Zbirnik vmesnih poročil - Zavod RS za šolstvo

3. Razvijanje t.i. dobre oz. odlične prakseOb prebiranju knjige Strategije za spodbujane čustvene inteligentnosti v razredu smonašle mnogo primerov dobre prakse, ki smo jih vpeljale v naše delo z učenci, tako smoizboljšale najprej čustveno inteligenco naših učencev, nato pa še klimo v celotnemrazredu, kjer skupinsko delo ni več predstavljalo noben problem, kjer so si učenci pričelimedsebojno pomagati in sodelovati brez neposrednih vzspodbud učitelja. Udeleţile smose tudi izobraţevanja za mediatorja in veščine mediacije vpeljevale v razred po zgleduknjige Mediacija za otroke Janija Prgića. Vpeljale pa smo tudi naravoslovni tabor v ZOOLjubljana, ker smo mišljenja, da se na večdnevnih taborih med učenci razvijejo drugačnimedosebni odnosi, da se lahko učno šibkejši učenci pokaţejo v drugačni luči. Poleg tegapa je znanje pridobljeno z izkustvom kvalitetnejše in trajnejše. V tem šolskem letu pa smoaktivno vpeljale tudi analizo učenja. Vedno smo se z učenci po obravnavani snovipogovorili, kako smo se učili (načini), kaj smo se naučili, kako bi se lahko še bolje naučili,kaj je pomagalo enemu učencu pri učenju, kaj drugemu… Vsak je na koncu označil natarči znanja ali se je kaj naučil, kako je sodeloval pri osvajanju znanja z ostalimi, na katereovire je naletel pri učenju ter njegovo počutje med procesom učenja.Še vedno pa smo veliko časa namenjale šolskim odmorom z metanjem kocke prijateljstva.Kocka je poskrbela, da se niso ves čas igrali skupaj le eni in isti otroci, da niso samevaledruţabne igre, da smo presenečali sošolce z drobnimi pozornostmi, da so se igrali dečki zdeklicami in obratno, če je na kocki padel kvizko pa so dejavnost za nasvidenje ali za vjutranjem krogu (vsak dan zadnjih 5 minut – socialna igrica, jutranji krog – prvih 10 minut)izbrali otroci… In kar je najbolj zanimivo, otroci niso dovolili, da bi s kocko zadnji mesecpouka prenehali.Da smo cilje realizirali pa priča dejstvo, da je v vseh vključenih razredih vlada izrazitosodelovalna klima med učenci.6. Uporabniki doseţene novosti:Inovacijo lahko uporabijo vsi učitelji še posebej tisti, ki poučujejo na razredni stopnji, ostalipa jo morajo prilagoditi starosti svojih učencev7. Samovrednotenje novosti na osnovi ugotovitev refleksije zadnjega akcijskegakroga:Ugotovile smo, da smo z načrtno vpeljavo izbranih dejavnosti v pouk, izgradile boljšemedosebne odnose med učenci, izboljšale razredno klimo in s tem ustvarile prijetnejšeučno okolje tako za nas učitelje kot učence. Pa ne samo to, v enem oddelku, kjer vzačetku leta delo po skupinah ni bilo mogoče (smiselno), je na koncu leta potekalo brezteţav. Učenci so se zmogli znotraj skupin sami organizirati in si določiti naloge, zadoseganje skupnega cilja – znanja brez trenj.V naših dejavnostih so imele pomembno mesto tiste: ki so učence spodbujale k prepoznavanju lastnih pozitivnih lastnosti, ki so učence navajale na opazovanje pozitivnih lastnosti pri drugih, ki so jih navajala na vţivljanje v čustva drugega (so razvijala empatijo) ki so jih učile učiti se (načini učenja) ki so razvijale reševanje spora na način mediacije (pogovor, kjer je skupinamediator- spor rešujemo kot razred)Naj naštejem le nekatere: Dan začnemo v jutranjem krogu, kjer se pogovarjamo o našem počutju. (Kako sepočutiš? Zakaj se tako počutiš?)