университет - University of Lincoln

дисциплин по социологии, психологии, социальной медицине, подчиненныхидеям демократии и соблюдения прав человека, согласованности национальныхи мировых стандартов, специфике локального контекста.При обучении студентов необходимо учитывать и местные факторы,и отношениях между центром и регионами, имеющими правовые, этическиеи культурные индивидуальные проявления, способствующие воспроизводствунеравенства и дискриминации. Образовательные программы посоциальной работе опираются на применение сравнительного подхода ктеориям социальной работы, что позволяет изучить и понять социальныепроблемы в кросскультурной перспективе, с учетом факторов макро- имикроуровня, объективного и субъективного. Федеральный государственныйстандарт обучения социального работника третьего поколения предлагаеталгоритм междисциплинарной подготовки и проблемного характераобучения, в котором каждая конкретная проблема освещается с позицийразличных дисциплин, интеграция которых подчиняется целям и задачампрофессиональной практики: подготовки социального эксперта и консультанта,в деятельности которого важны социальная диагностика, осуществлениеинклюзии, рост академических свобод. Концепция подготовки связанане только с функциональной, но и социальной компетентностью, когдажизненный путь, проблемы человека рефлексируются не с позицийнормы/аномии, но в аспектах социального исключения, которое воспроизводится,в том числе, неравноправными отношениями специалиста и пользователясоциальных услуг.Благодаря научно-педагогическим коллективам появляется болееширокое представление о профессии социального работника, отличающеесяот господствующего в массовом сознании образа, которое заключает еев рамки неквалифицированной помощи, с одной стороны, и офисного делопроизводства,с другой. Усвоение международного опыта и его адаптацияк российской ситуации уже дает свои результаты: навыки проектнойдеятельности способствуют быстрому научному росту и привлечению дополнительныхресурсов российских и зарубежных фондов, поддерживающихисследования.Пока все еще остра проблема российского образования по социальнойработе. Имеет место несовершенство практического обучения, недостатокинклюзивных практик, неудовлетворительное соотношение в государственномобразовательном стандарте количества часов на практику итеоретическое обучение. Государственный стандарт высшего профессиональногообразования по социальной работе перегружен теоретическимидисциплинами, отличается фрагментарностью концепции и отчасти несовместимостьюс мировыми стандартами в сфере подготовки кадров поэтой профессии. Вместе с тем образование по социальной работе имеетсвои экзистенциальные смыслы и гражданские перспективы, оно являетсясимволом эпохи трансформаций, предполагает открытость, гибкость, ин-7