חוברת האזנה עותק סופי 3.1.11

מ-‏משרד החינוך והתרבותהמנהל לחינוך התשייבותי ועליית הנוערהיחידה להנחלת הלשוןתרגול האזנה בכיתהעל פי ספר הלימוד ‏"עברית מן ההתחלה החדש",‏ חלק א'‏ש.‏ חייט,‏ ש.‏ ישראלי,‏ ה.‏ קובלינראקדמון,‏ תשס"א,‏וחלק ב'‏2001כתיבה:‏גלי הומינר,‏ פביו רדקתשע"א,‏2010הדורה ניסיונית,‏ לשימוש פנימי בלבד-

גלי הומינר,‏ פביו רדקהיחידה להנחלת הלשון,‏ חוברת לתרגול האזנה בכיתהתוכן הענייניםמשימות לרמה א'‏מספר העמוד בחוברתהמשימההעמוד בספרעברית מן ההתחלהחלק א'‏4455101133148193214232252261289294308338346376394404434447הטקסט המושמעציון,‏ אתה רוצה מיץ לימון?‏עוגה וקומוניקציהדןקיסריהמוזאון בנגבארוחה טובה בבוקרדני לא רוצה שום דברג'וגינגשרוןיש בעיה?‏ זה לא נוראמנהגי חתונה יהודייםליד עץ התפוזיםהזאב והכלבמשפחה גדולה,‏ משפחה קטנהשכנותאיך מגיעים?‏בגדים ועוד בגדיםבמשטרהעץ התמרשפעת5162738410511613714815916 1017 1118 1219 1320 1421 1522 1623 1724 1824 1925 201

גלי הומינר,‏ פביו רדקהיחידה להנחלת הלשון,‏ חוברת לתרגול האזנה בכיתהמשימות לרמה ב'‏מספרהעמודהטקסט המושמעהעמוד בספרהמשימהבחוברתעברית מן ההתחלהחלק ב'‏6327 הרכלן בבית הקפה216928 דגל ישראל227429 גם כן חיים239630 בריאות2410431 סרטים טובים.‏ סרטים רעים2512132 חוכמה2613333 ירח דבש2714434 חום וקור2821835 אכפתיות2924436 חלום של בית מלון3025137 אהבת השימפנזים3126338 אוכל3228439 מצדה332

גלי הומינר,‏ פביו רדקהיחידה להנחלת הלשון,‏ חוברת לתרגול האזנה בכיתהמבוא.1.2.3.4.5.6.7.8האזנה היא אחת המיומנויות ברכישת שפה.‏ מיומנות זו מאפשרת ללומד להתמודד עם הקושי בהבנת טקסטמבלי לקרוא אותו או לראות את פני הדובר.‏התלמידים מתרגלים לצורת הדיבור של המורה,‏ שבדרך כלל מתאימה במשלב ובקצב לרמת התלמידים בעודההאזנה לדיבור שונה מהדיבור של המורה בכיתה היא קשה יותר.‏כדי להקל על התלמיד יש לשלב בכיתה פעילויות האזנה שונות כבר בשלבים הראשונים של הלימוד תוךהקפדה על חשיפה לסוגות שונות של טקסטים,‏ למגוון קולות ולקצב דיבור שונה.‏ פעילויות אלה חייבות להיותמדורגות ומשולבות בתוך מערכי השיעור כחלק משגרת הלימוד כדי להרגיל את התלמידים ולסייע להם לשפראת המיומנות הזו.‏רצוי להתחיל בפעילויות האזנה קצרות ופשוטות,‏ שלא יעוררו התנגדות אצל התלמידים אלא תחושת הצלחהחיובית.‏ עם הזמן אפשר להקשות ולאתגר את התלמידים במשימות מורכבות יותר.‏בחוברת זו אנחנו מציעים מגוון פעילויות המבוססות על קטעי קריאה קצרים מתוך הספר ‏"עברית מן ההתחלההחדש - חלק א"‏ ו"עברית מן ההתחלה החדש - חלק ב'",‏ ‏(הספרים מלווים במארז דיסקים ובהם רוב קטעיהקריאה בספר שלידם ציור של אוזניות).‏ניתן להשתמש בקטעים לצורך פעילות האזנה גם בכיתות שלומדות מספר לימוד אחר.‏הנחיות כלליות:‏בפעילות האזנה הטקסט לא נמצא בידי התלמיד.‏ התלמיד מקבל רק דף עבודה להשלמה.‏מאחר שהתלמיד לא יכול לעבור קדימה ואחורה כמו בטקסט כתוב,‏ המשימות צריכות להינתן באופןכרונולוגי – השאלות יישאלו על פי סדר הטקסט המושמע.‏משימות הכתיבה תוך כדי האזנה הן קצרות,‏ ואינן דורשות מהתלמיד כתיבה ממושכת.‏לפני כל האזנה יש לתת משימה ממוקדת כדי להפנות את תשומת לבם של התלמידים לעיקר.‏כדאי ואף מומלץ להשמיע כל קטע מספר פעמים,‏ וליידע את התלמידים על כך מראש כדי להפחיתמתח.‏כדאי לגוון במשימות כדי ליצור עניין ולהעמיד אתגרים חדשים בפני התלמידים.‏אפשר להקדים שיחה למשימה או לפתח שיחה בעקבותיה.‏ניתן לתת משימת כתיבה בעקבות שיעור האזנה כדי להפיק ממנו יותר.‏אנו מקווים כי חוברת זו תסייע לכם ולתלמידיכם.‏ נשמח לשמוע הצעות נוספות,‏ הערות והארות.‏3

גלי הומינר,‏ פביו רדקמשימההיחידה להנחלת הלשון,‏ חוברת לתרגול האזנה בכיתהרמה א'‏•1ציון,‏ אתה רוצה מיץ לימון?‏שלושה דיאלוגים קצרצריםשמטרתם לתרגל את הפועלרוצהבזכר ובנקבה,‏וכןלהקנות את מילת היחסעםעםעםעם.‏רצוי להאזין לכל דיאלוג בנפרד.‏ההנחיות לתלמידים:‏דיאלוג ראשון -אתם שומעים עכשיו דיאלוג.‏אתם אומרים מה ציון רוצה.‏‏(קולה עם לימון)‏לאחר שהתלמידים עונים המורה שואל כדי להדגיש את השימוש במילת היחסעםעםעםעם:‏ציון רוצה רק קולה?‏‏(לא.‏הוא רוצה קולהעםעםעםעםלימון)‏דיאלוג שני –אתם שומעים דיאלוג.‏אתם אומרים מה ציונה רוצה.‏‏(שוקולד)‏לאחר שהתלמידים עונים המורה שואל:‏ציונה רוצה סלט?‏‏(לא,‏היא לא רוצה סלט.‏היא רוצה שוקולד)‏דיאלוג שלישי –אתם שומעים דיאלוג.‏אתם אומרים מה יצחק רוצה.‏‏(קצת גלידה)‏התלמידים עונים לאחר ההאזנה.‏5•עברית מן ההתחלה החדש,‏ חלק א',‏עמוד 44

גלי הומינר,‏ פביו רדקהיחידה להנחלת הלשון,‏ חוברת לתרגול האזנה בכיתהרמה א'‏משימה 3•דןזהו טקסט קצר שמספר על דן ועל תל אביב.‏אפשר לחלק לתלמידים את הקטע כשחלק מהמילים חסרות,‏ולבקש מהתלמידיםלהשלים אותו על ידי האזנה לקטע.‏יש צורך ביותר מהאזנה אחת להשלמת המשימה,‏וייתכן שהמורה יבחר לעצור מספרפעמים את ההשמעה כדי לאפשר לתלמידים לכתוב את המילים החסרות.‏שימו לב!‏לא מומלץ להשמיט מילים רבות מדי או מילים קרובות מדי זו לזו.‏הקטע להשלמה:‏מי אני?‏ אני ___________. אני מקיבוץ דגניה,‏ אבל עכשיו אני ___________ בתל אביב.‏בתל אביב יש הכול:‏יש ___________ויש קפטריות,‏יש ___________ויש דיסקוטקים,‏ יש קונצרטים ויש___________, אבל אין ___________. אני לא אוהב ___________.בתל אביב יש ___________ מכל העולם.‏ באוניברסיטה יש ___________ מכל העולם וגם בסופרמרקט יש הכולמכל ה___________.‏מה אני ___________? אני לא יודע מה אני עושה.‏ אני עושה ___________.7•עברית מן ההתחלה החדש,‏ חלק א',‏עמוד 101

גלי הומינר,‏ פביו רדקמשימההיחידה להנחלת הלשון,‏ חוברת לתרגול האזנה בכיתהרמה א'‏4•קיסריהכדאי לדבר על נושא הקטע:‏העיר קיסריה.‏לציין שמקור השם הוא בקיסר.1אוגוסטוס,‏ולספר איפה היא נמצאת בארץ.‏אפשר לשאול אם ביקרו שם,‏אם יודעיםמשהו על המקום.‏לפניההשמעההמורה שואלוכותב על הלוח:‏מה יש בקיסריה?‏.2המורה משמיע את 3השורות הראשונות,‏עוצר ומחכה לתשובת התלמידים.‏.3‏(בקיסריה יש רחובות קטנים,‏ארמון גדול,‏אמפיתיאטרון רומי).‏לאחר שהתלמידים השיבו,‏המורה כותב על הלוח:‏.4רחובותארמוןאמפיתיאטרון_________________________________המורה מבקש מהתלמידים לכתוב ליד כל אחת מהמילים את שם התואר לפי הקטע.‏המורה משמיע שנית כדי לעזור בהשלמת המשימה.‏המורה שואל שאלה נוספת על הקטע שהושמע פעמיים:‏מה אנחנו יודעים על.5קיסריה מהקטע הזה?‏‏(זאת עיר מיוחדת,‏זאת עיר עתיקה,‏זאתעיר על שם אוגוסטוס,‏קיסר רומא)‏אם התלמידים מתקשים לספק את כל התשובות האלה,‏אפשר להשמיע פעם שלישית.‏המורה ממשיך להשמיע את שורות5, שואל וכותב על הלוח:‏–4.6מה יש היום באפיתאטרון בקיסריה?‏7. התלמידים מאזינים ועונים.‏‏(קונצרטים מיוחדים,‏בלט,‏תאטרון מכל העולם)‏המורה שואל כדי לחדד את העניין:‏תמיד יש בלט באמפיתיאטרון?‏.8‏(לא תמיד.‏לפעמים)‏אם התלמידים מתקשים להשיב אפשר להשמיע את המשפט שוב.‏8עברית מן ההתחלה החדש,‏ חלק א',‏ עמוד 133•

גלי הומינר,‏ פביו רדקהיחידה להנחלת הלשון,‏ חוברת לתרגול האזנה בכיתה9. המורה אומר לתלמידים שעכשיו הם שומעים את סוף הטקסט והם צריכים לענותמה נכון ומה לא נכוןבמשפטיםשהמורה כותב על הלוח:‏א.‏ בעיר החדשה יש רחובות גדוליםב.‏ בעיר החדשה יש ארמונותג.‏ בעיר החדשה יש מוזאון עתיקד.‏ בעיר החדשה יש ציורים מודרניים‏(נכון)‏‏(לא נכון,‏‏(לא נכון,‏‏(נכון)‏בתים יפים כמו ארמונות)‏מוזאון מיוחד)‏ייתכן שיהיה צורך להשמיע פעמיים את השורות האחרונות של הקטע כדי לענותעלהמשימה.‏לסיום העבודה על הטקסט:‏המורה נותן לתלמידים 10כרטיסיותעם פריטים ששייכים לעיר העתיקה ועם.10פריטים ששייכים לעיר החדשה,‏והם מתבקשים לסדר אותןבשתי קבוצות:‏קבוצה אחת:‏ העיר החדשהקבוצה שנייה:‏ העיר העתיקהרחובות גדוליםבתים יפיםמוזאון מיוחדציורים מודרנייםקונצרטיםבלטתאטרוןרחובות קטניםארמון גדולאמפיתיאטרון רומי9

גלי הומינר,‏ פביו רדקמשימההיחידה להנחלת הלשון,‏ חוברת לתרגול האזנה בכיתה5•מוזאון בנגברמה א'‏המורהמתחיל את העבודה משיחה קצרה על הבדווים במדבר,‏על העיר רהט.‏.1המורה מספר שיש בנגב מוזאון על החיים של הבדווים.‏vהמורהמחלק לתלמידים דף שבו חפצים שונים,‏ומבקש מהתלמידים לסמן ב-‏.2את הדברים שיש שם וב-‏את הדברים שאין שםתוך כדי האזנה לקטע.‏xאת הדף עם החפצים המורה יכול לצלם מתוך הספר בהגדלה.‏חפצים שיש:‏שטיח,‏קפה,‏פיתותחפצים שאין:‏מיטות,‏כסאות,‏שולחןאפשר להוסיף פריטים כגון בית,‏אוהל.‏3. לקראת ההאזנה השנייה המורה שואל שאלה נוספת:‏מה יש בשני החדרים באוהל?‏‏(בחדר אחד הגברים יושבים,‏ובחדר באחר יושבות הנשים עם הילדים)‏4. לאחר ההאזנה וקבלת התשובות מהתלמידים המורה שואל:‏מי בא למוזאון ולמה?‏‏(אנשים מכל העולם,‏לומדים שם על הבדווים)‏10•עברית מן ההתחלה החדש,‏ חלק א',‏ עמוד 148

ל(‏גלי הומינר,‏ פביו רדקמשימההיחידה להנחלת הלשון,‏ חוברת לתרגול האזנה בכיתהרמה א'‏6•ארוחה טובה בבוקרלפני השמעת הטקסט אפשר לשוחח על ארוחת הבוקר של התלמידים:‏מה הם.1אוכלים,‏מה זאת ארוחת בוקר אידאלית,‏אם ארוחת בוקר חשובהאו לא.‏לפני השמעת 4השורות הראשונות,‏המורה שואל את התלמידים מהאוכלים.2בארוחת בוקר וכותב על הלוח את תשובותיהם‏(אפשר לסנן ואפשר להוסיףעוגהאשכולית פנקייקס תה קפה מיץ תפוזים מסיחים...)‏לחםמיץ לימוןלחמנייה ביצה סלט המורה מבקש מהתלמידים להאזין לטקסט ולסמן את הדברים שאוכלים בארוחהישראלית לפי הטקסט.‏חם,‏לחמנייה,‏אשכולית,‏סלט ישראלי,‏תה,‏ קפה,‏מיץ תפוזים)‏אחרי בדיקת המילים שסומנו והשוואתן לנאמר בטקסט,‏ממשיכים להאזין ל-‏‎3‎.3שורות נוספות,‏לאחר שהמורה כותב שאלה על הלוח:‏הישראלים אוכלים בבוקרארוחה ישראלית?‏4. לאחר ההאזנה התלמידים משיבים על השאלה.‏הם ‏(לא.‏לא אוכלים בבוקר)‏ממשיכים בשאלות קטנות על הקטע ששמעו זה עתה:‏למה הם לא אוכלים?‏.5‏(כי אין זמן.‏הילדים רצים לביה"ס וההורים לעבודה)‏שאלה לפני השמעת שורות8-9: מה עוד הישראלים לא עושים בבוקר?‏.6‏(הם גם לא שותים בבוקר)‏לפני שמאזינים לשורות12 המורה שואל:‏–10.7המורים חושבים שארוחת הבוקר חשובה מאוד.‏נכון או לא נכון?‏‏(ארוחת הבוקר חשובה)‏שאלותנוספות על הקטע בעקבות ההאזנה‏(אם מתקשים לענות– ניתן להשמיע.8שוב)‏11•עברית מן ההתחלה החדש,‏ חלק א',‏עמוד 193

גלי הומינר,‏ פביו רדקהיחידה להנחלת הלשון,‏ חוברת לתרגול האזנה בכיתהמה הילדים לא עושים בלי ארוחת בוקר?‏‏(הילדים לא לומדים טוב,‏לא מבינים,‏לא שומעים את הדברים של המורה)‏מההילדים כן עושים בשיעור בלי ארוחת בוקר?‏‏(חושבים על ההפסקה ועל האוכל)‏מה חושב הפרופסור מהדסה על ארוחת הבוקר?‏‏(היא אנרגיה להרבה שעות)‏לפי פרופ'‏גינדין,‏מה טוב לאכול בבוקר?‏‏(ארוחה עם סלט גדול,‏ גבינה והרבה מים)‏12

גלי הומינר,‏ פביו רדקמשימההיחידה להנחלת הלשון,‏ חוברת לתרגול האזנה בכיתהרמה א'‏7•דני לא רוצה שום דברזוהי פעילות האזנה לדיאלוג.‏המטרה היא תרגול המבנהלא רוצה+שם פועל + שום דברבמקרה זה נשמיע את הדיאלוג בשלמותו מספר פעמים עד להשלמת המשימה.‏לאחר הקניית המבנה בכיתה,‏המורה מסביר לכיתה שבדיאלוג שאנחנו שומעים עכשיואנחנו שומעים שיחה בין אימא לרני,‏לאלאלאלא ו...רנירוצה לעשותדבר.‏שוםהמורה נותן משימה לפני האזנה.‏התלמידים מתבקשים לכתוב מה רני לא.1רוצה לעשות בתוך הקונסטרוקציה החדשה:‏רני לא רוצה‏___________(לאכול)__________________________‏שום דבררני לא רוצה‏_____________(לשתות)____________________‏שום דבררני לא רוצהרני לא רוצה‏_________________(ללמוד)____________________‏‏________________(לקרוא)_____________________‏שום דברשום דברלאחר ההאזנה התלמידים מדווחים מה רני לא רוצה לעשות.‏השלמים עם המבנה החדש תתרום להפנמתו.‏קריאת המשפטים.213•עברית מן ההתחלה החדש,‏ חלק א',‏עמוד 214

גלי הומינר,‏ פביו רדקמשימההיחידה להנחלת הלשון,‏ חוברת לתרגול האזנה בכיתהרמה א'‏8•ג'וגינגזוהי פעילות האזנה שמטרתה תרגול קבוצת פעלים חדשה שנלמדה זה עתה.‏אפשרלהקנות את משמעות הפעלים כולם או להשאיר את חלקם ללא הסבר והתלמידיםיצטרכו להסיק מתוך ההקשר מהי המשמעות.‏המורה מחלק לתלמידים את הקטע המצולם מתוך הספר,‏כשבמקום הפעלים.1בקטע יש מקום ריק להשלמה:‏יוסי רץ כל בוקר חמישה קילומטרים,‏ גם בקיץ וגם בחורף.‏ איך הוא ‏___(מצליח)_______‏ לעשות את זה?‏כדאי להפסיק את השמעת הקטע באמצע כדי לאפשר לתלמידים להשלים את כתיבתהפעלים.‏2. עם סיום ההשמעה אפשר לבקש מהתלמידים לקרוא את הקטע שהשלימו.‏14•עברית מן ההתחלה החדש,‏ חלק א',‏עמוד 232

גלי הומינר,‏ פביו רדקמשימההיחידה להנחלת הלשון,‏ חוברת לתרגול האזנה בכיתהרמה א'‏9•שרוןזוהי פעילות האזנה שמטרתה תרגול מבנה הסמיכות בשל ריבוי צירופי הסמיכותבקטע.‏המורה יחלק לתלמידים את הקטע מצולם מתוך הספר,‏ללא צירופי הסמיכות,‏.1ובמקומם מקום ריק להשלמה.‏המורה מבקש מהתלמידים להאזין לקטע על שרון,‏ולהשלים את צירופי הסמיכותמתוך שמיעה.‏יש להשמיע את הקטע מספר חלקים כדי להקל על התלמידים ולאפשרלהם לכתוב את הסמיכות.‏לאחר השלמת הקטע התלמידים קוראים בקול את כולו.‏אפשר לבקש מהתלמידים להפוך את הצירופים שכתבו לרבים.‏ ‏(שימו לב שלא.2.3מקובל לרבות את הצירוףתיירים).‏אוטובוסאוטו.(15•עברית מן ההתחלה החדש,‏ חלק א',‏עמוד 252

גלי הומינר,‏ פביו רדקמשימההיחידה להנחלת הלשון,‏ חוברת לתרגול האזנה בכיתהרמה א'‏10יש בעיה?‏•זה לא נוראהמורה מסביר לתלמידים שמאזינים עכשיו ל-‏ 4מכתבים שאנשים כותבים.1לעיתונים.‏התלמידים מאזינים ומנסים להבין מהי הבעיה בכל קטע.‏4כדי לסייע לתלמידים,‏המורה נותן מראשנושאים על דף,‏וכל תלמיד צריך לכתובאת מספר המכתב‏(על פי סדר ההשמעה)‏ליד הנושא המתאים.‏רשימת הנושאים שהמורה נותן לתלמידים מראש:‏(3)(1)(4)(2)א.‏ב.‏ג.‏ד.‏תפילהחתונהבחינותילדלאחר שהתלמידים מיפו את הנושאים שעליהם מדברים,‏משמיעים כל פעם רק.2מכתב אחד ושואלים עליו שאלה אחת לפני ההאזנה.‏מכתב ראשון.‏לפני ההאזנה:‏הבחורה לא מבינה למה היא לא מתחתנת.‏למה?‏‏(היא יפה ונחמדה,‏עם הרבה אהבה לעולם)‏מכתב שני.‏לפני ההאזנה:‏מה אנחנו יודעים על הילד?‏‏(הוא בן 5,טוב,‏נעים ואינטליגנטי)‏מכתב שלישי.‏לפני ההאזנה:‏על מה הבחור חושב כשהוא מתפלל?‏‏(על המשפחה,‏על העבודה,‏על כסף)‏שאלה נוספת בעקבות ההאזנה:‏על מה הוא לא חושב?‏‏(על המילים של התפילה)‏מכתב רביעי.‏לפני ההאזנה:‏איך אנחנו יודעים שהבחורה מתרגשת גם בכיתה?‏‏(היא לא מדברת בשיעורים ולא שואלת שאלות)‏לסיום אפשר לבקש מהתלמידים לבחור מכתב אחד ולהשיב עליו.‏ ‏(עםהטקסט).‏.316•עברית מן ההתחלה החדש,‏ חלק א',‏עמוד 261

גלי הומינר,‏ פביו רדקמשימההיחידה להנחלת הלשון,‏ חוברת לתרגול האזנה בכיתהרמה א'‏11•מנהגי חתונה יהודייםמשימת ההאזנה בקטע זה תלווה במילוי טבלה.‏התלמידים יקבלו דף עם טבלה,‏שאותה הם מתבקשים למלא תוך כדי האזנה.‏.1כדאי לעצור אחרי כל חלק כדי לאפשר לתלמידים להשלים את המידע.‏בספרדבטריפוליבכורדיסטןבתימןמה נותנים לכלה?‏מי נותן לה?‏2. לאחר מילוי הטבלה ייבדקו התשובות במרוכז.‏17•עברית מן ההתחלה החדש,‏ חלק א',‏עמוד 289

גלי הומינר,‏ פביו רדקמשימההיחידה להנחלת הלשון,‏ חוברת לתרגול האזנה בכיתהרמה א'‏12•ליד עץ התפוזיםבקטע זה מתרגלים את יידוע הסמיכות.‏גם במשימת ההאזנה נתרגל את הנושא במטרה לבסס אותו.‏המורה יחלק דף עם ציור,‏והתלמידים יתבקשו להשלים פרטים בציור.‏.1בדף יש לצייר אתאסתר,‏לידה עץ תפוזים,‏לידו בית חולים,‏לידו חנות ספרים.2ולידה בית כנסת.‏כדאילצייר מספר בנייניםועציםנוספים שייצרו הסחה ויקשו על הזיהוי.‏התלמידים יצטרכו לכתובבמקום הנכון‏"עץ התפוזים",‏‏"בית החולים",‏‏"חנותהספרים",‏‏"בית הכנסת"‏בהתאם לנאמר בטקסט המושמע.‏18•עברית מן ההתחלה החדש,‏ חלק א',‏עמוד 294

גלי הומינר,‏ פביו רדקמשימההיחידה להנחלת הלשון,‏ חוברת לתרגול האזנה בכיתהרמה א'‏13•הזאב והכלבזהו סיפור עם,‏ובסופו מוסר השכל.‏אפשר לחלק את הקטע למשפטים מבולבלים,‏ולבקש מהתלמידים לסדר אותם לפיהסדר הנכון על פי האזנה.‏המורה ישמיע את הדיאלוג בין הזאב לכלב מההתחלה ועד הסוף מבלי לעצור.‏המורה יחלק לכל קבוצת תלמידים כרטיסיות עם המשפטים המבולבלים,‏.1.2ובכיתה תתקיים תחרות –איזו קבוצה תסדר את הדיאלוג במהירות ובדייקנות.‏3. אפשר לבקש מהתלמידים להשלים את המשפט האחרון על פי המסר שלהסיפור.‏19•עברית מן ההתחלה החדש,‏ חלק א',‏עמוד 308

גלי הומינר,‏ פביו רדקמשימההיחידה להנחלת הלשון,‏ חוברת לתרגול האזנה בכיתהרמה א'‏14•משפחה גדולה,‏ משפחה קטנה-אפשר להקדים ולשוחח על הנושא:‏לברר מה התלמידים מעדיפיםמשפחה גדולהאו משפחה קטנה.‏המורה יציג שאלה וישמיע קטע קצר.‏לאחר שהתלמידים יענו על השאלה יציג המורה שאלה נוספת על הקטע.1.2ששמעו,‏ויוסיף שאלה חדשה לקראת השמעת הקטע הבא.‏אפשר להשמיע את הדיאלוג בכל פעם מן ההתחלה.‏הספיקו להשלים את השאלות הקודמות לעשות זאת.‏כך יוכלו תלמידים שלא.3השאלות:‏לפני השמעת הטקסט והצגת השאלות יש לספר לתלמידים כי בדיאלוג מדבריםיונתן ושרה על המשפחה שלהם,‏שכן שמות הדוברים לא מוזכרים בקטע עצמו.‏א.‏ב.‏איפה גרה הדודה של שרה?‏איפה גרים ההורים של שרה?‏‏(באשקלון)‏‏(בלונדון)‏ג.‏איפה גר האח של שרה?‏‏(עם ההורים בלונדון)‏ד.‏מי גר בחיפה?‏‏(האח המבוגר של יונתן,‏אשתו וחמישה ילדים)‏ה.‏כמה ילדים יש לאחות של יונתן?‏‏(עשרה ילדים,‏תשע בנות ובן)‏ו.‏מי אוהב משפחות גדולות?‏20•עברית מן ההתחלה החדש,‏ חלק א',‏עמוד 338

גלי הומינר,‏ פביו רדקמשימההיחידה להנחלת הלשון,‏ חוברת לתרגול האזנה בכיתהרמה א'‏15•שכנותיש להקדים ולומר לתלמידים שזהו דיאלוג בין שתי שכנות,‏נועה ורבקה.‏רבקה הולכת לסופרמרקט,‏ושואלת את השכנה שלה,‏נועה,‏מה היא צריכהמהסופרמרקט.‏משימת ההאזנה תלווה בטבלה:‏מה נועה צריכה מהסופרמרקט?‏מה נועה לא צריכה מהסופרמרקט?‏/ תו +מטרת הדיאלוג היא תרגול של המבנה:‏ אני/אתה/הוא...‏ +צריך/ה/‏ םישם עצםבאמצעות השלמת הטבלה ובירור המידע שייאסף תוך כדי האזנה ניתן לחזור עלהמבנה.‏לכן כדאי להקפיד שהתלמידים ימסרו את התשובות במשפטים מלאים.‏לדוגמה,‏נועה צריכה ביציםנועה לא צריכה מרגרינה.‏21•עברית מן ההתחלה החדש,‏ חלק א',‏עמוד 346

גלי הומינר,‏ פביו רדקמשימההיחידה להנחלת הלשון,‏ חוברת לתרגול האזנה בכיתהרמה א'‏16•איך מגיעים?‏שלושהדיאלוגים ובהם הסברים מפורטים איך להגיע מנקודה אחת לאחרת.‏אפשר לחלק לתלמידים מפות קטנות של האזור המדובר,‏ולבקש מהם לסמן במפהאת המסלול על פי ההוראות שיושמעו להם.‏22•עברית מן ההתחלה החדש,‏ חלק א',‏עמוד 376

גלי הומינר,‏ פביו רדקמשימההיחידה להנחלת הלשון,‏ חוברת לתרגול האזנה בכיתהרמה א'‏17•בגדים ועוד בגדיםבדיאלוג זה נעשה שימוש רב באוצר מילים שלבגדיםובפעלים מבניין פיעל עבר.‏כדאי להסביר לתלמידים שרחל ושולה הן שתי החברות שמדברות בדיאלוג.‏המורה משמיע כל פעם קטע קצר,‏ומציג שאלה לפני ההאזנה.‏.12. השאלות והתשובות יכללו את אוצר המילים החדש.‏א.‏ב.‏ג.‏מה שולה עשתה בעיר?‏מה שולה רצתה לקנות?‏למה שולה לא קנתה שמלה?‏‏(קנתה בגדים)‏‏(חולצה חדשה)‏‏(לא ראתה משהו יפה)‏ד.‏למה שולה צריכה לנסוע שוב העירה?‏‏(היא צריכה מכנסיים ארוכיםוסוודר לחורף)‏ה.‏רחל נוסעת היום עם שולה העירה?‏‏(כן.‏היא לא קנתה מזמן בגד חדש)‏23•עברית מן ההתחלה החדש,‏ חלק א',‏עמוד 394

גלי הומינר,‏ פביו רדקמשימההיחידה להנחלת הלשון,‏ חוברת לתרגול האזנה בכיתהרמה א'‏18•במשטרההמורה מחלק לתלמידים דף עם הדיאלוג,‏ללא חלקים מהתשובות של רחל.‏התלמידים עוקבים אחרי הטקסט תוך כדי האזנה,‏ומשלימים את המידע החסר בדף.‏כדאי לעצור מספר פעמים את ההשמעה,‏לאפשר לתלמידים להשלים את המיליםהחסרות.‏משימהרמה א'‏19•עץ התמרזהו קטע בן 5שורות עם מידע על עץ התמר.‏המורה יחלק לתלמידים דף עם תעודת זהות לעץ התמר,‏והתלמידים ישלימו אתהמידע על עץ התמר מהקטע המושמע:‏_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.1.2באיזה מזג אוויר גדל עץ התמר?‏באילו מקומות גדל עץ התמר?‏3. מה עושים מהפרות של עץ התמר?‏4. מה עושים מהעץ?‏.5איפה יש ציורים של עץ התמר?‏במקרה זה,‏בשל קוצרו של הקטע,‏עדיף להשמיע אותו בשלמותו מספר פעמים.‏24•עברית מן ההתחלה החדש,‏ חלק א',‏עברית מן ההתחלה החדש,‏ חלק א',‏עמוד 404עמוד 434•

גלי הומינר,‏ פביו רדקמשימההיחידה להנחלת הלשון,‏ חוברת לתרגול האזנה בכיתהרמה א'‏20•שפעתהמורה יקדים וידבר עם התלמידים על מחלות בכלל ועל השפעת בפרט.‏הקטעעוסק בדבריםשכדאי ושלא כדאי לעשות בזמן מחלת השפעת.‏לכדאיאפשר לבקש מהתלמידים למיין רשימה של דבריםכדאי.‏ולאהמורה יחלק לתלמידים דף עם העצות שבקטע:‏א.‏ב.‏ג.‏ד.‏ה.‏ו.‏ז.‏ח.‏ט.‏י.‏לקחת תרופותלעבודלנוחלשתות הרבהלאכול אוכל פשוטלאכול ירקותלאכול גבינותלאכול בשרלהזמין חבריםלהקשיב למוסיקה‏(לא כדאי)‏‏(לא כדאי)‏‏(כדאי)‏‏(כדאי)‏‏(כדאי)‏‏(כדאי)‏‏(לא כדאי)‏‏(לא כדאי)‏‏(לא כדאי)‏‏(כדאי)‏לסיום אפשר לבקש מהתלמידים עצות נוספות לחבר חולה:‏מה כדאי ומה לא כדאילעשות.‏25•עברית מן ההתחלה החדש,‏ חלק א',‏עמוד 447

גלי הומינר,‏ פביו רדקהיחידה להנחלת הלשון,‏ חוברת לתרגול האזנה בכיתהמשימות לרמהב'‏26

גלי הומינר,‏ פביו רדקמשימההיחידה להנחלת הלשון,‏ חוברת לתרגול האזנה בכיתה21•הרכלן בבית קפהרמה ב'‏1. כדאי להסביר מראש לתלמידים שמדובר בשיחת רכילות בבית קפה.‏המורה יקנה את המילים רכילות ורכלן.‏כדאי לשוחח עם התלמידים על.2רכילות:‏מי מרכל?‏איפה מרכלים?‏המורה ישמיע את הקטע כמה פעמים,‏כל פעם עם שאלה מנחה אחרת:‏.3האזנה ראשונה:‏על כמה אנשים מדברים בשיחה?‏.4מאחר שמדובר במשימה לא פשוטה,‏כדאי להשמיע שוב את הקטע,‏להפסיק.5אחרי כל תיאור ולרשום ביחד על הלוח את המספר הנכון.‏האזנה שנייה:‏על כמה גברים ונשים מדובר?‏.6האזנה שלישית:‏מה ידוע על כל אחד?‏במשימה זו כדאי להשמיע את הקטע ולהפסיק.7אחרי כל תיאור כדי לאפשר לתלמידים להשלים את הנתונים.‏לאחר ההאזנה אפשר לקרוא את הקטע בזוגות ולהשמיעבכיתה את השיר‏"יושביםבבית קפה"‏של להקת טיפקס.‏27•עברית מן ההתחלה החדש,‏ חלק ב',‏ עמוד 63

גלי הומינר,‏ פביו רדקהיחידה להנחלת הלשון,‏ חוברת לתרגול האזנה בכיתהמשימהרמה ב'‏22•דגל ישראלזהוקטע אינפורמטיבי קצרולכןנתמקד בשאלות פשוטות ו"קטנות".‏כדאי להשמיע קודם כול את כל הקטע ולשאול מהו הנושא של הקטע‏(בחירת.1דגל ישראל).‏אפשר גם לבקש מהתלמידים לרשום את שמות האנשים שמוזכריםבקטע‏(הרצל,‏וולפסון)‏2. בהשמעה השנייה כדאי לחלק לתלמידים דף שאלות שהם יענו עליהן תוך כדיהאזנה:‏א.‏ב.‏ג.‏ד.‏ה.‏מתי היה הקונגרס הציוני הראשון?‏מי בא לקונגרס?‏_________________________________________ .1________________________________________ .2על מה חשבו בקונגרס?‏______________________________________ .1_____________________________________ .2כמה הצעות היו לדגל ישראל?‏איו הצעה קיבלו בקונגרס?‏28•עברית מן ההתחלה החדש,‏ חלק ב',‏ עמוד 69

גלי הומינר,‏ פביו רדקמשימההיחידה להנחלת הלשון,‏ חוברת לתרגול האזנה בכיתהרמה ב'‏23•גם כן חיים!‏לפני השמעת הקטעמומלץלהבהיר לתלמידים את הסיטואציה:‏דיאלוג בין.1טכנאי מכשיריחשמל ובעלת הבית.‏כדאילחלק לתלמידיםדף עםכמה משפטים והם יסמנותוך כדי האזנה.2לקטעאיזה משפט נכון ואיזה לא נכון.‏א.‏ב.‏ג.‏ד.‏ה.‏ו.‏נכוןרק הטלוויזיה התקלקלה.‏נכוןאולי הייתה הפסקת חשמל.‏לא כדאי להדליק יותר מידי מכשירים ביחד.‏ נכוןנכוןאי אפשר להדליק את הטלוויזיה.‏נכוןהאישה לא מרוצה מהטכנאי.‏כל התיקונים עלו/////.₪ 200/ נכוןלא נכוןלא נכוןלא נכוןלא נכוןלא נכוןלא נכוןבהאזנה השנייה כדאי לבקש מהתלמידים להוכיח מהקטע שהמשפטים נכוניםאו.3לא נכונים‏(משפט לא נכון התלמידים מתבקשים לתקן).‏29עברית מן ההתחלה החדש,‏ חלק ב',‏עמוד 74•

גלי הומינר,‏ פביו רדקמשימההיחידה להנחלת הלשון,‏ חוברת לתרגול האזנה בכיתהרמה ב'‏24•בריאותלפני ההאזנה כדאי לשוחח עם התלמידים על בריאות ועל כושר:‏האם הם.1אוהבים ספורט,‏למה חשוב הספורט בחיים,‏וכו'.‏הקטע עוסק בדברים שאפשר לעשות כדי לשמור על כושר ועל בריאות,‏לכן.2אפשרלרשום על הלוח,‏ביחד עם התלמידים,‏כל מיניפעילויותשאנשים עושיםכדילשמור על דיאטה וכושר‏(ללא קשר לנאמרבקטע).‏לאחר מכן משמיעים את הקטע כמה פעמים,‏התלמידים מסמנים את כל מה.3לדוגמה:‏שמוזכר בקטע ומשלימים את המידע על כל אחד מהדברים.‏‏"הליכה".‏ התלמידים מסמניםהליכהומוסיפים‏"כל ערב מסביב לשכונה".‏30•עברית מן ההתחלה החדש,‏ חלק ב',‏ עמוד 96

גלי הומינר,‏ פביו רדקמשימההיחידה להנחלת הלשון,‏ חוברת לתרגול האזנה בכיתהרמה ב'‏25•סרטים טובים סרטים רעיםארבעה קטעים:‏בכל קטע מספרים אנשים על סרטים שונים.‏כדאי להקדים ולשוחח עם התלמידים על סרטים שהם צפו בהם:‏אהבו וסרטים שהם פחות אהבו ולמה.‏לאחר מכן מומלץ להאזין לכל קטע בנפרד ולבקש מהתלמידיםכל אחד מהמספרים אהב או לא אהב בסרט שהוא צפה בו.‏סרטים שהםלכתוב מה.1.2כפעילות מסכמת אפשר להאזין שוב לקטעים ולבקש מהתלמידים‏"לשחזר"‏את.3הסרט:‏על איזה סרט מדובר?‏או:‏לאיזה ז'אנר הסרט המדובר שייך?‏‏(רומנטי,‏פעולה,‏מתח,‏וכו')‏31•עברית מן ההתחלה החדש,‏ חלק ב',‏ עמוד 104

גלי הומינר,‏ פביו רדקמשימההיחידה להנחלת הלשון,‏ חוברת לתרגול האזנה בכיתהרמה ב'‏26•חוכמההקטע הואשיחהבשדה התעופה.‏מומלץ לתת לתלמידים דף עם משפטים– חלקם נכונים וחלקם לא נכונים.‏.1המשפטים:‏התלמידים יסמנו נכון/לא נכון תוך כדי האזנה.‏א.‏התיירים טסים לטורקיה .לא נכון / נכוןב.‏התיירים לוקחים רק שלוש מזוודות.‏לא נכון / נכוןג.‏אפשר לקחת מזוודה קטנה למטוס.‏לא נכון / נכוןד.‏המזוודות שוקלות יותר מדי.‏לא נכון / נכוןה.‏התיירים לא מספיקים ללכת לדיוטי פרי.‏לא נכון / נכוןו.‏מספר הטיסה הוא 502.לא נכון / נכוןלאחר בדיקת תשובות התלמידים כדאילבקשמהתלמידים לתקן את המשפטים.2הלאנכונים.‏32•עברית מן ההתחלה החדש,‏ חלק ב',‏ עמוד 121

גלי הומינר,‏ פביו רדקמשימההיחידה להנחלת הלשון,‏ חוברת לתרגול האזנה בכיתהרמה ב'‏27•ירח דבשלפני ההאזנה כדאי להקנות את המושג‏"ירח דבש",‏ולהסביר שמדובר בשיחה.1בין שתי חברות,‏רינה ותמי.‏תמי נוסעת מחר לירח דבש.‏הדיאלוג בנוי על פירצף של פעולות הקשורות לתכנון ירח דבש‏(או נסיעה כלשהי):‏תשלום עבורהכרטיסים,‏קבלת הכרטיסים,‏שיחה עם סוכן הנסיעות,‏וכו'.‏–רצוי לחלק לתלמידים פתק ובו פירוט של כלהפעילויותהאלהלא לפי.2הסדר שבדיאלוג:‏טיסה,‏ שיחה עם הסוכן,‏ קבלת הכרטיסים,‏ תשלום על הכרטיסים,‏ סידור הוויזה,‏ תכנון הנסיעה3. התלמידים יאזינו לדיאלוג ויסדרו את הפעולות עפ"י הסדר הנכון,‏ לפי הקטע.‏33•עברית מן ההתחלה החדש,‏ חלק ב',‏ עמוד 133

גלי הומינר,‏ פביו רדקמשימההיחידה להנחלת הלשון,‏ חוברת לתרגול האזנה בכיתהרמה ב'‏28•חום וקורהקטע הוא דיאלוג בין חולה לבין רופא.‏כדאי להקנות/לחזור עלאוצר מילים הקשור לרופא-חולה:‏להשתעל,‏להתעטש,‏.1שפעת,‏גרון,‏וכו'.‏ חום,‏אפשר להשמיע את הקטע ולבקש מהתלמידים לכתובהחולה:‏את כל המידע שיש על.2החולה מצונן,‏ כואב לו הגרון,‏ לא מפסיק להתעטש,‏ וכו'...‏3. לאחר מכן אפשר להאזין שוב לקטע,‏ אך הפעם התלמידים יתרכזו אך ורקברופא.‏הם ינסו לכתובאת כל השאלות שהרופא שואל את החולה:‏מה שלומך?‏ יש לך חום?‏ וכו'...‏4. בשלב הבא התלמידים יעבדו בזוגות וינסו לחבר את הדיאלוג בין הרופאוהחולה כשהם נעזרים במידע שכתבועל החולה ועל הרופא.‏לסיום מומלץ להאזין שוב לדיאלוגכדי לאפשר לתלמידים לבדוקעד כמה.5הדיאלוג שלהם דומה לדיאלוג המקורי.‏34עברית מן ההתחלה החדש,‏חלק ב',‏ עמוד14 •

גלי הומינר,‏ פביו רדקהיחידה להנחלת הלשון,‏ חוברת לתרגול האזנה בכיתהמשימהרמה ב'‏29•אכפתיותלפני ההאזנה כדאי להקנות את המילים:‏להגזים,‏להתנצל,‏תרוץ.1מומלץ להשמיע קודם כול את הדיאלוג ולשאולשתי שאלותכלליות,‏כגון:‏.2א.‏מי מדבר בדיאלוג?‏‏(כנראה שני חברים)‏ב.‏מהי הסיטואציה בדיאלוג?‏‏(שני חברים,‏בחור ובחורה,‏קבעו להיפגש.‏הבחור לא הגיעלפגישה).‏לאחר מכן אפשר לחלק לתלמידיםצילום של הקטע ולהשמיט חלק מהדיאלוג:‏.3אואת החלקשל הבחור אואת זהשל הבחורה.‏התלמידים יאזינו לקטעוישלימו את החסר.‏כדאי להשמיע את הקטע שלוש פעמים:‏בפעם הראשונה התלמידים עונים על.4השאלות הכלליות שנשאלו.‏בפעם השנייה התלמידים‏"מנסים"‏להשלים קצתממה שהושמט.‏בפעם השלישית כדאי לעצור אחרי כל משפט להשלמה ולתתלהם זמן לכתוב.‏35עברית מן ההתחלה החדש,‏חלק ב',‏ עמוד218 •

גלי הומינר,‏ פביו רדקמשימההיחידה להנחלת הלשון,‏ חוברת לתרגול האזנה בכיתה30•חלום של בית מלוןרמה ב'‏מטרת הקטע היא להקנות פעליםבבנייןנפעל.‏עם זאת,‏אפשר לנצל אותו להאזנהבדרכים שונות.‏בקטע תיאור קצר של בית מלוןוהוא כולל הרבה שמות תואר.‏1. ניתן לחלק לתלמידים צילום של הקטע ולהשמיט את כל שמות התואר.‏התלמידים יאזינו לקטע וישלימו אתהחסר.‏אם התלמידים למדו כבר את.2בניין נפעל ניתן להשמיט את כל הפעליםתרגיל ההאזנה לתרגיל פועל.‏‏(זמן הווה ושם פועל)‏ולהפוך את36•עברית מן ההתחלה החדש,‏ חלק ב',‏ עמוד 244

גלי הומינר,‏ פביו רדקמשימההיחידה להנחלת הלשון,‏ חוברת לתרגול האזנה בכיתהרמה ב'‏31•אהבת השימפנזיםקטע זה הוא טקסט נוסף בנושא ששני הטקסטים הקודמים בספר,‏אהבת התוכים חלקא'‏וחלק ב',‏עסקו בו.‏מומלץ לצלם לתלמידים את הקטעולהשמיט חלק מהמידע‏(חלקי משפטים,‏פעלים,‏וכו').‏התלמידים יאזינו לקטע מספר פעמים וינסו להשלים את המידע החסר בטקסט.‏לדוגמה:‏לפני מספר שנים ______________________________ וגידלה אותו בבית.‏ אחרי כמה חודשים,___________________________________,____________________.________אבל אחרי כמה ימיםוגידלו גם אותה בבית.‏ בהתחלה לא התקרב___________________________________37•עברית מן ההתחלה החדש,‏ חלק ב',‏ עמוד 250

גלי הומינר,‏ פביו רדקהיחידה להנחלת הלשון,‏ חוברת לתרגול האזנה בכיתהמשימהרמה ב'‏32•אוכלהקטע הוא דיאלוג קצר על אוכל.‏אין צורך להקנות אוצר מילים מראש.‏אפשר לבקש מהתלמידים להאזין לקטעולרשום את כל המאכלים שמוזכרים.1ביצה,‏ בו:‏לחם,‏גבינה,‏וכו'.‏ סלט,‏אחרי ההאזנה המורה רושם את כל המאכלים על הלוח.‏לאחר מכן התלמידים יאזינו לקטע שוב ויוסיפו שמות תואר לשמות העצם‏(של.2.3המאכלים)‏עפ"י הקטע:‏סלט גדול,‏גבינה לבנה,‏ביצה קשה,‏ביצה רכה,‏לחםשחור פשוט וכו'.‏38•עברית מן ההתחלה החדש,‏ חלק ב',‏ עמוד 263

גלי הומינר,‏ פביו רדקמשימההיחידה להנחלת הלשון,‏ חוברת לתרגול האזנה בכיתהרמה ב'‏33•מצדה1. כדאי לפתוח את השיעור בשיחה קצרה על מצדה ולבדוק מה התלמידים יודעיםעל ההיסטוריה של המקום.‏2. מאחר שיש בטקסט מספרים רבים אפשר לרשום על הלוח רשימה של מספריםולבקש מהתלמידים להאזין לקטע ולבדוק למה מוזכרים מספרים אלה.‏המספרים הם:‏.2 ,73 ,10000 ,70 ,30-363. לאחר מכן אפשר לחלק לתלמידים כמה שאלות מידע ולבקש מהם לענות עליהןתוך כדי האזנה.‏שאלות לדוגמה:‏א.‏ב.‏ג.‏ד.‏ה.‏איפה נמצא הר מצדה?‏מה מיוחד בגיאוגרפיה של מצדה ?מי הם הקנאים האחרונים ? מדוע הם אחרוניםאיך מתו הקנאים במצדה?? מדוע ?איך הגיעה אלינו האינפורמציה על מה שקרה במצדה?39•עברית מן ההתחלה החדש,‏ חלק ב',‏ עמוד 284