dla poczÄ tkujÄ cych - Gimnazjum Nr 2 im. Jana Pawła II

6.5. Ocenianie zewnętrzneRozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 8 września 2006 r. w sprawiewarunków i sposobów oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów i słuchaczy orazprzeprowadzania sprawdzianów i egzaminów w szkołach publicznych, wprowadza trzeciącześć egzaminu gimnazjalnego, czyli egzamin z języka obcego nowożytnego nauczanegojako język obowiązkowy.Dla nauczycieli oznacza to konieczność przygotowania uczniów do tego egzaminu,czyli wyćwiczenia przez cykl nauki w gimnazjum tych umiejętności, które będąsprawdzane na egzaminie zewnętrznym.Należy więc od pierwszych dni „oswajać” ucznia z zadaniami takiego typu, jakispotkają później na egzaminie gimnazjalnym.6.6. DiagnozyDiagnoza jest bardzo ważnym narzędziem służącym nauczycielowi do ustalenia stanuosiągnięć uczniów. Jeśli uczymy w klasach, które uczyły się danego przedmiotu nawcześniejszym etapie edukacji, wówczas diagnozę należy przeprowadzić na początkukolejnego etapu kształcenia oraz po kolejnym roku nauki.W przypadku rozpoczynających dopiero naukę języka niemieckiego w gimnazjum sensma jedynie diagnozowanie ich osiągnięć po kolejnym roku nauki.Przygotowując test diagnozujący należy pamiętać o zbadaniu wszystkich czynnościopanowanych przez ucznia, opisanych przez B. Niemierko jako kategorie celów: kategoriaI: wiadomości: A – zapamiętanie wiadomości, B – rozumienie wiadomości, kategoria II: C– zastosowanie wiadomości w sytuacjach typowych oraz D – zastosowanie wiadomości wsytuacjach problemowych.Kiedy już ustalimy, które umiejętności i w jakim zakresie sprawdzimy pierwszymtestem, pamiętać należy, że przy kolejnych diagnozach sprawdzać należy te sameumiejętności za każdym razem, przez kolejne lata. Tylko wtedy możemy ustalićrzeczywisty przyrost wiedzy uczniów.Po przeprowadzonym teście należy zestawić wyniki możliwe do uzyskania zaposzczególne zadania z wynikami uzyskanymi przez uczniów. Obliczamy tzw. łatwośćposzczególnych zadań:ŁATWOŚĆ ZADANIA = suma punktów zdobytych przez uczniów za dane zadaniesuma punktów możliwych do zdobycia za dane zadanieIm wynik jest bliższy liczbie „1”, tym badana umiejętność była lepiejopanowana przez uczniów. Natomiast, jeśli wynik jest bliższy „0”, należy zastanowićsię, dlaczego wynik jest niezadowalający i co należy zrobić, by ten stan poprawić.Kolejnym krokiem jest wynotowanie, które umiejętności są opanowane przezuczniów w stopniu dobrym i bardzo dobrym, a które wręcz przeciwnie.Następnie należy zastanowić się i sformułować wnioski stąd wynikające dlaucznia, dla nauczyciela i dla szkoły i wnioski te wprowadzić w życie.Przy kolejnych diagnozach sprawdzamy, na ile nasz tzw. „program naprawczy”odniósł pozytywny skutek.65