Zbirnik vmesnih poročil - Zavod RS za šolstvo

snov vzporedno razloţiti tudi razredna učiteljica. Večinoma pa je pouk potekal vangleškem jeziku.V letošnjem letu smo veliko časa posvečali iskanju medpredmetnih povezav. Z razrednimiučiteljicami smo se veliko pogovarjale o samem načinu načrtovanja dela. V sklopuprojekta smo poskušali izvajati tudi ure slovenščine – branje zgodb, pravljic.- Razvijali in spodbujali smo zanimanje za večjezičnost in dvojezičnost otrok, saj se vnaše okolje preseljuje vedno več Albansko govorečih otrok. Ti otroci pridejo v našeokolje brez znanja osnovnega slovenskega besedišča, zato je pouk jezikovne kopeliodlična priloţnost za usvajanje manjše količine besedišča maternega jezikapriseljenih otrok. Med aktivnostmi se slovensko govoreči otroci večkrat odzovejo vslovenščini, medtem ko npr. albanski ali kosovski otroci v svojem jeziku. Na tak načinučenci zelo hitro ugotovijo podobnosti in razlike med jeziki.- Razvijali in spodbujali smo interkulturno vzgojo z izgrajevanjemjezikovnih/medkulturnih zmožnosti. Idealna priloţnost za medkulturno uzaveščanje soprazniki, ki nam jih učenci priseljenci prav tako z veseljem predstavijo.- Razvijali smo veščine medpredmetnega sodelovanja in povezovanja. S kolegicamismo se povezovale tako po vertikali, kot po razredih in predmetih. Glede na to, dajezikovna kopel poteka v drugem in tretjem razredu, moramo biti pri izboru aktivnostipozorne, da se ne ponavljajo, zato načrtujemo tudi po vertikali. Ker pouk ne poteka vvseh oddelkih nekega razreda na isti dan, je tudi načrtovanje za razred skorajnemogoče. V kolikor pa je bila učna snov fleksibilne narave, smo poskušale izvestiisto temo, aktivnosti in jih nato primerjale ter predlagale izboljšave.- Razvijali in spodbujali smo didaktično usposobljenost učiteljev za zgodnje poučevanjejezikov. Ker sva obe učiteljici, ki izvajava jezikovno kopel razredni učiteljici skončanim programom PIOŠ, nama sama metodika poučevanja na tej stopnji ne delateţav.Z učenci smo največ časa posvečali govornim in slušnim sposobnostim, saj učenci natej stopnji še niso v celoti opismenjeni. Nekaj časa smo namenili tudi bralnimsposobnostim (angleških besed), nekaj učencev pa je večkrat poskusilo angleškebesede tudi zapisati.Poudarek je predvsem na slušnem razumevanju, skozi šolsko leto pa se vedno večučencev odziva v tujem jeziku. Prejšnja leta se je občasno dogajalo, da je razrednaučiteljica menila, da se mora vključit tako, da prevede navodila (ker se ji je zdelo, daučenci niso takoj razumeli), vendar smo v letošnjem letu to uspešno opustili.- Razvijali smo veščine timskega dela. Po pričakovanjih smo timsko delo nadgradili –načrtovanje je potekalo tedensko, po potrebi tudi dnevno. Učiteljice smo morale bitifleksibilne, saj se v šoli občasno pojavijo nenačrtovane dejavnosti in je bilo potrebnospreminjati urnik dela. Izmenjava mnenj in evalvacija sta potekali sproti, ob koncudneva ali pa pri naslednjem načrtovanju dela. Pri pripravi materiala, potrebnega zapouk smo si delo z razrednimi učiteljicami razdelile in si tako olajšale delo. Kot je biloţe omenjeno, smo ugotovili, da je dobro in natančno načrtovanje izrednega pomena,saj je ura tako veliko uspešnejša. Prav tako je potreben predhoden dogovor o delitvidela med učiteljicama, da kasneje delo poteka bolj tekoče. Ker jezikovno kopelizvajava dve učiteljici angleščine, sva se tudi midve srečevali dnevno, izmenjalimnenja in se dogovarjali, posojali material in si pomagali pri načrtovanju.6. Uporabniki doseţene novosti:Doseţena raven novosti: 3. raven