Irena Leszczyńska 1 , Maria Jeżewska1 Akademia Medyczna, GdańskMiędzywydziałowy Instytut Medycyny Morskiej i Tropikalnej, Klinika Chorób Zawodowych i Wewnętrznych, Pracownia Psychologii PracyR Użyteczność stosowania zasady triangulacji w badaniach stresu w pracyZałożenia. Najczęściej stosowana praktyka w metodologii badania stresu w pracy opiera się nawłasnych relacjach pracowników. Trafność danych opartych na samoopisie jest kwestionowana wzwiązku z problematyką negatywnej afektywności, która może być zmienną zakłócającą. W badaniachdotyczących problematyki stresu w pracy postuluje się stosowanie zasady triangulacji, polegającej nastosowaniu miar odwołujących się do co najmniej trzech różnych typów dowodów. Dowody powinnyuwzględniać procesualny charakter stresu: prekursory stresu, percepcja i odczuwanie stresu (czynnikimoderujące), następstwa bezpośrednie- stan zdrowia. W ujęciu Coxa są to odpowiednio: zagrożeniazwiązane z pracą- stres- szkoda, w ujęciu Kristensena: stresory- stres - choroba. W celu sprawdzeniaużyteczności zasady triangulacji przeprowadzono badania na platformach wiertniczych gdzie pracaodbywa się w warunkach szczególnie trudnych (ekstremalne warunki środowiska determinowane siłaminatury i procesami technologicznymi) co może wywoływać silny stres wśród pracowników.Metoda. Przebadano 150 pracowników platform wiertniczych, których podzielono na trzy grupy. Wkażdej grupie dokonano prognoz prawdopodobieństwa obciążenia stresem w pracy, wykorzystująckolejne, różne rodzaje danych, zgodnie z zasadą triangulacji:1 grupa - wykorzystano tylko dane dotyczące subiektywnego obciążenia czynnikamibiologicznymi, chemicznymi, fizycznymi (informacje z przeprowadzonych audytów naplatformie) i psychospołecznymi w pracy2 grupa - tylko dane dotyczące subiektywnego odczuwania stresu i percepcji w pracy oraz cechosobowościowo- temperamentalnych jako czynników moderujących3 grupa - tylko dane dotyczące bezpośrednich następstw zdrowotnych ( subiektywnesamopoczucie i wyniki badań lekarskich).Zastosowano następujące narzędzia badawcze: 1. Wyniki z audytów dotyczące tzw.„obiektywnego” stresu, 2. Psychospołeczne Warunki Pracy (Widerszal-Bazyl, Cieślak), Stres w Pracy(Dudek, Waszkowska), Profil Nastrojów POMS (adaptacji Dudka i Koniarka), NEO-FFI (Costa, Mc Crae),PTS (Strelau), CISS ( Ender, Parker w adaptacji Wrześniewskiego), 3. Pomiar zachowań pracowników wstosunku do pracy oraz ich kondycji fizycznej i zdrowotnej.Wyniki. Uzyskane wyniki różnicują trzy badane grupy pod względem prawdopodobieństwaobciążenia stresem w pracy. Jeżeli do szacowania używane jest tylko jedno źródło informacji (nieuwzględniające procesualnego charakteru stresu), uzyskane wyniki dotyczące prognoz obciążeniastresem w pracy nie przedstawiają pełnego obrazu. Wykazano znaczący wpływ zmiennychindywidualnych na obciążenie stresem w pracy.Wnioski. Uwzględnienie interakcji trzech rodzajów miar (prekursory stresu, stres, szkoda) daje wmiarę obiektywny obraz obciążenia stresem w pracy. Zastosowanie zasady triangulacji umożliwiaopracowanie sensownego, zindywidualizowanego <strong>program</strong>u promocji zdrowia w zakresieprzeciwdziałania skutkom stresu zawodowego dla pracowników platform wiertniczych.62
Anna Leśniak 1 , Marta Malinowska-Cieślik 21 HTA Consulting, Kraków2 <strong>Uniwersytet</strong> Jagielloński - Collegium Medicum, KrakówInstytut Zdrowia PublicznegoP Ocena skuteczności edukacyjnego <strong>program</strong>u prewencji wypadków dzieci jakopieszych "Akademia Misia Ratownika"Celem badania była ocena skuteczności edukacyjnego <strong>program</strong>u prewencji wypadków dzieci jakopieszych „Akademia Misia Ratownika” dla klas I-III SP.Zastosowano model pomiaru po <strong>program</strong>ie w grupie eksperymentalnej i kontrolnej. Ocenionowiedzę, postawy i zachowania związane z bezpieczeństwem drogowym oraz znajomość telefonówalarmowych. Dane zebrano metodą sondażu diagnostycznego techniką ankiety środowiskowej. Grupęeksperymentalną (n=69) i kontrolną (n=58) stanowili uczniowie klas III dwóch szkół z Krakowa.Wyniki grupy eksperymentalnej pokazały wysoką wiedzę na temat bezpieczeństwa drogowego:zasady przechodzenia przez jezdnię (87%), znajomość znaków (91%), koloru świateł (94%), zasadporuszania się po drodze (55%). Nie wykazano różnic w poziomie wiedzy dotyczącej tych zagadnieńmiędzy grupami, oprócz znajomości znaków (69% vs 45%, p
- Page 1:
VII Ogólnopolska Konferencja Nauko
- Page 4 and 5:
VII Ogólnopolska Konferencja Nauko
- Page 7 and 8:
P R O G R A M R A M O W YPIĄ TEK 1
- Page 9 and 10:
SOBOTA 16 MAJA 200909.00 - 10.00 WY
- Page 11 and 12: 14.00 - 15.00 SESJA PLAKATOWA I (pr
- Page 13 and 14: SESJA REFERATOWA X: Z a c h o w a n
- Page 15: STRESZCZENIA WYSTĄPIEŃ *(porząde
- Page 18 and 19: Barbara Bętkowska-Korpała 1 , Jac
- Page 20 and 21: Anna Bilska 11 Stowarzyszenie Młod
- Page 22 and 23: Joanna Chacia, Marta Malinowska-Cie
- Page 24 and 25: Jan Chodkiewicz 11 Uniwersytet Łó
- Page 26 and 27: Roman Cieślak 1 , Charles C. Benig
- Page 28 and 29: Krzysztof Gerc 1 , Anna Ziółkowsk
- Page 30 and 31: Lucyna Golińska 11 Uniwersytet Ł
- Page 32 and 33: Ewa Gruszczyńska 11 Szkoła Wyższ
- Page 34 and 35: Monika Guszkowska 11 Akademia Wycho
- Page 36 and 37: Anna Guziejewska 1 , Agnieszka Lewa
- Page 38 and 39: Ewa Gwozdecka-Wolniaszek 1 , Maciej
- Page 40 and 41: Irena Heszen 1 , Olga Waszkiewicz 1
- Page 42 and 43: Anna Jakubowska-Winecka 1 , Joanna
- Page 44 and 45: Karolina Janicka 11 Uniwersytet Ł
- Page 46 and 47: Magdalena Jelińska 11 Uniwersytet
- Page 48 and 49: Irena Jelonkiewicz 11 Instytut Psyc
- Page 50 and 51: Łukasz Kaczmarek 1 , Michał Ziark
- Page 52 and 53: Renata Kleszcz-Szczyrba 11 Uniwersy
- Page 54 and 55: Kamilla Komorowska 1 , Paweł Izdeb
- Page 56 and 57: Agnieszka Koster 1 , Małgorzata Bu
- Page 58 and 59: Aleksandra Kroemeke 11 Centrum Pomo
- Page 60 and 61: Aleksandra Kuhn-Dymecka 11 Instytut
- Page 64 and 65: Alicja Lizurej 1 , Aneta Bartnicka1
- Page 66 and 67: Aleksandra Łuszczyńska 11 Szkoła
- Page 68 and 69: Maria Mikołajczyk 11 Akademia Wych
- Page 70 and 71: Barbara Mroziak 1 , Ewa Stępień 2
- Page 72 and 73: Nina Ogińska-Bulik 11 Uniwersytet
- Page 74 and 75: Piotr Oleś 11 Katolicki Uniwersyte
- Page 76 and 77: Tadeusz M. Ostrowski 11 Uniwersytet
- Page 78 and 79: Katarzyna Popiołek 1 , Agata Chudz
- Page 80 and 81: Krzysztof Puchalski 11 Instytut Med
- Page 82 and 83: Helena Sęk 1 , Maria Frydrychewicz
- Page 84 and 85: Patrycja Stawiarska 1 , Ewa Wojtyna
- Page 86 and 87: Renata Stefańska-Klar 11 Uniwersyt
- Page 88 and 89: Ewa Syrek 11 Uniwersytet Śląski,
- Page 90 and 91: Julita Świtalska 1 , Alina Borkows
- Page 92 and 93: Ewa Wilczek-Rużyczka 11 Uniwersyte
- Page 94 and 95: Dorota Włodarczyk 1 , Kazimierz Wr
- Page 96 and 97: Helena Wrona-Polańska 11 Uniwersyt
- Page 98 and 99: Joanna Wrzosek 1 , Paulina Rosińsk
- Page 100 and 101: Barbara Zawadzka 1 , Barbara Bętko
- Page 102 and 103: Marek Zwoliński 11 Instytut Psychi
- Page 104 and 105: Żaneta Ewa Żukowska 11 Szkoła Wy
- Page 106 and 107: Jolanta Życińska 1 , Ewa Wojtyna
- Page 108 and 109: JELIŃSKA Magdalena 45, 46JELONKIEW
Change language