Zbirnik vmesnih poročil - Zavod RS za šolstvo

Otroci v prvem in drugem razredu na podruţnični šoli komunicirajo z učiteljico, ki govoriangleško, se odzivajo nebesedno, besedno pa preteţno v maternem jeziku, izjemoma tudiv angleščini, kar kaţe na normalno usvajanje jezika, saj produkcija vedno sledi recepciji. Vtretjem razredu je odzivnost učencev večja. Učenci sledijo tudi daljšim navodilom in senanje odzivajo.Na matični šoli se večina učencev nebesedno odziva, nekateri pa tudi besedno vmaternem in tujem jeziku na ravni besed. Večkrat gre za mešanico slovenščine inangleščine, kar kaţe na pojav medjezika, ki je v strokovni literaturi ţe dolgo raziskan inkaţe na to, da je prišlo do usvajanja, kjer se jezika še medsebojno mešata in se nato vnadaljnjih letih ločita.V tretjem razredu so se vsi učenci sposobni nebesedno odzivati tudi na daljša navodila.Precej jih komunicira z učiteljico ali z lutko v tujem jeziku na ravni besed in krajših povedi.Sposobnejši učenci so prešli iz mehanskega in reproduktivnega učenja tudi ţe naproduktivno učenje.Skozi različne aktivnosti so otroci od 1. do 3. razreda spoznavali medkulturne razlike inpodobnosti med Slovenijo in tujimi deţelami ( Velika Britanija, ZDA, Avstralija, Kanada,Brazilija, Rusija,…), npr.: Ogledali so si glasbeno pravljico Peter in volk v angleščini, prepoznali ruski zapisbesed, poiskali Rusijo na zemljevidu, spoznali kazačok,… Ob pesmici In the Jungles of Brazil so na zemljevidu poiskali Brazilijo, pripadajočozastavo, opisali podnebje, deţevni gozd, povezovali zastave, imena drţav in jezik(interaktivna tabla in delovni list). V diaprojekciji so si učenci ogledali predstavitev Velike Britanije, njenega grba inzastave. Ogledali so si slike posameznih znamenitosti glavnega mesta, poslušaliso himno. V sklopu za to ustrezno zastavljenih nalog so učenci ugotovili, da obstajajo razlikemed narodnimi simboli, pokrajinskimi značilnostmi, običaji in prazniki, pravljicami,vedenju do sogovornika, abecedami, artikulacijo posameznih glasov. Opazili pa sotudi določene podobnosti. To so bili tudi cilji pri predmetu SPO in na ta način smopodkrepili medpredmetno povezavo.6. Uporabniki doseţene novosti:Inovacija se uporablja v osnovni šoli v prvem triletju. Dejavnosti projekta potekajo vrazličnih oblikah pouka, npr. na dnevih dejavnosti, pri interesnih dejavnosti. Polegučencev in učiteljev tujega jezika so uporabniki lahko tudi drugi učitelji, ki lahko na tanačin obogatijo pouk in učencem omogočijo usvajanje učne snovi z različnimi pristopi kiimajo skupno to, da gre za razvijanje strategij učenja.7. Samovrednotenje novosti na osnovi ugotovitev refleksije zadnjega akcijskegakroga:Cilje smo dosegali z različnimi metodami in oblikami dela. Učiteljice angleščine inrazrednega pouka smo redno izvajale sprotno evalvacijo v obliki razgovora.Za poglobljeno sodelovanje smo imele mnogo premalo časa zaradi ostalih učnih in drugihobveznosti.Učiteljice angleščine smo ugotovile, da smo imeli največ teţav pri oblikovanju korektnihnavodil za delo (jezik razreda)V naslednjem letu bomo jeziku razreda dali več poudarka. Opazile smo, da učenci najboljzbrano rešujejo naloge s številkami. Menimo, da je eden od razlogov lahko to, da so