Zbirnik vmesnih poročil - Zavod RS za šolstvo

čimer se predmetnik ne razširja. Jezikovna kopel se vključuje preteţno v fazi utrjevanja primatematiki, glasbeni vzgoji in spoznavanju okolja. V razredu sta sočasno učiteljicarazrednega pouka in učiteljica nemščine z ročno lutko, pri čemer slednja govori izključnonemško. Jezikovna kopel poteka v učilnici, kjer imajo otroci tudi sicer pouk. Učilnica jeopremljena z gradivi za poučevanje tujega jezika ter z dostopom do spleta. Različnemetode se smiselno uporabljajo v dani učni situaciji z znanim ciljem, s poudarkom narazvoju komunikacijskih kompetenc otrok. Pri tem se upošteva pomen različnihdejavnikov, značilnih za zgodnje otroštvo (igra, interes, koncentracija, dinamika,diferenciacija, gibanje, petje, ples) in sodobna tujejezikovna didaktika. Vsebine so tesnopovezane z obstoječim kurikulom za prvo VIO. Z učiteljico razrednega pouka potekatedensko timsko usklajevanje, kjer se načrtuje pouk, ki ga izvajata skupaj, ter sprotievalvira delo ter beleţi napredek posameznih učencev s pomočjo obrazca za sprotno(neformalno) spremljanje. Spremljanje je potekalo po metodologiji akcijskegaraziskovanja, in sicer s predvidenimi tremi koraki na leto, na več nivojih:1. Člani projekta: medsebojne hospitacije, izmenjava dobre prakse, študij literature,konzultacije v razširjeni inovacijski skupini ZRSŠ, strokovne debate, svetovanje skonzulentko.2. Učenci: obrazec za sprotno (neformalno) spremljanje učenčevega/učenkineganapredka z beleţenjem, odziv otrok po uri.3. Starši: anketni vprašalnik za starše.Model b OŠ Gustava Šiliha LaporjeJezikovna kopel poteka 20 oz. 25 min (45 minut tedensko) v 2.–6. razredu, vdopoldanskem času ter se navezuje na obstoječo urno pripravo določenega predmetaučiteljice razrednega pouka, s čimer se predmetnik ne razširja. Jezikovna kopel sevključuje tudi v ostale faze strukture učne ure pri matematiki, glasbeni vzgoji, telovadbi,naravoslovju in tehniki, likovni vzgoji, gospodinjstvu in spoznavanju okolja. Izvaja se vučilnici, kjer imajo otroci tudi sicer pouk. Učilnica je opremljena z gradivi za poučevanjetujega jezika ter z dostopom do spleta. Glede na potrebe poteka tudi v Šilihovi dvorani, všolskem parku, telovadnici, na travniku, v sadovnjaku, na vrtu, kmetiji … upoštevajočdidaktiko ZGTJ. Z učiteljico razrednega pouka poteka tedensko timsko usklajevanje, kjerse načrtuje pouk, ki ga izvajata skupaj, ter sproti evalvira delo ter beleţi napredekposameznih učencev s pomočjo obrazca za sprotno (neformalno) spremljanje. Učiteljicarazrednega pouka je v vlogi asistenta (ne vodi), učiteljica tujega jezika govori izključnonemško. Spremljanje je potekalo po metodologiji akcijskega raziskovanja ali spredvidenimi tremi koraki na leto, in sicer na več nivojih:1. Člani projekta: medsebojne hospitacije, izmenjava dobre prakse, študij literature,konzultacije v razširjeni inovacijski skupini ZRSŠ, strokovne debate, svetovanje skonzulentko.2. Učenci: formativno spremljanje pouka ali učenčevega napredka, pisni preizkus znanja,odziv otrok po uri.3. Starši: anketni vprašalnik za starše.4. Učiteljice: refleksija na delo v projektni skupini.6. Uporabniki doseţene novosti:Inovacijo lahko uporabijo vsi učitelji razrednega pouka v kombinaciji s predmetnimi učiteljijezika. Inovacija hkrati spodbuja koordinacijo in sodelovanja med omenjenimi učitelji, insicer v obliki tedenskih timskih načrtovanj in evalviranj opravljenega dela ter prinačrtovanju urnika.7. Samovrednotenje novosti na osnovi ugotovitev refleksije zadnjega akcijskegakroga:Zaradi intuitivnega načina dela otroci pridobivajo pozitiven odnos do tujega jezika vnaravnem, igrivem ozračju. Aktivno sodelovanje v njih vzbudi veselje do učenja tujegajezika. Opaziti je sproščeno govorno nastopanje, hkrati pa se učenci vedno znajdejo v