material diskutimi për të arriturat, sfidat dhe rekomandimet në fushën ...

gjuhën, historinë dhe kulturën Rome për shkollën fillore. Janë mbajtur një seri e debatevepublike për promovimin dhe ngritjen e vetëdijes. Janë duke u përdorur tanimë materialetmësimore për kurrikulat në gjuhën Rome, Boshnjake dhe Turke. 42 Janë hapur qendrat arsimorepër nxënësit Rom si dhe është garantuar procedurë e thjesht për regjistrimin e nxënësve Rompërmes një udhëzimi, i cili mbetet të miratohet nga drejtorët e shkollave.Sa i përket përfshirjes së fëmijëve me nevoja të veçanta, MASHT-i ka zhvilluar PlaninStrategjik për Arsimin Inkluziv të Fëmijëve me Nevoja të Veçanta në Arsimin Para-Universitar (2010-2015) si dhe MASHT mbetet e përkushtuar për ngritjen e nivelit të përfshirjes së fëmijëve menevoja të veçanta në arsimin e përgjithshëm. Shkollat speciale do të ofrojnë arsimim për fëmijëtme nevoja të theksuara apo paaftësi të shumëfishta. Aktualisht ekzistojnë 7 shkolla speciale(pesë nga të cilat janë transformuar në Qendra Burimore), të cilat ofrojnë përkrahje për fëmijëtme nevoja të veçanta (dhe për mësuesit dhe prindërit e tyre) që janë duke ndjekur mësimet nëshkollat e rregullta dhe rreth 70 klasë të bashkëngjitura që operojnë në kuadër shkollave tërregullta, të cilat planifikohet të shërbejnë si klasa transitore për fëmijët me nevoja të veçanta.Edukatorët e klasave të bashkëngjitura kanë nevojë për trajnime të mëtutjeshme. Ka pasur rritjenë regjistrimin e fëmijëve me nevoja të veçanta; rreth 1179 fëmijë përfitojnë nga transporti iorganizuar. 43Një nga sfidat kryesore në arsimin special mbetet numri i ulët i personelit të kualifikuar.Përderisa janë 146 të edukatorë të punësuar në shkollimin fillor, vetëm 23 janë të punësuar nënivelin sekondar dhe asnjë nuk është i punësuar në shkollimin para-fillor. Arsimi specialfinancohet nga niveli qendror, ndërsa komunat nuk ndajnë buxhet për arsimin special nëshkollat e tyre të rregullta dhe kjo ndikon në burimet financiare të kufizuara. MASHT-i është nëproces të hartimit të planit të veprimit 2012-2016 për përfshirjen e fëmijëve me nevoja tëveçanta. Ngjashëm, MASHT-i është në proces të krijimit të ekipeve komunale për vlerësimin enevojave të arsimit special në të gjitha komunat. 44 Tanimë MASHT ka miratuar UdhëziminAdministrativ për vlerësimin profesional të fëmijëve me nevoja të veçanta (2012). 45 Ështëparaqitur roli i Mësimdhënësit për Arsimin Inkluziv në tri shkolla të rregullta dhe këtamësimdhënës janë duke ofruar shërbime për 40 nxënës me nevoja të veçanta të përfshirë nëklasa të rregullta (2009). Është planifikuar që do të rritet numri i mësimdhënësve inkluziv, dukepërfshirë edhe institucionet e arsimit parashkollor dhe para fillor. Të gjitha shkollat e reja të cilatjanë ndërtuar apo që janë duke u ndërtuar plotësojnë kushtet për fëmijët me nevoja të veçanta. 46Përfshirja në arsim dhe luftimi i braktisjes së shkollimit mbetet sfidë e madhe për arsiminkosovar. Përderisa niveli i vijueshmërisë së shkollimit në tri nivelet e para të shkollimitsekondar është i lartë, përderisa bie në 90% duke iu afruar fundit të shkollimit të mesëmsekondar. Për më tepër, 83% e nxënësve kalojnë nga shkolla e mesme e ulët në atë të lartë (2008-2009). 47 Vijueshmëria në shkollën e mesme të lartë është shumë e ulët, 53.4%. Më pak se gjysma42 Raporti i Progresit i Komisionit Evropian 201043 Plani Strategjik Gjithëpërfshirës i Arsimit 2011-2016, f. 2944 Raport vlerësues për fëmijët. Raport i Progresit 2011 (Volumi II) për implementimin e StrategjisëKombëtare dhe Planit të Veprimit për të Drejtat e Fëmijëve në Republikën e Kosovës, 2009-2013, Zyra përQeverisje të Mirë/Zyra e Kryeministrit, 2012.45 Faqja zyrtare e MASHT-it, http://www.masht-gov.net/advCms/documents/UA_07_2012_shqip.pdf46 Plani Strategjik Gjithëpërfshirës i Arsimit 2011-2016, f .3047 Të bashkuar për fëmijëri më të mirë, UNICEF, gusht 2011, f. 40