РУССКИЙ ЯЗЫК

Содержание учебного материалаУченик/ученица:различает (на слух) отдельные предложения,может определить их количество в текизмененияместа ударения в форме этогослова (земля — земли, моря — море).Согласные звуки. Произношение согласныхзвуков отдельно и в сочетании с другимизвуками (учитываются реальные потребностиконкретного класса): взрывного[г–г]; непарных твёрдых [ж], [ш], [ц]; мягких[ч] [ш:]; мягких [б] [п] [м] [в] [ф] и др.Произношение и написание слов с чередующимисязвонкими-глухими согласными:в конце слова (друг — [друк]); в серединеслова перед другим согласным (грибки —[грипки]). Проверка обозначения на письмепарных звонких-глухих согласных путёмизменения формы слова (снег — снега,дождь— дожди).Обозначение на письме звука [й] буквой й(на конце слова и слога), буквами я, ю, ё,е (в начале слога, перед твердым, мягкимразделительными знаками).Произношение слов с ъ, ь перед я, е, ё, ю, и;написание слов с ь перед этими же буквамиГосударственные требования к уровнюобщеобразовательной подготовки учащихсяразличает на слух гласные и согласныезвуки: твёрдые и мягкие, звонкие и глухие;выделяет указанный звук слова (первый,последний, идущий после такого-то звука)вслед за учителем и самостоятельно;заменяет, добавляет, убирает один иззвуков слова так, чтобы получилось другоеслово;объясняет, какой звук обозначен той илииной буквой в слове;читает алфавит, правильно называя буквы;располагает в алфавитном порядке5–6 слов (с учётом второй буквы);выполняет звуковой и звукобуквенныйанализы слов, звуковое моделирование,звуковое конструирование, звукобуквенноекомментирование4. Текст (7 часов и в течение года)Развитие речевого слуха: правильное произношениеслов (список слов составляетсяучителем с учётом реальной речевой ситуации).Понятие о тексте.Заглавие текста. Подбор заглавия в соответствиис содержанием текста.Структура текста: предложение-зачин, основнаячасть, предложение-заключение(концовка).Понятие об абзаце. Деление текста на абзацы,которые отвечают трём основным частямвысказывания (зачин, основная часть,концовка).Связь предложений в тексте. Использованиеместоимений, наречий, контекстуальныхсинонимов (без употребления терминов)для связи предложений в тексте.Объединение 3–4 предложений в связноевысказывание.Работа с деформированным текстом (перестановкаотдельных предложений, изъятие предложения,не соответствующего теме и под.).Коллективное составление плана высказыванияс опорой на рисунки.Различение предложений в тексте (используютсяпредложения более длинные, чем в1 классе)Содержательная и интонационная завершённостьпредложения.Вопросы к словам предложения.Ученик/ученица:выбирает один из данных заголовков к текстуили его частям и объясняет свой выбор;подбирает заголовок к тексту или его части;находит в тексте зачин, основную частьи заключение (концовку) и объясняет ихроль;объясняет самостоятельно и с помощьюучителя наличие абзацев в учебных текстах;придерживается абзацев при списываниитекстов;ставит вопросы к тексту;подбирает названия к нескольким рисункам,составляя план высказывания;использует слова он (она, оно, они), этот(эта, это, эти), тогда, после этого длясвязи предложений в тексте;исправляет текст, заменяя в нём неуместныеповторы; добавляя отсутствующийзачин (заключение); убирая предложения,не соответствующие теме; выделяяабзацы в соответствии с тремя основнымичастями высказывания5. Предложение (8 часов и в течение года)