ÚLOHA SESTRY PRI EDUKÁCII PACIENTA

Edukáciaje širšie chápaná aj ako procesvýchovy a vzdelávania

Osobnostné predpokladyVLASTNOSTI OSOBNOSTI trpezlivosť tolerantnosť dôslednosť zodpovednosť svedomitosť sebapoznávanie sebaregulácia

Osobnostné predpokladySCHOPNOSTI empatia pozitívna regulácia svojho správania správna verbálna a neverbálna komunikácia získať si dôveru správne posúdiť p/k v rámciošetrovateľského procesu presvedčiť p/k o dôležitosti edukácie praktická realizácia edukačných cieľov

Osobnostné predpokladyale aj celkový vzhľad upravenosť spôsob reči chôdza

Vzdelanostné predpokladyvedecké poznatkyz ošetrovateľstva a medicíny,ktoré sú základnýmpredpokladom správnehoobsahu edukácie

Vzdelanostné predpokladyvedomosti a zručnosti zopsychológie, sociológie, etiky,komunikácie a iných sociálnychvied, ktoré sú nevyhutné preúspešnosť sestry edukátorky

Vzdelanostné predpokladyvedomosti a zručnosti zozákladných a aplikovanýchpedagogických vednýchdisciplín, prostredníctvomktorých získava sestraedukačnú spôsobilosť

Fázy edukačného procesu POSUDZOVANIE DIAGNOSTIKA PLÁNOVANIE REALIZÁCIA VYHODNOTENIE

1. POSUDZOVANIE zistenie dôležitých údajov o p/kpotrebných pre úspešnú realizáciuvýchovy k zdraviu (vek, mentálnaúroveň, vzdelanie, názory nazdravie, fyzická zdatnosť,pohotovosť učiť sa, motivácia, príp.prekážky v učení, pozitívnaregulácia svojho správania

1. POSUDZOVANIEzistenie množstva, kvalitya správnosti vedomostí azručností, ktoré už p/k o danejproblematike má

2. DIAGNOSTIKA všetky ošetrovateľské diagnózy, ktoréstanovuje sestra vzhľadom napotreby p/k niečo sa naučiť - patria dokategórie nedostatku vedomostí,zručnosti o niečom, príp. nedostatkumotivácie dôležité je, aby sestra presnešpecifikovala okruh p/kproblémov

3. PLÁNOVANIEPozostáva zo základných krokov určenie priorít edukácie – potreby niečonaučiť, pričom treba brať do úvahy, žepriority sestry a p/k sa nemusiazhodovať stanovenie krátkodobých a dlhodobýchcieľov edukácie výber obsahu edukácie výber vhodnej formy edukácie

4. REALIZÁCIASamotná realizácia na základeedukačného plánu za dodržania zásad nadviazať primeraný kontakt pripraviť vhodné prostredie zvoliť vhodný čas motivovať p/k k učeniu zapojiť do učenia čo najviaczmyslov

4. REALIZÁCIAaktivizovať p/k počas celej edukácie voliť primerané tempo dodržiavať všetky zásady edukácie nepoužívať odbornú terminológiu klásť dôraz na spätnú väzbu využívať vhodné učebné pomôcky nechať dostatok priestoru na otázky ak je možné zapojiť do procesuedukácie aj podporné osoby

5. VYHODNOTENIEkontrola naučeného je veľmiťažká a náročná úloha, ale naudržanie spätnej väzby jenevyhnutnáak sa ciele nesplnily, alebosplnily len čiastočne, musímeprehodnotiť alebo vytvoriť sinový edukačný plán.

NAJČASTEJŠIE NEDOSTATKY VEDUKÁCII: nestanovenie cieľa edukácie – očakávaniep/k je odlišné od predstavy sestry nevyvolanie dostatočného záujmu nezhodnotenie pripravenosti, úrovnevedomostí, skúseností nezohľadnenie porúch vnímaniaa motoriky neprihľadanie na jazykovú spôsobilosťa etnickú príslušnosť

NAJČASTEJŠIE NEDOSTATKY VEDUKÁCII: preťaženie informáciami a neprevereniepochopenia informácií neplánovaná, alebo duplicitná edukácia vykonávanie edukácie v nevhodnomčase zasahovanie do autonómie pacienta,prehliadanie jeho práva rozhodnúť sainak nevšímavosť znakom nepohody

NAJČASTEJŠIE NEDOSTATKY VEDUKÁCII: neschopnosť pracovať s danousituáciou ( edukácia nie je možná ak másestra k pacientovi negatívny vzťah) používanie veľkého množstvaodborných medicínskych výrazov,ktorým pacient nerozumie nevyhodnotenie dosiahnutýchvýsledkov

Faktory ovplyvňujúceúspešnosť edukácie vytvorenie dobrého pracovnéhokolektívu, kde je spolupráca, aby pacientzískal presvedčenie o dobrej, kvalitneja komplexnej ošetrovateľskejstarostlivosti nadviazanie kontaktu s pacientoma získanie si jeho dôvery vytvorenie kladného postoja pacientak liečbe a pokynom zdravotníckychpracovníkov

ZÁVERDôveru a úctu vyvolávau pacienta sestra, ktoráje pre chorých príkladom