Full text of thesis - Masarykova univerzita

9.2 CHARAKTERISTIKA VÝSKUMNEJ VZORKY IIVzhľadom k postupnému vývoju a modifikáciám intervenčného programu a s ohľadom kzmieným cieľom druhej časti práce o sledovaní efektu intervenčného programu sme zahrnuli dvasúbory žiakov základných škôl (N 55 a N 51) . Na Slovensku bolo do programu (jeho prvotnej podoby)v roku 2010 zapojených najskôr 30 žiakov, s ktorými sme program pilotne otestovali, pričom efektrovnakého programu sme overovali s 55 juhoafrickými participantmi (rok 2011). Na základezhodnotenia výsledkov programu v daných vzorkách sme intervenciu po obsahovej a štrukturálnejstránke upravili a otestovali (rok 2011/2012) na slovenskom súbore 51 žiakov (vrátane kontrolnejskupiny). Postup výberu participantov bol podobný ako sme uviedli v kapitiole (8.2). V štátnychzákladných školách na Slovensku (Bratislava) a v Južnej Afrike (Kapské Mesto), ktorých vedeniesúhlasilo s realizáciu výcviku sme žiakom šiestych ročníkov predložili informovaný súhlas o účasti naprojekte v podobe aktívneho (experimentálna skupina) a pasívneho zapojenia sa (kontrolnáskupina). Nebolo v našich možnostiach realizovať náhodné priradenie respondentovexperimentálnym podmienkam, čím sa podstatne znižuje kontrola nežiadúcich vplyvov.Rozdelenie žiakov bolo nasledovné: Súbor 55 žiakov získaný v Južnej Afrike tvorilo 25dospievajúcich (AM=11.48, SD=0.82), ktorí patrili do experimentálnej skupiny (19 dievčat a 6chlapcov) a 30 žiakov (AM=11.16, SD=0.83), ktorí slúžili ku kontrolnému účelu (20 dievčat a 10chlapcov). Žiaci intervenčnej aj kontrolnej skupiny patrili k trom etnikám - čiernej (64% intervenčná,46% kontrolná skupina ), zmiešanej (32% intervenčná, 50% kontrolná skupina) a bielej rase (4%intervenčná a 3.3 % kontrolná skupina). Vzorka slovenských účastníkov predstavovala 51 žiakov, ztoho 24 (AM=11.58, SD=0.50) patrilo do experimentálnej skupiny (9 dievčat a 15 chlapcov) a 27(AM=11.62, SD=0.62) do kontrolnej (15 chlapcov a 12 dievčat) skupiny. Vo všetkých 2 súboroch,experimentálna a kontrolná skupina boli zrovnocenené vo veku, rode, typu školy, kvôli kontroleinternej validity.9.3 VÝSKUMNÉ METÓDY IIV druhej časti práce sme vymenované ciele v súbore 55 žiakoch sledovali prostredníctvommetodík: Situačnej skúšky emocionálneho porozumenia (STEU), Dotazníka kognitívno emocionálnejregulácie (CERQ), posúdenia náročnosti situácií zo Situačno copingového dotazníka, vybraných škálz dotazníka SAHA (styk s delikventnými vrstovníkmi; prosociálne názory; užívanie alkoholu; užívaniedrog; fajčenie cigariet; antisociálne správanie - problémové správanie, menej závažná delikvencia ,závažná delikvencia, právne dôsledky; postoje k legitimizovaniu násilia; škála pokušenia; škálaživotných šancí). V súbore N 51, sme v rámci našich výskumných zámerov II a na základe výsledkov116