кратко излагаются задачи: они могут быть научно-теоретическими или прикладными,но не стоит их формулировать абстрактно-инструментально (например,«провести анализ литературы по проблеме»). Важно показать, накакие именно вопросы автор пытается найти ответы в литературе. Задачи исследования– это конкретные задания, которые затем будут последовательновыполнены в разделах работы для достижения общей цели исследования всвязи с поставленными вопросами.Хотя в любой работе существует специальный раздел с обзором источников,во введении следует кратко указать ключевых авторов и главные теоретическиеперспективы. Надо показать, каковы теоретико-методологическиеосновы вашего исследования и чьи идеи вы используете наиболее активно.Необходимо освоить правила оформления литературы и ссылок, чтобы непопасть в смешное положение. Приведем пример беседы на занятиях по академическомутексту.Упражнение"Оформление библиографии".Рассмотрите случай и объясните ошибку- Вот, посмотрите на эту ссылку. Что это за источник?- Это статья из журнала.- А почему Вы решили, что это журнал?- Потому, что здесь две косые черты.- А может быть, это книга, сборник статей? Чем отличается сборникстатей от журнала- Книга толще…- А еще чем?- Журнал цветной в нем фотографии.Чем завершить научный текст?Заключительная часть текста предполагает итоговую оценку проделаннойработы. Но нередко для начинающих авторов очень сложно сформулироватьэту оценку. Что же писать в заключении? Существует несколькоприемов, их можно выполнить последовательно.Во-первых, постарайтесь дать оценку собственным усилиям по анализулитературы, поиску новых ракурсов проблемы, проведению эмпирическихисследований, сказать, что же именно было сделано. Очевидно, что эти действиядолжны соответствовать поставленным во введении задачам.Во-вторых, по каждой из решенных задач следует изложить содержательныерезультаты, однако сделать это нужно кратко и другими словами, неповторяя выводы, написанные в основной части. Именно содержательныевыводы должны находиться в заключении – они составляют его ядро.В-третьих, можно показать ограничения вашего подхода.70
В-четвертых, можно предположить новые направления исследования,новые формы и методы изучения темы, а также конкретные задачи, которыепридется решать исследователям в будущем.Наконец, подумайте, какая аудитория может заинтересоваться этими результатами.Старайтесь формулировать выводы так, чтобы показать новизнуваших находок – как в теоретическом, так и эмпирическом и прикладном аспектах.Не забудьте, что вы можете представить теоретические и эмпирическиерезультаты, которые могут иметь и чисто научное, и прикладное значение.Покажите, в чем состоит ваш вклад, согласуйте эти оценки с теми соображениями,которые вы формулировали во введении – в оценках актуальности,степени разработанности, задачах.Заключительная часть, составленная по такому плану, дополняет характеристикутеоретического уровня работы, а также показывает уровень профессиональнойзрелости и научной квалификации автора.Выражение признательностиАкадемическое общение, это – терпение, внимание в процессе созданияакадемического текста, избегание пространных фраз и запутанных оборотов.Это - умение кратко и ясно формулировать вопрос, чего так часто не хватаетмолодым авторам в ситуации обсуждения статей, докладов, выпускных работи диссертаций. В широком смысле к академическим формам и письменного, иустного общения относятся правила хорошего тона, правила академическойэтики, которые следует соблюдать и в ситуациях научного цитирования, ссылокна представителей научного сообщества, участия в письменных и устныхдискуссиях, электронной и обычной переписке, выступлениях на круглых столах,конференциях, симпозиумах.В академических письменных или устных текстах считается приличнымне только сделать ссылку на опубликованные ранее источники по темеисследования, но и выразить признание за высказанные советы, предложеннуюредактуру, замечания и рекомендации. Ведь научный труд требует отсоискателя наивысшей ответственности, которую называют научной добросовестностью.Серьезные исследователи оберегают этические принципы академическойнауки и научного профессионализма особенно тщательно: обратитевнимание, как много благодарственных слов в предисловиях, введениях ипослесловиях к своим книгам и публикациям многие зарубежные и отечественныеавторы адресуют своим наставникам, коллегам.Многие соискатели попусту тратят время из-за того, что не представляютчетко цели своей работы, не умеют сосредоточиться на главном, выделитьсамое важное и первостепенное, не соблюдают сроки выполнения задания,установленные научным руководителем или ими самими. Недобросовестностьпроявляется по-разному, например, в отсутствии научного аппарата иссылок на источник, на автора формулировки, идеи, положения, школы и направления.Некоторые авторы, защитив диссертацию, в которую вложил нема-71
- Page 2 and 3:
Настоящая рукопись
- Page 4 and 5:
УДК 378ББКРецензент
- Page 6 and 7:
ВВЕДЕНИЕКаждый нов
- Page 8 and 9:
дивидуальный подхо
- Page 10 and 11:
изменением соотнош
- Page 12 and 13:
МОДЕРНИЗАЦИЯ ОБРАЗ
- Page 14 and 15:
магистерской прогр
- Page 16 and 17:
разработки новых п
- Page 18 and 19:
Бакалавр социально
- Page 20 and 21: ненной ситуации, ум
- Page 22 and 23: 1 семестр1 год 2 год 3
- Page 24 and 25: УпражнениеИзучите
- Page 26 and 27: конкретным случаем
- Page 28 and 29: УпражнениеСформул
- Page 30 and 31: 4. умеет находить и
- Page 32 and 33: 5отлично4хорошоПла
- Page 34: 5отлично4хорошо3удо
- Page 37 and 38: валидов, ресурсах м
- Page 39 and 40: ИСТОРИЯ ИДЕЙ В СОЦИ
- Page 41 and 42: циональный компоне
- Page 43 and 44: интервью означает
- Page 45 and 46: включать выразител
- Page 47 and 48: трехлетнюю девочку
- Page 49 and 50: - Идеи Бистека очев
- Page 51 and 52: Эрнест Хемингуэй в
- Page 53 and 54: Посылая сообщение
- Page 55 and 56: нии - лекция, статья
- Page 57 and 58: тор показывает, дем
- Page 59 and 60: - В классе с английс
- Page 61 and 62: Представляете ли В
- Page 63 and 64: Основные элементы
- Page 65 and 66: Указано ли, каким о
- Page 67 and 68: Автор академическо
- Page 69: новка проблемы увя
- Page 73 and 74: мечания, которые яв
- Page 75 and 76: зали определенные
- Page 77 and 78: держиваются авторы
- Page 79 and 80: больше внешних ссы
- Page 81 and 82: Оформление ссылок
- Page 83 and 84: Welfare in Canada. Report of Canadi
- Page 85 and 86: собственный аргуме
- Page 87 and 88: Если статья содерж
- Page 89 and 90: УпражнениеСоставь
- Page 91 and 92: или к ведущему секц
- Page 93 and 94: 11. Романов П.В., Ярск
- Page 95 and 96: бильным решениям, к
- Page 97 and 98: беспроводных техно
- Page 99 and 100: рующих содержание
- Page 101 and 102: доступу к новым тех
- Page 103 and 104: дистанционного обр
- Page 105 and 106: системы доступа к о
- Page 107 and 108: такой групповой мо
- Page 109 and 110: 7891011ления рабочей о
- Page 111 and 112: АКТИВНЫЕ МЕТОДЫ В П
- Page 113 and 114: Члены группы сами д
- Page 115 and 116: ку практических ча
- Page 117 and 118: Почему же без толку
- Page 119 and 120: идея состоит в том,
- Page 121 and 122:
ние и сопереживани
- Page 123 and 124:
найденным образам.
- Page 125 and 126:
казать результаты,
- Page 127 and 128:
общественном центр
- Page 129 and 130:
ций, применяютмя та
- Page 131 and 132:
только на сборе и а
- Page 133 and 134:
индикатор оценки с
- Page 135 and 136:
ценности народа, со
- Page 137 and 138:
детьми-сиротами, с
- Page 139 and 140:
ва (написание сцена
- Page 141 and 142:
присказки, загадки,
- Page 143 and 144:
друга в практиках с
- Page 145 and 146:
(по сравнению с соц
- Page 147 and 148:
Социальный работни
- Page 149 and 150:
Принципы педагогик
- Page 151 and 152:
Составляющие терап
- Page 153 and 154:
Использование педа
- Page 155 and 156:
5. Управление спосо
- Page 157 and 158:
Азии, в Австралии и
- Page 159 and 160:
СОЦИАЛЬНОЕ ПРОЕКТИ
- Page 161 and 162:
Социальное проекти
- Page 163 and 164:
113http://www.zpu-Луков В.А.
- Page 165 and 166:
УпражнениеДополни
- Page 167 and 168:
правляя и оставляя
- Page 169 and 170:
вом ракурсе. В совр
- Page 171 and 172:
друг с другом. Стей
- Page 173 and 174:
Технология выявлен
- Page 175 and 176:
социализация - созд
- Page 177 and 178:
смет является опре
- Page 179 and 180:
Наличие различных
- Page 181 and 182:
группе и/или другим
- Page 183 and 184:
преобразования или
- Page 185 and 186:
проблемное поле мо
- Page 187 and 188:
личностные или соц
- Page 189 and 190:
19. Шекова Е.Л. Эконо
- Page 191 and 192:
предприятия, фирмы
- Page 193 and 194:
мирование социальн
- Page 195 and 196:
меченного плана; оц
- Page 197 and 198:
В качестве значимы
- Page 199 and 200:
ной работы, сути ее
- Page 201 and 202:
В модели личности э
- Page 203 and 204:
Описание кейсов. Оп
- Page 205 and 206:
подготовка студент
- Page 207 and 208:
Содержательные кри