Zbirnik vmesnih poročil - Zavod RS za šolstvo

Pričakovani cilj inovacije je doseţen.5. Doseţena raven novosti rezultata:3.raven: Uvajanje in razvijanje t.i. dobre oziroma odlične prakse.Integracijo angleščine (po metodi CLIL) smo letos uvedli v tri prve razrede in razvijali vtreh drugih ter treh tretjih razredih. Povsod je prišlo do spremembe ali učitelja izvajalca aliučitelja razrednega pouka. Zato smo veliko časa namenili ţe na samem začetku(septembra), preden smo s samim izvajanjem pričeli. Učiteljicam razrednega pouka, ki sose z integracijo srečale prvič, smo z učiteljicami, ki so ţe sodelovale v projektu in zizvajalko predstavile glavni cilj in namen same integracije. Razpravljale smo o prednostihin tudi pomanjkljivostih, na kaj naj bodo pozorne, kje se lahko pojavijo teţave, poskušaledopovedati, da učna ura z integracijo ne bo samo izguba časa, ampak se bo realizirala kotje bilo načrtovano. Da so si vse skupaj še bolj predstavljale smo pripravile hospitacijo eneučne ure, ki smo jo zopet analizirale in na koncu dobile občutek, da so učiteljicepripravljene sodelovati in da se bo integracija izvajala kot se mora. Pridruţila se nam jetudi nova izvajalka (učiteljica angleščine) integracije, ki je imela kar precej dvomov inpomislekov, kako ji bo vse skupaj uspelo. Zato se je udeleţila seminarja Mlajši otroci inučenje angleškega jezika, kjer se je morala preizkusiti ne samo v pripravi učne ure,ampak tudi v samem izvajanju. S to pozitivno izkušnjo je dobila zagon, da ji bo uspelo inres, na koncu šolskega leta je projekt samo prehvalila.Integracija je bila zelo lepo sprejeta, tako s strani staršev, učencev, učiteljev, ki sosodelovali ter vodstva šole. Kot model (hospitacija) smo jo pokazali tudi na hospitacijiučiteljic OŠ Šenčur ter srečanju staršev (dan odprtih vrat). V obeh primerih je prišlo dopozitivne kritike.6. Uporabniki doseţene novosti:Inovacija se lahko uporabi v 1., 2. in 3. razredu, kjer lahko sodelujejo učiteljice razrednegapouka, druge strokovne delavke v 1. razredu ter učiteljice tujega jezika, ki samointegracijo s pomočjo učiteljic načrtujejo in nato izvedejo. Ni pa smiselno, da se integracijaizvaja samo s strani učiteljice, ki poučuje tuj jezik.Zelo priporočljivo je, da se sama integracija izvaja dvakrat tedensko po 20- 25 minut vvsakem oddelku.7. Samovrednotenje novosti na osnovi ugotovitev refleksije zadnjega akcijskegakroga:Učenci so zelo lepo sprejeli integracijo in so bili vsakokrat zelo navdušeni. V 1. razredu sose večinoma odzivali v slovenskem jeziku, nekateri pa tudi v angleškem jeziku. V 3.razredu, ko so imeli za seboj ţe tri leta takega poučevanja, pa so učenci osnovnanavodila, izrečena v tujem jeziku čisto razumeli, pa tudi odzivanje je bilo večkrat vangleščini kot v slovenščini. Se je pa izkazalo, da jih večina snov, ki se poučuje, razumein zelo malokrat je bilo potrebno snov še enkrat razloţiti. Nobenih teţav pa ni bilo pripodajanju navodil (jezik razreda) v tujem jeziku.Kmalu so osvojili navodila, ki so se uporabljala vsako uro. Integracije so bili deleţni privseh predmetih, kar je še posebni doseţek, da so stvari tako lepo razumeli, ker se snov inenako besedišče nista ponavljala.Da bi staršem predstavili, kako ta projekt poteka, smo jih v 1. razredu povabili na danodprtih vrat, kjer smo jim predstavili eno učno uro. Odziv je bil zelo pozitiven. S starši smopo uri naredili kratko analizo, kjer so povedali svoje mnenje. V tem razredu so staršinekaterih učencev, katerih bratje oziroma sestre so ţe vključene v projekt in so povedali,da le-ti velikokrat doma povedo kaj v angleščini, pa jih nič ne sprašujejo, ampak kar samiod sebe začnejo npr. šteti, povedati kakšne barve je kakšen predmet in podobno.