университет - University of Lincoln

ВВЕДЕНИЕКаждый новый социокультурный этап развития общества требуетсущественного обновления не только самой социальной политики, но иконцепции подготовки кадров для социальной сферы, исследовательскогоаппарата социальной науки. Основой такого обновления может быть отказот старых категорий и концепций, которые объясняли содержание прежнегосостояния общества, но и выработка нового понятийного аппарата, новойпарадигмы, которые могли бы наиболее адекватно отразить социальныеизменения. Очевидна потребность в обновлении теоретикометодологическихоснов анализа социальной структуры, социальной политики,идеологии социального образования по социальной работе.Социальная работа как новая профессия выражает социальное самосознаниенации, гуманность и цивилизованность государства, определенныйтип культуры и научной рациональности. Социальная работа и социальноеобразование стали международным явлением, которое вошло в повседневнуюжизнь стран, позиционирующих себя как социальные государстваи осознавших необходимость мобилизации источников общества дляоказания профессиональной помощи группам и индивидам, удовлетворенияих потребностей. В последующем развитии образования по социальнойработе и в США, и странах Европы, и в Российской Федерации уделялосьвнимание структуре, качеству обучения, преемственности в подготовкепрофессионалов.В России обучение студентов по специальности или направлению«Социальная работа» началось в сентябре 1991 года в 20 вузах; в настоящеевремя получить высшее образование по направлению социальной работыможно почти в 200 вузах страны. Самым заметным изменением всистеме подготовки социальных работников стал переход на подготовкубакалавров и магистров социальной работы. Изменения системы высшегообразования России, модификация идеологии социального обслуживания,организационно-правовой базы организаций и учреждений социальнойсферы ставят задачи разработки и внедрения концепции профессиональногоподхода к практике социальной работы, формулировка компетентностейспециалиста на уровне принятия решений в перспективе неолиберальныхтрансформаций социальной политики, отношений между заказчиками,провайдерами и получателями услуг. На уровне конкретных технологийзаметны отчетливые перемены: развитие партнерской модели образованияи практики социальной работы, принципов восстановительного правосудия,проектной и контрактной культуры учреждений и организаций, рынкаи выбора социальных услуг. Эти новые принципы стандартизируются впрактике и создают императив образовательной программы по социальнойработе, реализация которой подразумевает освоение студентами блоков6