ва оптимизации той неблагоприятной ситуации, в которой находится аудиторияпроекта, не связаны жестко с характером проблем – многое зависит отзамысла проектировщика, преобразующего потенциала тех видов деятельности,которые составляют его содержание, а также соответствующих ресурсов,необходимых для практической реализации проекта. Кроме того, в процессевыработки моделей проектного решения учитываются социальные и социально-культурныепроблемы, типичные для аудитории проекта. Они особенноважны для конкретизации целевой и содержательной частей, для поискасоциальных сил, заинтересованных в поддержке проекта: острота социальнокультурныхпроблем повышает общественную значимость проекта и делаетболее реальным и эффективным привлечение дополнительных источниковфинансирования. Ориентация на решение социальных проблем – это способповышения общественной значимости проекта (следовательно, повышениястатуса и формирования имиджа его инициаторов, привлечения вниманияСМИ, властей, получения средств как из бюджета, так и из внебюджетныхисточников).Выделение целевой и контактных групп в аудитории проекта – мощныйинструмент осмысления и вариативности концепции проекта. Например,целевой группой нашего проекта являются учащиеся сельской школыинтерната.В рамках проекта старшеклассники расширяют свои социальныеконтакты, учатся общению, получают новое представление о себе, нарабатываютбытовые навыки в процессе оказания помощи по хозяйству пенсионерамсела. Простая убедительная структура дает дополнительные возможности:мы можем иначе представить описанную идею. Например, в качествецелевой группы мы возьмем сельских пенсионеров. Тогда старшеклассникиинтерната образуют контактную группу. При этом участие в контактнойгруппе позволит подросткам освоить новую для себя – субъектную позициюи новую социальную роль -- того, кто способен оказать, а не привычно получаетпомощь. Такая переориентация в проекте дает дополнительный ресурсдля реализации нашей основной задачи – наращивания социальной компетентностистаршеклассников конкретного интерната. Кроме того, в поискахдополнительного финансирования своей идеи мы можем подать заявки какна грантовый конкурс проектов, направленных на работу со старшеклассниками,так и на конкурс проектов, ориентированных на помощь пенсионерам,что вдвое увеличивает наши шансы на грант. Вместе с тем надо отдавать себеотчет в том, что представленная идея требует очень тщательной координациидействий, организации коммуникациий, профессиональной социальнопсихологическойметодической поддержки и специальной подготовки участников.УпражнениеПриведите пример целостной характеристики аудитории любого социальногопроекта на Ваш выбор в рамках государственных программ модернизацииобразования и здравоохранения Российской Федерации.172
Технология выявления, характеристики и формирования аудиториипроекта, разработанная А.П. Марковым 126 , позволяет выделить и проанализироватьключевые характеристики аудитории проекта. Это необходимо длятого, чтобы проектный замысел и соответствующая деятельность отвечалипотребностям и интересам целевых и контактных групп проекта. Вместе стем, технология может быть применена в рамках учебных курсов по демографии,социальной политике, социальной работе с молодежью и другимиконкретными социальными группами и позволит сформировать у студентасистемное представление о получателях услуг в сфере социального обслуживанияи социального обеспечения, увидеть дополнительные ресурсы решениясоциальных проблем, возможности самоорганизации целевых групп социальнойработы.2. Обоснование целей и определение задач проектаЦелеполагание в технологическом плане осуществляется на основепричинно-следственной связи. При этом следует помнить, что объектом проектныхизменений является не только личность – носитель проблем, но и еесоциальное окружение, которое в результате целенаправленных акций и мероприятийдолжно принципиально изменитьсяи либо обрести новый социальныйстатус. Поэтому объект социальных изменений включает как носителяпроблем – личность, так и социальную среду.Цель – важнейший элемент проекта, от которого в итоге зависит успешностьего реализации. При разработке цели проекта используется методикаSMART 127 , которая предполагает проверку целей в соответствии соследующими критериями: цели должны быть конкретными, определенными (Specific); измеримыми (Measurable); активизирующими, амбициозными (Actionable); согласованными (Relevant); ограниченными по времени (Time-bounded).Для оценки выполнения цели проекта вводятся критерии успешности.Проект успешен, если он:- завершен в установленные сроки;- осуществлен в рамках выделенного бюджета;- положительно оценен заказчиком.Задача должна быть сформулирована как определенная работа, серияработ или часть работы, которая должна быть выполнена заранее установленнымспособом и в заранее определенные сроки. Задачи - это те результаты,которые можно увидеть и каким-то образом измерить. Они должны бытьлогически и эмпирически направлены на достижение цели проекта. И что126 Марков А.П. Проектирование маркетинговых коммуникаций: Рекламные технологии Связи собщественностью. Спонсорская деятельность. СПб.: СПбГУП, 2005.127 Тощенко Ж.Т. Социология управления: Учебник. М.: Центр социального прогнозирования имаркетинга, 2011.173
- Page 2 and 3:
Настоящая рукопись
- Page 4 and 5:
УДК 378ББКРецензент
- Page 6 and 7:
ВВЕДЕНИЕКаждый нов
- Page 8 and 9:
дивидуальный подхо
- Page 10 and 11:
изменением соотнош
- Page 12 and 13:
МОДЕРНИЗАЦИЯ ОБРАЗ
- Page 14 and 15:
магистерской прогр
- Page 16 and 17:
разработки новых п
- Page 18 and 19:
Бакалавр социально
- Page 20 and 21:
ненной ситуации, ум
- Page 22 and 23:
1 семестр1 год 2 год 3
- Page 24 and 25:
УпражнениеИзучите
- Page 26 and 27:
конкретным случаем
- Page 28 and 29:
УпражнениеСформул
- Page 30 and 31:
4. умеет находить и
- Page 32 and 33:
5отлично4хорошоПла
- Page 34:
5отлично4хорошо3удо
- Page 37 and 38:
валидов, ресурсах м
- Page 39 and 40:
ИСТОРИЯ ИДЕЙ В СОЦИ
- Page 41 and 42:
циональный компоне
- Page 43 and 44:
интервью означает
- Page 45 and 46:
включать выразител
- Page 47 and 48:
трехлетнюю девочку
- Page 49 and 50:
- Идеи Бистека очев
- Page 51 and 52:
Эрнест Хемингуэй в
- Page 53 and 54:
Посылая сообщение
- Page 55 and 56:
нии - лекция, статья
- Page 57 and 58:
тор показывает, дем
- Page 59 and 60:
- В классе с английс
- Page 61 and 62:
Представляете ли В
- Page 63 and 64:
Основные элементы
- Page 65 and 66:
Указано ли, каким о
- Page 67 and 68:
Автор академическо
- Page 69 and 70:
новка проблемы увя
- Page 71 and 72:
В-четвертых, можно
- Page 73 and 74:
мечания, которые яв
- Page 75 and 76:
зали определенные
- Page 77 and 78:
держиваются авторы
- Page 79 and 80:
больше внешних ссы
- Page 81 and 82:
Оформление ссылок
- Page 83 and 84:
Welfare in Canada. Report of Canadi
- Page 85 and 86:
собственный аргуме
- Page 87 and 88:
Если статья содерж
- Page 89 and 90:
УпражнениеСоставь
- Page 91 and 92:
или к ведущему секц
- Page 93 and 94:
11. Романов П.В., Ярск
- Page 95 and 96:
бильным решениям, к
- Page 97 and 98:
беспроводных техно
- Page 99 and 100:
рующих содержание
- Page 101 and 102:
доступу к новым тех
- Page 103 and 104:
дистанционного обр
- Page 105 and 106:
системы доступа к о
- Page 107 and 108:
такой групповой мо
- Page 109 and 110:
7891011ления рабочей о
- Page 111 and 112:
АКТИВНЫЕ МЕТОДЫ В П
- Page 113 and 114:
Члены группы сами д
- Page 115 and 116:
ку практических ча
- Page 117 and 118:
Почему же без толку
- Page 119 and 120:
идея состоит в том,
- Page 121 and 122: ние и сопереживани
- Page 123 and 124: найденным образам.
- Page 125 and 126: казать результаты,
- Page 127 and 128: общественном центр
- Page 129 and 130: ций, применяютмя та
- Page 131 and 132: только на сборе и а
- Page 133 and 134: индикатор оценки с
- Page 135 and 136: ценности народа, со
- Page 137 and 138: детьми-сиротами, с
- Page 139 and 140: ва (написание сцена
- Page 141 and 142: присказки, загадки,
- Page 143 and 144: друга в практиках с
- Page 145 and 146: (по сравнению с соц
- Page 147 and 148: Социальный работни
- Page 149 and 150: Принципы педагогик
- Page 151 and 152: Составляющие терап
- Page 153 and 154: Использование педа
- Page 155 and 156: 5. Управление спосо
- Page 157 and 158: Азии, в Австралии и
- Page 159 and 160: СОЦИАЛЬНОЕ ПРОЕКТИ
- Page 161 and 162: Социальное проекти
- Page 163 and 164: 113http://www.zpu-Луков В.А.
- Page 165 and 166: УпражнениеДополни
- Page 167 and 168: правляя и оставляя
- Page 169 and 170: вом ракурсе. В совр
- Page 171: друг с другом. Стей
- Page 175 and 176: социализация - созд
- Page 177 and 178: смет является опре
- Page 179 and 180: Наличие различных
- Page 181 and 182: группе и/или другим
- Page 183 and 184: преобразования или
- Page 185 and 186: проблемное поле мо
- Page 187 and 188: личностные или соц
- Page 189 and 190: 19. Шекова Е.Л. Эконо
- Page 191 and 192: предприятия, фирмы
- Page 193 and 194: мирование социальн
- Page 195 and 196: меченного плана; оц
- Page 197 and 198: В качестве значимы
- Page 199 and 200: ной работы, сути ее
- Page 201 and 202: В модели личности э
- Page 203 and 204: Описание кейсов. Оп
- Page 205 and 206: подготовка студент
- Page 207 and 208: Содержательные кри