Full text of thesis - Masarykova univerzita

Pri aplikovaní intervenčných aktivít sme dodržiavali odporúčaný princíp ich implementácieSAFE (Sequence, Active, Focused and Explicit), nakoľko použitie kombinácie jednotlivých faktorov jenavrhované autormi posudzovania efektov intervencií vo viacerých cieľových oblastiach správania(Durlak, Taylor, Weissberg, & Schellinger, 2011) ako účinný prostriedok dosahovania lepšíchintervenčných výsledkov. Jedná sa o nasledovné zložky akronymu: používanie usporiadaného súboruaktivít zameraných k dosahovaniu cieľov programu vzhľadom na rozvíjanie príslušnej schopnosti(Sequence), použitie aktívnych foriem nadobúdania určitých schopností (Active), začlenenie aspoňjedného komponentu aktivít rozvíjajúcich osobnostné a sociálne schopnosti (Focused), explicitnézameranie sa na rozvíjanie viac špecifických (osobnostných, emocionálnych a sociálnych) schopnostíako na schopnosti pozitívneho rozvoja osobnosti vo všeobecnosti.9.4.2 Realizácia a priebeh programuRealizovaný program obsahoval 8 stretnutí (plus jedno záverečné sedenie zamerané nazhrnutie faktov, dojmov o programe a celkovú reflexiu). Na jednom stretnutí s dĺžkou trvania 90 min(1 krát do týždňa) sme prebrali 2 aktivity, pričom celkový počet aktivít - tém bol 14 v prvej podobeprogramu, a 15 (plus jedna záverečná) v neskoršej, modifiovanej verzii programu (ktorého sazúčastnilo 51 slovenských žiakov). Sedenia boli realizované v pravidelnom čase, väčšinouv poobedňajších hodinách, namiesto predmetov výchovného charakteru a na pravidelnom mieste vovyučovacích triedach žiakov. Cvičenia sa aplikovali konzistentne na podporu emocionálnych zručností(porozumenie, vyjadrovanie a regulovanie emócií) v jednotlivých cieľových oblastiach programu(kapitola 9.4.1), no zároveň všetky aktivity v programe boli zostavené flexibilne vo vzťahu kprežívaniu a správaniu účastníkov skupiny. Súčasťou sedení boli skupinové diskusie s účastníkmiprogramu a analýza dokumentov (vypracované hárky, projekty žiakov). Zisťovanie efektuintervenčného programu prostredníctvom retestu (a follow-up v Južnej Afrike) a zhodnoteniezistených zmien v čase bolo uskutočnené v súbore v súbore N 55 ihneď po programe (máj 2011) a 8mesiacov po ňom (január 2012) a v súbore 51 žiakov 6 týždňov po programe (január 2012).Vyučovacie triedy boli prispôsobené pred začiatkom stretnutia v závislosti od jeho náplne(teda väčšinou upravené skupinovej práci). Snažili sme sa navodiť priateľskú atmosféru a prostredie,v ktorom sa účastníci mohli cítiť bezpečne a správať sa bezprostredne. Sedávalo sa podľa potreby amožností na stoličkách a kobercoch, zväčša v tvare kruhu. Na žiadnom stretnutí nebol prítomnýučiteľ ani vychovávateľ, z dôvodu ich možných intervenujúcich vplyvov (žiaci by sa neuvoľnilia nesprávali by sa prirodzene). Vzhľadom na možnosti a dostupnosť ľudských zdrojov, boli všetkyaktivity realizované vždy rovnakou osobou (výskumníčkou). Úvod každého stretnutia začínalrozhovorom o zážitkoch a problémoch, ktoré sa od uplynulého stretnutia udiali. Pokračovalo sa120