2Организирайте

Зелен пакет за деца е създаден от Регионалния екологичен центърза Централна и Източна Европа в сътрудничество с експерти от Българияи Унгария и с финансовата подкрепа на Програмата за малки проектина Глобалния екологичен фонд (ГЕФ). Пакетът е предназначен за нуждитена българските училища и се разпространява безплатно.Автори: Татяна Митева ■ Климент МинджовДизайн: Силвия Магяр (Sylvia Magyar)Илюстрации и схеми: Ласло Фалвай (Laszlo Falvay) ■ Стоян НиколовМатериали за оцветяване: Нели ЗлатеваПревод и редакция на български език:Ирина Герасимова ■ Наталия Живкова ■ Юлия ДенчеваКоректура: Галина СпасоваМениджър на проекта: Герасим ГерасимовПечат: Typonova Kft.Част от информацията в това помагало е взета от:• Connections. Помагало за учители. ЕКО образование — Saint Paul, MN, USA• Going Green. Работни листа за учители — Quesrqus, Portugal• 101 ideas for Environmental Activities. Природа назаем, България©Регионален Екологичен център за Централна и Източна Европа —клон БългарияISBN: 978-954-9867-07-7Зелен пакет за деца се издава на рециклирана хартия,маркирана с екомаркировката на Европейския съюз.

СъдържаниеПослание от Министъра на околната среда и водите 4Послание на Регионален екологичен центърза Централна и Източна Европа 5Как да използваме учебните материали 6■ Взаимна обвързаност 7Урочен план: Всички неща около нас са свързани 8■ Атмосфера 15Урочен план: Въздухът, без който не можем 16■ Вода 23Урочен план: Свещената вода 25Урочен план: Водата и хората 26■ Почва 39Урочен план: Познаваме ли почвата? 40Урочен план: Почвата и хората 43■ Енергия 47Урочен план: Всяко нещо има нужда от слънце 48Урочен план: Как да пестим енергия 50■ Биоразнообразие 57Урочен план: Растенията и животните около нас 59Урочен план: За хората и природата 62Урочен план: Биологичното богатство на Европа и България 62Урочен план: Уникалното птиче богатство на България 64■ Ресурси 87Урочен план: Природните блага 88■ Населението на Земята 93Урочен план: Какво означава прираст на населението? 94■ Потребление и отпадъци 99Урочен план: Произвеждане на боклук 100Урочен план: Продължителността на живота на материалите 102■ Общество и околна среда 113Урочен план: Човешкото общество и околната среда 114Материали за оцветяване 1273

Послание от Министърана околната среда и водитеУважаеми учители,Искам да ви уверя, че правителственият екип има разбирането за това, колко важное образованието по околна среда и устойчиво развитие да бъде вградено в процесана обучение в българските училища и в центровете за работа с деца.Това е важен приоритет в правителствената политика по опазване на околната среда.Смятам, че образованието е основен инструмент за промяна на обществената нагласаза по-голяма грижа за околната среда, като до голяма степен успехът му в бъдещеще зависи от образователните инициативи и последователната политика в тази посока.Учебното помагало „Зелен пакет за деца” е съвременен образователен наръчник,който предоставя информация за всички аспекти в опазването на околната среда.Създаването му е пример за успешно сътрудничество между държавните институциии неправителствения сектор за изпълнение на политиката за повишаване на екологичнатакултура и общественото съзнание. България е част от общоевропейския процесза повишаване на общественото съзнание и отговорност за устойчиво използванена природните ресурси и постигане на „зелен” икономически растеж. Все повечеграждани активно се ангажират с проблемите на околната среда и аз се радвам, чепреподавателите в българските училища имат своя принос в този общоевропейски процес.Помагалото представя по интересен и забавен начин информация за опазванетона природата, промените на климата, устойчивото производство и потребление,ефективното използване на ресурсите, опазването на биологичното разнообразие,управлението на отпадъците и др. Предложените от него дейности провокират детскотомислене и правят разбираеми различните проблеми на околната среда. Използванетона помагалото ще спомогне за включване на темите за образованието по околна средавъв всички форми на преподаване в училище. Убедена съм, че то ще ви бъде полезновъв всекидневната практика и ще подпомогне пряката ви работа с децата.Аз вярвам, че децата носят в себе си искрена любов и грижа за околния свят.Най-важно за нас като родители и граждани е да насочим усилията и подкрепатаси към тях и да насърчаваме интегрираното разглеждане на проблемите на околнатасреда и устойчивото развитие в училище.Нона КараджоваМинистър на околната среда и водите4

Послание на Регионаленекологичен център за Централнаи Източна ЕвропаРегионалният екологичен център издаде първия „Зелен пакет” през 2002 годинав Полша. Оттогава, оригиналните обучителни материали и учебни помагаласе адаптират, за да служат на още осем държави, благодарение на немалката подкрепана бизнес сектора и на много държавни и неправителствени организации.Общите усилия на РЕЦ и на отдадените партньори и сътрудници са допринеслиза екологичното образование на повече от 1,5 милиона деца и 15 000 учители.Програмата „Зелен пакет” получи подкрепа през 2005 година, когато бе обявеноДесетилетието на Обединените нации за образование за устойчиво развитие и се видя,че целите на „Зеления пакет” и на инициативата са едни и същи. Ние насърчавамепромяна в поведението на хората, която ще създаде по-устойчиво бъдеще по отношениена екологичната интеграция, икономическата жизнеспособност и подходящо обществоза сегашните и бъдещите поколения.Този нов учебен материал отваря нова страница на нашите усилия, тъй катосме разширили обхвата на действие, за да представим на младите водачи светана „Зеления пакет”. Осъзнатото поведение може да бъде предизвикано от и чрезпо-малките, по този начин „Зелен пакет за деца” ще подпомогне развитието на новиценности и нов модел на поведение в училище, в къщи и в обществото.Децата могат наистина да станат посланици на устойчивостта в обществото.Бих желала да изкажа признанието си на авторите и сътрудниците на това ново издание,както и на Програмата за подпомагане на малки проекти на ГЕФ за тяхната щедраподкрепа, която подхрани разработването и отпечатването на този материал.Марта Сигети Бониферт (Marta Szigeti Bonifert)Изпълнителен директорРегионален екологичен център за Централна и Източна Европа5

Как да използвамеучебните материалиПрез 2005 г. ООН обяви Декада на образованието за устойчиво развитие. Това е изразна констатацията, че докато гражданите не осъзнаят комплексния характер и взаимовръзкатамежду проблемите в модерния свят, шансът да се стопират последиците от сегашнотонеустойчиво развитие — в социален, икономически и екологичен план — е твърде малък.По традиция, образованието в училищата е затвърдено със специфични и ограниченитеми, преподаването цели учениците да преминат изпитите. Докато реалният животиска те да бъдат ефективна част от работната сила. Тази насока обикновено означава,че технологичните умения са приоритет. Тъй като желанието да осигурим на ученицитезнание, умения, нагласи и ценности, за да направим общественото ни развитиепо-устойчиво, възниква предизвикателство за общностите, които се занимаватс образование като цяло.За да успеем да отразим вътрешните връзки на развитието — и неговото въздействие —трябва да видим как уроците могат да се представят пълноценно в традиционнатапрограма на училищата. И като допълнение, когато учениците имат нужда да натрупатзнания и да научат технически умения, процесът на обучение не може да зависисамо от традиционните методи на обучение, но също трябва да изгради способностучениците да използват знанието си, за да анализират комплексни проблемии способността им да развиват подходящи и справедливи решения.Документите, които притежавате, са разработени, за да дадат на учителите и на ученицитеоригинални и достъпни материали, за да започнат това проучване в преподаването на темиза устойчиво развитие. Те са създадени с намерението да позволят на комплексните темиза икономическо развитие, екология и общество да бъдат лесно преподавани в и извънкласните стаи. Уроците са предназначени за ученици от 2-4 клас и за училища с по-малкотехническо оборудване или мултимедия. Съветваме учителите да прегледат работнителиста, преди да ги представят на учениците, за да се уверят, че текстът е на достъпно ниво.Материалите са разделени на 10 теми, които разискват взаимовръзката между околнатасреда, обществото и икономическото развитие. Тези теми са избрани, за да покажаткак човечеството е свързано и как въздейства на околната среда, в която живеем и,най-важното, какво това би означавало за обществото. Разискваните теми са:■ Взаимна обвързаност■ Атмосфера■ Вода■ Почва■ Енергия■ Биоразнообразие■ Ресурси■ Населението на Земята■ Потребление и отпадъци■ Общество и околна средаВсяка тема съдържа структуриран урочен план и прилежащите материали, нужниза планирането и изпълнението на урок по даден предмет. Уроците са базиранина интерактивни методи на обучение, като включват дискусии, ролеви игри и дейностина открито. Като такива урочните планове предоставят на учителите информацияпо темите, целите на обучението, методите на изпълнение, нужните материализа изпълнението на урока, предлагат време за изпълнение на урока и възможни места,където може да се случи. В края на урочния план учителите могат да намерят същодопълнителни информационни материали и схеми, като листа за оцветяване, тестовеи даже приказки. Разбира се, тези материали могат да се снимат и да се раздадаткато част от урока.Като цяло, помагалото представя основните проблеми на света днес — защо светът е такъвкакъвто е сега — но също позволява на децата да мислят критично за тези проблемии им дава възможност да практикуват като се включат, като активни граждани.Тези материали са създадени, за да ангажират, мотивират и окуражат целия клас,с надеждата да донесат задоволителни резултати и за учителите също.Климент МинджовРегионален екологичен център за Централна и Източна Европа6

Взаимна обвързаностПрез миналото столетие човекът успя за първи път да погледне Земята от Космоса.През илюминатора на космическия кораб той съзря една голяма сфера, покритас водата на моретата и океаните, със сушата и разпръснатите сред нея планини,долини и пустини, а най-отвън — обгърната от тънка въздушна атмосфера. А наоколо —Луната, Слънцето и останалите планети от Слънчевата система и необятния Космос.Днес е трудно е да си отговорим на въпроса сами ли сме в Космоса и има ли и другиживи същества някъде във Вселената. Най-вероятно те съществуват, но докато ги срещнемили открием сигурни доказателства за тяхното съществуване, ние не ще престанем да сизадаваме въпроса защо именно на Земята още преди 3-4 милиарда години се е появилживот, който продължава да съществува и да се развива и днес. Отговорът на този въпроссе крие в особената комбинация от екологични фактори: слънчева енергия, почва, водаи въздух, които, взаимодействайки си, са предопределили появата на живот на Земята.Въздух — Въздушната обвивка обхваща Земята отвсякъде.Нашата атмосфера е главно смес от азот, кислород,въглероден диоксид, водни пари и няколко инертни газа.Във въздуха се съдържат и различни замърсители, прахи вещества, отделящи се при естествените природнипроцеси (например изригващ вулкан) или са следствиена човешката дейност. Растенията и животните са в строгазависимост от баланса на съдържащите се в атмосфератагазове и когато този баланс е нарушен, се усещат негативнивъздействия в цялата екосистема.Водата е навсякъде. Тя покрива 71% от земната повърхност. Водата съставлява 2/3от човешкото тегло. В различните организми водата може да варира от 3-5% до 98%.По един или друг начин, водата е изключително важна, както за съществуванетона всяко живо създание, така и за формирането на климата на Земята.7

Взаимна обвързаностПочвата е най-горната част от земната повърхност, основата, върху която се е развилнадземният живот на нашата планета. Въпреки че тя е най-тънкият слой на земната кора,почвата е основата за съществуването на целия живот на Земята. Растенията са свързанис почвата посредством своята коренова система и така черпят хранителни вещества и вода.Почвата се приема за жива среда, защото в нея обитават много живи организми. Освентова тя е винаги в процес на формиране или разрушаване (ерозия). Почвата динамичносе променя, възстановява и реагира чувствително на всяка промяна в околната среда.Слънчевата топлина (енергия) достига до Земята под формата на слънчеварадиация, която прониква през атмосферата и топли нашата планета. Слънчеватасветлина е основен компонент, участващ в процеса на фотосинтеза. Тя е важназа съществуване на различни растителни и животински организми. Заедно с водата,светлината е основата за съществуването на хранителните вериги.Биосферата е онази част от Земята, която поддържа живота. Тя включва не само земнатаповърхност, но и въздуха, водата, горните слоеве на почвата и всички живи организмина нашата планета. Кислородът и въглеродният диоксид от въздуха, водата от рекитеи езерата и минералните соли от почвата, заедно с климатичните особености на даденрайон определят съществуването и развитието на многообразие от растителнии животински организми, наречено биологично разнообразие (биоразнообразие).Лесно можем да се уверим колко много и колко различни са растенията и животните,приспособили се към заобикалящите ги условия в различните части на Земята.Екосистемата представлява общност от организми, които взаимодействат помеждуси и със заобикалящата ги околна среда. Всяка екосистема е динамична система,в която хранителните вещества и енергията са в постоянен кръговрат между живитеорганизми и неживата природа. Населените места са част от екосистемите, коитоса съставени от адаптирани към специфичната околна среда организми, и със своятаблизост влияят на естествените цикли в природата. Повечето страхове и проблеми,свързани със състоянието на околната среда, в която живеем, са се породили от животаи дейностите на човека в населените места.Развитието на обществото изисква ресурси и енергия. Под ресурси обикновено хоратаимат предвид какво те взимат от природата, за да задоволят своите нужди и желания.Като цяло ресурсите са разделени на възобновяеми (тяхното изчерпване на практикае невъзможно) и невъзобновяеми (тяхната наличност е ограничена и изчерпванетоим е въпрос на време).Постепенно и неусетно консумацията става значима част от живота на хората —тя изпълва техните мисли и време, изчерпвайки финансовите им средства. Това водидо допълнително използване на природни ресурси и енергия, както и до по-голямозамърсяване на околната среда.Човешкото общество е структурирано така,че да предоставя нужните на хората ресурси, жизненопространство, работни места и забавление. За да задоволичовешките потребности, модерното съвременно обществооказва огромен натиск върху природните ресурси на Земятаи екосистемите, чиито потенциал за подобна експлоатацияе ограничен.Човешката дейност. През последните десетилетиясъвременното общество консумира толкова много енергияи суровини, изхвърля толкова отпадъци, че това водидо отделяне на огромни количества вредни газове във въздуха, образуване на киселиннидъждове, замърсяване на водата и натрупване на отровни отпадъци.Днес, както никога досега, човечеството е изправено пред предизвикателствотода подобрява качеството си на живот, запазвайки природните богатства. Двете целитрябва да бъдат постигнати в един свят, в който населението постоянно нараства,а нуждите и изискванията за храна, вода, канализация, енергия, здравно обслужванеи икономическа стабилност и сигурност се увеличават непрекъснато.Един от най-мощните инструменти за подпомагане на нашето общество да достигнениво на устойчиво развитие е образованието. Специфичната роля на учителитее в това да научат децата за връзките между околната среда и обществото — какфункционират те, как зависят едни от други и как ни влияят.„Семената” на наученото и осъзнатото, засадени днес, ще доведат до израстванена загрижено и отговорно бъдещо поколение.8

Взаимна обвързаностУрочен план: Всички неща около нас са свързаниПродължителностВреме на годинатаМястоМатериалиЦелиМетоди1-2 учебни часаПо всяко времеВ класната стая, на откритоУченическа чанта и съдържащите се в нея пособия, работенлист „От какво зависи животът”, работен лист „Тайнитена моята чанта”, работен лист „Гората преди и сега”,дилема „Да построим завод”, тест „Нещата около нас”• Да се демонстрира и осъзнае взаимосвързаносттана нещата около насДискусия, мозъчна атака, демонстрация, игра на открито,решаване на дилемаДейност 1: От какво зависи животът (мозъчна атака)1Запитайте учениците кои според тях са най-важните фактори за съществуванетона живот на Земята. Запишете техните отговори на дъската (можете да използватесхема тип „слънце”).2Предоставете на децата работен лист „От какво зависи животът” и им поставетезадача да подберат тези неща, които са съществено важни за живота и след това даги подредят в пъзела. Достигнете заедно до заключението, че животът е невъзможенбез наличието на слънце, въздух, вода, храна, място за живеене. Дискутирайте защодругите предмети са важни в живота на хората, но не са съществени.Дейност 2: Тайните на моята чанта (демонстрация)1Поканете доброволец който да извади и последователно анализира съссъучениците си съдържанието на ученическа чанта. Подпомогнете анализа чрезнасочващи въпроси. Пример: Нека в чантата има учебник, молив и сандвич, дъвкии тениска. Нарисувайте на дъската схемата, поместена в края на този урочен план,а на всеки ученик раздайте по едно копие от работен лист „Тайните на моята чанта”за самостоятелна работа.2Разгледайте предметите в ученическата чанта и тези от работния лист. Дискутирайтевъпросите в текста и същевременно помолете учениците върху работните листида свържат със стрелки шестте предмета (нарисувани периферно) с материалите,от които те са изработени (нарисувани в средата). Можете да организирате децатада работят индивидуално или колективно. Обозначете връзките със стрелки.• От какво е изработена чантата? (кожа на животно);• Какво е необходимо, за да бъде изработен учебникът? (хартия, която се получаваот дървесина, вода и енергия);• От какво е изработен моливът? (дърво, както и графит, който се изкопава от земята);• Какво има в сандвича? (хляб, месо, зеленчуци, както и вода и енергия запроизводството му);• Какво е необходимо за изработването на тениската? (памук от растението памук,вода и енергия);• Какво е необходимо, за да се произведат бонбони? (захар от растенията захарноцвекло или захарна тръстика, вода и енергия стрелки);• От какво се нуждаят животните и растенията, за да съществуват? (въздух, вода,почва, слънце).3БихтеЗабележка: Бихте могли да опростите обсъждането, като намалите броя нанамиращите се в чантата предмети, или да усложните, като приведете други примери.могли да усложните дискусията, като продължите с допълнителни въпроси затова дали се отделят отпадъци при производството на тези предмети и къде отиват те.9

Взаимна обвързаност4Подтикнетеучениците сами да стигнат до извода, че дори простите неща околонас са взаимосвързани чрез сложна плетеница от връзки, в основата на които стоинеобходимостта от въздух, вода, почва, растения, животни и енергия.Дейност 3: Нещата са взаимосвързани (дискусия)1Раздайте на учениците работен лист „Гората преди и сега” и им опишете следнатаситуация: За да се прокара нова автомобилна магистрала, е необходимо да бъдеизсечена многовековна гора.2 Обсъдете:• Как ще се промени средата, ако се изсекат дърветата?• Как ще се отрази сечта на дърветата върху останалите природни елементи(животни, растения, води, температура, светлина и т.н.). Отговорите сапоместени в схемата по-долу.3СтигнетеНека учениците се опитат сами да попълнят в работния лист.до извода, че промените в гората водят също и до промени в природнитефактори.Фактори Гора СечищеСветлина Ограничена, разсеяна Неограничена, прякаТемпература По-ниска По-високаВлага Голяма ОграниченаПодпочвени водиПо-близки доповърхносттаПо-дълбокиСила на вятъра Ограничена НеограниченаЖивотни (птици,насекоми и други)Растения(храсти и треви)Разнообразниживотни от горски типРазнообразни,горски типГорските животни сепреместват или загиват,заселват се ливадентип животниРастителносттасе променяДейност 4: Жива снимка (игра на открито)На открито в училищния двор помолете децата да се разпръснат. Нека всяко дете спрена място и със затворени очи се завърти няколко пъти. Преди да отворят очи, децатада поставят ръце пред тях, като въображаем фотоапарат. След отварянето на очитеза около 1 минута да „направят снимка” на това, което виждат, като се стараят дазапомнят колкото се може повече елементи и се опитат да открият взаимните връзкимежду тях (пчелите, пеперудите и цветята, птиците и дърветата и др.). Организирайтегрупово представяне на „снимките”.Последващи дейности:• Поканете няколко доброволци, които да сформират малка група и да дискутиратпред останалите дилемата „Да построим завод”.• Копирайте теста „Нещата около нас” и го раздайте на учениците за самостоятелнаработа или организирайте груповото му решаване, като приемете определениневербални действия за отговори „да” или „не” (например клякане, пляскане с ръцеили друго действие).• Направете копия на рисунката на 152 страница и я раздайте на ученицитеза оцветяване.10

Взаимна обвързаностДИЛЕМАДа построим заводВие сте бизнесмен. Трябва да вземете решениеза построяване на нов завод и за вас ще бъдеважно да прецените:• Колко скъпи са земята, върху коятоще построите завода, и машините,които трябва да закупите;• Дали има достатъчно налични енергияи ресурси за работата на завода;• Как заводът ще влияе върху въздуха,почвата и водата;• Ще бъдат ли засегнати местнатарастителност и животните;• Какво ще е влиянието и значението назавода за хората от близките населени места;• Други фактори.ТЕСТНещата около нас1Животът на Земята зависи от местоположението й спрямоСлънцето и другите планети от Слънчевата система.2Въздухът не влияе на водата и почвата.3Без вода целият живот на Земята ще загине.4Слънчевата енергия е важна само за растенията.5Почвата е винаги в процес на образуване и разрушаванепод влияние на много фактори.6Екосистемите обхващат взаимосвързаните организми и средата,в която те живеят.7Биосферата обхваща цялата планета.8Всички елементи в природата са взаимосвързани и зависятедни от други.9Човекът е също част от сложната мрежа на взаимосвързанинеща на Земята.ДАНЕОтговори: 1 — Да; 2 — Не; 3 — Да; 4 — Не; 5 — Да; 6 — Да; 7 — Не; 8 — Да; 9 — Да.11

Взаимна обвързаностРАБОТЕН ЛИСТОт какво зависи животътвъздухавтомобилимобилнителефонихранаотпадъцикнигиводаелектричествопарижилищедрехислънце12

Взаимна обвързаностРАБОТЕН ЛИСТТайните на моята чанта13

Взаимна обвързаностРАБОТЕН ЛИСТГората преди и сегаФактори Гора СечищеСветлинаТемператураВлагаПодпочвениводиСила на вятъраЖивотни(птици, насекомии други)Растения(храсти и треви)14

АтмосфераВъздушната обвивка, която обхваща Земята отвсякъде, се нарича атмосфера.Чистият въздух в атмосферата няма цвят или мирис и заради това ние често забравяме,че съществува. Ние дори обикновено казваме „чашата е празна” и „няма нищо в коридора”.Какво е въздух? Въздухът е смес от химически елементи и вещества в газообразносъстояние. Основните съставки на въздуха, който всички ние дишаме, са: азот (78%),кислород (21%), въглероден диоксид, някои инертни газове и известно количество воднипари (1%). В него се наблюдават естествени замърсители като прах и вулканичнапепел, както и замърсители, които се отделят вследствие на човешката дейност.Много хора смятат, че единственото ценно свойство на въздуха е съдържаниетона кислород, който дишаме. Но това съвсем не е така. Атмосферата също:• регулира температурата на земната повърхноств граници, които позволяват съществуванетона живите организми;• определя климата на Земята;• спира голяма част от вредните ултравиолетовилъчи на Слънцето, които са опасни за човека,растенията и животните;• разнася пушека и вредните газове, отделящисе вследствие на естествени природни процесии човешката дейност;• служи като резервоар на различни газове,които поддържат живота;• играе важна роля в кръговрата на водата в природата;• пренася звуковите вълни, благодарение на което става възможно да се чуват звуцитев околната среда;• горенето е невъзможно без кислорода, който се съдържа във въздуха;• въздухът е средата, в която се разнасят миризми и аромати и която е от изключителнозначение за опрашването на растенията и ориентацията на животните.15

АтмосфераХората използват въздух всекидневно в живота си. Например гумите се напомпватсъс сгъстен въздух, за да стоят надути, а също така и различни машини са задвижваниот въздуха (например пневматичните системи за разбиване на бетон). Планинскитекатерачи и гмуркачите използват бутилки със сгъстен кислород, когато изкачват високипланини или се гмуркат под водата.Растенията и животните зависят от газовете в атмосферата. Растенията се нуждаятот въглероден диоксид, за да извършват фотосинтеза, а в замяна отделят кислород,докато при дишане организмите приемат кислород, а издишват въглероден диоксид.Въглеродният диоксид се поема наново от растенията и по този начин се затваряестественият му кръговрат в природата.Днес промишлената дейност, изгарянето на горива, третирането на отпадъци,интензивното земеделие и много други човешки дейности водят до замърсяванена въздуха. Замърсеният въздух е заплаха за човешкото здраве, растенията, животнитеи техните естествени местообитания, а може да доведе и допромени в климата. Например отходните газове от транспортасъдържат повече от 200 химически съединения, повечетоот които са вредни за човешкото здраве и околната среда.До неотдавна се смяташе, че след изхвърляне в атмосферата,концентрацията на замърсителите бързо спададо незначителни стойности. Това, обаче, съвсем не е така.В зависимост от атмосферните условия, първичнитезамърсители могат за сравнително дълъг период от времеда запазят високи стойности на концентрациите си в района,в който са били изхвърлени. Повечето едри частицисе отлагат в непосредствена близост до източника назамърсяване. Някои замърсители, обаче, могат да окажат въздействие не само на местно,но и на регионално и глобално ниво.Химическите вещества, намиращи се в атмосферата, се считат за замърсителина въздуха, когато присъствието им е в необичайно високи концентрации, което можеда причини вреда на човешкото здраве и околната среда.Обичайни замърсители на въздуха са серни оксиди (SO х ), азотни оксиди (NO х ),въглероден оксид (CO), олово, прахови частици и летливи органичнисъединения (ЛОС).За опасни се считат следните замърсители на въздуха: метали и металоиди (кадмий,живак, арсен), минерални фибри, прах, азбест и други (които биха могли да бъдатвдишани), неорганични газове (хлор, флуориди, цианиди, фосген), органични вещества(алдехиди, ароматни и полициклични хидровъглеводороди, диоксини) и др.Едно от най-опасните неща е градският смог — замъгляване, причинено от смесванетона вредни газове. Смогът се формира в градове с голям трафик и индустриални зони,когато слънцето грее силно и няма вятър.Повечето замърсители на атмосферата са вредни за човешкото здраве, тъй като причиняват:• възпаление на очите и на респираторните органи;• отравяния;• алергии;• злокачествени или генетични мутации.По света има около 806 милиона леки и лекотоварни автомобила по пътищата, от коитооколо 600 милиона лични леки автомобила (около една кола на единадесет души).Всички те горят над 1 млрд. кубически метра (260 млрд. галона) нефт / бензин идизелово гориво годишно.Европейската седмица на мобилността се организира от Европейската комисия(16-22 септември) всяка година. Целта е да се да насърчи поведение на хоратаи действия на институциите, които да са в съответствие с принципите на устойчивоторазвитие и по-специално да са насочени към намаляване на замърсяването на градскатасреда от транспорта, към подобряване на качеството на живот на европейскитеграждани. Седмицата завършва с ден без автомобили (22 септември), по време на койтоградовете участници определят един или няколко района само за пешеходци,велосипедисти и обществен транспорт.Стремежът е да се повиши информираността на населението за въздействието натранспорта върху околната среда и възможните модели на поведение, които може даизбере, да му се предоставят възможности да използва по-устойчиви начини на транспорт.16

АтмосфераБроят на леките автомобили в България е около 3 милиона, но повечето са на възраст10-20 години. Едва 15% от автомобилите са на по-малко от 5 години.През 2009 година в България има повече от 60 000 автомобила, които се движатна природен газ, а метанстанциите са 76. По тези показатели страната ни се нареждана 5-то място в Европа.По света има 69 милиона километра асфалтови пътища. Ако наложим върху тяхизградените газопроводи, ще видим, че те се припокриват. Затова няма да е труднода се построи инфраструктурата, нужна за колите на метан да зареждат гориво.Урочен план: Въздухът, без който не можемПродължителностВреме на годинатаМястоМатериалиЦелиМетоди3-4 учебни часаПо всяко времеВ класната стаяЦветна (3-5 цвята) или бяла хартия, с четири различни цвятафлумастери, ножици (варианти: дъска за писане и четирицвята тебешири или цветна мозайка за деца в различницветове), учебна дъска или постерна хартия, маркери,работен лист „Защо Земята се нуждае от своятаатмосфера”, работен лист „Как да се предпазя отелектромагнитните вълни”, тест „Познаваме ли въздуха?”,работен лист „Поддържане на чист въздух у дома”, дилема„Нарушителят”, листи с рисунки за оцветяване• Да познават основните компоненти в състава на въздуха• Да се изясни значението и важността на атмосферниявъздух за Земята• Да се осъзнае, че атмосферата трябва да бъде пазеначиста и приносът на всеки човек за товаАсоциативна игра, демонстрация, дискусия, мозъчнаатака, решаване на казуси и тест, работа в групиДейност 1: Въздухът може да бъде… (асоциативна игра)Нарисувайте на дъската няколко облачета и помолете учениците да измислят думи,с които да довършат изречението: „Въздухът може да бъде...” Отговорите могатда съдържат: чист, прозрачен, топъл, кристален, замърсен и т.н.17

АтмосфераДейност 2: Какво има във въздуха? (демонстрация и дискусия)1Започнете часа, като запитате учениците колко време човек може да живеебез въздух. Помолете за няколко доброволци, които да вдишат дълбоко въздухи да го задържат в дробовете си около половин минута (колкото издържат). Некавпоследствие да обяснят на останалите как са се чувствали в края на експеримента.2Разкажете на класа за ролята на атмосферата и от какво се състои въздухът,като използвате информацията в началото на тази глава. Обяснете, че ще създадетекартина, чрез която ще покажете от какво се състои въздухът.3ОрганизирайтеВариант 1: Използвайте предварително изрязани 104 цветни кръгчета от хартия(78 от тях оцветени в жълто, 21 в синьо, а останалите 5 в различни цветове).Вариант 2: Използвайте цветни тебешири или детска мозайка, която се състоиот парчета в различни цветове.Подредете 78 жълти кръгчета и обяснете, че те представляват азота във въздуха.Растенията превръщат азота в жизненоважни за останалите организми вещества,наречени протеини.• Добавете 21 сини кръгчета, представляващи кислорода във въздуха.Всички растения и животни се нуждаят от кислород, за да живеят.• Прибавете 1 многоцветно кръгче и обяснете, че то представлява смесот въглероден диоксид, водни пари и инертни газове. Особено важенза растежа на растенията е въглеродният диоксид. Водните пари пък от своястрана предизвикват валежите от дъжд и сняг, без които животът на Земятаби бил невъзможен.• Азотът, кислородът, въглеродният диоксид, водните пари и инертните газовеса естествените компоненти на чистия въздух и тяхното присъствиее в пропорции, подобни на стоте кръгчета, използвани до този момент.• Накарайте всички ученици да поемат дълбоко дъх, да го задържат за околополовин минута, след което да го изпуснат. Обяснете, че издишваният от тяхвъздух е променил състава си — чрез дробовете си учениците са консумираличаст от кислорода във въздуха, а на негово място са отделили въглеродендиоксид и водни пари. Това може да се онагледи по следния начин: Отнемете3-4 сини кръгчета и на тяхно място прибавете 3-4 многоцветни кръгчета.следната демонстрация:Какво би станало, ако във въздуха се увеличи броятна многоцветните кръгчета за сметка на сините.Това в природата съответства на увеличаване на делана въглеродния диоксид и други различни замърсителиза сметка на кислорода. (Това може да се онагледипо следния начин: Отнемете 3-4 сини кръгчетаи на тяхно място прибавете 3-4 многоцветни кръгчета).4 Дискутирайте:• Какви замърсители на въздуха могат да посочат учениците?(например пушек от комини на индустриални предприятия, газовете,излизащи от ауспуха на автомобилите, дим от огъня и т.н.);• Как биха се чувствали човекът и останалите живи организми, ако въздухъте замърсен? Къде и кога учениците са попадали в подобни ситуации? Нека децатасподелят някои истории. Един пример може да бъде стая изпълнена с цигарен дим.• Противопоставете на тези истории преживявания и усещания по отношениена въздуха при разходка в гора, планина или покрай морския бряг.Нека учениците разкажат за тях.Стигнете заедно до извода, че всички ние — хора, животни и растения — се нуждаемот чист въздух, за да сме здрави и с добро качество на живот.18

АтмосфераДейност 3: Важността на атмосферата за Земята (дискусия)1Задайте въпроса: Защо въздухът е значим за Земята и за живите организми на нея?Напишете предложенията на дъската. Допълнете отговорите на учениците,като използвате текста от уводната част.2Опишете как би изглеждала Земята без атмосфера.Помогнете на учениците да разберат, че безатмосферата Земята би била коренно промененаи животът би бил невъзможен (по-студена, без въздухза дишане, без фотосинтеза и без възможностза процеси на горене, драстична промяна в климата,без звуци или мирис и т.н.).3Раздайтеработен лист „Защо Земята се нуждаеот своята атмосфера”. Нека учениците да напишатотговорите в таблицата.Дейност 4: Качеството на въздуха в затворени помещения (дискусия)1Обяснете, че:• Tвърде често общественото внимание е насочено преди всичко към чистотатана въздуха на открито, докато качеството на въздуха в затворени помещениясе подценява или забравя. Учените твърдят, че понякога въздухът на закрито можеда се окаже далеч по-замърсен от този навън, дори и в индустриализиранитеградове, а днес хората прекарват повечето време именно в затворенипомещения. Чистият въздух е особено важен за децата. Обемът на вдишванияот тях въздух спрямо теглото им е по-голям в сравнение с възрастните. Ето защопри децата рискът от натрупване на вредни вещества в организма е по-голям.• Особено опасно е дългото застояване пред екрана на телевизораили компютъра или продължителното водене на разговори по мобилентелефон. Има все повече доказателства, че подобно поведение е опасноза човешкото здраве. То може да доведе до бързо настъпване на умора,главоболие, отслабване на зрението, а в по-тежки случаи можеда предизвика рак, разстройство в имунната система и поведението,както и други здравни проблеми.• При децата, които са в процес на усилен растеж, рискът от подобнизаболявания е по-голям. Учените предполагат, че причина за всичко товаса електромагнитните вълни, излъчвани от компютърния монитор или екранана телевизора, които въздействат на механизмите, по които се осъществяварастежът на клетките. Подобен риск за здравето крие и продължителнотоговорене по мобилни телефони, които също излъчват електромагнитни вълни.2Раздайте на децата копия от работен лист„Как да се предпазя от електромагнитните вълни”и обсъдете заедно кои са здравословните начиниза използването на компютъра, телевизораи мобилния телефон.3Обърнете внимание, че напоследък учените разполагатс доказателства, че продължителното носенена мобилните телефони в непосредствена близостдо слабините при момчетата крие сериозна опасностот намаляване на тяхната репродуктивност в бъдеще.19

АтмосфераДейност 5: Какво може да направи всеки от нас, за да бъде по-чист въздухътна планетата ни (работа в групи)1Разделете класа на 2-4 групи и поставете задача на всяка една след обсъжданеда предложи възможни решения за това как всеки човек, включително и децата,могат да се включат в опазването чистотата на въздуха. Насочете ги да мислятв няколко посоки (за транспорта, отоплението на жилищата, домакинските уреди).2ОрганизирайтеВъзможни отговори — да се придвижваме повече пеша или с велосипед;да ползваме по-често обществен транспорт вместо лични автомобили;да споделяме пътуването с лични автомобили с повече хора при придвижванедо работа или училище; да ползваме по-нови и икономични автомобили с горива,които щадят околната среда; да изолираме по-добре жилищата си и да използвамепо-екологични средства за отопление и поддържане на жилищата си;да пестим електроенергия; да използваме електроуреди (хладилници, климатици),които не използват вещества, разрушаващи озона — атмосферен газ,който предпазва Земята от вредните ултравиолетови лъчи на Слънцето;да засаждаме повече растения и особено дървета.представяне на групите. Допълнете отговорите. Обобщетерезултатите и изведете общи предложения, които можете за запишете на постери да ги поставите на информационно табло в класната стая.Последващи дейности:• Раздайте за самостоятелна работа копия на теста „Познаваме ли въздуха?”.• Раздайте на учениците копия на работен лист „Поддържане на чист въздух у дома”и им кажете да го попълнят индивидуално.• Извикайте няколко доброволци да формират малка група и да дискутират дилематаза „Нарушителят” пред останалите.• Помолете учениците да представят с помощта на рисунки важността на въздухаи каква би била Земята без атмосфера. Организирайте изложба.• Копирайте рисунката от 153 страница и я раздайте на учениците за оцветяване.• Направете проучване за състоянието на въздуха във вашето селище и основнитеизточници за неговото замърсяване.• Организирайте кампания за популяризиране на велосипедния транспорт.• Направете състезания, разходка или поход с велосипеди.• Проучете какви дейности се реализират във вашето селище по време на Седмицатана мобилността (16-22 септември) и се включете• Участвайте в акция за залесяване.20

АтмосфераДИЛЕМАНарушителятПредставете си, че вие сте много важени влиятелен човек във вашето населено място.Веднъж, докато се движите из града с вашата кола,ви спира полиция, проверява работата на двигателяи ви съобщава, че отработените газове, отделянипрез ауспуха, замърсяват околната среда повече,отколкото позволяват допустимите по законанорми. Полицията ви съставя акт и ви казва,че трябва да платите глоба. Какво бихте направили:• Ще използвате своето влияние и връзките си с други важни хора от града,за да анулирате акта;• Ще се замислите дали не е време да продадете колата си възможно най-бързо;• Ще употребите време и усилия за промяна на закона и нормите;• Ще платите глобата и ще гледате в бъдеще да избягвате подобни проверки;• Ще платите глобата и ще закарате колата на поправка;• Ще си купите нов икономичен и по-екологичен автомобил.ТЕСТПознаваме ли въздуха?1Атмосферата е „топлото одеяло” на планетата.2Атмосферата е слоят около Земята,където се формира времето.3Кислородът е най-срещаният газ в атмосферата.4Когато дишаме, ние вдишваме въглероден диоксид.5Кислородът и въглеродният диоксид са в постоянно въртенес помощта на животните и растенията.6Индустриалните фабрики и транспортните средстваса най-големият замърсител на въздуха.7Животът и благосъстоянието на организмите зависиот състоянието на въздуха.8Електромагнитните вълни са напълно безвредни за хората.9Без въздух Земята би била планета — пустиня.ДАНЕОтговори: 1 — Да; 2 — Да; 3 — Не; 4 — Не; 5 — Да; 6 — Да; 7 — Да; 8 — Не; 9 — Да.21

АтмосфераРАБОТЕН ЛИСТЗащо Земята се нуждаеот своята атмосфераСамо шест от твърденията, посочени по-долу, са верни.Отбележете верните отговори.прави възможнипроявите на климатаосигурява на хоратаприроден газе средата, къдетосе осъществявафотосинтезатаосигурява на хоратаматериали застроителствотоиграе ключова роляв цикъла на водатапозволява на огъняда гориправи дишанетовъзможноразпространявамиризми и звуцие среда за живот навсички живи същества22

АтмосфераРАБОТЕН ЛИСТКак да се предпазя отелектромагнитните вълниПрекарването продължително време на закрито вкъщи пред компютъраили телевизора, или пък воденето на дълги разговори по мобилния телефонмогат да бъдат опасни за човешкото здраве. Предпазливото и разумно поведениеса от особена важност в този случай. Има няколко съвсем прости начина да сведетедо минимум рисковете за вашето здраве:Гледайте телевизор от разстояние минимум 2 метра.Сядайте така, че мониторът на компютъра да е на разстояниепоне 50-60 см от вас.Използвайте предпазни екрани или очила,когато работите с компютър.Не прекарвайте пред компютъра повече от 4 часа дневно и праветедесетминутни почивки на всеки половин час.Не водете дълги разговори по мобилния телефон и избягвайтеизползването му в закрити железобетонни и метални помещения(в това число и в автомобилите).Редовно проветрявайте стаята, в която учите.Разхождайте се по-често сред природата.23

АтмосфераРАБОТЕН ЛИСТПоддържане на чист въздух у домаНе пушете.Почиствайте и проветрявайте стаите редовно, дори и през зимата.Отглеждайте растения, които намаляват концентрацията на вреднивещества във въздуха на затворените пространства.Намалете използването на химикали вкъщи.Ако е възможно, заместете мокета от изкуствени материалис такъв от естествени.Всички препарати за почистване трябва да бъдат поставенина подходящи места.24

ВодаВодата е уникален компонент на нашата планета. Тя е също така продукт, койтосе управлява и продава и като такъв е обект на разностранни икономически интересии сложни социални взаимоотношения.По-голямата част от земната повърхност е покрита с вода (71%). Затова неслучайноЗемята се нарича „Синята планета” в Слънчевата система. Изследванията показват,че 97 % от водата на Земята е солена и не може пряко да бъде използвана от човека.Останалите 3% са сладка вода, което по същество означава „несолена”, и се намирав реките и езерата, под повърхността на земята, в живитеорганизми, в ледниците на полюсите и високо в планините.Това показва, че само 1% от цялото количество водана нашата планета се използва от хората.Някои важни физически и химически свойствана водата• Водата е едновременно проста и сложна.Водната молекула е изградена от три атома —два водородни и един кислороден. Строежът й,обаче, я превръща в молекула с магически свойства.• Водните молекули се свързват помежду си, образувайки водородни връзки.Тези връзки определят почти всички физични свойства на водата, както и многоот химичните й свойства.• Водата е единственото вещество на Земята, което може да се срещне и в тритеси форми: твърда, течна и газообразна.• Точката на кипене на чистата вода е 100 O C на морското равнище, а точкатана замръзване е 0 O C. На по-висока надморска височина, където атмосфернотоналягане е по-ниско, температурата на кипене на водата е по-ниска. Това свойствообяснява защо сваряването на яйце в планината изисква повече време.• Разтварянето на различни вещества във водата снижава точката на замръзването й.Това е добре познато на хората, които за тази цел разпръскват сол през зимата,за да предотвратят заледяване или пък прибавят различни вещества към водатаза измиване на автомобилните стъкла, за да предотвратят замръзването й.25

Вода• Водата е наричана универсален разтворител. Тя може да разтвори много повечевещества от който и да е друг разтворител.• Подобно на сцеплението помежду им, водните молекули прилепват силнокъм редица вещества, като стъклото, памука, обвивката на растенията или почвата.Това свойство се нарича адхезия — прилепване.Водата има огромно значение за живота на Земята• При преминаването си от течна в твърда фазапочти всички вещества стават по-плътни и по-тежки.За разлика от тях водата увеличава обема си и ставапо-лека при замръзване. Това свойство е от огромнозначение за запазване на живота във водните басейнипрез зимата.• Падащата дъждовна капка разтваря различни газове,съдържащи се в атмосферата. Така, достигайкиземята, дъждът може да промени свойствата на почвата, реките и езерата.• Водата може да съхранява огромно количество енергия. Така океаните, моретатаи езерата се превръщат в гигантски резервоари на топлина. Това свойство на водатаопределя в значителна степен климата на райони, разположени близо до воднибасейни. Благодарение на него, водата е широко използвана за охлаждане илинагряване по време на топлинни и химични процеси.• Повърхностното напрежение на водата е мярка за силата на нейния повърхностенслой. Привличането между водните молекули създава издръжлив повърхностенводен филм, който по своята здравина отстъпва единствено на живака.Повърхностното напрежение на водата й позволява да задържа на повърхносттаси неща, които са по-тежки от нея. Някои водни насекоми, като напримерводният паяк, зависят от това нейно свойство, което им позволява да се разхождатпо водната повърхност.• Повърхностното напрежение на водата е важно за преноса на енергия от въздухакъм водата чрез вятъра. Това предизвиква образуването на вълни. Вълните изпълняватважната функция да улеснят дифузията на кислорода от въздуха към езератаи моретата.• Водната молекула е в състояние да се „изкачва” в тънка стъклена капиляра, увличайкислед себе си други водни молекули и този процес продължава докато силата, с коятомолекулите се привличат, се изравни със силата на теглото им. Този процес, известенкато капилярно действие, ни позволява да съберем разлята вода с помощта на гъба.Без него така необходимите за живота на растенията хранителни вещества бихаси останали в почвата.• Водата представлява голяма част от състава на кръвта. Човек трябва да приема около2 литра вода дневно, за да регулира телесната си температура.Водни ресурси• Местата от земната повърхност, където се намира водата, се наричат водни басейни.Вода има в:– моретата и океаните (Световен океан);– реките, езерата, локвите (повърхностни води);– живите организми — в телата на животните, стеблата, листата и плодоветена растенията;– под земята (подземни води).• Приблизително 94% от водата е в моретата и океаните, докато водите в континенталнатачаст на Земята (реки, езера, блата, подземни води и ледници) са едва 6%.• Водните режими на реките се различават в различните части на континента:в Западна Европа реките са най-маловодни през лятото и късната есен, реките,които се подхранват от високите планини, са пълноводни през лятото, а в Източнаи Северна Европа пълноводието настъпва при пролетното топене на снеговете.• Водните режими на много европейски страни са силно засегнати от човешкатадейност заради извличане на вода или изграждане на язовири.• Подземните води са по-малко познати и все още представляват трудностза изследователите.26

ВодаНамесата на човека• Водата се използва за напояване в селското стопанство,за производствени нужди и като топлинен и охлаждащелемент в индустрията, както и за битови цели — пиене,лична хигиена, почистване, забавления и др.• Според данни от Европейската агенция по околна среда,в Европа приблизително 33% от водата се използва ваграрното стопанство (по-специално в земеделието), 29%се използва за производството на електроенергия (основноза охлаждане), 25% от водата се използва в домакинстватаза битови нужди (къпане, миене, чистене), а останалите13% от доставената вода се използва за индустриални цели.• Различни са начините, по които човек уврежда водните басейни или замърсява водата:– Директното изхвърляне на отпадъци във водата влошава качеството й и разрушававодните екосистеми;– Разпръскването на пестициди, торове и други химикали по време населскостопански дейности предизвиква сериозно замърсяване на въздуха и водата;– Построяването на мост или коригирането на речното корито може да доведедо изменения в речния отток или нивото на подземните води;– Добивът на пясък и чакъл разрушава бреговете на реката и увеличава замърсяванетона водите й със седименти;– Изхвърлянето (заустване) на индустриални води във водните басейни без съответно(или с неефикасно) третиране и почистване е опасно за водния растителени животински свят, както и за човешкото здраве;– Голямото струпване на животни в свинеферми и птицеферми обуславя отделянетона голямо количество животински отпадъци, които ако бъдат изхвърлени безнеобходимото третиране във водните басейни, могат да доведат до унищожаванена водната флора и фауна, както и да застрашат човешкото здраве;– Разливането на петролни продукти и химикали уврежда водните екосистеми;– Реките биват често замърсявани с води, стичащи се от канализацията илипо повърхността на земята;– Много населени места нямат съоръжения за пречистване на отпадъчни води.Така след вливането (заустването) си в реките и езерата непречистените водиувреждат водните екосистеми.Урочен план: Свещената водаПродължителностВреме на годинатаМястоМатериалиЦелиМетоди1-2 учебни часаПо всяко времеВ класната стаяЧерна дъска, чаша с питейна вода, стъклена капиляра,съд, пълен с вода, гъба за попиване на вода, карамфил,мастило, работен лист „Кръговратът на водата”,работен лист „Колко вода се съдържа в...”, работен лист„Десет любопитни факта за водите на България”• Да се запознаят учениците с кръговрата на водатав природата• Да научат повече за свойствата и важността на водатаза живите организми• Да научат повече за водните ресурси на своята странаДемонстрация, лекция, дискусия, самостоятелна работа,решаване на дилема, работа в групи, обсъждане27

ВодаДейност 1: Кръговратът на водата (демонстрация)1Донесете чаша с питейна вода. Помолете някойот класа да отпие от чашата и да определи възрасттана водата. Обяснете на класа, че водата е наприблизително 4,5 милиарда години (толкова, колкотое и възрастта на нашата планета) и е в непрекъснатодвижение между земята и атмосферата. Слънцетои вятърът изпаряват вода от почвата, от листата нарастенията, от телата на животните и от повърхносттана реките, езерата и океаните. По този начин, водатасе превръща във водни пари. При определени условияте се кондензират и падат обратно на земята във вид на дъжд или сняг. Част от тазивода достига до потоците и реките, увличайки по своето течение различни другиматериали. Дъждовете подхранват реките и езерата. Реките от своя страна се вливатв океаните. Част от валежите проникват в почвата и образуват подпочвените води.2Раздайте на учениците копия от работен лист „Кръговратът на водата” и заеднопопълнете различните фази на кръговрата на водата.Дейност 2: Водата — уникален компонент на нашата планета (дискусия)1Запознайте класа с някои от уникалните свойства на водата и важността й за живитеорганизми, като обсъдите следните въпроси (използвайте информацията,предоставена в началото на тази глава):• В колко агрегатни състояния се среща водата? Дайте примери.• Защо ледът се образува на повърхността на водните басейни?Какво е значението на това свойство на леда за запазването на животавъв водните басейни през зимата?• Водата може да разтваря много вещества. Дайте различни примери.• Разтварянето на различни вещества във водата снижава точката на замръзванетой. Защо водата в моретата и океаните в умерените ширини не замръзва преззимата? Какво е разтворено в нея? Дайте и други примери за предотвратяванена замръзването на водата през зимата в бита.• Водата може да съхранява огромно количество енергия. Защо покрай морскиябряг зимата е по-мека, а лятото по-прохладно в сравнение с вътрешносттана континента? Дайте примери от нашата страна.• Защо се образуват вълни по повърхността на воднитебасейни? Къде се зараждат морските бури, ураганитеи тайфуните? Дайте примери за подобни явлениявъв нашата страна или по света.• Демонстрирайте „капилярното изкачване” на водатачрез подходяща стъклена капиляра, събиране наразлята вода чрез гъба за почистване или потапянетона бял карамфил във вода с мастило (за последнатадемонстрация е необходимо повече време).Обяснете важността на това свойство на водатаза подхранването на растенията. Какво още се изкачванагоре с водата?2Обяснете, че вода се среща навсякъде. Раздайте на учениците копия от работенлист „Колко вода се съдържа в...”. Поставете задача на децата да проследят линиитеи да се запознаят с количеството вода, което се съдържа в различните обекти(организми и храни). Обсъдете заедно отговорите.Дейност 3: Водното богатство на България (работа в групи, обсъждане)1Копирайте и раздайте на учениците работен лист „Десет любопитни фактаза водите на България”. Възложете задача на децата, на две групи илииндивидуално, да прочетат текста, да го обогатят с допълнителна информацияот други източници и да го представят.28

Вода2Организирайтепредставяне на важните факти за водите на България, използвайкиинформацията от работния лист. Коментирайте кои факти са впечатлили най-многоучениците. Дискутирайте:• Богата ли е България на водни ресурси?• Кои са отточните области на България и кои са най-големите реки в тях?• Защо са важни езерата, язовирите, подземните води и изворите?След излагането на фактите попитайте учениците доколко предварително са билиинформирани за водите на България.(По подобен начин можете да организирате обсъждане на водите във вашия регион).Урочен план: Водата и хоратаПродължителностВреме на годинатаМястоМатериалиЦелиМетоди3-4 учебни часаПо всяко времеВ класната стаяРаботен лист „Пресъхналият извор”, еднолитровабутилка, цифров тест „Водата, която е необходима”,2 пластмасови чаши, дебела игла, пирон, лепенки (тиксо),хронометър, работен лист „Източници за замърсяванена водата”, листа за рисуване А4, флумастери, цветнибои или моливи, работен лист „Водата, която ползвам...”,тест „Познаваме ли водата”, дилема „Капка по капка”• Учениците да осъзнаят, че с промяна в ежедневното сиповедение могат да пестят значителни количества вода• Да се запознаят учениците с различните източницина замърсяване на водата• Да се потърсят начини за опазване на чистотатана водните басейниСитуационно обсъждане, лекция, дискусия,демонстрация, решаване на математически казус,мозъчна атака, самостоятелна работа, обсъжданеДейност 1: Търсачи на вода (ситуационно обсъждане, демонстрация)1Представете на учениците следната Част 1: „Ужасната беда на едно село”от работния лист, представящ историята „Пресъхналият извор”.2Попитайте децата и дискутирайте:• Защо жителите на селото трябва да напуснат? За какво е необходима водатав ежедневния живот на един човек и на хората като цяло? Отговорите запишетена дъската или на постер (за лични нужди — пиене, готвене, лична хигиена,почистване, пране, водни забавления и др., така и за икономически цели —за напояване в селското стопанство, при производството на различнистоки и предоставянето на разнообразни услуги, за транспорт).Нека учениците посочат различни примери за използване на водата.• Попитайте защо управниците на селцето са избрали именно търсачи на водаза изпълнението на важната мисия — откриване на ново подходящо мястоза заселване. Обяснете, че в исторически план всички селища на хората винагиса били свързани с водата и са били в близост до нея (море, океан, река, извор).29

Вода3Обяснете4Представете5Обяснете,6Дайтена учениците, че сега ще изчислите количеството вода, от което всекиедин от нас се нуждае. Покажете на учениците пластмасова или стъклена бутилкаот един литър. Така, те по-лесно ще могат да си представят необходимосттаот различни количества вода за ежедневни нужди. Раздайте цифров тест„Водата, която е необходима” и след като го попълнят, им дайте верните отговории обсъдете следните въпроси:• Колко литра вода са необходими ежедневно на човек? (80-110 л)• В кои случаи водата е абсолютно необходима? (за пиене и за храна)• В кои случаи водата може да бъде използвана по-пестеливо?на учениците Част 2: „Новото място” от работния лист„Пресъхналият извор” и коментирайте как могат да постъпят жителите на селото.Помолете децата да дадат различни съвети за пестене на вода в тази ситуация.че пестеливото използване на вода е важно,тъй като днес светът е изправен пред глобална воднакриза. Поговорете за ситуации, в които водата можеда бъде използвана по-пестеливо. Нека ученицитесами предложат свои идеи за пестене на водав следните случаи:• Приготвяне и измиване на храната;• Измиване на чинии;• Пране чрез пералня;• Поливане на градината;• Измиване на колата и т.н.няколко примера, използвайки информацията от работен лист„Водата, която използвам”. Раздайте по едно копие от работния лист на всекиученик и им възложете да направят у дома собствен план за пестене на вода,който да обсъдят с родителите си.Дейност 2: Малко лична хигиена (математически казус, обсъждане)1С малки промени в поведението или пък чрез различни технически средства всекиедин от нас може да пести вода по време на поддържане на ежедневната сихигиена. Обяснете на класа, че посредством демонстрация и математическа задачаще се постараете заедно да докажете това твърдение.2Направете следната демонстрация:• Вземете две еднакви книжни или пластмасовичаши и пробийте в дъното еднакъв брой(5-6) дупки: на първата чаша с помощта на дебелаигла, а на втората — чрез по-дебел пирон.• Залепете отдолу на дъното на чашите лепенкаили широко тиксо.• Помолете за двама доброволци да напълнятчашите с еднакво количество вода, след което да отлепят едновременнолепенките от дъната. Нека всички заедно проследят за колко време ще изтечеводата. Повторете опита няколко пъти, за да се уверите в повтаряемосттана резултата. Бихте могли да използвате и хронометър за придаванена по-научен характер на експеримента.• Обяснете на учениците, че това е прост начин за подобряване на ефективносттана душа в банята, при което може да се пести вода. В днешно време на пазарасе предлагат все по-разнообразни модели душове с различни функции, някоиот които пестят вода именно по този начин. Нека учениците предоставят„експертни” съвети на своите родители по време на покупката на нов душ за банята.30

Вода3Представете и илюстрирайте следната математическа задача:• Попитайте учениците по колко пъти на ден си мият зъбите. Възложетена доброволец да отиде до мивката и да покаже как става това. (заб. —може само да обясни с думи в случай, че в класната стая няма течаща вода).• Организирайте дискусия дали има и друг, по-икономичен начин за миенена зъби — човек пуска кранчето на водата, само когато измива четката или зъбитеси и спира водата, докато четка зъбите си.• Обяснете на класа, че на пръв поглед този по-икономичен начин сякашне води до кой знае какви сериозни спестявания на вода. На практика обаче,една подобна малка промяна в хигиенните навици може да има огромен ефект,когато се практикува от всеки един от нас. За да убедите невярващите,предложете на класа да реши следната задача:Нека да предположим, че всеки член на вашето семейство мие зъбитеси по неикономичния начин. След като вие им разкажете, че биха могли да пестятвода, те се съгласяват да променят навиците си, като пускат чешмата да течеединствено при изплакване на четката и зъбите.Приемете следните параметри:• Семейството ви се състои от 5 члена.• Всеки член на семейството измива зъбитеси по 2 пъти на ден.• Миенето на зъби трае средно около 3 минути,а скоростта на изтичане на водата от една средносилно пусната чешма е 2 литра на минута.• Алтернативният, икономичен начин за миенена зъби спестява по 1 литър вода на човек.Нека учениците изчислят:а) Какво количество вода се изразходва за една година от вашето семействопри миене на зъбите при постоянно течаща вода?б) Какво количество вода се изразходва за една година от вашето семействопри икономичния начин на миене на зъбите?в) Какво количество вода може да бъде спестено за една година от вашетосемейство?г) А какво би станало, ако 100 семейства от вашия град последват примера ви?Отговориа) 3 минути х 2 пъти х 2 литра х 5 души х 365 дни = 21 900 л за една година;б) 1 литър х 2 пъти х 5 души х 365 дни = 3 650 л;в) 18 250 л — закръглете за удобство този резултат на 20 000 л или 20 куб м.на семейство;г) 1 825 000 литра (1 825 куб. м) или ако работите с приближение —около 2 000 куб. м.Обяснете, че с 2 000 кубически метра бихте могли да напълните един плувенбасейн с олимпийски размери (50 х 20 х 2 м). Не е ли невероятно?Дейност 3: Нашата река (самостоятелна работа, обсъждане)Тази дейност може да бъде организирана както с целия клас, така и в няколко по-малкигрупи, в случай, че броят на учениците е твърде голям.1Копирайте работен лист „Източници на замърсяване на водата” няколко пъти,така че след отрязването на отделните картинки, броят им да съответства на брояна учениците в класа. Предоставете по една картинка на ученик и възложете всекида нарисува върху лист с размер А4 отрязък от реката, като на него разположиизточника на замърсяване на реката. Подредете хоризонтално листата.Нека учениците внимателно да прочетат текста на гърба на картинките, като това гистимулира творчески да пресъздадат всеки един от източниците, замърсяващи водата.31

Вода2Когато3Обяснете,4Некавсички са готови, съберете рисунките и обяснете на класа, че чрез своятаработа учениците са пресъздали един дълъг участък от реката, в койтоса съсредоточени много човешки дейности. По различен начин всяка еднаот тях допринася за замърсяването на речната вода. Подредете на дъскатарисунките една до друга и приемете условно, че реката тече от ляво на дясно.Проследете замърсителите надолу по течението на реката. Нека всеки ученикразкаже накратко, с какво неговият обект допринася за влошаване качествотона водата. Стигнете до извода, че всички видове човешка дейност, разположенипокрай реката, имат отрицателно въздействие върху качеството на водите й.че в продължение на милиони години обитателите на реката — растенияи животни, са се приспособили към естествените условия. Бързото изменениена естествената среда в резултат на човешката дейност, обаче, не предоставяна речните обитатели достатъчно време за приспособяване и те са обреченина гибел. Напомнете, че наред с всички останали живи организми, човекът същозависи от чистотата на речната вода, която се използва за пиене, в бита,в промишлеността, както и за напояване и водни развлечения.учениците сами предложат различни дейности за опазване на реката.Направете списък на най-сполучливите предложения. Обърнете особено вниманиена онези от тях, които са в пряка зависимост от ежедневното ни поведение (изхвърлянена боклук или изливане на битови води в реката, разрушаване на бреговете й и други).Дейност 4: Вода, добра за сърцето (обсъждане)Историята „Малкият принц” (на френски Le Petit Prince) е публикувана през 1943 година.Това е най-известният роман на френския летец Антоан дьо Сент-Екзюпери, койтого е написал, докато бил в хотел в Ню Йорк. Тази вечна книга отправя дълбокии идеалистични мисли за живота и любовта. В нея Сент-Екзюпери си представя,че е катастрофирал със самолета си в пустинята Сахара и среща млад принц,който не е от Земята. Чрез техните разговори авторът споделя мислите си за безумиятана човечеството и простите мъдрости, които възрастните забравят, когато пораснат.„Малкият принц” е продаден в повече от 50 милиона екземпляра по целия свят.1Помолете децата да изброят някои от неща в живота, които са особено важниза тях. Нека обяснят избора си.2Прочететечастта от „Малкият принц” на 44 страница и помолете децатада споделят впечатленията си. Насочете дискусията към важността на нещатаоколо нас и към това колко често хората пренебрегват простите и красивинещата около себе си, защото ги възприемат за обичайни и като даденост.Последващи дейности:• Копирайте теста „Познаваме ли водата?” и го раздайте на ученицитеза самостоятелна работа.• Поканете няколко доброволци, които да сформират малка група и да дискутиратпред останалите дилемата „Капка по капка”;• Потърсете и съберете пословици, поговорки и приказки за водата;• Направете информационно табло и диплянки с правилата за пестене на вода;• Споделете наученото вкъщи и приложете някои правила за пестене на вода;• Изработете и поставете стикери в санитарните помещения в училище и вкъщис надписи, като „Моля, пестете водата” и „Моля, не изхвърляйте отпадъцив канализацията”;• Направете проучване на състоянието на водите във вашия роден край. Съберете снимки,срещнете се с някои експерти или журналисти. Подгответе информационно табло;• Организирайте празник с конкурси, състезания, песни, стихчета и приказкина 22 март — Световен ден на водата или на 31 октомври — Ден на Черно море;• Направете копия на рисунката от 153 страница и я раздайте на ученицитеза оцветяване.32

ВодаДИЛЕМАКапка по капкаОтивате на гости при ваш приятели виждате, че баща му се готви да миеколата на двора с маркуч.Вие:• предлагате да му помогнете;• давате предложение, колатада се измие с кофа вода и гъба,при което ще се спести много вода;• предлагате колата да се закарана автомивка;• нищо не казвате, защото ви е неудобнои считате, че това не е ваша работа;• правите нещо друго.ТЕСТПознаваме ли водата?1По-малко от 50% от земната повърхност е покрита с вода.2На Земята водата съществува естествено в двеагрегатни състояния.3Водата може да съхранява огромно количество енергия.4При разтваряне на различни вещества във водата,точката на замръзване се повишава.5Основен замърсител на водата са индустриятаи водният транспорт.6За човека жизненоважна е само 3% от използваната вода.7Препоръчително е да се поливат градините и да се мияталеите с питейна вода.8Без вода Земята би била необитаема планета.9Препоръчително е за изстудяване да се използва течаща вода.ДАНЕОтговори: 1 — Не; 2 — Не; 3 — Да; 4 — Не; 5 — Да; 6 — Да; 7 — Не; 8 — Да; 9 — Не.33

ВодаРАБОТЕН ЛИСТКръговратът на водатаИзпарение Вследствие на затопляне на водата от слънцетотя се изпарява и се издига в атмосферата под форматана невидими водни пари.Транспирация Водни пари се отделят и от листата на растенията.Ежедневно всяко активно развиващо се растение изпарява5-10 пъти повече вода, отколкото самото то съдържа.Кондензация При издигането си парите се охлаждат и кондензират,преминавайки в течност или в твърда форма (лед, сняг или град).Тези водни частици впоследствие се събират и формират облаци.123Валежи Валежите идват от облаците под формата на дъжд,сняг или град.4Стичане Обилните дъждове или топящият се сняг предизвикватстичане на водата по земната повърхност във вид на ручеии потоци, които се вливат в реките и езерата.Просмукване Друга част от валежите и топящите се снеговесе просмуква в земята и прониква дълбоко в пукнатините и поритена почвата, докато достигне нивото на подземните води.Подземни води Подпочвените води се съдържат и придвижватпрез пукнатини и пори на земната повърхност. Те биха моглиза бъдат извличани посредством кладенци.567Ниво на подпочвени води Ниво на подпочвени води се наричаонази дълбочина, на която се появява вода в открит кладенец.834

ВодаРАБОТЕН ЛИСТКолко вода се съдържа в...35

ВодаРАБОТЕН ЛИСТДесет любопитни факта за водитена БългарияФАКТ 1:България е сравнително бедна на водни ресурси страна.ФАКТ 2:Водите се делят на две групи — повърхностни и подпочвени.Повърхностните води се оттичат в две отточни области —Черноморска отточна област (обхваща Черномориетои Дунавската равнина) с 57% от територията на странатаи Беломорска отточна област с 43% от териториятана страната.ФАКТ 3:Най-голямата река на територията на България е рекаДунав. Тя се явява и естествена граница със севернатани съседка — Румъния. Река Дунав извира от Шварцвалд,Германия, има късно пролетно-лятно пълноводиеи при по-студени зими замръзва. Влива се в Черно море.ФАКТ 4:Искър е най-дългата българска река — 368 км.Извира от Рила планина и се влива в р. Дунав.При прекосяването на Стара планина образуваИскърския пролом, който е дълъг 65 км. Река Искърима снежно-дъждовно подхранване. Големи притоцина р. Дунав са реките Лом, Огоста, Вит и Осъм.ФАКТ 5:От реките вливащи се в Черно Море, най-голямае р. Камчия. Тя има дъждовно подхранване и зимнопълноводие. Други по-известни реки, вливащи се в Черноморе, са Ропотамо и Велека (южното Черноморие).36

ВодаРАБОТЕН ЛИСТДесет любопитни факта за водитена България (продължение)ФАКТ 6:От Беломорската отточна област най-голяма е рекаМарица — 321 км. Тя има снежно-дъждовно подхранване.По-големи нейни притоци са р. Въча и Чепеларската река.Други по-големи реки, вливащи се в Бяло море, са Струма(извираща от Витоша) и Места (извираща от Рила).ФАКТ 7:В България има над 400 езера с обща площ от 95 кв. км.Според вида си те се делят на високопланински,крайречни и крайморски и други.ФАКТ 8:За управление и ползване на водните ресурси в Българияса изградени над 2200 язовира. Най-големият от тях е язовир„Искър”. Други по-големи язовири са „Студен кладенец”,„Кърджали” и „Батак”.ФАКТ 9:Подпочвените води съставят близо 1/3 от водния ресурсна страната. Използват се за снабдяване на селищас питейна вода и за напояване. В повечето случаи излизатна повърхността чрез извори.ФАКТ 10:България е богата на минерални води. Минералнитеизвори се делят на видове според температурата,естеството и количеството на разтворените в тях минералнивещества. Минерални извори има в Хисаря, Хасково, Девин,Стара Загора, Горна баня, Вършец и др.37

ВодаРАБОТЕН ЛИСТПресъхналият изворЧаст 1: Ужасната беда на едно селоЕдин ден жителите на малко селце се събудили и разбрали, че са изпадналив голяма беда. Единственият извор, който имали и който осигурявал животза селцето им, бил пресъхнал. Събрали се старейшините на селото, мислили дългои решили, че единственият избор, който имат, е да напуснат селцето, в коетоса живели от векове, да потърсят и да се заселят на друго място. Обявили,че изпращат трима търсачи на вода, които да открият ново място за селото.Част 2: Новото мястоСлед дълго търсене търсачите на вода открили подходящо място за ново селце.Мястото било спокойно и плодоносно, но изворчето, което бликало, било малкои можело да осигури на всеки жител не повече от 150 литра вода на ден.Върнали се водотърсачите в селото и разказали на всички какво били открили.Събрали се отново старейшините и започнали да премислят как да постъпят.Ще се справят ли с толкова ограничено количество вода?38

ВодаРАБОТЕН ЛИСТЦифров тест„Водата, която е необходима”От общото количество на използваната вода, човек изразходва вода за:Пиене и готвене — % вода; 1Къпане — % вода; 2Ежедневна лична хигиена — % вода; 3Пране — % вода; 4Миене на съдове — % вода; 5Тоалетно казанче — % вода; 6Почистване на жилището — % вода; 7Други — % вода. 8Жизненоважна за човека е само% от използваната вода.Поставете посочените отговори на тези места, които считате за възможно правилни:37%, 21%, 17%, 7%, 5%, 5%, 5%, 3%Отговори: 1 — 3%; 2 — 37%; 3 — 7%; 4 — 17%; 5 — 5%; 6 — 21%; 7 — 5%; 8 — 5%.Безусловно нужна за жизненото съществуване на човека е само 3% от използваната вода.39

ВодаРАБОТЕН ЛИСТВодата, която използвамЛична хигиена:• Не оставяйте водатада тече, докатоси миете зъбите,ръцете и лицето• Помислете каквобихте предпочели, за да се изкъпете— вана (100-200 л) или душ(около 80 л)• Не хвърляйте боклуци в тоалетнатаПиене и готвене:• При миенена плодовеи зеленчуципоставяйтезапушалкатана мивката• Не изстудявайте каквото и да билос питейна вода• Ако искате да си изстудите водата,не я изчаквайте дълго да се оттече,а я оставете в бутилка в хладилникаЧистене, миене:• Преди миенедобре почистетемръсните съдове• Не накисвайтемръсните съдовепод течаща вода, а използвайтезапушалката на мивката — това би виспестило 50% от необходимата вода• Използвайте пълния капацитетна пералната машина• Накиснете предварително силнозамърсените дрехи в отделен легенс вода и перилен препарат• Използвайте кофа с вода и сапунза измиване на колата, а маркучаоставете за накрая• Мийте балкони и тераси,когато вали дъжд• Помитайте есенните листа, вместода използвате маркуч с водаНапояване:• Не използвайтепитейната водаза напояванена градината.Вместо товаизползвайте вода от кладенецили събрана дъждовна вода• Поливайте цветята вкъщи с вода,която сте използвали за изплакванена дрехи или съдове• Избягвайте напояването въвветровито или много слънчевовреме — тогава водата се изпаряванай-бързо• Използвайте капково напояване —пести доста вода• Покривайте със слама или листанапоените площи, това ограничаваизпарението на водата40

ВодаРАБОТЕН ЛИСТИзточници на замърсяванена водатаКораби, моторници и джетовеВодните спортове замърсяват водата, като разливат следсебе си петролни продукти.Торове и земеделски препаратиИзкуствените торове и пестициди, използванив обработваемите земи, замърсяват реките и езератас отмитата от тях почва.Животновъдни фермиЧесто отпадъците от животинските ферми не биваттретирани правилно и се озовават във водните басейни,като по този начин унищожават водната флора и фаунаи застрашават човешкото здраве.Пречиствателни станцииВ случай, че не работят правилно, съоръжениятаза третиране на отпадъчните води могат да предизвикатзамърсяване на водата.Боклуци по плажаСлабо охраняемите плажове бързо биват затрупанис боклуци, които лесно се озовават във водата.41

ВодаРАБОТЕН ЛИСТИзточници на замърсяванена водата (продължение)Промяна на речните коритаПострояването на мост или корекцията на речното коритоможе да доведе до изменения в речния отток или нивотона подземните води.Добив на инертни материалиДобивът на пясък и чакъл разрушава бреговете на рекатаи увеличава замърсяването на водите й със седименти.Киселинни дъждовеКиселинните дъждове подкиселяват водите на рекитеи езерата и увреждат животните и растенията,които живеят в тях.Промишлено (индустриално) замърсяванеИзхвърлянето (заустване) на индустриални водивъв водните басейни без съответно третиранеи почистване е опасно за водния растителени животински свят, както и за човешкото здраве.АвтомобилиХората понякога мият колите си близо до водни басейнии изхвърлят петролни и други отпадъци в тях.42

ВодаРАБОТЕН ЛИСТИзточници на замърсяванена водата (продължение)ОтпадъциДиректното изхвърляне на отпадъци във водата влошавакачеството й и унищожава водните екосистеми.Строителни обектиИзползването на бои, разредители и други химикали,използвани в строителството, могат да доведатдо замърсяване на водите.БракониерствоТехниките на нелегален лов и риболов могат да доведатдо влошаване качеството на водата и до разрушаванена водните екосистеми.Военни дейностиВоенните дейности могат да променят релефана повърхността и да причинят сериозно замърсяванена водните басейни.Проливни дъждове и наводненияРеките са често замърсявани от канални нечистотиии придошли води, породени от проливни дъждове,наводнения и други природни бедствия.43

ВодаРАБОТЕН ЛИСТМалкият принцАнтоан дьо Сент ЕкзюпериКладенецът, до който бяхме стигнали,не приличаше на сахарските кладенци.Сахарските кладенци са обикновени дупки,изкопани в пясъка. Тоя приличаше населски кладенец. Но тук нямаше никаквосело и на мен ми се стори, че сънувам.— Чудно нещо — казах аз на малкия принц,— всичко е готово: чекръкът, и кофата,и въжето...Той се засмя, пипна въжето, завъртячекръка. И скрипецът пропя дрезгаво,както пропява някой стар ветропоказател,когато вятърът дълго е спал.— Чуваш ли — каза малкият принц, — ниесъбудихме този кладенец и той пее...Аз не исках малкият принц да се изморява:— Остави ме аз да въртя — казах му аз,— много е тежко за теб.Изкарах бавно кофата до ръбана кладенеца. И я закрепих там здраво.Песента на чекръка продължавашев ушите ми и в още трептящата водасъзрях трептенето на слънцето.— Жаден съм тъкмо за тая вода — каза малкият принц — Дай ми да пия..И аз разбрах какво беше търсил той!Поднесох кофата до устните му. Той пи със затворени очи. Беше сладостно катопразненство. Тая вода беше нещо съвсем различно от обикновената вода за пиене.Тя се беше родила от дългия вървеж под звездите, от песента на чекръка,от усилията на ръцете ми. Тя беше добра за сърцето, като подарък. Така когатобях малко момче, светлината от коледната елха, музиката от среднощната църковнаслужба, нежността на усмивките озаряваха коледния подарък, който получавах.— Хората, между които живееш ти — каза малкият принц, — отглеждат пет хилядирози в една и съща градина... и не намират онова, което търсят...— Не го намират — отговорих аз.— И все пак, онова, което търсят, може да се намери в една-единствена розаили в малко вода...— Разбира се — отговорих аз.И малкият принц добави:— Ала очите са слепи. Човек трябва да търси със сърцето си.Пих вода. Дишах с пълни гърди. На изгрев слънце пясъкът добива цвета на мед.Бях щастлив, също и от този цвят на мед. Защо би трябвало да ми бъде тъжно.44

ПочваПочвата представлява горния слой на земната повърхност и е основата, върху коятосе е формирал животът на нашата планета. Тя се възприема като жива система, тъй катосе обитава от множество живи организми и освен това е в постоянен процес на образуванеили разпадане (ерозия). Почвата има едно уникално свойство — плодородие.Образуването на почва отнема много време. Почвата се разглежда като сложнообразувание, резултат от непрекъснатата обмяна на вещества и енергия междуживите организми (растения, животни и микроорганизми) и неживата природа(скали и минерали). Формирането на 30-сантиметров слой става в продължениена 1000 до 10 000 години. Тъй като процесът е толкова дълъг, почвата може да бъдесчитана за невъзобновим ресурс.Около 65% от общата площ на континенталната повърхностна Земята е покрита с почва (14,8 милиарда хектара).Останалите 35% се заемат от територии без почва, напълнонепригодни за каквато и да е селскостопанска дейност.Но по-малко от една трета от всички почвени ресурси могатда се използват пряко в селското стопанство под форматана пасища и ливади и като обработваеми земи.Следните фактори влияят върху образуването напочвата: праоснова, живите организми (растения, животни,човешка дейност, микроорганизми), климат, топографияи атмосферното време. Днес само в Европа съществуватоколо 300 типа почва, които се разпределят зонално върху земната повърхност.Почвата се състои от четири фази:• Твърда — минерални и органични вещества;• Течна — почвен разтвор;• Газообразна — почвен въздух;• Жива — почвени организми (микроорганизми, безгръбначни и ровещи гръбначни).45

ПочваВ горния 30-сантиметров слой на един хектар почва има средно около 25 тона почвениорганизми като бактерии, гъби, земни червеи и твърдокрили насекоми. Организми катоохлюви, мишки и земни червеи представляват от 50 до 75 процента от общото тегло наживите организми в орната земя. Почвената флора и фауна превръщат органичната материяв хумус, който след това се съединява с минералната маса. Освен това червеите създавати поддържат въздушните пътища в почвата, които имат значение за корените на растенията.Почвата е важна съставна част на всички земни екосистеми. Обаче за разликаот опазването на атмосферата и хидросферата, необходимостта от опазване на почватасе осъзнава едва отскоро. Поради своята статичност почвата поглъща лесно всякаквивредни вещества, изпуснати в околната среда по различни причини. Тъй като периодътна разпад на тези вещества е значително по-дълъг, когато те се намират в почвата,отколкото във въздуха или водата, то проблемът често остава дълго време скрит.За разлика от въздуха и водата почвата може да бъде частна собственост, коетозатруднява нейното опазване и го прави зависимо от волята на собственици и мениджъри.Почвата изпълнява шест разнообразни функции като:• Производител на биомаса и източник на храна за животните, хората и дърветата.В почвата става и разлагането на мъртвите растения и животни.• Филтър и буфер — обновява и пречиства подпочвените води и изпълнява ролятана естествен филтър и стабилизатор.• Местообитание, в което много животни и растения живеят и се развиват.• Основа, върху която се строят съвременните домове, обществени сгради и пътища.• Източник на суровини — като материал за строене и обзавеждане и катоизточник на възобновяеми енергоизточници (напр. слама, торф, дървесни отпадъци).• Среда, съхраняваща ценно историческо и културно наследство.Почвеният слой на земята намалява, а качеството му на много места се влошава.Ето защо са необходими грижи и усилия за възпиране на процесите на разрушаванена почвата, така че тя да може да изпълнява всичките си функции.Най-сериозните проблеми и заплахи по отношение на почвата са ерозията,замърсяването, вкиселяването, утъпкването и засоляването й.Около 75% от всички почви на планетата са с понижена продуктивност порадинедостатъчно наличие на влага и топлина. Човечеството се опитва да компенсира товас включването на нови територии, които да се използват за изхранване на нарастващотонаселение (около 20-26 милиона хектара годишно). Особена тревога буди и фактът,че днес, когато на човек от населението на света се пада около 0,5 хектара обработваемаземя, човечеството губи всяка година около 5-7 милиона хектара плодородна земя.Днес повече от всякога е необходимо човешкото общество да насочи усилиятаси към опазване на почвите и съхраняване на тяхното плодородие, като провеждадейностите си така, че да не нанася вреда или тя да бъде изключително минимална.Почвите в БългарияРазнообразните условия на почвообразуване в България са обусловили формиранетона почви с различно плодородие и агротехнически качества. Територията на Българиясе характеризира с голямо разнообразие на почвената покривка. Срещат се 15 почвенитипа, в които се обособяват 42 подтипа.На територията на България се отделят три почвени зони:• Севернобългарска лесостепна почвена зона;• Южнобългарска ксеротермална почвена зона;• Планинска почвена зона.От почвените типове най-широко разпространени са канелените горски почви — 29% оттериторията на страната, следвани от черноземните почви — 23% от площта на страната.Сивите горски почви заемат около 17%, кафявите горски — 15%, алувиално-ливаднитепочви — 7%, смолниците — 6% от площта на страната.Общо за България годните за обработване почви обхващат 52% от териториятана страната, което е много повече от средните стойности на обработваемите почвив света и Европа. Това са така наречените дълбоки почви.46

ПочваУрочен план: Познаваме ли почвата?ПродължителностВреме на годинатаМястоМатериалиЦелиМетоди2-3 учебни часаПо всяко времеВ класната стая и на откритоЧерна дъска (постерна хартия), маркери, тебешири,листи, голям стъклен или пластмасов прозрачен буркан,камъчета, пясък, листа от растения, изкуствено направеничервеи и насекоми (може и от хартия), вода, голямалъжица, лупа; 3-4 лабораторни чаши, нож, попивателнаили филтърна хартия; почва, събрана от 3-4 места,тест „Какво знаем за почвата”• Да се онагледят компонентите, изграждащи почватаи се разбере значението й, нейните основни функциии характеристики• Да се осъзнае, че изграждането на почвата отнемадълъг период от времеДемонстрация, дискусия, практическа работа,решаване на тестДейност 1: Какво е почва? (дискусия)1Напишете на дъската или на листи различни думички и изрази, свързани с почвата.Например:горен слой покрива цялата Земя нежива етечна е жива е покрива сушататвърда ерохка еплодородна ечаст е от земната коракомплекс от живаи нежива природа ечаст е от земнатамантия2ПопитайтеПомолете учениците да довършат изречението, като подберат думичкитеи изразите така, че да опишат почвата.Почвата е.............децата защо почвата е толкова важназа Земята и какви са нейните основни функцииза живите организми и за човека. Запишете отговоритена дъската или на постер. Допълнете дискусията,като добавите информация от въвеждащата част.Коментирайте, че в България съществуват15 типа почва, а в Европа те са около 300 типа.Почвите се разпределят зонално върху земнатаповърхност — в България почвените зони са три(севернобългарска, южнобългарска и планинска).47

ПочваДейност 2: Да направим почва (демонстрация)1Кажете на класа, че много хора си мислят за почвата единствено като за кал,която трябва да бъде старателно измивана от ръцете и държана по-далечот дрехите и обувките. Запитайте учениците какво може да се открие в почвата.Допълнете отговорите им, като използвате информацията от въведението.Обяснете, че не всички компоненти на почвата са видими от пръв поглед.Неорганични материали като камъчета, пясък и глина са смесени с органичнаматерия и живи организми. Вода и въздух се съдържа между тях.2За3Подчертайте,Обърнете внимание на три от факторите(климат, топография, време), определящиформирането на почвата.Климатът играе важна роля за бързината, с коятосе развиват процесите в почвата. Топлите географскиширини благоприятстват образуването на почва.Топографията се отнася до това дали се намираме на хълм,или в равнина, дали е наклонено, или равно мястото.Задържането на почвата при наклонени терени е достапо-трудно. Затова и опазването на почвата в планинитее първостепенна грижа на човека. Подчертайте, че почва не може да се образувасамо като съберем механично изграждащите я компоненти. Необходимо е и време.да докажете последното, направете следната демонстрация с помощтана ученици:• Поставете камъчета, пясък и глина в празен буркан. Размесете ги добре.Прибавете листа от растения и изкуствено направените червеи и насекоми.Размесете отново. Прибавете вода, без да запълвате буркана догоре.Обяснете, че в така приготвената смес е останал и въздух, необходим за животнитеи корените на растенията. Попитайте ученицитедали според тях това е истинска почва.• Разделете класа на няколко групи и възложетена всяка да изрови и донесе от различни местапо 2-3 шепи истинска почва (тази задача можеда бъде възложена на няколко доброволциот предишния ден). Възложете на ученицитеда направят сравнение между почвата,която са донесли, и получената по времена демонстрацията. Нека изследванетосе проведе с просто око и с помощта на лупа.Дискутирайте какви са разликите, които откривате.че формирането на почвата е естествен процес, който продължавамного години и зависи от първоосновата, живите организми (растения, животни,човешка дейност, микроорганизми), климата, топографията и метеорологичнитеусловия. Обяснете, че всички тези условия не могат да бъдат симулирани в класнатастая, а и не би стигнало времето, тъй като за образуването само на 1 см почвенслой ще са ви необходими около 50-100 години. Стигнете заедно до заключението,че почвата трябва да се цени и опазва.Дейност 3: Да изследваме почвата (практическа работа)Обяснете на децата, че почвата има много свойства, но сега вие ще проучите три от тях —цвят, влажност и плътност. За тази цел ще направите следното изследване:1Поставете в еднакви съдове свежа почва, донесена от различни места. Надпишетесъдовете и направете табличка на дъската или на постер, както е показано отдолу.48

Почва2Цвят3Влажността4ПлътносттаПочва Цвят Влажност ПлътностПочва 1Почва 2Почва 3Например: Почва 1 — може да е от училищния двор, Почва 2 — от гората,а Почва 3 — от земеделска земя.на почвата — зависи от химичните съединения и водата в нея.По отношение на химическия състав се различават три основни цвята:• черен — обуславя се от съдържанието на хумус;• кафяв (червен, ръждив) — обуславя се от наличието на съединения на желязото;• сив (белезникав) — обуславя се от наличието на карбонатни и силикатнисъединения.Количественото съотношение на наличните съединения дава оттенъци на основнияцвят, а по-влажните почви изглеждат винаги по-тъмни. Отбележете резултатитев първата колонка.на почвата зависи от количествотовода в нея към момента на описанието.Възприети са следните степени на влажност:• суха почва — при пипане с ръка се разпрашаваи не мокри попивателната хартия;• свежа почва — при пипане с ръка е малкостудена, но не мокри попивателната хартия;• влажна почва — при стискане в дланта образуватопка и навлажнява попивателната хартия;• мокра почва — при стискане в дланта изпускавода и се лепи.Определете влажността на почвата с помощта на малки парченца попивателнаили филтърна хартия и попълнете резултатите във втората колона.на почвата се определя с помощта на нож и се отбелязват следнитестепени:• много плътна — ножът не влиза в почвата;• плътна — ножът влиза трудно в почвата;• уплътнена — ножът влиза сравнително лесно в почвата;• рохкава — почвата се разпада лесно.Запишете резултатите в третата колона.Обяснете на децата, че има стотици видове почви в целия свят и че наименованиятаим често се определят от техният цвят, например — черноземни, кафяви горскипочви, сиви горски почви, канелени почви и др.Последващи дейности:• Раздайте теста „Какво знаем за почвата” за самостоятелна работа.След решаването му обсъдете и съобщете на класа правилните отговори.49

ПочваУрочен план: Почвата и хоратаПродължителностВреме на годинатаМясто3-4 учебни часа; за експеримента 10 минути всекиден в продължение на 2-3 седмици преди разглежданена тематаПо всяко време; за експеримента — за предпочитанее да се проведе през по-топлите месециВ класната стая; за експеримента — в училищнаталабораторияМатериали Една ябълка, джобно ножче, за експеримента —найлонова торбичка, лупа, термометър, етикети, малкипарченца отпадъци (железен отпадък, обвивка от дъвка,пластмасова чаша от кафе, алуминиева кутийкаот напитка, парченце памучен плат, парченце стъкло,хартия, обелка от банан), почва, събрана от различниместа; работни листи за оцветяване „Какво заплашвапочвата”, дилема „Есенна градина”ЦелиМетоди• Да се демонстрира, че количеството на почвата в светае ограничено• Да повиши осведомеността за основните фактори,застрашаващи почвата• Да се демонстрира какво може да се разграждапо естествен път в почватаДемонстрация, дискусия, практическа работа,решаване на тестДейност 1: Колко почва има на Земята (демонстрация)1Започнете задачата, като зададете следните въпроси:• По какво стъпва (се движи) всеки един от нас, придвижвайки се ежедневноот къщи до училище?• В кои случаи говорим за почва и в кои за земна повърхност?• Можем ли да наречем уличната настилка почва?• Къде в населено място се среща почва?Обяснете значението на почвата за изхранването на растенията, животните и човекаи от каква съществена важност е плодородието на почвата.50

Почва2Попитайтеучениците дали според тях по света има много плодородна почва.След като изслушате предположенията им, покажете на класа една ябълка.Нека учениците да си представят, че това е умален модел на Земята.Обяснете им, че със следващата демонстрация ще докажете, че плодороднатапочва по света съвсем не е толкова много, колкото изглежда на пръв поглед:• Разрежете ябълката на 4 и отстранете 3 от четирите равни резена. Обяснете,че 3/4 от земната повърхност е покрита с водата от океаните и моретата,така че там не може да се говори за наличието на почва, която можеда се използва за традиционно земеделие (въпреки че вече има идеи и за това).• Разрежете останалия четвърти резен на двеи отстранете едната половина. Обяснете, че тази частот земята е покрита с пустини и там е невъзможноразвитието на растителност.• Разрежете останалата 1/8 от ябълката на 4 парчетаи отстранете 3 от тях. Обяснете, че отстраненитепарчета съответстват на земната повърхност, покритасъс скали и камъни — тази земя е неплодородна.• Обяснете, че останалото резенче представлява1/32 от земната повърхност, която се считаза плодородна. Обелете кората на резенчетои обяснете, че това всъщност е горният слой на почвата, който подхранварастенията и произвежда храна за животните и човека. Подчертайте,че построяването на пътища, сгради и предприятия върху плодородна земяоще повече намалява количеството на почвата, годна да ни изхранва.Дейност 2: Какво замърсява почвата (експеримент)1Подготвителна част: В продължение на 2-3 седмици организирайте и проведетес учениците следния експеримент:• Напълнете 2/3 от найлонова торба с градинска пръст. Прибавете малки парченцаотпадъци: железен отпадък, обвивка от дъвка, пластмасова чаша от кафе,алуминиева кутийка от напитка, парченце памучен плат, парченце стъкло,хартия, обелка от банан. Размесете ги добре и овлажнете сместа с вода.Затворете плътно торбата и прикрепете към нея етикет със запис на това,което сте прибавили към пръстта. Отбележете и датата.• Поставете торбата до прозореца на слънце (ако опитът се провежда презпо-топлите сезони на годината) или близо до отоплителния радиатор(но не върху него) през зимата.• Всеки ден в продължение на 2-3 седмици изследвайте и записвайте вашитенаблюдения за температурата на сместа, мириса и видимите изменения. Когатосместа в торбичката изглежда суха, прибавяйте по малко вода и размесвайте.2Дискусия:3Определете4НасърчетеСлед 2-3 седмици помолете учениците да анализират наблюдаванитепромени и да подготвят кратък доклад, отговаряйки на следните въпроси:• Виждат ли се някакви организми в сместа?• Какви изменения се наблюдават в температурата по време на експеримента?• Кои от прибавените отпадъци не са претърпели изменения?кои отпадъци могат да бъдат „усвоени” от почвата и какво оставанепроменено. Кои други отпадъци, според учениците, няма да могат да бъдат„усвоени” от почвата?учениците да споделят личния си опити впечатления по отношение на замърсяванетона почвата с отпадъци и/или използването на торовеи препарати в селското стопанство.Стигнете до извода, че опазването на чистотатана почвата е от жизнена важност за нейните качестваи естетическия вид на околната среда.51

ПочваДейност 3: Какво заплашва почвата (дискусия, мозъчна атака)1Организирайте наблюдения на замърсителите на почвата в училищния двори в парка по време на екскурзия сред природата. Анализирайте въз основана проведения експеримент каква е вероятността тези отпадъци да бъдат бързоусвоени (разградени) от природата. Помолете учениците да подготвят краткидоклади на своите наблюдения и ги представете пред класа.2Раздайте на учениците работни листи за оцветяване “Какво заплашва почвата”.Заедно обсъдете кои са основните заплахи за почвата (замърсяване, затрупванепри строителство на пътища и сгради, изтощаване, ерозия) и как те повлияват върхупочвата, върху плодородието й и върху живите организми. Обърнете внимание, чесъстоянието на почвата е пряко свързано с другите природни компоненти — въздух,вода, живи организми и зависи от тяхното състояние и в същото време им влияе.3Чрез мозъчна атака предложете възможни мерки за опазване на почвитев училищния двор, на територията на градските и земеделски площи и на другиоткрити места.Последващи дейности:• Поканете няколко доброволци, които да сформират малка група и да дискутиратпред останалите дилемата „Есенна градина”• Организирайте наблюдения на замърсителите на почвата в училищния двор, в парка,по време на екскурзия сред природата.• Организирайте акция за почистване на училищния двор, парка или друго място;• Помолете децата да споделят в семействата си наученото. Нека заеднос родителите си планират правилно третиране на отпадъците в семейството(за повече информация погледнете главата „Потребление и отпадъци”)и предпазване на градинската почва.• Проучете по-детайлно различните почви във вашия град или село.• Направете копия на картинката от 155 страница и я раздайте на ученицитеза оцветяване.52

ПочваДИЛЕМАЕсенна градинаЕдин ден вие се прибирате вкъщии виждате, че на двора цялотови семейство събира и изхвърляопадалите от дърветата листа. Вие:• Помагате им в изхвърлянето на листата;• Предлагате им да се изкопае яма,в която листата да се заровят и изгният,което ще увеличи плодородиетона вашата градина;• Подкрепяте идеята листатада се изгорят;• Не правите нищо;• Друго.ТЕСТПознаваме ли почватаМили деца, в предложените ви изречения има двойки твърдения,дадени с по-тъмен цвят. Зачертайте това от тях, което според вас е грешно,така че да се получат верни изречения.1Почвата покрива / не покрива цялата суша.2За образуването на 30 см почва се необходими100–1 000 години / 1 000–10 000 години.3Основното най-важно свойство на почвата е нейната плътност / плодородие.4Живите организми не участват / участват активно в образуването на почва.5Поради неподвижното си състояние и своя състав почватазадържа / не задържа много вещества замърсители.6Човешката дейност оказва преобладаващо неблагоприятно / благоприятновлияние върху състоянието на почвата днес.7Изгарянето на стърнищата след жътва е благоприятно / неблагоприятноза почвата.8Използването на препарати срещу вредителите замърсява / не замърсявапочвата.9Състоянието на почвата зависи / не зависи от състоянието на другитеприродни елементи — въздуха, водата и живите организми.Отговори: 1 — не покрива; 2 — 1000-10000 години; 3 — плодородие; 4 — участват; 5 — задържа; 6 — неблагоприятно;7 — неблагоприятно; 8 — замърсява; 9 — зависи.53

ПочваРАБОТЕН ЛИСТКои са най-сериозните заплахиза почвата?Ерозия на почвата — горният плодороден слой на почвата служи за развитиена земеделието, осигурява пасища на животните и подхранва растениятас хранителни вещества. Когато дърветата, храстите и тревата изчезнат,почвата остава гола и незащитена и започва да ерозира. Ерозия се наричапроцесът на отнасяне на почвената маса от водата и в по-малка степен от вятъра.Ерозия може да се получи в резултат на всяка човешка дейност, която излагапочвата на въздействието на дъжда и вятъра. Земеделските дейности,като разораване на наклонени терени, отстраняване на вегетативния почвен слой,запустяване на тераси, увеличаване броя на добитъка, неправилно управлениена културите и утъпкване с тежки машини усилват процесите на ерозия.Вкиселяването на почвите е естествен процес. В зависимост отместоположението степента на вкиселяване може да е по-висока или по-ниска,но растенията естествено са се адаптирали към тази степен. Ако обаче настъпятпромени и киселинността се повиши, това ще навреди на растенията. Засилванетона този процес на вкиселяване напоследък се дължи на човешката дейност,предизвикваща отделянето на емисии от серни и азотни съединения. Наторяванетои/или пресушаването на почвите също могат да предизвикат вкиселяване.Замърсяването на почвата е резултат от икономически дейности, извършени вминалото и в настоящето върху нея. Най-често почвата е замърсена от метали и технитесъединения, органични химикали, масла и смола, пестициди, експлозиви и токсичнигазове, азбест, радиоактивни, биологичноактивни, горивни и други вредни материали.Тези вещества най-често се генерират от изхвърлени индустриални и битови отпадъци.Утъпкването на почвата се причинява от многократен и продължителен натиск натежки машини върху земни площи или от едър добитък върху влажни почвени терени.Засоляването на почвата е следствие от използването на неподходящинапоителни съоръжения или преките източници на сол. То има пряк негативенефект върху живите организми в почвата и качеството на земеделската продукция.54

ЕнергияЕнергията съпътства всяка човешка дейност: затопля домовете, придвижва колите,обработва почвата, задвижва машините. Интензивното усвояване на световнитеенергийни запаси през последните векове доведе до невиждано повишаванена стандарта на живот. Днес хората са толкова зависими от използванетона енергията, че е трудно да си представим как биха оцелели без нея.Съществуват различни източници на енергия, но хората рядко си дават сметка,че слънчевата енергия е първопричината за образуването на всички енергийниизточници, без които съвременният живот би бил невъзможен.Слънчевата светлина е основен компонент, участващ в процеса на фотосинтеза.Тя е изключително важна за съществуването на различни растителни и животинскиорганизми. В местата с благоприятни топлинни и светлинни условия се среща голяморазнообразие от растителни и животински видове, а съществуването и развитиетона човешкото общество е улеснено.Енергийните източници, които човекът използва,биват няколко вида:• изкопаеми горива (въглища, природен газ и петрол);• ядрена енергия;• възобновяеми енергийни ресурси (вода, вятър, слънце,геотермална енергия, биомаса и др.)Производството на енергия причинява сериознонегативно въздействие върху околната среда. Изгарянетона изкопаемите твърди и течни горива се съпровожда сотделянето на киселинни газове, прах, сажди и други замърсители. Добивната дейноств откритите рудници води до промени и разрушаване на естествения ландшафт.Функционирането на ядрените централи носи рискове, а складирането и третиранетона ядрените отпадъци е скъп и все още технически нерешен проблем.55

ЕнергияВ последните години последиците за околната средаот такива глобални екологични проблеми, като киселиннитедъждове и промените в климата биват изучавани в детайлии стават все по-разбираеми за хората и политиците.В голяма степен тези отрицателни за околната средаявления се предизвикват при производството на енергия.И макар че енергия може да бъде получена и по „по-чисти”методи, като се използват възобновяеми енергийниизточници — слънце, вятър, топла геотермалнавода или биомаса, няма метод, който да е неутраленспрямо околната среда. Ето защо едно от основнитепредизвикателства пред съвременния човек е как по-ефективно да използва енергиятав своя бит, при производството на стоки и предоставянето на услуги.Енергийни ресурси на Европейския съюзВ Европейския съюз голяма част от енергията се получава чрез изгарянето на изкопаемигорива — въглища, природен газ и петрол (около 60%). Използва се и ядрена енергия(около 30%) и възобновяеми енергийни ресурси (около 10%).Водеща цел пред Европейския съюз, е да достигане средно до 21%дял на електропроизводството от възобновяеми енергийни източници (ВЕИ).Според последни оценки Европейският съюз трябвада изразходи допълнителни 50 млрд. евро за развитиена чиста (наречена още зелена) енергия (от ВЕИ) презследващите 10 години (до 2020 г.), което е почти три пътиповече от настоящите инвестиции.Според плана увеличаването на инвестициите в чистиенергийни технологии ще ускори съкращаванетона емисиите на парникови газове, което ще забавинегативните климатични промени.Енергийни ресурси на БългарияВ производството си на електроенергия България разчита най-много на изкопаемитегорива (въглища, нефт и природен газ) и на ядрената енергия. Част от електроенергиятасе произвежда от вода (около 7%) и от слънцето и вятъра (около 5%).Урочен план: Всяко нещо има нужда от слънцеПродължителностВреме на годинатаМястоМатериалиЦелиМетоди1-2 учебни часаБез значениеКласна стаяВсякакви вещи, намиращи се в класната стая, работенлист „Форми на енергия”• Да се осъзнае, че Слънцето е основният източникна енергия• Да се разбере, че съществуват различни формина енергия и че използването на някои източницина енергия влияе върху околната средаДискусия, работа в група, обсъждане, мозъчна атака56

ЕнергияДейност 1: Всяко нещо има нужда от слънце (дискусия, работа в групи)1Попитайте класа каква според тях е ролята на Слънцето за живота на растенията,животните и хората. Потърсете примери от ежедневието, които да демонстриратнуждата и стремежа на живите организми към слънчевата светлина (слънчогледитесе завъртат по посока на слънчевото греене, котките обичат да се припичатна слънце, хората правят слънчеви бани, когато времето е подходящо).2Припомнете на учениците, че Слънцето е звезда, разположена в центъра на нашатаСлънчева система. Земята и другите планети получават енергия и светлина от него.Достигащата до земната повърхност слънчева енергия се трансформира в различниформи на енергия, чието по-нататъшно използване се осъществява по най-разнообразниначини. Подкрепете изложението с информацията от въвеждащата част.3Разделете класа на групи по 6-7 ученика. Накарайте всяка група да избере различенпредмет, намиращ се в класната стая (например предмети от дърво, стъкло, метал,хартия, пластмаса, кожа, керамика). Обяснете, че всеки един предмет се нуждаеот енергия, за да достигне до сегашния си вид и местоположение, а в основатана всяка форма на енергия е Слънцето. Нека всяка група в продължениена 10-15 минути по метода на мозъчната атака да проследи ролята на слънчеватаенергия в процеса на произвеждането на различни предмети.4НекаПример: Дървената маса (чин) е изработена от дърво и метал и е боядисана с боя.• Дървото: Първоначално е необходимо дърветата да израстат — това е невъзможнобез наличието на слънчева светлина. Отрязването, транспортиранетои обработката на дървените трупи се нуждае от енергия. Тази енергия обикновеное получена при изгарянето на изкопаеми горива или електроенергия.• Металите: Извличането, транспортирането и получаването на металитее невъзможно без използването на различни машини, задвижвани от енергия.Обработката на металните изделия се извършва с инструменти, задвижваниот електричество.• Боите и лаковете най-често се получават от петролнипродукти и при производството им е необходиматоплина и електроенергия.• Изкопаемите горива (въглища, петрол, природен газ)се получават в недрата на Земята следтрансформирането на затрупаните тамв праисторически времена растителни и животинскиорганизми. Развитието на тези някогашни растенияи животни би било невъзможно без наличиетона Слънцето.• Електрическата енергия най-често се получава след изгарянето на изкопаемигорива или пък използвайки енергията на водата, спускаща се от висококъм по-ниско. Издигането на водата на по-високо се осъществява чрез кръговратана водата (виж стр. ....), чиято движеща сила е Слънцето.• Други източници на енергия, като вятърните генератори или слънчевитеколектори, също черпят енергия от Слънцето.• Доставката на дървената маса до училище се осъществява посредством различнитранспортни средства, всяко едно от които се задвижва от гориво.• Хората, участващи във всички етапи от производството и транспортиранетодо училище на дървената маса, черпят енергия от храната, която е от растителенили животински произход. В основата на всяка хранителна верига са растенията,които получават енергия от Слънцето чрез процеса на фотосинтеза.една от групите да изложи пред останалите резултатите от своята дискусия.57

ЕнергияДейност 2: Форми на енергия (обсъждане, мозъчна атака, дискусия)1Раздайте на учениците работен лист „Форми на енергия”.Работете най-напред с илюстрацията от неговата горна половина.2Обсъдете какво се съдържа в сандвича. Опитайтесе да проследите процесите на производство на всекиедин компонент, както и енергията, която се използва.При необходимост помогнете на ученицитесъс следните обяснителни бележки:• Сандвичът съдържа хляб, сирене и домат;• Зърното се произвежда на полето, където се работис машини, нуждаещи се от енергия;• Производството на хляб минава през няколкопроцеса, всеки един от които се нуждае от енергия,особено за затопляне;• Сиренето се получава от млякото на домашните животни (крави, овце)след преработка, която се извършва с помощта на машини, задвижваниот енергия, особено за охлаждане;• Доматите израстват и узряват благодарение на слънцето, но обиранетои транспортирането им става с помощта на машини, задвижваниот изкопаеми горива;• Хората приготвят сандвича благодарение на енергията, задвижваща мускулите им.3Преминете към илюстрацията в долната половина на работния лист „Форми наенергия” и определете какво прави всеки един от изобразените на картинката хора.4Обсъдете заедно следните въпроси:• Какво става с енергията, скрита в дървата от огъня (скритата енергия в горящитедървета се трансформира в топлинна енергия)?• Каква енергия използват китаристът и барабанистът и в какво се превръщатя (мускулната енергия се превръща в звукова енергия)?• Как петромаксовата лампа дава светлина (посредством трансформиранена скритата в течните горива енергия, която се превръща в светлинна енергия)?• Как се приготвя храната (посредством трансформиране на скритата в газтаенергия в топлинна енергия, която затопля и помага за сготвянето на яденето)?• Как малкото дете осветява пътя си (посредством фенерче — химическата енергияна батериите се преобразува в светлинна енергия)?• По какъв начин мотористът подкарва мотора си (посредством преобразуванена скритата енергия на бензина в механична енергия, която задвижва мотора)?5Опитайте се да откриете предмет, който не се нуждае от енергия.6Използвайки информацията от въвеждащия информационен блок, дискутирайтес децата:• Какви енергийни източници са използвали хората в миналото и днес?• Има ли връзка между нарастващото производство на енергия и състояниетона околната среда?• Какво трябва да се направи, за да се преодолеят тези негативни явления?• Може ли България да разчита на възобновяеми източници на енергия и в бъдещеда увеличи техния дял?Направете изводи за важността от бъдещи действия на хората в две посоки —увеличаване използването на възобновяеми източници на енергия (слънце, вятър,вода, биомаса и енергия на земните недра) и пестеливо и ефективно използванена вече произведената енергия.58

ЕнергияУрочен план: Как да пестим енергияПродължителностВреме на годинатаМястоМатериалиЦелиМетоди2 учебни часаБез значениеКласната стаяТест „Какво знам за енергията”, работни листи„Как да пестим енергия”, дилема„Как да направим нашия дом по-топъл”• Да се осъзнае необходимостта от пестене на енергияи ползите от това за природата и хората• Да се създадат познания и умения за пестене на енергияСподеляне на опит, дискусия, мозъчна атака, решаване наматематически казус, работа в групи, решаване на казуси1Започнете2Обяснете,3Върнете4Вчаса, като неколкократно включите и изключите осветлението в класнатастая. Задайте въпрос на учениците дали според тях това влияе по някакъв начинна околната среда. Обяснете, че много хора биха възприели този въпрос за странен— нали осветлението вкъщи е домашна работа. Това, което става в дома ни, едвали има отношение към околната среда.че производството и консумацията на енергия са едни от най-сериознитезамърсители на околната среда. Изгарянето на изкопаемите твърди и течни горивасе съпровожда с отделянето на киселинни газове, прах, сажди и други замърсители.Добивната дейност в откритите рудници води до промени и разрушаванена естествения ландшафт. Работата на ядрените централи носи рискове,а складирането и третирането на ядрените отпадъци е скъп процес. Двигателитес вътрешно горене отделят изгорели газове. Нека учениците дадат примериза наблюдавано от тях замърсяване на околната среда при производствотоили използването на енергия (пушек от комини на топло- и електроцентрали,изгорели газове от ауспуха на колите, дим от домашната камина или печка).се на примера с включването и изключването на осветлението в класнатастая и обяснете, че 15-20% от произвежданата в страната енергия се използваза осветление. Ако всяко семейство загаси макар и само за един час еднаелектрическа крушка в дома си, това би довело до значително спестяванена енергия, което от своя страна ще се отрази в по-малко замърсяване на околнатасреда и икономия на средства от семейния бюджет.потвърждение на това дайте следния пример (опростете примера за по-малкитеученици):• Нека закръглим броя на семействата в България на 2 милиона.• Нека си представим, че всяко семейство загаси в продължение на 1 час еднасилно светеща (100 вата) крушка.• Това действие би довело до спестяването на 200 000 киловатчаса (кВтч) енергия,което, изразено в пари, означава спестяване на 36 000 лв. (цена за 1 кВтч дневнаенергия = 0,20 лв.)• На практика това би означавало изключването от работа за 1 час на една средноголяма електроцентрала, а с това и прекратяване на вредното й въздействиевърху околната среда.59

Енергия5Раздайте6Обяснете7Моятза самостоятелна работа на учениците теста „Какво знам за енергията”.След решаването му предоставете верните отговори и ги обсъдете. Стигнетедо заключението, че производството и ползването на енергия сериозно въздействавърху околната среда. Всеки един от нас може да помогне, като използвапо-пестеливо енергията.на децата, че ефективното използване на енергия е една от водещитезадачи за хората в настоящия момент (запазване на енергийните ресурсиза по-дълъг период от време и намаляване на замърсяването на околната среда).Това означава да организираме домакинствата си така, че да задоволяваме всичкитеси потребности, но с по-малко енергия.Разделете класа на пет малки групи и им обяснете,че всяка група включва „експерти по енергийнаефективност” в различно направление — жилищнисгради, отопление, осветление и домакинскидейности. Обяснете, че експертите от всяка групатрябва, след като са се запознали със специфичнатаинформация от работния лист „Как да пестименергия”, за 10 минути да обсъдят възможноститеза ефективно използване на енергия, след коетода подготвят представянето им по атрактивен начин.Подпомогнете групите с идеи за забавно представяне(история за разказване, демонстрация, театър без думи, интервю на журналисти експерт или инженер, който организира ремонт или домакини, които дават съвети,реклами и др.) Организирайте представянето на всеки екип пред цялата група.дом в бъдещето. Помолете децата да нарисуват или опишат как би изглеждалмечтания от тях дом в бъдещето — светъл, чист, енергийно ефективен, икономичени екологичен. Каква енергия използва този дом. В своите рисунки или описаниете могат да представят по желание дома си отвън или части от него отвътре —отделни помещения. Организирайте общо представяне и след това изложба.Последващи дейности:• Помолете няколко доброволци да оформят група и обсъдят пред класа дилемата„Как да направим нашия дом по-топъл”.• Нека учениците споделят наученото от училище в семейството си и заеднос родителите си да помислят за подобряване на енергийната ефективност в дома.Подтикнете децата да споделят дискутираните вкъщи идеи за енергийна ефективност.• Направете план за пестене на енергия в класната стая и планирайте стъпкитеза неговото прилагане.• Проучете дали осветлението във вашето училище е енергоспестяващо и ако не е,организирайте среща с училищния администратор или напишете писмо доучилищното настоятелство, за да обсъдите и предложите по-енергоефективен вариант.• Направете копия на листите за оцветяване по темата и ги раздайте на учениците;• Направете изложба от рисунките „Моят дом в бъдещето”.60

ЕнергияДИЛЕМАКак да направимнашия дом по-топълВашето семейство се премества в нов дом, койтовсе още има нужда от довършване и обзавеждане.Една от вашите първи задачи е да вземетерешения за неговото отопление и комфорт.Кои от предложените решения ще подберетекато най-подходящи и важни:• ще отоплявате вашия дом, използвайкиелектрически уреди;• ще отоплявате вашия дом, използвайки дърва и въглища;• ще използвате природен газ като източник на топлина;• ще подобрите изолацията на външните стени и прозорците;• ще инсталирате слънчеви панели на покрива на сградата;• ще се уверите, че всички електроуреди и осветителни тела са енергоспестяващи.ТЕСТКакво знаем за енергията1Слънчевата енергия е първопричината за образуванетона всички енергийни източници.2Най-големият енергиен замърсител са изкопаемите горива.3Въглищата са неизчерпаем източник на енергия на Земята.4Въглищата замърсяват околната среда повечеот природния газ.5Не бива да се слагат топли храни в хладилника.6Възобновяемите източници на енергия намаляватнегативните промени на климата.7Сградите и семействата могат да пестят енергиялесно и просто.8Слънчевите батерии и колектори могат да се използватчак в далечното бъдеще.9Изолирането на дома подпомага опазванетона околната среда.ДАНЕОтговори: 1 — Да; 2 — Не; 3 — Не; 4 — Да; 5 — Да; 6 — Да; 7 — Не; 8 — Не; 9 — Да61

ЕнергияРАБОТЕН ЛИСТФорми на енергия62

ЕнергияРАБОТЕН ЛИСТКак да пестим енергия в жилищетоПоставете топлинна изолация върху външната странана ограждащите стени на вашата къща или апартамент.Уплътнете фугите на прозорците.Повишете топлоизолацията на пода.При ново строителство ориентирайте сградата така, че да имамаксимално слънчево греене в постоянно обитаваните помещения.Общият ефект от всички тези мерки е по-топъл дом с 4-7 градуса.РАБОТЕН ЛИСТКак да пестим енергия при отоплениеПоставете отоплителните уреди — радиатори, печки точнопод прозорците, за да затоплят навлизащия в помещениетовъздух (спестена енергия до 5%).Използвайте монтиран терморегулатор за автоматичнорегулиране на уредите за поддържане на определенатемпература (спестена енергия до 15%).Подменете (може и постепенно) всички стари и слабо ефективниотоплителни уреди или системи с нови и по-икономични(спестени 5-15% енергия).63

ЕнергияРАБОТЕН ЛИСТКак да пестим енергияв домакинството ― при готвенеи охлажданеДобре прилепнала врата на фурната при готвене спестяваенергия (5-7%).Трябва да се използва пълния обем на фурната и по възможностда се приготвят няколко блюда последователно, за да се избегнеповторното подгряване.Използвайте тенджери под налягане (спестена енергия — 20%).Използвайте съдове с диаметър на дъното равен или по-голямот този на плочата на котлона (спестени 15% енергия).Върху котлоните на електрическата печка поставяйте съдовес равни и дебели стени (неравност от само 1 мм водидо преразход на енергия с 15%).Размразявайте редовно хладилника (спестени 1-2% енергия).Не поставяйте топли храни и съдове в хладилника(спестена енергия до 5%).64

ЕнергияРАБОТЕН ЛИСТКак да пестим енергияв домакинството — при гладене,чистене и пранеИзползвайте ютия с регулатор на температурата(спестена до 5% енергия).Използвайте ютии за парно гладене (спестена до 10% енергия).Осигурете пълно натоварване на пералнята.Ползвайте автоматични перални — те са по-икономични,както по отношение на водата, така и на електроенергия; винагиизбирайте подходящата програма (до 5% икономия на енергия).Почиствайте редовно прахосъбирателната част на прахосмукачката(икономия до 10% енергия).Подменяйте повредените маркучи на прахосмукачките(икономия на енергия 5-8%).65

ЕнергияРАБОТЕН ЛИСТКак да пестим енергияпри осветлениетоБоядисайте стените в светли тонове(пестите 2% от енергия за осветление).Засаждайте дърветата на повече от 5 метра от стените на сградата.Поддържайте прозорците винаги чисти(1% икономия на електроенергия).Изключвайте осветлението, когато не го използвате!Инсталирайте часовникови механизми или сензори за движение,които да контролират външното осветление,така че то да се изключва, когато не е необходимо.Заменете старите лампи с нажежени жички с модерни компактнифлуоресцентни лампи. Последните са изключително издръжливи(до десет пъти повече от обикновена крушка). Заменянето на крушкас нажежена жичка от 75 вата с флуоресцентна лампа от 20 ватапри 10 часа употреба на ден ще върне инвестицията благодарениена спестена енергия за по-малко от година. След това в продължениена 10 и повече години модерното осветление ще продължи да работии да ви спестява пари всяка година.Не оставяйте електроуредите в състояние на „стенд-бай”(готовност)! Електроуреди в състояние на готовност, още наричано„фантомно”, използват електричество през цялото време,дори когато са изключени.66

БиоразнообразиеЖивите организми на Земята се групират в семейства, родове, видове. Най-малкататаксономична единица е вид. Той обединява група от индивиди, които си приличатпо външен вид, начин на съществуване и поведение. Индивидите от един вид, коитосе размножават по полов път, трябва да са в състояние да оставят плодовито потомство.До края на 20-и век специалистите са изследвали и описали само една малка част отживите същества — около 1,5 милиона различни вида. Според оценката на някои учени,все още 4-5 милиона вида остават некласифицирани, т.е. неоткрити и неописани,а други считат, че на планетата ни може би живеят около 30-40 милиона вида.Днес хората споделят своя дом — Земята, с няколко милиона вида растения, животни,гъби и други организми. Това богатство се обозначава с термина биологичноразнообразие или биоразнообразие.Биологичното разнообразие се разглежда на три нива:• Генетично разнообразие. Всеки организъм (индивид) носи закодирана в себеси специфична наследствена (генетична) информация, която предава на потомствотоси. Тя определя до голяма степен външния изглед, устройството и поведението,които са сходни при родствени организми. Същевременно позволява и съществуванетона различия, чрез които индивидите от един вид могат да се приспособяваткъм разнообразните условия на средата. Може би след време ще е възможнода се възстановяват изчезнали от природата видове, за които има съхранен генетиченматериал. Добър пример за генетично разнообразие са различните сортове растенияи породите домашни животни, които човекът използва от хилядолетия за своите нужди.• Разнообразие на видовете. Определя се от многообразието на живите форми,приспособени към конкретни природни условия. В продължение на милиардигодини са се оформяли нови видове, а онези, които не са успели да се приспособяткъм променящите се условия, са изчезнали. Всеки растителен и животински видима своя среда, дом, в които намира всички необходими условия за живот: въздух,храна, вода, жизнено пространство и убежище. Когато се промени средатаили местообитанието на един организъм, той се приспособява към промените(адаптация), премества се в нови места (миграция) или загива.67

Биоразнообразие• Разнообразие на екосистемите. Включва разнообразиетоот гори, пустини, поля, реки, морета и океани и другиживи системи. Обитателите на една екосистемавзаимодействат помежду си и с компонентитена неживата природа. Екосистемите съществуватблагодарение на разнообразието от видове, като всекивид задоволява в рамките на екосистемата своите нуждиот вещества, енергия и информация и същевременнос това подпомага съществуването на други видове.Колкото по-богата на видове е една екосистема,толкова по-стабилна е тя.Най-често терминът биологично разнообразие се отнася към разнообразиетона видовете, но не бива да се забравят и другите два негови компонента — генетичноторазнообразие и разнообразието на екосистемите.Най-богатите на видове страни в света са Бразилия (басейнът на река Амазонка),Индонезия, САЩ, Русия (Сибир), Индия и Китай.Биологичното разнообразие в цифри:Биологични групиБрой видовеЖивотински или растителен вид В света В Европа 1 В България 2Висши растения 260 000 12 500 3 900Риби — общ брой(от тях сладководни)20 0008 4002 000(525)218(92)Земноводни 4 000 83 18Влечуги 6 500 156 37Птици 9 600 524 428Бозайници 4 300 279 971 По информация от Международния съюз за защита на природата.2 По информация от Министерство на околната среда и водите.Опазването на биологичното разнообразие е необходимо и изключително важноусловие за устойчивостта на природните системи, от които и ние сме част, защото самотогава те ще са способни да се възстановяват, да се развиват и да предоставятблагоприятни условия за живот.Запазването на биологичното разнообразие е важно за:• Природните системи, които се поддържат, съхранявати развиват (еволюират). Организмите участватв кръговрата на вещества, преноса на енергия, участватв атмосферните процеси, кръговрата на водата и влияятвърху проявлението на природните стихии. Например —водните обитатели пречистват водата, хищницитеосигуряват естествен контрол върху вредителите,а насекомите са основните опрашители на растенията.• Човечеството, което ползва разнообразните ресурси,на екосистемите (храна, дърва, тъкани, вода, суровини, лекарствени вещества),за да задоволява жизнените си потребности.В природата съществува естествен процес на изчезванена видове. Изследванията на изкопаеми останки показват,че в продължение на милиони години еволюционно време,скоростта на изчезване на видове е била от порядъкана 1 до 3 вида годишно. Съвременните оценки сочат,че в момента годишно изчезват няколко хиляди животинскии растителни вида, което е повод за сериозно безпокойство.Днес, непосредствено застрашени от изчезванеса 3/4 от познатите ни птици и 1/4 от бозайниците.68

БиоразнообразиеСред най-съществените причини за многократното увеличаване на скоросттана изчезване на видовете са замърсяването на околната среда вследствие развитиетона икономиката, прекомерното използване на плодородните почви, рязко увеличаванена селскостопанските дейности, развитието на транспорта и нарастването на градовете.С други думи, интензивната и небалансирана човешката дейност може да повлияена биоразнообразието пряко — чрез унищожаване на животински и растителни видове,или косвено чрез разрушаване на техните местообитания.Съвременните ценности утвърждават, че намаляването на биоразнообразиетое несъвместимо с идеята за хармонично и устойчиво развитие на днешното общество.Ето защо в световен план се предлагат мерки за прогнозиране, предотвратяванеи отстраняване на причините за намаляването на биоразнообразието.Практическото им осъществяване може да бъде постигнато само чрез мобилизиранетона значителни материални, финансови и човешки ресурсиУрочен план: Растенията и животните около насПродължителностВреме на годинатаМястоМатериалиЦелиМетоди3-4 учебни часаПо всяко времеВ класната стая, на откритоУчебна дъска (постер); постер с очертани няколкоместообитания; пастели или цветни тебешири, работенлист „Ако бях...”, работен лист „Основни групи организми”,работен лист „Какво са растенията и животните за нас”,работен лист „Екосистемите и хранителните вериги”,работен лист „Хранителната верига”, малки бели листчета• Да се осъзнае същността и важността на биологичноторазнообразие и ролята му за човека и природата• Да се създаде основна представа за екосистематаи хранителната веригаПроучване, асоциативна игра, дискусия, игра на откритои в класната стая, практическо упражнениеДейност 1: Що е разнообразие? (проучване на открито)Вариант 1: Да открием разнообразието около нас1Помолете децата в рамките на няколко минути (3-5 мин.) да се разпръснат,да си харесат и донесат по един предмет от природата, който учителят им посочва(листо, плод, суха клонка, камъче, перо или друг предмет, но без да се унищожавати увреждат растения и животни).2Съберете листата или другите природни обекти и обърнете внимание на товаколко са разнообразни. Според възрастта на учениците можете да подадетеданни за конкретните наименования на растенията.Вариант 2: Да вземем отпечатък на дърво1Поставете задача на учениците да разгледат кората на дърветата наоколо,в зависимост от мястото, на което се намирате — в гората, в парка или в училищниядвор. Отбележете колко различни са дърветата, така, както са различни и хоратана планетата.2Необходими са бели листчета хартия и тъмен пастел за всяко дете. Нека децатада притиснат листа хартия към ствола на дървото и отгоре да започнат да търкатс тъмен пастел. Когато се запълни листът отпечатъкът е готов. Напомнете на децатаникога да не нараняват дървото, като му белят кората (тя го предпазва от вредителии атмосферни влияния).69

Биоразнообразие3Сравнетеотпечатъците и обърнете внимание на тяхното разнообразие.Според възрастта на учениците можете да подадете данни за конкретнитенаименования на растенията (или на част от тях).Дейност 2: Биологично разнообразие(асоциативна игра и дискусия)1Предварително нарисувайте на учебнатадъска (постер):• гора — няколко дървета• ливада — трева и храсти• воден басейн — река или езеро• къща с двор2Раздайте3Покажете4Помолете5Обсъдете6Предоставетена учениците копия от работния лист „Ако бях...” и им възложетеда допълнят изреченията:Ако бях растение, бих искал/а да бъда ............................., защото..................Ако бях животно, бих искал/а да бъда ............................., защото....................Всеки ученик трябва да си избере по едно водно или сухоземно растениеи животно.рисунките, описани в стъпка 1, и обяснете, че това са различниместообитания. Нека всяко дете представи пред останалите избраните от негорастение и животно и прикрепи листата към местообитанията, които му се струватнай-подходящи. Попитайте учениците дали познават други растения и животни,които живеят в тези местообитания и добавете имената им на съответните места.4 доброволци да представят пред останалите информациятаза основните групи организми (работен лист „Основни групи организми”.)Обсъдете всички заедно дали растения, животни, бактерии и гъби се срещатв четирите местообитания, разгледани по-горе. Добавете имената на представителина основните групи организми, ако не са били записани до този момент.с учениците от какво се нуждаят избраните от тях растения и животни,за да съществуват (въздух, вода, светлина, храна, топлина, пространство, убежище).Запишете предположенията на дъската или на постер. Допълнете ги.Направете извод, че видовете живеят в различна среда — вода, суша, почва,или в други организми (за паразитите), от която получават всичко необходимоза съществуването си.повече данни за биологичното разнообразие и неговитетри компонента, както и за необходимостта то да бъде опазвано.За целта използвайте информация от уводната част.Дейност 3: Защо са важни растенията и животните (дискусия)1Нека децата си припомнят кои растения и животни са избрали в предходнатадейност. Обяснете им, че ви предстои да обсъдите защо тези живи формиса важни за природата и човека. За целта раздайте на всички ученици копиеот работен лист „Ние не можем без растенията и животните” за попълване.2След попълването на работните листове, нека някои от учениците да представятпред класа резултатите от своята работа. Възложете на учениците да откриятнаоколо предмети с растителен и животински произход (моливи, хартия, мебели,дрехи), да си припомнят какво са закусвали или обядвали. Попитайте ги каквирастения и животни отглеждат в къщи и защо. Къде почива тяхното семействопрез годината или в почивните дни. Обобщете резултатите.70

Биоразнообразие3Дискутирайте въпроса — Има ли вредни растения и животни в природата?Стигнете до извода, че в природата всеки организъм е важен, че полезносттаи вредността е условна и се определя единствено от нуждите и интереса на човека.Дейност 4: Моето растение е (игра на открито)1Изведете децата на открито (в училищния двор или в парка) и ги помолетеда се разпръснат, като всяко дете потърси едно растение, което най-много му допада.Без да го откъсва, след като го огледа, докосне, помирише, нека всяко дете представисвоето растение пред групата, като опише за него три неща, без да назовава името му.• Моето растение се намира в.................. (посочва се мястото — училищния двор,горски парк, цветните лехи и др.).• Моето растение изглежда.................. или.................. (посочва се някаква характернаособеност — височина, цветове, плодове, мирис, кора и т.н.).• Моето растение е важно, защото.................. (посочва се някакво значение —прави сянка, красиво е, яде се и т.н.)2Останалите участници разпознават растението по описанието му. Ако не могат,задават допълнителни въпроси, изискващи отговор само Да или Не.Дейност 5: Хранителните вериги (игра в класната стая)1Обяснете на класа хранителните вериги, като използвате информацията,предоставена в работен лист „Екосистемите и хранителните вериги”, а на дъската(или постер) нарисувайте схема по подобие на илюстрацията на 84 страницакъм настоящата дейност.2Помолете за седем доброволци между учениците. Накарайте ги да си избератразлични роли на растения и животни, например зеле, морков, пшеница, ябълка,мишка, заек, ястреб. (Възможно е ролите да са написани предварителнона листчета и всеки от доброволците да изтегли своята роля).3Нека растенията се групират по двойки, като с ръцете си оформят така нареченото„туристическо столче”. Обяснете им, че в природата те са продуценти, оформящипървото ниво на хранителната верига. Нека двете двойки застанат с лице еднакъм друга.4Обяснете на децата, че заекът и мишката са следващото звено в хранителната веригаи са наричани първични консументи, тъй като се хранят с растителна храна. Некапървичните консументи седнат на столчетата, направени от растенията. Помолетеги да застанат така, че те на свой ред с ръцете си да оформят „туристическо столче”.5Поканете ястреба да заеме своето място в хранителната верига, като седне на столчето,направено от мишката и заека. Обяснете, че тази птица принадлежи към групатана вторичните консументи, тъй като се храни с животните, които ежедневно улавя.6Обсъдете с класа следните въпроси:• Какво би станало, ако няма достатъчно желаещи да играят ролята на растенията?(В природата това би означавало, че голяма част от растенията — треви, храсти,гори — са унищожени)• Какво би станало, ако някой от участниците във веригата се пусне(в природата това би съответствало на изчезването на даден вид)?• В каква степен животните, разположени на по-горните нива,зависят от растителните и животинските видове от по-долните нива?По време на играта внимавайте за безопасното й протичане. По ваше усмотрение —раздайте на физически по силните ученици ролята на продуцентите.Разнообразете играта, като предложите на учениците да изберат други растенияи животни и опитайте с тях. Включете и човека в хранителната верига.71

БиоразнообразиеДейност 6: Кой кого изяжда (практическо упражнение)1Копирайте работен лист „Хранителните вериги” и петте екосистеми.Разделете класа на 5 групи и раздайте на всяка група по един екземплярот работен лист „Хранителните вериги” и една от екосистемите.2Нека всяка група изреже растенията и животните, принадлежащи към конкретнатаекосистема и ги постави на подходящите места в работен лист „Хранителната верига”.3Възложете на учениците да нарисуват стрелки, определящи кой кого изяждаи по желание да добавят (нарисуват) и други растения и животни. В случайна необходимост използвайте ключ-схемите на тази страница за справка.4Дискутирайте какво би се случило в екосистемата, ако част от обитателитей изчезнат.Горска екосистема 1Горска екосистема 2Горскаушата соваИзточноевропейскитаралежДивакоткаЯзовецКафявагорскаполевкаМъртвешкаглаваКатерицаОбикновенагорскамишкаОбикновенбукОбикновеналескаГорскаягодаЛетен дъбОбикновенглогГорскаягодаЛивадна екосистема 1Ливадна екосистема 2ГолямакраставажабаПапунякОбикновенмишеловНевестулкаПолскищурецЗемнапчелаДомашнамишкаГрадинскиохлювЛиваднадетелинаОбикновенаповетицаОбикновенглогЕдногодишнаметлицаЛечебноглухарчеПолскапечуркаСладководна екосистемаВидраГолямаводна жабаБял амурЧерноводолюбчеОбикновенамехуркаМалкаводна лещаТръстика72

БиоразнообразиеУрочен план: За хората и природатаПродължителностВреме на годинатаМястоМатериалиЦелиМетоди3-4 учебни часаПо всяко времеВ класната стая, на открито7-8 въженца (по 3-4 м всяко) или тебешир,листи с рисунки за оцветяване• Да се демонстрира, че при настъпване на променив околната среда едни организми се приспособяват,други мигрират, а трети загиват• Да се научи повече за трудностите, които изпитватптиците по време на миграцияРолева игра, игра на открито, дискусияДейност 1: Гората и дървосекачите (ролева игра в училищния двор)1Излезте с класа в училищния двор или в близка градинка и очертайте(най-добре с помощта на въженца, но бихте могли да очертаете с тебеширили с пръчка в пръстта) 7-8 фигури (всяка фигура с площ от около 1 кв.м) с формана кръг или квадрат. Обяснете на учениците, че това са 7-8 декара стара гора,населявана от различни растения и животни.2Помолете за 12-15 доброволци. Нека двама от тях да играят ролята на дървосекачи,а на останалите раздайте листчета с имената на различни горски животни(горска мишка, сърна, кълвач, бръмбар листояд, горска мравка, синигер, сова,лисица, таралеж и т.н.).3Играта започва с разпределяне на обитателите в гората — във всяка фигура заставатпо едно-две животни. Първоначално при идването си в гората дървосекачитеобявяват, че ще изсекат 1 декар гора. Избират си квадратче, от което „изсичат”дърветата, като прибират въженцето (или изтриват очертаната в пръстта линия).Горските животни напускат своето местообитание, като се преместват в другитеквадратчета или остават на новото място според характеристиките си и по преценкана участника. Нека децата имитират начина на придвижване и скоросттана движение — летене, скачане, пълзене и т.н. При следващото си идванедървосекачите „отсичат” още 1 декар гора, а животните напускат местообитаниятаси и това продължава, докато останат само 2 квадратчета. В крайна сметкана последните 2 декара се натрупват много животни.4След приключване на играта обсъдете как са се чувствали различните участниципо време на провеждането й. Какво са били принудени да направят горскитеобитатели при постепенното изсичане на дърветата? Опитайте се да отгатнетекакво ли се е случило с другите горски организми (като растения и гъби).Обяснете, че в реални условия едни организми могат да бъдат пряко унищожени(като дърветата), другите са принудени да се приспособят към изменениятав околната среда, трети могат да се преместят на нови местообитания, а четвъртиса обречени да загинат. Направете извод, че дейността на хората в този случайе довела до намаляване на биоразнообразието главно поради разрушаванетона местообитанията на горските животни и растения.Дейност 2: Да мигрираш не е лесно (игра на открито)1В тих и слънчев ден изведете класа на открито в училищния двор илина някоя поляна. Попитайте учениците какво знаят за миграцията на животните.Нека да дадат различни примери.73

Биоразнообразие2Обяснете3Нека4Обяснетена класа, че ще разиграете играта„Да мигрираш не е лесно”. Могат да участватнеограничен брой деца:• Участниците ще играят ролята на ято бели щъркели,които мигрират всяка есен на юг към местатаза зимуване, а през пролетта се връщат обратнона север към местата за размножаване.• В училищния двор (на поляната) маркирайтедва района (един за зимуване и един за гнездене)на разстояние 20-30 метра един от друг. Между тяхопределете 4-5 площадки (безопасни зони), в които щъркелите могатда си почиват по време на миграцията. Безопасните зони се обозначаватот учителя и могат да са дървета или големи камъни, или друг естествен обект,на който птиците да кацат.• Доброволно или чрез жребий изберете двама ловци (човек и хищно животно —например лисица), а всички останали са бели щъркели. Птиците се придвижватбързо (бягайки) от единия район към другия и по време на прелетите иматправо да спират само в безопасните зони. Ловците дебнат да хванат птиците,докато мигрират, но нямат право да навлизат в безопасните зони или в районитеза зимуване и размножаване. Всяка заловена птица напуска играта.Стартирането на всяка миграция става по сигнал от учителя.• Нека по време на първата миграция всички безопасни зони да са действащи.При втората миграция обявете, че една от безопасните зони е блато, което епресушено и вече не може да бъде използвана. При третата миграция обяснете,че на територията на друга безопасна зона са построени вятърни генератории тя също вече не може да се използва. Играйте така, докато остане самоедна безопасна зона. Използвайте различни аргументи за разрушаванетона безопасните зони — построяване на завод или магистрала, приспособяванена водна площ за рекреационни цели и т.н.• Преброявайте щъркелите, оцелелите след всяка миграция. Очевидно, с отпаданетона безопасните зони, за ловците ще става все по-лесно да хващат прелитащитептици. Ако „щъркелите“ се оплачат, че това не е честно, обяснете, че ловците лесносе ориентират и събират в местата, където птиците си почиват, и с разрушаванетоим за птиците става все по-трудно и по-трудно да оцеляват по време на миграцията.• Разнообразете играта, като след една от пролетните миграции разделитещъркелите по двойки и им позволите да създадат потомство (Всяка двойкащъркели може да върне двама отпаднали от играта участници в ролятаим на малки щъркелчета). След време можете да повторите играта, като сменитеролите на участниците.децата споделят как са се чувствали в ролите си и какви са били трудностите им.Обърнете им внимание, че както в играта, така и при реалните миграции, около местатаза почивка се струпват доста хищници, както и ловци, които застрашават мигриращитептици. Добавете информация и за други застрашаващи фактори — електропроводи,липса на храна, разпръснати отровни вещества, които биват използванив селскостопанската дейност, разлети нефтени петна във водните басейни и др.на учениците, че за случайния наблюдател миграцията на животнитее лесен и сигурен начин за справяне със зимата. В действителност обаче,миграцията е изтощително и често опасно начинание. По време на миграциятаживотните се нуждаят от много енергия, храна и места за почивка. Те трябвада избягват хищниците и да откриват удобни местообитания след пристигането си.Последващи дейности:• Възложете на учениците да потърсят повече информация за други мигриращиживотни, която да обсъдят в следващите часове.• Копирайте листа с рисунката за оцветяване на 157 страница и го раздайте на децата.74

БиоразнообразиеУрочен план: Биологичното богатство на Европа и БългарияПродължителностВреме на годинатаМястоМатериалиЦелиМетоди3-4 учебни часаПо всяко времеВ класната стая, на откритоУчебна дъска (постерна хартия); картички с видоверастения и животни, характерни за България; физическакарта на България; работен лист „Живото богатство наЕвропа”, работен лист „България е третата по биологичноразнообразие страна в Европа”, работен лист „Какво знаемза...”, тест „Да стана приятел на растенията и животните”,дилема „Двойка щъркели”, работен лист „Разходкапо плажа”, работен лист „Задача за размисъл вкъщи”• Да се опознае биологичното разнообразиена европейския континент и България• Да се развият нагласи към поведение за опазване,възстановяване и устойчиво използванена биологичните ресурсиОбсъждане, работа в малки групи, дискусия,мозъчна атака, решаване на казусиДейност 1: Познаваме ли нашето богатство? (обсъждане, работа в малки групи)За предварителна подготовка копирайте и раздайте на учениците работни листи„Живото богатство на Европа” и „България е третата по биологично разнообразие странав Европа”. Възложете задача на децата на групи или индивидуално да прочетат текстаи да го обогатят с допълнителна информация от други източници.1Поканете няколко ученици да представят пред класа растителното и животинскотобогатство на Европа, като използват информацията от работен лист„Живото богатство на Европа”, както и собствените си предварителни проучвания.Дискутирайте следните въпроси:• Кои са предпоставките за изключителното биоразнообразие на Европа?• С какво се характеризира растителният свят на Европа?• Кое е най-важно да се знае за рибите, земноводните и влечугите в Европа?• Богата ли е Европа на птици и какво застрашава съществуването им?• Кое е най-важно да се знае за бозайниците на европейския континент?• Защо от глобална гледна точка е толкова важно да се опазва биологичноторазнообразие на Европа и как на практика става това?2Организирайтепредставяне на важните факти за биологичното разнообразиена България, като използвате информацията от работен лист „България е третатапо биологично разнообразие страна в Европа”. Дискутирайте:• Защо България е една от водещите страни по биологично разнообразиев Европа, въпреки че има неголяма територия?• Богата ли е България на видове растения и животни?• Защо България е толкова важна за опазване на европейското и световнотобиологично богатство?• Как се осъществява опазването на важните за биологичното разнообразиетеритории и видове?След излагането на фактите попитайте учениците доколко предварително са билиинформирани за богатото биоразнообразие на нашата страна. (По подобен начинможете да организирате обсъждане на фауната и флората на вашия регион).75

Биоразнообразие3Разделете4Некакласа на малки групи и раздайте на всяка група работен лист „Какво знаемза...”, съдържащ илюстрации и информация за 6 ценни за България и светаживотински вида. Дайте около 10 минути за самостоятелна работа — проучване наинформацията, споделяне на факти, които децата вече са чували по друг повод и т.н.всяка група представи пред останалите своетоживотно, като обърне внимание на:• местата, където най-често може да бъде срещнато;• значението му;• какви опасности го заплашват;• какви мерки трябва да бъдат предприетиза опазването му.Дейност 2: Да ги имаме завинаги(дискусия, мозъчна атака)1Помолете децата на базата на представените в предходната дейност примерида посочат тези фактори и условия, които застрашават биологичното разнообразиена България. Запишете ги на дъската или на постер (замърсяване, лов, изсичанена гори, селскостопанска дейност и др.) Допълнете ги.2Припомнете3Дайте4Обяснетена класа, че 3/4 от познатите в света птици са застрашениот изчезване. Разкажете им, че според проучване на световната организация BirdLifeInternational най-силно влияние върху местата, които са важни за съществуванетона птиците (орнитологично важните места), имат следните фактори:• Интензивно селско стопанство;• Индустрия и урбанизация(разрастване на градовете);• Строителство на диги, язовири и баражи;• Безпокоене на птиците(особено в размножителния период);• Отдих и туризъм;• Отводняване на водни басейни и територии;• Риболов и улов на други водни организми;• Изхвърляне на отпадъци и непречистени води в природата;• Развитие на инфраструктурата.примери за това, какви действия могат да се предприемат за запазванена това природно богатство (забрана за лов в определени периоди през годината,обявяване на важни територии за защитени, предварително проучванена въздействието върху околната среда на всяка бъдеща икономическа дейности съобразяване на решенията за строителство с това проучване, вземане подвнимание позицията и мнението на всички заинтересовани страни и т.н.)на класа, че всеки човек, дори и децата, могат да помогнат за опазванетона разнообразието от растения и животни на нашата планета. На пръв погледусилията на сам човек за спасяването на дадено растение или животно изглеждатнищожни спрямо мащабите на планетата и броя на населението й. Но това не е така.Подкрепете твърдението си, като помолите за доброволец, който да прочете предостаналите приказната история, представена в работен лист „Разходка по плажа”.Помислете заедно с децата върху значението на малките усилия, които всеки човекпонякога е необходимо да направи, за да се променят към по-добро нещата в света,който ни заобикаля. Попитайте какво би станало, ако повече хора постъпват приподобни случаи като малкото момче.Помолете учениците да споделят своите лични впечатления и наблюдения.76

БиоразнообразиеПоследващи дейности:• Нека учениците занесат вкъщи работен лист „Задача за размисъл вкъщи” и работнителиста, използвани в този урочен план и обсъдят наученото и преживяното в класс останалите членове на семейството.• Решете теста: „Да стана приятел на растенията и животните”. Организирайте груповообсъждане на всеки един от въпросите. Направете обобщение колко важно е винаги,когато човек предприеме някаква дейност, да обмисли дали тя ще има последствиявърху природата в момента и в бъдеще.• Решете дилемата „Двойка щъркели”. Обсъдете ги групово. Дайте възможност научениците да защитят различни позиции за това как според тях трябва да се постъпи.• Поканете експерт от екологична институция или неправителствена организация,който да представи на децата информация за видовете, които са характерни за вашиярайон и да дискутирате проблемите за защитата им.• Направете проучване на местното растително и животинско богатствои на защитените територии от вашия регион.• Напишете писмо или декларация от името на застрашено от изчезване растениеили животно и го публикувайте. Може да започва така „Мили хора, пиша ви аз,Белият щъркел, защото.....”.• Организирайте акции за залесяване, поставяне на хранилки и гнездилки за птиции други животни.• Организирайте отбелязване на Международния ден за опазване на биологичноторазнообразие на 29 декември със състезания и викторини.77

БиоразнообразиеУрочен план: Уникалното птиче богатство на БългарияПродължителностВреме на годинатаМястоМатериалиЦелиМетоди2-3 учебни часаПо всяко времеВ класната стая, на откритоУчебна дъска (постер), работен лист „Няколко важнифакта за птичето (орнитологично) богатство на България”,литературния текст „Малкото щъркелче Васко”,работен лист „Карти с възможни решения за личенпринос за опазване на птиците”• Да се опознае разнообразието на птиците в Българияи приноса на страната за опазване на ценни видовептици, места и местообитания• Да се развият нагласи към поведение за опазванеи възстановяване на видове птици и местообитанияАсоциативна игра, работа в групи, дискусия, работас литературен текст.Дейност 1: Многобройни и интересни (асоциативна игра)1Помолете децата да си изберат по един вид птица и да помислят какда я представят пред другите участници (имитация на звуци, представянена типично поведение — движения, хранене и др.). По преценка на учителязадачата може да се реализира индивидуално или групово.2Организирайте представяне на видовете. Коментирайте с децата защо са избралиточно този вид птица.3 Дискутирайте:• многообразието на птиците като форми, размери, багри и цветове,като поведение и начин на живот;• важността на птиците за природата и хората;• причините за интереса и възхищението, които те предизвикват у хората(красота на форми, багри и цветове, мелодичност на песните, символина свобода, успех и мир).Дейност 2: Уникалното птиче богатство на България (работа в групи и дискусия)1Раздайте на учениците работен лист „Няколко важни факта за птичето(орнитологично) богатство на България.” Можете да разделите децата на 5 групии да предоставите на всяка по един важен факт за птиците в България.Поставете задача всяка група да организира представяне.2Организирайте представяне на фактите за птичето богатство на България.Дискутирайте:• многообразието на видове птици в България и мястото на странатапо разнообразие в Европа;• предпоставките за уникалното разнообразие на видове птици (местоположениена страната, разнообразие на релеф, климат, местообитания и други);• разнообразието на групи птици по начин на живот и пребиваване в страната(гнездящи, зимуващи и прелетни) и важността на България за опазванетои съхраняване на видовете птици в Европа и света;• участието на България в изграждането на европейската екологична мрежа„Натура 2000”.78

БиоразнообразиеДейност 3: Малкото щъркелче(работа с литературен текст, обсъждане)1Прочетете на децата литературния текст„Малкото щъркелче Васко”.2Коментирайтес децата какво ги е впечатлилои развълнувало в разказчето за малкото щъркелче.Дискутирайте:• какво помага на птиците да мигрират(криле, леки кости, силни мускули, натрупаниподкожни мазнини и други);• какво е тяхното поведение преди мигриране (активно хранене и групиранепри повечето видове);• обсъдете какви опасности могат да срещнат птиците при миграциите.Поставете задача вкъщи децата да довършат разказчето на щъркелчето Васкопо време на миграцията, по време на престоя в Африка или за завръщанетому на следващата пролет. Прочетете най-интересните разказчета.Дейност 4: Какво мога да направя аз за опазването на птиците (работа по групи)1Разделете класа на две или три групи, като на всякапредоставите комплект карти — картончета с възможнирешения от работен лист „Карти с възможнирешения за личен принос за опазване на птиците”.Поставете задача след обсъждане и постигане насъгласие картите да се подредят като пирамида(най-важните на върха, а останалите — разпределенина две или три нива под него).2Организирайте представяне на групите. Отделетевреме за задаване на въпроси и изказване на мнения.Направете сравнение и обобщете важността.Последващи дейности:• През зимата направете хранилки за птици. Можете да ги изработите от пластмасовибутилки, тел, чашки за еднократна употреба и други материали. Поставете в тяхподходящи храни (сурови семенца, несолена сланина, хляб). Поставете хранилкитена подходящи места в двора, парка или на терасата. Наблюдавайте видовете,които идват да се хранят и водете дневник.• В началото на пролетта изработете подходящи къщички за птици(дървени, от кратуни или други материали). Поставете ги на подходящи места,които да ви позволяват периодично да ги наблюдавате.79

БиоразнообразиеДИЛЕМАДвойка щъркелиДвойка щъркели са свили гнездо наелектрически стълб недалеко от дома ви.По жиците преминава ток, който е опасенза щъркелите. Какво ще направите:• Решавате да прогоните щъркелите зарадибезопасността им;• Построявате на близко и подходящо мястобезопасно гнездо;• Обаждате се на местната електрокомпания;• Обаждате се на екологична институция или природозащитна неправителственаорганизация;• Известявате за проблема кмета на населеното място;• Не предприемате нищо;• Друго.ТЕСТДа стана приятел на растениятаи животнитеДА1Когато събирам гъби, е хубаво да ги отрязвам с нож.2Когато събирам билки, отскубвам растенията с корените.3Когато събирам корените на лековито растение,е хубаво да изкопавам и растенията наоколо.4Събирам само едрите градински охлюви, а дребните оставям.5Не е проблем, ако поставя отрова за полските гризачии вредителите в градината.6Обичам да разравям мравуняците.7През есента гнездата на отлетелите птици трябвада се разрушават.8Не ловя риба в периода на нейното размножаване.9Въздържам се да вдигам шум и да влизам в местатаза гнездене и размножаване на животните.НЕОтговори: 1 — Да; 2 — Не; 3 — Не; 4 — Да; 5 — Не; 6 — Не; 7 — Не; 8 — Да; 9 — Да80

БиоразнообразиеРАБОТЕН ЛИСТАко аз съм....Ако аз съм растение, бих искал/а да бъдазащотоАко аз съм животно, бих искал/а да бъдазащотоМоетоРАБОТЕН ЛИСТКакво са растениятаи животните за нас?(избраното растение или животно)Отбележете с Х квадратчета с верните твърдения.■■■■■■■■■се използва за храна.се използва за производствона лекарства и химикали.е ценна суровина.служи за отопление.служи за изработване на облекло.се използва за научнии изследователски цели.се използва в строителството.служи за фураж.доставя естетична наслада.■■■■■■■се използва от други организмикато среда за живот.поддържа структуратаи плодородието на почвата.е често възпявано в изкуствата.подпомага опрашването.подпомага кръговрата наорганичните вещества в природата.е добър другар на човека.Друго (допишете):Ето защо то Е / НЕ Е ценно за човека и останалите живи организми.(зачеркнете ненужното)81

БиоразнообразиеРАБОТЕН ЛИСТГрупи организми и тяхното значениеРастенията могат да са гиганти като секвоята (с височинадо 150 метра) или дребосъчета като водната леща, която плувапо повърхността на езерото, могат да са ярко оцветени или почтинеразличими, но независимо от разнообразието на форми и багри,всички те имат общи белези. Растенията са многоклетъчниорганизми, които са прикрепени и не се придвижват активно.Съдържат веществото хлорофил (зелен пигмент) и като използват енергиятана Слънцето, произвеждат сами необходимите им хранителни вещества чрез процесафотосинтеза. Повечето растения имат листа, които действат като слънчеви колектори,стъбло, което поддържа тези колектори, и корени, които прикрепват растениетои извличат вода и минерални вещества от почвата. Съвкупността от всички растенияна определена територия се нарича „флора”. Растенията имат изключително важнароля за живота на Земята. При процеса фотосинтеза те отделят кислород,а произведените органични вещества служат за храна на много животнии на човека. Растенията са и източник на лекарства (билки), влакна (памук, лен),масла (олио, зехтин), енергия (въглища) и много други вещества и материали.Животните в голямата си част са многоклетъчни организми,които нямат хлорофил и не могат да фотосинтезират, а приематнеобходимите им хранителни вещества наготово. Преобладаващатачаст не са прикрепени и се придвижват активно. Размножаватсе чрез специализирани полови клетки. Животинският святна една територия се нарича „фауна“. Всички животни зависятот органичните вещества и кислорода, произвеждани от растенията. Животнитедишат, като приемат кислород от околната среда и отделят въглероден диоксид.Гъбите са едни от най-своеобразните живи организми.Дълго време са били причислявани към растенията,но в действителност те твърде много се отличават кактоот растенията, така и от животните. Гъбите нямат хлорофил и не могатда фотосинтезират, а приемат необходимите им вещества наготово.Прикрепени са и не се придвижват активно. Гъбите са източник навитамини и биологично активни вещества, включително антибиотици. Много видовеса ценна храна. Немалка част обаче са паразити по растения, животни и по човека,и значението им като причинители на заболявания е съществено. Огромна и почтинеобхватна е ролята на гъбите в природата и в кръговрата на веществата.Със своя богат ензимен апарат те могат да разграждат почти всяка природна илисъздадена от човека субстанция, включвайки я отново в кръговрата на веществата.Бактериите са едноклетъчни микроорганизми и се срещатнавсякъде — във въздуха, водата, почвата, растенията, животните,в това число и хората, в хранителните продукти и предметите.Заедно с гъбите участват в кръговрата на веществата в природата,като разграждат сложните органични съединения до по-прости,които се усвояват от зелените растения. Те имат съществена роляпри формирането на структурата и плодородието на почвата.Бактериите причиняват болести по растенията, животните и човека.Предполага се, че те са първите организми, появили се на Земята.82

БиоразнообразиеРАБОТЕН ЛИСТЕкосистемите и хранителните веригиЕкосистемите представляватобщност от организми (биоценоза),които взаимодействат помеждуси и със заобикалящата ги околнасреда (биотоп) по такъв начин, че сеосъществява кръговрат на веществата ипренос (поток) на енергията. Понятиетое въведено през 1935 г. от английскияеколог и ботаник Артър Тенсли.Кръговрат на веществатае непрекъснатото преминаванена вещества от неживата природав организмите и от тях отновов неживата природа. За да протичатози процес, е необходимо да има растения, които образуват органични вещества,животни и гъби, които да ги приемат като храна, и бактерии, разграждащирастенията и животните след смъртта им. Чрез процеса фотосинтеза зеленитерастения, с помощта на веществото хлорофил и слънчевата енергия, образуватот неорганични вещества (минерални соли) органични (въглехидрати, белтъции мазнини). Те използват част от образуваните органични вещества за своитежизнени процеси. Останалите органични вещества служат за храна нарастителноядните животни, които пък са храна на месоядните. Телата на умрелитерастения и животни се разграждат от гъбите и бактериите в почвата и се превръщатв минерални соли. Растенията всмукват разтворените във вода минерални соли отпочвата и отново ги включват в процеса фотосинтеза.Основната функция на една екосистема е движението на енергия и вещества.Придвижването им става чрез хранителни вериги и мрежи. Хранителнатаверига е последователността от „брънки” (биотоп-продуценти-консументиредуценти-биотоп),през които последователно преминава материята.Основна съставна част са продуцентите (зелените растения), следваниот консументите (растителноядни и месоядни животни). Хранителната веригазавършва с редуцентите (гъби и бактерии), които преработват органичнитевещества в неорганични. Поради факта, че повечето организми се хранятс повече от един вид, хранителната верига на практика се превръща в мрежа.Преносът (поток) на енергия през хранителната верига е съпроводенсъс загуби (не е 100%). Зелените растения преобразуват само 1% от достъпнатаслънчева енергия. Останалите 99% се излъчват обратно в атмосферата катосветлина и топлина. Животните от своя страна задържат само 10% от енергията,която са поели при храненето си. Останалите 90% се излъчват под формата натоплина при дишане и отделяне на несмлени остатъци. Последните пък са храназа редуцентите. В крайна сметка цялата енергия, постъпваща в екосистемата(биосферата), се губи като топлина.Всяко въздействие върху звената на хранителната верига се усеща попродължението й като ефектът се засилва. Ако стихийни бедствия (пожари,наводнения, измръзване) или неразумна човешка дейност (обезлесяване, отравяне,замърсяване) унищожат големи площи с растения (продуценти), то намалявахраната, необходима за първичните консументи (растителноядни животни).Това от своя страна ограничава храната за вторичните консументи (хищници).Човекът е част от хранителната верига и зависи от промените нея.83

БиоразнообразиеРАБОТЕН ЛИСТХранителната верига84

БиоразнообразиеРАБОТЕН ЛИСТГорска екосистема 1Горска ушата сова(Strix aluco)Източноевропейскитаралеж(Erinaceus conclor)Кафява горскаполевка(Clethrionomys glareolus)Мъртвешка глава(Acherontia atropos)Обикновен бук(Fagus sylvatica)Обикновеналеска(Corylus avelana)Горска ягода(Fragaria vesca)Горската улулица (Strix aluco)Тази компактна с размер на гълъб сова има големи тъмни очи.Оперението и е от сиво-кафяво до ръждиво-кафяво с ясно очертанлицев диск. Гнезди в хралупи на дървета, гнезда на други видове птиции в тавански помещения. Горската улулица живее на едно и същомясто през цялата година и е активна през нощта. Нейното типично обаждане„хооооух....хо, хо, хо, хооооух” се чува най-често през ранна пролет и през есента.Тя се храни с полевки и насекоми, но също и с птици, включително и с други малкисови. На територията на България горската улулица е рядък и защитен от закона вид.Източноевропейският таралеж (Erinaceus conclor)Източноевропейският таралеж е дребен бозайник, родственикна къртица и земеровките. Среща се в цялата страна. Обитавашироколистни гори, градини и селски дворове, покрайнинина обработваеми площи и др. Активен е най-често привечер и презнощта, а по време на брачния период — и през деня. Може дълго да гладува.През есента, когато температурите спаднат до 8-9°С, изпада в зимен сън, койтопродължава до март-април. Не копае дупки, а използва естествени укрития(паднали дънери, струпани листа и др.) и стари дупки от други бозайници.Храни се с безгръбначни животни, гризачи, земноводни, влечуги и др., кактои с плодове и гъби. Ако се почувства застрашен, таралежът се свива на кълбо,като по този начин се защитава от потенциални врагове чрез своите бодли.Таралежът е част от храната на лисицата, бухала, по-рядко на язовеца, белката и др.Една от най-големите заплахи за този вид е нарастващият брой коли.85

БиоразнообразиеРАБОТЕН ЛИСТГорска екосистема 1 (продължение)Кафява горска полевка (Clethrionomys glareolus)Този малък гризач e роднина на хамстера и въпреки че външномного прилича на домашна мишка се различава от нея най-вечепо сравнително късата опашка. Обитава широколистни и смесенигори, паркове и градини. Прави ходовете си под опадалите листаи е активен през цялата година. Може лесно да се наблюдава в гората дори и преззимата, защото не е плашлив. Горската полевка се храни основно с растения —житни треви, семена, плодове, гъби, понякога с кората на някои видове дървета.Ражда 3-4 пъти в годината по 2-7 малки. Горската полевка е основна част от хранатана повечето горските хищници — сови, белки, змии.Мъртвешка глава (Acherontia atropos)Това е голяма, безпогрешно отличаваща се нощна пеперуда.Дължи името си на особено петно на гърба, което наподобява човешкичереп. Гъсеницата е разноцветна и се храни с листата на растения.Възрастните индивиди мигрират между Европа и Африка и живеятот май до октомври. Заради късото си хоботче не може да стига до нектара на някоицветя и затова понякога посещава пчелните кошери за мед. Вътре в кошера издаваписукащ звук, който успокоява пчелите и предпазва от атака неканения гост.Обикновен бук (Fagus sylvatica)Обикновеният бук е листопадно дърво с височина до 30-40 метра идиаметър на стъблото до 2 метра. Кората е сива и гладка, в някои случаинапукана. Старите дървета често имат хралупи по стволовете. Листатаса яйцевидни, лъскави и тъмнозелени. Плодовете или буковите жълъдиса тристенни орехчета , които са отровни за хората, когато се консумират суровии в голямо количество. За много горски обитатели, обаче, те са голямо лакомство.У нас обикновеният бук е широко разпространен в планините и предпланините.Обикновена леска (Corylus avelana)Обикновената леска е висок до 7-8 метра храст. Цветовете се образуватна миналогодишните клонки и се развиват преди разлистването.Плодовете са кръгли, обвити от плодна люспа (шапчица), с вкуснаядка — лешник. Обикновената леска е широко разпространен видв България. Освен плодовете се използват също и клоните, които са гъвкави и служатза изплитане на кошове, пчелни кошери тип „тръвни” и др. Кората се използвав народната медицина. Дървесината е мека и се използва в резбарството.Горска ягода (Fragaria vesca)Мъхестите листа на дивата ягода приличат на листатана култивираната, но са доста по-дребни. Цветовете цъфтят от априлдо юли, като се опрашват от пчели, мухи, нощни и дневни пеперуди.Плодът е малка, около 1 см ягодка. Узрели ягоди могат да се намерятот май до септември. Горската ягода расте в горите, пасищата и шубраците.Разпространена е в умерените райони на Европа и Азия. Растението е лечебнокато в народната медицина се използва за приготвяне на отвари.86

БиоразнообразиеРАБОТЕН ЛИСТГорска екосистема 2Дива котка(Felis sylvestris)Язовец(Meles meles)Катерица(Sciurus vulgaris)Обикновенагорска мишка(Apodemus sylvaticus)Летен дъб(Quercus robur)Обикновенглог(Crataegus monogyna)Горска ягода(Fragaria vesca)Дива котка (Felis sylvestris)Тялото на дивата котка е здраво и набито, покрито с гъста козина.Размерите й са малко по-големи от тези на произлязлата от неядомашна котка. Козината е сива до жълтеникаво-кафява на по-тъмнирайета. Мъжкият е по-едър и по-тъмен от женската. Прилича наобикновената домашна котка на сиво-кафяви ивици, но с по-рунтава и дебелаопашка. Очите са жълтеникаво-зелени. Малките имат жълтеникава козина с тъмниточки. Дивите котки живеят на много места, но основно в гористите местностии шубраците из цяла Европа. Котилата са от 2 до 6 малки, които се раждат презмай в тесни дървесни хралупи, но понякога и в изоставени бърлоги на лисиции язовци. Хранят се основно с гризачи, но също така с птици и малки бозайници.Язовец (Meles meles)Дълъг до 90 см заедно с опашката, язовецът тежи 10-20 килограма.Може да доживее до 20 години. Язовецът има къси крака и дългазатъпена муцуна, къси уши и малки очи. Горната част на тялотому е сива с кафеникави страни, главата е с черни и бели райета,краката му са черни и с дълги, остри нокти. Язовецът обитава широколистнии смесени гори, както и пасища в планинските и полупланинските райони. Срещасе в цяла Европа. Язовците ядат земни червеи, охлюви, както и гризачи и пиленца.Те спят зимен сън в бърлоги от октомври до февруари. Язовците живеят на двойкиили в разширени семейни групи. Копаят големи разклонени дупки с коридори,дълги до 40 метра и различни „стаи”, които могат да обитават с десетилетия.Разпространен е в цялата страна до около 1800 м надморска височина.87

БиоразнообразиеРАБОТЕН ЛИСТГорска екосистема 2 (продължение)Катерица (Sciurus vulgaris)Тялото на катерицата достига 21-25 см дължина, а пухкавата й опашкае 15-20 см. Тя живее 10-12 години. Козината обикновено е кафява,червена или черно-кафява. Коремчето е бяло. На върха на ушите имапо едно кичурче дълга козина като четка. Храни се със семенана растения и пъпките на листата, горски плодове, гъби, насекоми и яйца на някоиптичета. Активна през цялата година, катерицата строи гнезда от листа, мъх и малкиклони високо в дърветата. Придвижва се главно по дърветата, като скача от клонна клон и рядко слиза на земята. В България катерицата е разпространена в горитев цялата страна, най-вече в планинските области. Среща се и в градските паркове.Обикновена горска мишка (Apodemus sylvaticus)Тялото й е дълго 7,5-11 см, покрито е с жълтеникаво-кафява козинаи има бледо-сивкаво коремче. Очите и ушите й са големи, а опашкатае приблизително със същата дължина като тялото. Горската мишкаживее в полетата, горите и други места, които не са прекалено влажни.Заселва се и в сгради (особено през зимата). Среща се навсякъде из Европа.Дупките й имат дълги тунели с отделни стаи за котилото и за хранене. Горскитемишки бягат бързо, катерят се и скачат добре. Хранят се с горски плодове, семена,пъпки, цветове, гъби и безгръбначни (насекоми, червеи). В България предпочитат гори,ливади и обработваеми земи, а през студените сезони влизат и в сгради.Летен дъб (Quercus robur)Това дърво пораства до 35 м височина. Кората му е гладка, червеникавокафявав началото, а по-късно става тъмносива, напукана и твърда.Плодовете му са познатите ни жълъди, затворени в плитки чашки(купули) и събрани на гроздове с дълги от 5-12 см дръжчици. Летниятдъб е често срещан в Европа, с изключение на далечния север. Някои животни катосойките и катериците заравят жълъди в скривалища и от там често поникват новифиданки. Летният дъб е разпространен у нас предимно в низините и покрай реките.Обикновен глог (Crataegus monogyna)Обикновеният глог израства като плътен бодлив храст, но може да станеи малко дърво, високо до 12 м. Кората му е светло-кафява и люспеста.Листата са блестящо зелени, врязани и напилени по ръба. Белитецветове са събрани в съцветия и се отварят през май. Плодоветеса червени, дребни, закръглени, с месеста ядлива част и твърда костилка. Узряватпрез септември. Обикновеният глог расте из храсталаци и редки гори, обикновеноединично. Среща се из цялата страна от низините до 1500 м надморска височина.Горска ягода (Fragaria vesca)Мъхестите листа на дивата ягода приличат на листатана култивираната, но са доста по-дребни. Цветовете цъфтят от априлдо юли, като се опрашват от пчели, мухи, нощни и дневни пеперуди.Плодът е малка, около 1 см ягодка. Узрели ягоди могат да се намерятот май до септември. Горската ягода расте в горите, пасищата и шубраците.Разпространена е в умерените райони на Европа и Азия. Растението е лечебно,като в народната медицина се използва за приготвяне на отвари.88

БиоразнообразиеРАБОТЕН ЛИСТЛивадна екосистема 1Голямакрастава жаба(Bufo bufo)Папуняк(Upupa epops)Полски щурец(Gryllus campestris)Земна пчела(Bombus terrestris)Ливаднадетелина(Trifolium pretense)Обикновенаповетица(Convolvulus arvensis)Обикновенглог(Crataegus monogyna)Голяма крастава жаба (Bufo bufo)Дълга до 15 см, женската е доста по-голяма от мъжкия. Кожатана краставата жаба е покрита с брадавици, сиво-кафява, жълта иликеремидено оцветена с малко или въобще без шарки. Подобнитена бобчета жлези зад очите й са ясно забележими и защитават жабата,като разпространяват неприятен, парлив секрет по кожата й. Населява цяла Европаосвен Ирландия и далечните северни страни. Краставата жаба прекарва по-голямачаст от времето си на сушата, като само по време на размножаването навлиза въвводата. Това нощно земноводно се храни с най-различни малки животни. В Българиякафявата крастава жаба се среща в цялата страна до надморска височина от 1300 м.Папуняк (Upupa epops)Папунякът е една от най-забележително оцветените птици в Европа.Главата, вратът и гърдите са оранжево-бежови, с черно-бяло раираникрила, гръб и опашка. Клюнът е дълъг, тесен и леко извит надолу.Отличителен белег е качулката от подвижни пера, която се изправяв знак на емоции, дори и в полет. В такъв момент прилича на папагал какадуили на индиански вожд. Папунякът или циганско петле, както го наричат също,прави гнездото си в дупки по дървета или в земни скатове. Храни се с насекоми,които лови по ливади, пасища с гъсталаци, плетове и храсталаци.Песента на папуняка е глухо трисрично „ууп-ууп-ууп”, повтарящо се няколко пъти.Ако птиците са притеснени, те изпускат неприятно миришеща течност.В България, както и в повечето европейски страни, папунякът е защитен от закона.89

БиоразнообразиеРАБОТЕН ЛИСТЛивадна екосистема 1 (продължение)Полски щурец (Gryllus campestris)До 3 см дълъг, полският щурец е изцяло черен с изключение напредната част на крилата, които са оцветени в кафяво на жълт фон. Имафини и сравнително къси антени на голямата си глава. Разпространенв Европа, Мала Азия и Северна Африка, полският щурец обитава сухи ислънчеви райони — ливади, пасища, градини и пущинаци близко до селските пътища.Мъжкият не може да лети и маркира територията си, като издава характерни звуци(песен) от май до септември като търка задните си крила. Крие се в дупки, коитокопае в земята. Храни се основно с листата и стъблата на сочни зелени растения.Земна пчела (Bombus terrestris)Пчелата-майка (царица) при земните пчели е по-дълга от 2 см и с размахна крилете до 4 см. Пчелите-работнички и търтеите са значителнопо-дребни. Пчелите-работнички имат поленова кошничка в специалноприспособен заден крак, в която натрупват гъста маса от полен,леко навлажнен със слюнка и нектар. Така го пренасят до гнездото. Този вид земнапчела е широко разпространен и се среща в почти всички райони с разнообразнарастителност. Изгражда гнездата си в земята, в миши дупки или къртичини. Когатоколонията (роякът) се развие напълно, той включва една снасяща яйца пчела-майкаи известен брой стерилни женски, наречени работнички. Най-малко 100 пчелиобитават едно гнездо, но понякога рояците могат да наброяват повече от 600 пчели.Ливадна детелина (Trifolium pretense)Ливадната детелина е тревисто растение от семейство Бобови.Листата са сложни, съставени от три отделни листчета, всякос V-образно петно в центъра. Стъблото й се издължава около 50 смот земята. Розовите цветове са групирани в изправени цветни главички.Ливадната детелина расте на открити полета, особено на влажни ливади и пасищаи се среща в цяла Европа. Ливадната детелина е широко разпространена в Българияот брега на морето до към 2200 м надморска височина.Обикновена поветица (Convolvulus arvensis)Пълзящо увивно тревисто растение. Стъблото на обикновенатаповетица се издължава до 2 метра, като се усуква спираловиднообратно на часовниковата стрелка по всяка подходяща опора.Листата имат стреловидна форма, а цветовете приличатна бяло-розови фунийки. Обикновената поветица расте в неплодородна,изтощена почва, в пасища и обработваеми райони. Често се увива околопшеничните стъбла по края на посевните площи.Обикновен глог (Crataegus monogyna)Обикновеният глог израства като плътен бодлив храст, но може да станеи малко дърво, високо до 12 м. Кората му е светло-кафява и люспеста.Листата са блестящо зелени, врязани и напилени по ръба. Белитецветове са събрани в съцветия и се отварят през май. Плодоветеса червени, дребни, закръглени, с месеста ядлива част и твърда костилка. Узряватпрез септември. Обикновеният глог расте из храсталаци и редки гори, обикновеноединично. Среща се из цялата страна от низините до 1500 м надморска височина.90

БиоразнообразиеРАБОТЕН ЛИСТЛивадна екосистема 2Обикновен мишелов(Buteo buteo)Невестулка(Mustela nivalis)Домашна мишка(Mus musculus)Градински охлюв(Helix pomatia)Едногодишнаметлица(Poa annua)Лечебноглухарче(Taraxacum officinalis)Полскапечурка(Agaricus campestris)Обикновен мишелов (Buteo buteo)Тялото на обикновенния мишелов достига до 50 см дължина, а размахътна крилата до 125 см. Отличителни белези по време на полет сашироките крила, образуващи V-образен силует, късият врат и среднодълга опашка. Оцветяването варира от тъмно кафяво през червеникавокафяводо тъмно на бели петна. Често има светло петно на гърдите. Мишеловът строигнездата си в различните видове гори или малки групи дървета с достъп до откритипространства, където ловува. Често каца по огради и телефонни стълбове, откъдетодебне за плячка. Характерното обаждане на тази най-масова дневна граблива птицаможе да се чуе през пролетта. Храни се основно с мишевидни гризачи (полевки,мишки) и по-рядко с влечуги, птици или безгръбначни животни, които улавя на земята.Невестулка (Mustela nivalis)Невестулката е най-малкият хищен бозайник в Европа (достига до26 см). Тя има дълго и стройно тяло, с кафеникава до червеникавокафяваокраска и бяло коремче, с къси крака и опашка. У нас се срещапо ливади, полета, градини, паркове, по-рядко в гори, кактои в населените места. Това пъргаво животинче е активно през цялата година.Храни се с малки гризачи, като полевки и мишки, но също така ловува птици инасекоми. Поради малките си размери, невестулката не натрупва много запаси подформата на мазнини и е принудена непрекъснато да ловува, за да не умре от глад.Тя не може да издържи повече от 24 часа без храна. В търсене на храна за еднанощ ловният й маршрут достига до 2 км. В различните райони на Българияневестулката има различни наименования (байнова булчица например) и в многоповерия се споменава като изключително отмъстителна и отровна, което не е вярно.91

БиоразнообразиеРАБОТЕН ЛИСТЛивадна екосистема 2 (продължение)Домашна мишка (Mus musculus)Домашната мишка е един от най-широко разпространените гризачи.В природата обитава ливади, пасища, земеделски площи, като многочесто през есента влиза в стопански сгради, складове и жилища.Домашната мишка е всеядна, като има предпочитание към семенатана растенията. Домашните мишки бягат бързо, катерят се и скачат добре. Пренасятмножество болести и затова се смятат за вредители. В природата, заедно с останалитедребни гризачи, домашните мишки са основна част от храната на повечето хищници.Градински охлюв (Helix pomatia)Черупката на градинския охлюв е с диаметър до 4 см. Тя е кръгла,светлокафява, сива или жълта, с ленти по дължината. Охлювът има дведвойки пипала на главата, с очи накрая на по-дългия чифт. Обитаваливади, плетове, градини, паркове и гори. Малките охлюви растатв продължение на почти три години. Когато заспива зимен сън, охлювът покриваотвора на черупката си със своеобразна тапа. Той прави същото и по време на дългипериоди на суша, за да съхрани влажността на тялото си. Среща се в цяла Европа.В много страни охлювите се смятат за деликатес и дори се създават ферми заотглеждането им. У нас се среща се навсякъде до около 1200 м надморска височина.Едногодишна метлица (Poa annua)Тревисто растение с височина около 30 см и светлозелени листа.Цветовете са събрани в класчета със сравнително малко разклонения.Те се опрашват от вятъра или се самоопрашват, без въобще да сеотворят. Метлицата расте добре във влажни райони изцяло на слънцеили в полусенчести условия. В крайбрежните райони или в пояси с умеренитемператури се задържа през цялата година. В по-топлите райони тя обикновеноувяхва през зимата. Може да бъде открита и в обработваеми земи, поляни и градини.Лечебно глухарче (Taraxacum officinalis)Глухарчето е тревисто растение, високо до 30 см. На върха на стеблотоси има цветна кошничка, съставена от жълти, езичести цветове.При лошо време и нощем кошничките се затварят. При узряванетона семената се образува кръгло пухче, което се разпада при най-слабветрец. Всяко семе е снабдено със своеобразно парашутче, което му помага да отлетипо-далече. При нараняване цялото растение изпуска бяло мляко. Глухарчето расте изцялата страна по песъчливи места, из ливадите, паркове и край пътищата. За лечебницели са използва коренището, а от младите листа и цветове се приготвя салата.Полска печурка (Agaricus campestris)Това е най-известната ядлива гъба у нас. Тя има приятен вкус и гъбенаромат. Култивира се в гъбарници при контролирани условия и масовосе предлага на пазара. Шапката е с диаметър 3-11 см, бяла, гладкаи лъскава, влакнеста или люспеста. Стеблото е 2-6 см високо и 1-2,5 смдебело, плътно, с лесно разпадащ се бял пръстен в горната част. Месото на гъбатае дебело и бяло, рядко порозовява при нараняване. В природата се среща по ливадии пасища, градини, край пътища и ниви от края на пролетта до края на есента,обикновено на групи по няколко и често образува самодивски кръгове.92

БиоразнообразиеРАБОТЕН ЛИСТСладководна (речна) екосистемаВидра(Lutra lutra)Голямаводна жаба(Pelophylax ridibundus)Бял амур(Ctenopharyngodon idella)Черно водолюбче(Hydrous piceus)Тръстика(Phragmites australis)Малка водналеща(Lemna minor)Обикновенамехурка(Utricularia vulgaris)Видра (Lutra lutra)Тялото на видрата е дълго 70-80 см, а опашката й е 40 см. Главатаи’ е плоска, а ушите малки и кръгли. Козината е лъскава, кафява.Лапите имат плавателна ципа между пръстите и ноктите. Видратаобитава сладководните водоеми, но се среща и в крайбрежнитечасти на морето. Разпространена е в цяла Европа, Североизточна Африка и Азия.Видрите са активни на здрачаване и през нощта. Те плуват и се гмуркат виртуозно,като затварят ушите и ноздрите си. Козината им е водонепропусклива, а дебелпласт пух под нея задържа слой от въздух, който ги предпазва от нискитетемператури. Дупките си правят в корените на дървета, скални кухини, шубрации плитчини, като обикновено входът е под повърхността на водата. Видрите сехранят основно с риба, но също така с водни птици, жаби, ракообразни и мекотели.Голяма водна жаба (Pelophylax ridibundus)Това е най-голямата жаба в цяла Европа. Тялото и’ достига до 15 смдължина. Оцветяването на кожата варира, като най-често гърбът е зелен,понякога с тъмни точки. Мъжките имат големи гласови торби отстранина главата си, които изглеждат сиви, като се напълнят с въздух. Воднитежаби живеят в различни сладководни водоеми и влажни зони из Централна Европа,Мала Азия и някои части на Северна Африка. Прекарват по-голяма част от времето сикрай реки или по бреговете на мочурищата, където ловуват. Размножителният периоде април-май и през него мъжките викат женските нощем. Женските жаби снасятот 700 до 13 000 яйца, които прикрепват за водни растения. Хранят се предимнос насекоми, но също и с други жаби или риба, а понякога и малки гризачи.Улавят плячката си с помощта на дългите си лепкави езици. Презимуват под водата.93

БиоразнообразиеРАБОТЕН ЛИСТСладководна (речна) екосистема(продължение)Бял амур (Ctenopharyngodon idella)Тази риба е пренесена у нас от Русия, като родината й са реките Амур иУсури в Далечния изток. Ценните и’ стопански качества и бърз растеж сапричина за изкуственото и’ разселване в Европа и Америка. На дължинадостига над 120 см и тегло 32 кг. Има удължено заоблено тяло, покритос едри люспи, подобни на тези на шарана. Месото й е бяло и вкусно. Хвърля хайвераси в пълноводни бързотечащи реки. Първоначално личинките се хранят с дребниживотни, но постепенно преминават към безгръбначни, ларви, ракообразни.С нарастването си белият амур започва да се храни с висши водни растения.Черно водолюбче (Hydrous piceus)Дълго 35-50 милиметра, черното водолюбче е най-едрият европейскиводен бръмбар. На цвят е лъскаво-черен със зеленикав оттенък, катотвърдите му крила имат плитки надлъжни бразди. Възрастното насекомое растителноядно и се храни с водната растителност на сладководнитеводоеми, които обитава. Ларвите са хищници и се хранят с дребни водни организми.Обитава по-големи, обрасли с водна растителност, стоящи водоеми във всички поясина планините. За разлика от другите водни бръмбари се среща доста по-рядко.Тръстика (Phragmites australis)Многогодишно тревисто растение, високо до 2,5 м. Има дълги пълзящикоренища, от които израстват жилави стъбла. Цъфти през юли-септември.Видът е разпространен в цялата страна. Образува плътни съобщества,даващи убежище на много животни. Коренищата са богати на нишестеи се използват за храна — изсушават се, смилат се и се прибавят към пшениченобрашно, като полученият от такова брашно хляб е с тъмен цвят и сладникав вкус.Стъблата се използват като строителен материал, за производство на дребни изделияи целулоза. Тръстиката може да се използва и за пречистване на отпадни води.Малка водна леща (Lemna minor)Това е едно от най-малките цъфтящи растения в света. Единичноторастение е миниатюрно (до 5 мм в диаметър), овално, светлозеленодискче с едно коренче. Среща се на групи от по няколко средразлични плаващи растения или като плътно килимче върху воднатаповърхност. Цветовете са мънички и рядко се виждат. Плаваща свободно всладководни езера, блата, застояли води, канавки и дори по-големи локви, малкатаводна леща се разпространява бързо във води, богати на органични вещества.Обикновена мехурка (Utricularia vulgaris)Мехурката е насекомоядно, свободно плаващо водно растение.Под водата се намират листата и’ с многобройни мехурчета-капани.Цветовете са ярко жълти и се развиват над водната повърхност. Всякомехурче-капан има отвор и капаче с чувствителни власинки. При допиркапачето се отваря и животните (обикновено дребни насекоми) се всмукват и смилат.Растението се среща в блата, езера и бавнотечащи води в България. Характерное за цяла Европа. Обитава водоеми, богати на микроскопични форми на живот.94

БиоразнообразиеРАБОТЕН ЛИСТЗнаете ли, че:Животните мигрират периодично във връзка с необходимосттаот размножаване, осигуряване на прехрана, в зависимостот сезоните, денонощните промени и други причини.Множество птици (лястовици, щъркели, славеи, авлиги,рибарки, чапли и др.) идват напролет и гнездят в България,а някои видове, като черноглави чайки, патици, диви гъскии др., идват от север, за да прекарат зимата у нас.Някои птици са в състояние да прелетят над големи воднипространства без почивка. Например пъдпъдъкът можеда прелети до 300 км, а някои дъждосвирци до 3 000 км.Миграцията на животните може да се извършва и на малкиразстояния, често приличаща на скитания — полските врабцисе преместват наесен от полето към населените места,а някои птици при застудяване слизат от високите частина планините към по-ниските.Придвижванията на животните могат да бъдат краткотрайни(няколко часа), но някои могат да продължат години.Например европейската змиорка мигрира за размножаванев Саргасово море, изминавайки път от около 10 000 км.Северната полярна рибарка е абсолютен шампионна дълъг прелет — всяка година тя прелита от Аляскадо Патагония и обратно.95

БиоразнообразиеРАБОТЕН ЛИСТЖивото богатство на ЕвропаЧовешкото присъствие на най-плътно населения континент, Европа, е повлиялодрастично върху облика на природата през последните 3 хилядолетия. Ако нас,хората, ни нямаше, днес 80-90% от територията щеше да е покрита с непроходимигори, цветни поляни и кристално чисти реки и езера. Човекът е променил тозипейзаж чрез изсичане на горите, селскостопанска дейност, пресушаване на езераи блата, промяна на речни корита и брегове, добив на изкопаеми, изгражданена пътища, населени места и много други дейности с пряко въздействие върхуоколната среда. В резултат девствените гори и влажни зони са изчезнали, а многоорганизми са били принудени да търсят нови убежища или да изчезнат. Дошло евреме да помислим за нашия общ дом и за съдбата на нашите съседи — растениятаи животните. Любовта към природата и възхищението от красотата й трябвада прераснат в разумно управление и грижовно отношение към нейните ресурси.Приблизително 6% от територията на целия континент е защитена, но действащитемерки далеч не са ефективни и не се спазват стриктно навсякъде. Въпреки напредъкав опазването на природата в Европа, популациите на много видове продължават данамаляват рязко. В момента около 53% от видовете риби, 45% от влечугите, 40% отптиците и 21% от 12 500 висши растения в Европа са сериозно застрашени или напрага на изчезване. Популацията на някои животински видове, свързани с човешкатадейност, се увеличава, а други пренесени нарочно или случайно (чуждоземни,интродуцирани видове) изместват местните от техните традиционни местообитания.Бозайници. Европа е дом на 279 вида бозайници, принадлежащикъм девет различни разреда. 91% от тези видове са местни,а останалите 9% (21 вида) са внесени от хората, обикновенона местно ниво. Подобни намеси оказват значително въздействиев страни като Великобритания, Франция, Германия и Италия,а напоследък и у нас. 44 животински вида са ендемични и могатда се открият само в Южна Европа, Алпите и Кавказ. През изминалия век нито единбозайник не е изчезнал от Европа, но въпреки всички усилия, 7 вида са критичнозастрашени, 19 са застрашени и 56 са уязвими.Птици. В Европа са разпространени 524 вида птици. Над 78%от тях в момента се смятат за застрашени. Повече от 1/3 от птицитев Европа са редки, с намаляващи популации или се срещат самов ограничени територии. Бързото развитие на селското стопанство,риболова и дърводобива, заедно с продължителната урбанизацияи индустриализация, са намалили разнообразието и са понижиликачеството на природните местообитания в Европа. Пресушаванетои култивирането на влажните зони е друг значителен проблем. Оцеляванетона чапли, патици, гъски, лебеди и морските птици е тясно свързано с влажнитезони. Съхраняване на тези територии, както и поддържането на „мрежа” от влажнизони, които да осигуряват храна и подслон по време на миграция, са жизненоважниза опазването на птиците. Грабливите птици са друга група, която е особеночувствителна към промени в околната среда като замърсяване и разпространениена вредни вещества. Поради факта, че се намират в края на хранителната верига(вторични консументи), те натрупват в големи количества всички вредни вещества,които са попаднали в организмите от предходните нива.Ловът, безпокойството и разпокъсването на подходящите местообитания също иматнегативно въздействие върху популациите и размножаването на птиците.96

БиоразнообразиеРАБОТЕН ЛИСТЖивото богатство на Европа(продължение)Земноводни и влечуги. В Европа днес са разпространени89 вида земноводни и 156 вида влечуги, включително и морскитекостенурки.От север на юг се наблюдава ясно увеличаване на брояна видовете земноводни и влечуги. Повечето са концентриранив Средиземноморието и Югоизточна Европа. За съжаление,всички те страдат от унищожаване на подходящи местообитания —това е главната причина за тяхното намаляване. Местообитаниятана влечугите например са особено уязвими от пожари, които ги разрушавати унищожават животните. Промяната в местообитанията често е толкова бързаи значителна, че животните не успяват да се приспособят или да избягат и умират.В Европа има 6 критично застрашени вида влечуги, 11 са застрашени, а 10 уязвими.От земноводните два вида са критично застрашени, 6 са застрашени и 11 са уязвими.Земноводните и влечугите все още не се опазват в достатъчна степен (или нямадостатъчно финансиране за защита им) в сравнение с птиците и бозайниците.Едва сега природозащитниците осъзнават, че те са сред най-застрашените животинскигрупи в Европа и че са необходими незабавни мерки за опазването им.Риби. В Европа са установени 525 вида сладководни риби.200 от тях се смятат за застрашени, а 13 за изчезнали.Хората неразумно са унищожили подходящите местообитанияи много редки видове са изчезнали само през последните два века.Сравнително малко е известно за разпространениетона сладководните риби в повечето страни, но замърсяванетона езерата и реките е най-значимият фактор за тяхното намаляване в цяла Европа.Промените в ползването на земите и водите, пресушаване на водоеми и мочурливиместа, създаване на канали и язовири оказва отрицателно въздействие върху рибите.За мигриращите видове риби сериозен проблем са язовирните стени и другитеводни съоръжения, които възпрепятстват придвижването им до местатa, къдетохвърлят хайвера си и поради това те могат да изчезнат само за няколко години.Растения. Растенията са основата, от която зависи останалотобиологично разнообразие. Те покриват повърхността на Земятаподобно на фина кожа, абсорбираща слънчевата енергия иподдържат живота на планетата. Те добавят красота към пейзажа,хранят ни, обличат ни, предоставят строителен материал и ни даватмного от съставките за лекарства. Без дивите растения животинскиятсвят би изчезнал. Всъщност, животоподдържащите системи на планетата могат дапродължат съществуванието си само чрез опазването на растителноторазнообразие. Растенията са всепризнати като жизненоважна част от световнотобиологично разнообразие и съществен ресурс за планетата.В Европа се срещат над 12 500 вида висши растения, 1 700 вида мъхове, 2 500 видалишеи и поне 8 000 вида гъби. Индустриализацията и промените в ползванетона земята са довели до това, европейските растения в момента да се смятатза едни от най-застрашените в света: 21% от европейските висши растенияса класифицирани като застрашени според IUCN, 50% от висшите ендемичнирастения се смятат за застрашени от изчезване, а 64 вече са изчезнали.97

БиоразнообразиеРАБОТЕН ЛИСТБългария е третата по биологичноразнообразие страна в ЕвропаНашата малка държава се нарежда на едно от първите местав Европа по отношение на своето биоразнообразие. Това се дължина първо място на разнообразната природа — високи планини,низини, обширни речни долини, морско крайбрежие, влажни зони.От друга страна, на съчетанието на климатични фактори —влиянията на Атлантическия океан, континенталните влиянияна Северна Европа и Сибир, влиянието на Средиземно и другитезаобикалящи морета, на Мала Азия. България и въобще Балканският полуостровса кръстопътно средище на биоразнообразието на Европа, Африка и Азия.Това, съчетано с интересното и динамично палеонтологично минало,нарежда страната ни сред образците на световното природно наследство.В България се срещат 20 900 вида насекоми, 1 090 видапаякообразни, 445 вида мекотели, 218 вида риби, 18 видаземноводни, 37 вида влечуги, 428 вида птици и 97 вида бозайници.В някои от тези групи страната може да претендира за челнитеместа в Европа по брой на видовете. От всички 35 вида прилепи,разпространени в Европа, 33 са установени в България.В страната се срещат над 4 000 вида висши растения, 4 900 видагъби, 933 вида лишеи, 3 063 вида водорасли и 705 вида мъхове. Значителен е броятна растенията, които се срещат само в България или на Балканския полуострови спадат към категорията български или балкански ендемити. Това са 498 видаили 13% от видовото богатство на страната. Българските ендемити са 186 вида,а балканските — 312. Същото се отнася и за 19 вида животни, които са уникалнияпринос на страната ни към пъстрата жива картина на планетата.На фона на това разнообрази тревога буди фактът,че редица животни и висши растения са в Червения списъкна Международния съюз за защита на природата и природнитересурси (IUCN), т.е. попадат в категорията „световно застрашени”.Огромно значение за опазване на изключително богатата флораи фауна на България има създаването на защитените природнитеритории. Страната ни притежава три национални паркав планините Рила, Пирин и Стара Планина, както и 11 природнипарка, 16 биосферни резервата, много защитени местностии природни забележителности.С влизането през 2007 на България в Европейския съюз започнаизграждането на европейската екологична мрежа “Натура 2000”,която покрива почти 34% от територията на страната.Това наследство определя и нашата отговорност за съхраняванетому и за бъдните поколения.98

БиоразнообразиеРАБОТЕН ЛИСТКакво знаем за…Благороден елен (Cervus elaphus)Описание: Дължината на тялото му е около 2 м. Мъжкият елене значително по-голям от кошутата. През лятото цветът на козинатае червеникаво-кафяв, а през зимата — сиво-кафяв. Малките на еленаса на петънца. Мъжките елени имат впечатляващи рога, които могатда достигнат до 15 кг и се сменят всяка година. Формата и размерътна рогата зависят от възрастта и здравословното състояние на животното.Местообитание и разпространение: Благородният елен обитава покрайнинитена широколистни, смесени и иглолистни гори, както и открити пространства,високи голи хълмове и речни долини из цяла Европа.Навици и хранене: Благородният елен тича и скача много добре. Кошутите живеятна групи с малките еленчета. По време на размножителния период (септемврии октомври) мъжките елени се съревновават яростно със своите съперници.Благородният елен се храни с листа, издънките и кората на дърветата и плодове.Това прекрасно животно често става жертва на бракониерство.Обикновена кукумявка (Athene noctua)Описание: Сравнително малка сова с дължина до 25 см,голяма закръглена глава, дълги крака и къса опашка.Оперението й е кафяво с бели петна на гърба, и и с жълти очи.Местообитание и разпространение: Домашната кукумявкапредпочита открити пространства в близост до полета,ниски дървета, шубраци, градини, паркове. Разпространена е из цяла Европа.Навици и хранене: Домашната кукумявка е непрелетна и до известна степендневна птица, често може да се види кацнала нависоко. Храни се с мишки,червеи, насекоми, птици, малки земноводни и влечуги. Гнезди в дупки на дървета,сгради или в скали. Най-характерният й повик е острото „кии-иу”.Тази очарователна птица често е обект на безпочвени суеверия.Папуняк (Upupa epops)Описание: Папунякът е една от най-красиво оцветените птицив Европа. Главата, вратът и гърдите са оранжево-бежави,с черно-бяло раирани крила, гръб и опашка. Клюнът е дълъг,тесен и леко извит надолу. Отличителен белег е качулкатаот подвижни пера, която често изправя дори и в полет.Местообитание и разпространение: Мигриращият папуняк се размножавана открито, на селски пасища с шубраци, тръни и храсти.Навици и хранене: Песента на папуняка е глухо „уооп-уооп-уооп”,повтарящо се няколко пъти. Гнезди най-често в дупкипо дървета.Ако малките са обезпокоени, те изпускат течност с неприятна миризмаза отблъскване на врага. Папунякът се храни главно с насекоми.Тази привлекателна птица е лесна за разпознаване,поради екстравагантната си външността и характерна песен.99

БиоразнообразиеРАБОТЕН ЛИСТКакво знаем за… (продължение)Обикновена блатна костенурка (Emys orbicularis)Описание: До 36 см дълга, европейската костенурка можеда доживее до 70 години. Нейната черупка е сравнително плоска,кафеникавочерна до зеленикава и сивкава със светли ленти или точки.Краката, вратът, главата и опашката й са сивкаво-черни с жълти точки.Местообитание и разпространение: Обикновената блатнакостенурка обитава различни сладководни водоеми, влажни зони и дори малкилокви и е разпространена в Европа и Източна Азия.Навици и хранене: Обикновената блатна костенурка е хищник и се хранисъс земноводни, риба, водни безгръбначни и мърша.Тя е силно зависима от влажните зони и тяхното засушаванетое равносилно на смъртна присъда за нея.Жаба дървесница (Hyla arborea)Описание: Дълга до 5 см, с вентузи по върховете на пръстите,жабата дървесница може да променя цвета си в зависимостот околната среда, температурата и влажността.Местообитание и разпространение: Обитава широколистни дърветаи храсти, и е разпространена из Централна и Южна Европа.Навици и хранене: Благодарение на вендузите тази жаба се катери по дърветаизключително добре. Активна е главно през нощта, но понякога може да се видии през деня. Храни се с малки безгръбначни. През размножителния период мъжкиятиздава характерни звуци, и може да бъде чут на повече от километър разстояние.Размножаването му зависи от наличието на чисти водни басейни.Прекарва зимата под камъни, дървета и листа.Медоносна пчела (Apis melifera)Описание: Медоносната пчела е перфектно адаптирана къмместообитанията, в които се среща. Работничките и търтеите достигатдо 15 мм дължина, а царицата — до 20 мм. Цялото тяло е покритос фини косъмчета, а на задния чифт крачета има специална„торбичка”, където събира прашеца.Местообитание и разпространение: Дивите роеве (семейства) на медоноснатапчела живеят в скалисти и горски райони, където правят кошеритеси в скални цепки или хралупи на дървета. Хората от векове отглеждат пчели,за да произвеждат мед, восък и пчелното млечице.Навици и хранене: Пчелните семейства имат сложна структура. Те се състоятот огромно количество пчели-работнички, търтеи и една царица-майка, като всекиизпълнява строго определена функция. Пчелите-работнички събират цветен прашеци произвеждат мед, който служи за храна на младите пчели и за запаси преззимата. Медът и ларвите се съхраняват в пити, направени от восък. За разликаот осата, пчелата може да ужили само един път и след това умира, защото жилотосе откъсва заедно с част от коремчето.Някои учени смятат, че излъчваните от мобилните телефони сигнали, объркватпчелите и затова клетките на мобилните оператори в близост до пчелини саопасни за правилната ориентация на пчелите и здравето на пчелните семейства.100

БиоразнообразиеРАБОТЕН ЛИСТРазходка по плажа(приказна история)Някъде, на брега на океана, един възрастен човексе разхождал по плажа на залез слънце. Следнаскоро утихналaтa буря мъжът с удоволствие вдъхвалсвежия морски въздух. Замислен за нещо, изведнъжтой забелязал едно дете. То вземало нещо от пясъкаи после го хвърляло във водата. Воден от любопитство, старецът се приближилкъм него и видял, че момчето събира изхвърлените на брега морски звездии ги връща обратно в океана. Едва сега старецът обърнал внимание, че бурнитевълни са изтласкали на пясъчния плаж стотици, може би хиляди морски звезди.— Защо правиш това? — учуден попитал стареца — Ти си само едно малко момче,а морските звезди са хиляди. Нима мислиш, че би могъл да промениш нещата?Момчето го погледнало, взело една морска звезда от пясъка, хвърлило я в океанаи отговорило:— Ами аз току що промених нещата за тази морска звездаЗадача за размисъл вкъщи — с какво конкретно аз и моето семейство бихмемогли да допринесем за опазването на растенията и животните около дома ни,в нашия район, в нашата родина (предложете идеи, а при възможност ги обсъдетес останалите членове на вашето семейство):1Около дома ми се срещатНие бихме могли да2В нашия район могат да се наблюдаватНие бихме могли да3Нашата страна се гордее с наличието на следните растения и животни:Опазването им изисква101

БиоразнообразиеРАБОТЕН ЛИСТНяколко важни факта за птичетобогатство на БългарияФАКТ 1:По богатство на птиците България се нарежда на второ мястов Европа след Испания. Територията на страната ни е само1% от територията на Европа, но тук се срещат над 410 видаот всичките 524, разпространени на континента.ФАКТ 2:Като гнездящи в България са регистрирани 288 вида.У нас са се съхранили значителна част от европейскитегнездови популации на царския орел, полубеловрататамухоловка, големия маслинов присмехулник, черногърботокаменарче и други.ФАКТ 3:В България зимуват редовно над 200 вида птици, като частот тях идват от северните и централните европейски страни.ФАКТ 4:По-голямата част от птиците, срещащи се у нас, са прелетни.По морското крайбрежие преминава Западночерноморскиятпрелетен път Via Pontica (Понтийски път) — един от дватанай-големи миграционни пътя в Европа. По него ежегоднопрелитат стотици хиляди водолюбиви, грабливи и пойниптици. Струмският прелетен път Via Aristotelis (Аристотелевпът) преминава през западната част на страната по долинитена Струма и Места и е от регионално значение за Балканите.ФАКТ 5:България участва в изграждането на европейската екологичнамрежа Натура 2000, обхващаща почти 34% от териториятана страната. Към момента, с решения на Министерския съветса приети 114 защитени зони за опазване на дивите птици,покриващи 20,3% от територията на България и 228 защитенизони за опазване на местообитанията, покриващи 29,5%от територията.102

БиоразнообразиеРАБОТЕН ЛИСТМалкото щъркелче Васко(литературен текст)Здравейте, казвам се Васко! Като момченцето от близката улица, но аз съмщъркелче. Излюпих се през един прекрасен ден в нашето здраво и красивосемейно гнездо. То е на върха на голям метален стълб близо до реката.Не съм сам — имам две братчета и една сестричка. Когато пораснахме, нашияттатко ни разказа как преди години гнездото ни е било съвсем близко над жиците,по които тече електрически ток. Било е много опасно при кацане и излитане.Но хората са се погрижили за гнездото ни, като са го повдигнали на специалнависока платформа. Сега то е безопасно и аз почти не се страхувам, когато тръгвамили се връщам в него. Хубаво е, че и реката е наблизо, а водата в нея е бистраи чиста. Така мама и татко успяват да уловят много и достатъчно вкусна храна(жабки, малки рибки и други вкусни животинки), за да растем ние силни.От известно време мога да летя и го правя все по-добре и все по-далеч. Но нещомалко ме тревожи. Дните стават по-къси, а моите родители дълго и често отсъстват.Забелязах, че много от възрастните и някои от младите щъркели вече се събиратв близката нива. Ние, младите щъркелчета, се отличаваме по това, че клюноветеи краката ни не са червени като на възрастните, а са тъмни. Предстои ни далечнопътуване. До някакво голямо място, наречено Африка. Малко ме е страх далище се справя, но и се радвам, че ще мога да докажа на всички колко съм силени издръжлив. Знам, че догодина отново ще се върна тук — в моето родно място.103

БиоразнообразиеРАБОТЕН ЛИСТНашият личен приносза опазване на птицитеДа не безпокоим птиците в гнездата,особено когато в тях има малки.Да изработваме и поставяме хранилки за птиците през зимата.Да изработваме и поставяме гнездилки за различни видове птици.Да помагаме на ранени птици или птици в беда.Да учим другите да пазят и обичат птиците.Да реагираме при среща с нарушители и бракониери.Да не разрушаваме гнездата, дори когато птиците са ги напуснали.Да не взимаме яйца и малки от гнездата им.Да използваме ненараняващи средства за прогонванена нежелани птици (плашила, дрънкащи предмети и други).Да не нараняваме птиците с прашки, камъни или други средства.104

РесурсиГоворейки за ресурси, хората имат предвид онова, което получават от природата,за да задоволят потребностите и желанията си и така да направят по-добър живота си.Някои ресурси, като слънчева енергия, въздух, вода от реките и езерата, или пъкрастенията и животните, срещащи се в дивата природа, са директно достъпни.Други ресурси, като подпочвена вода, изкопаеми горива (петрол, въглища) и полезниизкопаеми (руда, инертни материали, минерали), са достъпни едва след извършванетона определен вид дейности (добив) и/или прилагането на технически средстваза превръщането им в по-полезна форма за използване.Прието е най-общо ресурсите да се делят на възобновяеми и невъзобновяеми.Въпреки че не са неизчерпаеми, възобновяемите ресурси се възстановяват с времето.Например можем да „впрегнем” вятъра, за да произведем енергия и на следващияден ще има отново вятър.Но от друга страна, изчерпването на невъзобновяемите ресурси е въпрос на време,те ще свършат в момента, в който ги изразходваме. Има световни запаси от петроли когато ги изчерпим, ще са изчезнали завинаги. Въпреки че се спори колко точнозапас от петрол има, както и за оставащото количество неоткрити ресурси, всичкиса съгласни, че рано или късно те ще свършат и ние трябва да намерим алтернативи.Съхраняването на ресурси, като ги употребяваме по-малко, използваме ги многократноили ги рециклираме, може да забави тяхното изчерпване.Напоследък, във връзка с бурното развитие на производството и потреблението на стокии услуги, започва да се въвежда и едно ново понятие: потенциално възобновяемиресурси. Към тях учените причисляват: чистия въздух, питейната вода, плодороднатапочва и биологическото разнообразие (растения и животни, които се срещат по света).Всички те са от изключително значение за поддържането на живота на Земята.Доскоро се смяташе, че изчерпването им е практически невъзможно, т.е. че те битрябвало да бъдат причислени към възобновяемите ресурси. И действително,при разумно използване, природата е в състояние да ги възстановява. Примери за товаса дърветата в гората, тревата в пасищата, популацията от животни и растения в диватаприрода, прясната вода в реките, плодородието на почвата и т.н.105

РесурсиПри неразумното им и стихийно използване, обаче, потенциално възобновяемитересурси биха могли да бъдат изчерпани. Ето защо съвременното общество въвеждапонятието устойчиво добиване и използване на ресурси — това е максималнодопустимият добив, след който не е застрашено естественото възстановяванена ресурса. Ако все пак устойчивият добив на ресурса бъде превишен, започвадеградация (упадък) на околната среда.Природните ресурси на България са изключително разнообразни. Находищата на полезнитеизкопаеми са многобройни и различни по вид, но ограничени като капацитет, затовастраната разчита на внос от други страни (особено на горива). Около 38% от териториятана страната е покрита с гори, а обработваемите земи са 43%. Почвеното, воднотои биологичното разнообразие на природните ресурси е голямо. Страната има големивъзможности за използване на неизчерпаеми източници на енергия (слънце, вятър, водаи геотермална енергия). Комплексът от природни и исторически дадености е предпоставказа развитие на различни форми на традиционен и алтернативен туризъм.Урочен план: Природните благаПродължителностВреме на годинатаМястоМатериалиЦелиМетоди1-2 учебни часаПо всяко времеВ класната стаяУчебна дъска (постер), цветни маркери или тебешир,картончета с ресурси, тест „Какво знам за ресурсите?”,дилема „Да ловя или да не ловя риба”, игра„Устойчиво — неустойчиво”, казус „Прекрасното градче”,рисунка за оцветяване, цветни моливи, пастели, бои• Да се разбере понятието природен ресурс и видоветеприродни ресурси• Да се осъзнае необходимостта от разумно и устойчивоползване на природните ресурсиДискусия, игра, обсъждане на казус, ситуационнообсъждане, решаване на тестДейност 1: Природни ресурси (дискусия, игра)1Помолете децата да изброят какво ползва човек от природата, за да задоволисвоите потребности (храна от растителен и животински произход, вода, въздух,енергия и т.н.) Запишете отговорите на дъската или на постер.2Обяснете на класа, че природните ресурси биват възобновяеми и невъзобновяеми,а напоследък специалистите са въвели и едно ново понятие: потенциалновъзобновяеми ресурси. Използвайте информацията от уводната част.3Напишете на отделни картончета имената на следните енергийнии материални ресурси:• въглища, нефт, природен газ, слънчева енергия, енергия от вятъра;• растения, животни, прясна вода (реки, езера, кладенци), почва, въздух, руда(желязо, други метали), строителни материали (глина, камък, пясък) и др.На дъска или на постер нарисувайте следната схема:Природни ресурсиВъзобновяемиНевъзобновяемиПотенциалновъзобновяеми106

Ресурси4Обърнете5РаздайтеЗапочнете обсъждането и групирайте последователно ресурсите от картончетата, катоги разпределяте в трите колони. Обяснете на децата какви предимства и недостатъциимат различните природни ресурси. Дайте примери. Обяснете, че съвременниятчовек използва много повече ресурси, отколкото когато и да било в човешкатаистория. Обсъдете заедно с класа на кои от тези ресурси е богата вашата страна.специално внимание на потенциално възобновяемите ресурси,като за целта дадете няколко примера за устойчив добив на природни ресурси:• Уловът на риба не бива да превишава устойчивото й възпроизводство в местатана улов.• Количеството на изпомпваните води не бива да превишава възстановяванетоим в подземния воден басейн.• Изсичането на дървета не трябва да превишава засаждането.• Устойчивата икономика не унищожава растителни и животински видовепо-бързо от тяхното възпроизводство.на учениците копие от играта-плетеница „Устойчиво — неустойчиво”,за да направите възприятието по-приятно и по-лесно.Дейност 2: За кокошката и златните яйца (ситуационно обсъждане)1Обяснете на учениците, че съвременните хора се стремят към все по-добър живот.Желаят бързо и трайно да удовлетворят потребностите си. Много от тях предпочитатдейности и услуги, които по тяхно мнение ще им донесат бързо благоденствие,но не се замислят за последствията. Тези ефекти твърде често водят до достазатруднения и отрицателно влияние върху околната среда и социалния живот.2Представете на класа казуса „Прекрасното градче”.3Попитайте учениците какви чувства и мисли пораждау тях тази история:• Сгрешили ли са някъде жителитена Прекрасното градче?• До какво може да доведе необмислеността надействията и стремежът към бърза печалба на хората?Обсъдете и направете обобщение за необходимостта от баланс междуинтересите на човека и природата. Стигнете до извода, че природнитересурси трябва да се използват разумно.Последващи дейности:• Копирайте теста „Какво знам за ресурсите?” и го раздайте за самостоятелна работа.Впоследствие обсъдете заедно отговорите.• Поканете няколко доброволци, които да сформират малка група и да дискутиратпред останалите дилемата „Да ловя или да не ловя риба”• Възложете на учениците да обсъдят у дома историите за „Прекрасното градче”и кокошката, която снасяла златни яйца. Нека заедно със своите родителида потърсят подобни истории от вашата страна, район или населено място.Отделете време през някои от следващите часове, за да обсъдите в класнай-впечатляващите истории.• Направете копия на рисунката от 158 страница и я раздайте на ученицитеза оцветяване.107

РесурсиДИЛЕМАДа ловя или да не ловя рибаЗа три дни отивате с родителите си на брегана красиво езеро, където може да се лови риба.Правилата за риболов задължават семейството вида улови максимум 10 риби по време на престоя.Първият ден риболовът върви вяло и вие успяватеда уловите едва 3 риби, и то малки. През вторияден обаче ви потръгва още от сутринта и следняколко часа вече сте успели да хванете 7 едрипарчета. Спомняйки си за правилата на улов,вие решавате:• Да продължите да ловите риба, пък каквотоще да става;• Да изхвърлите малките рибки от вчераи да продължите да ловите с надеждата,че следващите 3 риби ще са по-големи;• Да преустановите риболова и да се захванете с готвенето на рибата;• Да преустановите риболова и да се отдадете на почивка и любуванена природата.ТЕСТКакво знам за ресурсите?1Ресурси наричаме онова, което човек получава от природата,за да задоволи потребностите и желанията си.2Колкото и много да ловим риба в моретата и океаните,тя никога няма да се свърши.3Слънцето е възобновяем и неизчерпаем източник на енергия.4Съвременният човек се нуждае единствено от чист въздух,прясна вода, вкусна храна и подслон.5Залежите от петрол са на привършване.6Ако използваме многократно предметите — това удължаваживота им и спомага за по-разумното разходване на ресурси иенергия, тъй като не трябва веднага да бъдат заменени с нови.7Когато отсичам дърво, е добре да помисля къде да засадя ново.8Щом кокошката снася златно яйце всеки ден, то в стомахай сигурно се крие голямо съкровище.ДАНЕОтговори: 1 — Да; 2 — Не; 3 — Да; 4 — Не; 5 — Да; 6 — Да; 7 — Да; 8 — Не108

РесурсиРАБОТЕН ЛИСТУстойчиво — неустойчивоПрочетете написаното под всяка двойка от празни правоъгълници.Изберете две илюстрации, които отговарят на всяко твърдение.Поставете картинката с ресурсите отляво, а това как ги използваме — отдясно.Уловената риба от един вид трябвада е по-малко от общото количество(или брой) риба от този вид.Колкото дървета се изсекат, толковатрябва да бъдат засадени веднага.Количеството на изпомпваните води небива да превишава възстановяванетоим в подземния воден басейн.Ловът трябва да се контролирастриктно, за да е сигурно, че броятна животните не намалява.109

РесурсиРАБОТЕН ЛИСТПрекрасното градче (казус)Имало едно време едно малко градче на брега на морето.Чудно и красиво, с чисто синьо море, мек като коприна пясък ипрекрасни крайбрежни гори. Наричали го Прекрасното. Хората сиживеели в него спокойно и щастливо. Ловели риба, посрещалитуристи в къщите си, предлагали им разходка из близката гора или излет с лодкав морето. Гощавали ги с растителна и животинска храна, приготвена с местни продукти.Един ден обаче жителите на Прекрасното градче се събрали и взели решение дапроменят своя град, като го превърнат в голям и привлекателен туристически център,с което да печелят много и да заживеят още по-богато. Изсекли гората, а на мястотой започнали да строят хотели. Прокарали широки пътища близо до плажната ивица,унищожавайки плажните дюни и растителността по тях. Заприиждали многотуристи с колите си в Прекрасното градче и така го превърнали в шумно място.Всеки ден камиони донасяли храни и стоки от далечни места, за да задоволятнуждите на туристите — натрупали се отпадъци. Прекрасното градче се разширявалои разширявало... Почти нищо не останало от малкото градче — то се променило донеузнаваемост. Мнозина от туристите вече не го намирали за китно и привлекателно,и доста от тях престанали да го посещават. А местните жители започнали да тъгуватза спокойните стари дни.Една вечер на площада, където се събирали повечето местни хора, дошъл единстранник. Постоял, послушал какво си говорели хората и накрая им разказалследната история:Имало едно време една необикновена кокошка, която всеки ден снасяла в единъгъл на кокошарника по едно златно яйце, което блестяло като малко слънце.Стопанинът на кокошката, един стар скъперник, всеки ден проверявал теглотона яйцата. Той все се оплаквал, че не били по-големи, и въздишал:— Ех, да имах смелостта да тегля ножа на кокошката си! В тялото й сигурноще намеря някое голямо съкровище и ще стана най-богатия между хората.След като се колебал известно време, най-сетне се решил: заклал я и можете даси представите колко поразен останал, когато видял, че вътрешността на кокошкатасъс златните яйца по нищо не се различавала от тази на обикновените кокошки!Той започнал да скубе косите си и да плаче, ала всичко било напразно.Скъперникът загубил наведнъж и яйцата, и кокошката.— Който иска много, остава с празни ръце... — казал, завършвайки историятаси странникът и продължил - Това е една басня, написана от Жан дьо Лафонтенпреди много години. Когато видях вашия град и чух какво си говорите,се сетих за нея. Разказвам ви я, за да си помислите и да вземете поука.110

Населението на ЗемятаМалко по малко Земята се превръща в пренаселена планета. В момента хоратана планета са повече от 6 милиарда. Ако населението продължи да расте със същототемпо, то до средата на този век ще има повече от 10 милиарда жители на Земята.Основната причина за увеличаването на населението е фактът, че на Земята се раждатповече хора, отколкото умират. Модерната медицина също допринася хоратада живеят по-дълго, като предлага лек за много болести. В същото времераждаемостта остава висока, особено в африканските и азиатските страни.Човекът живее по доста по-различен начин от всички други същества на планетата.Той отглежда своята храна, обработва я, пакетира я и я превозва до други точки.С помощта на превозните средства човек може да измине големи разстояния за кратковреме. За да осъществи това, той използва различни видове горива, които също такаизползва за отопление и за осветление. За разлика от животните, човекът се опитвада приспособи природата към своите нужди и заради това употребява огромниколичества енергия и ресурси. Това прави живота му изпълнен с доста удобства,но този факт може сериозно да навреди на екосистемите, в които той живее.С нарастването на населението се увеличава и нуждата от използване на земнитересурси. Колкото повече са хората, толкова повече енергия се употребява, а това от своястрана води до проблеми като глобалното затопляне (парниковия ефект), киселиннидъждове, разливи на петролни продукти и производство на повече радиоактивни отпадъци.По-големият брой хора означава също и по-голяма потребност от храна и питейнавода, а във връзка с това се увеличава и нуждата от обработване на повече земеделскиплощи. Върху вече обработваемата земя човекът започва да използва изкуствени торове,за да увеличи добива. Въпреки това след първоначалното увеличаване на производствотобързо следва спад, заради предизвиканата ерозия и соленост на почвата.Пренаселеността е сериозен, но не нерешим проблем. Информацията, която имамеднес за връзката между броя на хората и възможностите на екосистемите да предоставятнужните им ресурси, материали и подходящи условия за живот, мотивира много странида предприемат мерки за регулирането на този процес. Добри практики са успешнитепрограми, които се прилагат в Китай и Тайланд. От друга страна, почти всички европейскидържави не се сблъскват с този проблем, заради нулевия прираст на населението си.111

Населението на ЗемятаКогато не се предприемат мерки, природата сама се справя с пренаселеността,макар и по свой, жесток начин. Африканските държави Етиопия и Сомалия са типиченпример, където увеличаването на населението е довело до изсичането на огромниплощи гори и унищожаването на плодородни почви. Това причинява масов глади недостиг на вода. Всички тези примери ни показват защо в днешно време контролътвърху прираста на населението е една от главните задачи на правителстватаи международните организации. Този проблем е тясно свързан с нуждата от опазванетона екосистемите, в които живеем.Населението на БългарияСпоред данни на Националния статистически институт населението на България в краяна 2009 година е 7,5 милиона души. В последните 20 години то е намаляло. Причинитеса спадът на раждаемостта и миграцията към други страни, породени от икономическитефактори в условията на преход от една към друга обществена система. Средната възрастна населението в България през 2009 година е 41,8 години, една от най-високите в Европаи показва тенденция към увеличаване. Средната продължителност на живота е 73 години,една от най-ниските на континента. В края на 2009 година в градовете живеят 5,4 милионадуши (71%), а в селата — 2,1 милиона души (29%).Урочен план: Какво означава прираст на населението?ПродължителностВреме на годинатаМястоМатериалиЦелиМетоди2-3 учебни часаПо всяко време на годинатаВ класната стая, на откритоТебешир, пейка в парка, работен лист „Цената на граха”,дилема „Колко деца да имам?”, тест „Населението наЗемята”, рисунки за оцветяване• Да се обясни значението на експоненциалния прирастна населението• Да се покаже, че земните ресурси са ограничениИгра, дискусия, мозъчна атака, решаване на дилема и тестДейност 1: Какво е експоненциален растеж? (демонстрация, дискусия)1Обяснете на класа, че експоненциално нарастване на система е нарастванес удвояване на всяко следващо число: 1, 2, 4, 8, 16, 32, 64...2Дайте следните примери за експоненциален растеж:• Амеба (микроорганизъм, живеещ във вода), попаднала случайно в локва.• Както вече знаете, амебите се възпроизвеждат чрез делене наполовинавсеки ден (една амеба образува две нови всеки ден).• На десетия ден локвата е наполовина пълна с амеби.Кога локвата ще е запълнена? (Някои от учениците може да отговорят„На двадесетия ден”, но правилният отговор е „На единадесетия ден”.)3С тебешир нарисувайте на земята кръг с диаметър 2 метра. Нека един ученикда застане в центъра. Попитайте го дали има достатъчно място в кръга.Нека друг доброволец се присъедини към първия и им задайте същия въпрос.Нека още двама влезнат в кръга. Попитайте и тях. Нека сега още четирима ученицисе присъединят, след това още осем и през цялото време задавайте същия въпрос.Накрая попитайте класа „Може ли този процес да продължи така завинаги?”.4Представете още информация за нарастващия брой на населението и това каквазаплаха е това за земните ресурси. Използвайте текста от началото на тази глава.112

Населението на Земята5Организирайте6Катодискусия на тема „Каква е причината за нарастващото население днес?”.(Развитие на медицината, по-добрите хигиенни навици, повече храна, експоненциаленприраст, неосъзнаване на заплахите от свръхпопулация).използвате информация от въвеждащия текст,направете изводи за принадлежността на България,по отношение на числеността на населението й.Коментирайте кога би могло да се очаква стабилизиранеи увеличаване на населението.Дейност 2: Колко души може да побере пейката?(игра, мозъчна атака)1Отидете с класа в парка и спрете до една пейка.2Обяснете,3Нека4Направете5Некаче нуждата от повече ресурси и енергия се увеличава зарадинарастващото население. Промени в начина на живот, които водят до по-голямопотребление, влияят по същия начин. Използвайте допълнителна информацияот въвеждащата част на главите „Ресурси” и „Населението на Земята”.учениците си представят, че пейката символизира земните ресурси —минерали, запасите от вода и енергия и т.н. Използвайте следната игра,за да визуализирате проблема с нарастващото население и намаляването на земнитересурсите. Помолете един ученик да седне на пейката. Попитайте го дали се чувстваудобно и дали „ресурсите” са достатъчно. Нека втори ученик да седне до първия.Задайте същия въпрос и на двамата. Поканете още ученици да седнат до първите,като всеки път задавате същия въпрос. Продължете, докато не остане свободно мястона пейката. Нека учениците да направят сравнение, между възможността да седнатна пейката и възможността на Земята да предостави на човека нужните му ресурси.Попитайте учениците дали съществува вероятност пейката да се счупи, ако още хорапродължат да сядат върху нея. А какъв е еквивалентният случай в природата?мозъчна атака „Какво може да се направи за решаването на проблема?”.(Дискутиране на темата със семейството; увеличаване на информираносттаи съзнанието на хората относно проблема; оказване на влияние върхуправителствата и международните институции за стартирането на програми,поощряващи контрола върху нарастващото население и други.)учениците да помислят и да приведат подобни примери, с които да визуализиратпроблема с нарастване числеността на населението и ограничените земни ресурси.Прочетете ги в клас. Насърчете учениците да обсъдят опита с пейката вкъщи.Дейност 3: Цената на граха (обсъждане)Използвайте текста на приказката „Цената на граха”, за да обясните на децата по единпо-забавен начин същността на експоненциалния растеж. Бихте могли да помолитеза един или няколко доброволци, които да прочетат пред останалите текста,или пък да организирате малко театрално представление с участието на няколкоученика в ролята на странника, кръчмаря и посетителите на кръчмата.Последващи дейности:• Решете теста: „Населението на Земята”. Организирайте групово обсъжданена всеки един от въпросите.• Решете дилемата „Колко деца да имам?”. Обсъдете я групово.Дайте възможност на учениците да защитят собствените си позиции.• Поканете експерт от екологична институция или неправителствена организация,който да представи на децата допълнителна информация, свързана с нарастващотонаселение и ограничените ресурси на Земята.• Копирайте рисунката на 159 страница и я раздайте на учениците за оцветяване.113

Населението на ЗемятаДИЛЕМАКолко деца да имам?Ти много обичаш семейството и би желал/ада имаш много деца. Но въпреки товазнаеш, че нарастващото населениее сериозен проблем. Какво ще направиш?• Независимо от това ще планирашголямо семейство с много деца;• Няма да имаш деца;• Ще имаш не повече от 1-2 деца;• Друго.ТЕСТНаселението на Земята1Днес населението на Земята наброява над 6 милиарда души.2През следващите десетилетия броят на хората по света нямада се увеличи.3Хората, за разлика от животните, се стремят в много по-голямастепен да адаптират околната среда за своите нужди.4В бъдеще ресурсите на Земята (селскостопанска земя,храна, вода, суровини, енергия) биха били достатъчниза нарастващото й население.5Проблемът с регулирането на числеността на човечествотое много сериозен, но не и нерешим.6Поредицата от числа 2, 4, 6, 8, 10, ... е примерза експоненциален растеж.7Проблемът с бързото нарастване на населениетое най-сериозен за някои страни от Азия и Африка.8Нарастването на населението оказва допълнителен натисквърху екосистемите.ДАНЕОтговори: 1 — Да; 2 — Не; 3 — Да; 4 — Не; 5 — Да; 6 — Не; 7 — Да; 8 — Да.114

Населението на ЗемятаРАБОТЕН ЛИСТЦената на грахаВ една кръчма се събрал много народ. Веселбата билав разгара си, когато гостите чули конски тропот и вдвора пристигнал непознат конник на прекрасен бялкон. След минута той влязъл в кръчмата и седнал крайедна свободна масичка. Кръчмарят много се зарадвална богатия посетител и решил да измъкне повече париот него, но непознатият си поръчал само чаша бира.„Ще те накарам аз тебе да си развържеш кесията” —помислил си алчният кръчмар и седнал принепознатия. Подхванал издалеко разговори започнал да разпитва конника кой е и откъде идва,но непознатият не казал нито думичка.Тогава кръчмарят започнал да хитрува и за да накараконника да проговори, започнал да хвали коня му.— Да — нарушил мълчанието конникът, — това е великолепен кон! На негопропътувах много страни, но сега ще трябва да се разделя с него, защото купихкораб и с него ще продължа пътуването си по Рейн. Няма ли да купиш ти коня?Светнали очите на кръчмаря, но той не се издал и равнодушно отговорил:— За какво ми е на мене кон? Аз имам четири коня в яхъра, но ако не искаш скъпо,твоето конче може да бъде петото.— За цената ще се разберем! — засмял се непознатият. — Аз не искам пари,ще ми заплатиш с грах...— Кон за грах! — зарадвал се стопанинът. — Зимникът ми е пълен с грах. Но ти навярносе шегуваш с мен? — И цял се превърнал в слух, предвкусвайки изгодната сделка.— Ни най-малко не се шегувам — спокойно отговорил конникът.— Ние ще се уговорим така...Тогава, заинтересувани от необикновения пазарлък, посетителите в кръчматаги обкръжили и конникът казал своите условия.Моят кон има четири крака — казал той. — На всеки крак има по копито, на всякокопито — подкова, а на всяка подкова по осем гвоздея. Запомнете: четири подковипо осем гвоздея — значи всичко тридесет и два гвоздея. И ти драги домакине —обърнал се той към кръчмаря, ще ми заплатиш само гвоздеите...— С грах ли? — прекъснал го нетърпеливият кръчмар.— Само с грах и само за гвоздеите — кимнал в отговор. — А коня ще получиш даром!Гостите ахнали, поразени от изгодното предложение, но предпазливият стопанинпопитал:— А колко грах ще трябва да ти дам, уважаеми господине?— Дребна работа! Слушай. За първия гвоздей искам само едно грахово зърно.— Едно! — плеснал с ръце зарадвания стопанин.— За втория гвоздей — две зърна.— Две зърна! — зашепнали гостите и тихичко се засмели.— За третия гвоздей — четири — спокойно продължил непознатият. — За четвъртия— осем зърна, за петия — шестнадесет... И така за всеки следващ гвоздей двойноповече, отколкото за предишния.Продължава на следващата страница115

Населението на ЗемятаРАБОТЕН ЛИСТЦената на граха (продължение)Гостите вече не могли да сдържат смехаси и гръмко се разсмели:— Тоя чудак ще даде жребеца си за шепа грах!Да не е побъркан?Стопанинът не могъл да продума от смайване.Тогава един от посетителите му подвикнал:— Какво си се умълчал, кръчмарю?Ако ти не се решаваш, аз ще купя коня!Кръчмарят вече не се маел.— Шепа повече, шепа по-малко — не е ли все едно! — извикал той. — Я по-бързо даси стиснем ръцете и нека моите гости да бъдат свидетели, че спазаряването е станалодоброволно. Но внимавай — заплашил той конника с пръст, — после да не се откажеш!Те си стиснали ръцете пред всички свидетели. Гостите потвърдили сделката с честнатаси дума и зарадваният стопанин изкарал буре от най-хубавата пилзенска бира. Когатобурето било изпразнено, той приближил до непознатия, усмихнал се и казал:— Е, не извърши ли глупост, уважаеми господине? Да пресметнем сега колкограхови зърна ти дължа за прекрасния бял жребец.— Дай ми парче тебешир — спокойно отговорил непознатият, без дори да забележидръзката насмешка на стопанина. Той отместил настрана чашата си и бързозапочнал да пише с тебешира на масата: 1, 2, 4, 8, 16, 32, 64...— Гледайте за седмия гвоздей — 64 грахови зърна! — смеели се гостите. — Та това.Моля ви се, е половин шепа!Но конникът като че не ги чувал, продължавал да пише: 128, 256, 512, 1 024, 2 048,4 096, 8 192, 16 384, 32 768...Той стигнал само до шестнадесетия гвоздей, а лицето на стопанина вечесе изопнало. При двадесетия гвоздей то станало по-бяло от тебешир,а когато стигнали до тридесет и втория гвоздей, трябвало да наредят пет маси еднадо друга, защото цифрата била дълга като змия, не могла да се побере на три маси.— Охо! — ахнали гостите. — Ако тоя проклет кон имаше не четири, а шест крака,то трябваше да отворим вратата и да пишем цифрите с тебешир по улицатадо самото кметство!Но тази шега вече не разсмивала стопанина. Той седял полумъртъв от изумление,а непознатият, като завършил сметката, се обърнал към него с любезна усмивка.— Скъпи мой приятелю, ще мога ли да купя от теб двеста чувала, за да отнеса моя грах?Аз мисля, че десет коли на десет пъти ще могат да го пренесат до пристанището.Кръчмарят скочил.— Това не е честно! — проехтял гласът му из цялата кръчма. — Ти се подигравашс мен! Не съм съгласен с твоите условия!— Късно е! — спокойно възразил непознатият и всички посетители веднагапотвърдили, че спазаряването е станало доброволно, а това, което е потвърденоот свидетели, е равносилно на закон.Стопанинът паднал на масата от изнемога и закрил лицето си с ръце,а конникът и всички гости шумно се засмели.След този случай алчният кръчмар се заклел да не търси евтини покупки и никогавече не купувал коне с грах.116

Потребление и отпадъциНуждите на съвременния потребител постоянно нарастват по количество и асортимент,а хората, съзнателно или не, непрекъснато увеличават броя на стоките и услугите,които използват. Транспортните съоръжения дават възможност на екзотични и доскоронепознати стоки да дойдат от далечни места и да станат част от всекидневния ни живот.Потребителският пазар е непрестанно бомбардиран от реклами за нови продуктии услуги. Постепенно и неусетно консумацията се превръща в значима част от животана хората, изпълвайки техните мисли и време и изчерпвайки финансовите им средства.Производството и предоставянето на различни стокии услуги в миналото е било много по-трудоемко и е изисквалоповече време за изпълнение. Хората са били наяснос трудностите и разходите за производството, транспортиранетои разпространението на стоките. Затова неизбежна частот техните морални ценности е била грижата за стоките по такъвначин, по който да могат да бъдат използвани по-дълъго време.В днешно време за по-голямата част от хората това не е вечевалидно. Отношението към потребителските стоки катократкотрайни и за еднократна употреба е навик, придобит от все повече и повече членовена съвременното общество, което с право се нарича консуматорско общество.Причини за увеличаване на потреблението:• Нарастващо използване на природните ресурси и енергия. Така например, количествотона руди и минерали, използвани в целия свят, се удвоява на всеки 15 години.• Допълнителното отделяне на повече замърсители на въздуха, водата и почватав околната среда. Битовите и промишлените отпадъци са депонирани в сметища,битовите и промишлени отпадъчни води се изхвърлят в реки, езера и морета,а автомобилните газове и индустриалните газове се изпускат в атмосферата.• Нарастването на населението. В момента населението на Земята са изчислявана над 6 милиарда. В началото на 20 век то беше едва 2 милиарда, а към средатана 21 век се очаква да достигне 10 милиарда.117

Потребление и отпадъциВсички тези фактори са сериозно предизвикателство за устойчивото развитиена модерното общество.Поради тази ситуация, за разлика от всеки друг период от историята, хората трябвада се замислят и да започнат да действат в посока на осъзнато и разумно използванена стоките и услугите. Всеки трябва да придобие следните навици:• да предпочита стоки с по-високо качество и издръжливост;• да подтиква производителя да изработва стоките,използвайки обновими материали и възобновяемиизточници на енергия;• активно да подкрепя рециклирането на материалите;• да насърчава многократната употреба на използванитепродукти;• да се отнася с възможно най-голяма грижа и да изисквавъвеждането на нови естествени ресурси и енергийниресурси в процеса на изработването;• да насърчава оптимални и природосъобразни начини за транспорта на стокитена близки и далечни разстояния.Суровините се превръщат в боклук вследствие на различни процеси на производствои консумация. Остатъчните вторични продукти от тези процеси на трансформация сеизхвърлят директно във въздуха и във водата и се наричат емисии. Отпадните материали,които се обработват преди да бъдат изхвърлени, се отнасят към отпадъците.Веднъж произведени, отпадъците могат да се използват повторно, да се рециклират,да се прехвърлят за обработка (за да се намали токсичността им), да се изгорят(за да намалят обема си) или да се заровят в сметища.Урочен план: Произвеждане на боклукПродължителностВреме на годинатаМястоМатериалиЦелиМетоди2-3 учебни часаПо всяко време на годинатаВ класната стаяНайлонови торбички, предпазни ръкавици, стъкленабутилка, пластмасова бутилка, алуминиева кутийкаот напитка, вестник, парче плат, обелка от банан, парчежелязо, работен лист „Нашият боклук”, работен лист„Четири любопитни факта за количеството на отпадъците”,работен лист „Боклукът в къщи”• Да се развият умения за наблюдение и чувствителносткъм отпадъците и боклука• Да се повиши осведомеността по отношениена естеството на всекидневните отпадъциДискусия, демонстрация, работа в група, мозъчна атака,проучване, екскурзияДейност 1: Какво има в боклука?(проучване, демонстрация, мозъчна атака, дискусия)1Обяснете на класа, че огромното количество енергия и ресурси, консумираниот обществото днес, произвеждат толкова много боклук, че произтичащото от негозамърсяване на въздуха и водата, както и киселинните дъждове са се превърналив сериозни заплахи за околната среда. Хората са натрупали повече отпадъци,отколкото биха могли правилно да управляват и може би скоро биха се „удавили” в тях.118

Потребление и отпадъци2За3Съберете4Покажете5Привлечетеда докажете и изследвате по-нататък твърдението,организирайте една от дейностите по-долу:Вариант 1: Кой замърсява училището?Дайте на учениците хартиени или полиетиленовиторбички и предпазни ръкавици. Нека да събератбоклука в и около училищния двор.Вариант 2: Какво може да се намери в кофатаза боклук? Изследвайте съдържанието на кофатаза боклук в класната стая.всичкия боклук заедно и го разделете на основните материали(например метал, хартия, органични отпадъци, пластмаса, стъкло).Разделете класа на пет групи и дайте на всяка копие от работен лист„Нашият боклук”. Нека групите да го попълнят.на класа стъклена бутилка, пластмасова бутилка, алуминиева кутийкаот напитка, вестник, парче стар плат, обелка от банан и отпадък от желязо.Попитайте учениците дали подобен боклук се произвежда от семействата им,както и за какви други видове отпадъци се сещат.вниманието към факта, че веднъж изхвърлени на бунището,някои материали никога няма да се разпаднат. Задайте следните въпроси:• Кой от материалите няма да се разгради?• Кой от материалите ще се разгради пръв?• За кои от тях процесът на разграждане ще продължи по-дълго от обикновено?• Кои от тях могат да бъдат използвани повторно или рециклирани?• Организирайте мозъчна атака, за да обсъдите дейностите, които трябвада се предприемат за:– Стъклени бутилки(събрани, измити, върнати за повторна употреба);– Пластмасови бутилки(събрани, сортирани, върнати за рециклиране);– Алуминиеви консервни кутии(събрани, смачкани за намаляване на обема,предадени за рециклиране);– Вестници, парчета плат, желязо(събрани, върнати за рециклиране).Помогнете им да разберат, че събирането и обработката на отпадъците изискваучастието на цялото общество, започвайки със семействата, които разделят боклукаси вкъщи и го носят на фирми, специализирани в управлението на отпадъции рециклирането.Дейност 2: Количеството на отпадъците в Европа и България (работа в групи)1Разделете класа на 4 работни групи и им предоставете копие на работен лист„Четири любопитни факта за количеството на отпадъците”.2Помолете всяка група да обсъди, представи и коментира по един от фактитев работния лист.3Коментирайте мястото на България по отношение количеството на отпадъцитеи степента на обработването им (рециклиране) спрямо останалите странив Европейския съюз. Направете изводи за това какво трябва да се промениза намаляване на генерираното количество отпадъци.119

Потребление и отпадъциПоследващи дейности:• Дайте на учениците работен лист „Боклукът вкъщи” и помолете учениците да проучатбоклука произведен от семействата им за една седмица. След една седмица помолетеняколко доброволеца да представят пред класа своите наблюдения и обсъдетекои от материалите биха могли лесно да се използват повторно или да се рециклират.Обсъдете колко семейства редовно разделят боклука си и го носят за рециклиране.• Кажете на учениците да намерят места, където боклукът се изхвърля незаконнов района на дома им или около училището. Помолете ги да нарисуват проста картана тези нелегални бунища. Снимайте или скицирайте местата. Предложетеим да ги закачат заедно с картата на обществени места (магазина за хранителни стоки,сградата на общината, някой здравен център или в училище — не забравяйтеда помолите за разрешение собствениците на сградите). Опитайте се да организиратеобществена среща или дискусия относно нелегалните бунища с участието на съседите.Не забравяйте да поканите представители на местните власти и журналисти.Урочен план: Продължителността на живота на материалитеПродължителностВреме на годинатаМястоМатериалиЦелиМетоди4-5 учебни часаПо всяко време на годинатаВ класната стаяРаботни листове за продължителността на живота нахартията, стъклото, органичните отпадъци, пластмаситеи металите, дилема „Боклук от къмпингуване”,тест „Отговорно потребление”, работен лист „Нашиятбоклук”, работен лист „Боклукът вкъщи”, работен лист„Сливи за смет”, рисунки за оцветяване, постер, маркери• Да повиши осведомеността за продължителносттана живота на материалите• Да се събуди интерес към повторното използванеи рециклирането на материалитеАсоциативна игра, работа в групи, демонстрация,дискусия, мозъчна атака, решаване на дилемаи решаване на тестове, артистично четене, драматизацияДейност 1: Животът на материалите (работа в групи)1Безпокойството от нарастващото количествобоклук става все по-сериозно поради факта,че все повече и повече материали имат многократък „живот”. Това специално важи за опаковкитена всекидневните продукти.2Напомнете на класа за резултатите от технитедейности и проучвания от предишните уроци,които показват, че боклукът от домакинството можеда се причисли към един от основните пет материала:хартия, стъкло, метал, органичен боклук и пластмаса.3Разделете класа на пет групи и дайте на всяка за задача да научи повечеза продължителността на живота на гореспоменатите пет основни материала.Като използвате схемата и предоставената информация в работния лист, дайтена учениците 20-30 минути да подготвят кратко представяне за това какво са научилиза всеки материал. Помолете групите да обърнат специално внимание насъществуващите възможности за рециклиране или повторна употреба на материалите.120

Потребление и отпадъци4Дайтена всяка група по 10 минути да разкаже на останалите някои фактиза продължителността на живот на своя материал. Дайте на класа допълнителни5-7 минути за въпроси и дискусия по темата.Дейност 2: Фестивал на боклука (организиране на фестивал)1Възложете на учениците да съберат различни отпадни материали и предмети: кашони,пластмасови кутии и бутилки, алуминиеви кутийки, стари вестници, пластмасови чашки,стъклени бутилки и др., които могат да бъдат използвани за „Фестивал на боклука”.2Обсъдете какви дейности могат да бъдат включени при организиранетона подобен фестивал:• изложба от скулптури, направени от алуминиеви или картонени кутийки;• изложба от колажи, направени от различни изрезки от вестници, парчета платили различни пластмаси;• маскен бал с костюми от отпадни материали или костюми, представящиразличните видове боклуци;• концерт с учениците — окуражете ги да измислят нови текстове, свързанис боклуците към вече известни и популярни мелодии;• стихотворения или кратки епиграми.3Помислете за подготвяне и режисиране на кратка сценка, представяща небрежнотоотношение на човека към проблемите с отпадъците.4Организирайте фестивала в подходящ момент. Поканете ученици от други училища,родители и представители на общината. Опитайте се да поканите и местнибизнесмени — те биха могли да ви предоставят някои отпадни материализа декорацията или пък да дадат безвъзмездно подаръци и награди.Поканете предварително журналисти и обсъдете как да отразите най-добре„Фестивала на боклука”. Поканете и представители на местната телевизия.Проявата сигурно ще им се стори атрактивна.5Изберете мястото за фестивала много внимателно. Нека всички да ви видят —бъдете сигурни, че много хора след това ще се замислят по-сериозно върхупосланията, които ще адресирате до тях с вашата находчивост и талант.Дейност 3: Сливи за смет (артистично четене, разиграване на сценка)1Прочетете българската народна приказка „Сливи за смет”. Дискутирайте с класакачествата на девойката в контекста на стремежа за намаляване на боклуците.2Предложете на учениците да помислят как биха могли да организиратпредставление, като заимстват елементи от тази приказка.Ето един примерен вариант за организиране на представление:• Обърнете се за съдействие към местни бизнесмени и спонсори.Осигурете от тях награди или средства за награди.• Обявете ден и място за провеждане на акцията „Сливи за смет”.Чрез листовки, местно радио или вестник призовете хората да се включат.• Организирайте на подходящо място (училищния двор например) пункт„Сливи за смет”. Осигурете няколко кашона (контейнера) и ги използвайтеза различни видове отпадъци: стъкло, метал, пластмаси, хартия, органичен боклук.Надпишете ги, а ако имате бои, можете и предварително да ги изрисувате.• В деня на акцията подходете с нужната сериозност към събирането на сметта.Осигурете, ако е възможно кантар, премервайте кой колко боклук донасяи непременно записвайте. Раздавайте награди в зависимост от възможностите,които имате.• Обявете накрая резултатите и решете сами дали да присъдите наградатаза най-голям замърсител, или най-голям чистник.• Не забравяйте — непременно отразете вашата проява в медиите.121

Потребление и отпадъциДейност 4: Да запазим България чиста за нашите деца (работа в групи)1Поставете въпроса: Какво можем и трябва да направим ние, за да оставим Българиячиста и красива за бъдещите поколения?2Организирайте3ПредставетеРазделете класа на 2-3 работни групи и поставете задача всяка да изведепоне 10 възможни решения. При необходимост ги подпомогнете с информацияот въвеждащия информационен блок.представяне на групите. Обобщетерезултатите, като изведете общи възможни решенияв няколко групи (какво може да направи държавата,какво могат да направят хората от общините,какво може да направи семейството и всеки човек).тези възможни решения на постерили направете информационно табло.Последващи дейности:• Организирайте посещение на сметището във вашето населено място.Обяснете на учениците, че макар това място да не е приятно за посещение,то е съществена част от ежедневието и хората трябва да се отнасят сериозно къмнего. Опитайте се да осигурите присъствието на човек от общината или службата,отговорна за управлението на сметището. Помолете го да ви разкаже за начинитена третиране на постъпващия боклук. Ако няма кой да ви даде повече информация,обяснете на учениците, че боклукът се извозва ежедневно до сметището.Тук се разтоварва, разстила на пласт с дебелина няколко десетки сантиметраи утъпква. Върху всеки пласт боклук се разстила пласт пръст или инертен материал,който се утъпква също така, за да се предпази от птици и други животнии да се предотврати разпространението на болести. Съвременно устроенитесметища се намират в естествени долинки, дъното на които се покривас непропусклива материя (мушама), за да се изолират подпочвените водиот просмукване на токсични вещества. Отстрани сметищата са с огради,които ограничават достъпа на хора и животни. Заритият боклук се разлагапостепенно в безкислородни условия, като се отделят газове (въглеводороди).Съвременните сметища притежават специални системи за събиране на отделенитегазове. След като сметището се запълни, отгоре се насипва хумусен пласти се засаждат декоративни дръвчета. След няколко години на мястото,където преди е имало долинка, се появява млада гора и е трудно да се повярва,че това място е било сметище.• Направете копия на картинките от 160 до 165 страница и ги раздайте на ученицитеза оцветяване.122

Потребление и отпадъциДИЛЕМАБоклук от къмпингуванеОтивате на къмпинг за почивните дни.Забелязвате, че друго семейство възнамерявада си тръгне, без да почисти боклука околопалатката си. Какво правите?• Направо отивате при тях и им обяснявате,че трябва да почистят боклука си,преди да тръгнат;• Изчаквате ги да си тръгнат и послеизчиствате техния боклук;• Записвате си номера на колатаим и информирате местнатаадминистрация/полиция;• Нищо не правите;• Друго.ТЕСТОтговорно потребление1Нарастващото потребление на стоки и услуги все повечеангажира вниманието, времето и ресурсите на хората.2Нарастващото потребление на стоки и услуги водидо намаляване ползването на ресурси и енергия.3В днешно време повечето материали могатда бъдат рециклирани.4Енергията за производство при използване на рециклираниматериали е по-малка от тази, която се използва приматериали от естествени суровини.5Рециклирането намалява живота на природните ресурси.6Предметите за многократна употреба трябва да се предпочитатпред тези за еднократна употреба.7Модерният живот е невъзможен, без да използваме алуминий.8Ако изхвърлим алуминиеви кутийки без да ги смачкаме,те заемат много място.9Пазаруването с торбичка от плат е за предпочитане предизползването на найлонова за еднократна употреба.ДАНЕОтговори: 1 — Да; 2 — Не; 3 — Да; 4 — Да; 5 — Не; 6 — Да; 7 — Да; 8 — Да; 9 — Да.123

Потребление и отпадъциРАБОТЕН ЛИСТЧетири любопитни факта заколичеството на отпадъцитеФАКТ 1:Датчаните, кипърците и ирландците изхвърлят най-многобитови отпадъци в Европа (700-800 килограма на човекгодишно), сочат резултатите от изследване на европейскатастатистическа служба ЕВРОСТАТ. Най-малко отпадъциизхвърлят чехите, поляците и словаците (около 300 килограмана човек годишно). Средното количество отпадъци на човекв Европейския съюз (27 страни) е 517 килограма.Количеството на отпадъците, които генерира всеки българин,е 450 килограма годишно. Така в България за една годинасе събират 3,5 млн. тона отпадъци. Сметищата в Българиясе разполагат на територия, по-голяма от площтана 3000 футболни игрища. Ако отпадъците се рециклиратпълноценно, площта ще намалее значително, а паритеот реализирането на рециклираните материали,ще се вливат в българската икономика.ФАКТ 2:Близо 40% от битовите отпадъци в 27-те странина Европейския съюз се рециклират или изгарят.В седем от тези страни се рециклират едва до 10% ототпадъците. Една от тях е и България. По тези показателиблизо до страната ни са Румъния, Малта, Литва и Латвия.ФАКТ 3:Най-голям процент отпадъци се рециклират или обработватза наторяване в Австрия — 70%. Ако се разгледа самопоказателят по рециклиране, то на върха в тази класацияса Германия, Швеция и Белгия.ФАКТ 4:Според новите директиви (законодателствотона Европейския съюз) до 2020 година 50% от битовитеотпадъци в 27-те страни на съюза трябва да се рециклират.124

Потребление и отпадъциРАБОТЕН ЛИСТНашият боклук1Проучетеосновните материали, от които са направени нещата във вашияучилищен двор и/или класна стая:Основни материалиКоличество на нещата намерени, в кофата за боклукМеталХартияОрганични материалиПластмасаСтъкло2Каквое теглото (отнесено към броя на изхвърлените неща) на боклука,направен от класа за 1 ден?3Аковсеки клас в училище прави това количество боклук, колко боклуке направен от всички класове за един ден? (за вариант 2 само)4Катоизползвате отговорите от Въпрос 2 (вариант 1) или Въпрос 3 (вариант 2),изчислете колко боклук се прави от всички училища от вашата общност за 1 ден?5Изчислетеколко боклук се прави от всички училища в общносттаза 1 седмица от 5 учебни дни и за 1 месец от 21 учебни дни?125

Потребление и отпадъциРАБОТЕН ЛИСТБоклукът вкъщиИзследвайте вашия боклук, като сложите голям чувал за боклук до обикновенатакофа за боклук. Сложете надпис на чувала „За пластмаса, метал, хартия, здравистъклени бутилки, картон и други видове опаковки”. Помолете семействотови да събира изброените неща в чувала, докато другият боклук (остатъци от храна,счупени стъкла и др.) го изхвърляте в кофата за боклук, както обикновено. Проведететова проучване в продължение на една седмица. Запишете всички данни в таблицата.Събрани материалиTегло или брой нещаСтъклени бутилкиПластмасаМеталХартияКартонДруги опаковкиДруги материалиИме на изследователя:Проучването започна на:Проучването завърши на:Брой членове на семейството:126

Потребление и отпадъциРАБОТЕН ЛИСТПродължителностна живот на хартиятаПроблемът с отпадъците може да бъде разбран и управляванпо-добре, ако се проучи кръговратът на съставните материали— от получаването до изхвърлянето им като боклук.1Хартията се е появила в Китай преди около 2000 години. Този материале приемлив от екологична гледна точка, тъй като подлежи на рециклиране иразграждане в природата. В днешно време се произвеждат над 3 000 вида хартия.2Производственият3Въпреки4Процесът5Заради6Впроцес се основава на използването на дървесина и включва:смесване на растителните влакна с вода, мокро очистване и избелване,пресоване и изсушаване.че има различни видове хартия и хартиени изделия, произвежданипо най-разнообразен начин, основният принцип на производствоне се е променил с годините.на производство на хартия има отрицателно въздействиевърху околната среда, тъй като отделя опасни вещества в атмосферата.Използването на избелващи химикали води до замърсяване на водите.производството на хартия се изсичат гори, а обезлесяването водидо намаляване и изчезване на редки и застрашени растителни и животинскивидове, ерозия на почвата и намаляване на подпочвените води.света всекидневно се произвеждат около 650 000 тона хартия, в същото време500 000 тона се изхвърлят, а биха могли да се включат в кръговрата на хартията.Можем да помогнем, като:Ограничим консумацията. Компютрите могат да се превърнатв мощно средство за намаляване на консумацията на хартия.Рециклираме. Производството на хартия от отпадъци се нуждаеот 2-3 пъти по-малко енергия, замърсяването на въздуха намалявас около 75%, а на водата — с 60%. Около 5 хектара гори биватспасени при производството на 1 тон рециклирана хартия.Използваме многократно. Използването на книги от библиотеките,писането и от двете страни на листовете, многократното използванена едни и същи учебници, както и на кашоните за амбалаж са начиниза намаляване на нуждите от производство на нова хартия.Няма съмнение, че рециклирането на хартия спомага за опазванетона околната среда.127

Потребление и отпадъциРАБОТЕН ЛИСТПродължителностна живот на стъклотоПроблемът с отпадъците може да бъде разбрани управляван по-добре, ако се проучи кръговратътна съставните материали — от получаванетодо изхвърлянето им като боклук.1Продукти от стъкло могат да бъдат намерени навсякъде околонас във всекидневния живот. Бутилки, огледала, прозорци, очила,електрически крушки — това са само част от примерите.2Много3Най-интересното4Използванитехора вярват, че стъклото е съвременен материал, но всъщност следиот неговата употреба могат да се открият още в третото хилядолетие прединовата ера.за стъклото е, че то всъщност не е твърдо веществос определена структура. Получава се при разтопяване на пясък (силициевдиоксид) при висока температура (над 1000 О C) с последващо бързо охлаждане,което не позволява на частиците на стъклото да се „построят” по типичнияза твърдите вещества начин. С други думи, стъклото е бързо замръзнала течност.стъклени предмети твърде често биват изхвърляни заеднос общия боклук. Проблемът е, че веднъж заровено в земята, стъклотоще престои там хилядолетие, без да се промени и разпадне.Можем да помогнем, като:Използваме многократно. Някои стъклени предмети могатда бъдат употребени повторно. Всички бутилки обаче трябвада бъдат старателно почистени, преди да бъдат предадениза повторна употреба.Рециклираме. Един от най-добрите начини за третиране на стъкленитеотпадъци е те да бъдат рециклирани. Въпреки че стъклото е евтинматериал, производството му е свързано с разход на много енергия,чиято цена непрекъснато се покачва. При рециклирането на стъклотосе икономисва около 30% от необходимата за производството муенергия, замърсяването на въздуха се намалява с 20%, а на водата с 50%.Няма съмнение, че рециклирането на стъкло спомага за пестенето на енергия.128

Потребление и отпадъциРАБОТЕН ЛИСТПродължителностна живот на пластмаситеПроблемът с отпадъците може да бъде разбрани управляван по-добре, ако се проучи кръговратътна съставните материали — от получаванетодо изхвърлянето им като боклук.1Пластмасите са синтетични материали, изобретени за пръв път през 19 век,за да заместят редица естествени.2Днес3Пластмаситеима голямо разнообразие от пластмаси, известни по-често в практикатасъс съкращенията си, например: PET — полиетилен, използващ се за торбички,бутилки и кутии за опаковки, или PS — полистирол, от който се произвеждаткофички за мляко, кафе.представляват около 10-15% от общото тегло на битовитеотпадъци и това число се увеличава.Можем да помогнем, като:Намалим консумацията. Пазаруването с платнена чанта или кошницаили пък ориентиране към напитки, предлагани в стъклени бутилки,спомага за намаляване на нуждите от пластмасови продукти.Употребяваме повторно. Много пластмасови изделия могатда се почистят и използват повторно.Рециклираме. Това е един от най-добрите начини за третиранена пластмасовите отпадъци, който спомага за пестене на суровина(петрол) и енергия и намалява замърсяването на въздуха и водата.Въпреки че е трудно да се сортира различната пластмаса,все пак е възможно да се рециклира почти всеки вид.Всеки би могъл да помогне за опазването на околната среда чрез някойот тези способи.129

Потребление и отпадъциРАБОТЕН ЛИСТПродължителностна живот наорганичните продуктиЕдин от най-добрите и благоприятни за околната среда начиниза третиране на органичните отпадъци е компостирането. Товае процес на разграждане на органичната материя с помощта на бактерии,гъби и други микроорганизми, участващи във ферментацията. Процесът е съпроводенс повишаване на температурата (до 65 О C) и се нуждае от влага. Полученият продуктсе нарича компост и се използва за наторяване на почвата.Типични неща за компостиране от всекидневния живот са: плодове (без цитрусовите)и зеленчуци, домашни растения, окосена трева, сено, слама, листа, черупки от яйцаи ядки, животинска тор, картонени ролки, чиста хартия, накъсан вестник, утайкаот кафе, памучни и вълнени парцали, филтри за прахосмукачка, пепел, коса, дървенипарченца и стърготини, торбички от чай и други подобни естествени материали.Масло, жълтъци на яйца, мляко, сметана, кисело мляко, въглища, мазнини, грес,свинска мас, олио, кокали и кости от месо и риба или отпадъци от домашнилюбимци са сред материалите, които не могат да се компостират.Хората рядко са наясно, че компостирането може да предпази растениятаот болести и вредители, да елиминира нуждата от използване на химикали,да повиши реколтата, да подпомогне залесяването, възстановяването на влажнитезони и усилията за обновяване на местообитанията, като коригира замърсените,сбити или трудни за обработка почви.Проблемът с отпадъците може да бъде разбран и управляван по-добре,ако се проучи кръговратът на съставните материали.1Плодовете 2Голяма 3Имаи зеленчуците или дрехите, направени от естествени материали,са част от органичните продукти, използвани всекидневно от хората.част от органичните отпадъци, които остават след ядене, готвене или работав градината, се изхвърлят на боклука. За градовете процентът на изхвърленияорганичен отпадък може да достигне до 30-40% от боклука, отделян вкъщи.няколко възможности за оползотворяване на органичните отпадъци:като храна на животните, компостиране или изгаряне. Изгарянето на листаи растителни отпадъци от градината, обаче допринася за засилване напарниковия ефект (повишава концентрацията на въглероден диоксид във въздуха).Можем да помогнем, като:Компостираме. Вместо да изхвърляте обелките от банан илилистата от градината в кофата за боклук, добавете ги в компоста.Растенията вземат хранителни вещества от почвата, а при среда,създадена от човека, тези вещества не могат да се върнатв природата естествено. Естественият хумус, получен от компоста,е много по-хранителен за почвата от изкуствените торове.Чрез рециклирането на органичните отпадъци ние произвеждаме компост,който е еднакво добър както за градината, така и за селското стопанство.130

Потребление и отпадъциРАБОТЕН ЛИСТПродължителностна живот на металитеМеталите са важна част от цивилизацията от древни временадо днес. Три от най-важните метали за нас са мед, желязои алуминий.Преди няколко хиляди години хората са започнали да ползват бронз (сплавот мед и калий), за да произвеждат оръжия, домашни съдове, орнаменти, статуи,монети и др. Историците наричат този период Бронзовата епоха. Най-старитеархеологически находки на желязо са на около 6000 години и са свързанис древната египетска и шумерска цивилизация. През 12-10 век преди новата еражелязото започнало да се затвърждава като предпочитан метал и затова многоисторици назовават този период Желязната епоха. Дори и днес медта и желязотоса сред най-използваните метали, поотделно и като сплави или компонентина други метали и/или химични елементи. Примери са медни жици за пренасянена енергия, стомана за изграждане на сгради или отлети железни радиаториза отопление. Производството на материали от мед, желязо и техните смесиизисква големи количества енергия. Тези материали могат лесно да се рециклират.Без алуминий самолетите не биха летели, автомобилите биха използвали многоповече гориво, а компютрите и телевизорите не биха могли да функциониратвъобще. Въпреки че алуминият е много лек метал, неговите смеси могат да бъдатпо-здрави и от стомана. Алуминият идва в Европа от много далече — най-големитенаходища на алуминий се намират в Австралия и Бразилия (60% от световниядобив). Гвинея, Ямайка и Централна Азия са също богати на алуминий.Проблемите с боклуците могат по-лесно да се разберат, като се изследва цикъкътна материалите от добива до крайното изхвърляне, от колкото да ги компостираме.1Металите трябва първо да се претопят.2Много3Готовите 4Много от металните предмети се произвеждат, като се излива разтопен металв специални отливки. Следват различни процеси, които по-нататък го оформятдо необходимите размери и издръжливост на външни фактори.стоки имат различни приложения: самолети, коли, релси, пирони,жици, капачки за буркани и бутилки — списъкът е почти безкраен.продукти от метал имат свойството да се променят с времетои постепенно стават неизползваеми. Един от тези разрушителни процесие корозията — под влиянието на температурата, влажността и околнатасреда металните предмети се разпадат.Можем да помогнем, като:Рециклираме. Извличането на сурови материали увреждаоколната среда, а металите се рециклират лесно.Вече е възможно да се рециклират метали на много места.Като рециклираме желязо, мед и алуминий може да спестим много енергия.131

Потребление и отпадъциРАБОТЕН ЛИСТСливи за смет (Българска приказка)Един човек имал къща с градина.В градината му расла слива, а в къщата— син. Станал синът двадесетгодишени поискал да се жени.Бащата си мислел: „Синът ми е добър,трудолюбив. Трябва да го оженя за добрамома, та да му бъде лика-прилика. А къдеда я намеря?”. Мислил, мислил и накраянамислил. Натоварил една кола със сливи,па тръгнал да ги продава по селата. Пътувалтой, шибал коня и викал с цяло гърло:— Кой иска сливи? Взимайте сливи!Давам сливи за смет!Стекли се жените от всички страни:— Брей, да му се не види? Побъркалсе е старецът — дава сливи за смет!Жени, моми, булки, разшетали се да метаткъщите. Надпреварвали се коя повечесмет да събере, та повече сливи да вземе.Пък смет — колкото искаш! Една носицял чувал, друга крина, трета — пълнапрестилка. Носят и се хвалят:— У, мари, гледай колко смет събрах. Добре, че дойде този глупак,та да му я дам за сливи!— Ти не гледай, че моят боклук е малко. Аз още толкова мога да събера.Друго може да нямам вкъщи, но смет, колкото искаш.Трета се смеела:— Аз пък цяла година да събирам, не мога я събра. То се насъбрало, насъбрало, колкотоискаш. Сега на бърза ръка пометох и събрах пълен чувал, че децата сливи им се ядат.А човекът взимал смет, давал сливи. Смеели се жените и той се смеел.Всички доволни и предоволни, не могат да се нарадват. Пълна кола със сметсъбрал, а сливите почти се свършили.Най-сетне дошло при него едно момиче, младо, красиво — най-малко смет билосъбрало: в носната си кърпичка я носело!— Хубавице — казал старецът, — малко смет си събрала. Колко сливи да ти дамза една стиска смет!— Ех, чичо — отвърнала девойката, — не ми се свиди сметта, но отде да я взема.Нямаме вкъщи. И тая, дето ти нося, съседите ми я дадоха, задето им помагах да метат.Старецът, като чул това, се зарадвал много. Вижда се, че е чисто, работно момиче,щом в къщата му прашинка не може да се намери. „Е, добра стопанка ще бъдетя за моя син” — помислил си той.Качил момичето на колата си и подкарал коня към село. Щом пристигналии веднага сватба вдигнали. Оженил сина си за хубавицата и не съжалявал:още не може да се нахвали от снаха си.132

Общество и околна средаХората не живеят сами, всички ние сме част от общество. Обществата предоставятна членовете си продукти, място и условия за живот, работа, забавление, както и многодруги неща. Обаче задоволяването на всички тези потребности и нужди оказва сериозновъздействие върху околната среда. Използването на неща като електричество,газ, вода, транспорт и земеделски продукти засяга сериозно околната среда.Вреди нанасят и човешките дейности, свързани с добиването на руди (минно дело),преработката и производството на метали.Въздействието върху околната среда се увеличава поради постоянното нарастванена производството и консумацията в Европа. Стандартът на живот непрекъснатосе променя. Производството на храната и напитките, личният транспорт и жилище(включително неговото строителство и потребление на енергия) са тези категориина консумация, които оказват най-голямо влияние върху околната среда.Днес Европа генерира отпадъци повече отвсякога. Количеството на местните(общински) отпадъци се увеличава средно с около 2% всяка година. В различнитестрани количеството варира от 0,5 тона до 18 тона на човек. До 4% от това количествое опасен отпадък, който представлява рисков фактор за здравето на хората и за околнатасреда. В настоящия момент безопасното събиране и депониране на отпадъцитев сметища остават труднорешими предизвикателства за много европейски страни.По този начин възниква предизвикателството пред жителите на Европада прекъснат връзката между икономическия растеж и неблагоприятното въздействиевърху околната среда, предизвикано от неудържимата и неефективна (неустойчива)употреба на ресурси, повишаваща се консумация и генериране на отпадъци.Икономическият растеж може да се окаже труднопостижим и дори невъзможен,ако хората продължават да изсичат горите, да рушат планините, да източват реките,да бетонират равнините, да заличават видове растения и животни от лицето на Земята,да променят климата, да замърсяват въздуха и да рушат здравето си.Намирането и управлението на баланса между икономическото развитиеи съхраняването на екосистемите в Европа, чиито ресурси и възможности са ограничени,става все по-належащо.133

Общество и околна средаНеобходим е нов подход — подхода на устойчиво развитие. При него развитиетона човешкото общество и състоянието на природната среда не са отделни проблеми,а се разглеждат като неразривно свързани. Развитие на обществото не може да има,когато състоянието на екосистемите се влошава. Невъзможно е да се осигури и опазванена околната среда, когато икономиката не отчита финансовите загуби от разрушаванетона екосистемите. Затова тези проблеми не могат да се решават отделно един от друг.Човечеството може да съгласува дейността си със законите на природата. Хората могатда осигурят устойчивост на своето развитие така, че то да отговаря на потребноститена живеещите сега, без да лишава бъдещите поколения от нормално съществуване.Устойчиво и дълготрайно развитие не означава статичносъстояние на хармония. Устойчивото развитие се приемакато процес на промяна, като мащабите и дейноститена хората на всеки един етап се съгласуват със сегашнитеи бъдещите потребности на човечеството.Хората и управляващите политически системи като цяло,трябва да бъдат обединени от едно ново отношение къмприродата. Всички ние трябва да полагаме усилия в иметона развитието на човечеството и бъдещето на планетата,да се стремим към живот в състояние на траен мир и вхармония с една запазена и облагородена природна среда.Човечеството осъзна тази необходимост и пое по нов път след Световната конференцияна ООН — „Околна среда и развитие”, която се състоя в Рио де Жанейро през 1992 г.Този нов път е пътят на устойчивото развитие.На Световната конференция на ООН държавните глави на страните-участнички приехаследните изключително важни за бъдещото развитие на човечеството документи:• Декларация за околната среда и развитието с 27 основополагащи принципи,от които държавите следва да се ръководят в дейността си по осигуряванена развитието и благосъстоянието на хората;• Дневен ред 21 век (Agenda 21) е световна програма за постигане на устойчиворазвитие от социална, икономическа и екологична гледна точка;• Декларация за принципите засягащи управлението, защитата и устойчивоторазвитие на горите;• Рамкова конвенция на ООН за промяната на климата;• Конвенция за опазване на биологичното разнообразие.Десет години по-късно, през 2002 г., в Йоханесбург се състоя Втората световнаконференция на ООН „Околна среда и развитие”, на която бяха изведени 5-те основниприоритета за устойчиво развитие: вода, енергия, здравеопазване, селско стопанствои биоразнообразие.На двете световни конференции на ООН България бе представлявана от своитепрезиденти (Желю Желев и Георги Първанов).Какво е направено в България до този момент?България е подкрепила всички международни документи и е ратифицираламеждународните конвенции за устойчиво развитие. На национално и общинско нивоса изготвени и се реализират следните документи:• Национален доклад за напредъка на България към устойчиво развитие (2002 г.);• Национална стратегия по околна среда (2005-2014 г.) и План за действие (2005 – 2009 г.);• Национален доклад за прилагане на Дневен ред „Хабитат” в България (2000 г.);• Планове за регионално и икономическо развитие;• Национален план за действие „Околна среда — здраве”;• Проект за Национална стратегия за устойчиво развитие (2007 г.);• Участие в международни мрежи „Градове на здравето”, „Кампания за устойчивиградове” и др.;• Изготвени и приети общински стратегии за устойчиво развитие.134

Общество и околна средаЗа успешното реализиране на концепцията за устойчиво развитие, изключително важнозначение има образованието на младите хора. То изпълнява фундаментална роляв промяната на ценностите, начина на живот и поведението и във формиранетона компетенции за изграждане на демократично гражданско общество. То е основенинструмент и в промяната на отношението към околната среда от позициитена международните стратегии и решения за устойчиво развитие. За да станат децатаотговорни и активни членове на обществото, е нужно да се осъзнае, че вкорененитеценности и норми оказват много повече влияние върху поведението, отколкото знаниятасами по себе си. Подобни ценности и норми се формират от ранна детска възрасти е трудно да бъдат променени на по-късен етап от развитието. По тази причинавключването на обучение, свързано с околната среда, в учебните планове на началнияобразователен етап изисква не само допълнителни учебни материали, но и предполагаедин изцяло нов начин на преподаване.Урочен план: Човешкото общество и околната средаПродължителностВреме на годинатаМястоМатериалиЦелиМетоди4-5 учебни часаПо всяко времеВ класната стаяУчебна дъска (постер), тебешир или маркери, две чашис различни размери, цветни листчета с форма на листана дърво, дилема „Ограбената гора”, тест „Съвременнитехора и устойчивото развитие”, работен лист „Реката, коятотече надолу (моделна приказка)”, работен лист „Кой епо-силен?”, работен лист „Дядо и ряпа”, работен лист „Какда привлечем другите”, работен лист „Екологичен календарна природозащитни дати и празници”, листи с рисункиза оцветяване, бои за рисуване, моливи или пастели• Да се демонстрират границите в природата,които не трябва да бъдат нарушавани от хората• Да се анализират отрицателните промени в околнатасреда, които водят до конфликт• Да се покаже как чрез сътрудничество и толерантност,трудностите могат да бъдат преодолени• Да се повиши осведомеността за състояниетона обществото днес и отговорността, която то носикъм бъдещите поколения• Да се разбере, че всеки един човек може дадопринесе за устойчивото развитие на обществотоДемонстрация, дискусия, мозъчна атака, обяснение,игра, самостоятелна работа, решаване на казуси и тестДейност 1: Допустимо натоварване (за по-малки ученици)1Обяснете на учениците, че допустимото натоварване в природата означаваопределен брой организми, които могат да съществуват на едно място.Най-важните фактори, които го определят, са наличието на вода, храна, подслони достатъчно пространство. Допустимото натоварване е валидно за всички живисъщества. Човекът може да се адаптира по-лесно към силно изменящите се условияна околната среда. За животните и растенията е по-трудно да се приспособят.Допустимото натоварване в екосистемата може да варира в зависимост от сезоните,както и да се променя по естествен път поради въздействие на природни катастрофи(наводнения, бури, измръзване, вулкани). Човешката дейност също може да оказвамного силно въздействие върху допустимото натоварване на една екосистема.135

Общество и околна среда2За3Задайте4Обяснете,да онагледите допустимото натоварване, вземете по-голяма чаша, напълнетея догоре с вода и помолете учениците да си представят, че това е една екосистема,в която живеят различни животни и растения (мечки, зайци, лисици, различнидървета и т. н.). Тази екосистема има определен капацитет за съществата, коитоя населяват. Нека сега всички тези същества се преместят в по-малка екосистема —за целта използвайте една по-малка чаша:• Започнете да наливате вода от по-голяматав по-малката чаша. Стигнете до половинатаи попитайте учениците дали има все още мястоза животните и растенията?• Продължете да наливате вода, докато запълнитемалката чаша. Задайте въпроса дали е достигнатодопустимото натоварване на екосистемата?• Продължете да наливате вода в по-малката чаша,докато прелее, като я държите над мивка (кофаза вода). Попитайте дали допустимото натоварванее вече надминато. Какво става с излишната вода?Как това съответства на процесите, които протичат в естествената среда?допълнителни въпроси и дайте примери, за да обясните по-добредопустимото натоварване:• Дали някой от учениците притежава аквариум вкъщи и може ли броятна рибките в него да бъде непрестанно увеличаван?• Колко души живеят у дома? Има ли случаи, когато броят на хоратаможе да се увеличи силно и къде (блокове, лагери, казарми и т. н.)?Как се чувстват хората, когато живеят в тясно пространство?• Какво става с прелетните птички наесен? Защо отлитат в топлите страни?Какво става с тревата в планината през зимата и как реагират тревопаснитеживотни на това? Защо някои животни заспиват зимен сън? Помолете ученицитеда дадат и други такива примери.• Какво става с обитателите на една влажна зона(блато, локва) след пресъхването й? Кои я напускатв търсене на нови местообитания и кои загиват?• Ако жителите от една област, през която тече река,решат да използват изцяло водите й за собственицели — пиене, напояване, промишленост — каквоби станало с растенията, животните и хората,живеещи по-надолу по нейното течение? Можели подобна ситуация да доведе до конфликти?че в природата животните или напускат, или умират, или тяхнатаразмножителна способност намалява. Растенията, обикновено нямат време бързода се адаптират и умират. С хората е по-различно — те в много по-голяма степенсъумяват да се приспособят към новите условия и да се справят с различнитрудности. И въпреки това, надминаването на допустимото натоварване многочесто води до конфликти, войни и масово страдание. Обикновено употребатана сила не решава спора, а само го задълбочава. Дори и временно затихнали,проблемите могат да се разпалят с нова сила след време.Дейност 2: Реката, която тече надолу (за по-големи ученици)1Обяснете на класа, че добро място за живеене е онова място, което осигурявадостатъчно храна, вода, чист въздух и подслон. Ако не се чувствате заплашениот врагове, диви животни или природни стихии — то това е достатъчно основаниеда построите свой дом. Така са разсъждавали нашите деди, когато решаваликъде да се заселят. Постепенно групи от къщи се превръщали в селца,а след време те прераствали в градове. Образували се общества,които изграждали сложни икономически, социални и политически връзки,както в самите тях, така и със съседните общности.136

Общество и околна средаДнес, въпреки напредъка на съвременната цивилизация и изумителните постиженияна техническия прогрес, благополучието и безопасността на хората продължаватда зависят от опазването на околната среда и устойчивото използване на ресурсите.Твърде често причините за възникване на напрежение и конфликти в дадени районисе дължат на екологични проблеми. Тяхното детайлно проучване и анализиране,последвано от открит диалог и търсене на справедливи и устойчиви решенияс участието на всички заинтересовани страни може да послужи като мост къмвзаимно доверие и сътрудничество при преодоляване на общите проблеми.2Прочетете пред класа моделната приказка „Реката, която тече надолу”.3Обсъдете с класа следните въпроси:• Какво представлява (символизира) водата в реката?(Природен ресурс, който служи както наприродата (поля, гора, ниви, растения, животни),така и на жителите на двете села.)• Защо реката се „радва” да достигне морето?(Балансираното й използване допреди активнатанамеса на хората дава на всички възможностда се възползват от водите й.)• Коя е причината кметът на горното село да предложи да построят вир?(Желанието за по-добър и охолен живот — в това желание по принцип няманищо лошо, тъй като е нормално хората да имат стремеж към развитиеи благополучие.)• Каква грешка допускат жителите на горното село? (Вземането на решениеза използване на почти всичките водни ресурси не отчита нуждитена природата и хората надолу по течението. Това води до тежки последици.)• Какви са тези последици? (Изчезване на животни и растения, намаляванена добивите от земеделие, изсичане на гората, обедняване и миграцияна хората от долното село, възникване на конфликти между жителитена двете села, загуба на добросъседски отношения и традиции.)4Стигнете5ЗаСистематизирайте на дъската отговорите на учениците в таблица, както е показанов карето:• Даденост — Вода (природен ресурс), използва се балансирано• Промяна — Кмет (политик, бизнесмен), вземащ решение за построяване на вир• Причини — Желание за развитие и по-добър живот• Грешки — Не се отчитат нуждите на природата и жителите на другото село• Последици — Загуба на растения и животни, обедняване на хората, миграция,конфликти.до заключението, че при взимането на важни решения могат да бъдатзасегнати различни и често противоположни интереси. Последиците невинагибиват лесно предвидими и често биха могли да доведат до сериозни конфликти.За да се избегнат усложнения и критични ситуации, е необходимо предварителнода се отчетат всички фактори от икономически, социален, екологичени политически характер. Това не е лесно и винаги изисква много време, търпение,гъвкавост и взаимно уважение.домашна работа помолете учениците да дискутират моделната приказка съссвоите родители. Раздайте им предварително копия на историята „Кой е по-силен?”.Дайте указания в семейството да се потърсят примери и да се намерят решенияна национални или местни конфликти, които могат да бъдат свързани с главнатаидея на историята. В следващия урок помолете децата да представят технитепредложения за решения на конфликтите.137

Общество и околна средаДейност 3: Равновесие (дискусия, обяснение)1Започнете с въведението, че човекът е част от природата и че развитието на човешкотообщество винаги зависи от околната среда и в същото време й оказва влияние.2Попитайте децата: Има ли съществена разлика в отношенията човек — природа,в миналото и сега?• Обяснете, че ви предстои да разгледате взаимоотношенията човек — природакато използвате за пример везна. Нарисувайте на дъската или на постер везна,като едното блюдо в нея символизира природата, а другото човешкото общество.• Обсъдете първо, какви са били взаимоотношенията на човека с природатав ранните етапи на човешкото общество. Избройте дейностите и природнитересурси, които е ползвал човекът. (Човекът е събирал плодове и корени,отглеждал растения, ловувал и опитомявал животни, събирал дърва за огъни живеел в сравнително прости постройки. Запишете тези дейности върхублюдото на човешкото общество.)• Дискутирайте каква е била числеността на населението тогава и с каквитехнически средства са си служили хората.• Коментирайте дали дейностите на човешкото общество в миналотоса нарушавали равновесието между хората и природата. Направете изводи,че преди човекът не е нарушавал баланса на природните системи.Природни ресурси:• Вода, въздух, почва• Растения и животни• Ресурси и енергияЧовешки дейности:• ...• ...• ...3АналогичноРавновесиеслед това помолете децата да изброят дейностите, които съвременнитехора осъществяват в околната среда. Запишете ги и ги допълнете (добив на полезниизкопаеми, индустрия, транспорт — самолети, кораби, коли, космически ракетии спътници, производство на електричество и т.н. изсичане на гори, пресушаванена блата, прокопаване на канали и др.) Коментирайте ги, като обърнете вниманиена числеността на съвременните хора, техническите им възможности и стандартана живот. Попитайте децата при това наслагване върху везната ще има ли промянав равновесието. Направете изводи за това, че мащабите, дейностите и средстватаза въздействие на съвременните хора са нараснали така, че природното равновесиее нарушено и е застрашено бъдещото съществуване на Земята. Използвайкиинформацията от въвеждащата част, обяснете накратко на децата идеята за подмянана подхода на консуматорско общество към общество на устойчивото развитие.Устойчивото развитие постига хармония в отношенията човек — природаи гарантира запазването на равновесие.Дейност 4: За един по-добър свят или как да извадим ряпата (игра, дискусия)1Започнете с това, че бързото развитие на съвременното общество причиняваизключително сериозни проблеми, като например промяна в климата,замърсяване на околната среда и изчезване на голям брой биологични видове.Решаването на тези проблеми е важно, но е невъзможно да се постигне от еднаединствена страна, институция или човек.2Обяснете, че ще разиграете игра, с която да покажете как може да се подходикъм решаването на определен проблем, не само екологичен. Кажете на децата,че и в Европа е популярна приказката „Дядо и ряпа”, която е обичана и в България.Помолете доброволец да прочете приказката на българския писател и поетРан Босилек „Дядо и ряпа”. Обяснете, че участниците са дядо, баба, тяхното внуче,кучето, котката и мишлето. Може да разиграете приказката, като изберете шестимадоброволци за участници и разпределете ролите им. Прочетете приказката иразиграйте ситуацията. Ако на децата им е забавно, сменете ролите и я разиграйте пак.138

Общество и околна среда3Попитайте4Направете5След6Направетедецата как са се чувствали по време на играта. Какво ги е впечатлилонай-много? Защо има толкова много участници в тази ситуация и какъв е приносътна всеки един от тях?асоциация на приказката с възможността съвременните хора да решаватсериозни проблеми. Дайте на всеки герой от приказката ролята на представителна различна институция.• Дядото — може да бъде разгледан катопредставител на международна организация;• Бабата — като представител на ръководствотона държавата;• Внучката — като представител на институцияна регионално ниво;• Кучето — като представител на бизнес сектора;• Котката — като представител на неправителственаорганизация;• Мишлето — като всеки един човек, независимокой е той като възраст, пол, работа.като разпределите ролите по новия начин, изиграйте приказката отново,като ряпата може да бъде световен проблем (например проблемът с промянатана климата или замърсяването на водите).изводи за важността на всеки един участник и нуждата от обединяванена усилията, както за ваденето на ряпата, така и в процеса на решаванетона важните екологични проблеми. Обърнете внимание на децата, че в иметона общата кауза се обединяват дори пословични „врагове” — като кучето и коткатаили като котката и мишката.Дейност 5: Днес ние взимаме природата назаем от нашите деца(обсъждане, дискусия)1Представете пред класа древната мъдрост от Кашмир „Днес ние взимамеприродата назаем от нашите деца”. Обсъдете нейния основен смисъл.2В3Възложетеконтекста на тази мъдрост обсъдете отговорността на днешното поколениеспрямо следващите. Илюстрирайте с примери от заобикалящата ви действителност,свързани с вашето населено място и околната среда (промени в околната среда,увеличаващо се замърсяване на водите в близката река или езеро, реалнатаопасност от изчезване на специфични за региона ви животни и растения, и т.н.).на учениците да създадат рисунки на тема „Нашата Земя след100 години”, с които да онагледят представите и очакванията си за животав бъдещето. Организирайте изложба и обсъдете отделните творби.Дейност 6: Как мога да помогна аз (дискусия)1Припомнете на децата, че отговорност за решаването на екологичните проблемии за бъдещето на Земята носи всеки един от нас. Начертайте на дъската илина постер пирамида на отговорностите и накратко я представете:Международни организацииНационални правителстваМестни властиУчени / експерти / бизнес организации / граждански организацииГраждани139

Общество и околна среда2Насочете3Обяснете4Организирайтевниманието на децата към това, че в основата на пирамидата стоятдейностите, които обикновените хора извършват. Чрез включванетоси в определени дейности гражданите допринасят за развитието на общността,но в същото време влияят върху околната среда и човешкото здраве. Без участиетона хората не може да се реализира никое решение, взето в по-горните стъпалана пирамидата. Попитайте „Какъв вид пирамида би било това, ако нямаше основа?”на учениците, че е от съществено значение всеки един от тях да отговорина следния въпрос: „Какво мога да направя аз, за да помогна за устойчивоторазвитие на обществото?”За тази цел нарисувайте на дъската (или на постер) стъблото и клонитена широколистно дърво през зимата, когато по него няма листа и раздайтена всяко дете по 5 цветни листчета, които предварително са изрязани във форматана листа на дърво. Помолете ги да помислят и след това да напишат на всяколистче нещо, което могат да направят, за да подобрят живота в общността,без да вредят на човешкото здраве или околната среда.Подканете ги да си припомнят дейности от изучаването на предходните теми(да засадя дърво, да се грижа за цветя и животни, да подхранвам птиците преззимата, да пестя електрическа енергия, да ходя пеш, да карам колело, да пестявода, да ползвам обществен транспорт, да не паля огън безпричинно, да събирамотпадъците разделно и да ги рециклирам, да почиствам училищния двор,да направя къщичка за птички и др.)представянето на всяко дете и след това залепвайте на клонките„листата” на учениците. В края на занятието ще имате едно голямо и многоцветнодърво, създадено с усилията на целия клас. Направете изводи за това как изглеждавашето дърво сега и колко много са нещата, които хората могат заедно да постигнатза един чудесен свят на хармония на човека с природата.Дейност 7: Да направим портрет на хората, обичащи природата (дискусия)Попитайте децата какви качества притежават хората, които обичат природата и полагатгрижи за нейната защита. Запишете ги на дъската или на постер (милосърдие,състрадателност, отговорност, справедливост, чувствителност, оптимизъм, приятелскинастроени и др.) Коментирайте има ли такива хора в реалния живот. Кой познат човекотговаря най-много на това описание и с какво се занимава този човек? Обсъдете далисе ражда човек с тези качества, или те се изграждат и научават по-късно. Попитайтедецата виждат ли у себе си качества на хора, обичащи природата и грижещи се за нея.Последващи дейности:• Организирайте разговор за специфичните предизвикателства, включени в планаза развитие на вашето населено място, засягащи човешкото здраве и състояниетона околната среда. За разбиране на възможностите за партньорство на местнониво се запознайте с информацията от работния лист „Как да въвлечем другите”;• Помислете за дейности, като част от едногодишен план за въвличане на местнатаобщност към проблемите на околната среда и общественото развитие, използвайкидати и празници от екологичния календар;• Споделете наученото вкъщи и помислете възможно ли е да приложите частот принципите на устойчивото развитие, с което да се присъедините към групатана “Устойчивите семейства”, които съществуват в много страни по света;• Потърсете възможности за превръщане на вашето училище в „Устойчиво училище”(екологичен клуб и различни дейности — енергийна ефективност, разделно събиранена отпадъците, различни акции и др.);• Направете изложба от рисунките на тема „Земята след 100 години”;• Отбележете с различни дейности 5 юни — Международния ден на околната среда(викторини, информационни табла, практически дейности);• Направете копия на рисунката на 166 страница и ги раздайте на ученицитеза оцветяване.140

Общество и околна средаДИЛЕМАОграбената гораВие се разхождате в гората. Изведнъжзабелязвате недалече ваш близък приятел,който сече незаконно дървета. След около час,когато напускате гората, ви среща лесничеяти ви пита дали сте видели някого, който е сякълдърва в гората. Какво бихте направили:• ще кажете, че нищо не знаетеи не сте забелязали никого;• ще признаете, че познавате човека,който го е направил;• ще измислите история, която да насочи лесничея в друга посока;• няма да кажете нищо, но когато си отидете у дома, ще се обадите анонимнодо горското;• няма да издадете приятеля си, но когато се приберете у дома, ще му се обадитеи ще му се скарате по телефона;• друго.ТЕСТУстойчиво развитие1Най-важните 2Допустимото 3Животните 4Човешките 5Днес 6Идеята 7За 8Подписването фактори за съществуване са вода, храна,подслон и достатъчно жизнено пространство.натоварване се отнася за всички живи създания,с изключение на човека.и растенията се нуждаят от много по-продължителновреме да се приспособят към големите промени в околнатасреда, отколкото хората.дейности не влияят на допустимото натоварванена екосистемите.много често напрежение и конфликти в обществотовъзникват от проблеми на околната среда.за устойчиво развитие е насочена към днешнитеи към бъдещите поколения.да се постигне устойчиво развитие, трябва съвременнитехора да се откажат от всякакви удобства.на международни документи и споразуменияе важно условие за постигане на чиста околна среда.ДАНЕОтговори: 1 — Да; 2 — Не; 3 — Да; 4 — Не; 5 — Да; 6 — Да; 7 — Не; 8 — Да141

Общество и околна средаРАБОТЕН ЛИСТРеката, която тече надолу(моделна приказка)Имало едно време една буйна и пълноводнарека, която започвала живота си високов планината като малко поточе. Оттамто се спускало надолу, преминавайки презвисокопланинските пасища, любувайкисе на многобройни стада от овце, кози и крави.След това поточето навлизало в обширна гора,напоявайки с водите си дървета, растенияи животни. Към него се присъединявали идруги поточета и от гората излизала голямаи пълноводна река. Поуспокоена в своя бряг,тя достигала долината. Коритото йпреминавало през поля и ниви, а във водитей живеели много риби и други речни обитатели.Най-накрая реката срещала морето, в коетосе вливала радостна, че след дългия си пъте успяла да направи толкова много добрини.В горното течение на реката имало едно село —жителите му пасели добитъка си, ходели налов или събирали различни горски плодове.Всички били щастливи. В долината пък ималодруго село — жителите му сеели и жънелинивите си, отглеждали домашни животнии ловели риба в реката. Понякога ходелии в гората на лов. Те също били щастливи.От време навреме жителите на двете селатъргували помежду си, ходели си на гости,устройвали общи празници, а честосе и сродявали.Така си живеели спокойно и доволно дветесела, докато един ден кметът на горнотосело не решил да предложи на съселяните си да преградят реката, като построятголям вир. „Като задържим по-голяма част от водите на реката — казал им той —ние ще можем да отглеждаме повече добитък, ще си построим малка воднаелектроцентрала, която ще захранва дъскорезниците, които предстои да закупим.Ще живеем по-добре и по-охолно”. Съгласили се съселяните му и преградилиреката, оставяйки съвсем малка част от водите й да продължат пътя си надолу.Бързо увеличили броя на стадата си, а дъскорезниците им се нуждаели от все повечедървета за обработка.Скоро промените се почувствали в долното село. Много малко води достигалидо нивите и пасищата им. Добивите намалявали, а рибата постепенно започналада изчезва. В гората се срещали все по-малко животни и горски плодове.Хората започнали да обедняват.Жителите от двете села престанали да общуват помежду си. Спрели да организиратобщи празници. Част от по-младите от долното село тръгнали да търсят късметаси по други места. А някои от останалите влезли в конфликти с жителите от горнотосело. Така щастието и спокойствието напуснало и двете села.142

Общество и околна средаРАБОТЕН ЛИСТКой е по-силен?Някога Слънцето и Вятърът били неразделни приятели. Заедно играели на воляи се надпреварвали да измислят все нови и нови лудории.Един ден заспорили кой е по-силен. Не било лесно да отсъдят — всеки настоявална своето:— Като задухам из гората — казал Вятърът, — превивам дървета и обрулвам листата.Аз съм по-силният.— Като нагрея Земята, разтопявам снега и изпарявам водата от езерата и реките— не му отстъпвало Слънцето.Спорили, спорили, но не могли да се разберат. В този миг съзрели в полето единчовек, който крачел забързано нанякъде, загърнат в дебел кожух.— Дай да си премерим силите! — предложил Вятърът. — Който успее да съблечекожуха на човека, той е по-силен.— Дадено! — съгласило се Слънцето.Първи опитал силата си Вятърът. Връхлетял върху човека, задухал страшно,подпъхнал се оттук оттам, опитвайки се да го съблече. Човекът здраво загърналкожуха около тялото си, притиснал го с всички сили и навеждайки глава,продължил да крачи из полето. Духал, духал Вятърът, но не успял да съблече човекаи най-накрая, оставайки съвсем без сили, засрамено се отдръпнал настрана.Дошъл ред на Слънцето. Усмихнало се то, засияло и обсипало с топлитеси лъчи крачещия човек. Продължил да върви той напред, докато едри капкипот започнали да се стичат от него. Повървял още малко, пък изведнъж поспрял,обърсал с ръка потното си чело и бавно съблякъл кожуха си. Преметнал го презръка и продължил пътя си.Ето как Слънцето и Вятърът решили спора кой е по-силен.Така става и в живота — с топла усмивка и добра дума можем да постигнемповече, отколкото със сила.143

Общество и околна средаРАБОТЕН ЛИСТ„Дядо и ряпа” от Ран БосилекДядо белобради ряпа взе да вади.С две ръце я хваща, силно се напъва, пъшка и опъва — тя се не поклаща.Дядо баба вика: Тича баба Мика, тича, дяда хваща.Двамата напъват, ряпата опъват — тя се не поклаща.Баба внучка вика: Малката Иглика припва, баба хваща.Трима се напъват, ряпата опъват — тя се не поклаща.Внучка Шарка вика: Шарко за Иглика се юнашки хваща.Четирима напъват, ряпата опъват — тя се не поклаща.Шарко Маца вика: Маца от зимника тича и се хваща.Петима напъват, ряпата опъват — тя се не поклаща.Най-после Писана вика Гризана.Гризана се хваща. Здравата подхваща.Дружно се напъват, пъшкат и опъват,ряпата измъкват, вкъщи я замъкват.И там всички с нея сладко се гостили.Три дни яли, пили и се веселили.144

Общество и околна средаРАБОТЕН ЛИСТКак да привлечем другитеНие не живеем сами, а сме част от обществото. Обществата са структурирани така,че да осигуряват място за живеене, възможности за образование, работаи удоволствие, стоки и различни услуги, както и пространство за нуждите на хората.За задоволяване на потребностите работят архитекти, строители, шофьори,продавачи, библиотекари, учители, полицаи, лекари — това са само частот професиите, които могат да ни дойдат наум. Макар и с различни професии,обичаи и култура, хората, които ни заобикалят, могат да бъдат привлечени къмприродозащитните дейности на учители и ученици. Най-малко три са основнитеаргументи в полза на това твърдение:• Всеки има полза от красива, чиста и здравословна околна среда;• Благодарение на работата в семействата, влиянието на учениците и учителяможе да обхване невероятно голям кръг от хора;• Не забравяйте, че и най-големите бюрократи и най-сериозните и заетибизнесмени са били деца. Много често учениците могат да намерят многоуспешни подходи към външно безразличните към вашите начинания възрастни.Как да привлечем…ОбщинатаЗаинтересувайте се дали във вашата община има служител,отговарящ за опазването на природата. Издирете неговиятелефон. Обадете му се и помолете за среща, за коятосе подгответе добре. Отидете на срещата с някои от ученицитеи представете своята дейност и планове. Разговорът с тозислужител може да ви наведе на интересни идеи, коитопо-късно да прераснат в съвместни проекти от взаимен интерес.Не забравяйте никога да каните представители на общината на своите прояви.Не разчитайте само на кмета — той обикновено е прекалено зает и едва ли винагище е в състояние да отдели време, за да посети организираното от вас събитие.Канете отговорника за връзки с обществеността и задължително хората,с които вече сте осъществили контакти.Регионалните инспекции за опазване на околнатасреда и водите (РИООСВ) и различни дирекцииРегионалните инспекции за опазване на околната средаи водите са 15 на брой. Към националните паркове ЦентраленБалкан, Рила и Пирин съществуват дирекции, отговорниза тяхното управление. Такива има и към всички 11 природнипаркове. За управлението на водите в страната са създадениБасейнови дирекции.Разучете къде се намират най-близките и отговорните за вашия район институции,отговорни за околната среда. Организирайте среща с техни представители.Поискайте информация за основните екологични проблеми в районаи водещите задачи на съответната агенция. Запознайте ги с вашата дейност.Потърсете възможности за съвместни прояви. Инспекциите могат да ви насочаткъм държавни или общински фондове за околна среда, които макар и оскъднив настоящия момент, могат да подкрепят ваши начинания.145

Общество и околна средаРАБОТЕН ЛИСТКак да привлечем другите(продължение)Религиозните общностиСрещнете се с местните духовни водачи. Разкажетеим за вашите дейности и планове. След кратък разговорс тях вие ще останете учудени, с какви интересни историиса изпъстрени Библията и Коранът. Тези истории много честопресъздават примери на отговорно и разумно човешкоповедение спрямо всички живи твари и околната среда.Поговорете и помислете как да използвате мъдростта и опита,натрупани през вековете и моралните послания в тези свещени книги за вашатаприродозащитна дейност. Проучете и други ценностни системи: на индианцитеили древните траки и елини. Това ще обогати вашето отношение към природата.Местният бизнесНаправете списък на индустриалните, селскостопанските илигорските предприятия в района. Не пропускайте да включитеголеми туристически обекти, бензиностанции, ресторанти,супермаркети и др. Опитайте се да проучите дали някоиот тях представляват опасност за околната среда. Имали членове на семействата ви, работещи в тях? Проучетекой отговаря за връзки с обществеността и си насрочете среща.Предварително се подгответе добре за срещата. Имайте предвид, че представителитена големите замърсители имат в „арсенала“ си много аргументи, с които да защитаватсвоята небрежност към околната среда. На техните аргументи вие противопоставетеваши проучвания за замърсяването, както и пътища за преодоляване на проблемите.Подчертайте, че идвате като партньори, които желаят да помогнат за решаванена проблемите. Предложете им да спонсорират ваши дейности, които са от взаимнаполза. Поканете ги на ваши прояви. Дръжте ги в течение за всичко, което правите.Твърде възможно е след няколко срещи в лицето на местния бизнес да намеритеедин постоянен поддръжник на вашите бъдещи дейности. Подкрепата невинагие необходимо да бъде парична — в много случаи материали или транспорт,осигурени от местните бизнесмени, са напълно достатъчни.Местните журналистиВключването на журналистите при подготовката, провежданетоили разгласяването на резултатите от дадена природозащитнапроява е от голямо значение. Не забравяйте никога да ги канитена публичните ви изяви. Дръжте ги в течение — това нямада ви бъде трудно — те са любопитни хора. Опитайтесе да си издействате място в техните вестници или времев програмите на местните радио или кабелна телевизия.Предоставяйте им ваши материали или пък интересна информация, коятосте намерили във връзка с природозащитната ви дейност.146

Общество и околна средаРАБОТЕН ЛИСТКак да привлечем другите(продължение)Регионалните инспекции за опазване и контролна общественото здраве (РИОКОЗ)Регионалните инспекции за опазване и контролна общественото здраве (РИОКОЗ) са 28 на брой. Те се намиратвъв всички областни градове. Срещнете се с техен представител.Разберете за кои компоненти на околната среда отговарятази институция (питейна вода, безопасност на храните,токсични отпадъци). Поискайте литература или информация,която може да бъде полезна за вашата дейност.Използвайте публични места за различни дейности и изявиТакива места могат да бъдат кафенета, ресторанти, големимагазини, киното или административни общински сгради.Организирайте екологичен щанд на публично място, къдетоможете да изложите снимки и други материали, свързани с вашатадейност. Предоставете информационни и други материали, чрезкоито хората да се запознаят с вас, с вашите дейности и задачи,както и възможности за осъществяване на контакт с вас.Опитайте да убедите поне един собственик на кафене да го превърнев екологично място. Дайте му съвети за подходящи прибори за хранене,които клиентите да ползват и как да се третират правилно събраните отпадъци.Предложете да декорирате мястото. Като възнаграждение, му обещайте,че ученици, учители и родители от вашата общност ще станат постояннинегови клиенти. Ако издавате листовки или публикувате вестник, предоставететакива и в кафенето.147

Общество и околна средаРАБОТЕН ЛИСТЕкологичен календар1 февруари • Ден на лозаря, лозата и виното — Трифон Зарезан(по нов стил)Чества се от лозарите, соколарите, градинарите и кръчмарите, наричане още Зарезан, защото се празнува в началото на пролетния сезон,когато се започва резитбата на лозята.2 февруари • Международен ден на влажните зониТози ден се отбелязва от местните общности по света за повишаванеосведомеността на обществото за стойността и функциите на влажнитезони за околната среда и за хората. Датата е избрана, защото през1971 г. в Рамсар, Иран, на тази дата е подписана Международнатадоговореност — Конвенцията за опазване на влажните зони.21 март • Световен ден на лесовъдствотоНа този ден се реализират практически дейности по засажданетона дървета и залесяване (организирани предимно от държавниинституции), за да се подчертае важността от увеличаване на зеленатагорска площ на Земята.22 март • Световен ден на водатаРешението да се отбелязва този ден беше взето неотдавна, зарадизасилващото се потребление на вода и бързото изчерпване на воднитеизточници. Светът трябва да осъзнае проблема и да търси възможностиза неговото решаване. Отбелязва се по решение на Конференциятана ООН за околна среда и развитие в Рио де Жанейро, Бразилия, 1992 г.1 април • Международен ден на птицитеТози ден цели да обърне внимание на полезността на птицитеи проблемите пред тяхното опазване. Чества се от 1906 г. по силатана Конвенцията за защита на полезните птициПървата седмица на април • Седмица на горатаЗа първи път Седмица на гората е чествана през 1925 година,когато по инициатива на Дружеството на лесовъдите в Българиясе провежда така нареченият празник на залесяването.Оттогава инициативата продължава всяка година.7 април • Световен ден на здраветоВ променящата се околна среда здравето става все по-важен въпросза всеки човек и за цялото общество. Отбелязва се на тази дата, защотоСветовната здравна организация е създадена на този ден през 1948 г.22 април • Международен ден на ЗемятаДатата се чества като Ден на Земята, защото през 1970 г. група хорав Съединените щати се опита да привлече вниманието на света къмпроблемите, които са причинени от модернизацията и необходимосттаот съвместни действия. Обявен през 1970 г. в САЩ и Канада,а като международен се отбелязва от 1990 г.148

Общество и околна средаРАБОТЕН ЛИСТЕкологичен календар (продължение)Втората събота на май • Международен ден на миграциите на птицитеТози ден насърчава хората към съхраняване на птиците и целиувеличаване на обществената осведоменост за птичето богатствопосредством екскурзии, наблюдения на птици, разпространениена информация за птиците и техните миграции, публични събитияи многообразни образователни програми.15 май • Световен ден на климата(Ден на действие за климата на Земята)От 1992 г. екологични групи от цял свят използват този ден, за дасе фокусира общественото внимание върху промяната на климата.22 май • Международен ден на биоразнообразиетоМеждународният ден е обявен от Организацията на обединенитенации с цел да се повиши общественото разбиране и осведоменосттакъм опазването на биологичното разнообразие.5 юни • Световен ден за опазване на околната средаНа този ден хората от цял свят изразяват своята загриженост къмнарастващите проблеми на околната среда. Чества се от 1973 г.по решение на Конференцията на ООН по проблемитена околната среда, проведена в Стокхолм, Швеция, през 1972 г.17 юни • Световен ден за борба със сушата и настъпванетона пустините (опустиняването)Отбелязва се всяка година с цел да се подчертае спешната нуждаот обуздаване на засилващия се процес на опустиняване и да сепостави на дневен ред международното внимание към проблемите,породени от нарастването на запустинелите територии.27 юни • Световен ден на риболоваЧества се от 1985 г. по решение на Световната конференцияпо риболова от 1984 г.29 юни • Международен ден на река ДунавДенят на Дунав отбелязва годишнината от подписванетона Дунавската конвенция за защита на реката в София през 1994 г.През последните години празникът има все по-значими инициативи,които го правят най-големия речен фестивал.16 септември • Световен ден за защита на озоновия слойТози ден цели да насочи вниманието на хората към значениетои състоянието на озоновия слой. Отбелязва се от 1995 г. по решениена Общото събрание на нации ООН като годишнина от подписванетона Монреалския протокол за озонразрушаващите вещества (1987 г.).149

Общество и околна средаРАБОТЕН ЛИСТЕкологичен календар (продължение)27 септември • Международен ден на туризмаПразнува се от 1980 г., като демонстрира обществената осведоменостза важността на туризма и показва как той засяга социалните,културните, политическите и икономическите ценности на обществотов световен мащаб.28 септември • Ден на зеления (екологичния) потребителПроблемите, породени от нарастващото купуване и консумиранеи тяхното влияние върху околната среда е област на повишеновнимание в днешния свят. Осведомеността, базираща се на важносттаот по-малко, повторно използване и рециклиране на материалите,трябва да бъде увеличена.Първият понеделник на октомври • Световен ден на естественитеместообитанияСветовният ден на естествените местообитания има за цел да обърневнимание върху нарастването на селищата и обработваемите земиза сметка на естествените територии, както и да се отбележиосновното право за адекватен подслон за всички живи същества.4 октомври • Световен ден на животнитеНа този ден групи, организации и хора от целия свят осъществяватспециални събития, за да повишат обществената осведоменосткъм проблемите на животните и да насърчават хората да мисляткак ние се отнасяме към животните.26 октомври • Ден на градинаря — ДимитровденДенят бележи началото на зимния период в годишния календаренцикъл. Народът го празнува като покровител на зимата и по-точнона снега, който ще опази житото от студа и ветровете.31 октомври • Ден на Черно мореОбявен е през 1996 г. в Истанбул, Турция, на срещата на министритена околната среда на черноморските страни с цел да бъдепривлечено вниманието върху усилията, необходими за спасяванетона Черно море.11 декември • Международен ден на планинитеПланините са важни за живота и хората. На този ден хората показватвъзможностите за развитие на планините и необходимосттаот изграждането на партньорства, които ще носят положителна промянаи ще подкрепят развитието на планинските райони в света.29 декември • Международен ден за опазванена биологичното разнообразиеЧества се от 1995 г. по решение на Общото събраниена ООН и като годишнина от влизането в сила през 1993 г.на Конвенцията за биологичното разнообразие.150

Материали за оцветяване151

Взаимна обвързаностВсичко около нас е свързано152

АтмосфераНе можем да живеем без чист въздух153

ВодаПазете водата от замърсяване154

ПочваПочвата поддържа живота на Земята — грижете се за нея155

ЕнергияВсички се нуждаем от Слънцето156

БиоразнообразиеБез животните и растенията Земята би била пустиня157

РесурсиПрекаленото използване на природниресурси унищожава околната среда158

Населението на ЗемятаЗемята постепенно се пренаселва159

Потребление и отпадъциИзползвайте повторно и рециклирайте хартията160

Потребление и отпадъциМоже да спестим много енергия, ако рециклираме стъклото161

Потребление и отпадъциКато рециклираме пластмасата, опазваме по-добре околната среда162

Потребление и отпадъциКомпостирането е полезно за градината163

Потребление и отпадъциКато рециклираме металите, може да спестим много нужна енергия164

Потребление и отпадъциБоклукът не може да се изхвърли сам165

Общество и околна средаТопла усмивка и мила дума биха постигнали повече, отколкото силата166

Взаимна обвързаностПрез миналото столетие човекът успя за първи път да погледне Земята от Космоса.През илюминатора на космическия кораб той съзря една голяма сфера, покритас водата на моретата и океаните, със сушата и разпръснатите сред нея планини,долини и пустини, а най-отвън — обгърната от тънка въздушна атмосфера. А наоколо —Луната, Слънцето и останалите планети от Слънчевата система и необятния Космос.Днес е трудно е да си отговорим на въпроса сами ли сме в Космоса и има ли и другиживи същества някъде във Вселената. Най-вероятно те съществуват, но докато ги срещнемили открием сигурни доказателства за тяхното съществуване, ние не ще престанем да сизадаваме въпроса защо именно на Земята още преди 3-4 милиарда години се е появилживот, който продължава да съществува и да се развива и днес. Отговорът на този въпроссе крие в особената комбинация от екологични фактори: слънчева енергия, почва, водаи въздух, които, взаимодействайки си, са предопределили появата на живот на Земята.Въздух — Въздушната обвивка обхваща Земята отвсякъде.Нашата атмосфера е главно смес от азот, кислород,въглероден диоксид, водни пари и няколко инертни газа.Във въздуха се съдържат и различни замърсители, прахи вещества, отделящи се при естествените природнипроцеси (например изригващ вулкан) или са следствиена човешката дейност. Растенията и животните са в строгазависимост от баланса на съдържащите се в атмосфератагазове и когато този баланс е нарушен, се усещат негативнивъздействия в цялата екосистема.Водата е навсякъде. Тя покрива 71% от земната повърхност. Водата съставлява 2/3от човешкото тегло. В различните организми водата може да варира от 3-5% до 98%.По един или друг начин, водата е изключително важна, както за съществуванетона всяко живо създание, така и за формирането на климата на Земята.7

Взаимна обвързаностПочвата е най-горната част от земната повърхност, основата, върху която се е развилнадземният живот на нашата планета. Въпреки че тя е най-тънкият слой на земната кора,почвата е основата за съществуването на целия живот на Земята. Растенията са свързанис почвата посредством своята коренова система и така черпят хранителни вещества и вода.Почвата се приема за жива среда, защото в нея обитават много живи организми. Освентова тя е винаги в процес на формиране или разрушаване (ерозия). Почвата динамичносе променя, възстановява и реагира чувствително на всяка промяна в околната среда.Слънчевата топлина (енергия) достига до Земята под формата на слънчеварадиация, която прониква през атмосферата и топли нашата планета. Слънчеватасветлина е основен компонент, участващ в процеса на фотосинтеза. Тя е важназа съществуване на различни растителни и животински организми. Заедно с водата,светлината е основата за съществуването на хранителните вериги.Биосферата е онази част от Земята, която поддържа живота. Тя включва не само земнатаповърхност, но и въздуха, водата, горните слоеве на почвата и всички живи организмина нашата планета. Кислородът и въглеродният диоксид от въздуха, водата от рекитеи езерата и минералните соли от почвата, заедно с климатичните особености на даденрайон определят съществуването и развитието на многообразие от растителнии животински организми, наречено биологично разнообразие (биоразнообразие).Лесно можем да се уверим колко много и колко различни са растенията и животните,приспособили се към заобикалящите ги условия в различните части на Земята.Екосистемата представлява общност от организми, които взаимодействат помеждуси и със заобикалящата ги околна среда. Всяка екосистема е динамична система,в която хранителните вещества и енергията са в постоянен кръговрат между живитеорганизми и неживата природа. Населените места са част от екосистемите, коитоса съставени от адаптирани към специфичната околна среда организми, и със своятаблизост влияят на естествените цикли в природата. Повечето страхове и проблеми,свързани със състоянието на околната среда, в която живеем, са се породили от животаи дейностите на човека в населените места.Развитието на обществото изисква ресурси и енергия. Под ресурси обикновено хоратаимат предвид какво те взимат от природата, за да задоволят своите нужди и желания.Като цяло ресурсите са разделени на възобновяеми (тяхното изчерпване на практикае невъзможно) и невъзобновяеми (тяхната наличност е ограничена и изчерпванетоим е въпрос на време).Постепенно и неусетно консумацията става значима част от живота на хората —тя изпълва техните мисли и време, изчерпвайки финансовите им средства. Това водидо допълнително използване на природни ресурси и енергия, както и до по-голямозамърсяване на околната среда.Човешкото общество е структурирано така,че да предоставя нужните на хората ресурси, жизненопространство, работни места и забавление. За да задоволичовешките потребности, модерното съвременно обществооказва огромен натиск върху природните ресурси на Земятаи екосистемите, чиито потенциал за подобна експлоатацияе ограничен.Човешката дейност. През последните десетилетиясъвременното общество консумира толкова много енергияи суровини, изхвърля толкова отпадъци, че това водидо отделяне на огромни количества вредни газове във въздуха, образуване на киселиннидъждове, замърсяване на водата и натрупване на отровни отпадъци.Днес, както никога досега, човечеството е изправено пред предизвикателствотода подобрява качеството си на живот, запазвайки природните богатства. Двете целитрябва да бъдат постигнати в един свят, в който населението постоянно нараства,а нуждите и изискванията за храна, вода, канализация, енергия, здравно обслужванеи икономическа стабилност и сигурност се увеличават непрекъснато.Един от най-мощните инструменти за подпомагане на нашето общество да достигнениво на устойчиво развитие е образованието. Специфичната роля на учителитее в това да научат децата за връзките между околната среда и обществото — какфункционират те, как зависят едни от други и как ни влияят.„Семената” на наученото и осъзнатото, засадени днес, ще доведат до израстванена загрижено и отговорно бъдещо поколение.8

Взаимна обвързаностУрочен план: Всички неща около нас са свързаниПродължителностВреме на годинатаМястоМатериалиЦелиМетоди1-2 учебни часаПо всяко времеВ класната стая, на откритоУченическа чанта и съдържащите се в нея пособия, работенлист „От какво зависи животът”, работен лист „Тайнитена моята чанта”, работен лист „Гората преди и сега”,дилема „Да построим завод”, тест „Нещата около нас”• Да се демонстрира и осъзнае взаимосвързаносттана нещата около насДискусия, мозъчна атака, демонстрация, игра на открито,решаване на дилемаДейност 1: От какво зависи животът (мозъчна атака)1Запитайте учениците кои според тях са най-важните фактори за съществуванетона живот на Земята. Запишете техните отговори на дъската (можете да използватесхема тип „слънце”).2Предоставете на децата работен лист „От какво зависи животът” и им поставетезадача да подберат тези неща, които са съществено важни за живота и след това даги подредят в пъзела. Достигнете заедно до заключението, че животът е невъзможенбез наличието на слънце, въздух, вода, храна, място за живеене. Дискутирайте защодругите предмети са важни в живота на хората, но не са съществени.Дейност 2: Тайните на моята чанта (демонстрация)1Поканете доброволец който да извади и последователно анализира съссъучениците си съдържанието на ученическа чанта. Подпомогнете анализа чрезнасочващи въпроси. Пример: Нека в чантата има учебник, молив и сандвич, дъвкии тениска. Нарисувайте на дъската схемата, поместена в края на този урочен план,а на всеки ученик раздайте по едно копие от работен лист „Тайните на моята чанта”за самостоятелна работа.2Разгледайте предметите в ученическата чанта и тези от работния лист. Дискутирайтевъпросите в текста и същевременно помолете учениците върху работните листида свържат със стрелки шестте предмета (нарисувани периферно) с материалите,от които те са изработени (нарисувани в средата). Можете да организирате децатада работят индивидуално или колективно. Обозначете връзките със стрелки.• От какво е изработена чантата? (кожа на животно);• Какво е необходимо, за да бъде изработен учебникът? (хартия, която се получаваот дървесина, вода и енергия);• От какво е изработен моливът? (дърво, както и графит, който се изкопава от земята);• Какво има в сандвича? (хляб, месо, зеленчуци, както и вода и енергия запроизводството му);• Какво е необходимо за изработването на тениската? (памук от растението памук,вода и енергия);• Какво е необходимо, за да се произведат бонбони? (захар от растенията захарноцвекло или захарна тръстика, вода и енергия стрелки);• От какво се нуждаят животните и растенията, за да съществуват? (въздух, вода,почва, слънце).3БихтеЗабележка: Бихте могли да опростите обсъждането, като намалите броя нанамиращите се в чантата предмети, или да усложните, като приведете други примери.могли да усложните дискусията, като продължите с допълнителни въпроси затова дали се отделят отпадъци при производството на тези предмети и къде отиват те.9

Взаимна обвързаност4Подтикнетеучениците сами да стигнат до извода, че дори простите неща околонас са взаимосвързани чрез сложна плетеница от връзки, в основата на които стоинеобходимостта от въздух, вода, почва, растения, животни и енергия.Дейност 3: Нещата са взаимосвързани (дискусия)1Раздайте на учениците работен лист „Гората преди и сега” и им опишете следнатаситуация: За да се прокара нова автомобилна магистрала, е необходимо да бъдеизсечена многовековна гора.2 Обсъдете:• Как ще се промени средата, ако се изсекат дърветата?• Как ще се отрази сечта на дърветата върху останалите природни елементи(животни, растения, води, температура, светлина и т.н.). Отговорите сапоместени в схемата по-долу.3СтигнетеНека учениците се опитат сами да попълнят в работния лист.до извода, че промените в гората водят също и до промени в природнитефактори.Фактори Гора СечищеСветлина Ограничена, разсеяна Неограничена, прякаТемпература По-ниска По-високаВлага Голяма ОграниченаПодпочвени водиПо-близки доповърхносттаПо-дълбокиСила на вятъра Ограничена НеограниченаЖивотни (птици,насекоми и други)Растения(храсти и треви)Разнообразниживотни от горски типРазнообразни,горски типГорските животни сепреместват или загиват,заселват се ливадентип животниРастителносттасе променяДейност 4: Жива снимка (игра на открито)На открито в училищния двор помолете децата да се разпръснат. Нека всяко дете спрена място и със затворени очи се завърти няколко пъти. Преди да отворят очи, децатада поставят ръце пред тях, като въображаем фотоапарат. След отварянето на очитеза около 1 минута да „направят снимка” на това, което виждат, като се стараят дазапомнят колкото се може повече елементи и се опитат да открият взаимните връзкимежду тях (пчелите, пеперудите и цветята, птиците и дърветата и др.). Организирайтегрупово представяне на „снимките”.Последващи дейности:• Поканете няколко доброволци, които да сформират малка група и да дискутиратпред останалите дилемата „Да построим завод”.• Копирайте теста „Нещата около нас” и го раздайте на учениците за самостоятелнаработа или организирайте груповото му решаване, като приемете определениневербални действия за отговори „да” или „не” (например клякане, пляскане с ръцеили друго действие).• Направете копия на рисунката на 152 страница и я раздайте на ученицитеза оцветяване.10

Взаимна обвързаностДИЛЕМАДа построим заводВие сте бизнесмен. Трябва да вземете решениеза построяване на нов завод и за вас ще бъдеважно да прецените:• Колко скъпи са земята, върху коятоще построите завода, и машините,които трябва да закупите;• Дали има достатъчно налични енергияи ресурси за работата на завода;• Как заводът ще влияе върху въздуха,почвата и водата;• Ще бъдат ли засегнати местнатарастителност и животните;• Какво ще е влиянието и значението назавода за хората от близките населени места;• Други фактори.ТЕСТНещата около нас1Животът на Земята зависи от местоположението й спрямоСлънцето и другите планети от Слънчевата система.2Въздухът не влияе на водата и почвата.3Без вода целият живот на Земята ще загине.4Слънчевата енергия е важна само за растенията.5Почвата е винаги в процес на образуване и разрушаванепод влияние на много фактори.6Екосистемите обхващат взаимосвързаните организми и средата,в която те живеят.7Биосферата обхваща цялата планета.8Всички елементи в природата са взаимосвързани и зависятедни от други.9Човекът е също част от сложната мрежа на взаимосвързанинеща на Земята.ДАНЕОтговори: 1 — Да; 2 — Не; 3 — Да; 4 — Не; 5 — Да; 6 — Да; 7 — Не; 8 — Да; 9 — Да.11

Взаимна обвързаностРАБОТЕН ЛИСТОт какво зависи животътвъздухавтомобилимобилнителефонихранаотпадъцикнигиводаелектричествопарижилищедрехислънце12

Взаимна обвързаностРАБОТЕН ЛИСТТайните на моята чанта13

Взаимна обвързаностРАБОТЕН ЛИСТГората преди и сегаФактори Гора СечищеСветлинаТемператураВлагаПодпочвениводиСила на вятъраЖивотни(птици, насекомии други)Растения(храсти и треви)14

АтмосфераВъздушната обвивка, която обхваща Земята отвсякъде, се нарича атмосфера.Чистият въздух в атмосферата няма цвят или мирис и заради това ние често забравяме,че съществува. Ние дори обикновено казваме „чашата е празна” и „няма нищо в коридора”.Какво е въздух? Въздухът е смес от химически елементи и вещества в газообразносъстояние. Основните съставки на въздуха, който всички ние дишаме, са: азот (78%),кислород (21%), въглероден диоксид, някои инертни газове и известно количество воднипари (1%). В него се наблюдават естествени замърсители като прах и вулканичнапепел, както и замърсители, които се отделят вследствие на човешката дейност.Много хора смятат, че единственото ценно свойство на въздуха е съдържаниетона кислород, който дишаме. Но това съвсем не е така. Атмосферата също:• регулира температурата на земната повърхноств граници, които позволяват съществуванетона живите организми;• определя климата на Земята;• спира голяма част от вредните ултравиолетовилъчи на Слънцето, които са опасни за човека,растенията и животните;• разнася пушека и вредните газове, отделящисе вследствие на естествени природни процесии човешката дейност;• служи като резервоар на различни газове,които поддържат живота;• играе важна роля в кръговрата на водата в природата;• пренася звуковите вълни, благодарение на което става възможно да се чуват звуцитев околната среда;• горенето е невъзможно без кислорода, който се съдържа във въздуха;• въздухът е средата, в която се разнасят миризми и аромати и която е от изключителнозначение за опрашването на растенията и ориентацията на животните.15

АтмосфераХората използват въздух всекидневно в живота си. Например гумите се напомпватсъс сгъстен въздух, за да стоят надути, а също така и различни машини са задвижваниот въздуха (например пневматичните системи за разбиване на бетон). Планинскитекатерачи и гмуркачите използват бутилки със сгъстен кислород, когато изкачват високипланини или се гмуркат под водата.Растенията и животните зависят от газовете в атмосферата. Растенията се нуждаятот въглероден диоксид, за да извършват фотосинтеза, а в замяна отделят кислород,докато при дишане организмите приемат кислород, а издишват въглероден диоксид.Въглеродният диоксид се поема наново от растенията и по този начин се затваряестественият му кръговрат в природата.Днес промишлената дейност, изгарянето на горива, третирането на отпадъци,интензивното земеделие и много други човешки дейности водят до замърсяванена въздуха. Замърсеният въздух е заплаха за човешкото здраве, растенията, животнитеи техните естествени местообитания, а може да доведе и допромени в климата. Например отходните газове от транспортасъдържат повече от 200 химически съединения, повечетоот които са вредни за човешкото здраве и околната среда.До неотдавна се смяташе, че след изхвърляне в атмосферата,концентрацията на замърсителите бързо спададо незначителни стойности. Това, обаче, съвсем не е така.В зависимост от атмосферните условия, първичнитезамърсители могат за сравнително дълъг период от времеда запазят високи стойности на концентрациите си в района,в който са били изхвърлени. Повечето едри частицисе отлагат в непосредствена близост до източника назамърсяване. Някои замърсители, обаче, могат да окажат въздействие не само на местно,но и на регионално и глобално ниво.Химическите вещества, намиращи се в атмосферата, се считат за замърсителина въздуха, когато присъствието им е в необичайно високи концентрации, което можеда причини вреда на човешкото здраве и околната среда.Обичайни замърсители на въздуха са серни оксиди (SO х ), азотни оксиди (NO х ),въглероден оксид (CO), олово, прахови частици и летливи органичнисъединения (ЛОС).За опасни се считат следните замърсители на въздуха: метали и металоиди (кадмий,живак, арсен), минерални фибри, прах, азбест и други (които биха могли да бъдатвдишани), неорганични газове (хлор, флуориди, цианиди, фосген), органични вещества(алдехиди, ароматни и полициклични хидровъглеводороди, диоксини) и др.Едно от най-опасните неща е градският смог — замъгляване, причинено от смесванетона вредни газове. Смогът се формира в градове с голям трафик и индустриални зони,когато слънцето грее силно и няма вятър.Повечето замърсители на атмосферата са вредни за човешкото здраве, тъй като причиняват:• възпаление на очите и на респираторните органи;• отравяния;• алергии;• злокачествени или генетични мутации.По света има около 806 милиона леки и лекотоварни автомобила по пътищата, от коитооколо 600 милиона лични леки автомобила (около една кола на единадесет души).Всички те горят над 1 млрд. кубически метра (260 млрд. галона) нефт / бензин идизелово гориво годишно.Европейската седмица на мобилността се организира от Европейската комисия(16-22 септември) всяка година. Целта е да се да насърчи поведение на хоратаи действия на институциите, които да са в съответствие с принципите на устойчивоторазвитие и по-специално да са насочени към намаляване на замърсяването на градскатасреда от транспорта, към подобряване на качеството на живот на европейскитеграждани. Седмицата завършва с ден без автомобили (22 септември), по време на койтоградовете участници определят един или няколко района само за пешеходци,велосипедисти и обществен транспорт.Стремежът е да се повиши информираността на населението за въздействието натранспорта върху околната среда и възможните модели на поведение, които може даизбере, да му се предоставят възможности да използва по-устойчиви начини на транспорт.16

АтмосфераБроят на леките автомобили в България е около 3 милиона, но повечето са на възраст10-20 години. Едва 15% от автомобилите са на по-малко от 5 години.През 2009 година в България има повече от 60 000 автомобила, които се движатна природен газ, а метанстанциите са 76. По тези показатели страната ни се нареждана 5-то място в Европа.По света има 69 милиона километра асфалтови пътища. Ако наложим върху тяхизградените газопроводи, ще видим, че те се припокриват. Затова няма да е труднода се построи инфраструктурата, нужна за колите на метан да зареждат гориво.Урочен план: Въздухът, без който не можемПродължителностВреме на годинатаМястоМатериалиЦелиМетоди3-4 учебни часаПо всяко времеВ класната стаяЦветна (3-5 цвята) или бяла хартия, с четири различни цвятафлумастери, ножици (варианти: дъска за писане и четирицвята тебешири или цветна мозайка за деца в различницветове), учебна дъска или постерна хартия, маркери,работен лист „Защо Земята се нуждае от своятаатмосфера”, работен лист „Как да се предпазя отелектромагнитните вълни”, тест „Познаваме ли въздуха?”,работен лист „Поддържане на чист въздух у дома”, дилема„Нарушителят”, листи с рисунки за оцветяване• Да познават основните компоненти в състава на въздуха• Да се изясни значението и важността на атмосферниявъздух за Земята• Да се осъзнае, че атмосферата трябва да бъде пазеначиста и приносът на всеки човек за товаАсоциативна игра, демонстрация, дискусия, мозъчнаатака, решаване на казуси и тест, работа в групиДейност 1: Въздухът може да бъде… (асоциативна игра)Нарисувайте на дъската няколко облачета и помолете учениците да измислят думи,с които да довършат изречението: „Въздухът може да бъде...” Отговорите могатда съдържат: чист, прозрачен, топъл, кристален, замърсен и т.н.17

АтмосфераДейност 2: Какво има във въздуха? (демонстрация и дискусия)1Започнете часа, като запитате учениците колко време човек може да живеебез въздух. Помолете за няколко доброволци, които да вдишат дълбоко въздухи да го задържат в дробовете си около половин минута (колкото издържат). Некавпоследствие да обяснят на останалите как са се чувствали в края на експеримента.2Разкажете на класа за ролята на атмосферата и от какво се състои въздухът,като използвате информацията в началото на тази глава. Обяснете, че ще създадетекартина, чрез която ще покажете от какво се състои въздухът.3ОрганизирайтеВариант 1: Използвайте предварително изрязани 104 цветни кръгчета от хартия(78 от тях оцветени в жълто, 21 в синьо, а останалите 5 в различни цветове).Вариант 2: Използвайте цветни тебешири или детска мозайка, която се състоиот парчета в различни цветове.Подредете 78 жълти кръгчета и обяснете, че те представляват азота във въздуха.Растенията превръщат азота в жизненоважни за останалите организми вещества,наречени протеини.• Добавете 21 сини кръгчета, представляващи кислорода във въздуха.Всички растения и животни се нуждаят от кислород, за да живеят.• Прибавете 1 многоцветно кръгче и обяснете, че то представлява смесот въглероден диоксид, водни пари и инертни газове. Особено важенза растежа на растенията е въглеродният диоксид. Водните пари пък от своястрана предизвикват валежите от дъжд и сняг, без които животът на Земятаби бил невъзможен.• Азотът, кислородът, въглеродният диоксид, водните пари и инертните газовеса естествените компоненти на чистия въздух и тяхното присъствиее в пропорции, подобни на стоте кръгчета, използвани до този момент.• Накарайте всички ученици да поемат дълбоко дъх, да го задържат за околополовин минута, след което да го изпуснат. Обяснете, че издишваният от тяхвъздух е променил състава си — чрез дробовете си учениците са консумираличаст от кислорода във въздуха, а на негово място са отделили въглеродендиоксид и водни пари. Това може да се онагледи по следния начин: Отнемете3-4 сини кръгчета и на тяхно място прибавете 3-4 многоцветни кръгчета.следната демонстрация:Какво би станало, ако във въздуха се увеличи броятна многоцветните кръгчета за сметка на сините.Това в природата съответства на увеличаване на делана въглеродния диоксид и други различни замърсителиза сметка на кислорода. (Това може да се онагледипо следния начин: Отнемете 3-4 сини кръгчетаи на тяхно място прибавете 3-4 многоцветни кръгчета).4 Дискутирайте:• Какви замърсители на въздуха могат да посочат учениците?(например пушек от комини на индустриални предприятия, газовете,излизащи от ауспуха на автомобилите, дим от огъня и т.н.);• Как биха се чувствали човекът и останалите живи организми, ако въздухъте замърсен? Къде и кога учениците са попадали в подобни ситуации? Нека децатасподелят някои истории. Един пример може да бъде стая изпълнена с цигарен дим.• Противопоставете на тези истории преживявания и усещания по отношениена въздуха при разходка в гора, планина или покрай морския бряг.Нека учениците разкажат за тях.Стигнете заедно до извода, че всички ние — хора, животни и растения — се нуждаемот чист въздух, за да сме здрави и с добро качество на живот.18

АтмосфераДейност 3: Важността на атмосферата за Земята (дискусия)1Задайте въпроса: Защо въздухът е значим за Земята и за живите организми на нея?Напишете предложенията на дъската. Допълнете отговорите на учениците,като използвате текста от уводната част.2Опишете как би изглеждала Земята без атмосфера.Помогнете на учениците да разберат, че безатмосферата Земята би била коренно промененаи животът би бил невъзможен (по-студена, без въздухза дишане, без фотосинтеза и без възможностза процеси на горене, драстична промяна в климата,без звуци или мирис и т.н.).3Раздайтеработен лист „Защо Земята се нуждаеот своята атмосфера”. Нека учениците да напишатотговорите в таблицата.Дейност 4: Качеството на въздуха в затворени помещения (дискусия)1Обяснете, че:• Tвърде често общественото внимание е насочено преди всичко към чистотатана въздуха на открито, докато качеството на въздуха в затворени помещениясе подценява или забравя. Учените твърдят, че понякога въздухът на закрито можеда се окаже далеч по-замърсен от този навън, дори и в индустриализиранитеградове, а днес хората прекарват повечето време именно в затворенипомещения. Чистият въздух е особено важен за децата. Обемът на вдишванияот тях въздух спрямо теглото им е по-голям в сравнение с възрастните. Ето защопри децата рискът от натрупване на вредни вещества в организма е по-голям.• Особено опасно е дългото застояване пред екрана на телевизораили компютъра или продължителното водене на разговори по мобилентелефон. Има все повече доказателства, че подобно поведение е опасноза човешкото здраве. То може да доведе до бързо настъпване на умора,главоболие, отслабване на зрението, а в по-тежки случаи можеда предизвика рак, разстройство в имунната система и поведението,както и други здравни проблеми.• При децата, които са в процес на усилен растеж, рискът от подобнизаболявания е по-голям. Учените предполагат, че причина за всичко товаса електромагнитните вълни, излъчвани от компютърния монитор или екранана телевизора, които въздействат на механизмите, по които се осъществяварастежът на клетките. Подобен риск за здравето крие и продължителнотоговорене по мобилни телефони, които също излъчват електромагнитни вълни.2Раздайте на децата копия от работен лист„Как да се предпазя от електромагнитните вълни”и обсъдете заедно кои са здравословните начиниза използването на компютъра, телевизораи мобилния телефон.3Обърнете внимание, че напоследък учените разполагатс доказателства, че продължителното носенена мобилните телефони в непосредствена близостдо слабините при момчетата крие сериозна опасностот намаляване на тяхната репродуктивност в бъдеще.19

АтмосфераДейност 5: Какво може да направи всеки от нас, за да бъде по-чист въздухътна планетата ни (работа в групи)1Разделете класа на 2-4 групи и поставете задача на всяка една след обсъжданеда предложи възможни решения за това как всеки човек, включително и децата,могат да се включат в опазването чистотата на въздуха. Насочете ги да мислятв няколко посоки (за транспорта, отоплението на жилищата, домакинските уреди).2ОрганизирайтеВъзможни отговори — да се придвижваме повече пеша или с велосипед;да ползваме по-често обществен транспорт вместо лични автомобили;да споделяме пътуването с лични автомобили с повече хора при придвижванедо работа или училище; да ползваме по-нови и икономични автомобили с горива,които щадят околната среда; да изолираме по-добре жилищата си и да използвамепо-екологични средства за отопление и поддържане на жилищата си;да пестим електроенергия; да използваме електроуреди (хладилници, климатици),които не използват вещества, разрушаващи озона — атмосферен газ,който предпазва Земята от вредните ултравиолетови лъчи на Слънцето;да засаждаме повече растения и особено дървета.представяне на групите. Допълнете отговорите. Обобщетерезултатите и изведете общи предложения, които можете за запишете на постери да ги поставите на информационно табло в класната стая.Последващи дейности:• Раздайте за самостоятелна работа копия на теста „Познаваме ли въздуха?”.• Раздайте на учениците копия на работен лист „Поддържане на чист въздух у дома”и им кажете да го попълнят индивидуално.• Извикайте няколко доброволци да формират малка група и да дискутират дилематаза „Нарушителят” пред останалите.• Помолете учениците да представят с помощта на рисунки важността на въздухаи каква би била Земята без атмосфера. Организирайте изложба.• Копирайте рисунката от 153 страница и я раздайте на учениците за оцветяване.• Направете проучване за състоянието на въздуха във вашето селище и основнитеизточници за неговото замърсяване.• Организирайте кампания за популяризиране на велосипедния транспорт.• Направете състезания, разходка или поход с велосипеди.• Проучете какви дейности се реализират във вашето селище по време на Седмицатана мобилността (16-22 септември) и се включете• Участвайте в акция за залесяване.20

АтмосфераДИЛЕМАНарушителятПредставете си, че вие сте много важени влиятелен човек във вашето населено място.Веднъж, докато се движите из града с вашата кола,ви спира полиция, проверява работата на двигателяи ви съобщава, че отработените газове, отделянипрез ауспуха, замърсяват околната среда повече,отколкото позволяват допустимите по законанорми. Полицията ви съставя акт и ви казва,че трябва да платите глоба. Какво бихте направили:• Ще използвате своето влияние и връзките си с други важни хора от града,за да анулирате акта;• Ще се замислите дали не е време да продадете колата си възможно най-бързо;• Ще употребите време и усилия за промяна на закона и нормите;• Ще платите глобата и ще гледате в бъдеще да избягвате подобни проверки;• Ще платите глобата и ще закарате колата на поправка;• Ще си купите нов икономичен и по-екологичен автомобил.ТЕСТПознаваме ли въздуха?1Атмосферата е „топлото одеяло” на планетата.2Атмосферата е слоят около Земята,където се формира времето.3Кислородът е най-срещаният газ в атмосферата.4Когато дишаме, ние вдишваме въглероден диоксид.5Кислородът и въглеродният диоксид са в постоянно въртенес помощта на животните и растенията.6Индустриалните фабрики и транспортните средстваса най-големият замърсител на въздуха.7Животът и благосъстоянието на организмите зависиот състоянието на въздуха.8Електромагнитните вълни са напълно безвредни за хората.9Без въздух Земята би била планета — пустиня.ДАНЕОтговори: 1 — Да; 2 — Да; 3 — Не; 4 — Не; 5 — Да; 6 — Да; 7 — Да; 8 — Не; 9 — Да.21

АтмосфераРАБОТЕН ЛИСТЗащо Земята се нуждаеот своята атмосфераСамо шест от твърденията, посочени по-долу, са верни.Отбележете верните отговори.прави възможнипроявите на климатаосигурява на хоратаприроден газе средата, къдетосе осъществявафотосинтезатаосигурява на хоратаматериали застроителствотоиграе ключова роляв цикъла на водатапозволява на огъняда гориправи дишанетовъзможноразпространявамиризми и звуцие среда за живот навсички живи същества22

АтмосфераРАБОТЕН ЛИСТКак да се предпазя отелектромагнитните вълниПрекарването продължително време на закрито вкъщи пред компютъраили телевизора, или пък воденето на дълги разговори по мобилния телефонмогат да бъдат опасни за човешкото здраве. Предпазливото и разумно поведениеса от особена важност в този случай. Има няколко съвсем прости начина да сведетедо минимум рисковете за вашето здраве:Гледайте телевизор от разстояние минимум 2 метра.Сядайте така, че мониторът на компютъра да е на разстояниепоне 50-60 см от вас.Използвайте предпазни екрани или очила,когато работите с компютър.Не прекарвайте пред компютъра повече от 4 часа дневно и праветедесетминутни почивки на всеки половин час.Не водете дълги разговори по мобилния телефон и избягвайтеизползването му в закрити железобетонни и метални помещения(в това число и в автомобилите).Редовно проветрявайте стаята, в която учите.Разхождайте се по-често сред природата.23

АтмосфераРАБОТЕН ЛИСТПоддържане на чист въздух у домаНе пушете.Почиствайте и проветрявайте стаите редовно, дори и през зимата.Отглеждайте растения, които намаляват концентрацията на вреднивещества във въздуха на затворените пространства.Намалете използването на химикали вкъщи.Ако е възможно, заместете мокета от изкуствени материалис такъв от естествени.Всички препарати за почистване трябва да бъдат поставенина подходящи места.24

ВодаВодата е уникален компонент на нашата планета. Тя е също така продукт, койтосе управлява и продава и като такъв е обект на разностранни икономически интересии сложни социални взаимоотношения.По-голямата част от земната повърхност е покрита с вода (71%). Затова неслучайноЗемята се нарича „Синята планета” в Слънчевата система. Изследванията показват,че 97 % от водата на Земята е солена и не може пряко да бъде използвана от човека.Останалите 3% са сладка вода, което по същество означава „несолена”, и се намирав реките и езерата, под повърхността на земята, в живитеорганизми, в ледниците на полюсите и високо в планините.Това показва, че само 1% от цялото количество водана нашата планета се използва от хората.Някои важни физически и химически свойствана водата• Водата е едновременно проста и сложна.Водната молекула е изградена от три атома —два водородни и един кислороден. Строежът й,обаче, я превръща в молекула с магически свойства.• Водните молекули се свързват помежду си, образувайки водородни връзки.Тези връзки определят почти всички физични свойства на водата, както и многоот химичните й свойства.• Водата е единственото вещество на Земята, което може да се срещне и в тритеси форми: твърда, течна и газообразна.• Точката на кипене на чистата вода е 100 O C на морското равнище, а точкатана замръзване е 0 O C. На по-висока надморска височина, където атмосфернотоналягане е по-ниско, температурата на кипене на водата е по-ниска. Това свойствообяснява защо сваряването на яйце в планината изисква повече време.• Разтварянето на различни вещества във водата снижава точката на замръзването й.Това е добре познато на хората, които за тази цел разпръскват сол през зимата,за да предотвратят заледяване или пък прибавят различни вещества към водатаза измиване на автомобилните стъкла, за да предотвратят замръзването й.25

Вода• Водата е наричана универсален разтворител. Тя може да разтвори много повечевещества от който и да е друг разтворител.• Подобно на сцеплението помежду им, водните молекули прилепват силнокъм редица вещества, като стъклото, памука, обвивката на растенията или почвата.Това свойство се нарича адхезия — прилепване.Водата има огромно значение за живота на Земята• При преминаването си от течна в твърда фазапочти всички вещества стават по-плътни и по-тежки.За разлика от тях водата увеличава обема си и ставапо-лека при замръзване. Това свойство е от огромнозначение за запазване на живота във водните басейнипрез зимата.• Падащата дъждовна капка разтваря различни газове,съдържащи се в атмосферата. Така, достигайкиземята, дъждът може да промени свойствата на почвата, реките и езерата.• Водата може да съхранява огромно количество енергия. Така океаните, моретатаи езерата се превръщат в гигантски резервоари на топлина. Това свойство на водатаопределя в значителна степен климата на райони, разположени близо до воднибасейни. Благодарение на него, водата е широко използвана за охлаждане илинагряване по време на топлинни и химични процеси.• Повърхностното напрежение на водата е мярка за силата на нейния повърхностенслой. Привличането между водните молекули създава издръжлив повърхностенводен филм, който по своята здравина отстъпва единствено на живака.Повърхностното напрежение на водата й позволява да задържа на повърхносттаси неща, които са по-тежки от нея. Някои водни насекоми, като напримерводният паяк, зависят от това нейно свойство, което им позволява да се разхождатпо водната повърхност.• Повърхностното напрежение на водата е важно за преноса на енергия от въздухакъм водата чрез вятъра. Това предизвиква образуването на вълни. Вълните изпълняватважната функция да улеснят дифузията на кислорода от въздуха към езератаи моретата.• Водната молекула е в състояние да се „изкачва” в тънка стъклена капиляра, увличайкислед себе си други водни молекули и този процес продължава докато силата, с коятомолекулите се привличат, се изравни със силата на теглото им. Този процес, известенкато капилярно действие, ни позволява да съберем разлята вода с помощта на гъба.Без него така необходимите за живота на растенията хранителни вещества бихаси останали в почвата.• Водата представлява голяма част от състава на кръвта. Човек трябва да приема около2 литра вода дневно, за да регулира телесната си температура.Водни ресурси• Местата от земната повърхност, където се намира водата, се наричат водни басейни.Вода има в:– моретата и океаните (Световен океан);– реките, езерата, локвите (повърхностни води);– живите организми — в телата на животните, стеблата, листата и плодоветена растенията;– под земята (подземни води).• Приблизително 94% от водата е в моретата и океаните, докато водите в континенталнатачаст на Земята (реки, езера, блата, подземни води и ледници) са едва 6%.• Водните режими на реките се различават в различните части на континента:в Западна Европа реките са най-маловодни през лятото и късната есен, реките,които се подхранват от високите планини, са пълноводни през лятото, а в Източнаи Северна Европа пълноводието настъпва при пролетното топене на снеговете.• Водните режими на много европейски страни са силно засегнати от човешкатадейност заради извличане на вода или изграждане на язовири.• Подземните води са по-малко познати и все още представляват трудностза изследователите.26

ВодаНамесата на човека• Водата се използва за напояване в селското стопанство,за производствени нужди и като топлинен и охлаждащелемент в индустрията, както и за битови цели — пиене,лична хигиена, почистване, забавления и др.• Според данни от Европейската агенция по околна среда,в Европа приблизително 33% от водата се използва ваграрното стопанство (по-специално в земеделието), 29%се използва за производството на електроенергия (основноза охлаждане), 25% от водата се използва в домакинстватаза битови нужди (къпане, миене, чистене), а останалите13% от доставената вода се използва за индустриални цели.• Различни са начините, по които човек уврежда водните басейни или замърсява водата:– Директното изхвърляне на отпадъци във водата влошава качеството й и разрушававодните екосистеми;– Разпръскването на пестициди, торове и други химикали по време населскостопански дейности предизвиква сериозно замърсяване на въздуха и водата;– Построяването на мост или коригирането на речното корито може да доведедо изменения в речния отток или нивото на подземните води;– Добивът на пясък и чакъл разрушава бреговете на реката и увеличава замърсяванетона водите й със седименти;– Изхвърлянето (заустване) на индустриални води във водните басейни без съответно(или с неефикасно) третиране и почистване е опасно за водния растителени животински свят, както и за човешкото здраве;– Голямото струпване на животни в свинеферми и птицеферми обуславя отделянетона голямо количество животински отпадъци, които ако бъдат изхвърлени безнеобходимото третиране във водните басейни, могат да доведат до унищожаванена водната флора и фауна, както и да застрашат човешкото здраве;– Разливането на петролни продукти и химикали уврежда водните екосистеми;– Реките биват често замърсявани с води, стичащи се от канализацията илипо повърхността на земята;– Много населени места нямат съоръжения за пречистване на отпадъчни води.Така след вливането (заустването) си в реките и езерата непречистените водиувреждат водните екосистеми.Урочен план: Свещената водаПродължителностВреме на годинатаМястоМатериалиЦелиМетоди1-2 учебни часаПо всяко времеВ класната стаяЧерна дъска, чаша с питейна вода, стъклена капиляра,съд, пълен с вода, гъба за попиване на вода, карамфил,мастило, работен лист „Кръговратът на водата”,работен лист „Колко вода се съдържа в...”, работен лист„Десет любопитни факта за водите на България”• Да се запознаят учениците с кръговрата на водатав природата• Да научат повече за свойствата и важността на водатаза живите организми• Да научат повече за водните ресурси на своята странаДемонстрация, лекция, дискусия, самостоятелна работа,решаване на дилема, работа в групи, обсъждане27

ВодаДейност 1: Кръговратът на водата (демонстрация)1Донесете чаша с питейна вода. Помолете някойот класа да отпие от чашата и да определи възрасттана водата. Обяснете на класа, че водата е наприблизително 4,5 милиарда години (толкова, колкотое и възрастта на нашата планета) и е в непрекъснатодвижение между земята и атмосферата. Слънцетои вятърът изпаряват вода от почвата, от листата нарастенията, от телата на животните и от повърхносттана реките, езерата и океаните. По този начин, водатасе превръща във водни пари. При определени условияте се кондензират и падат обратно на земята във вид на дъжд или сняг. Част от тазивода достига до потоците и реките, увличайки по своето течение различни другиматериали. Дъждовете подхранват реките и езерата. Реките от своя страна се вливатв океаните. Част от валежите проникват в почвата и образуват подпочвените води.2Раздайте на учениците копия от работен лист „Кръговратът на водата” и заеднопопълнете различните фази на кръговрата на водата.Дейност 2: Водата — уникален компонент на нашата планета (дискусия)1Запознайте класа с някои от уникалните свойства на водата и важността й за живитеорганизми, като обсъдите следните въпроси (използвайте информацията,предоставена в началото на тази глава):• В колко агрегатни състояния се среща водата? Дайте примери.• Защо ледът се образува на повърхността на водните басейни?Какво е значението на това свойство на леда за запазването на животавъв водните басейни през зимата?• Водата може да разтваря много вещества. Дайте различни примери.• Разтварянето на различни вещества във водата снижава точката на замръзванетой. Защо водата в моретата и океаните в умерените ширини не замръзва преззимата? Какво е разтворено в нея? Дайте и други примери за предотвратяванена замръзването на водата през зимата в бита.• Водата може да съхранява огромно количество енергия. Защо покрай морскиябряг зимата е по-мека, а лятото по-прохладно в сравнение с вътрешносттана континента? Дайте примери от нашата страна.• Защо се образуват вълни по повърхността на воднитебасейни? Къде се зараждат морските бури, ураганитеи тайфуните? Дайте примери за подобни явлениявъв нашата страна или по света.• Демонстрирайте „капилярното изкачване” на водатачрез подходяща стъклена капиляра, събиране наразлята вода чрез гъба за почистване или потапянетона бял карамфил във вода с мастило (за последнатадемонстрация е необходимо повече време).Обяснете важността на това свойство на водатаза подхранването на растенията. Какво още се изкачванагоре с водата?2Обяснете, че вода се среща навсякъде. Раздайте на учениците копия от работенлист „Колко вода се съдържа в...”. Поставете задача на децата да проследят линиитеи да се запознаят с количеството вода, което се съдържа в различните обекти(организми и храни). Обсъдете заедно отговорите.Дейност 3: Водното богатство на България (работа в групи, обсъждане)1Копирайте и раздайте на учениците работен лист „Десет любопитни фактаза водите на България”. Възложете задача на децата, на две групи илииндивидуално, да прочетат текста, да го обогатят с допълнителна информацияот други източници и да го представят.28

Вода2Организирайтепредставяне на важните факти за водите на България, използвайкиинформацията от работния лист. Коментирайте кои факти са впечатлили най-многоучениците. Дискутирайте:• Богата ли е България на водни ресурси?• Кои са отточните области на България и кои са най-големите реки в тях?• Защо са важни езерата, язовирите, подземните води и изворите?След излагането на фактите попитайте учениците доколко предварително са билиинформирани за водите на България.(По подобен начин можете да организирате обсъждане на водите във вашия регион).Урочен план: Водата и хоратаПродължителностВреме на годинатаМястоМатериалиЦелиМетоди3-4 учебни часаПо всяко времеВ класната стаяРаботен лист „Пресъхналият извор”, еднолитровабутилка, цифров тест „Водата, която е необходима”,2 пластмасови чаши, дебела игла, пирон, лепенки (тиксо),хронометър, работен лист „Източници за замърсяванена водата”, листа за рисуване А4, флумастери, цветнибои или моливи, работен лист „Водата, която ползвам...”,тест „Познаваме ли водата”, дилема „Капка по капка”• Учениците да осъзнаят, че с промяна в ежедневното сиповедение могат да пестят значителни количества вода• Да се запознаят учениците с различните източницина замърсяване на водата• Да се потърсят начини за опазване на чистотатана водните басейниСитуационно обсъждане, лекция, дискусия,демонстрация, решаване на математически казус,мозъчна атака, самостоятелна работа, обсъжданеДейност 1: Търсачи на вода (ситуационно обсъждане, демонстрация)1Представете на учениците следната Част 1: „Ужасната беда на едно село”от работния лист, представящ историята „Пресъхналият извор”.2Попитайте децата и дискутирайте:• Защо жителите на селото трябва да напуснат? За какво е необходима водатав ежедневния живот на един човек и на хората като цяло? Отговорите запишетена дъската или на постер (за лични нужди — пиене, готвене, лична хигиена,почистване, пране, водни забавления и др., така и за икономически цели —за напояване в селското стопанство, при производството на различнистоки и предоставянето на разнообразни услуги, за транспорт).Нека учениците посочат различни примери за използване на водата.• Попитайте защо управниците на селцето са избрали именно търсачи на водаза изпълнението на важната мисия — откриване на ново подходящо мястоза заселване. Обяснете, че в исторически план всички селища на хората винагиса били свързани с водата и са били в близост до нея (море, океан, река, извор).29

Вода3Обяснете4Представете5Обяснете,6Дайтена учениците, че сега ще изчислите количеството вода, от което всекиедин от нас се нуждае. Покажете на учениците пластмасова или стъклена бутилкаот един литър. Така, те по-лесно ще могат да си представят необходимосттаот различни количества вода за ежедневни нужди. Раздайте цифров тест„Водата, която е необходима” и след като го попълнят, им дайте верните отговории обсъдете следните въпроси:• Колко литра вода са необходими ежедневно на човек? (80-110 л)• В кои случаи водата е абсолютно необходима? (за пиене и за храна)• В кои случаи водата може да бъде използвана по-пестеливо?на учениците Част 2: „Новото място” от работния лист„Пресъхналият извор” и коментирайте как могат да постъпят жителите на селото.Помолете децата да дадат различни съвети за пестене на вода в тази ситуация.че пестеливото използване на вода е важно,тъй като днес светът е изправен пред глобална воднакриза. Поговорете за ситуации, в които водата можеда бъде използвана по-пестеливо. Нека ученицитесами предложат свои идеи за пестене на водав следните случаи:• Приготвяне и измиване на храната;• Измиване на чинии;• Пране чрез пералня;• Поливане на градината;• Измиване на колата и т.н.няколко примера, използвайки информацията от работен лист„Водата, която използвам”. Раздайте по едно копие от работния лист на всекиученик и им възложете да направят у дома собствен план за пестене на вода,който да обсъдят с родителите си.Дейност 2: Малко лична хигиена (математически казус, обсъждане)1С малки промени в поведението или пък чрез различни технически средства всекиедин от нас може да пести вода по време на поддържане на ежедневната сихигиена. Обяснете на класа, че посредством демонстрация и математическа задачаще се постараете заедно да докажете това твърдение.2Направете следната демонстрация:• Вземете две еднакви книжни или пластмасовичаши и пробийте в дъното еднакъв брой(5-6) дупки: на първата чаша с помощта на дебелаигла, а на втората — чрез по-дебел пирон.• Залепете отдолу на дъното на чашите лепенкаили широко тиксо.• Помолете за двама доброволци да напълнятчашите с еднакво количество вода, след което да отлепят едновременнолепенките от дъната. Нека всички заедно проследят за колко време ще изтечеводата. Повторете опита няколко пъти, за да се уверите в повтаряемосттана резултата. Бихте могли да използвате и хронометър за придаванена по-научен характер на експеримента.• Обяснете на учениците, че това е прост начин за подобряване на ефективносттана душа в банята, при което може да се пести вода. В днешно време на пазарасе предлагат все по-разнообразни модели душове с различни функции, някоиот които пестят вода именно по този начин. Нека учениците предоставят„експертни” съвети на своите родители по време на покупката на нов душ за банята.30

Вода3Представете и илюстрирайте следната математическа задача:• Попитайте учениците по колко пъти на ден си мият зъбите. Възложетена доброволец да отиде до мивката и да покаже как става това. (заб. —може само да обясни с думи в случай, че в класната стая няма течаща вода).• Организирайте дискусия дали има и друг, по-икономичен начин за миенена зъби — човек пуска кранчето на водата, само когато измива четката или зъбитеси и спира водата, докато четка зъбите си.• Обяснете на класа, че на пръв поглед този по-икономичен начин сякашне води до кой знае какви сериозни спестявания на вода. На практика обаче,една подобна малка промяна в хигиенните навици може да има огромен ефект,когато се практикува от всеки един от нас. За да убедите невярващите,предложете на класа да реши следната задача:Нека да предположим, че всеки член на вашето семейство мие зъбитеси по неикономичния начин. След като вие им разкажете, че биха могли да пестятвода, те се съгласяват да променят навиците си, като пускат чешмата да течеединствено при изплакване на четката и зъбите.Приемете следните параметри:• Семейството ви се състои от 5 члена.• Всеки член на семейството измива зъбитеси по 2 пъти на ден.• Миенето на зъби трае средно около 3 минути,а скоростта на изтичане на водата от една средносилно пусната чешма е 2 литра на минута.• Алтернативният, икономичен начин за миенена зъби спестява по 1 литър вода на човек.Нека учениците изчислят:а) Какво количество вода се изразходва за една година от вашето семействопри миене на зъбите при постоянно течаща вода?б) Какво количество вода се изразходва за една година от вашето семействопри икономичния начин на миене на зъбите?в) Какво количество вода може да бъде спестено за една година от вашетосемейство?г) А какво би станало, ако 100 семейства от вашия град последват примера ви?Отговориа) 3 минути х 2 пъти х 2 литра х 5 души х 365 дни = 21 900 л за една година;б) 1 литър х 2 пъти х 5 души х 365 дни = 3 650 л;в) 18 250 л — закръглете за удобство този резултат на 20 000 л или 20 куб м.на семейство;г) 1 825 000 литра (1 825 куб. м) или ако работите с приближение —около 2 000 куб. м.Обяснете, че с 2 000 кубически метра бихте могли да напълните един плувенбасейн с олимпийски размери (50 х 20 х 2 м). Не е ли невероятно?Дейност 3: Нашата река (самостоятелна работа, обсъждане)Тази дейност може да бъде организирана както с целия клас, така и в няколко по-малкигрупи, в случай, че броят на учениците е твърде голям.1Копирайте работен лист „Източници на замърсяване на водата” няколко пъти,така че след отрязването на отделните картинки, броят им да съответства на брояна учениците в класа. Предоставете по една картинка на ученик и възложете всекида нарисува върху лист с размер А4 отрязък от реката, като на него разположиизточника на замърсяване на реката. Подредете хоризонтално листата.Нека учениците внимателно да прочетат текста на гърба на картинките, като това гистимулира творчески да пресъздадат всеки един от източниците, замърсяващи водата.31

Вода2Когато3Обяснете,4Некавсички са готови, съберете рисунките и обяснете на класа, че чрез своятаработа учениците са пресъздали един дълъг участък от реката, в койтоса съсредоточени много човешки дейности. По различен начин всяка еднаот тях допринася за замърсяването на речната вода. Подредете на дъскатарисунките една до друга и приемете условно, че реката тече от ляво на дясно.Проследете замърсителите надолу по течението на реката. Нека всеки ученикразкаже накратко, с какво неговият обект допринася за влошаване качествотона водата. Стигнете до извода, че всички видове човешка дейност, разположенипокрай реката, имат отрицателно въздействие върху качеството на водите й.че в продължение на милиони години обитателите на реката — растенияи животни, са се приспособили към естествените условия. Бързото изменениена естествената среда в резултат на човешката дейност, обаче, не предоставяна речните обитатели достатъчно време за приспособяване и те са обреченина гибел. Напомнете, че наред с всички останали живи организми, човекът същозависи от чистотата на речната вода, която се използва за пиене, в бита,в промишлеността, както и за напояване и водни развлечения.учениците сами предложат различни дейности за опазване на реката.Направете списък на най-сполучливите предложения. Обърнете особено вниманиена онези от тях, които са в пряка зависимост от ежедневното ни поведение (изхвърлянена боклук или изливане на битови води в реката, разрушаване на бреговете й и други).Дейност 4: Вода, добра за сърцето (обсъждане)Историята „Малкият принц” (на френски Le Petit Prince) е публикувана през 1943 година.Това е най-известният роман на френския летец Антоан дьо Сент-Екзюпери, койтого е написал, докато бил в хотел в Ню Йорк. Тази вечна книга отправя дълбокии идеалистични мисли за живота и любовта. В нея Сент-Екзюпери си представя,че е катастрофирал със самолета си в пустинята Сахара и среща млад принц,който не е от Земята. Чрез техните разговори авторът споделя мислите си за безумиятана човечеството и простите мъдрости, които възрастните забравят, когато пораснат.„Малкият принц” е продаден в повече от 50 милиона екземпляра по целия свят.1Помолете децата да изброят някои от неща в живота, които са особено важниза тях. Нека обяснят избора си.2Прочететечастта от „Малкият принц” на 44 страница и помолете децатада споделят впечатленията си. Насочете дискусията към важността на нещатаоколо нас и към това колко често хората пренебрегват простите и красивинещата около себе си, защото ги възприемат за обичайни и като даденост.Последващи дейности:• Копирайте теста „Познаваме ли водата?” и го раздайте на ученицитеза самостоятелна работа.• Поканете няколко доброволци, които да сформират малка група и да дискутиратпред останалите дилемата „Капка по капка”;• Потърсете и съберете пословици, поговорки и приказки за водата;• Направете информационно табло и диплянки с правилата за пестене на вода;• Споделете наученото вкъщи и приложете някои правила за пестене на вода;• Изработете и поставете стикери в санитарните помещения в училище и вкъщис надписи, като „Моля, пестете водата” и „Моля, не изхвърляйте отпадъцив канализацията”;• Направете проучване на състоянието на водите във вашия роден край. Съберете снимки,срещнете се с някои експерти или журналисти. Подгответе информационно табло;• Организирайте празник с конкурси, състезания, песни, стихчета и приказкина 22 март — Световен ден на водата или на 31 октомври — Ден на Черно море;• Направете копия на рисунката от 153 страница и я раздайте на ученицитеза оцветяване.32

ВодаДИЛЕМАКапка по капкаОтивате на гости при ваш приятели виждате, че баща му се готви да миеколата на двора с маркуч.Вие:• предлагате да му помогнете;• давате предложение, колатада се измие с кофа вода и гъба,при което ще се спести много вода;• предлагате колата да се закарана автомивка;• нищо не казвате, защото ви е неудобнои считате, че това не е ваша работа;• правите нещо друго.ТЕСТПознаваме ли водата?1По-малко от 50% от земната повърхност е покрита с вода.2На Земята водата съществува естествено в двеагрегатни състояния.3Водата може да съхранява огромно количество енергия.4При разтваряне на различни вещества във водата,точката на замръзване се повишава.5Основен замърсител на водата са индустриятаи водният транспорт.6За човека жизненоважна е само 3% от използваната вода.7Препоръчително е да се поливат градините и да се мияталеите с питейна вода.8Без вода Земята би била необитаема планета.9Препоръчително е за изстудяване да се използва течаща вода.ДАНЕОтговори: 1 — Не; 2 — Не; 3 — Да; 4 — Не; 5 — Да; 6 — Да; 7 — Не; 8 — Да; 9 — Не.33

ВодаРАБОТЕН ЛИСТКръговратът на водатаИзпарение Вследствие на затопляне на водата от слънцетотя се изпарява и се издига в атмосферата под форматана невидими водни пари.Транспирация Водни пари се отделят и от листата на растенията.Ежедневно всяко активно развиващо се растение изпарява5-10 пъти повече вода, отколкото самото то съдържа.Кондензация При издигането си парите се охлаждат и кондензират,преминавайки в течност или в твърда форма (лед, сняг или град).Тези водни частици впоследствие се събират и формират облаци.123Валежи Валежите идват от облаците под формата на дъжд,сняг или град.4Стичане Обилните дъждове или топящият се сняг предизвикватстичане на водата по земната повърхност във вид на ручеии потоци, които се вливат в реките и езерата.Просмукване Друга част от валежите и топящите се снеговесе просмуква в земята и прониква дълбоко в пукнатините и поритена почвата, докато достигне нивото на подземните води.Подземни води Подпочвените води се съдържат и придвижватпрез пукнатини и пори на земната повърхност. Те биха моглиза бъдат извличани посредством кладенци.567Ниво на подпочвени води Ниво на подпочвени води се наричаонази дълбочина, на която се появява вода в открит кладенец.834

ВодаРАБОТЕН ЛИСТКолко вода се съдържа в...35

ВодаРАБОТЕН ЛИСТДесет любопитни факта за водитена БългарияФАКТ 1:България е сравнително бедна на водни ресурси страна.ФАКТ 2:Водите се делят на две групи — повърхностни и подпочвени.Повърхностните води се оттичат в две отточни области —Черноморска отточна област (обхваща Черномориетои Дунавската равнина) с 57% от територията на странатаи Беломорска отточна област с 43% от териториятана страната.ФАКТ 3:Най-голямата река на територията на България е рекаДунав. Тя се явява и естествена граница със севернатани съседка — Румъния. Река Дунав извира от Шварцвалд,Германия, има късно пролетно-лятно пълноводиеи при по-студени зими замръзва. Влива се в Черно море.ФАКТ 4:Искър е най-дългата българска река — 368 км.Извира от Рила планина и се влива в р. Дунав.При прекосяването на Стара планина образуваИскърския пролом, който е дълъг 65 км. Река Искърима снежно-дъждовно подхранване. Големи притоцина р. Дунав са реките Лом, Огоста, Вит и Осъм.ФАКТ 5:От реките вливащи се в Черно Море, най-голямае р. Камчия. Тя има дъждовно подхранване и зимнопълноводие. Други по-известни реки, вливащи се в Черноморе, са Ропотамо и Велека (южното Черноморие).36

ВодаРАБОТЕН ЛИСТДесет любопитни факта за водитена България (продължение)ФАКТ 6:От Беломорската отточна област най-голяма е рекаМарица — 321 км. Тя има снежно-дъждовно подхранване.По-големи нейни притоци са р. Въча и Чепеларската река.Други по-големи реки, вливащи се в Бяло море, са Струма(извираща от Витоша) и Места (извираща от Рила).ФАКТ 7:В България има над 400 езера с обща площ от 95 кв. км.Според вида си те се делят на високопланински,крайречни и крайморски и други.ФАКТ 8:За управление и ползване на водните ресурси в Българияса изградени над 2200 язовира. Най-големият от тях е язовир„Искър”. Други по-големи язовири са „Студен кладенец”,„Кърджали” и „Батак”.ФАКТ 9:Подпочвените води съставят близо 1/3 от водния ресурсна страната. Използват се за снабдяване на селищас питейна вода и за напояване. В повечето случаи излизатна повърхността чрез извори.ФАКТ 10:България е богата на минерални води. Минералнитеизвори се делят на видове според температурата,естеството и количеството на разтворените в тях минералнивещества. Минерални извори има в Хисаря, Хасково, Девин,Стара Загора, Горна баня, Вършец и др.37

ВодаРАБОТЕН ЛИСТПресъхналият изворЧаст 1: Ужасната беда на едно селоЕдин ден жителите на малко селце се събудили и разбрали, че са изпадналив голяма беда. Единственият извор, който имали и който осигурявал животза селцето им, бил пресъхнал. Събрали се старейшините на селото, мислили дългои решили, че единственият избор, който имат, е да напуснат селцето, в коетоса живели от векове, да потърсят и да се заселят на друго място. Обявили,че изпращат трима търсачи на вода, които да открият ново място за селото.Част 2: Новото мястоСлед дълго търсене търсачите на вода открили подходящо място за ново селце.Мястото било спокойно и плодоносно, но изворчето, което бликало, било малкои можело да осигури на всеки жител не повече от 150 литра вода на ден.Върнали се водотърсачите в селото и разказали на всички какво били открили.Събрали се отново старейшините и започнали да премислят как да постъпят.Ще се справят ли с толкова ограничено количество вода?38

ВодаРАБОТЕН ЛИСТЦифров тест„Водата, която е необходима”От общото количество на използваната вода, човек изразходва вода за:Пиене и готвене — % вода; 1Къпане — % вода; 2Ежедневна лична хигиена — % вода; 3Пране — % вода; 4Миене на съдове — % вода; 5Тоалетно казанче — % вода; 6Почистване на жилището — % вода; 7Други — % вода. 8Жизненоважна за човека е само% от използваната вода.Поставете посочените отговори на тези места, които считате за възможно правилни:37%, 21%, 17%, 7%, 5%, 5%, 5%, 3%Отговори: 1 — 3%; 2 — 37%; 3 — 7%; 4 — 17%; 5 — 5%; 6 — 21%; 7 — 5%; 8 — 5%.Безусловно нужна за жизненото съществуване на човека е само 3% от използваната вода.39

ВодаРАБОТЕН ЛИСТВодата, която използвамЛична хигиена:• Не оставяйте водатада тече, докатоси миете зъбите,ръцете и лицето• Помислете каквобихте предпочели, за да се изкъпете— вана (100-200 л) или душ(около 80 л)• Не хвърляйте боклуци в тоалетнатаПиене и готвене:• При миенена плодовеи зеленчуципоставяйтезапушалкатана мивката• Не изстудявайте каквото и да билос питейна вода• Ако искате да си изстудите водата,не я изчаквайте дълго да се оттече,а я оставете в бутилка в хладилникаЧистене, миене:• Преди миенедобре почистетемръсните съдове• Не накисвайтемръсните съдовепод течаща вода, а използвайтезапушалката на мивката — това би виспестило 50% от необходимата вода• Използвайте пълния капацитетна пералната машина• Накиснете предварително силнозамърсените дрехи в отделен легенс вода и перилен препарат• Използвайте кофа с вода и сапунза измиване на колата, а маркучаоставете за накрая• Мийте балкони и тераси,когато вали дъжд• Помитайте есенните листа, вместода използвате маркуч с водаНапояване:• Не използвайтепитейната водаза напояванена градината.Вместо товаизползвайте вода от кладенецили събрана дъждовна вода• Поливайте цветята вкъщи с вода,която сте използвали за изплакванена дрехи или съдове• Избягвайте напояването въвветровито или много слънчевовреме — тогава водата се изпаряванай-бързо• Използвайте капково напояване —пести доста вода• Покривайте със слама или листанапоените площи, това ограничаваизпарението на водата40

ВодаРАБОТЕН ЛИСТИзточници на замърсяванена водатаКораби, моторници и джетовеВодните спортове замърсяват водата, като разливат следсебе си петролни продукти.Торове и земеделски препаратиИзкуствените торове и пестициди, използванив обработваемите земи, замърсяват реките и езератас отмитата от тях почва.Животновъдни фермиЧесто отпадъците от животинските ферми не биваттретирани правилно и се озовават във водните басейни,като по този начин унищожават водната флора и фаунаи застрашават човешкото здраве.Пречиствателни станцииВ случай, че не работят правилно, съоръжениятаза третиране на отпадъчните води могат да предизвикатзамърсяване на водата.Боклуци по плажаСлабо охраняемите плажове бързо биват затрупанис боклуци, които лесно се озовават във водата.41

ВодаРАБОТЕН ЛИСТИзточници на замърсяванена водата (продължение)Промяна на речните коритаПострояването на мост или корекцията на речното коритоможе да доведе до изменения в речния отток или нивотона подземните води.Добив на инертни материалиДобивът на пясък и чакъл разрушава бреговете на рекатаи увеличава замърсяването на водите й със седименти.Киселинни дъждовеКиселинните дъждове подкиселяват водите на рекитеи езерата и увреждат животните и растенията,които живеят в тях.Промишлено (индустриално) замърсяванеИзхвърлянето (заустване) на индустриални водивъв водните басейни без съответно третиранеи почистване е опасно за водния растителени животински свят, както и за човешкото здраве.АвтомобилиХората понякога мият колите си близо до водни басейнии изхвърлят петролни и други отпадъци в тях.42

ВодаРАБОТЕН ЛИСТИзточници на замърсяванена водата (продължение)ОтпадъциДиректното изхвърляне на отпадъци във водата влошавакачеството й и унищожава водните екосистеми.Строителни обектиИзползването на бои, разредители и други химикали,използвани в строителството, могат да доведатдо замърсяване на водите.БракониерствоТехниките на нелегален лов и риболов могат да доведатдо влошаване качеството на водата и до разрушаванена водните екосистеми.Военни дейностиВоенните дейности могат да променят релефана повърхността и да причинят сериозно замърсяванена водните басейни.Проливни дъждове и наводненияРеките са често замърсявани от канални нечистотиии придошли води, породени от проливни дъждове,наводнения и други природни бедствия.43

ВодаРАБОТЕН ЛИСТМалкият принцАнтоан дьо Сент ЕкзюпериКладенецът, до който бяхме стигнали,не приличаше на сахарските кладенци.Сахарските кладенци са обикновени дупки,изкопани в пясъка. Тоя приличаше населски кладенец. Но тук нямаше никаквосело и на мен ми се стори, че сънувам.— Чудно нещо — казах аз на малкия принц,— всичко е готово: чекръкът, и кофата,и въжето...Той се засмя, пипна въжето, завъртячекръка. И скрипецът пропя дрезгаво,както пропява някой стар ветропоказател,когато вятърът дълго е спал.— Чуваш ли — каза малкият принц, — ниесъбудихме този кладенец и той пее...Аз не исках малкият принц да се изморява:— Остави ме аз да въртя — казах му аз,— много е тежко за теб.Изкарах бавно кофата до ръбана кладенеца. И я закрепих там здраво.Песента на чекръка продължавашев ушите ми и в още трептящата водасъзрях трептенето на слънцето.— Жаден съм тъкмо за тая вода — каза малкият принц — Дай ми да пия..И аз разбрах какво беше търсил той!Поднесох кофата до устните му. Той пи със затворени очи. Беше сладостно катопразненство. Тая вода беше нещо съвсем различно от обикновената вода за пиене.Тя се беше родила от дългия вървеж под звездите, от песента на чекръка,от усилията на ръцете ми. Тя беше добра за сърцето, като подарък. Така когатобях малко момче, светлината от коледната елха, музиката от среднощната църковнаслужба, нежността на усмивките озаряваха коледния подарък, който получавах.— Хората, между които живееш ти — каза малкият принц, — отглеждат пет хилядирози в една и съща градина... и не намират онова, което търсят...— Не го намират — отговорих аз.— И все пак, онова, което търсят, може да се намери в една-единствена розаили в малко вода...— Разбира се — отговорих аз.И малкият принц добави:— Ала очите са слепи. Човек трябва да търси със сърцето си.Пих вода. Дишах с пълни гърди. На изгрев слънце пясъкът добива цвета на мед.Бях щастлив, също и от този цвят на мед. Защо би трябвало да ми бъде тъжно.44

ПочваПочвата представлява горния слой на земната повърхност и е основата, върху коятосе е формирал животът на нашата планета. Тя се възприема като жива система, тъй катосе обитава от множество живи организми и освен това е в постоянен процес на образуванеили разпадане (ерозия). Почвата има едно уникално свойство — плодородие.Образуването на почва отнема много време. Почвата се разглежда като сложнообразувание, резултат от непрекъснатата обмяна на вещества и енергия междуживите организми (растения, животни и микроорганизми) и неживата природа(скали и минерали). Формирането на 30-сантиметров слой става в продължениена 1000 до 10 000 години. Тъй като процесът е толкова дълъг, почвата може да бъдесчитана за невъзобновим ресурс.Около 65% от общата площ на континенталната повърхностна Земята е покрита с почва (14,8 милиарда хектара).Останалите 35% се заемат от територии без почва, напълнонепригодни за каквато и да е селскостопанска дейност.Но по-малко от една трета от всички почвени ресурси могатда се използват пряко в селското стопанство под форматана пасища и ливади и като обработваеми земи.Следните фактори влияят върху образуването напочвата: праоснова, живите организми (растения, животни,човешка дейност, микроорганизми), климат, топографияи атмосферното време. Днес само в Европа съществуватоколо 300 типа почва, които се разпределят зонално върху земната повърхност.Почвата се състои от четири фази:• Твърда — минерални и органични вещества;• Течна — почвен разтвор;• Газообразна — почвен въздух;• Жива — почвени организми (микроорганизми, безгръбначни и ровещи гръбначни).45

ПочваВ горния 30-сантиметров слой на един хектар почва има средно около 25 тона почвениорганизми като бактерии, гъби, земни червеи и твърдокрили насекоми. Организми катоохлюви, мишки и земни червеи представляват от 50 до 75 процента от общото тегло наживите организми в орната земя. Почвената флора и фауна превръщат органичната материяв хумус, който след това се съединява с минералната маса. Освен това червеите създавати поддържат въздушните пътища в почвата, които имат значение за корените на растенията.Почвата е важна съставна част на всички земни екосистеми. Обаче за разликаот опазването на атмосферата и хидросферата, необходимостта от опазване на почватасе осъзнава едва отскоро. Поради своята статичност почвата поглъща лесно всякаквивредни вещества, изпуснати в околната среда по различни причини. Тъй като периодътна разпад на тези вещества е значително по-дълъг, когато те се намират в почвата,отколкото във въздуха или водата, то проблемът често остава дълго време скрит.За разлика от въздуха и водата почвата може да бъде частна собственост, коетозатруднява нейното опазване и го прави зависимо от волята на собственици и мениджъри.Почвата изпълнява шест разнообразни функции като:• Производител на биомаса и източник на храна за животните, хората и дърветата.В почвата става и разлагането на мъртвите растения и животни.• Филтър и буфер — обновява и пречиства подпочвените води и изпълнява ролятана естествен филтър и стабилизатор.• Местообитание, в което много животни и растения живеят и се развиват.• Основа, върху която се строят съвременните домове, обществени сгради и пътища.• Източник на суровини — като материал за строене и обзавеждане и катоизточник на възобновяеми енергоизточници (напр. слама, торф, дървесни отпадъци).• Среда, съхраняваща ценно историческо и културно наследство.Почвеният слой на земята намалява, а качеството му на много места се влошава.Ето защо са необходими грижи и усилия за възпиране на процесите на разрушаванена почвата, така че тя да може да изпълнява всичките си функции.Най-сериозните проблеми и заплахи по отношение на почвата са ерозията,замърсяването, вкиселяването, утъпкването и засоляването й.Около 75% от всички почви на планетата са с понижена продуктивност порадинедостатъчно наличие на влага и топлина. Човечеството се опитва да компенсира товас включването на нови територии, които да се използват за изхранване на нарастващотонаселение (около 20-26 милиона хектара годишно). Особена тревога буди и фактът,че днес, когато на човек от населението на света се пада около 0,5 хектара обработваемаземя, човечеството губи всяка година около 5-7 милиона хектара плодородна земя.Днес повече от всякога е необходимо човешкото общество да насочи усилиятаси към опазване на почвите и съхраняване на тяхното плодородие, като провеждадейностите си така, че да не нанася вреда или тя да бъде изключително минимална.Почвите в БългарияРазнообразните условия на почвообразуване в България са обусловили формиранетона почви с различно плодородие и агротехнически качества. Територията на Българиясе характеризира с голямо разнообразие на почвената покривка. Срещат се 15 почвенитипа, в които се обособяват 42 подтипа.На територията на България се отделят три почвени зони:• Севернобългарска лесостепна почвена зона;• Южнобългарска ксеротермална почвена зона;• Планинска почвена зона.От почвените типове най-широко разпространени са канелените горски почви — 29% оттериторията на страната, следвани от черноземните почви — 23% от площта на страната.Сивите горски почви заемат около 17%, кафявите горски — 15%, алувиално-ливаднитепочви — 7%, смолниците — 6% от площта на страната.Общо за България годните за обработване почви обхващат 52% от териториятана страната, което е много повече от средните стойности на обработваемите почвив света и Европа. Това са така наречените дълбоки почви.46

ПочваУрочен план: Познаваме ли почвата?ПродължителностВреме на годинатаМястоМатериалиЦелиМетоди2-3 учебни часаПо всяко времеВ класната стая и на откритоЧерна дъска (постерна хартия), маркери, тебешири,листи, голям стъклен или пластмасов прозрачен буркан,камъчета, пясък, листа от растения, изкуствено направеничервеи и насекоми (може и от хартия), вода, голямалъжица, лупа; 3-4 лабораторни чаши, нож, попивателнаили филтърна хартия; почва, събрана от 3-4 места,тест „Какво знаем за почвата”• Да се онагледят компонентите, изграждащи почватаи се разбере значението й, нейните основни функциии характеристики• Да се осъзнае, че изграждането на почвата отнемадълъг период от времеДемонстрация, дискусия, практическа работа,решаване на тестДейност 1: Какво е почва? (дискусия)1Напишете на дъската или на листи различни думички и изрази, свързани с почвата.Например:горен слой покрива цялата Земя нежива етечна е жива е покрива сушататвърда ерохка еплодородна ечаст е от земната коракомплекс от живаи нежива природа ечаст е от земнатамантия2ПопитайтеПомолете учениците да довършат изречението, като подберат думичкитеи изразите така, че да опишат почвата.Почвата е.............децата защо почвата е толкова важназа Земята и какви са нейните основни функцииза живите организми и за човека. Запишете отговоритена дъската или на постер. Допълнете дискусията,като добавите информация от въвеждащата част.Коментирайте, че в България съществуват15 типа почва, а в Европа те са около 300 типа.Почвите се разпределят зонално върху земнатаповърхност — в България почвените зони са три(севернобългарска, южнобългарска и планинска).47

ПочваДейност 2: Да направим почва (демонстрация)1Кажете на класа, че много хора си мислят за почвата единствено като за кал,която трябва да бъде старателно измивана от ръцете и държана по-далечот дрехите и обувките. Запитайте учениците какво може да се открие в почвата.Допълнете отговорите им, като използвате информацията от въведението.Обяснете, че не всички компоненти на почвата са видими от пръв поглед.Неорганични материали като камъчета, пясък и глина са смесени с органичнаматерия и живи организми. Вода и въздух се съдържа между тях.2За3Подчертайте,Обърнете внимание на три от факторите(климат, топография, време), определящиформирането на почвата.Климатът играе важна роля за бързината, с коятосе развиват процесите в почвата. Топлите географскиширини благоприятстват образуването на почва.Топографията се отнася до това дали се намираме на хълм,или в равнина, дали е наклонено, или равно мястото.Задържането на почвата при наклонени терени е достапо-трудно. Затова и опазването на почвата в планинитее първостепенна грижа на човека. Подчертайте, че почва не може да се образувасамо като съберем механично изграждащите я компоненти. Необходимо е и време.да докажете последното, направете следната демонстрация с помощтана ученици:• Поставете камъчета, пясък и глина в празен буркан. Размесете ги добре.Прибавете листа от растения и изкуствено направените червеи и насекоми.Размесете отново. Прибавете вода, без да запълвате буркана догоре.Обяснете, че в така приготвената смес е останал и въздух, необходим за животнитеи корените на растенията. Попитайте ученицитедали според тях това е истинска почва.• Разделете класа на няколко групи и възложетена всяка да изрови и донесе от различни местапо 2-3 шепи истинска почва (тази задача можеда бъде възложена на няколко доброволциот предишния ден). Възложете на ученицитеда направят сравнение между почвата,която са донесли, и получената по времена демонстрацията. Нека изследванетосе проведе с просто око и с помощта на лупа.Дискутирайте какви са разликите, които откривате.че формирането на почвата е естествен процес, който продължавамного години и зависи от първоосновата, живите организми (растения, животни,човешка дейност, микроорганизми), климата, топографията и метеорологичнитеусловия. Обяснете, че всички тези условия не могат да бъдат симулирани в класнатастая, а и не би стигнало времето, тъй като за образуването само на 1 см почвенслой ще са ви необходими около 50-100 години. Стигнете заедно до заключението,че почвата трябва да се цени и опазва.Дейност 3: Да изследваме почвата (практическа работа)Обяснете на децата, че почвата има много свойства, но сега вие ще проучите три от тях —цвят, влажност и плътност. За тази цел ще направите следното изследване:1Поставете в еднакви съдове свежа почва, донесена от различни места. Надпишетесъдовете и направете табличка на дъската или на постер, както е показано отдолу.48

Почва2Цвят3Влажността4ПлътносттаПочва Цвят Влажност ПлътностПочва 1Почва 2Почва 3Например: Почва 1 — може да е от училищния двор, Почва 2 — от гората,а Почва 3 — от земеделска земя.на почвата — зависи от химичните съединения и водата в нея.По отношение на химическия състав се различават три основни цвята:• черен — обуславя се от съдържанието на хумус;• кафяв (червен, ръждив) — обуславя се от наличието на съединения на желязото;• сив (белезникав) — обуславя се от наличието на карбонатни и силикатнисъединения.Количественото съотношение на наличните съединения дава оттенъци на основнияцвят, а по-влажните почви изглеждат винаги по-тъмни. Отбележете резултатитев първата колонка.на почвата зависи от количествотовода в нея към момента на описанието.Възприети са следните степени на влажност:• суха почва — при пипане с ръка се разпрашаваи не мокри попивателната хартия;• свежа почва — при пипане с ръка е малкостудена, но не мокри попивателната хартия;• влажна почва — при стискане в дланта образуватопка и навлажнява попивателната хартия;• мокра почва — при стискане в дланта изпускавода и се лепи.Определете влажността на почвата с помощта на малки парченца попивателнаили филтърна хартия и попълнете резултатите във втората колона.на почвата се определя с помощта на нож и се отбелязват следнитестепени:• много плътна — ножът не влиза в почвата;• плътна — ножът влиза трудно в почвата;• уплътнена — ножът влиза сравнително лесно в почвата;• рохкава — почвата се разпада лесно.Запишете резултатите в третата колона.Обяснете на децата, че има стотици видове почви в целия свят и че наименованиятаим често се определят от техният цвят, например — черноземни, кафяви горскипочви, сиви горски почви, канелени почви и др.Последващи дейности:• Раздайте теста „Какво знаем за почвата” за самостоятелна работа.След решаването му обсъдете и съобщете на класа правилните отговори.49

ПочваУрочен план: Почвата и хоратаПродължителностВреме на годинатаМясто3-4 учебни часа; за експеримента 10 минути всекиден в продължение на 2-3 седмици преди разглежданена тематаПо всяко време; за експеримента — за предпочитанее да се проведе през по-топлите месециВ класната стая; за експеримента — в училищнаталабораторияМатериали Една ябълка, джобно ножче, за експеримента —найлонова торбичка, лупа, термометър, етикети, малкипарченца отпадъци (железен отпадък, обвивка от дъвка,пластмасова чаша от кафе, алуминиева кутийкаот напитка, парченце памучен плат, парченце стъкло,хартия, обелка от банан), почва, събрана от различниместа; работни листи за оцветяване „Какво заплашвапочвата”, дилема „Есенна градина”ЦелиМетоди• Да се демонстрира, че количеството на почвата в светае ограничено• Да повиши осведомеността за основните фактори,застрашаващи почвата• Да се демонстрира какво може да се разграждапо естествен път в почватаДемонстрация, дискусия, практическа работа,решаване на тестДейност 1: Колко почва има на Земята (демонстрация)1Започнете задачата, като зададете следните въпроси:• По какво стъпва (се движи) всеки един от нас, придвижвайки се ежедневноот къщи до училище?• В кои случаи говорим за почва и в кои за земна повърхност?• Можем ли да наречем уличната настилка почва?• Къде в населено място се среща почва?Обяснете значението на почвата за изхранването на растенията, животните и човекаи от каква съществена важност е плодородието на почвата.50

Почва2Попитайтеучениците дали според тях по света има много плодородна почва.След като изслушате предположенията им, покажете на класа една ябълка.Нека учениците да си представят, че това е умален модел на Земята.Обяснете им, че със следващата демонстрация ще докажете, че плодороднатапочва по света съвсем не е толкова много, колкото изглежда на пръв поглед:• Разрежете ябълката на 4 и отстранете 3 от четирите равни резена. Обяснете,че 3/4 от земната повърхност е покрита с водата от океаните и моретата,така че там не може да се говори за наличието на почва, която можеда се използва за традиционно земеделие (въпреки че вече има идеи и за това).• Разрежете останалия четвърти резен на двеи отстранете едната половина. Обяснете, че тази частот земята е покрита с пустини и там е невъзможноразвитието на растителност.• Разрежете останалата 1/8 от ябълката на 4 парчетаи отстранете 3 от тях. Обяснете, че отстраненитепарчета съответстват на земната повърхност, покритасъс скали и камъни — тази земя е неплодородна.• Обяснете, че останалото резенче представлява1/32 от земната повърхност, която се считаза плодородна. Обелете кората на резенчетои обяснете, че това всъщност е горният слой на почвата, който подхранварастенията и произвежда храна за животните и човека. Подчертайте,че построяването на пътища, сгради и предприятия върху плодородна земяоще повече намалява количеството на почвата, годна да ни изхранва.Дейност 2: Какво замърсява почвата (експеримент)1Подготвителна част: В продължение на 2-3 седмици организирайте и проведетес учениците следния експеримент:• Напълнете 2/3 от найлонова торба с градинска пръст. Прибавете малки парченцаотпадъци: железен отпадък, обвивка от дъвка, пластмасова чаша от кафе,алуминиева кутийка от напитка, парченце памучен плат, парченце стъкло,хартия, обелка от банан. Размесете ги добре и овлажнете сместа с вода.Затворете плътно торбата и прикрепете към нея етикет със запис на това,което сте прибавили към пръстта. Отбележете и датата.• Поставете торбата до прозореца на слънце (ако опитът се провежда презпо-топлите сезони на годината) или близо до отоплителния радиатор(но не върху него) през зимата.• Всеки ден в продължение на 2-3 седмици изследвайте и записвайте вашитенаблюдения за температурата на сместа, мириса и видимите изменения. Когатосместа в торбичката изглежда суха, прибавяйте по малко вода и размесвайте.2Дискусия:3Определете4НасърчетеСлед 2-3 седмици помолете учениците да анализират наблюдаванитепромени и да подготвят кратък доклад, отговаряйки на следните въпроси:• Виждат ли се някакви организми в сместа?• Какви изменения се наблюдават в температурата по време на експеримента?• Кои от прибавените отпадъци не са претърпели изменения?кои отпадъци могат да бъдат „усвоени” от почвата и какво оставанепроменено. Кои други отпадъци, според учениците, няма да могат да бъдат„усвоени” от почвата?учениците да споделят личния си опити впечатления по отношение на замърсяванетона почвата с отпадъци и/или използването на торовеи препарати в селското стопанство.Стигнете до извода, че опазването на чистотатана почвата е от жизнена важност за нейните качестваи естетическия вид на околната среда.51

ПочваДейност 3: Какво заплашва почвата (дискусия, мозъчна атака)1Организирайте наблюдения на замърсителите на почвата в училищния двори в парка по време на екскурзия сред природата. Анализирайте въз основана проведения експеримент каква е вероятността тези отпадъци да бъдат бързоусвоени (разградени) от природата. Помолете учениците да подготвят краткидоклади на своите наблюдения и ги представете пред класа.2Раздайте на учениците работни листи за оцветяване “Какво заплашва почвата”.Заедно обсъдете кои са основните заплахи за почвата (замърсяване, затрупванепри строителство на пътища и сгради, изтощаване, ерозия) и как те повлияват върхупочвата, върху плодородието й и върху живите организми. Обърнете внимание, чесъстоянието на почвата е пряко свързано с другите природни компоненти — въздух,вода, живи организми и зависи от тяхното състояние и в същото време им влияе.3Чрез мозъчна атака предложете възможни мерки за опазване на почвитев училищния двор, на територията на градските и земеделски площи и на другиоткрити места.Последващи дейности:• Поканете няколко доброволци, които да сформират малка група и да дискутиратпред останалите дилемата „Есенна градина”• Организирайте наблюдения на замърсителите на почвата в училищния двор, в парка,по време на екскурзия сред природата.• Организирайте акция за почистване на училищния двор, парка или друго място;• Помолете децата да споделят в семействата си наученото. Нека заеднос родителите си планират правилно третиране на отпадъците в семейството(за повече информация погледнете главата „Потребление и отпадъци”)и предпазване на градинската почва.• Проучете по-детайлно различните почви във вашия град или село.• Направете копия на картинката от 155 страница и я раздайте на ученицитеза оцветяване.52

ПочваДИЛЕМАЕсенна градинаЕдин ден вие се прибирате вкъщии виждате, че на двора цялотови семейство събира и изхвърляопадалите от дърветата листа. Вие:• Помагате им в изхвърлянето на листата;• Предлагате им да се изкопае яма,в която листата да се заровят и изгният,което ще увеличи плодородиетона вашата градина;• Подкрепяте идеята листатада се изгорят;• Не правите нищо;• Друго.ТЕСТПознаваме ли почватаМили деца, в предложените ви изречения има двойки твърдения,дадени с по-тъмен цвят. Зачертайте това от тях, което според вас е грешно,така че да се получат верни изречения.1Почвата покрива / не покрива цялата суша.2За образуването на 30 см почва се необходими100–1 000 години / 1 000–10 000 години.3Основното най-важно свойство на почвата е нейната плътност / плодородие.4Живите организми не участват / участват активно в образуването на почва.5Поради неподвижното си състояние и своя състав почватазадържа / не задържа много вещества замърсители.6Човешката дейност оказва преобладаващо неблагоприятно / благоприятновлияние върху състоянието на почвата днес.7Изгарянето на стърнищата след жътва е благоприятно / неблагоприятноза почвата.8Използването на препарати срещу вредителите замърсява / не замърсявапочвата.9Състоянието на почвата зависи / не зависи от състоянието на другитеприродни елементи — въздуха, водата и живите организми.Отговори: 1 — не покрива; 2 — 1000-10000 години; 3 — плодородие; 4 — участват; 5 — задържа; 6 — неблагоприятно;7 — неблагоприятно; 8 — замърсява; 9 — зависи.53

ПочваРАБОТЕН ЛИСТКои са най-сериозните заплахиза почвата?Ерозия на почвата — горният плодороден слой на почвата служи за развитиена земеделието, осигурява пасища на животните и подхранва растениятас хранителни вещества. Когато дърветата, храстите и тревата изчезнат,почвата остава гола и незащитена и започва да ерозира. Ерозия се наричапроцесът на отнасяне на почвената маса от водата и в по-малка степен от вятъра.Ерозия може да се получи в резултат на всяка човешка дейност, която излагапочвата на въздействието на дъжда и вятъра. Земеделските дейности,като разораване на наклонени терени, отстраняване на вегетативния почвен слой,запустяване на тераси, увеличаване броя на добитъка, неправилно управлениена културите и утъпкване с тежки машини усилват процесите на ерозия.Вкиселяването на почвите е естествен процес. В зависимост отместоположението степента на вкиселяване може да е по-висока или по-ниска,но растенията естествено са се адаптирали към тази степен. Ако обаче настъпятпромени и киселинността се повиши, това ще навреди на растенията. Засилванетона този процес на вкиселяване напоследък се дължи на човешката дейност,предизвикваща отделянето на емисии от серни и азотни съединения. Наторяванетои/или пресушаването на почвите също могат да предизвикат вкиселяване.Замърсяването на почвата е резултат от икономически дейности, извършени вминалото и в настоящето върху нея. Най-често почвата е замърсена от метали и технитесъединения, органични химикали, масла и смола, пестициди, експлозиви и токсичнигазове, азбест, радиоактивни, биологичноактивни, горивни и други вредни материали.Тези вещества най-често се генерират от изхвърлени индустриални и битови отпадъци.Утъпкването на почвата се причинява от многократен и продължителен натиск натежки машини върху земни площи или от едър добитък върху влажни почвени терени.Засоляването на почвата е следствие от използването на неподходящинапоителни съоръжения или преките източници на сол. То има пряк негативенефект върху живите организми в почвата и качеството на земеделската продукция.54

ЕнергияЕнергията съпътства всяка човешка дейност: затопля домовете, придвижва колите,обработва почвата, задвижва машините. Интензивното усвояване на световнитеенергийни запаси през последните векове доведе до невиждано повишаванена стандарта на живот. Днес хората са толкова зависими от използванетона енергията, че е трудно да си представим как биха оцелели без нея.Съществуват различни източници на енергия, но хората рядко си дават сметка,че слънчевата енергия е първопричината за образуването на всички енергийниизточници, без които съвременният живот би бил невъзможен.Слънчевата светлина е основен компонент, участващ в процеса на фотосинтеза.Тя е изключително важна за съществуването на различни растителни и животинскиорганизми. В местата с благоприятни топлинни и светлинни условия се среща голяморазнообразие от растителни и животински видове, а съществуването и развитиетона човешкото общество е улеснено.Енергийните източници, които човекът използва,биват няколко вида:• изкопаеми горива (въглища, природен газ и петрол);• ядрена енергия;• възобновяеми енергийни ресурси (вода, вятър, слънце,геотермална енергия, биомаса и др.)Производството на енергия причинява сериознонегативно въздействие върху околната среда. Изгарянетона изкопаемите твърди и течни горива се съпровожда сотделянето на киселинни газове, прах, сажди и други замърсители. Добивната дейноств откритите рудници води до промени и разрушаване на естествения ландшафт.Функционирането на ядрените централи носи рискове, а складирането и третиранетона ядрените отпадъци е скъп и все още технически нерешен проблем.55

ЕнергияВ последните години последиците за околната средаот такива глобални екологични проблеми, като киселиннитедъждове и промените в климата биват изучавани в детайлии стават все по-разбираеми за хората и политиците.В голяма степен тези отрицателни за околната средаявления се предизвикват при производството на енергия.И макар че енергия може да бъде получена и по „по-чисти”методи, като се използват възобновяеми енергийниизточници — слънце, вятър, топла геотермалнавода или биомаса, няма метод, който да е неутраленспрямо околната среда. Ето защо едно от основнитепредизвикателства пред съвременния човек е как по-ефективно да използва енергиятав своя бит, при производството на стоки и предоставянето на услуги.Енергийни ресурси на Европейския съюзВ Европейския съюз голяма част от енергията се получава чрез изгарянето на изкопаемигорива — въглища, природен газ и петрол (около 60%). Използва се и ядрена енергия(около 30%) и възобновяеми енергийни ресурси (около 10%).Водеща цел пред Европейския съюз, е да достигане средно до 21%дял на електропроизводството от възобновяеми енергийни източници (ВЕИ).Според последни оценки Европейският съюз трябвада изразходи допълнителни 50 млрд. евро за развитиена чиста (наречена още зелена) енергия (от ВЕИ) презследващите 10 години (до 2020 г.), което е почти три пътиповече от настоящите инвестиции.Според плана увеличаването на инвестициите в чистиенергийни технологии ще ускори съкращаванетона емисиите на парникови газове, което ще забавинегативните климатични промени.Енергийни ресурси на БългарияВ производството си на електроенергия България разчита най-много на изкопаемитегорива (въглища, нефт и природен газ) и на ядрената енергия. Част от електроенергиятасе произвежда от вода (около 7%) и от слънцето и вятъра (около 5%).Урочен план: Всяко нещо има нужда от слънцеПродължителностВреме на годинатаМястоМатериалиЦелиМетоди1-2 учебни часаБез значениеКласна стаяВсякакви вещи, намиращи се в класната стая, работенлист „Форми на енергия”• Да се осъзнае, че Слънцето е основният източникна енергия• Да се разбере, че съществуват различни формина енергия и че използването на някои източницина енергия влияе върху околната средаДискусия, работа в група, обсъждане, мозъчна атака56

ЕнергияДейност 1: Всяко нещо има нужда от слънце (дискусия, работа в групи)1Попитайте класа каква според тях е ролята на Слънцето за живота на растенията,животните и хората. Потърсете примери от ежедневието, които да демонстриратнуждата и стремежа на живите организми към слънчевата светлина (слънчогледитесе завъртат по посока на слънчевото греене, котките обичат да се припичатна слънце, хората правят слънчеви бани, когато времето е подходящо).2Припомнете на учениците, че Слънцето е звезда, разположена в центъра на нашатаСлънчева система. Земята и другите планети получават енергия и светлина от него.Достигащата до земната повърхност слънчева енергия се трансформира в различниформи на енергия, чието по-нататъшно използване се осъществява по най-разнообразниначини. Подкрепете изложението с информацията от въвеждащата част.3Разделете класа на групи по 6-7 ученика. Накарайте всяка група да избере различенпредмет, намиращ се в класната стая (например предмети от дърво, стъкло, метал,хартия, пластмаса, кожа, керамика). Обяснете, че всеки един предмет се нуждаеот енергия, за да достигне до сегашния си вид и местоположение, а в основатана всяка форма на енергия е Слънцето. Нека всяка група в продължениена 10-15 минути по метода на мозъчната атака да проследи ролята на слънчеватаенергия в процеса на произвеждането на различни предмети.4НекаПример: Дървената маса (чин) е изработена от дърво и метал и е боядисана с боя.• Дървото: Първоначално е необходимо дърветата да израстат — това е невъзможнобез наличието на слънчева светлина. Отрязването, транспортиранетои обработката на дървените трупи се нуждае от енергия. Тази енергия обикновеное получена при изгарянето на изкопаеми горива или електроенергия.• Металите: Извличането, транспортирането и получаването на металитее невъзможно без използването на различни машини, задвижвани от енергия.Обработката на металните изделия се извършва с инструменти, задвижваниот електричество.• Боите и лаковете най-често се получават от петролнипродукти и при производството им е необходиматоплина и електроенергия.• Изкопаемите горива (въглища, петрол, природен газ)се получават в недрата на Земята следтрансформирането на затрупаните тамв праисторически времена растителни и животинскиорганизми. Развитието на тези някогашни растенияи животни би било невъзможно без наличиетона Слънцето.• Електрическата енергия най-често се получава след изгарянето на изкопаемигорива или пък използвайки енергията на водата, спускаща се от висококъм по-ниско. Издигането на водата на по-високо се осъществява чрез кръговратана водата (виж стр. ....), чиято движеща сила е Слънцето.• Други източници на енергия, като вятърните генератори или слънчевитеколектори, също черпят енергия от Слънцето.• Доставката на дървената маса до училище се осъществява посредством различнитранспортни средства, всяко едно от които се задвижва от гориво.• Хората, участващи във всички етапи от производството и транспортиранетодо училище на дървената маса, черпят енергия от храната, която е от растителенили животински произход. В основата на всяка хранителна верига са растенията,които получават енергия от Слънцето чрез процеса на фотосинтеза.една от групите да изложи пред останалите резултатите от своята дискусия.57

ЕнергияДейност 2: Форми на енергия (обсъждане, мозъчна атака, дискусия)1Раздайте на учениците работен лист „Форми на енергия”.Работете най-напред с илюстрацията от неговата горна половина.2Обсъдете какво се съдържа в сандвича. Опитайтесе да проследите процесите на производство на всекиедин компонент, както и енергията, която се използва.При необходимост помогнете на ученицитесъс следните обяснителни бележки:• Сандвичът съдържа хляб, сирене и домат;• Зърното се произвежда на полето, където се работис машини, нуждаещи се от енергия;• Производството на хляб минава през няколкопроцеса, всеки един от които се нуждае от енергия,особено за затопляне;• Сиренето се получава от млякото на домашните животни (крави, овце)след преработка, която се извършва с помощта на машини, задвижваниот енергия, особено за охлаждане;• Доматите израстват и узряват благодарение на слънцето, но обиранетои транспортирането им става с помощта на машини, задвижваниот изкопаеми горива;• Хората приготвят сандвича благодарение на енергията, задвижваща мускулите им.3Преминете към илюстрацията в долната половина на работния лист „Форми наенергия” и определете какво прави всеки един от изобразените на картинката хора.4Обсъдете заедно следните въпроси:• Какво става с енергията, скрита в дървата от огъня (скритата енергия в горящитедървета се трансформира в топлинна енергия)?• Каква енергия използват китаристът и барабанистът и в какво се превръщатя (мускулната енергия се превръща в звукова енергия)?• Как петромаксовата лампа дава светлина (посредством трансформиранена скритата в течните горива енергия, която се превръща в светлинна енергия)?• Как се приготвя храната (посредством трансформиране на скритата в газтаенергия в топлинна енергия, която затопля и помага за сготвянето на яденето)?• Как малкото дете осветява пътя си (посредством фенерче — химическата енергияна батериите се преобразува в светлинна енергия)?• По какъв начин мотористът подкарва мотора си (посредством преобразуванена скритата енергия на бензина в механична енергия, която задвижва мотора)?5Опитайте се да откриете предмет, който не се нуждае от енергия.6Използвайки информацията от въвеждащия информационен блок, дискутирайтес децата:• Какви енергийни източници са използвали хората в миналото и днес?• Има ли връзка между нарастващото производство на енергия и състояниетона околната среда?• Какво трябва да се направи, за да се преодолеят тези негативни явления?• Може ли България да разчита на възобновяеми източници на енергия и в бъдещеда увеличи техния дял?Направете изводи за важността от бъдещи действия на хората в две посоки —увеличаване използването на възобновяеми източници на енергия (слънце, вятър,вода, биомаса и енергия на земните недра) и пестеливо и ефективно използванена вече произведената енергия.58

ЕнергияУрочен план: Как да пестим енергияПродължителностВреме на годинатаМястоМатериалиЦелиМетоди2 учебни часаБез значениеКласната стаяТест „Какво знам за енергията”, работни листи„Как да пестим енергия”, дилема„Как да направим нашия дом по-топъл”• Да се осъзнае необходимостта от пестене на енергияи ползите от това за природата и хората• Да се създадат познания и умения за пестене на енергияСподеляне на опит, дискусия, мозъчна атака, решаване наматематически казус, работа в групи, решаване на казуси1Започнете2Обяснете,3Върнете4Вчаса, като неколкократно включите и изключите осветлението в класнатастая. Задайте въпрос на учениците дали според тях това влияе по някакъв начинна околната среда. Обяснете, че много хора биха възприели този въпрос за странен— нали осветлението вкъщи е домашна работа. Това, което става в дома ни, едвали има отношение към околната среда.че производството и консумацията на енергия са едни от най-сериознитезамърсители на околната среда. Изгарянето на изкопаемите твърди и течни горивасе съпровожда с отделянето на киселинни газове, прах, сажди и други замърсители.Добивната дейност в откритите рудници води до промени и разрушаванена естествения ландшафт. Работата на ядрените централи носи рискове,а складирането и третирането на ядрените отпадъци е скъп процес. Двигателитес вътрешно горене отделят изгорели газове. Нека учениците дадат примериза наблюдавано от тях замърсяване на околната среда при производствотоили използването на енергия (пушек от комини на топло- и електроцентрали,изгорели газове от ауспуха на колите, дим от домашната камина или печка).се на примера с включването и изключването на осветлението в класнатастая и обяснете, че 15-20% от произвежданата в страната енергия се използваза осветление. Ако всяко семейство загаси макар и само за един час еднаелектрическа крушка в дома си, това би довело до значително спестяванена енергия, което от своя страна ще се отрази в по-малко замърсяване на околнатасреда и икономия на средства от семейния бюджет.потвърждение на това дайте следния пример (опростете примера за по-малкитеученици):• Нека закръглим броя на семействата в България на 2 милиона.• Нека си представим, че всяко семейство загаси в продължение на 1 час еднасилно светеща (100 вата) крушка.• Това действие би довело до спестяването на 200 000 киловатчаса (кВтч) енергия,което, изразено в пари, означава спестяване на 36 000 лв. (цена за 1 кВтч дневнаенергия = 0,20 лв.)• На практика това би означавало изключването от работа за 1 час на една средноголяма електроцентрала, а с това и прекратяване на вредното й въздействиевърху околната среда.59

Енергия5Раздайте6Обяснете7Моятза самостоятелна работа на учениците теста „Какво знам за енергията”.След решаването му предоставете верните отговори и ги обсъдете. Стигнетедо заключението, че производството и ползването на енергия сериозно въздействавърху околната среда. Всеки един от нас може да помогне, като използвапо-пестеливо енергията.на децата, че ефективното използване на енергия е една от водещитезадачи за хората в настоящия момент (запазване на енергийните ресурсиза по-дълъг период от време и намаляване на замърсяването на околната среда).Това означава да организираме домакинствата си така, че да задоволяваме всичкитеси потребности, но с по-малко енергия.Разделете класа на пет малки групи и им обяснете,че всяка група включва „експерти по енергийнаефективност” в различно направление — жилищнисгради, отопление, осветление и домакинскидейности. Обяснете, че експертите от всяка групатрябва, след като са се запознали със специфичнатаинформация от работния лист „Как да пестименергия”, за 10 минути да обсъдят възможноститеза ефективно използване на енергия, след коетода подготвят представянето им по атрактивен начин.Подпомогнете групите с идеи за забавно представяне(история за разказване, демонстрация, театър без думи, интервю на журналисти експерт или инженер, който организира ремонт или домакини, които дават съвети,реклами и др.) Организирайте представянето на всеки екип пред цялата група.дом в бъдещето. Помолете децата да нарисуват или опишат как би изглеждалмечтания от тях дом в бъдещето — светъл, чист, енергийно ефективен, икономичени екологичен. Каква енергия използва този дом. В своите рисунки или описаниете могат да представят по желание дома си отвън или части от него отвътре —отделни помещения. Организирайте общо представяне и след това изложба.Последващи дейности:• Помолете няколко доброволци да оформят група и обсъдят пред класа дилемата„Как да направим нашия дом по-топъл”.• Нека учениците споделят наученото от училище в семейството си и заеднос родителите си да помислят за подобряване на енергийната ефективност в дома.Подтикнете децата да споделят дискутираните вкъщи идеи за енергийна ефективност.• Направете план за пестене на енергия в класната стая и планирайте стъпкитеза неговото прилагане.• Проучете дали осветлението във вашето училище е енергоспестяващо и ако не е,организирайте среща с училищния администратор или напишете писмо доучилищното настоятелство, за да обсъдите и предложите по-енергоефективен вариант.• Направете копия на листите за оцветяване по темата и ги раздайте на учениците;• Направете изложба от рисунките „Моят дом в бъдещето”.60

ЕнергияДИЛЕМАКак да направимнашия дом по-топълВашето семейство се премества в нов дом, койтовсе още има нужда от довършване и обзавеждане.Една от вашите първи задачи е да вземетерешения за неговото отопление и комфорт.Кои от предложените решения ще подберетекато най-подходящи и важни:• ще отоплявате вашия дом, използвайкиелектрически уреди;• ще отоплявате вашия дом, използвайки дърва и въглища;• ще използвате природен газ като източник на топлина;• ще подобрите изолацията на външните стени и прозорците;• ще инсталирате слънчеви панели на покрива на сградата;• ще се уверите, че всички електроуреди и осветителни тела са енергоспестяващи.ТЕСТКакво знаем за енергията1Слънчевата енергия е първопричината за образуванетона всички енергийни източници.2Най-големият енергиен замърсител са изкопаемите горива.3Въглищата са неизчерпаем източник на енергия на Земята.4Въглищата замърсяват околната среда повечеот природния газ.5Не бива да се слагат топли храни в хладилника.6Възобновяемите източници на енергия намаляватнегативните промени на климата.7Сградите и семействата могат да пестят енергиялесно и просто.8Слънчевите батерии и колектори могат да се използватчак в далечното бъдеще.9Изолирането на дома подпомага опазванетона околната среда.ДАНЕОтговори: 1 — Да; 2 — Не; 3 — Не; 4 — Да; 5 — Да; 6 — Да; 7 — Не; 8 — Не; 9 — Да61

ЕнергияРАБОТЕН ЛИСТФорми на енергия62

ЕнергияРАБОТЕН ЛИСТКак да пестим енергия в жилищетоПоставете топлинна изолация върху външната странана ограждащите стени на вашата къща или апартамент.Уплътнете фугите на прозорците.Повишете топлоизолацията на пода.При ново строителство ориентирайте сградата така, че да имамаксимално слънчево греене в постоянно обитаваните помещения.Общият ефект от всички тези мерки е по-топъл дом с 4-7 градуса.РАБОТЕН ЛИСТКак да пестим енергия при отоплениеПоставете отоплителните уреди — радиатори, печки точнопод прозорците, за да затоплят навлизащия в помещениетовъздух (спестена енергия до 5%).Използвайте монтиран терморегулатор за автоматичнорегулиране на уредите за поддържане на определенатемпература (спестена енергия до 15%).Подменете (може и постепенно) всички стари и слабо ефективниотоплителни уреди или системи с нови и по-икономични(спестени 5-15% енергия).63

ЕнергияРАБОТЕН ЛИСТКак да пестим енергияв домакинството ― при готвенеи охлажданеДобре прилепнала врата на фурната при готвене спестяваенергия (5-7%).Трябва да се използва пълния обем на фурната и по възможностда се приготвят няколко блюда последователно, за да се избегнеповторното подгряване.Използвайте тенджери под налягане (спестена енергия — 20%).Използвайте съдове с диаметър на дъното равен или по-голямот този на плочата на котлона (спестени 15% енергия).Върху котлоните на електрическата печка поставяйте съдовес равни и дебели стени (неравност от само 1 мм водидо преразход на енергия с 15%).Размразявайте редовно хладилника (спестени 1-2% енергия).Не поставяйте топли храни и съдове в хладилника(спестена енергия до 5%).64

ЕнергияРАБОТЕН ЛИСТКак да пестим енергияв домакинството — при гладене,чистене и пранеИзползвайте ютия с регулатор на температурата(спестена до 5% енергия).Използвайте ютии за парно гладене (спестена до 10% енергия).Осигурете пълно натоварване на пералнята.Ползвайте автоматични перални — те са по-икономични,както по отношение на водата, така и на електроенергия; винагиизбирайте подходящата програма (до 5% икономия на енергия).Почиствайте редовно прахосъбирателната част на прахосмукачката(икономия до 10% енергия).Подменяйте повредените маркучи на прахосмукачките(икономия на енергия 5-8%).65

ЕнергияРАБОТЕН ЛИСТКак да пестим енергияпри осветлениетоБоядисайте стените в светли тонове(пестите 2% от енергия за осветление).Засаждайте дърветата на повече от 5 метра от стените на сградата.Поддържайте прозорците винаги чисти(1% икономия на електроенергия).Изключвайте осветлението, когато не го използвате!Инсталирайте часовникови механизми или сензори за движение,които да контролират външното осветление,така че то да се изключва, когато не е необходимо.Заменете старите лампи с нажежени жички с модерни компактнифлуоресцентни лампи. Последните са изключително издръжливи(до десет пъти повече от обикновена крушка). Заменянето на крушкас нажежена жичка от 75 вата с флуоресцентна лампа от 20 ватапри 10 часа употреба на ден ще върне инвестицията благодарениена спестена енергия за по-малко от година. След това в продължениена 10 и повече години модерното осветление ще продължи да работии да ви спестява пари всяка година.Не оставяйте електроуредите в състояние на „стенд-бай”(готовност)! Електроуреди в състояние на готовност, още наричано„фантомно”, използват електричество през цялото време,дори когато са изключени.66

БиоразнообразиеЖивите организми на Земята се групират в семейства, родове, видове. Най-малкататаксономична единица е вид. Той обединява група от индивиди, които си приличатпо външен вид, начин на съществуване и поведение. Индивидите от един вид, коитосе размножават по полов път, трябва да са в състояние да оставят плодовито потомство.До края на 20-и век специалистите са изследвали и описали само една малка част отживите същества — около 1,5 милиона различни вида. Според оценката на някои учени,все още 4-5 милиона вида остават некласифицирани, т.е. неоткрити и неописани,а други считат, че на планетата ни може би живеят около 30-40 милиона вида.Днес хората споделят своя дом — Земята, с няколко милиона вида растения, животни,гъби и други организми. Това богатство се обозначава с термина биологичноразнообразие или биоразнообразие.Биологичното разнообразие се разглежда на три нива:• Генетично разнообразие. Всеки организъм (индивид) носи закодирана в себеси специфична наследствена (генетична) информация, която предава на потомствотоси. Тя определя до голяма степен външния изглед, устройството и поведението,които са сходни при родствени организми. Същевременно позволява и съществуванетона различия, чрез които индивидите от един вид могат да се приспособяваткъм разнообразните условия на средата. Може би след време ще е възможнода се възстановяват изчезнали от природата видове, за които има съхранен генетиченматериал. Добър пример за генетично разнообразие са различните сортове растенияи породите домашни животни, които човекът използва от хилядолетия за своите нужди.• Разнообразие на видовете. Определя се от многообразието на живите форми,приспособени към конкретни природни условия. В продължение на милиардигодини са се оформяли нови видове, а онези, които не са успели да се приспособяткъм променящите се условия, са изчезнали. Всеки растителен и животински видима своя среда, дом, в които намира всички необходими условия за живот: въздух,храна, вода, жизнено пространство и убежище. Когато се промени средатаили местообитанието на един организъм, той се приспособява към промените(адаптация), премества се в нови места (миграция) или загива.67

Биоразнообразие• Разнообразие на екосистемите. Включва разнообразиетоот гори, пустини, поля, реки, морета и океани и другиживи системи. Обитателите на една екосистемавзаимодействат помежду си и с компонентитена неживата природа. Екосистемите съществуватблагодарение на разнообразието от видове, като всекивид задоволява в рамките на екосистемата своите нуждиот вещества, енергия и информация и същевременнос това подпомага съществуването на други видове.Колкото по-богата на видове е една екосистема,толкова по-стабилна е тя.Най-често терминът биологично разнообразие се отнася към разнообразиетона видовете, но не бива да се забравят и другите два негови компонента — генетичноторазнообразие и разнообразието на екосистемите.Най-богатите на видове страни в света са Бразилия (басейнът на река Амазонка),Индонезия, САЩ, Русия (Сибир), Индия и Китай.Биологичното разнообразие в цифри:Биологични групиБрой видовеЖивотински или растителен вид В света В Европа 1 В България 2Висши растения 260 000 12 500 3 900Риби — общ брой(от тях сладководни)20 0008 4002 000(525)218(92)Земноводни 4 000 83 18Влечуги 6 500 156 37Птици 9 600 524 428Бозайници 4 300 279 971 По информация от Международния съюз за защита на природата.2 По информация от Министерство на околната среда и водите.Опазването на биологичното разнообразие е необходимо и изключително важноусловие за устойчивостта на природните системи, от които и ние сме част, защото самотогава те ще са способни да се възстановяват, да се развиват и да предоставятблагоприятни условия за живот.Запазването на биологичното разнообразие е важно за:• Природните системи, които се поддържат, съхранявати развиват (еволюират). Организмите участватв кръговрата на вещества, преноса на енергия, участватв атмосферните процеси, кръговрата на водата и влияятвърху проявлението на природните стихии. Например —водните обитатели пречистват водата, хищницитеосигуряват естествен контрол върху вредителите,а насекомите са основните опрашители на растенията.• Човечеството, което ползва разнообразните ресурси,на екосистемите (храна, дърва, тъкани, вода, суровини, лекарствени вещества),за да задоволява жизнените си потребности.В природата съществува естествен процес на изчезванена видове. Изследванията на изкопаеми останки показват,че в продължение на милиони години еволюционно време,скоростта на изчезване на видове е била от порядъкана 1 до 3 вида годишно. Съвременните оценки сочат,че в момента годишно изчезват няколко хиляди животинскии растителни вида, което е повод за сериозно безпокойство.Днес, непосредствено застрашени от изчезванеса 3/4 от познатите ни птици и 1/4 от бозайниците.68

БиоразнообразиеСред най-съществените причини за многократното увеличаване на скоросттана изчезване на видовете са замърсяването на околната среда вследствие развитиетона икономиката, прекомерното използване на плодородните почви, рязко увеличаванена селскостопанските дейности, развитието на транспорта и нарастването на градовете.С други думи, интензивната и небалансирана човешката дейност може да повлияена биоразнообразието пряко — чрез унищожаване на животински и растителни видове,или косвено чрез разрушаване на техните местообитания.Съвременните ценности утвърждават, че намаляването на биоразнообразиетое несъвместимо с идеята за хармонично и устойчиво развитие на днешното общество.Ето защо в световен план се предлагат мерки за прогнозиране, предотвратяванеи отстраняване на причините за намаляването на биоразнообразието.Практическото им осъществяване може да бъде постигнато само чрез мобилизиранетона значителни материални, финансови и човешки ресурсиУрочен план: Растенията и животните около насПродължителностВреме на годинатаМястоМатериалиЦелиМетоди3-4 учебни часаПо всяко времеВ класната стая, на откритоУчебна дъска (постер); постер с очертани няколкоместообитания; пастели или цветни тебешири, работенлист „Ако бях...”, работен лист „Основни групи организми”,работен лист „Какво са растенията и животните за нас”,работен лист „Екосистемите и хранителните вериги”,работен лист „Хранителната верига”, малки бели листчета• Да се осъзнае същността и важността на биологичноторазнообразие и ролята му за човека и природата• Да се създаде основна представа за екосистематаи хранителната веригаПроучване, асоциативна игра, дискусия, игра на откритои в класната стая, практическо упражнениеДейност 1: Що е разнообразие? (проучване на открито)Вариант 1: Да открием разнообразието около нас1Помолете децата в рамките на няколко минути (3-5 мин.) да се разпръснат,да си харесат и донесат по един предмет от природата, който учителят им посочва(листо, плод, суха клонка, камъче, перо или друг предмет, но без да се унищожавати увреждат растения и животни).2Съберете листата или другите природни обекти и обърнете внимание на товаколко са разнообразни. Според възрастта на учениците можете да подадетеданни за конкретните наименования на растенията.Вариант 2: Да вземем отпечатък на дърво1Поставете задача на учениците да разгледат кората на дърветата наоколо,в зависимост от мястото, на което се намирате — в гората, в парка или в училищниядвор. Отбележете колко различни са дърветата, така, както са различни и хоратана планетата.2Необходими са бели листчета хартия и тъмен пастел за всяко дете. Нека децатада притиснат листа хартия към ствола на дървото и отгоре да започнат да търкатс тъмен пастел. Когато се запълни листът отпечатъкът е готов. Напомнете на децатаникога да не нараняват дървото, като му белят кората (тя го предпазва от вредителии атмосферни влияния).69

Биоразнообразие3Сравнетеотпечатъците и обърнете внимание на тяхното разнообразие.Според възрастта на учениците можете да подадете данни за конкретнитенаименования на растенията (или на част от тях).Дейност 2: Биологично разнообразие(асоциативна игра и дискусия)1Предварително нарисувайте на учебнатадъска (постер):• гора — няколко дървета• ливада — трева и храсти• воден басейн — река или езеро• къща с двор2Раздайте3Покажете4Помолете5Обсъдете6Предоставетена учениците копия от работния лист „Ако бях...” и им възложетеда допълнят изреченията:Ако бях растение, бих искал/а да бъда ............................., защото..................Ако бях животно, бих искал/а да бъда ............................., защото....................Всеки ученик трябва да си избере по едно водно или сухоземно растениеи животно.рисунките, описани в стъпка 1, и обяснете, че това са различниместообитания. Нека всяко дете представи пред останалите избраните от негорастение и животно и прикрепи листата към местообитанията, които му се струватнай-подходящи. Попитайте учениците дали познават други растения и животни,които живеят в тези местообитания и добавете имената им на съответните места.4 доброволци да представят пред останалите информациятаза основните групи организми (работен лист „Основни групи организми”.)Обсъдете всички заедно дали растения, животни, бактерии и гъби се срещатв четирите местообитания, разгледани по-горе. Добавете имената на представителина основните групи организми, ако не са били записани до този момент.с учениците от какво се нуждаят избраните от тях растения и животни,за да съществуват (въздух, вода, светлина, храна, топлина, пространство, убежище).Запишете предположенията на дъската или на постер. Допълнете ги.Направете извод, че видовете живеят в различна среда — вода, суша, почва,или в други организми (за паразитите), от която получават всичко необходимоза съществуването си.повече данни за биологичното разнообразие и неговитетри компонента, както и за необходимостта то да бъде опазвано.За целта използвайте информация от уводната част.Дейност 3: Защо са важни растенията и животните (дискусия)1Нека децата си припомнят кои растения и животни са избрали в предходнатадейност. Обяснете им, че ви предстои да обсъдите защо тези живи формиса важни за природата и човека. За целта раздайте на всички ученици копиеот работен лист „Ние не можем без растенията и животните” за попълване.2След попълването на работните листове, нека някои от учениците да представятпред класа резултатите от своята работа. Възложете на учениците да откриятнаоколо предмети с растителен и животински произход (моливи, хартия, мебели,дрехи), да си припомнят какво са закусвали или обядвали. Попитайте ги каквирастения и животни отглеждат в къщи и защо. Къде почива тяхното семействопрез годината или в почивните дни. Обобщете резултатите.70

Биоразнообразие3Дискутирайте въпроса — Има ли вредни растения и животни в природата?Стигнете до извода, че в природата всеки организъм е важен, че полезносттаи вредността е условна и се определя единствено от нуждите и интереса на човека.Дейност 4: Моето растение е (игра на открито)1Изведете децата на открито (в училищния двор или в парка) и ги помолетеда се разпръснат, като всяко дете потърси едно растение, което най-много му допада.Без да го откъсва, след като го огледа, докосне, помирише, нека всяко дете представисвоето растение пред групата, като опише за него три неща, без да назовава името му.• Моето растение се намира в.................. (посочва се мястото — училищния двор,горски парк, цветните лехи и др.).• Моето растение изглежда.................. или.................. (посочва се някаква характернаособеност — височина, цветове, плодове, мирис, кора и т.н.).• Моето растение е важно, защото.................. (посочва се някакво значение —прави сянка, красиво е, яде се и т.н.)2Останалите участници разпознават растението по описанието му. Ако не могат,задават допълнителни въпроси, изискващи отговор само Да или Не.Дейност 5: Хранителните вериги (игра в класната стая)1Обяснете на класа хранителните вериги, като използвате информацията,предоставена в работен лист „Екосистемите и хранителните вериги”, а на дъската(или постер) нарисувайте схема по подобие на илюстрацията на 84 страницакъм настоящата дейност.2Помолете за седем доброволци между учениците. Накарайте ги да си избератразлични роли на растения и животни, например зеле, морков, пшеница, ябълка,мишка, заек, ястреб. (Възможно е ролите да са написани предварителнона листчета и всеки от доброволците да изтегли своята роля).3Нека растенията се групират по двойки, като с ръцете си оформят така нареченото„туристическо столче”. Обяснете им, че в природата те са продуценти, оформящипървото ниво на хранителната верига. Нека двете двойки застанат с лице еднакъм друга.4Обяснете на децата, че заекът и мишката са следващото звено в хранителната веригаи са наричани първични консументи, тъй като се хранят с растителна храна. Некапървичните консументи седнат на столчетата, направени от растенията. Помолетеги да застанат така, че те на свой ред с ръцете си да оформят „туристическо столче”.5Поканете ястреба да заеме своето място в хранителната верига, като седне на столчето,направено от мишката и заека. Обяснете, че тази птица принадлежи към групатана вторичните консументи, тъй като се храни с животните, които ежедневно улавя.6Обсъдете с класа следните въпроси:• Какво би станало, ако няма достатъчно желаещи да играят ролята на растенията?(В природата това би означавало, че голяма част от растенията — треви, храсти,гори — са унищожени)• Какво би станало, ако някой от участниците във веригата се пусне(в природата това би съответствало на изчезването на даден вид)?• В каква степен животните, разположени на по-горните нива,зависят от растителните и животинските видове от по-долните нива?По време на играта внимавайте за безопасното й протичане. По ваше усмотрение —раздайте на физически по силните ученици ролята на продуцентите.Разнообразете играта, като предложите на учениците да изберат други растенияи животни и опитайте с тях. Включете и човека в хранителната верига.71

БиоразнообразиеДейност 6: Кой кого изяжда (практическо упражнение)1Копирайте работен лист „Хранителните вериги” и петте екосистеми.Разделете класа на 5 групи и раздайте на всяка група по един екземплярот работен лист „Хранителните вериги” и една от екосистемите.2Нека всяка група изреже растенията и животните, принадлежащи към конкретнатаекосистема и ги постави на подходящите места в работен лист „Хранителната верига”.3Възложете на учениците да нарисуват стрелки, определящи кой кого изяждаи по желание да добавят (нарисуват) и други растения и животни. В случайна необходимост използвайте ключ-схемите на тази страница за справка.4Дискутирайте какво би се случило в екосистемата, ако част от обитателитей изчезнат.Горска екосистема 1Горска екосистема 2Горскаушата соваИзточноевропейскитаралежДивакоткаЯзовецКафявагорскаполевкаМъртвешкаглаваКатерицаОбикновенагорскамишкаОбикновенбукОбикновеналескаГорскаягодаЛетен дъбОбикновенглогГорскаягодаЛивадна екосистема 1Ливадна екосистема 2ГолямакраставажабаПапунякОбикновенмишеловНевестулкаПолскищурецЗемнапчелаДомашнамишкаГрадинскиохлювЛиваднадетелинаОбикновенаповетицаОбикновенглогЕдногодишнаметлицаЛечебноглухарчеПолскапечуркаСладководна екосистемаВидраГолямаводна жабаБял амурЧерноводолюбчеОбикновенамехуркаМалкаводна лещаТръстика72

БиоразнообразиеУрочен план: За хората и природатаПродължителностВреме на годинатаМястоМатериалиЦелиМетоди3-4 учебни часаПо всяко времеВ класната стая, на открито7-8 въженца (по 3-4 м всяко) или тебешир,листи с рисунки за оцветяване• Да се демонстрира, че при настъпване на променив околната среда едни организми се приспособяват,други мигрират, а трети загиват• Да се научи повече за трудностите, които изпитватптиците по време на миграцияРолева игра, игра на открито, дискусияДейност 1: Гората и дървосекачите (ролева игра в училищния двор)1Излезте с класа в училищния двор или в близка градинка и очертайте(най-добре с помощта на въженца, но бихте могли да очертаете с тебеширили с пръчка в пръстта) 7-8 фигури (всяка фигура с площ от около 1 кв.м) с формана кръг или квадрат. Обяснете на учениците, че това са 7-8 декара стара гора,населявана от различни растения и животни.2Помолете за 12-15 доброволци. Нека двама от тях да играят ролята на дървосекачи,а на останалите раздайте листчета с имената на различни горски животни(горска мишка, сърна, кълвач, бръмбар листояд, горска мравка, синигер, сова,лисица, таралеж и т.н.).3Играта започва с разпределяне на обитателите в гората — във всяка фигура заставатпо едно-две животни. Първоначално при идването си в гората дървосекачитеобявяват, че ще изсекат 1 декар гора. Избират си квадратче, от което „изсичат”дърветата, като прибират въженцето (или изтриват очертаната в пръстта линия).Горските животни напускат своето местообитание, като се преместват в другитеквадратчета или остават на новото място според характеристиките си и по преценкана участника. Нека децата имитират начина на придвижване и скоросттана движение — летене, скачане, пълзене и т.н. При следващото си идванедървосекачите „отсичат” още 1 декар гора, а животните напускат местообитаниятаси и това продължава, докато останат само 2 квадратчета. В крайна сметкана последните 2 декара се натрупват много животни.4След приключване на играта обсъдете как са се чувствали различните участниципо време на провеждането й. Какво са били принудени да направят горскитеобитатели при постепенното изсичане на дърветата? Опитайте се да отгатнетекакво ли се е случило с другите горски организми (като растения и гъби).Обяснете, че в реални условия едни организми могат да бъдат пряко унищожени(като дърветата), другите са принудени да се приспособят към изменениятав околната среда, трети могат да се преместят на нови местообитания, а четвъртиса обречени да загинат. Направете извод, че дейността на хората в този случайе довела до намаляване на биоразнообразието главно поради разрушаванетона местообитанията на горските животни и растения.Дейност 2: Да мигрираш не е лесно (игра на открито)1В тих и слънчев ден изведете класа на открито в училищния двор илина някоя поляна. Попитайте учениците какво знаят за миграцията на животните.Нека да дадат различни примери.73

Биоразнообразие2Обяснете3Нека4Обяснетена класа, че ще разиграете играта„Да мигрираш не е лесно”. Могат да участватнеограничен брой деца:• Участниците ще играят ролята на ято бели щъркели,които мигрират всяка есен на юг към местатаза зимуване, а през пролетта се връщат обратнона север към местата за размножаване.• В училищния двор (на поляната) маркирайтедва района (един за зимуване и един за гнездене)на разстояние 20-30 метра един от друг. Между тяхопределете 4-5 площадки (безопасни зони), в които щъркелите могатда си почиват по време на миграцията. Безопасните зони се обозначаватот учителя и могат да са дървета или големи камъни, или друг естествен обект,на който птиците да кацат.• Доброволно или чрез жребий изберете двама ловци (човек и хищно животно —например лисица), а всички останали са бели щъркели. Птиците се придвижватбързо (бягайки) от единия район към другия и по време на прелетите иматправо да спират само в безопасните зони. Ловците дебнат да хванат птиците,докато мигрират, но нямат право да навлизат в безопасните зони или в районитеза зимуване и размножаване. Всяка заловена птица напуска играта.Стартирането на всяка миграция става по сигнал от учителя.• Нека по време на първата миграция всички безопасни зони да са действащи.При втората миграция обявете, че една от безопасните зони е блато, което епресушено и вече не може да бъде използвана. При третата миграция обяснете,че на територията на друга безопасна зона са построени вятърни генератории тя също вече не може да се използва. Играйте така, докато остане самоедна безопасна зона. Използвайте различни аргументи за разрушаванетона безопасните зони — построяване на завод или магистрала, приспособяванена водна площ за рекреационни цели и т.н.• Преброявайте щъркелите, оцелелите след всяка миграция. Очевидно, с отпаданетона безопасните зони, за ловците ще става все по-лесно да хващат прелитащитептици. Ако „щъркелите“ се оплачат, че това не е честно, обяснете, че ловците лесносе ориентират и събират в местата, където птиците си почиват, и с разрушаванетоим за птиците става все по-трудно и по-трудно да оцеляват по време на миграцията.• Разнообразете играта, като след една от пролетните миграции разделитещъркелите по двойки и им позволите да създадат потомство (Всяка двойкащъркели може да върне двама отпаднали от играта участници в ролятаим на малки щъркелчета). След време можете да повторите играта, като сменитеролите на участниците.децата споделят как са се чувствали в ролите си и какви са били трудностите им.Обърнете им внимание, че както в играта, така и при реалните миграции, около местатаза почивка се струпват доста хищници, както и ловци, които застрашават мигриращитептици. Добавете информация и за други застрашаващи фактори — електропроводи,липса на храна, разпръснати отровни вещества, които биват използванив селскостопанската дейност, разлети нефтени петна във водните басейни и др.на учениците, че за случайния наблюдател миграцията на животнитее лесен и сигурен начин за справяне със зимата. В действителност обаче,миграцията е изтощително и често опасно начинание. По време на миграциятаживотните се нуждаят от много енергия, храна и места за почивка. Те трябвада избягват хищниците и да откриват удобни местообитания след пристигането си.Последващи дейности:• Възложете на учениците да потърсят повече информация за други мигриращиживотни, която да обсъдят в следващите часове.• Копирайте листа с рисунката за оцветяване на 157 страница и го раздайте на децата.74

БиоразнообразиеУрочен план: Биологичното богатство на Европа и БългарияПродължителностВреме на годинатаМястоМатериалиЦелиМетоди3-4 учебни часаПо всяко времеВ класната стая, на откритоУчебна дъска (постерна хартия); картички с видоверастения и животни, характерни за България; физическакарта на България; работен лист „Живото богатство наЕвропа”, работен лист „България е третата по биологичноразнообразие страна в Европа”, работен лист „Какво знаемза...”, тест „Да стана приятел на растенията и животните”,дилема „Двойка щъркели”, работен лист „Разходкапо плажа”, работен лист „Задача за размисъл вкъщи”• Да се опознае биологичното разнообразиена европейския континент и България• Да се развият нагласи към поведение за опазване,възстановяване и устойчиво използванена биологичните ресурсиОбсъждане, работа в малки групи, дискусия,мозъчна атака, решаване на казусиДейност 1: Познаваме ли нашето богатство? (обсъждане, работа в малки групи)За предварителна подготовка копирайте и раздайте на учениците работни листи„Живото богатство на Европа” и „България е третата по биологично разнообразие странав Европа”. Възложете задача на децата на групи или индивидуално да прочетат текстаи да го обогатят с допълнителна информация от други източници.1Поканете няколко ученици да представят пред класа растителното и животинскотобогатство на Европа, като използват информацията от работен лист„Живото богатство на Европа”, както и собствените си предварителни проучвания.Дискутирайте следните въпроси:• Кои са предпоставките за изключителното биоразнообразие на Европа?• С какво се характеризира растителният свят на Европа?• Кое е най-важно да се знае за рибите, земноводните и влечугите в Европа?• Богата ли е Европа на птици и какво застрашава съществуването им?• Кое е най-важно да се знае за бозайниците на европейския континент?• Защо от глобална гледна точка е толкова важно да се опазва биологичноторазнообразие на Европа и как на практика става това?2Организирайтепредставяне на важните факти за биологичното разнообразиена България, като използвате информацията от работен лист „България е третатапо биологично разнообразие страна в Европа”. Дискутирайте:• Защо България е една от водещите страни по биологично разнообразиев Европа, въпреки че има неголяма територия?• Богата ли е България на видове растения и животни?• Защо България е толкова важна за опазване на европейското и световнотобиологично богатство?• Как се осъществява опазването на важните за биологичното разнообразиетеритории и видове?След излагането на фактите попитайте учениците доколко предварително са билиинформирани за богатото биоразнообразие на нашата страна. (По подобен начинможете да организирате обсъждане на фауната и флората на вашия регион).75

Биоразнообразие3Разделете4Некакласа на малки групи и раздайте на всяка група работен лист „Какво знаемза...”, съдържащ илюстрации и информация за 6 ценни за България и светаживотински вида. Дайте около 10 минути за самостоятелна работа — проучване наинформацията, споделяне на факти, които децата вече са чували по друг повод и т.н.всяка група представи пред останалите своетоживотно, като обърне внимание на:• местата, където най-често може да бъде срещнато;• значението му;• какви опасности го заплашват;• какви мерки трябва да бъдат предприетиза опазването му.Дейност 2: Да ги имаме завинаги(дискусия, мозъчна атака)1Помолете децата на базата на представените в предходната дейност примерида посочат тези фактори и условия, които застрашават биологичното разнообразиена България. Запишете ги на дъската или на постер (замърсяване, лов, изсичанена гори, селскостопанска дейност и др.) Допълнете ги.2Припомнете3Дайте4Обяснетена класа, че 3/4 от познатите в света птици са застрашениот изчезване. Разкажете им, че според проучване на световната организация BirdLifeInternational най-силно влияние върху местата, които са важни за съществуванетона птиците (орнитологично важните места), имат следните фактори:• Интензивно селско стопанство;• Индустрия и урбанизация(разрастване на градовете);• Строителство на диги, язовири и баражи;• Безпокоене на птиците(особено в размножителния период);• Отдих и туризъм;• Отводняване на водни басейни и територии;• Риболов и улов на други водни организми;• Изхвърляне на отпадъци и непречистени води в природата;• Развитие на инфраструктурата.примери за това, какви действия могат да се предприемат за запазванена това природно богатство (забрана за лов в определени периоди през годината,обявяване на важни територии за защитени, предварително проучванена въздействието върху околната среда на всяка бъдеща икономическа дейности съобразяване на решенията за строителство с това проучване, вземане подвнимание позицията и мнението на всички заинтересовани страни и т.н.)на класа, че всеки човек, дори и децата, могат да помогнат за опазванетона разнообразието от растения и животни на нашата планета. На пръв погледусилията на сам човек за спасяването на дадено растение или животно изглеждатнищожни спрямо мащабите на планетата и броя на населението й. Но това не е така.Подкрепете твърдението си, като помолите за доброволец, който да прочете предостаналите приказната история, представена в работен лист „Разходка по плажа”.Помислете заедно с децата върху значението на малките усилия, които всеки човекпонякога е необходимо да направи, за да се променят към по-добро нещата в света,който ни заобикаля. Попитайте какво би станало, ако повече хора постъпват приподобни случаи като малкото момче.Помолете учениците да споделят своите лични впечатления и наблюдения.76

БиоразнообразиеПоследващи дейности:• Нека учениците занесат вкъщи работен лист „Задача за размисъл вкъщи” и работнителиста, използвани в този урочен план и обсъдят наученото и преживяното в класс останалите членове на семейството.• Решете теста: „Да стана приятел на растенията и животните”. Организирайте груповообсъждане на всеки един от въпросите. Направете обобщение колко важно е винаги,когато човек предприеме някаква дейност, да обмисли дали тя ще има последствиявърху природата в момента и в бъдеще.• Решете дилемата „Двойка щъркели”. Обсъдете ги групово. Дайте възможност научениците да защитят различни позиции за това как според тях трябва да се постъпи.• Поканете експерт от екологична институция или неправителствена организация,който да представи на децата информация за видовете, които са характерни за вашиярайон и да дискутирате проблемите за защитата им.• Направете проучване на местното растително и животинско богатствои на защитените територии от вашия регион.• Напишете писмо или декларация от името на застрашено от изчезване растениеили животно и го публикувайте. Може да започва така „Мили хора, пиша ви аз,Белият щъркел, защото.....”.• Организирайте акции за залесяване, поставяне на хранилки и гнездилки за птиции други животни.• Организирайте отбелязване на Международния ден за опазване на биологичноторазнообразие на 29 декември със състезания и викторини.77

БиоразнообразиеУрочен план: Уникалното птиче богатство на БългарияПродължителностВреме на годинатаМястоМатериалиЦелиМетоди2-3 учебни часаПо всяко времеВ класната стая, на откритоУчебна дъска (постер), работен лист „Няколко важнифакта за птичето (орнитологично) богатство на България”,литературния текст „Малкото щъркелче Васко”,работен лист „Карти с възможни решения за личенпринос за опазване на птиците”• Да се опознае разнообразието на птиците в Българияи приноса на страната за опазване на ценни видовептици, места и местообитания• Да се развият нагласи към поведение за опазванеи възстановяване на видове птици и местообитанияАсоциативна игра, работа в групи, дискусия, работас литературен текст.Дейност 1: Многобройни и интересни (асоциативна игра)1Помолете децата да си изберат по един вид птица и да помислят какда я представят пред другите участници (имитация на звуци, представянена типично поведение — движения, хранене и др.). По преценка на учителязадачата може да се реализира индивидуално или групово.2Организирайте представяне на видовете. Коментирайте с децата защо са избралиточно този вид птица.3 Дискутирайте:• многообразието на птиците като форми, размери, багри и цветове,като поведение и начин на живот;• важността на птиците за природата и хората;• причините за интереса и възхищението, които те предизвикват у хората(красота на форми, багри и цветове, мелодичност на песните, символина свобода, успех и мир).Дейност 2: Уникалното птиче богатство на България (работа в групи и дискусия)1Раздайте на учениците работен лист „Няколко важни факта за птичето(орнитологично) богатство на България.” Можете да разделите децата на 5 групии да предоставите на всяка по един важен факт за птиците в България.Поставете задача всяка група да организира представяне.2Организирайте представяне на фактите за птичето богатство на България.Дискутирайте:• многообразието на видове птици в България и мястото на странатапо разнообразие в Европа;• предпоставките за уникалното разнообразие на видове птици (местоположениена страната, разнообразие на релеф, климат, местообитания и други);• разнообразието на групи птици по начин на живот и пребиваване в страната(гнездящи, зимуващи и прелетни) и важността на България за опазванетои съхраняване на видовете птици в Европа и света;• участието на България в изграждането на европейската екологична мрежа„Натура 2000”.78

БиоразнообразиеДейност 3: Малкото щъркелче(работа с литературен текст, обсъждане)1Прочетете на децата литературния текст„Малкото щъркелче Васко”.2Коментирайтес децата какво ги е впечатлилои развълнувало в разказчето за малкото щъркелче.Дискутирайте:• какво помага на птиците да мигрират(криле, леки кости, силни мускули, натрупаниподкожни мазнини и други);• какво е тяхното поведение преди мигриране (активно хранене и групиранепри повечето видове);• обсъдете какви опасности могат да срещнат птиците при миграциите.Поставете задача вкъщи децата да довършат разказчето на щъркелчето Васкопо време на миграцията, по време на престоя в Африка или за завръщанетому на следващата пролет. Прочетете най-интересните разказчета.Дейност 4: Какво мога да направя аз за опазването на птиците (работа по групи)1Разделете класа на две или три групи, като на всякапредоставите комплект карти — картончета с възможнирешения от работен лист „Карти с възможнирешения за личен принос за опазване на птиците”.Поставете задача след обсъждане и постигане насъгласие картите да се подредят като пирамида(най-важните на върха, а останалите — разпределенина две или три нива под него).2Организирайте представяне на групите. Отделетевреме за задаване на въпроси и изказване на мнения.Направете сравнение и обобщете важността.Последващи дейности:• През зимата направете хранилки за птици. Можете да ги изработите от пластмасовибутилки, тел, чашки за еднократна употреба и други материали. Поставете в тяхподходящи храни (сурови семенца, несолена сланина, хляб). Поставете хранилкитена подходящи места в двора, парка или на терасата. Наблюдавайте видовете,които идват да се хранят и водете дневник.• В началото на пролетта изработете подходящи къщички за птици(дървени, от кратуни или други материали). Поставете ги на подходящи места,които да ви позволяват периодично да ги наблюдавате.79

БиоразнообразиеДИЛЕМАДвойка щъркелиДвойка щъркели са свили гнездо наелектрически стълб недалеко от дома ви.По жиците преминава ток, който е опасенза щъркелите. Какво ще направите:• Решавате да прогоните щъркелите зарадибезопасността им;• Построявате на близко и подходящо мястобезопасно гнездо;• Обаждате се на местната електрокомпания;• Обаждате се на екологична институция или природозащитна неправителственаорганизация;• Известявате за проблема кмета на населеното място;• Не предприемате нищо;• Друго.ТЕСТДа стана приятел на растениятаи животнитеДА1Когато събирам гъби, е хубаво да ги отрязвам с нож.2Когато събирам билки, отскубвам растенията с корените.3Когато събирам корените на лековито растение,е хубаво да изкопавам и растенията наоколо.4Събирам само едрите градински охлюви, а дребните оставям.5Не е проблем, ако поставя отрова за полските гризачии вредителите в градината.6Обичам да разравям мравуняците.7През есента гнездата на отлетелите птици трябвада се разрушават.8Не ловя риба в периода на нейното размножаване.9Въздържам се да вдигам шум и да влизам в местатаза гнездене и размножаване на животните.НЕОтговори: 1 — Да; 2 — Не; 3 — Не; 4 — Да; 5 — Не; 6 — Не; 7 — Не; 8 — Да; 9 — Да80

БиоразнообразиеРАБОТЕН ЛИСТАко аз съм....Ако аз съм растение, бих искал/а да бъдазащотоАко аз съм животно, бих искал/а да бъдазащотоМоетоРАБОТЕН ЛИСТКакво са растениятаи животните за нас?(избраното растение или животно)Отбележете с Х квадратчета с верните твърдения.■■■■■■■■■се използва за храна.се използва за производствона лекарства и химикали.е ценна суровина.служи за отопление.служи за изработване на облекло.се използва за научнии изследователски цели.се използва в строителството.служи за фураж.доставя естетична наслада.■■■■■■■се използва от други организмикато среда за живот.поддържа структуратаи плодородието на почвата.е често възпявано в изкуствата.подпомага опрашването.подпомага кръговрата наорганичните вещества в природата.е добър другар на човека.Друго (допишете):Ето защо то Е / НЕ Е ценно за човека и останалите живи организми.(зачеркнете ненужното)81

БиоразнообразиеРАБОТЕН ЛИСТГрупи организми и тяхното значениеРастенията могат да са гиганти като секвоята (с височинадо 150 метра) или дребосъчета като водната леща, която плувапо повърхността на езерото, могат да са ярко оцветени или почтинеразличими, но независимо от разнообразието на форми и багри,всички те имат общи белези. Растенията са многоклетъчниорганизми, които са прикрепени и не се придвижват активно.Съдържат веществото хлорофил (зелен пигмент) и като използват енергиятана Слънцето, произвеждат сами необходимите им хранителни вещества чрез процесафотосинтеза. Повечето растения имат листа, които действат като слънчеви колектори,стъбло, което поддържа тези колектори, и корени, които прикрепват растениетои извличат вода и минерални вещества от почвата. Съвкупността от всички растенияна определена територия се нарича „флора”. Растенията имат изключително важнароля за живота на Земята. При процеса фотосинтеза те отделят кислород,а произведените органични вещества служат за храна на много животнии на човека. Растенията са и източник на лекарства (билки), влакна (памук, лен),масла (олио, зехтин), енергия (въглища) и много други вещества и материали.Животните в голямата си част са многоклетъчни организми,които нямат хлорофил и не могат да фотосинтезират, а приематнеобходимите им хранителни вещества наготово. Преобладаващатачаст не са прикрепени и се придвижват активно. Размножаватсе чрез специализирани полови клетки. Животинският святна една територия се нарича „фауна“. Всички животни зависятот органичните вещества и кислорода, произвеждани от растенията. Животнитедишат, като приемат кислород от околната среда и отделят въглероден диоксид.Гъбите са едни от най-своеобразните живи организми.Дълго време са били причислявани към растенията,но в действителност те твърде много се отличават кактоот растенията, така и от животните. Гъбите нямат хлорофил и не могатда фотосинтезират, а приемат необходимите им вещества наготово.Прикрепени са и не се придвижват активно. Гъбите са източник навитамини и биологично активни вещества, включително антибиотици. Много видовеса ценна храна. Немалка част обаче са паразити по растения, животни и по човека,и значението им като причинители на заболявания е съществено. Огромна и почтинеобхватна е ролята на гъбите в природата и в кръговрата на веществата.Със своя богат ензимен апарат те могат да разграждат почти всяка природна илисъздадена от човека субстанция, включвайки я отново в кръговрата на веществата.Бактериите са едноклетъчни микроорганизми и се срещатнавсякъде — във въздуха, водата, почвата, растенията, животните,в това число и хората, в хранителните продукти и предметите.Заедно с гъбите участват в кръговрата на веществата в природата,като разграждат сложните органични съединения до по-прости,които се усвояват от зелените растения. Те имат съществена роляпри формирането на структурата и плодородието на почвата.Бактериите причиняват болести по растенията, животните и човека.Предполага се, че те са първите организми, появили се на Земята.82

БиоразнообразиеРАБОТЕН ЛИСТЕкосистемите и хранителните веригиЕкосистемите представляватобщност от организми (биоценоза),които взаимодействат помеждуси и със заобикалящата ги околнасреда (биотоп) по такъв начин, че сеосъществява кръговрат на веществата ипренос (поток) на енергията. Понятиетое въведено през 1935 г. от английскияеколог и ботаник Артър Тенсли.Кръговрат на веществатае непрекъснатото преминаванена вещества от неживата природав организмите и от тях отновов неживата природа. За да протичатози процес, е необходимо да има растения, които образуват органични вещества,животни и гъби, които да ги приемат като храна, и бактерии, разграждащирастенията и животните след смъртта им. Чрез процеса фотосинтеза зеленитерастения, с помощта на веществото хлорофил и слънчевата енергия, образуватот неорганични вещества (минерални соли) органични (въглехидрати, белтъции мазнини). Те използват част от образуваните органични вещества за своитежизнени процеси. Останалите органични вещества служат за храна нарастителноядните животни, които пък са храна на месоядните. Телата на умрелитерастения и животни се разграждат от гъбите и бактериите в почвата и се превръщатв минерални соли. Растенията всмукват разтворените във вода минерални соли отпочвата и отново ги включват в процеса фотосинтеза.Основната функция на една екосистема е движението на енергия и вещества.Придвижването им става чрез хранителни вериги и мрежи. Хранителнатаверига е последователността от „брънки” (биотоп-продуценти-консументиредуценти-биотоп),през които последователно преминава материята.Основна съставна част са продуцентите (зелените растения), следваниот консументите (растителноядни и месоядни животни). Хранителната веригазавършва с редуцентите (гъби и бактерии), които преработват органичнитевещества в неорганични. Поради факта, че повечето организми се хранятс повече от един вид, хранителната верига на практика се превръща в мрежа.Преносът (поток) на енергия през хранителната верига е съпроводенсъс загуби (не е 100%). Зелените растения преобразуват само 1% от достъпнатаслънчева енергия. Останалите 99% се излъчват обратно в атмосферата катосветлина и топлина. Животните от своя страна задържат само 10% от енергията,която са поели при храненето си. Останалите 90% се излъчват под формата натоплина при дишане и отделяне на несмлени остатъци. Последните пък са храназа редуцентите. В крайна сметка цялата енергия, постъпваща в екосистемата(биосферата), се губи като топлина.Всяко въздействие върху звената на хранителната верига се усеща попродължението й като ефектът се засилва. Ако стихийни бедствия (пожари,наводнения, измръзване) или неразумна човешка дейност (обезлесяване, отравяне,замърсяване) унищожат големи площи с растения (продуценти), то намалявахраната, необходима за първичните консументи (растителноядни животни).Това от своя страна ограничава храната за вторичните консументи (хищници).Човекът е част от хранителната верига и зависи от промените нея.83

БиоразнообразиеРАБОТЕН ЛИСТХранителната верига84

БиоразнообразиеРАБОТЕН ЛИСТГорска екосистема 1Горска ушата сова(Strix aluco)Източноевропейскитаралеж(Erinaceus conclor)Кафява горскаполевка(Clethrionomys glareolus)Мъртвешка глава(Acherontia atropos)Обикновен бук(Fagus sylvatica)Обикновеналеска(Corylus avelana)Горска ягода(Fragaria vesca)Горската улулица (Strix aluco)Тази компактна с размер на гълъб сова има големи тъмни очи.Оперението и е от сиво-кафяво до ръждиво-кафяво с ясно очертанлицев диск. Гнезди в хралупи на дървета, гнезда на други видове птиции в тавански помещения. Горската улулица живее на едно и същомясто през цялата година и е активна през нощта. Нейното типично обаждане„хооооух....хо, хо, хо, хооооух” се чува най-често през ранна пролет и през есента.Тя се храни с полевки и насекоми, но също и с птици, включително и с други малкисови. На територията на България горската улулица е рядък и защитен от закона вид.Източноевропейският таралеж (Erinaceus conclor)Източноевропейският таралеж е дребен бозайник, родственикна къртица и земеровките. Среща се в цялата страна. Обитавашироколистни гори, градини и селски дворове, покрайнинина обработваеми площи и др. Активен е най-често привечер и презнощта, а по време на брачния период — и през деня. Може дълго да гладува.През есента, когато температурите спаднат до 8-9°С, изпада в зимен сън, койтопродължава до март-април. Не копае дупки, а използва естествени укрития(паднали дънери, струпани листа и др.) и стари дупки от други бозайници.Храни се с безгръбначни животни, гризачи, земноводни, влечуги и др., кактои с плодове и гъби. Ако се почувства застрашен, таралежът се свива на кълбо,като по този начин се защитава от потенциални врагове чрез своите бодли.Таралежът е част от храната на лисицата, бухала, по-рядко на язовеца, белката и др.Една от най-големите заплахи за този вид е нарастващият брой коли.85

БиоразнообразиеРАБОТЕН ЛИСТГорска екосистема 1 (продължение)Кафява горска полевка (Clethrionomys glareolus)Този малък гризач e роднина на хамстера и въпреки че външномного прилича на домашна мишка се различава от нея най-вечепо сравнително късата опашка. Обитава широколистни и смесенигори, паркове и градини. Прави ходовете си под опадалите листаи е активен през цялата година. Може лесно да се наблюдава в гората дори и преззимата, защото не е плашлив. Горската полевка се храни основно с растения —житни треви, семена, плодове, гъби, понякога с кората на някои видове дървета.Ражда 3-4 пъти в годината по 2-7 малки. Горската полевка е основна част от хранатана повечето горските хищници — сови, белки, змии.Мъртвешка глава (Acherontia atropos)Това е голяма, безпогрешно отличаваща се нощна пеперуда.Дължи името си на особено петно на гърба, което наподобява човешкичереп. Гъсеницата е разноцветна и се храни с листата на растения.Възрастните индивиди мигрират между Европа и Африка и живеятот май до октомври. Заради късото си хоботче не може да стига до нектара на някоицветя и затова понякога посещава пчелните кошери за мед. Вътре в кошера издаваписукащ звук, който успокоява пчелите и предпазва от атака неканения гост.Обикновен бук (Fagus sylvatica)Обикновеният бук е листопадно дърво с височина до 30-40 метра идиаметър на стъблото до 2 метра. Кората е сива и гладка, в някои случаинапукана. Старите дървета често имат хралупи по стволовете. Листатаса яйцевидни, лъскави и тъмнозелени. Плодовете или буковите жълъдиса тристенни орехчета , които са отровни за хората, когато се консумират суровии в голямо количество. За много горски обитатели, обаче, те са голямо лакомство.У нас обикновеният бук е широко разпространен в планините и предпланините.Обикновена леска (Corylus avelana)Обикновената леска е висок до 7-8 метра храст. Цветовете се образуватна миналогодишните клонки и се развиват преди разлистването.Плодовете са кръгли, обвити от плодна люспа (шапчица), с вкуснаядка — лешник. Обикновената леска е широко разпространен видв България. Освен плодовете се използват също и клоните, които са гъвкави и служатза изплитане на кошове, пчелни кошери тип „тръвни” и др. Кората се използвав народната медицина. Дървесината е мека и се използва в резбарството.Горска ягода (Fragaria vesca)Мъхестите листа на дивата ягода приличат на листатана култивираната, но са доста по-дребни. Цветовете цъфтят от априлдо юли, като се опрашват от пчели, мухи, нощни и дневни пеперуди.Плодът е малка, около 1 см ягодка. Узрели ягоди могат да се намерятот май до септември. Горската ягода расте в горите, пасищата и шубраците.Разпространена е в умерените райони на Европа и Азия. Растението е лечебнокато в народната медицина се използва за приготвяне на отвари.86

БиоразнообразиеРАБОТЕН ЛИСТГорска екосистема 2Дива котка(Felis sylvestris)Язовец(Meles meles)Катерица(Sciurus vulgaris)Обикновенагорска мишка(Apodemus sylvaticus)Летен дъб(Quercus robur)Обикновенглог(Crataegus monogyna)Горска ягода(Fragaria vesca)Дива котка (Felis sylvestris)Тялото на дивата котка е здраво и набито, покрито с гъста козина.Размерите й са малко по-големи от тези на произлязлата от неядомашна котка. Козината е сива до жълтеникаво-кафява на по-тъмнирайета. Мъжкият е по-едър и по-тъмен от женската. Прилича наобикновената домашна котка на сиво-кафяви ивици, но с по-рунтава и дебелаопашка. Очите са жълтеникаво-зелени. Малките имат жълтеникава козина с тъмниточки. Дивите котки живеят на много места, но основно в гористите местностии шубраците из цяла Европа. Котилата са от 2 до 6 малки, които се раждат презмай в тесни дървесни хралупи, но понякога и в изоставени бърлоги на лисиции язовци. Хранят се основно с гризачи, но също така с птици и малки бозайници.Язовец (Meles meles)Дълъг до 90 см заедно с опашката, язовецът тежи 10-20 килограма.Може да доживее до 20 години. Язовецът има къси крака и дългазатъпена муцуна, къси уши и малки очи. Горната част на тялотому е сива с кафеникави страни, главата е с черни и бели райета,краката му са черни и с дълги, остри нокти. Язовецът обитава широколистнии смесени гори, както и пасища в планинските и полупланинските райони. Срещасе в цяла Европа. Язовците ядат земни червеи, охлюви, както и гризачи и пиленца.Те спят зимен сън в бърлоги от октомври до февруари. Язовците живеят на двойкиили в разширени семейни групи. Копаят големи разклонени дупки с коридори,дълги до 40 метра и различни „стаи”, които могат да обитават с десетилетия.Разпространен е в цялата страна до около 1800 м надморска височина.87

БиоразнообразиеРАБОТЕН ЛИСТГорска екосистема 2 (продължение)Катерица (Sciurus vulgaris)Тялото на катерицата достига 21-25 см дължина, а пухкавата й опашкае 15-20 см. Тя живее 10-12 години. Козината обикновено е кафява,червена или черно-кафява. Коремчето е бяло. На върха на ушите имапо едно кичурче дълга козина като четка. Храни се със семенана растения и пъпките на листата, горски плодове, гъби, насекоми и яйца на някоиптичета. Активна през цялата година, катерицата строи гнезда от листа, мъх и малкиклони високо в дърветата. Придвижва се главно по дърветата, като скача от клонна клон и рядко слиза на земята. В България катерицата е разпространена в горитев цялата страна, най-вече в планинските области. Среща се и в градските паркове.Обикновена горска мишка (Apodemus sylvaticus)Тялото й е дълго 7,5-11 см, покрито е с жълтеникаво-кафява козинаи има бледо-сивкаво коремче. Очите и ушите й са големи, а опашкатае приблизително със същата дължина като тялото. Горската мишкаживее в полетата, горите и други места, които не са прекалено влажни.Заселва се и в сгради (особено през зимата). Среща се навсякъде из Европа.Дупките й имат дълги тунели с отделни стаи за котилото и за хранене. Горскитемишки бягат бързо, катерят се и скачат добре. Хранят се с горски плодове, семена,пъпки, цветове, гъби и безгръбначни (насекоми, червеи). В България предпочитат гори,ливади и обработваеми земи, а през студените сезони влизат и в сгради.Летен дъб (Quercus robur)Това дърво пораства до 35 м височина. Кората му е гладка, червеникавокафявав началото, а по-късно става тъмносива, напукана и твърда.Плодовете му са познатите ни жълъди, затворени в плитки чашки(купули) и събрани на гроздове с дълги от 5-12 см дръжчици. Летниятдъб е често срещан в Европа, с изключение на далечния север. Някои животни катосойките и катериците заравят жълъди в скривалища и от там често поникват новифиданки. Летният дъб е разпространен у нас предимно в низините и покрай реките.Обикновен глог (Crataegus monogyna)Обикновеният глог израства като плътен бодлив храст, но може да станеи малко дърво, високо до 12 м. Кората му е светло-кафява и люспеста.Листата са блестящо зелени, врязани и напилени по ръба. Белитецветове са събрани в съцветия и се отварят през май. Плодоветеса червени, дребни, закръглени, с месеста ядлива част и твърда костилка. Узряватпрез септември. Обикновеният глог расте из храсталаци и редки гори, обикновеноединично. Среща се из цялата страна от низините до 1500 м надморска височина.Горска ягода (Fragaria vesca)Мъхестите листа на дивата ягода приличат на листатана култивираната, но са доста по-дребни. Цветовете цъфтят от априлдо юли, като се опрашват от пчели, мухи, нощни и дневни пеперуди.Плодът е малка, около 1 см ягодка. Узрели ягоди могат да се намерятот май до септември. Горската ягода расте в горите, пасищата и шубраците.Разпространена е в умерените райони на Европа и Азия. Растението е лечебно,като в народната медицина се използва за приготвяне на отвари.88

БиоразнообразиеРАБОТЕН ЛИСТЛивадна екосистема 1Голямакрастава жаба(Bufo bufo)Папуняк(Upupa epops)Полски щурец(Gryllus campestris)Земна пчела(Bombus terrestris)Ливаднадетелина(Trifolium pretense)Обикновенаповетица(Convolvulus arvensis)Обикновенглог(Crataegus monogyna)Голяма крастава жаба (Bufo bufo)Дълга до 15 см, женската е доста по-голяма от мъжкия. Кожатана краставата жаба е покрита с брадавици, сиво-кафява, жълта иликеремидено оцветена с малко или въобще без шарки. Подобнитена бобчета жлези зад очите й са ясно забележими и защитават жабата,като разпространяват неприятен, парлив секрет по кожата й. Населява цяла Европаосвен Ирландия и далечните северни страни. Краставата жаба прекарва по-голямачаст от времето си на сушата, като само по време на размножаването навлиза въвводата. Това нощно земноводно се храни с най-различни малки животни. В Българиякафявата крастава жаба се среща в цялата страна до надморска височина от 1300 м.Папуняк (Upupa epops)Папунякът е една от най-забележително оцветените птици в Европа.Главата, вратът и гърдите са оранжево-бежови, с черно-бяло раираникрила, гръб и опашка. Клюнът е дълъг, тесен и леко извит надолу.Отличителен белег е качулката от подвижни пера, която се изправяв знак на емоции, дори и в полет. В такъв момент прилича на папагал какадуили на индиански вожд. Папунякът или циганско петле, както го наричат също,прави гнездото си в дупки по дървета или в земни скатове. Храни се с насекоми,които лови по ливади, пасища с гъсталаци, плетове и храсталаци.Песента на папуняка е глухо трисрично „ууп-ууп-ууп”, повтарящо се няколко пъти.Ако птиците са притеснени, те изпускат неприятно миришеща течност.В България, както и в повечето европейски страни, папунякът е защитен от закона.89

БиоразнообразиеРАБОТЕН ЛИСТЛивадна екосистема 1 (продължение)Полски щурец (Gryllus campestris)До 3 см дълъг, полският щурец е изцяло черен с изключение напредната част на крилата, които са оцветени в кафяво на жълт фон. Имафини и сравнително къси антени на голямата си глава. Разпространенв Европа, Мала Азия и Северна Африка, полският щурец обитава сухи ислънчеви райони — ливади, пасища, градини и пущинаци близко до селските пътища.Мъжкият не може да лети и маркира територията си, като издава характерни звуци(песен) от май до септември като търка задните си крила. Крие се в дупки, коитокопае в земята. Храни се основно с листата и стъблата на сочни зелени растения.Земна пчела (Bombus terrestris)Пчелата-майка (царица) при земните пчели е по-дълга от 2 см и с размахна крилете до 4 см. Пчелите-работнички и търтеите са значителнопо-дребни. Пчелите-работнички имат поленова кошничка в специалноприспособен заден крак, в която натрупват гъста маса от полен,леко навлажнен със слюнка и нектар. Така го пренасят до гнездото. Този вид земнапчела е широко разпространен и се среща в почти всички райони с разнообразнарастителност. Изгражда гнездата си в земята, в миши дупки или къртичини. Когатоколонията (роякът) се развие напълно, той включва една снасяща яйца пчела-майкаи известен брой стерилни женски, наречени работнички. Най-малко 100 пчелиобитават едно гнездо, но понякога рояците могат да наброяват повече от 600 пчели.Ливадна детелина (Trifolium pretense)Ливадната детелина е тревисто растение от семейство Бобови.Листата са сложни, съставени от три отделни листчета, всякос V-образно петно в центъра. Стъблото й се издължава около 50 смот земята. Розовите цветове са групирани в изправени цветни главички.Ливадната детелина расте на открити полета, особено на влажни ливади и пасищаи се среща в цяла Европа. Ливадната детелина е широко разпространена в Българияот брега на морето до към 2200 м надморска височина.Обикновена поветица (Convolvulus arvensis)Пълзящо увивно тревисто растение. Стъблото на обикновенатаповетица се издължава до 2 метра, като се усуква спираловиднообратно на часовниковата стрелка по всяка подходяща опора.Листата имат стреловидна форма, а цветовете приличатна бяло-розови фунийки. Обикновената поветица расте в неплодородна,изтощена почва, в пасища и обработваеми райони. Често се увива околопшеничните стъбла по края на посевните площи.Обикновен глог (Crataegus monogyna)Обикновеният глог израства като плътен бодлив храст, но може да станеи малко дърво, високо до 12 м. Кората му е светло-кафява и люспеста.Листата са блестящо зелени, врязани и напилени по ръба. Белитецветове са събрани в съцветия и се отварят през май. Плодоветеса червени, дребни, закръглени, с месеста ядлива част и твърда костилка. Узряватпрез септември. Обикновеният глог расте из храсталаци и редки гори, обикновеноединично. Среща се из цялата страна от низините до 1500 м надморска височина.90

БиоразнообразиеРАБОТЕН ЛИСТЛивадна екосистема 2Обикновен мишелов(Buteo buteo)Невестулка(Mustela nivalis)Домашна мишка(Mus musculus)Градински охлюв(Helix pomatia)Едногодишнаметлица(Poa annua)Лечебноглухарче(Taraxacum officinalis)Полскапечурка(Agaricus campestris)Обикновен мишелов (Buteo buteo)Тялото на обикновенния мишелов достига до 50 см дължина, а размахътна крилата до 125 см. Отличителни белези по време на полет сашироките крила, образуващи V-образен силует, късият врат и среднодълга опашка. Оцветяването варира от тъмно кафяво през червеникавокафяводо тъмно на бели петна. Често има светло петно на гърдите. Мишеловът строигнездата си в различните видове гори или малки групи дървета с достъп до откритипространства, където ловува. Често каца по огради и телефонни стълбове, откъдетодебне за плячка. Характерното обаждане на тази най-масова дневна граблива птицаможе да се чуе през пролетта. Храни се основно с мишевидни гризачи (полевки,мишки) и по-рядко с влечуги, птици или безгръбначни животни, които улавя на земята.Невестулка (Mustela nivalis)Невестулката е най-малкият хищен бозайник в Европа (достига до26 см). Тя има дълго и стройно тяло, с кафеникава до червеникавокафяваокраска и бяло коремче, с къси крака и опашка. У нас се срещапо ливади, полета, градини, паркове, по-рядко в гори, кактои в населените места. Това пъргаво животинче е активно през цялата година.Храни се с малки гризачи, като полевки и мишки, но също така ловува птици инасекоми. Поради малките си размери, невестулката не натрупва много запаси подформата на мазнини и е принудена непрекъснато да ловува, за да не умре от глад.Тя не може да издържи повече от 24 часа без храна. В търсене на храна за еднанощ ловният й маршрут достига до 2 км. В различните райони на Българияневестулката има различни наименования (байнова булчица например) и в многоповерия се споменава като изключително отмъстителна и отровна, което не е вярно.91

БиоразнообразиеРАБОТЕН ЛИСТЛивадна екосистема 2 (продължение)Домашна мишка (Mus musculus)Домашната мишка е един от най-широко разпространените гризачи.В природата обитава ливади, пасища, земеделски площи, като многочесто през есента влиза в стопански сгради, складове и жилища.Домашната мишка е всеядна, като има предпочитание към семенатана растенията. Домашните мишки бягат бързо, катерят се и скачат добре. Пренасятмножество болести и затова се смятат за вредители. В природата, заедно с останалитедребни гризачи, домашните мишки са основна част от храната на повечето хищници.Градински охлюв (Helix pomatia)Черупката на градинския охлюв е с диаметър до 4 см. Тя е кръгла,светлокафява, сива или жълта, с ленти по дължината. Охлювът има дведвойки пипала на главата, с очи накрая на по-дългия чифт. Обитаваливади, плетове, градини, паркове и гори. Малките охлюви растатв продължение на почти три години. Когато заспива зимен сън, охлювът покриваотвора на черупката си със своеобразна тапа. Той прави същото и по време на дългипериоди на суша, за да съхрани влажността на тялото си. Среща се в цяла Европа.В много страни охлювите се смятат за деликатес и дори се създават ферми заотглеждането им. У нас се среща се навсякъде до около 1200 м надморска височина.Едногодишна метлица (Poa annua)Тревисто растение с височина около 30 см и светлозелени листа.Цветовете са събрани в класчета със сравнително малко разклонения.Те се опрашват от вятъра или се самоопрашват, без въобще да сеотворят. Метлицата расте добре във влажни райони изцяло на слънцеили в полусенчести условия. В крайбрежните райони или в пояси с умеренитемператури се задържа през цялата година. В по-топлите райони тя обикновеноувяхва през зимата. Може да бъде открита и в обработваеми земи, поляни и градини.Лечебно глухарче (Taraxacum officinalis)Глухарчето е тревисто растение, високо до 30 см. На върха на стеблотоси има цветна кошничка, съставена от жълти, езичести цветове.При лошо време и нощем кошничките се затварят. При узряванетона семената се образува кръгло пухче, което се разпада при най-слабветрец. Всяко семе е снабдено със своеобразно парашутче, което му помага да отлетипо-далече. При нараняване цялото растение изпуска бяло мляко. Глухарчето расте изцялата страна по песъчливи места, из ливадите, паркове и край пътищата. За лечебницели са използва коренището, а от младите листа и цветове се приготвя салата.Полска печурка (Agaricus campestris)Това е най-известната ядлива гъба у нас. Тя има приятен вкус и гъбенаромат. Култивира се в гъбарници при контролирани условия и масовосе предлага на пазара. Шапката е с диаметър 3-11 см, бяла, гладкаи лъскава, влакнеста или люспеста. Стеблото е 2-6 см високо и 1-2,5 смдебело, плътно, с лесно разпадащ се бял пръстен в горната част. Месото на гъбатае дебело и бяло, рядко порозовява при нараняване. В природата се среща по ливадии пасища, градини, край пътища и ниви от края на пролетта до края на есента,обикновено на групи по няколко и често образува самодивски кръгове.92

БиоразнообразиеРАБОТЕН ЛИСТСладководна (речна) екосистемаВидра(Lutra lutra)Голямаводна жаба(Pelophylax ridibundus)Бял амур(Ctenopharyngodon idella)Черно водолюбче(Hydrous piceus)Тръстика(Phragmites australis)Малка водналеща(Lemna minor)Обикновенамехурка(Utricularia vulgaris)Видра (Lutra lutra)Тялото на видрата е дълго 70-80 см, а опашката й е 40 см. Главатаи’ е плоска, а ушите малки и кръгли. Козината е лъскава, кафява.Лапите имат плавателна ципа между пръстите и ноктите. Видратаобитава сладководните водоеми, но се среща и в крайбрежнитечасти на морето. Разпространена е в цяла Европа, Североизточна Африка и Азия.Видрите са активни на здрачаване и през нощта. Те плуват и се гмуркат виртуозно,като затварят ушите и ноздрите си. Козината им е водонепропусклива, а дебелпласт пух под нея задържа слой от въздух, който ги предпазва от нискитетемператури. Дупките си правят в корените на дървета, скални кухини, шубрации плитчини, като обикновено входът е под повърхността на водата. Видрите сехранят основно с риба, но също така с водни птици, жаби, ракообразни и мекотели.Голяма водна жаба (Pelophylax ridibundus)Това е най-голямата жаба в цяла Европа. Тялото и’ достига до 15 смдължина. Оцветяването на кожата варира, като най-често гърбът е зелен,понякога с тъмни точки. Мъжките имат големи гласови торби отстранина главата си, които изглеждат сиви, като се напълнят с въздух. Воднитежаби живеят в различни сладководни водоеми и влажни зони из Централна Европа,Мала Азия и някои части на Северна Африка. Прекарват по-голяма част от времето сикрай реки или по бреговете на мочурищата, където ловуват. Размножителният периоде април-май и през него мъжките викат женските нощем. Женските жаби снасятот 700 до 13 000 яйца, които прикрепват за водни растения. Хранят се предимнос насекоми, но също и с други жаби или риба, а понякога и малки гризачи.Улавят плячката си с помощта на дългите си лепкави езици. Презимуват под водата.93

БиоразнообразиеРАБОТЕН ЛИСТСладководна (речна) екосистема(продължение)Бял амур (Ctenopharyngodon idella)Тази риба е пренесена у нас от Русия, като родината й са реките Амур иУсури в Далечния изток. Ценните и’ стопански качества и бърз растеж сапричина за изкуственото и’ разселване в Европа и Америка. На дължинадостига над 120 см и тегло 32 кг. Има удължено заоблено тяло, покритос едри люспи, подобни на тези на шарана. Месото й е бяло и вкусно. Хвърля хайвераси в пълноводни бързотечащи реки. Първоначално личинките се хранят с дребниживотни, но постепенно преминават към безгръбначни, ларви, ракообразни.С нарастването си белият амур започва да се храни с висши водни растения.Черно водолюбче (Hydrous piceus)Дълго 35-50 милиметра, черното водолюбче е най-едрият европейскиводен бръмбар. На цвят е лъскаво-черен със зеленикав оттенък, катотвърдите му крила имат плитки надлъжни бразди. Възрастното насекомое растителноядно и се храни с водната растителност на сладководнитеводоеми, които обитава. Ларвите са хищници и се хранят с дребни водни организми.Обитава по-големи, обрасли с водна растителност, стоящи водоеми във всички поясина планините. За разлика от другите водни бръмбари се среща доста по-рядко.Тръстика (Phragmites australis)Многогодишно тревисто растение, високо до 2,5 м. Има дълги пълзящикоренища, от които израстват жилави стъбла. Цъфти през юли-септември.Видът е разпространен в цялата страна. Образува плътни съобщества,даващи убежище на много животни. Коренищата са богати на нишестеи се използват за храна — изсушават се, смилат се и се прибавят към пшениченобрашно, като полученият от такова брашно хляб е с тъмен цвят и сладникав вкус.Стъблата се използват като строителен материал, за производство на дребни изделияи целулоза. Тръстиката може да се използва и за пречистване на отпадни води.Малка водна леща (Lemna minor)Това е едно от най-малките цъфтящи растения в света. Единичноторастение е миниатюрно (до 5 мм в диаметър), овално, светлозеленодискче с едно коренче. Среща се на групи от по няколко средразлични плаващи растения или като плътно килимче върху воднатаповърхност. Цветовете са мънички и рядко се виждат. Плаваща свободно всладководни езера, блата, застояли води, канавки и дори по-големи локви, малкатаводна леща се разпространява бързо във води, богати на органични вещества.Обикновена мехурка (Utricularia vulgaris)Мехурката е насекомоядно, свободно плаващо водно растение.Под водата се намират листата и’ с многобройни мехурчета-капани.Цветовете са ярко жълти и се развиват над водната повърхност. Всякомехурче-капан има отвор и капаче с чувствителни власинки. При допиркапачето се отваря и животните (обикновено дребни насекоми) се всмукват и смилат.Растението се среща в блата, езера и бавнотечащи води в България. Характерное за цяла Европа. Обитава водоеми, богати на микроскопични форми на живот.94

БиоразнообразиеРАБОТЕН ЛИСТЗнаете ли, че:Животните мигрират периодично във връзка с необходимосттаот размножаване, осигуряване на прехрана, в зависимостот сезоните, денонощните промени и други причини.Множество птици (лястовици, щъркели, славеи, авлиги,рибарки, чапли и др.) идват напролет и гнездят в България,а някои видове, като черноглави чайки, патици, диви гъскии др., идват от север, за да прекарат зимата у нас.Някои птици са в състояние да прелетят над големи воднипространства без почивка. Например пъдпъдъкът можеда прелети до 300 км, а някои дъждосвирци до 3 000 км.Миграцията на животните може да се извършва и на малкиразстояния, често приличаща на скитания — полските врабцисе преместват наесен от полето към населените места,а някои птици при застудяване слизат от високите частина планините към по-ниските.Придвижванията на животните могат да бъдат краткотрайни(няколко часа), но някои могат да продължат години.Например европейската змиорка мигрира за размножаванев Саргасово море, изминавайки път от около 10 000 км.Северната полярна рибарка е абсолютен шампионна дълъг прелет — всяка година тя прелита от Аляскадо Патагония и обратно.95

БиоразнообразиеРАБОТЕН ЛИСТЖивото богатство на ЕвропаЧовешкото присъствие на най-плътно населения континент, Европа, е повлиялодрастично върху облика на природата през последните 3 хилядолетия. Ако нас,хората, ни нямаше, днес 80-90% от територията щеше да е покрита с непроходимигори, цветни поляни и кристално чисти реки и езера. Човекът е променил тозипейзаж чрез изсичане на горите, селскостопанска дейност, пресушаване на езераи блата, промяна на речни корита и брегове, добив на изкопаеми, изгражданена пътища, населени места и много други дейности с пряко въздействие върхуоколната среда. В резултат девствените гори и влажни зони са изчезнали, а многоорганизми са били принудени да търсят нови убежища или да изчезнат. Дошло евреме да помислим за нашия общ дом и за съдбата на нашите съседи — растениятаи животните. Любовта към природата и възхищението от красотата й трябвада прераснат в разумно управление и грижовно отношение към нейните ресурси.Приблизително 6% от територията на целия континент е защитена, но действащитемерки далеч не са ефективни и не се спазват стриктно навсякъде. Въпреки напредъкав опазването на природата в Европа, популациите на много видове продължават данамаляват рязко. В момента около 53% от видовете риби, 45% от влечугите, 40% отптиците и 21% от 12 500 висши растения в Европа са сериозно застрашени или напрага на изчезване. Популацията на някои животински видове, свързани с човешкатадейност, се увеличава, а други пренесени нарочно или случайно (чуждоземни,интродуцирани видове) изместват местните от техните традиционни местообитания.Бозайници. Европа е дом на 279 вида бозайници, принадлежащикъм девет различни разреда. 91% от тези видове са местни,а останалите 9% (21 вида) са внесени от хората, обикновенона местно ниво. Подобни намеси оказват значително въздействиев страни като Великобритания, Франция, Германия и Италия,а напоследък и у нас. 44 животински вида са ендемични и могатда се открият само в Южна Европа, Алпите и Кавказ. През изминалия век нито единбозайник не е изчезнал от Европа, но въпреки всички усилия, 7 вида са критичнозастрашени, 19 са застрашени и 56 са уязвими.Птици. В Европа са разпространени 524 вида птици. Над 78%от тях в момента се смятат за застрашени. Повече от 1/3 от птицитев Европа са редки, с намаляващи популации или се срещат самов ограничени територии. Бързото развитие на селското стопанство,риболова и дърводобива, заедно с продължителната урбанизацияи индустриализация, са намалили разнообразието и са понижиликачеството на природните местообитания в Европа. Пресушаванетои култивирането на влажните зони е друг значителен проблем. Оцеляванетона чапли, патици, гъски, лебеди и морските птици е тясно свързано с влажнитезони. Съхраняване на тези територии, както и поддържането на „мрежа” от влажнизони, които да осигуряват храна и подслон по време на миграция, са жизненоважниза опазването на птиците. Грабливите птици са друга група, която е особеночувствителна към промени в околната среда като замърсяване и разпространениена вредни вещества. Поради факта, че се намират в края на хранителната верига(вторични консументи), те натрупват в големи количества всички вредни вещества,които са попаднали в организмите от предходните нива.Ловът, безпокойството и разпокъсването на подходящите местообитания също иматнегативно въздействие върху популациите и размножаването на птиците.96

БиоразнообразиеРАБОТЕН ЛИСТЖивото богатство на Европа(продължение)Земноводни и влечуги. В Европа днес са разпространени89 вида земноводни и 156 вида влечуги, включително и морскитекостенурки.От север на юг се наблюдава ясно увеличаване на брояна видовете земноводни и влечуги. Повечето са концентриранив Средиземноморието и Югоизточна Европа. За съжаление,всички те страдат от унищожаване на подходящи местообитания —това е главната причина за тяхното намаляване. Местообитаниятана влечугите например са особено уязвими от пожари, които ги разрушавати унищожават животните. Промяната в местообитанията често е толкова бързаи значителна, че животните не успяват да се приспособят или да избягат и умират.В Европа има 6 критично застрашени вида влечуги, 11 са застрашени, а 10 уязвими.От земноводните два вида са критично застрашени, 6 са застрашени и 11 са уязвими.Земноводните и влечугите все още не се опазват в достатъчна степен (или нямадостатъчно финансиране за защита им) в сравнение с птиците и бозайниците.Едва сега природозащитниците осъзнават, че те са сред най-застрашените животинскигрупи в Европа и че са необходими незабавни мерки за опазването им.Риби. В Европа са установени 525 вида сладководни риби.200 от тях се смятат за застрашени, а 13 за изчезнали.Хората неразумно са унищожили подходящите местообитанияи много редки видове са изчезнали само през последните два века.Сравнително малко е известно за разпространениетона сладководните риби в повечето страни, но замърсяванетона езерата и реките е най-значимият фактор за тяхното намаляване в цяла Европа.Промените в ползването на земите и водите, пресушаване на водоеми и мочурливиместа, създаване на канали и язовири оказва отрицателно въздействие върху рибите.За мигриращите видове риби сериозен проблем са язовирните стени и другитеводни съоръжения, които възпрепятстват придвижването им до местатa, къдетохвърлят хайвера си и поради това те могат да изчезнат само за няколко години.Растения. Растенията са основата, от която зависи останалотобиологично разнообразие. Те покриват повърхността на Земятаподобно на фина кожа, абсорбираща слънчевата енергия иподдържат живота на планетата. Те добавят красота към пейзажа,хранят ни, обличат ни, предоставят строителен материал и ни даватмного от съставките за лекарства. Без дивите растения животинскиятсвят би изчезнал. Всъщност, животоподдържащите системи на планетата могат дапродължат съществуванието си само чрез опазването на растителноторазнообразие. Растенията са всепризнати като жизненоважна част от световнотобиологично разнообразие и съществен ресурс за планетата.В Европа се срещат над 12 500 вида висши растения, 1 700 вида мъхове, 2 500 видалишеи и поне 8 000 вида гъби. Индустриализацията и промените в ползванетона земята са довели до това, европейските растения в момента да се смятатза едни от най-застрашените в света: 21% от европейските висши растенияса класифицирани като застрашени според IUCN, 50% от висшите ендемичнирастения се смятат за застрашени от изчезване, а 64 вече са изчезнали.97

БиоразнообразиеРАБОТЕН ЛИСТБългария е третата по биологичноразнообразие страна в ЕвропаНашата малка държава се нарежда на едно от първите местав Европа по отношение на своето биоразнообразие. Това се дължина първо място на разнообразната природа — високи планини,низини, обширни речни долини, морско крайбрежие, влажни зони.От друга страна, на съчетанието на климатични фактори —влиянията на Атлантическия океан, континенталните влиянияна Северна Европа и Сибир, влиянието на Средиземно и другитезаобикалящи морета, на Мала Азия. България и въобще Балканският полуостровса кръстопътно средище на биоразнообразието на Европа, Африка и Азия.Това, съчетано с интересното и динамично палеонтологично минало,нарежда страната ни сред образците на световното природно наследство.В България се срещат 20 900 вида насекоми, 1 090 видапаякообразни, 445 вида мекотели, 218 вида риби, 18 видаземноводни, 37 вида влечуги, 428 вида птици и 97 вида бозайници.В някои от тези групи страната може да претендира за челнитеместа в Европа по брой на видовете. От всички 35 вида прилепи,разпространени в Европа, 33 са установени в България.В страната се срещат над 4 000 вида висши растения, 4 900 видагъби, 933 вида лишеи, 3 063 вида водорасли и 705 вида мъхове. Значителен е броятна растенията, които се срещат само в България или на Балканския полуострови спадат към категорията български или балкански ендемити. Това са 498 видаили 13% от видовото богатство на страната. Българските ендемити са 186 вида,а балканските — 312. Същото се отнася и за 19 вида животни, които са уникалнияпринос на страната ни към пъстрата жива картина на планетата.На фона на това разнообрази тревога буди фактът,че редица животни и висши растения са в Червения списъкна Международния съюз за защита на природата и природнитересурси (IUCN), т.е. попадат в категорията „световно застрашени”.Огромно значение за опазване на изключително богатата флораи фауна на България има създаването на защитените природнитеритории. Страната ни притежава три национални паркав планините Рила, Пирин и Стара Планина, както и 11 природнипарка, 16 биосферни резервата, много защитени местностии природни забележителности.С влизането през 2007 на България в Европейския съюз започнаизграждането на европейската екологична мрежа “Натура 2000”,която покрива почти 34% от територията на страната.Това наследство определя и нашата отговорност за съхраняванетому и за бъдните поколения.98

БиоразнообразиеРАБОТЕН ЛИСТКакво знаем за…Благороден елен (Cervus elaphus)Описание: Дължината на тялото му е около 2 м. Мъжкият елене значително по-голям от кошутата. През лятото цветът на козинатае червеникаво-кафяв, а през зимата — сиво-кафяв. Малките на еленаса на петънца. Мъжките елени имат впечатляващи рога, които могатда достигнат до 15 кг и се сменят всяка година. Формата и размерътна рогата зависят от възрастта и здравословното състояние на животното.Местообитание и разпространение: Благородният елен обитава покрайнинитена широколистни, смесени и иглолистни гори, както и открити пространства,високи голи хълмове и речни долини из цяла Европа.Навици и хранене: Благородният елен тича и скача много добре. Кошутите живеятна групи с малките еленчета. По време на размножителния период (септемврии октомври) мъжките елени се съревновават яростно със своите съперници.Благородният елен се храни с листа, издънките и кората на дърветата и плодове.Това прекрасно животно често става жертва на бракониерство.Обикновена кукумявка (Athene noctua)Описание: Сравнително малка сова с дължина до 25 см,голяма закръглена глава, дълги крака и къса опашка.Оперението й е кафяво с бели петна на гърба, и и с жълти очи.Местообитание и разпространение: Домашната кукумявкапредпочита открити пространства в близост до полета,ниски дървета, шубраци, градини, паркове. Разпространена е из цяла Европа.Навици и хранене: Домашната кукумявка е непрелетна и до известна степендневна птица, често може да се види кацнала нависоко. Храни се с мишки,червеи, насекоми, птици, малки земноводни и влечуги. Гнезди в дупки на дървета,сгради или в скали. Най-характерният й повик е острото „кии-иу”.Тази очарователна птица често е обект на безпочвени суеверия.Папуняк (Upupa epops)Описание: Папунякът е една от най-красиво оцветените птицив Европа. Главата, вратът и гърдите са оранжево-бежави,с черно-бяло раирани крила, гръб и опашка. Клюнът е дълъг,тесен и леко извит надолу. Отличителен белег е качулкатаот подвижни пера, която често изправя дори и в полет.Местообитание и разпространение: Мигриращият папуняк се размножавана открито, на селски пасища с шубраци, тръни и храсти.Навици и хранене: Песента на папуняка е глухо „уооп-уооп-уооп”,повтарящо се няколко пъти. Гнезди най-често в дупкипо дървета.Ако малките са обезпокоени, те изпускат течност с неприятна миризмаза отблъскване на врага. Папунякът се храни главно с насекоми.Тази привлекателна птица е лесна за разпознаване,поради екстравагантната си външността и характерна песен.99

БиоразнообразиеРАБОТЕН ЛИСТКакво знаем за… (продължение)Обикновена блатна костенурка (Emys orbicularis)Описание: До 36 см дълга, европейската костенурка можеда доживее до 70 години. Нейната черупка е сравнително плоска,кафеникавочерна до зеленикава и сивкава със светли ленти или точки.Краката, вратът, главата и опашката й са сивкаво-черни с жълти точки.Местообитание и разпространение: Обикновената блатнакостенурка обитава различни сладководни водоеми, влажни зони и дори малкилокви и е разпространена в Европа и Източна Азия.Навици и хранене: Обикновената блатна костенурка е хищник и се хранисъс земноводни, риба, водни безгръбначни и мърша.Тя е силно зависима от влажните зони и тяхното засушаванетое равносилно на смъртна присъда за нея.Жаба дървесница (Hyla arborea)Описание: Дълга до 5 см, с вентузи по върховете на пръстите,жабата дървесница може да променя цвета си в зависимостот околната среда, температурата и влажността.Местообитание и разпространение: Обитава широколистни дърветаи храсти, и е разпространена из Централна и Южна Европа.Навици и хранене: Благодарение на вендузите тази жаба се катери по дърветаизключително добре. Активна е главно през нощта, но понякога може да се видии през деня. Храни се с малки безгръбначни. През размножителния период мъжкиятиздава характерни звуци, и може да бъде чут на повече от километър разстояние.Размножаването му зависи от наличието на чисти водни басейни.Прекарва зимата под камъни, дървета и листа.Медоносна пчела (Apis melifera)Описание: Медоносната пчела е перфектно адаптирана къмместообитанията, в които се среща. Работничките и търтеите достигатдо 15 мм дължина, а царицата — до 20 мм. Цялото тяло е покритос фини косъмчета, а на задния чифт крачета има специална„торбичка”, където събира прашеца.Местообитание и разпространение: Дивите роеве (семейства) на медоноснатапчела живеят в скалисти и горски райони, където правят кошеритеси в скални цепки или хралупи на дървета. Хората от векове отглеждат пчели,за да произвеждат мед, восък и пчелното млечице.Навици и хранене: Пчелните семейства имат сложна структура. Те се състоятот огромно количество пчели-работнички, търтеи и една царица-майка, като всекиизпълнява строго определена функция. Пчелите-работнички събират цветен прашеци произвеждат мед, който служи за храна на младите пчели и за запаси преззимата. Медът и ларвите се съхраняват в пити, направени от восък. За разликаот осата, пчелата може да ужили само един път и след това умира, защото жилотосе откъсва заедно с част от коремчето.Някои учени смятат, че излъчваните от мобилните телефони сигнали, объркватпчелите и затова клетките на мобилните оператори в близост до пчелини саопасни за правилната ориентация на пчелите и здравето на пчелните семейства.100

БиоразнообразиеРАБОТЕН ЛИСТРазходка по плажа(приказна история)Някъде, на брега на океана, един възрастен човексе разхождал по плажа на залез слънце. Следнаскоро утихналaтa буря мъжът с удоволствие вдъхвалсвежия морски въздух. Замислен за нещо, изведнъжтой забелязал едно дете. То вземало нещо от пясъкаи после го хвърляло във водата. Воден от любопитство, старецът се приближилкъм него и видял, че момчето събира изхвърлените на брега морски звездии ги връща обратно в океана. Едва сега старецът обърнал внимание, че бурнитевълни са изтласкали на пясъчния плаж стотици, може би хиляди морски звезди.— Защо правиш това? — учуден попитал стареца — Ти си само едно малко момче,а морските звезди са хиляди. Нима мислиш, че би могъл да промениш нещата?Момчето го погледнало, взело една морска звезда от пясъка, хвърлило я в океанаи отговорило:— Ами аз току що промених нещата за тази морска звездаЗадача за размисъл вкъщи — с какво конкретно аз и моето семейство бихмемогли да допринесем за опазването на растенията и животните около дома ни,в нашия район, в нашата родина (предложете идеи, а при възможност ги обсъдетес останалите членове на вашето семейство):1Около дома ми се срещатНие бихме могли да2В нашия район могат да се наблюдаватНие бихме могли да3Нашата страна се гордее с наличието на следните растения и животни:Опазването им изисква101

БиоразнообразиеРАБОТЕН ЛИСТНяколко важни факта за птичетобогатство на БългарияФАКТ 1:По богатство на птиците България се нарежда на второ мястов Европа след Испания. Територията на страната ни е само1% от територията на Европа, но тук се срещат над 410 видаот всичките 524, разпространени на континента.ФАКТ 2:Като гнездящи в България са регистрирани 288 вида.У нас са се съхранили значителна част от европейскитегнездови популации на царския орел, полубеловрататамухоловка, големия маслинов присмехулник, черногърботокаменарче и други.ФАКТ 3:В България зимуват редовно над 200 вида птици, като частот тях идват от северните и централните европейски страни.ФАКТ 4:По-голямата част от птиците, срещащи се у нас, са прелетни.По морското крайбрежие преминава Западночерноморскиятпрелетен път Via Pontica (Понтийски път) — един от дватанай-големи миграционни пътя в Европа. По него ежегоднопрелитат стотици хиляди водолюбиви, грабливи и пойниптици. Струмският прелетен път Via Aristotelis (Аристотелевпът) преминава през западната част на страната по долинитена Струма и Места и е от регионално значение за Балканите.ФАКТ 5:България участва в изграждането на европейската екологичнамрежа Натура 2000, обхващаща почти 34% от териториятана страната. Към момента, с решения на Министерския съветса приети 114 защитени зони за опазване на дивите птици,покриващи 20,3% от територията на България и 228 защитенизони за опазване на местообитанията, покриващи 29,5%от територията.102

БиоразнообразиеРАБОТЕН ЛИСТМалкото щъркелче Васко(литературен текст)Здравейте, казвам се Васко! Като момченцето от близката улица, но аз съмщъркелче. Излюпих се през един прекрасен ден в нашето здраво и красивосемейно гнездо. То е на върха на голям метален стълб близо до реката.Не съм сам — имам две братчета и една сестричка. Когато пораснахме, нашияттатко ни разказа как преди години гнездото ни е било съвсем близко над жиците,по които тече електрически ток. Било е много опасно при кацане и излитане.Но хората са се погрижили за гнездото ни, като са го повдигнали на специалнависока платформа. Сега то е безопасно и аз почти не се страхувам, когато тръгвамили се връщам в него. Хубаво е, че и реката е наблизо, а водата в нея е бистраи чиста. Така мама и татко успяват да уловят много и достатъчно вкусна храна(жабки, малки рибки и други вкусни животинки), за да растем ние силни.От известно време мога да летя и го правя все по-добре и все по-далеч. Но нещомалко ме тревожи. Дните стават по-къси, а моите родители дълго и често отсъстват.Забелязах, че много от възрастните и някои от младите щъркели вече се събиратв близката нива. Ние, младите щъркелчета, се отличаваме по това, че клюноветеи краката ни не са червени като на възрастните, а са тъмни. Предстои ни далечнопътуване. До някакво голямо място, наречено Африка. Малко ме е страх далище се справя, но и се радвам, че ще мога да докажа на всички колко съм силени издръжлив. Знам, че догодина отново ще се върна тук — в моето родно място.103

БиоразнообразиеРАБОТЕН ЛИСТНашият личен приносза опазване на птицитеДа не безпокоим птиците в гнездата,особено когато в тях има малки.Да изработваме и поставяме хранилки за птиците през зимата.Да изработваме и поставяме гнездилки за различни видове птици.Да помагаме на ранени птици или птици в беда.Да учим другите да пазят и обичат птиците.Да реагираме при среща с нарушители и бракониери.Да не разрушаваме гнездата, дори когато птиците са ги напуснали.Да не взимаме яйца и малки от гнездата им.Да използваме ненараняващи средства за прогонванена нежелани птици (плашила, дрънкащи предмети и други).Да не нараняваме птиците с прашки, камъни или други средства.104

РесурсиГоворейки за ресурси, хората имат предвид онова, което получават от природата,за да задоволят потребностите и желанията си и така да направят по-добър живота си.Някои ресурси, като слънчева енергия, въздух, вода от реките и езерата, или пъкрастенията и животните, срещащи се в дивата природа, са директно достъпни.Други ресурси, като подпочвена вода, изкопаеми горива (петрол, въглища) и полезниизкопаеми (руда, инертни материали, минерали), са достъпни едва след извършванетона определен вид дейности (добив) и/или прилагането на технически средстваза превръщането им в по-полезна форма за използване.Прието е най-общо ресурсите да се делят на възобновяеми и невъзобновяеми.Въпреки че не са неизчерпаеми, възобновяемите ресурси се възстановяват с времето.Например можем да „впрегнем” вятъра, за да произведем енергия и на следващияден ще има отново вятър.Но от друга страна, изчерпването на невъзобновяемите ресурси е въпрос на време,те ще свършат в момента, в който ги изразходваме. Има световни запаси от петроли когато ги изчерпим, ще са изчезнали завинаги. Въпреки че се спори колко точнозапас от петрол има, както и за оставащото количество неоткрити ресурси, всичкиса съгласни, че рано или късно те ще свършат и ние трябва да намерим алтернативи.Съхраняването на ресурси, като ги употребяваме по-малко, използваме ги многократноили ги рециклираме, може да забави тяхното изчерпване.Напоследък, във връзка с бурното развитие на производството и потреблението на стокии услуги, започва да се въвежда и едно ново понятие: потенциално възобновяемиресурси. Към тях учените причисляват: чистия въздух, питейната вода, плодороднатапочва и биологическото разнообразие (растения и животни, които се срещат по света).Всички те са от изключително значение за поддържането на живота на Земята.Доскоро се смяташе, че изчерпването им е практически невъзможно, т.е. че те битрябвало да бъдат причислени към възобновяемите ресурси. И действително,при разумно използване, природата е в състояние да ги възстановява. Примери за товаса дърветата в гората, тревата в пасищата, популацията от животни и растения в диватаприрода, прясната вода в реките, плодородието на почвата и т.н.105

РесурсиПри неразумното им и стихийно използване, обаче, потенциално възобновяемитересурси биха могли да бъдат изчерпани. Ето защо съвременното общество въвеждапонятието устойчиво добиване и използване на ресурси — това е максималнодопустимият добив, след който не е застрашено естественото възстановяванена ресурса. Ако все пак устойчивият добив на ресурса бъде превишен, започвадеградация (упадък) на околната среда.Природните ресурси на България са изключително разнообразни. Находищата на полезнитеизкопаеми са многобройни и различни по вид, но ограничени като капацитет, затовастраната разчита на внос от други страни (особено на горива). Около 38% от териториятана страната е покрита с гори, а обработваемите земи са 43%. Почвеното, воднотои биологичното разнообразие на природните ресурси е голямо. Страната има големивъзможности за използване на неизчерпаеми източници на енергия (слънце, вятър, водаи геотермална енергия). Комплексът от природни и исторически дадености е предпоставказа развитие на различни форми на традиционен и алтернативен туризъм.Урочен план: Природните благаПродължителностВреме на годинатаМястоМатериалиЦелиМетоди1-2 учебни часаПо всяко времеВ класната стаяУчебна дъска (постер), цветни маркери или тебешир,картончета с ресурси, тест „Какво знам за ресурсите?”,дилема „Да ловя или да не ловя риба”, игра„Устойчиво — неустойчиво”, казус „Прекрасното градче”,рисунка за оцветяване, цветни моливи, пастели, бои• Да се разбере понятието природен ресурс и видоветеприродни ресурси• Да се осъзнае необходимостта от разумно и устойчивоползване на природните ресурсиДискусия, игра, обсъждане на казус, ситуационнообсъждане, решаване на тестДейност 1: Природни ресурси (дискусия, игра)1Помолете децата да изброят какво ползва човек от природата, за да задоволисвоите потребности (храна от растителен и животински произход, вода, въздух,енергия и т.н.) Запишете отговорите на дъската или на постер.2Обяснете на класа, че природните ресурси биват възобновяеми и невъзобновяеми,а напоследък специалистите са въвели и едно ново понятие: потенциалновъзобновяеми ресурси. Използвайте информацията от уводната част.3Напишете на отделни картончета имената на следните енергийнии материални ресурси:• въглища, нефт, природен газ, слънчева енергия, енергия от вятъра;• растения, животни, прясна вода (реки, езера, кладенци), почва, въздух, руда(желязо, други метали), строителни материали (глина, камък, пясък) и др.На дъска или на постер нарисувайте следната схема:Природни ресурсиВъзобновяемиНевъзобновяемиПотенциалновъзобновяеми106

Ресурси4Обърнете5РаздайтеЗапочнете обсъждането и групирайте последователно ресурсите от картончетата, катоги разпределяте в трите колони. Обяснете на децата какви предимства и недостатъциимат различните природни ресурси. Дайте примери. Обяснете, че съвременниятчовек използва много повече ресурси, отколкото когато и да било в човешкатаистория. Обсъдете заедно с класа на кои от тези ресурси е богата вашата страна.специално внимание на потенциално възобновяемите ресурси,като за целта дадете няколко примера за устойчив добив на природни ресурси:• Уловът на риба не бива да превишава устойчивото й възпроизводство в местатана улов.• Количеството на изпомпваните води не бива да превишава възстановяванетоим в подземния воден басейн.• Изсичането на дървета не трябва да превишава засаждането.• Устойчивата икономика не унищожава растителни и животински видовепо-бързо от тяхното възпроизводство.на учениците копие от играта-плетеница „Устойчиво — неустойчиво”,за да направите възприятието по-приятно и по-лесно.Дейност 2: За кокошката и златните яйца (ситуационно обсъждане)1Обяснете на учениците, че съвременните хора се стремят към все по-добър живот.Желаят бързо и трайно да удовлетворят потребностите си. Много от тях предпочитатдейности и услуги, които по тяхно мнение ще им донесат бързо благоденствие,но не се замислят за последствията. Тези ефекти твърде често водят до достазатруднения и отрицателно влияние върху околната среда и социалния живот.2Представете на класа казуса „Прекрасното градче”.3Попитайте учениците какви чувства и мисли пораждау тях тази история:• Сгрешили ли са някъде жителитена Прекрасното градче?• До какво може да доведе необмислеността надействията и стремежът към бърза печалба на хората?Обсъдете и направете обобщение за необходимостта от баланс междуинтересите на човека и природата. Стигнете до извода, че природнитересурси трябва да се използват разумно.Последващи дейности:• Копирайте теста „Какво знам за ресурсите?” и го раздайте за самостоятелна работа.Впоследствие обсъдете заедно отговорите.• Поканете няколко доброволци, които да сформират малка група и да дискутиратпред останалите дилемата „Да ловя или да не ловя риба”• Възложете на учениците да обсъдят у дома историите за „Прекрасното градче”и кокошката, която снасяла златни яйца. Нека заедно със своите родителида потърсят подобни истории от вашата страна, район или населено място.Отделете време през някои от следващите часове, за да обсъдите в класнай-впечатляващите истории.• Направете копия на рисунката от 158 страница и я раздайте на ученицитеза оцветяване.107

РесурсиДИЛЕМАДа ловя или да не ловя рибаЗа три дни отивате с родителите си на брегана красиво езеро, където може да се лови риба.Правилата за риболов задължават семейството вида улови максимум 10 риби по време на престоя.Първият ден риболовът върви вяло и вие успяватеда уловите едва 3 риби, и то малки. През вторияден обаче ви потръгва още от сутринта и следняколко часа вече сте успели да хванете 7 едрипарчета. Спомняйки си за правилата на улов,вие решавате:• Да продължите да ловите риба, пък каквотоще да става;• Да изхвърлите малките рибки от вчераи да продължите да ловите с надеждата,че следващите 3 риби ще са по-големи;• Да преустановите риболова и да се захванете с готвенето на рибата;• Да преустановите риболова и да се отдадете на почивка и любуванена природата.ТЕСТКакво знам за ресурсите?1Ресурси наричаме онова, което човек получава от природата,за да задоволи потребностите и желанията си.2Колкото и много да ловим риба в моретата и океаните,тя никога няма да се свърши.3Слънцето е възобновяем и неизчерпаем източник на енергия.4Съвременният човек се нуждае единствено от чист въздух,прясна вода, вкусна храна и подслон.5Залежите от петрол са на привършване.6Ако използваме многократно предметите — това удължаваживота им и спомага за по-разумното разходване на ресурси иенергия, тъй като не трябва веднага да бъдат заменени с нови.7Когато отсичам дърво, е добре да помисля къде да засадя ново.8Щом кокошката снася златно яйце всеки ден, то в стомахай сигурно се крие голямо съкровище.ДАНЕОтговори: 1 — Да; 2 — Не; 3 — Да; 4 — Не; 5 — Да; 6 — Да; 7 — Да; 8 — Не108

РесурсиРАБОТЕН ЛИСТУстойчиво — неустойчивоПрочетете написаното под всяка двойка от празни правоъгълници.Изберете две илюстрации, които отговарят на всяко твърдение.Поставете картинката с ресурсите отляво, а това как ги използваме — отдясно.Уловената риба от един вид трябвада е по-малко от общото количество(или брой) риба от този вид.Колкото дървета се изсекат, толковатрябва да бъдат засадени веднага.Количеството на изпомпваните води небива да превишава възстановяванетоим в подземния воден басейн.Ловът трябва да се контролирастриктно, за да е сигурно, че броятна животните не намалява.109

РесурсиРАБОТЕН ЛИСТПрекрасното градче (казус)Имало едно време едно малко градче на брега на морето.Чудно и красиво, с чисто синьо море, мек като коприна пясък ипрекрасни крайбрежни гори. Наричали го Прекрасното. Хората сиживеели в него спокойно и щастливо. Ловели риба, посрещалитуристи в къщите си, предлагали им разходка из близката гора или излет с лодкав морето. Гощавали ги с растителна и животинска храна, приготвена с местни продукти.Един ден обаче жителите на Прекрасното градче се събрали и взели решение дапроменят своя град, като го превърнат в голям и привлекателен туристически център,с което да печелят много и да заживеят още по-богато. Изсекли гората, а на мястотой започнали да строят хотели. Прокарали широки пътища близо до плажната ивица,унищожавайки плажните дюни и растителността по тях. Заприиждали многотуристи с колите си в Прекрасното градче и така го превърнали в шумно място.Всеки ден камиони донасяли храни и стоки от далечни места, за да задоволятнуждите на туристите — натрупали се отпадъци. Прекрасното градче се разширявалои разширявало... Почти нищо не останало от малкото градче — то се променило донеузнаваемост. Мнозина от туристите вече не го намирали за китно и привлекателно,и доста от тях престанали да го посещават. А местните жители започнали да тъгуватза спокойните стари дни.Една вечер на площада, където се събирали повечето местни хора, дошъл единстранник. Постоял, послушал какво си говорели хората и накрая им разказалследната история:Имало едно време една необикновена кокошка, която всеки ден снасяла в единъгъл на кокошарника по едно златно яйце, което блестяло като малко слънце.Стопанинът на кокошката, един стар скъперник, всеки ден проверявал теглотона яйцата. Той все се оплаквал, че не били по-големи, и въздишал:— Ех, да имах смелостта да тегля ножа на кокошката си! В тялото й сигурноще намеря някое голямо съкровище и ще стана най-богатия между хората.След като се колебал известно време, най-сетне се решил: заклал я и можете даси представите колко поразен останал, когато видял, че вътрешността на кокошкатасъс златните яйца по нищо не се различавала от тази на обикновените кокошки!Той започнал да скубе косите си и да плаче, ала всичко било напразно.Скъперникът загубил наведнъж и яйцата, и кокошката.— Който иска много, остава с празни ръце... — казал, завършвайки историятаси странникът и продължил - Това е една басня, написана от Жан дьо Лафонтенпреди много години. Когато видях вашия град и чух какво си говорите,се сетих за нея. Разказвам ви я, за да си помислите и да вземете поука.110

Населението на ЗемятаМалко по малко Земята се превръща в пренаселена планета. В момента хоратана планета са повече от 6 милиарда. Ако населението продължи да расте със същототемпо, то до средата на този век ще има повече от 10 милиарда жители на Земята.Основната причина за увеличаването на населението е фактът, че на Земята се раждатповече хора, отколкото умират. Модерната медицина също допринася хоратада живеят по-дълго, като предлага лек за много болести. В същото времераждаемостта остава висока, особено в африканските и азиатските страни.Човекът живее по доста по-различен начин от всички други същества на планетата.Той отглежда своята храна, обработва я, пакетира я и я превозва до други точки.С помощта на превозните средства човек може да измине големи разстояния за кратковреме. За да осъществи това, той използва различни видове горива, които също такаизползва за отопление и за осветление. За разлика от животните, човекът се опитвада приспособи природата към своите нужди и заради това употребява огромниколичества енергия и ресурси. Това прави живота му изпълнен с доста удобства,но този факт може сериозно да навреди на екосистемите, в които той живее.С нарастването на населението се увеличава и нуждата от използване на земнитересурси. Колкото повече са хората, толкова повече енергия се употребява, а това от своястрана води до проблеми като глобалното затопляне (парниковия ефект), киселиннидъждове, разливи на петролни продукти и производство на повече радиоактивни отпадъци.По-големият брой хора означава също и по-голяма потребност от храна и питейнавода, а във връзка с това се увеличава и нуждата от обработване на повече земеделскиплощи. Върху вече обработваемата земя човекът започва да използва изкуствени торове,за да увеличи добива. Въпреки това след първоначалното увеличаване на производствотобързо следва спад, заради предизвиканата ерозия и соленост на почвата.Пренаселеността е сериозен, но не нерешим проблем. Информацията, която имамеднес за връзката между броя на хората и възможностите на екосистемите да предоставятнужните им ресурси, материали и подходящи условия за живот, мотивира много странида предприемат мерки за регулирането на този процес. Добри практики са успешнитепрограми, които се прилагат в Китай и Тайланд. От друга страна, почти всички европейскидържави не се сблъскват с този проблем, заради нулевия прираст на населението си.111

Населението на ЗемятаКогато не се предприемат мерки, природата сама се справя с пренаселеността,макар и по свой, жесток начин. Африканските държави Етиопия и Сомалия са типиченпример, където увеличаването на населението е довело до изсичането на огромниплощи гори и унищожаването на плодородни почви. Това причинява масов глади недостиг на вода. Всички тези примери ни показват защо в днешно време контролътвърху прираста на населението е една от главните задачи на правителстватаи международните организации. Този проблем е тясно свързан с нуждата от опазванетона екосистемите, в които живеем.Населението на БългарияСпоред данни на Националния статистически институт населението на България в краяна 2009 година е 7,5 милиона души. В последните 20 години то е намаляло. Причинитеса спадът на раждаемостта и миграцията към други страни, породени от икономическитефактори в условията на преход от една към друга обществена система. Средната възрастна населението в България през 2009 година е 41,8 години, една от най-високите в Европаи показва тенденция към увеличаване. Средната продължителност на живота е 73 години,една от най-ниските на континента. В края на 2009 година в градовете живеят 5,4 милионадуши (71%), а в селата — 2,1 милиона души (29%).Урочен план: Какво означава прираст на населението?ПродължителностВреме на годинатаМястоМатериалиЦелиМетоди2-3 учебни часаПо всяко време на годинатаВ класната стая, на откритоТебешир, пейка в парка, работен лист „Цената на граха”,дилема „Колко деца да имам?”, тест „Населението наЗемята”, рисунки за оцветяване• Да се обясни значението на експоненциалния прирастна населението• Да се покаже, че земните ресурси са ограничениИгра, дискусия, мозъчна атака, решаване на дилема и тестДейност 1: Какво е експоненциален растеж? (демонстрация, дискусия)1Обяснете на класа, че експоненциално нарастване на система е нарастванес удвояване на всяко следващо число: 1, 2, 4, 8, 16, 32, 64...2Дайте следните примери за експоненциален растеж:• Амеба (микроорганизъм, живеещ във вода), попаднала случайно в локва.• Както вече знаете, амебите се възпроизвеждат чрез делене наполовинавсеки ден (една амеба образува две нови всеки ден).• На десетия ден локвата е наполовина пълна с амеби.Кога локвата ще е запълнена? (Някои от учениците може да отговорят„На двадесетия ден”, но правилният отговор е „На единадесетия ден”.)3С тебешир нарисувайте на земята кръг с диаметър 2 метра. Нека един ученикда застане в центъра. Попитайте го дали има достатъчно място в кръга.Нека друг доброволец се присъедини към първия и им задайте същия въпрос.Нека още двама влезнат в кръга. Попитайте и тях. Нека сега още четирима ученицисе присъединят, след това още осем и през цялото време задавайте същия въпрос.Накрая попитайте класа „Може ли този процес да продължи така завинаги?”.4Представете още информация за нарастващия брой на населението и това каквазаплаха е това за земните ресурси. Използвайте текста от началото на тази глава.112

Населението на Земята5Организирайте6Катодискусия на тема „Каква е причината за нарастващото население днес?”.(Развитие на медицината, по-добрите хигиенни навици, повече храна, експоненциаленприраст, неосъзнаване на заплахите от свръхпопулация).използвате информация от въвеждащия текст,направете изводи за принадлежността на България,по отношение на числеността на населението й.Коментирайте кога би могло да се очаква стабилизиранеи увеличаване на населението.Дейност 2: Колко души може да побере пейката?(игра, мозъчна атака)1Отидете с класа в парка и спрете до една пейка.2Обяснете,3Нека4Направете5Некаче нуждата от повече ресурси и енергия се увеличава зарадинарастващото население. Промени в начина на живот, които водят до по-голямопотребление, влияят по същия начин. Използвайте допълнителна информацияот въвеждащата част на главите „Ресурси” и „Населението на Земята”.учениците си представят, че пейката символизира земните ресурси —минерали, запасите от вода и енергия и т.н. Използвайте следната игра,за да визуализирате проблема с нарастващото население и намаляването на земнитересурсите. Помолете един ученик да седне на пейката. Попитайте го дали се чувстваудобно и дали „ресурсите” са достатъчно. Нека втори ученик да седне до първия.Задайте същия въпрос и на двамата. Поканете още ученици да седнат до първите,като всеки път задавате същия въпрос. Продължете, докато не остане свободно мястона пейката. Нека учениците да направят сравнение, между възможността да седнатна пейката и възможността на Земята да предостави на човека нужните му ресурси.Попитайте учениците дали съществува вероятност пейката да се счупи, ако още хорапродължат да сядат върху нея. А какъв е еквивалентният случай в природата?мозъчна атака „Какво може да се направи за решаването на проблема?”.(Дискутиране на темата със семейството; увеличаване на информираносттаи съзнанието на хората относно проблема; оказване на влияние върхуправителствата и международните институции за стартирането на програми,поощряващи контрола върху нарастващото население и други.)учениците да помислят и да приведат подобни примери, с които да визуализиратпроблема с нарастване числеността на населението и ограничените земни ресурси.Прочетете ги в клас. Насърчете учениците да обсъдят опита с пейката вкъщи.Дейност 3: Цената на граха (обсъждане)Използвайте текста на приказката „Цената на граха”, за да обясните на децата по единпо-забавен начин същността на експоненциалния растеж. Бихте могли да помолитеза един или няколко доброволци, които да прочетат пред останалите текста,или пък да организирате малко театрално представление с участието на няколкоученика в ролята на странника, кръчмаря и посетителите на кръчмата.Последващи дейности:• Решете теста: „Населението на Земята”. Организирайте групово обсъжданена всеки един от въпросите.• Решете дилемата „Колко деца да имам?”. Обсъдете я групово.Дайте възможност на учениците да защитят собствените си позиции.• Поканете експерт от екологична институция или неправителствена организация,който да представи на децата допълнителна информация, свързана с нарастващотонаселение и ограничените ресурси на Земята.• Копирайте рисунката на 159 страница и я раздайте на учениците за оцветяване.113

Населението на ЗемятаДИЛЕМАКолко деца да имам?Ти много обичаш семейството и би желал/ада имаш много деца. Но въпреки товазнаеш, че нарастващото населениее сериозен проблем. Какво ще направиш?• Независимо от това ще планирашголямо семейство с много деца;• Няма да имаш деца;• Ще имаш не повече от 1-2 деца;• Друго.ТЕСТНаселението на Земята1Днес населението на Земята наброява над 6 милиарда души.2През следващите десетилетия броят на хората по света нямада се увеличи.3Хората, за разлика от животните, се стремят в много по-голямастепен да адаптират околната среда за своите нужди.4В бъдеще ресурсите на Земята (селскостопанска земя,храна, вода, суровини, енергия) биха били достатъчниза нарастващото й население.5Проблемът с регулирането на числеността на човечествотое много сериозен, но не и нерешим.6Поредицата от числа 2, 4, 6, 8, 10, ... е примерза експоненциален растеж.7Проблемът с бързото нарастване на населениетое най-сериозен за някои страни от Азия и Африка.8Нарастването на населението оказва допълнителен натисквърху екосистемите.ДАНЕОтговори: 1 — Да; 2 — Не; 3 — Да; 4 — Не; 5 — Да; 6 — Не; 7 — Да; 8 — Да.114

Населението на ЗемятаРАБОТЕН ЛИСТЦената на грахаВ една кръчма се събрал много народ. Веселбата билав разгара си, когато гостите чули конски тропот и вдвора пристигнал непознат конник на прекрасен бялкон. След минута той влязъл в кръчмата и седнал крайедна свободна масичка. Кръчмарят много се зарадвална богатия посетител и решил да измъкне повече париот него, но непознатият си поръчал само чаша бира.„Ще те накарам аз тебе да си развържеш кесията” —помислил си алчният кръчмар и седнал принепознатия. Подхванал издалеко разговори започнал да разпитва конника кой е и откъде идва,но непознатият не казал нито думичка.Тогава кръчмарят започнал да хитрува и за да накараконника да проговори, започнал да хвали коня му.— Да — нарушил мълчанието конникът, — това е великолепен кон! На негопропътувах много страни, но сега ще трябва да се разделя с него, защото купихкораб и с него ще продължа пътуването си по Рейн. Няма ли да купиш ти коня?Светнали очите на кръчмаря, но той не се издал и равнодушно отговорил:— За какво ми е на мене кон? Аз имам четири коня в яхъра, но ако не искаш скъпо,твоето конче може да бъде петото.— За цената ще се разберем! — засмял се непознатият. — Аз не искам пари,ще ми заплатиш с грах...— Кон за грах! — зарадвал се стопанинът. — Зимникът ми е пълен с грах. Но ти навярносе шегуваш с мен? — И цял се превърнал в слух, предвкусвайки изгодната сделка.— Ни най-малко не се шегувам — спокойно отговорил конникът.— Ние ще се уговорим така...Тогава, заинтересувани от необикновения пазарлък, посетителите в кръчматаги обкръжили и конникът казал своите условия.Моят кон има четири крака — казал той. — На всеки крак има по копито, на всякокопито — подкова, а на всяка подкова по осем гвоздея. Запомнете: четири подковипо осем гвоздея — значи всичко тридесет и два гвоздея. И ти драги домакине —обърнал се той към кръчмаря, ще ми заплатиш само гвоздеите...— С грах ли? — прекъснал го нетърпеливият кръчмар.— Само с грах и само за гвоздеите — кимнал в отговор. — А коня ще получиш даром!Гостите ахнали, поразени от изгодното предложение, но предпазливият стопанинпопитал:— А колко грах ще трябва да ти дам, уважаеми господине?— Дребна работа! Слушай. За първия гвоздей искам само едно грахово зърно.— Едно! — плеснал с ръце зарадвания стопанин.— За втория гвоздей — две зърна.— Две зърна! — зашепнали гостите и тихичко се засмели.— За третия гвоздей — четири — спокойно продължил непознатият. — За четвъртия— осем зърна, за петия — шестнадесет... И така за всеки следващ гвоздей двойноповече, отколкото за предишния.Продължава на следващата страница115

Населението на ЗемятаРАБОТЕН ЛИСТЦената на граха (продължение)Гостите вече не могли да сдържат смехаси и гръмко се разсмели:— Тоя чудак ще даде жребеца си за шепа грах!Да не е побъркан?Стопанинът не могъл да продума от смайване.Тогава един от посетителите му подвикнал:— Какво си се умълчал, кръчмарю?Ако ти не се решаваш, аз ще купя коня!Кръчмарят вече не се маел.— Шепа повече, шепа по-малко — не е ли все едно! — извикал той. — Я по-бързо даси стиснем ръцете и нека моите гости да бъдат свидетели, че спазаряването е станалодоброволно. Но внимавай — заплашил той конника с пръст, — после да не се откажеш!Те си стиснали ръцете пред всички свидетели. Гостите потвърдили сделката с честнатаси дума и зарадваният стопанин изкарал буре от най-хубавата пилзенска бира. Когатобурето било изпразнено, той приближил до непознатия, усмихнал се и казал:— Е, не извърши ли глупост, уважаеми господине? Да пресметнем сега колкограхови зърна ти дължа за прекрасния бял жребец.— Дай ми парче тебешир — спокойно отговорил непознатият, без дори да забележидръзката насмешка на стопанина. Той отместил настрана чашата си и бързозапочнал да пише с тебешира на масата: 1, 2, 4, 8, 16, 32, 64...— Гледайте за седмия гвоздей — 64 грахови зърна! — смеели се гостите. — Та това.Моля ви се, е половин шепа!Но конникът като че не ги чувал, продължавал да пише: 128, 256, 512, 1 024, 2 048,4 096, 8 192, 16 384, 32 768...Той стигнал само до шестнадесетия гвоздей, а лицето на стопанина вечесе изопнало. При двадесетия гвоздей то станало по-бяло от тебешир,а когато стигнали до тридесет и втория гвоздей, трябвало да наредят пет маси еднадо друга, защото цифрата била дълга като змия, не могла да се побере на три маси.— Охо! — ахнали гостите. — Ако тоя проклет кон имаше не четири, а шест крака,то трябваше да отворим вратата и да пишем цифрите с тебешир по улицатадо самото кметство!Но тази шега вече не разсмивала стопанина. Той седял полумъртъв от изумление,а непознатият, като завършил сметката, се обърнал към него с любезна усмивка.— Скъпи мой приятелю, ще мога ли да купя от теб двеста чувала, за да отнеса моя грах?Аз мисля, че десет коли на десет пъти ще могат да го пренесат до пристанището.Кръчмарят скочил.— Това не е честно! — проехтял гласът му из цялата кръчма. — Ти се подигравашс мен! Не съм съгласен с твоите условия!— Късно е! — спокойно възразил непознатият и всички посетители веднагапотвърдили, че спазаряването е станало доброволно, а това, което е потвърденоот свидетели, е равносилно на закон.Стопанинът паднал на масата от изнемога и закрил лицето си с ръце,а конникът и всички гости шумно се засмели.След този случай алчният кръчмар се заклел да не търси евтини покупки и никогавече не купувал коне с грах.116

Потребление и отпадъциНуждите на съвременния потребител постоянно нарастват по количество и асортимент,а хората, съзнателно или не, непрекъснато увеличават броя на стоките и услугите,които използват. Транспортните съоръжения дават възможност на екзотични и доскоронепознати стоки да дойдат от далечни места и да станат част от всекидневния ни живот.Потребителският пазар е непрестанно бомбардиран от реклами за нови продуктии услуги. Постепенно и неусетно консумацията се превръща в значима част от животана хората, изпълвайки техните мисли и време и изчерпвайки финансовите им средства.Производството и предоставянето на различни стокии услуги в миналото е било много по-трудоемко и е изисквалоповече време за изпълнение. Хората са били наяснос трудностите и разходите за производството, транспортиранетои разпространението на стоките. Затова неизбежна частот техните морални ценности е била грижата за стоките по такъвначин, по който да могат да бъдат използвани по-дълъго време.В днешно време за по-голямата част от хората това не е вечевалидно. Отношението към потребителските стоки катократкотрайни и за еднократна употреба е навик, придобит от все повече и повече членовена съвременното общество, което с право се нарича консуматорско общество.Причини за увеличаване на потреблението:• Нарастващо използване на природните ресурси и енергия. Така например, количествотона руди и минерали, използвани в целия свят, се удвоява на всеки 15 години.• Допълнителното отделяне на повече замърсители на въздуха, водата и почватав околната среда. Битовите и промишлените отпадъци са депонирани в сметища,битовите и промишлени отпадъчни води се изхвърлят в реки, езера и морета,а автомобилните газове и индустриалните газове се изпускат в атмосферата.• Нарастването на населението. В момента населението на Земята са изчислявана над 6 милиарда. В началото на 20 век то беше едва 2 милиарда, а към средатана 21 век се очаква да достигне 10 милиарда.117

Потребление и отпадъциВсички тези фактори са сериозно предизвикателство за устойчивото развитиена модерното общество.Поради тази ситуация, за разлика от всеки друг период от историята, хората трябвада се замислят и да започнат да действат в посока на осъзнато и разумно използванена стоките и услугите. Всеки трябва да придобие следните навици:• да предпочита стоки с по-високо качество и издръжливост;• да подтиква производителя да изработва стоките,използвайки обновими материали и възобновяемиизточници на енергия;• активно да подкрепя рециклирането на материалите;• да насърчава многократната употреба на използванитепродукти;• да се отнася с възможно най-голяма грижа и да изисквавъвеждането на нови естествени ресурси и енергийниресурси в процеса на изработването;• да насърчава оптимални и природосъобразни начини за транспорта на стокитена близки и далечни разстояния.Суровините се превръщат в боклук вследствие на различни процеси на производствои консумация. Остатъчните вторични продукти от тези процеси на трансформация сеизхвърлят директно във въздуха и във водата и се наричат емисии. Отпадните материали,които се обработват преди да бъдат изхвърлени, се отнасят към отпадъците.Веднъж произведени, отпадъците могат да се използват повторно, да се рециклират,да се прехвърлят за обработка (за да се намали токсичността им), да се изгорят(за да намалят обема си) или да се заровят в сметища.Урочен план: Произвеждане на боклукПродължителностВреме на годинатаМястоМатериалиЦелиМетоди2-3 учебни часаПо всяко време на годинатаВ класната стаяНайлонови торбички, предпазни ръкавици, стъкленабутилка, пластмасова бутилка, алуминиева кутийкаот напитка, вестник, парче плат, обелка от банан, парчежелязо, работен лист „Нашият боклук”, работен лист„Четири любопитни факта за количеството на отпадъците”,работен лист „Боклукът в къщи”• Да се развият умения за наблюдение и чувствителносткъм отпадъците и боклука• Да се повиши осведомеността по отношениена естеството на всекидневните отпадъциДискусия, демонстрация, работа в група, мозъчна атака,проучване, екскурзияДейност 1: Какво има в боклука?(проучване, демонстрация, мозъчна атака, дискусия)1Обяснете на класа, че огромното количество енергия и ресурси, консумираниот обществото днес, произвеждат толкова много боклук, че произтичащото от негозамърсяване на въздуха и водата, както и киселинните дъждове са се превърналив сериозни заплахи за околната среда. Хората са натрупали повече отпадъци,отколкото биха могли правилно да управляват и може би скоро биха се „удавили” в тях.118

Потребление и отпадъци2За3Съберете4Покажете5Привлечетеда докажете и изследвате по-нататък твърдението,организирайте една от дейностите по-долу:Вариант 1: Кой замърсява училището?Дайте на учениците хартиени или полиетиленовиторбички и предпазни ръкавици. Нека да събератбоклука в и около училищния двор.Вариант 2: Какво може да се намери в кофатаза боклук? Изследвайте съдържанието на кофатаза боклук в класната стая.всичкия боклук заедно и го разделете на основните материали(например метал, хартия, органични отпадъци, пластмаса, стъкло).Разделете класа на пет групи и дайте на всяка копие от работен лист„Нашият боклук”. Нека групите да го попълнят.на класа стъклена бутилка, пластмасова бутилка, алуминиева кутийкаот напитка, вестник, парче стар плат, обелка от банан и отпадък от желязо.Попитайте учениците дали подобен боклук се произвежда от семействата им,както и за какви други видове отпадъци се сещат.вниманието към факта, че веднъж изхвърлени на бунището,някои материали никога няма да се разпаднат. Задайте следните въпроси:• Кой от материалите няма да се разгради?• Кой от материалите ще се разгради пръв?• За кои от тях процесът на разграждане ще продължи по-дълго от обикновено?• Кои от тях могат да бъдат използвани повторно или рециклирани?• Организирайте мозъчна атака, за да обсъдите дейностите, които трябвада се предприемат за:– Стъклени бутилки(събрани, измити, върнати за повторна употреба);– Пластмасови бутилки(събрани, сортирани, върнати за рециклиране);– Алуминиеви консервни кутии(събрани, смачкани за намаляване на обема,предадени за рециклиране);– Вестници, парчета плат, желязо(събрани, върнати за рециклиране).Помогнете им да разберат, че събирането и обработката на отпадъците изискваучастието на цялото общество, започвайки със семействата, които разделят боклукаси вкъщи и го носят на фирми, специализирани в управлението на отпадъции рециклирането.Дейност 2: Количеството на отпадъците в Европа и България (работа в групи)1Разделете класа на 4 работни групи и им предоставете копие на работен лист„Четири любопитни факта за количеството на отпадъците”.2Помолете всяка група да обсъди, представи и коментира по един от фактитев работния лист.3Коментирайте мястото на България по отношение количеството на отпадъцитеи степента на обработването им (рециклиране) спрямо останалите странив Европейския съюз. Направете изводи за това какво трябва да се промениза намаляване на генерираното количество отпадъци.119

Потребление и отпадъциПоследващи дейности:• Дайте на учениците работен лист „Боклукът вкъщи” и помолете учениците да проучатбоклука произведен от семействата им за една седмица. След една седмица помолетеняколко доброволеца да представят пред класа своите наблюдения и обсъдетекои от материалите биха могли лесно да се използват повторно или да се рециклират.Обсъдете колко семейства редовно разделят боклука си и го носят за рециклиране.• Кажете на учениците да намерят места, където боклукът се изхвърля незаконнов района на дома им или около училището. Помолете ги да нарисуват проста картана тези нелегални бунища. Снимайте или скицирайте местата. Предложетеим да ги закачат заедно с картата на обществени места (магазина за хранителни стоки,сградата на общината, някой здравен център или в училище — не забравяйтеда помолите за разрешение собствениците на сградите). Опитайте се да организиратеобществена среща или дискусия относно нелегалните бунища с участието на съседите.Не забравяйте да поканите представители на местните власти и журналисти.Урочен план: Продължителността на живота на материалитеПродължителностВреме на годинатаМястоМатериалиЦелиМетоди4-5 учебни часаПо всяко време на годинатаВ класната стаяРаботни листове за продължителността на живота нахартията, стъклото, органичните отпадъци, пластмаситеи металите, дилема „Боклук от къмпингуване”,тест „Отговорно потребление”, работен лист „Нашиятбоклук”, работен лист „Боклукът вкъщи”, работен лист„Сливи за смет”, рисунки за оцветяване, постер, маркери• Да повиши осведомеността за продължителносттана живота на материалите• Да се събуди интерес към повторното използванеи рециклирането на материалитеАсоциативна игра, работа в групи, демонстрация,дискусия, мозъчна атака, решаване на дилемаи решаване на тестове, артистично четене, драматизацияДейност 1: Животът на материалите (работа в групи)1Безпокойството от нарастващото количествобоклук става все по-сериозно поради факта,че все повече и повече материали имат многократък „живот”. Това специално важи за опаковкитена всекидневните продукти.2Напомнете на класа за резултатите от технитедейности и проучвания от предишните уроци,които показват, че боклукът от домакинството можеда се причисли към един от основните пет материала:хартия, стъкло, метал, органичен боклук и пластмаса.3Разделете класа на пет групи и дайте на всяка за задача да научи повечеза продължителността на живота на гореспоменатите пет основни материала.Като използвате схемата и предоставената информация в работния лист, дайтена учениците 20-30 минути да подготвят кратко представяне за това какво са научилиза всеки материал. Помолете групите да обърнат специално внимание насъществуващите възможности за рециклиране или повторна употреба на материалите.120

Потребление и отпадъци4Дайтена всяка група по 10 минути да разкаже на останалите някои фактиза продължителността на живот на своя материал. Дайте на класа допълнителни5-7 минути за въпроси и дискусия по темата.Дейност 2: Фестивал на боклука (организиране на фестивал)1Възложете на учениците да съберат различни отпадни материали и предмети: кашони,пластмасови кутии и бутилки, алуминиеви кутийки, стари вестници, пластмасови чашки,стъклени бутилки и др., които могат да бъдат използвани за „Фестивал на боклука”.2Обсъдете какви дейности могат да бъдат включени при организиранетона подобен фестивал:• изложба от скулптури, направени от алуминиеви или картонени кутийки;• изложба от колажи, направени от различни изрезки от вестници, парчета платили различни пластмаси;• маскен бал с костюми от отпадни материали или костюми, представящиразличните видове боклуци;• концерт с учениците — окуражете ги да измислят нови текстове, свързанис боклуците към вече известни и популярни мелодии;• стихотворения или кратки епиграми.3Помислете за подготвяне и режисиране на кратка сценка, представяща небрежнотоотношение на човека към проблемите с отпадъците.4Организирайте фестивала в подходящ момент. Поканете ученици от други училища,родители и представители на общината. Опитайте се да поканите и местнибизнесмени — те биха могли да ви предоставят някои отпадни материализа декорацията или пък да дадат безвъзмездно подаръци и награди.Поканете предварително журналисти и обсъдете как да отразите най-добре„Фестивала на боклука”. Поканете и представители на местната телевизия.Проявата сигурно ще им се стори атрактивна.5Изберете мястото за фестивала много внимателно. Нека всички да ви видят —бъдете сигурни, че много хора след това ще се замислят по-сериозно върхупосланията, които ще адресирате до тях с вашата находчивост и талант.Дейност 3: Сливи за смет (артистично четене, разиграване на сценка)1Прочетете българската народна приказка „Сливи за смет”. Дискутирайте с класакачествата на девойката в контекста на стремежа за намаляване на боклуците.2Предложете на учениците да помислят как биха могли да организиратпредставление, като заимстват елементи от тази приказка.Ето един примерен вариант за организиране на представление:• Обърнете се за съдействие към местни бизнесмени и спонсори.Осигурете от тях награди или средства за награди.• Обявете ден и място за провеждане на акцията „Сливи за смет”.Чрез листовки, местно радио или вестник призовете хората да се включат.• Организирайте на подходящо място (училищния двор например) пункт„Сливи за смет”. Осигурете няколко кашона (контейнера) и ги използвайтеза различни видове отпадъци: стъкло, метал, пластмаси, хартия, органичен боклук.Надпишете ги, а ако имате бои, можете и предварително да ги изрисувате.• В деня на акцията подходете с нужната сериозност към събирането на сметта.Осигурете, ако е възможно кантар, премервайте кой колко боклук донасяи непременно записвайте. Раздавайте награди в зависимост от възможностите,които имате.• Обявете накрая резултатите и решете сами дали да присъдите наградатаза най-голям замърсител, или най-голям чистник.• Не забравяйте — непременно отразете вашата проява в медиите.121

Потребление и отпадъциДейност 4: Да запазим България чиста за нашите деца (работа в групи)1Поставете въпроса: Какво можем и трябва да направим ние, за да оставим Българиячиста и красива за бъдещите поколения?2Организирайте3ПредставетеРазделете класа на 2-3 работни групи и поставете задача всяка да изведепоне 10 възможни решения. При необходимост ги подпомогнете с информацияот въвеждащия информационен блок.представяне на групите. Обобщетерезултатите, като изведете общи възможни решенияв няколко групи (какво може да направи държавата,какво могат да направят хората от общините,какво може да направи семейството и всеки човек).тези възможни решения на постерили направете информационно табло.Последващи дейности:• Организирайте посещение на сметището във вашето населено място.Обяснете на учениците, че макар това място да не е приятно за посещение,то е съществена част от ежедневието и хората трябва да се отнасят сериозно къмнего. Опитайте се да осигурите присъствието на човек от общината или службата,отговорна за управлението на сметището. Помолете го да ви разкаже за начинитена третиране на постъпващия боклук. Ако няма кой да ви даде повече информация,обяснете на учениците, че боклукът се извозва ежедневно до сметището.Тук се разтоварва, разстила на пласт с дебелина няколко десетки сантиметраи утъпква. Върху всеки пласт боклук се разстила пласт пръст или инертен материал,който се утъпква също така, за да се предпази от птици и други животнии да се предотврати разпространението на болести. Съвременно устроенитесметища се намират в естествени долинки, дъното на които се покривас непропусклива материя (мушама), за да се изолират подпочвените водиот просмукване на токсични вещества. Отстрани сметищата са с огради,които ограничават достъпа на хора и животни. Заритият боклук се разлагапостепенно в безкислородни условия, като се отделят газове (въглеводороди).Съвременните сметища притежават специални системи за събиране на отделенитегазове. След като сметището се запълни, отгоре се насипва хумусен пласти се засаждат декоративни дръвчета. След няколко години на мястото,където преди е имало долинка, се появява млада гора и е трудно да се повярва,че това място е било сметище.• Направете копия на картинките от 160 до 165 страница и ги раздайте на ученицитеза оцветяване.122

Потребление и отпадъциДИЛЕМАБоклук от къмпингуванеОтивате на къмпинг за почивните дни.Забелязвате, че друго семейство възнамерявада си тръгне, без да почисти боклука околопалатката си. Какво правите?• Направо отивате при тях и им обяснявате,че трябва да почистят боклука си,преди да тръгнат;• Изчаквате ги да си тръгнат и послеизчиствате техния боклук;• Записвате си номера на колатаим и информирате местнатаадминистрация/полиция;• Нищо не правите;• Друго.ТЕСТОтговорно потребление1Нарастващото потребление на стоки и услуги все повечеангажира вниманието, времето и ресурсите на хората.2Нарастващото потребление на стоки и услуги водидо намаляване ползването на ресурси и енергия.3В днешно време повечето материали могатда бъдат рециклирани.4Енергията за производство при използване на рециклираниматериали е по-малка от тази, която се използва приматериали от естествени суровини.5Рециклирането намалява живота на природните ресурси.6Предметите за многократна употреба трябва да се предпочитатпред тези за еднократна употреба.7Модерният живот е невъзможен, без да използваме алуминий.8Ако изхвърлим алуминиеви кутийки без да ги смачкаме,те заемат много място.9Пазаруването с торбичка от плат е за предпочитане предизползването на найлонова за еднократна употреба.ДАНЕОтговори: 1 — Да; 2 — Не; 3 — Да; 4 — Да; 5 — Не; 6 — Да; 7 — Да; 8 — Да; 9 — Да.123

Потребление и отпадъциРАБОТЕН ЛИСТЧетири любопитни факта заколичеството на отпадъцитеФАКТ 1:Датчаните, кипърците и ирландците изхвърлят най-многобитови отпадъци в Европа (700-800 килограма на човекгодишно), сочат резултатите от изследване на европейскатастатистическа служба ЕВРОСТАТ. Най-малко отпадъциизхвърлят чехите, поляците и словаците (около 300 килограмана човек годишно). Средното количество отпадъци на човекв Европейския съюз (27 страни) е 517 килограма.Количеството на отпадъците, които генерира всеки българин,е 450 килограма годишно. Така в България за една годинасе събират 3,5 млн. тона отпадъци. Сметищата в Българиясе разполагат на територия, по-голяма от площтана 3000 футболни игрища. Ако отпадъците се рециклиратпълноценно, площта ще намалее значително, а паритеот реализирането на рециклираните материали,ще се вливат в българската икономика.ФАКТ 2:Близо 40% от битовите отпадъци в 27-те странина Европейския съюз се рециклират или изгарят.В седем от тези страни се рециклират едва до 10% ототпадъците. Една от тях е и България. По тези показателиблизо до страната ни са Румъния, Малта, Литва и Латвия.ФАКТ 3:Най-голям процент отпадъци се рециклират или обработватза наторяване в Австрия — 70%. Ако се разгледа самопоказателят по рециклиране, то на върха в тази класацияса Германия, Швеция и Белгия.ФАКТ 4:Според новите директиви (законодателствотона Европейския съюз) до 2020 година 50% от битовитеотпадъци в 27-те страни на съюза трябва да се рециклират.124

Потребление и отпадъциРАБОТЕН ЛИСТНашият боклук1Проучетеосновните материали, от които са направени нещата във вашияучилищен двор и/или класна стая:Основни материалиКоличество на нещата намерени, в кофата за боклукМеталХартияОрганични материалиПластмасаСтъкло2Каквое теглото (отнесено към броя на изхвърлените неща) на боклука,направен от класа за 1 ден?3Аковсеки клас в училище прави това количество боклук, колко боклуке направен от всички класове за един ден? (за вариант 2 само)4Катоизползвате отговорите от Въпрос 2 (вариант 1) или Въпрос 3 (вариант 2),изчислете колко боклук се прави от всички училища от вашата общност за 1 ден?5Изчислетеколко боклук се прави от всички училища в общносттаза 1 седмица от 5 учебни дни и за 1 месец от 21 учебни дни?125

Потребление и отпадъциРАБОТЕН ЛИСТБоклукът вкъщиИзследвайте вашия боклук, като сложите голям чувал за боклук до обикновенатакофа за боклук. Сложете надпис на чувала „За пластмаса, метал, хартия, здравистъклени бутилки, картон и други видове опаковки”. Помолете семействотови да събира изброените неща в чувала, докато другият боклук (остатъци от храна,счупени стъкла и др.) го изхвърляте в кофата за боклук, както обикновено. Проведететова проучване в продължение на една седмица. Запишете всички данни в таблицата.Събрани материалиTегло или брой нещаСтъклени бутилкиПластмасаМеталХартияКартонДруги опаковкиДруги материалиИме на изследователя:Проучването започна на:Проучването завърши на:Брой членове на семейството:126

Потребление и отпадъциРАБОТЕН ЛИСТПродължителностна живот на хартиятаПроблемът с отпадъците може да бъде разбран и управляванпо-добре, ако се проучи кръговратът на съставните материали— от получаването до изхвърлянето им като боклук.1Хартията се е появила в Китай преди около 2000 години. Този материале приемлив от екологична гледна точка, тъй като подлежи на рециклиране иразграждане в природата. В днешно време се произвеждат над 3 000 вида хартия.2Производственият3Въпреки4Процесът5Заради6Впроцес се основава на използването на дървесина и включва:смесване на растителните влакна с вода, мокро очистване и избелване,пресоване и изсушаване.че има различни видове хартия и хартиени изделия, произвежданипо най-разнообразен начин, основният принцип на производствоне се е променил с годините.на производство на хартия има отрицателно въздействиевърху околната среда, тъй като отделя опасни вещества в атмосферата.Използването на избелващи химикали води до замърсяване на водите.производството на хартия се изсичат гори, а обезлесяването водидо намаляване и изчезване на редки и застрашени растителни и животинскивидове, ерозия на почвата и намаляване на подпочвените води.света всекидневно се произвеждат около 650 000 тона хартия, в същото време500 000 тона се изхвърлят, а биха могли да се включат в кръговрата на хартията.Можем да помогнем, като:Ограничим консумацията. Компютрите могат да се превърнатв мощно средство за намаляване на консумацията на хартия.Рециклираме. Производството на хартия от отпадъци се нуждаеот 2-3 пъти по-малко енергия, замърсяването на въздуха намалявас около 75%, а на водата — с 60%. Около 5 хектара гори биватспасени при производството на 1 тон рециклирана хартия.Използваме многократно. Използването на книги от библиотеките,писането и от двете страни на листовете, многократното използванена едни и същи учебници, както и на кашоните за амбалаж са начиниза намаляване на нуждите от производство на нова хартия.Няма съмнение, че рециклирането на хартия спомага за опазванетона околната среда.127

Потребление и отпадъциРАБОТЕН ЛИСТПродължителностна живот на стъклотоПроблемът с отпадъците може да бъде разбрани управляван по-добре, ако се проучи кръговратътна съставните материали — от получаванетодо изхвърлянето им като боклук.1Продукти от стъкло могат да бъдат намерени навсякъде околонас във всекидневния живот. Бутилки, огледала, прозорци, очила,електрически крушки — това са само част от примерите.2Много3Най-интересното4Използванитехора вярват, че стъклото е съвременен материал, но всъщност следиот неговата употреба могат да се открият още в третото хилядолетие прединовата ера.за стъклото е, че то всъщност не е твърдо веществос определена структура. Получава се при разтопяване на пясък (силициевдиоксид) при висока температура (над 1000 О C) с последващо бързо охлаждане,което не позволява на частиците на стъклото да се „построят” по типичнияза твърдите вещества начин. С други думи, стъклото е бързо замръзнала течност.стъклени предмети твърде често биват изхвърляни заеднос общия боклук. Проблемът е, че веднъж заровено в земята, стъклотоще престои там хилядолетие, без да се промени и разпадне.Можем да помогнем, като:Използваме многократно. Някои стъклени предмети могатда бъдат употребени повторно. Всички бутилки обаче трябвада бъдат старателно почистени, преди да бъдат предадениза повторна употреба.Рециклираме. Един от най-добрите начини за третиране на стъкленитеотпадъци е те да бъдат рециклирани. Въпреки че стъклото е евтинматериал, производството му е свързано с разход на много енергия,чиято цена непрекъснато се покачва. При рециклирането на стъклотосе икономисва около 30% от необходимата за производството муенергия, замърсяването на въздуха се намалява с 20%, а на водата с 50%.Няма съмнение, че рециклирането на стъкло спомага за пестенето на енергия.128

Потребление и отпадъциРАБОТЕН ЛИСТПродължителностна живот на пластмаситеПроблемът с отпадъците може да бъде разбрани управляван по-добре, ако се проучи кръговратътна съставните материали — от получаванетодо изхвърлянето им като боклук.1Пластмасите са синтетични материали, изобретени за пръв път през 19 век,за да заместят редица естествени.2Днес3Пластмаситеима голямо разнообразие от пластмаси, известни по-често в практикатасъс съкращенията си, например: PET — полиетилен, използващ се за торбички,бутилки и кутии за опаковки, или PS — полистирол, от който се произвеждаткофички за мляко, кафе.представляват около 10-15% от общото тегло на битовитеотпадъци и това число се увеличава.Можем да помогнем, като:Намалим консумацията. Пазаруването с платнена чанта или кошницаили пък ориентиране към напитки, предлагани в стъклени бутилки,спомага за намаляване на нуждите от пластмасови продукти.Употребяваме повторно. Много пластмасови изделия могатда се почистят и използват повторно.Рециклираме. Това е един от най-добрите начини за третиранена пластмасовите отпадъци, който спомага за пестене на суровина(петрол) и енергия и намалява замърсяването на въздуха и водата.Въпреки че е трудно да се сортира различната пластмаса,все пак е възможно да се рециклира почти всеки вид.Всеки би могъл да помогне за опазването на околната среда чрез някойот тези способи.129

Потребление и отпадъциРАБОТЕН ЛИСТПродължителностна живот наорганичните продуктиЕдин от най-добрите и благоприятни за околната среда начиниза третиране на органичните отпадъци е компостирането. Товае процес на разграждане на органичната материя с помощта на бактерии,гъби и други микроорганизми, участващи във ферментацията. Процесът е съпроводенс повишаване на температурата (до 65 О C) и се нуждае от влага. Полученият продуктсе нарича компост и се използва за наторяване на почвата.Типични неща за компостиране от всекидневния живот са: плодове (без цитрусовите)и зеленчуци, домашни растения, окосена трева, сено, слама, листа, черупки от яйцаи ядки, животинска тор, картонени ролки, чиста хартия, накъсан вестник, утайкаот кафе, памучни и вълнени парцали, филтри за прахосмукачка, пепел, коса, дървенипарченца и стърготини, торбички от чай и други подобни естествени материали.Масло, жълтъци на яйца, мляко, сметана, кисело мляко, въглища, мазнини, грес,свинска мас, олио, кокали и кости от месо и риба или отпадъци от домашнилюбимци са сред материалите, които не могат да се компостират.Хората рядко са наясно, че компостирането може да предпази растениятаот болести и вредители, да елиминира нуждата от използване на химикали,да повиши реколтата, да подпомогне залесяването, възстановяването на влажнитезони и усилията за обновяване на местообитанията, като коригира замърсените,сбити или трудни за обработка почви.Проблемът с отпадъците може да бъде разбран и управляван по-добре,ако се проучи кръговратът на съставните материали.1Плодовете 2Голяма 3Имаи зеленчуците или дрехите, направени от естествени материали,са част от органичните продукти, използвани всекидневно от хората.част от органичните отпадъци, които остават след ядене, готвене или работав градината, се изхвърлят на боклука. За градовете процентът на изхвърленияорганичен отпадък може да достигне до 30-40% от боклука, отделян вкъщи.няколко възможности за оползотворяване на органичните отпадъци:като храна на животните, компостиране или изгаряне. Изгарянето на листаи растителни отпадъци от градината, обаче допринася за засилване напарниковия ефект (повишава концентрацията на въглероден диоксид във въздуха).Можем да помогнем, като:Компостираме. Вместо да изхвърляте обелките от банан илилистата от градината в кофата за боклук, добавете ги в компоста.Растенията вземат хранителни вещества от почвата, а при среда,създадена от човека, тези вещества не могат да се върнатв природата естествено. Естественият хумус, получен от компоста,е много по-хранителен за почвата от изкуствените торове.Чрез рециклирането на органичните отпадъци ние произвеждаме компост,който е еднакво добър както за градината, така и за селското стопанство.130

Потребление и отпадъциРАБОТЕН ЛИСТПродължителностна живот на металитеМеталите са важна част от цивилизацията от древни временадо днес. Три от най-важните метали за нас са мед, желязои алуминий.Преди няколко хиляди години хората са започнали да ползват бронз (сплавот мед и калий), за да произвеждат оръжия, домашни съдове, орнаменти, статуи,монети и др. Историците наричат този период Бронзовата епоха. Най-старитеархеологически находки на желязо са на около 6000 години и са свързанис древната египетска и шумерска цивилизация. През 12-10 век преди новата еражелязото започнало да се затвърждава като предпочитан метал и затова многоисторици назовават този период Желязната епоха. Дори и днес медта и желязотоса сред най-използваните метали, поотделно и като сплави или компонентина други метали и/или химични елементи. Примери са медни жици за пренасянена енергия, стомана за изграждане на сгради или отлети железни радиаториза отопление. Производството на материали от мед, желязо и техните смесиизисква големи количества енергия. Тези материали могат лесно да се рециклират.Без алуминий самолетите не биха летели, автомобилите биха използвали многоповече гориво, а компютрите и телевизорите не биха могли да функциониратвъобще. Въпреки че алуминият е много лек метал, неговите смеси могат да бъдатпо-здрави и от стомана. Алуминият идва в Европа от много далече — най-големитенаходища на алуминий се намират в Австралия и Бразилия (60% от световниядобив). Гвинея, Ямайка и Централна Азия са също богати на алуминий.Проблемите с боклуците могат по-лесно да се разберат, като се изследва цикъкътна материалите от добива до крайното изхвърляне, от колкото да ги компостираме.1Металите трябва първо да се претопят.2Много3Готовите 4Много от металните предмети се произвеждат, като се излива разтопен металв специални отливки. Следват различни процеси, които по-нататък го оформятдо необходимите размери и издръжливост на външни фактори.стоки имат различни приложения: самолети, коли, релси, пирони,жици, капачки за буркани и бутилки — списъкът е почти безкраен.продукти от метал имат свойството да се променят с времетои постепенно стават неизползваеми. Един от тези разрушителни процесие корозията — под влиянието на температурата, влажността и околнатасреда металните предмети се разпадат.Можем да помогнем, като:Рециклираме. Извличането на сурови материали увреждаоколната среда, а металите се рециклират лесно.Вече е възможно да се рециклират метали на много места.Като рециклираме желязо, мед и алуминий може да спестим много енергия.131

Потребление и отпадъциРАБОТЕН ЛИСТСливи за смет (Българска приказка)Един човек имал къща с градина.В градината му расла слива, а в къщата— син. Станал синът двадесетгодишени поискал да се жени.Бащата си мислел: „Синът ми е добър,трудолюбив. Трябва да го оженя за добрамома, та да му бъде лика-прилика. А къдеда я намеря?”. Мислил, мислил и накраянамислил. Натоварил една кола със сливи,па тръгнал да ги продава по селата. Пътувалтой, шибал коня и викал с цяло гърло:— Кой иска сливи? Взимайте сливи!Давам сливи за смет!Стекли се жените от всички страни:— Брей, да му се не види? Побъркалсе е старецът — дава сливи за смет!Жени, моми, булки, разшетали се да метаткъщите. Надпреварвали се коя повечесмет да събере, та повече сливи да вземе.Пък смет — колкото искаш! Една носицял чувал, друга крина, трета — пълнапрестилка. Носят и се хвалят:— У, мари, гледай колко смет събрах. Добре, че дойде този глупак,та да му я дам за сливи!— Ти не гледай, че моят боклук е малко. Аз още толкова мога да събера.Друго може да нямам вкъщи, но смет, колкото искаш.Трета се смеела:— Аз пък цяла година да събирам, не мога я събра. То се насъбрало, насъбрало, колкотоискаш. Сега на бърза ръка пометох и събрах пълен чувал, че децата сливи им се ядат.А човекът взимал смет, давал сливи. Смеели се жените и той се смеел.Всички доволни и предоволни, не могат да се нарадват. Пълна кола със сметсъбрал, а сливите почти се свършили.Най-сетне дошло при него едно момиче, младо, красиво — най-малко смет билосъбрало: в носната си кърпичка я носело!— Хубавице — казал старецът, — малко смет си събрала. Колко сливи да ти дамза една стиска смет!— Ех, чичо — отвърнала девойката, — не ми се свиди сметта, но отде да я взема.Нямаме вкъщи. И тая, дето ти нося, съседите ми я дадоха, задето им помагах да метат.Старецът, като чул това, се зарадвал много. Вижда се, че е чисто, работно момиче,щом в къщата му прашинка не може да се намери. „Е, добра стопанка ще бъдетя за моя син” — помислил си той.Качил момичето на колата си и подкарал коня към село. Щом пристигналии веднага сватба вдигнали. Оженил сина си за хубавицата и не съжалявал:още не може да се нахвали от снаха си.132

Общество и околна средаХората не живеят сами, всички ние сме част от общество. Обществата предоставятна членовете си продукти, място и условия за живот, работа, забавление, както и многодруги неща. Обаче задоволяването на всички тези потребности и нужди оказва сериозновъздействие върху околната среда. Използването на неща като електричество,газ, вода, транспорт и земеделски продукти засяга сериозно околната среда.Вреди нанасят и човешките дейности, свързани с добиването на руди (минно дело),преработката и производството на метали.Въздействието върху околната среда се увеличава поради постоянното нарастванена производството и консумацията в Европа. Стандартът на живот непрекъснатосе променя. Производството на храната и напитките, личният транспорт и жилище(включително неговото строителство и потребление на енергия) са тези категориина консумация, които оказват най-голямо влияние върху околната среда.Днес Европа генерира отпадъци повече отвсякога. Количеството на местните(общински) отпадъци се увеличава средно с около 2% всяка година. В различнитестрани количеството варира от 0,5 тона до 18 тона на човек. До 4% от това количествое опасен отпадък, който представлява рисков фактор за здравето на хората и за околнатасреда. В настоящия момент безопасното събиране и депониране на отпадъцитев сметища остават труднорешими предизвикателства за много европейски страни.По този начин възниква предизвикателството пред жителите на Европада прекъснат връзката между икономическия растеж и неблагоприятното въздействиевърху околната среда, предизвикано от неудържимата и неефективна (неустойчива)употреба на ресурси, повишаваща се консумация и генериране на отпадъци.Икономическият растеж може да се окаже труднопостижим и дори невъзможен,ако хората продължават да изсичат горите, да рушат планините, да източват реките,да бетонират равнините, да заличават видове растения и животни от лицето на Земята,да променят климата, да замърсяват въздуха и да рушат здравето си.Намирането и управлението на баланса между икономическото развитиеи съхраняването на екосистемите в Европа, чиито ресурси и възможности са ограничени,става все по-належащо.133

Общество и околна средаНеобходим е нов подход — подхода на устойчиво развитие. При него развитиетона човешкото общество и състоянието на природната среда не са отделни проблеми,а се разглеждат като неразривно свързани. Развитие на обществото не може да има,когато състоянието на екосистемите се влошава. Невъзможно е да се осигури и опазванена околната среда, когато икономиката не отчита финансовите загуби от разрушаванетона екосистемите. Затова тези проблеми не могат да се решават отделно един от друг.Човечеството може да съгласува дейността си със законите на природата. Хората могатда осигурят устойчивост на своето развитие така, че то да отговаря на потребноститена живеещите сега, без да лишава бъдещите поколения от нормално съществуване.Устойчиво и дълготрайно развитие не означава статичносъстояние на хармония. Устойчивото развитие се приемакато процес на промяна, като мащабите и дейноститена хората на всеки един етап се съгласуват със сегашнитеи бъдещите потребности на човечеството.Хората и управляващите политически системи като цяло,трябва да бъдат обединени от едно ново отношение къмприродата. Всички ние трябва да полагаме усилия в иметона развитието на човечеството и бъдещето на планетата,да се стремим към живот в състояние на траен мир и вхармония с една запазена и облагородена природна среда.Човечеството осъзна тази необходимост и пое по нов път след Световната конференцияна ООН — „Околна среда и развитие”, която се състоя в Рио де Жанейро през 1992 г.Този нов път е пътят на устойчивото развитие.На Световната конференция на ООН държавните глави на страните-участнички приехаследните изключително важни за бъдещото развитие на човечеството документи:• Декларация за околната среда и развитието с 27 основополагащи принципи,от които държавите следва да се ръководят в дейността си по осигуряванена развитието и благосъстоянието на хората;• Дневен ред 21 век (Agenda 21) е световна програма за постигане на устойчиворазвитие от социална, икономическа и екологична гледна точка;• Декларация за принципите засягащи управлението, защитата и устойчивоторазвитие на горите;• Рамкова конвенция на ООН за промяната на климата;• Конвенция за опазване на биологичното разнообразие.Десет години по-късно, през 2002 г., в Йоханесбург се състоя Втората световнаконференция на ООН „Околна среда и развитие”, на която бяха изведени 5-те основниприоритета за устойчиво развитие: вода, енергия, здравеопазване, селско стопанствои биоразнообразие.На двете световни конференции на ООН България бе представлявана от своитепрезиденти (Желю Желев и Георги Първанов).Какво е направено в България до този момент?България е подкрепила всички международни документи и е ратифицираламеждународните конвенции за устойчиво развитие. На национално и общинско нивоса изготвени и се реализират следните документи:• Национален доклад за напредъка на България към устойчиво развитие (2002 г.);• Национална стратегия по околна среда (2005-2014 г.) и План за действие (2005 – 2009 г.);• Национален доклад за прилагане на Дневен ред „Хабитат” в България (2000 г.);• Планове за регионално и икономическо развитие;• Национален план за действие „Околна среда — здраве”;• Проект за Национална стратегия за устойчиво развитие (2007 г.);• Участие в международни мрежи „Градове на здравето”, „Кампания за устойчивиградове” и др.;• Изготвени и приети общински стратегии за устойчиво развитие.134

Общество и околна средаЗа успешното реализиране на концепцията за устойчиво развитие, изключително важнозначение има образованието на младите хора. То изпълнява фундаментална роляв промяната на ценностите, начина на живот и поведението и във формиранетона компетенции за изграждане на демократично гражданско общество. То е основенинструмент и в промяната на отношението към околната среда от позициитена международните стратегии и решения за устойчиво развитие. За да станат децатаотговорни и активни членове на обществото, е нужно да се осъзнае, че вкорененитеценности и норми оказват много повече влияние върху поведението, отколкото знаниятасами по себе си. Подобни ценности и норми се формират от ранна детска възрасти е трудно да бъдат променени на по-късен етап от развитието. По тази причинавключването на обучение, свързано с околната среда, в учебните планове на началнияобразователен етап изисква не само допълнителни учебни материали, но и предполагаедин изцяло нов начин на преподаване.Урочен план: Човешкото общество и околната средаПродължителностВреме на годинатаМястоМатериалиЦелиМетоди4-5 учебни часаПо всяко времеВ класната стаяУчебна дъска (постер), тебешир или маркери, две чашис различни размери, цветни листчета с форма на листана дърво, дилема „Ограбената гора”, тест „Съвременнитехора и устойчивото развитие”, работен лист „Реката, коятотече надолу (моделна приказка)”, работен лист „Кой епо-силен?”, работен лист „Дядо и ряпа”, работен лист „Какда привлечем другите”, работен лист „Екологичен календарна природозащитни дати и празници”, листи с рисункиза оцветяване, бои за рисуване, моливи или пастели• Да се демонстрират границите в природата,които не трябва да бъдат нарушавани от хората• Да се анализират отрицателните промени в околнатасреда, които водят до конфликт• Да се покаже как чрез сътрудничество и толерантност,трудностите могат да бъдат преодолени• Да се повиши осведомеността за състояниетона обществото днес и отговорността, която то носикъм бъдещите поколения• Да се разбере, че всеки един човек може дадопринесе за устойчивото развитие на обществотоДемонстрация, дискусия, мозъчна атака, обяснение,игра, самостоятелна работа, решаване на казуси и тестДейност 1: Допустимо натоварване (за по-малки ученици)1Обяснете на учениците, че допустимото натоварване в природата означаваопределен брой организми, които могат да съществуват на едно място.Най-важните фактори, които го определят, са наличието на вода, храна, подслони достатъчно пространство. Допустимото натоварване е валидно за всички живисъщества. Човекът може да се адаптира по-лесно към силно изменящите се условияна околната среда. За животните и растенията е по-трудно да се приспособят.Допустимото натоварване в екосистемата може да варира в зависимост от сезоните,както и да се променя по естествен път поради въздействие на природни катастрофи(наводнения, бури, измръзване, вулкани). Човешката дейност също може да оказвамного силно въздействие върху допустимото натоварване на една екосистема.135

Общество и околна среда2За3Задайте4Обяснете,да онагледите допустимото натоварване, вземете по-голяма чаша, напълнетея догоре с вода и помолете учениците да си представят, че това е една екосистема,в която живеят различни животни и растения (мечки, зайци, лисици, различнидървета и т. н.). Тази екосистема има определен капацитет за съществата, коитоя населяват. Нека сега всички тези същества се преместят в по-малка екосистема —за целта използвайте една по-малка чаша:• Започнете да наливате вода от по-голяматав по-малката чаша. Стигнете до половинатаи попитайте учениците дали има все още мястоза животните и растенията?• Продължете да наливате вода, докато запълнитемалката чаша. Задайте въпроса дали е достигнатодопустимото натоварване на екосистемата?• Продължете да наливате вода в по-малката чаша,докато прелее, като я държите над мивка (кофаза вода). Попитайте дали допустимото натоварванее вече надминато. Какво става с излишната вода?Как това съответства на процесите, които протичат в естествената среда?допълнителни въпроси и дайте примери, за да обясните по-добредопустимото натоварване:• Дали някой от учениците притежава аквариум вкъщи и може ли броятна рибките в него да бъде непрестанно увеличаван?• Колко души живеят у дома? Има ли случаи, когато броят на хоратаможе да се увеличи силно и къде (блокове, лагери, казарми и т. н.)?Как се чувстват хората, когато живеят в тясно пространство?• Какво става с прелетните птички наесен? Защо отлитат в топлите страни?Какво става с тревата в планината през зимата и как реагират тревопаснитеживотни на това? Защо някои животни заспиват зимен сън? Помолете ученицитеда дадат и други такива примери.• Какво става с обитателите на една влажна зона(блато, локва) след пресъхването й? Кои я напускатв търсене на нови местообитания и кои загиват?• Ако жителите от една област, през която тече река,решат да използват изцяло водите й за собственицели — пиене, напояване, промишленост — каквоби станало с растенията, животните и хората,живеещи по-надолу по нейното течение? Можели подобна ситуация да доведе до конфликти?че в природата животните или напускат, или умират, или тяхнатаразмножителна способност намалява. Растенията, обикновено нямат време бързода се адаптират и умират. С хората е по-различно — те в много по-голяма степенсъумяват да се приспособят към новите условия и да се справят с различнитрудности. И въпреки това, надминаването на допустимото натоварване многочесто води до конфликти, войни и масово страдание. Обикновено употребатана сила не решава спора, а само го задълбочава. Дори и временно затихнали,проблемите могат да се разпалят с нова сила след време.Дейност 2: Реката, която тече надолу (за по-големи ученици)1Обяснете на класа, че добро място за живеене е онова място, което осигурявадостатъчно храна, вода, чист въздух и подслон. Ако не се чувствате заплашениот врагове, диви животни или природни стихии — то това е достатъчно основаниеда построите свой дом. Така са разсъждавали нашите деди, когато решаваликъде да се заселят. Постепенно групи от къщи се превръщали в селца,а след време те прераствали в градове. Образували се общества,които изграждали сложни икономически, социални и политически връзки,както в самите тях, така и със съседните общности.136

Общество и околна средаДнес, въпреки напредъка на съвременната цивилизация и изумителните постиженияна техническия прогрес, благополучието и безопасността на хората продължаватда зависят от опазването на околната среда и устойчивото използване на ресурсите.Твърде често причините за възникване на напрежение и конфликти в дадени районисе дължат на екологични проблеми. Тяхното детайлно проучване и анализиране,последвано от открит диалог и търсене на справедливи и устойчиви решенияс участието на всички заинтересовани страни може да послужи като мост къмвзаимно доверие и сътрудничество при преодоляване на общите проблеми.2Прочетете пред класа моделната приказка „Реката, която тече надолу”.3Обсъдете с класа следните въпроси:• Какво представлява (символизира) водата в реката?(Природен ресурс, който служи както наприродата (поля, гора, ниви, растения, животни),така и на жителите на двете села.)• Защо реката се „радва” да достигне морето?(Балансираното й използване допреди активнатанамеса на хората дава на всички възможностда се възползват от водите й.)• Коя е причината кметът на горното село да предложи да построят вир?(Желанието за по-добър и охолен живот — в това желание по принцип няманищо лошо, тъй като е нормално хората да имат стремеж към развитиеи благополучие.)• Каква грешка допускат жителите на горното село? (Вземането на решениеза използване на почти всичките водни ресурси не отчита нуждитена природата и хората надолу по течението. Това води до тежки последици.)• Какви са тези последици? (Изчезване на животни и растения, намаляванена добивите от земеделие, изсичане на гората, обедняване и миграцияна хората от долното село, възникване на конфликти между жителитена двете села, загуба на добросъседски отношения и традиции.)4Стигнете5ЗаСистематизирайте на дъската отговорите на учениците в таблица, както е показанов карето:• Даденост — Вода (природен ресурс), използва се балансирано• Промяна — Кмет (политик, бизнесмен), вземащ решение за построяване на вир• Причини — Желание за развитие и по-добър живот• Грешки — Не се отчитат нуждите на природата и жителите на другото село• Последици — Загуба на растения и животни, обедняване на хората, миграция,конфликти.до заключението, че при взимането на важни решения могат да бъдатзасегнати различни и често противоположни интереси. Последиците невинагибиват лесно предвидими и често биха могли да доведат до сериозни конфликти.За да се избегнат усложнения и критични ситуации, е необходимо предварителнода се отчетат всички фактори от икономически, социален, екологичени политически характер. Това не е лесно и винаги изисква много време, търпение,гъвкавост и взаимно уважение.домашна работа помолете учениците да дискутират моделната приказка съссвоите родители. Раздайте им предварително копия на историята „Кой е по-силен?”.Дайте указания в семейството да се потърсят примери и да се намерят решенияна национални или местни конфликти, които могат да бъдат свързани с главнатаидея на историята. В следващия урок помолете децата да представят технитепредложения за решения на конфликтите.137

Общество и околна средаДейност 3: Равновесие (дискусия, обяснение)1Започнете с въведението, че човекът е част от природата и че развитието на човешкотообщество винаги зависи от околната среда и в същото време й оказва влияние.2Попитайте децата: Има ли съществена разлика в отношенията човек — природа,в миналото и сега?• Обяснете, че ви предстои да разгледате взаимоотношенията човек — природакато използвате за пример везна. Нарисувайте на дъската или на постер везна,като едното блюдо в нея символизира природата, а другото човешкото общество.• Обсъдете първо, какви са били взаимоотношенията на човека с природатав ранните етапи на човешкото общество. Избройте дейностите и природнитересурси, които е ползвал човекът. (Човекът е събирал плодове и корени,отглеждал растения, ловувал и опитомявал животни, събирал дърва за огъни живеел в сравнително прости постройки. Запишете тези дейности върхублюдото на човешкото общество.)• Дискутирайте каква е била числеността на населението тогава и с каквитехнически средства са си служили хората.• Коментирайте дали дейностите на човешкото общество в миналотоса нарушавали равновесието между хората и природата. Направете изводи,че преди човекът не е нарушавал баланса на природните системи.Природни ресурси:• Вода, въздух, почва• Растения и животни• Ресурси и енергияЧовешки дейности:• ...• ...• ...3АналогичноРавновесиеслед това помолете децата да изброят дейностите, които съвременнитехора осъществяват в околната среда. Запишете ги и ги допълнете (добив на полезниизкопаеми, индустрия, транспорт — самолети, кораби, коли, космически ракетии спътници, производство на електричество и т.н. изсичане на гори, пресушаванена блата, прокопаване на канали и др.) Коментирайте ги, като обърнете вниманиена числеността на съвременните хора, техническите им възможности и стандартана живот. Попитайте децата при това наслагване върху везната ще има ли промянав равновесието. Направете изводи за това, че мащабите, дейностите и средстватаза въздействие на съвременните хора са нараснали така, че природното равновесиее нарушено и е застрашено бъдещото съществуване на Земята. Използвайкиинформацията от въвеждащата част, обяснете накратко на децата идеята за подмянана подхода на консуматорско общество към общество на устойчивото развитие.Устойчивото развитие постига хармония в отношенията човек — природаи гарантира запазването на равновесие.Дейност 4: За един по-добър свят или как да извадим ряпата (игра, дискусия)1Започнете с това, че бързото развитие на съвременното общество причиняваизключително сериозни проблеми, като например промяна в климата,замърсяване на околната среда и изчезване на голям брой биологични видове.Решаването на тези проблеми е важно, но е невъзможно да се постигне от еднаединствена страна, институция или човек.2Обяснете, че ще разиграете игра, с която да покажете как може да се подходикъм решаването на определен проблем, не само екологичен. Кажете на децата,че и в Европа е популярна приказката „Дядо и ряпа”, която е обичана и в България.Помолете доброволец да прочете приказката на българския писател и поетРан Босилек „Дядо и ряпа”. Обяснете, че участниците са дядо, баба, тяхното внуче,кучето, котката и мишлето. Може да разиграете приказката, като изберете шестимадоброволци за участници и разпределете ролите им. Прочетете приказката иразиграйте ситуацията. Ако на децата им е забавно, сменете ролите и я разиграйте пак.138

Общество и околна среда3Попитайте4Направете5След6Направетедецата как са се чувствали по време на играта. Какво ги е впечатлилонай-много? Защо има толкова много участници в тази ситуация и какъв е приносътна всеки един от тях?асоциация на приказката с възможността съвременните хора да решаватсериозни проблеми. Дайте на всеки герой от приказката ролята на представителна различна институция.• Дядото — може да бъде разгледан катопредставител на международна организация;• Бабата — като представител на ръководствотона държавата;• Внучката — като представител на институцияна регионално ниво;• Кучето — като представител на бизнес сектора;• Котката — като представител на неправителственаорганизация;• Мишлето — като всеки един човек, независимокой е той като възраст, пол, работа.като разпределите ролите по новия начин, изиграйте приказката отново,като ряпата може да бъде световен проблем (например проблемът с промянатана климата или замърсяването на водите).изводи за важността на всеки един участник и нуждата от обединяванена усилията, както за ваденето на ряпата, така и в процеса на решаванетона важните екологични проблеми. Обърнете внимание на децата, че в иметона общата кауза се обединяват дори пословични „врагове” — като кучето и коткатаили като котката и мишката.Дейност 5: Днес ние взимаме природата назаем от нашите деца(обсъждане, дискусия)1Представете пред класа древната мъдрост от Кашмир „Днес ние взимамеприродата назаем от нашите деца”. Обсъдете нейния основен смисъл.2В3Възложетеконтекста на тази мъдрост обсъдете отговорността на днешното поколениеспрямо следващите. Илюстрирайте с примери от заобикалящата ви действителност,свързани с вашето населено място и околната среда (промени в околната среда,увеличаващо се замърсяване на водите в близката река или езеро, реалнатаопасност от изчезване на специфични за региона ви животни и растения, и т.н.).на учениците да създадат рисунки на тема „Нашата Земя след100 години”, с които да онагледят представите и очакванията си за животав бъдещето. Организирайте изложба и обсъдете отделните творби.Дейност 6: Как мога да помогна аз (дискусия)1Припомнете на децата, че отговорност за решаването на екологичните проблемии за бъдещето на Земята носи всеки един от нас. Начертайте на дъската илина постер пирамида на отговорностите и накратко я представете:Международни организацииНационални правителстваМестни властиУчени / експерти / бизнес организации / граждански организацииГраждани139

Общество и околна среда2Насочете3Обяснете4Организирайтевниманието на децата към това, че в основата на пирамидата стоятдейностите, които обикновените хора извършват. Чрез включванетоси в определени дейности гражданите допринасят за развитието на общността,но в същото време влияят върху околната среда и човешкото здраве. Без участиетона хората не може да се реализира никое решение, взето в по-горните стъпалана пирамидата. Попитайте „Какъв вид пирамида би било това, ако нямаше основа?”на учениците, че е от съществено значение всеки един от тях да отговорина следния въпрос: „Какво мога да направя аз, за да помогна за устойчивоторазвитие на обществото?”За тази цел нарисувайте на дъската (или на постер) стъблото и клонитена широколистно дърво през зимата, когато по него няма листа и раздайтена всяко дете по 5 цветни листчета, които предварително са изрязани във форматана листа на дърво. Помолете ги да помислят и след това да напишат на всяколистче нещо, което могат да направят, за да подобрят живота в общността,без да вредят на човешкото здраве или околната среда.Подканете ги да си припомнят дейности от изучаването на предходните теми(да засадя дърво, да се грижа за цветя и животни, да подхранвам птиците преззимата, да пестя електрическа енергия, да ходя пеш, да карам колело, да пестявода, да ползвам обществен транспорт, да не паля огън безпричинно, да събирамотпадъците разделно и да ги рециклирам, да почиствам училищния двор,да направя къщичка за птички и др.)представянето на всяко дете и след това залепвайте на клонките„листата” на учениците. В края на занятието ще имате едно голямо и многоцветнодърво, създадено с усилията на целия клас. Направете изводи за това как изглеждавашето дърво сега и колко много са нещата, които хората могат заедно да постигнатза един чудесен свят на хармония на човека с природата.Дейност 7: Да направим портрет на хората, обичащи природата (дискусия)Попитайте децата какви качества притежават хората, които обичат природата и полагатгрижи за нейната защита. Запишете ги на дъската или на постер (милосърдие,състрадателност, отговорност, справедливост, чувствителност, оптимизъм, приятелскинастроени и др.) Коментирайте има ли такива хора в реалния живот. Кой познат човекотговаря най-много на това описание и с какво се занимава този човек? Обсъдете далисе ражда човек с тези качества, или те се изграждат и научават по-късно. Попитайтедецата виждат ли у себе си качества на хора, обичащи природата и грижещи се за нея.Последващи дейности:• Организирайте разговор за специфичните предизвикателства, включени в планаза развитие на вашето населено място, засягащи човешкото здраве и състояниетона околната среда. За разбиране на възможностите за партньорство на местнониво се запознайте с информацията от работния лист „Как да въвлечем другите”;• Помислете за дейности, като част от едногодишен план за въвличане на местнатаобщност към проблемите на околната среда и общественото развитие, използвайкидати и празници от екологичния календар;• Споделете наученото вкъщи и помислете възможно ли е да приложите частот принципите на устойчивото развитие, с което да се присъедините към групатана “Устойчивите семейства”, които съществуват в много страни по света;• Потърсете възможности за превръщане на вашето училище в „Устойчиво училище”(екологичен клуб и различни дейности — енергийна ефективност, разделно събиранена отпадъците, различни акции и др.);• Направете изложба от рисунките на тема „Земята след 100 години”;• Отбележете с различни дейности 5 юни — Международния ден на околната среда(викторини, информационни табла, практически дейности);• Направете копия на рисунката на 166 страница и ги раздайте на ученицитеза оцветяване.140

Общество и околна средаДИЛЕМАОграбената гораВие се разхождате в гората. Изведнъжзабелязвате недалече ваш близък приятел,който сече незаконно дървета. След около час,когато напускате гората, ви среща лесничеяти ви пита дали сте видели някого, който е сякълдърва в гората. Какво бихте направили:• ще кажете, че нищо не знаетеи не сте забелязали никого;• ще признаете, че познавате човека,който го е направил;• ще измислите история, която да насочи лесничея в друга посока;• няма да кажете нищо, но когато си отидете у дома, ще се обадите анонимнодо горското;• няма да издадете приятеля си, но когато се приберете у дома, ще му се обадитеи ще му се скарате по телефона;• друго.ТЕСТУстойчиво развитие1Най-важните 2Допустимото 3Животните 4Човешките 5Днес 6Идеята 7За 8Подписването фактори за съществуване са вода, храна,подслон и достатъчно жизнено пространство.натоварване се отнася за всички живи създания,с изключение на човека.и растенията се нуждаят от много по-продължителновреме да се приспособят към големите промени в околнатасреда, отколкото хората.дейности не влияят на допустимото натоварванена екосистемите.много често напрежение и конфликти в обществотовъзникват от проблеми на околната среда.за устойчиво развитие е насочена към днешнитеи към бъдещите поколения.да се постигне устойчиво развитие, трябва съвременнитехора да се откажат от всякакви удобства.на международни документи и споразуменияе важно условие за постигане на чиста околна среда.ДАНЕОтговори: 1 — Да; 2 — Не; 3 — Да; 4 — Не; 5 — Да; 6 — Да; 7 — Не; 8 — Да141

Общество и околна средаРАБОТЕН ЛИСТРеката, която тече надолу(моделна приказка)Имало едно време една буйна и пълноводнарека, която започвала живота си високов планината като малко поточе. Оттамто се спускало надолу, преминавайки презвисокопланинските пасища, любувайкисе на многобройни стада от овце, кози и крави.След това поточето навлизало в обширна гора,напоявайки с водите си дървета, растенияи животни. Към него се присъединявали идруги поточета и от гората излизала голямаи пълноводна река. Поуспокоена в своя бряг,тя достигала долината. Коритото йпреминавало през поля и ниви, а във водитей живеели много риби и други речни обитатели.Най-накрая реката срещала морето, в коетосе вливала радостна, че след дългия си пъте успяла да направи толкова много добрини.В горното течение на реката имало едно село —жителите му пасели добитъка си, ходели налов или събирали различни горски плодове.Всички били щастливи. В долината пък ималодруго село — жителите му сеели и жънелинивите си, отглеждали домашни животнии ловели риба в реката. Понякога ходелии в гората на лов. Те също били щастливи.От време навреме жителите на двете селатъргували помежду си, ходели си на гости,устройвали общи празници, а честосе и сродявали.Така си живеели спокойно и доволно дветесела, докато един ден кметът на горнотосело не решил да предложи на съселяните си да преградят реката, като построятголям вир. „Като задържим по-голяма част от водите на реката — казал им той —ние ще можем да отглеждаме повече добитък, ще си построим малка воднаелектроцентрала, която ще захранва дъскорезниците, които предстои да закупим.Ще живеем по-добре и по-охолно”. Съгласили се съселяните му и преградилиреката, оставяйки съвсем малка част от водите й да продължат пътя си надолу.Бързо увеличили броя на стадата си, а дъскорезниците им се нуждаели от все повечедървета за обработка.Скоро промените се почувствали в долното село. Много малко води достигалидо нивите и пасищата им. Добивите намалявали, а рибата постепенно започналада изчезва. В гората се срещали все по-малко животни и горски плодове.Хората започнали да обедняват.Жителите от двете села престанали да общуват помежду си. Спрели да организиратобщи празници. Част от по-младите от долното село тръгнали да търсят късметаси по други места. А някои от останалите влезли в конфликти с жителите от горнотосело. Така щастието и спокойствието напуснало и двете села.142

Общество и околна средаРАБОТЕН ЛИСТКой е по-силен?Някога Слънцето и Вятърът били неразделни приятели. Заедно играели на воляи се надпреварвали да измислят все нови и нови лудории.Един ден заспорили кой е по-силен. Не било лесно да отсъдят — всеки настоявална своето:— Като задухам из гората — казал Вятърът, — превивам дървета и обрулвам листата.Аз съм по-силният.— Като нагрея Земята, разтопявам снега и изпарявам водата от езерата и реките— не му отстъпвало Слънцето.Спорили, спорили, но не могли да се разберат. В този миг съзрели в полето единчовек, който крачел забързано нанякъде, загърнат в дебел кожух.— Дай да си премерим силите! — предложил Вятърът. — Който успее да съблечекожуха на човека, той е по-силен.— Дадено! — съгласило се Слънцето.Първи опитал силата си Вятърът. Връхлетял върху човека, задухал страшно,подпъхнал се оттук оттам, опитвайки се да го съблече. Човекът здраво загърналкожуха около тялото си, притиснал го с всички сили и навеждайки глава,продължил да крачи из полето. Духал, духал Вятърът, но не успял да съблече човекаи най-накрая, оставайки съвсем без сили, засрамено се отдръпнал настрана.Дошъл ред на Слънцето. Усмихнало се то, засияло и обсипало с топлитеси лъчи крачещия човек. Продължил да върви той напред, докато едри капкипот започнали да се стичат от него. Повървял още малко, пък изведнъж поспрял,обърсал с ръка потното си чело и бавно съблякъл кожуха си. Преметнал го презръка и продължил пътя си.Ето как Слънцето и Вятърът решили спора кой е по-силен.Така става и в живота — с топла усмивка и добра дума можем да постигнемповече, отколкото със сила.143

Общество и околна средаРАБОТЕН ЛИСТ„Дядо и ряпа” от Ран БосилекДядо белобради ряпа взе да вади.С две ръце я хваща, силно се напъва, пъшка и опъва — тя се не поклаща.Дядо баба вика: Тича баба Мика, тича, дяда хваща.Двамата напъват, ряпата опъват — тя се не поклаща.Баба внучка вика: Малката Иглика припва, баба хваща.Трима се напъват, ряпата опъват — тя се не поклаща.Внучка Шарка вика: Шарко за Иглика се юнашки хваща.Четирима напъват, ряпата опъват — тя се не поклаща.Шарко Маца вика: Маца от зимника тича и се хваща.Петима напъват, ряпата опъват — тя се не поклаща.Най-после Писана вика Гризана.Гризана се хваща. Здравата подхваща.Дружно се напъват, пъшкат и опъват,ряпата измъкват, вкъщи я замъкват.И там всички с нея сладко се гостили.Три дни яли, пили и се веселили.144

Общество и околна средаРАБОТЕН ЛИСТКак да привлечем другитеНие не живеем сами, а сме част от обществото. Обществата са структурирани така,че да осигуряват място за живеене, възможности за образование, работаи удоволствие, стоки и различни услуги, както и пространство за нуждите на хората.За задоволяване на потребностите работят архитекти, строители, шофьори,продавачи, библиотекари, учители, полицаи, лекари — това са само частот професиите, които могат да ни дойдат наум. Макар и с различни професии,обичаи и култура, хората, които ни заобикалят, могат да бъдат привлечени къмприродозащитните дейности на учители и ученици. Най-малко три са основнитеаргументи в полза на това твърдение:• Всеки има полза от красива, чиста и здравословна околна среда;• Благодарение на работата в семействата, влиянието на учениците и учителяможе да обхване невероятно голям кръг от хора;• Не забравяйте, че и най-големите бюрократи и най-сериозните и заетибизнесмени са били деца. Много често учениците могат да намерят многоуспешни подходи към външно безразличните към вашите начинания възрастни.Как да привлечем…ОбщинатаЗаинтересувайте се дали във вашата община има служител,отговарящ за опазването на природата. Издирете неговиятелефон. Обадете му се и помолете за среща, за коятосе подгответе добре. Отидете на срещата с някои от ученицитеи представете своята дейност и планове. Разговорът с тозислужител може да ви наведе на интересни идеи, коитопо-късно да прераснат в съвместни проекти от взаимен интерес.Не забравяйте никога да каните представители на общината на своите прояви.Не разчитайте само на кмета — той обикновено е прекалено зает и едва ли винагище е в състояние да отдели време, за да посети организираното от вас събитие.Канете отговорника за връзки с обществеността и задължително хората,с които вече сте осъществили контакти.Регионалните инспекции за опазване на околнатасреда и водите (РИООСВ) и различни дирекцииРегионалните инспекции за опазване на околната средаи водите са 15 на брой. Към националните паркове ЦентраленБалкан, Рила и Пирин съществуват дирекции, отговорниза тяхното управление. Такива има и към всички 11 природнипаркове. За управлението на водите в страната са създадениБасейнови дирекции.Разучете къде се намират най-близките и отговорните за вашия район институции,отговорни за околната среда. Организирайте среща с техни представители.Поискайте информация за основните екологични проблеми в районаи водещите задачи на съответната агенция. Запознайте ги с вашата дейност.Потърсете възможности за съвместни прояви. Инспекциите могат да ви насочаткъм държавни или общински фондове за околна среда, които макар и оскъднив настоящия момент, могат да подкрепят ваши начинания.145

Общество и околна средаРАБОТЕН ЛИСТКак да привлечем другите(продължение)Религиозните общностиСрещнете се с местните духовни водачи. Разкажетеим за вашите дейности и планове. След кратък разговорс тях вие ще останете учудени, с какви интересни историиса изпъстрени Библията и Коранът. Тези истории много честопресъздават примери на отговорно и разумно човешкоповедение спрямо всички живи твари и околната среда.Поговорете и помислете как да използвате мъдростта и опита,натрупани през вековете и моралните послания в тези свещени книги за вашатаприродозащитна дейност. Проучете и други ценностни системи: на индианцитеили древните траки и елини. Това ще обогати вашето отношение към природата.Местният бизнесНаправете списък на индустриалните, селскостопанските илигорските предприятия в района. Не пропускайте да включитеголеми туристически обекти, бензиностанции, ресторанти,супермаркети и др. Опитайте се да проучите дали някоиот тях представляват опасност за околната среда. Имали членове на семействата ви, работещи в тях? Проучетекой отговаря за връзки с обществеността и си насрочете среща.Предварително се подгответе добре за срещата. Имайте предвид, че представителитена големите замърсители имат в „арсенала“ си много аргументи, с които да защитаватсвоята небрежност към околната среда. На техните аргументи вие противопоставетеваши проучвания за замърсяването, както и пътища за преодоляване на проблемите.Подчертайте, че идвате като партньори, които желаят да помогнат за решаванена проблемите. Предложете им да спонсорират ваши дейности, които са от взаимнаполза. Поканете ги на ваши прояви. Дръжте ги в течение за всичко, което правите.Твърде възможно е след няколко срещи в лицето на местния бизнес да намеритеедин постоянен поддръжник на вашите бъдещи дейности. Подкрепата невинагие необходимо да бъде парична — в много случаи материали или транспорт,осигурени от местните бизнесмени, са напълно достатъчни.Местните журналистиВключването на журналистите при подготовката, провежданетоили разгласяването на резултатите от дадена природозащитнапроява е от голямо значение. Не забравяйте никога да ги канитена публичните ви изяви. Дръжте ги в течение — това нямада ви бъде трудно — те са любопитни хора. Опитайтесе да си издействате място в техните вестници или времев програмите на местните радио или кабелна телевизия.Предоставяйте им ваши материали или пък интересна информация, коятосте намерили във връзка с природозащитната ви дейност.146

Общество и околна средаРАБОТЕН ЛИСТКак да привлечем другите(продължение)Регионалните инспекции за опазване и контролна общественото здраве (РИОКОЗ)Регионалните инспекции за опазване и контролна общественото здраве (РИОКОЗ) са 28 на брой. Те се намиратвъв всички областни градове. Срещнете се с техен представител.Разберете за кои компоненти на околната среда отговарятази институция (питейна вода, безопасност на храните,токсични отпадъци). Поискайте литература или информация,която може да бъде полезна за вашата дейност.Използвайте публични места за различни дейности и изявиТакива места могат да бъдат кафенета, ресторанти, големимагазини, киното или административни общински сгради.Организирайте екологичен щанд на публично място, къдетоможете да изложите снимки и други материали, свързани с вашатадейност. Предоставете информационни и други материали, чрезкоито хората да се запознаят с вас, с вашите дейности и задачи,както и възможности за осъществяване на контакт с вас.Опитайте да убедите поне един собственик на кафене да го превърнев екологично място. Дайте му съвети за подходящи прибори за хранене,които клиентите да ползват и как да се третират правилно събраните отпадъци.Предложете да декорирате мястото. Като възнаграждение, му обещайте,че ученици, учители и родители от вашата общност ще станат постояннинегови клиенти. Ако издавате листовки или публикувате вестник, предоставететакива и в кафенето.147

Общество и околна средаРАБОТЕН ЛИСТЕкологичен календар1 февруари • Ден на лозаря, лозата и виното — Трифон Зарезан(по нов стил)Чества се от лозарите, соколарите, градинарите и кръчмарите, наричане още Зарезан, защото се празнува в началото на пролетния сезон,когато се започва резитбата на лозята.2 февруари • Международен ден на влажните зониТози ден се отбелязва от местните общности по света за повишаванеосведомеността на обществото за стойността и функциите на влажнитезони за околната среда и за хората. Датата е избрана, защото през1971 г. в Рамсар, Иран, на тази дата е подписана Международнатадоговореност — Конвенцията за опазване на влажните зони.21 март • Световен ден на лесовъдствотоНа този ден се реализират практически дейности по засажданетона дървета и залесяване (организирани предимно от държавниинституции), за да се подчертае важността от увеличаване на зеленатагорска площ на Земята.22 март • Световен ден на водатаРешението да се отбелязва този ден беше взето неотдавна, зарадизасилващото се потребление на вода и бързото изчерпване на воднитеизточници. Светът трябва да осъзнае проблема и да търси възможностиза неговото решаване. Отбелязва се по решение на Конференциятана ООН за околна среда и развитие в Рио де Жанейро, Бразилия, 1992 г.1 април • Международен ден на птицитеТози ден цели да обърне внимание на полезността на птицитеи проблемите пред тяхното опазване. Чества се от 1906 г. по силатана Конвенцията за защита на полезните птициПървата седмица на април • Седмица на горатаЗа първи път Седмица на гората е чествана през 1925 година,когато по инициатива на Дружеството на лесовъдите в Българиясе провежда така нареченият празник на залесяването.Оттогава инициативата продължава всяка година.7 април • Световен ден на здраветоВ променящата се околна среда здравето става все по-важен въпросза всеки човек и за цялото общество. Отбелязва се на тази дата, защотоСветовната здравна организация е създадена на този ден през 1948 г.22 април • Международен ден на ЗемятаДатата се чества като Ден на Земята, защото през 1970 г. група хорав Съединените щати се опита да привлече вниманието на света къмпроблемите, които са причинени от модернизацията и необходимосттаот съвместни действия. Обявен през 1970 г. в САЩ и Канада,а като международен се отбелязва от 1990 г.148

Общество и околна средаРАБОТЕН ЛИСТЕкологичен календар (продължение)Втората събота на май • Международен ден на миграциите на птицитеТози ден насърчава хората към съхраняване на птиците и целиувеличаване на обществената осведоменост за птичето богатствопосредством екскурзии, наблюдения на птици, разпространениена информация за птиците и техните миграции, публични събитияи многообразни образователни програми.15 май • Световен ден на климата(Ден на действие за климата на Земята)От 1992 г. екологични групи от цял свят използват този ден, за дасе фокусира общественото внимание върху промяната на климата.22 май • Международен ден на биоразнообразиетоМеждународният ден е обявен от Организацията на обединенитенации с цел да се повиши общественото разбиране и осведоменосттакъм опазването на биологичното разнообразие.5 юни • Световен ден за опазване на околната средаНа този ден хората от цял свят изразяват своята загриженост къмнарастващите проблеми на околната среда. Чества се от 1973 г.по решение на Конференцията на ООН по проблемитена околната среда, проведена в Стокхолм, Швеция, през 1972 г.17 юни • Световен ден за борба със сушата и настъпванетона пустините (опустиняването)Отбелязва се всяка година с цел да се подчертае спешната нуждаот обуздаване на засилващия се процес на опустиняване и да сепостави на дневен ред международното внимание към проблемите,породени от нарастването на запустинелите територии.27 юни • Световен ден на риболоваЧества се от 1985 г. по решение на Световната конференцияпо риболова от 1984 г.29 юни • Международен ден на река ДунавДенят на Дунав отбелязва годишнината от подписванетона Дунавската конвенция за защита на реката в София през 1994 г.През последните години празникът има все по-значими инициативи,които го правят най-големия речен фестивал.16 септември • Световен ден за защита на озоновия слойТози ден цели да насочи вниманието на хората към значениетои състоянието на озоновия слой. Отбелязва се от 1995 г. по решениена Общото събрание на нации ООН като годишнина от подписванетона Монреалския протокол за озонразрушаващите вещества (1987 г.).149

Общество и околна средаРАБОТЕН ЛИСТЕкологичен календар (продължение)27 септември • Международен ден на туризмаПразнува се от 1980 г., като демонстрира обществената осведоменостза важността на туризма и показва как той засяга социалните,културните, политическите и икономическите ценности на обществотов световен мащаб.28 септември • Ден на зеления (екологичния) потребителПроблемите, породени от нарастващото купуване и консумиранеи тяхното влияние върху околната среда е област на повишеновнимание в днешния свят. Осведомеността, базираща се на важносттаот по-малко, повторно използване и рециклиране на материалите,трябва да бъде увеличена.Първият понеделник на октомври • Световен ден на естественитеместообитанияСветовният ден на естествените местообитания има за цел да обърневнимание върху нарастването на селищата и обработваемите земиза сметка на естествените територии, както и да се отбележиосновното право за адекватен подслон за всички живи същества.4 октомври • Световен ден на животнитеНа този ден групи, организации и хора от целия свят осъществяватспециални събития, за да повишат обществената осведоменосткъм проблемите на животните и да насърчават хората да мисляткак ние се отнасяме към животните.26 октомври • Ден на градинаря — ДимитровденДенят бележи началото на зимния период в годишния календаренцикъл. Народът го празнува като покровител на зимата и по-точнона снега, който ще опази житото от студа и ветровете.31 октомври • Ден на Черно мореОбявен е през 1996 г. в Истанбул, Турция, на срещата на министритена околната среда на черноморските страни с цел да бъдепривлечено вниманието върху усилията, необходими за спасяванетона Черно море.11 декември • Международен ден на планинитеПланините са важни за живота и хората. На този ден хората показватвъзможностите за развитие на планините и необходимосттаот изграждането на партньорства, които ще носят положителна промянаи ще подкрепят развитието на планинските райони в света.29 декември • Международен ден за опазванена биологичното разнообразиеЧества се от 1995 г. по решение на Общото събраниена ООН и като годишнина от влизането в сила през 1993 г.на Конвенцията за биологичното разнообразие.150

Материали за оцветяване151

Взаимна обвързаностВсичко около нас е свързано152

АтмосфераНе можем да живеем без чист въздух153

ВодаПазете водата от замърсяване154

ПочваПочвата поддържа живота на Земята — грижете се за нея155

ЕнергияВсички се нуждаем от Слънцето156

БиоразнообразиеБез животните и растенията Земята би била пустиня157

РесурсиПрекаленото използване на природниресурси унищожава околната среда158

Населението на ЗемятаЗемята постепенно се пренаселва159

Потребление и отпадъциИзползвайте повторно и рециклирайте хартията160

Потребление и отпадъциМоже да спестим много енергия, ако рециклираме стъклото161

Потребление и отпадъциКато рециклираме пластмасата, опазваме по-добре околната среда162

Потребление и отпадъциКомпостирането е полезно за градината163

Потребление и отпадъциКато рециклираме металите, може да спестим много нужна енергия164

Потребление и отпадъциБоклукът не може да се изхвърли сам165

Общество и околна средаТопла усмивка и мила дума биха постигнали повече, отколкото силата166