企業、會計與財務概論 - 新學制網上簡報

4.3.4 有 意 義 的 課 業有 意 義 的 課 業 可 促 進 學 生 有 效 學 習 。 教 師 可 遵 照 以 下 指 引 及 運 用 其 專 業 判斷 設 計 課 業 。均 衡 理 論 與 實 踐課 業 應 協 助 學 生 發 展 和 應 用 各 種 商 業 範 疇 的 知 識 , 附 錄 例 子 D 闡 明 學 生 需要 透 過 課 業 進 行 研 究 和 分 析 真 實 資 料 , 思 索 和 實 踐 有 關 商 業 理 論 。運 用 真 實 的 商 業 情 境將 真 實 商 業 情 境 運 用 於 課 業 內 可 讓 學 生 理 解 各 種 商 業 範 疇 的 共 融 性 質 。 由於 課 業 的 內 容 與 真 實 世 界 相 關 , 因 此 可 以 激 發 學 生 的 學 習 動 機 。 附 錄 例 子B 顯 示 怎 樣 編 配 課 業 , 要 求 學 生 運 用 其 商 業 知 識 於 學 校 各 學 會 及 術 會 中 。4.4 課 堂 互 動課 堂 互 動 對 於 學 生 學 習 有 著 重 要 的 角 色 。 這 一 策 略 不 單 可 以 促 進 師 生 及 學生 之 間 的 溝 通 , 亦 可 以 幫 助 教 師 了 解 學 生 的 學 習 進 程 , 讓 學 生 探 究 知 識 、激 發 他 們 的 意 念 及 接 受 回 饋 。4.4.1 課 堂 互 動 的 類 別下 表 提 供 了 兩 種 課 堂 互 動 的 例 子 :( 甲 ) 直 接 傳 授 輔 以 提 問 及 ( 乙 ) 分 組 活 動 。第 4.4.2 節 和 4.4.3 節 將 分 別 詳 細 討 論 有 關 的 互 動 。表 4.2課 堂 互 動 的 例 子直 接 傳 授 輔 以 提 問教 師 與 學 生 ( 全 班 )教 師 透 過 直 接 傳 授 輔 以 提 問 的 方 式 , 引 導 全 班 討 論問 題 , 研 究 某 些 複 雜 理 念 或 傳 授 某 些 重 要 資 料 。分 組 活 動學 生 與 學 生 ( 雙 人 )學 生 與 其 夥 伴 透 過 互 相 提 問 及 分 享 資 料 等 形 式 , 一起 解 決 某 商 業 難 題 。 附 錄 例 子 A 列 載 有 關 這 種 互動 方 式 的 實 例 。48