Zbirnik vmesnih poročil - Zavod RS za šolstvo

Glede na osnovni cilj našega projekta smo pri 3. ravni razvoja, to je pri razvijanju dobreprakse. Ker smo pa tekom našega dela ugotovili, da ne moremo biti dovolj uspešni, če sene izboljša bralno razumevanje učencev, smo se odločili, da si bomo za cilj postavilitudi naučiti učence ustreznih bralnih učnih strategij. Na tem področju smo pa na 2. ravnirazvoja, saj to šele uvajamo.6. Uporabniki doseţene novosti:Uporabniki so lahko vsi osnovnošolski in srednješolski učitelji.7. Samovrednotenje novosti na osnovi ugotovitev refleksije zadnjega akcijskegakroga:Naše ugotovitve so, da se kakovost znanja (trajnost, uporabnost) bistveno izboljša, če jeto znanje pridobljeno pri pouku, kjer je poudarek na ustvarjalnosti, kjer sodelujejo tudistarši ter učenci različnih starosti, pri pouku, ki poteka v drugačnem okolju. Da vse topoveţemo, načrtujemo medpredmetne povezave tudi po vertikali. Dogovorili smo se, davsak učitelj izvede eno medpredmetno povezavo več kot v preteklem šolskem letu.Trudimo se, da so naše učilnice »učilnice brez katedra«.Nekaj primerov medpredmetnih povezav: Humanizem in renesansa 8. r. (LV, SLO, MJ, ZGO) Kaj dogaja na igrišču in v glavi 6. r. (ŠV, SLO, MAT, GOSP) Obtočila, dihala, mišice 8. r. (BIO, ŠVZ) Biološki rap 9. r. (BIO, GVZ) Osončje 6. in 8. r. (GEO6, FI8, MJ) Merjenje in obdelava podatkov 5. in 8. r. (MAT, ŠVZ) Električni krog 4. in 9. r. (FI9, NIT4)Ugotavljamo, da je bralno razumevanje učencev zelo slabo, zato smo si v tem šolskemletu zadali cilj, da učence naučimo različne načine učenja. Sistematično smo se lotiliuporabe Paukove strategije. Na koncu zadnjega akcijskega kroga smo ugotovili, darezultati niso taki, kot smo pričakovali. Po temeljiti analizi smo prišli do spoznanja, da vtako kratkem času ne moremo pričakovati čudeţev. Za to je potreben čas. Opazne sospremembe pri nekaterih učencih, ki ţe delno izluščijo bistvo iz danega besedila, nemoremo pa tega trditi na splošno, torej za vse učence. Hkrati se pa zavedamo, da morajoučenci spoznati različne učne strategije, da znajo potem najti strategijo, ki jim ustreza.Tako lahko potem tudi prevzamejo odgovornost za svoje učenje. Na področju tega semoramo tudi učitelji samoizobraţevati. Veliko brskamo po strokovni literaturi, iščemoprimere dobre prakse in različne ideje preizkušamo v našem okolju.Napredek učencev tudi formativno spremljamo.Odgovorni nosilec projektaJoţefa HermanVodja projektaGyöngyike KranjecProsenjakovci, 2. 7. 2012