Подумайте и обсудите следующие вопросы1. Какие ещё проблемы возможно разрешить с помощью методов телесноориентированнойтерапии, если вы работаете в социальной службе?2. Какой подход лежит в основании телесно-ориентированной терапии и какиепринципы необходимо использовать социальному работнику, выбравшемуданный подход.В ходе терапевтической работы становятся осознаваемы и доступны для изменениянегативные состояния и чувства: ярость, гнев, агрессия, страх, тревога,сверхконтроль 103 . В соответствии с принципом единства тела и души,необходимо в совокупности выполнять три социальных действия: думать,чувствовать и делать, а также знать, как это делается. Данный принцип можноразвивать через приключение в ситуациях риска, в необычных ситуациях,сводя воедино удовольствие и обучение.Задачи, направленные на возможностьпрочувствовать ощущенияОщутить пространство и время настоящегомоментаПрочувствовать невозможность маневрирования(например, вы находитесь на паруснойлодке, поднялся ветер, но нельзя развернутьсяи уплыть)Испытать возможность регулировать ситуациюи самозначимость (то есть получитьсобственный опыт, усиливая самодостаточностьи самовлияние)Задание дляобсуждения:придумайте задачи,которыемогут быть отнесенык принципуформированиячувства ответственностив терапиипереживаниямиКлиенты социальных служб, участвуя в терапевтическом процессе, могутпережить и прочувствовать новые роли, они учатся анализировать ситуацию,находясь вне её, «с высоты птичьего полёта». Например, плохой ученикможет оказаться в проекте ловким, подвижным, умелым. Все окружающиеувидят, что он стремится к чему-то новому, к достижению цели.УпражнениеРазработайте план занятия в рамках курса «Обучение и практика социальнойработы» с использованием методики «терапии переживаниями» идемонстрацией диапазона её применения.103 Киселева Л. Телесно-ориентированная терапия: теория и практика URL: http://www.gilbo.ru150
Составляющие терапии переживанием в социальной работе:1) внутренняя готовность расширить горизонты, преодолеть себя, пережитьмоменты, с которыми не сталкивался в повседневной жизни;2) мужество – принять, допустить к себе вызовы;3) быть готовым к вызовам: возможность приобрести новый опыт, использоватьто, с чем сталкивался раньше (старое для нового);4) восприятие и использование всех предложенных шансов с максимальнымпривлечением всех чувств (сегодня движение, тело не получаютраскрытия, так как возможности, связанные с телесным движением,к сожалению, теряют актуальность);5) вслушивание в себя и умение слушать другого, перерабатывать информацию,оставаясь в гармонии с собой;6) чувствительность, учитывающая не только собственное состояние,умение конфронтировать со своим чувством и конформировать человеку,который рядом с вами;7) сознание того, что в нашей жизни есть вещи, которые легко разрушить.Вопросы для групповой работы:1. Для каких клиентских групп возможно применение терапии переживаниями(выбирается конкретная целевая группа)?2. Какие основные принципы должны лежать в основе работы?3. Какие цели ставит перед собой социальный работник, используя терапиюпереживаниями?4. Что ожидается в итоге работы в рамках социального учреждения?Рекомендуемая литература:1. Thomas K., Kreszmeier H.A. Systemische Erlebnispadagogik, KreativrituelleProzessgestaltung in Theorie und Praxis. Verlag: Ziel-Zentrum furinterdisziplinares erfahrungsorientieries Lernen GmbH, 2007.2. Heckmair B. Michl W. Erleben und Lernen Einfuhrung in dieErlebnispadagogik. Verlag: by Ernst Reinhardt GmbH & CoKg, Munchen, 2008.3. Киселева Л. Телесно-ориентированная терапия: теория и практика. −URL: http://www.gilbo.ruПедагогика приключенияв деятельности социальных службПедагогика приключения входит в педагогику переживания и отражаетпрактические методы работы. Один из примеров практической реализациипрограммы в рамках «терапии переживаниями» − пребывание более двадцатинемецких детей и подростков (от 10 до 16 лет) в таёжных поселениях Омскойобласти. Ф.Крюгер, создавший в 1997 году ООО «Путёвка в жизнь» и151
- Page 2 and 3:
Настоящая рукопись
- Page 4 and 5:
УДК 378ББКРецензент
- Page 6 and 7:
ВВЕДЕНИЕКаждый нов
- Page 8 and 9:
дивидуальный подхо
- Page 10 and 11:
изменением соотнош
- Page 12 and 13:
МОДЕРНИЗАЦИЯ ОБРАЗ
- Page 14 and 15:
магистерской прогр
- Page 16 and 17:
разработки новых п
- Page 18 and 19:
Бакалавр социально
- Page 20 and 21:
ненной ситуации, ум
- Page 22 and 23:
1 семестр1 год 2 год 3
- Page 24 and 25:
УпражнениеИзучите
- Page 26 and 27:
конкретным случаем
- Page 28 and 29:
УпражнениеСформул
- Page 30 and 31:
4. умеет находить и
- Page 32 and 33:
5отлично4хорошоПла
- Page 34:
5отлично4хорошо3удо
- Page 37 and 38:
валидов, ресурсах м
- Page 39 and 40:
ИСТОРИЯ ИДЕЙ В СОЦИ
- Page 41 and 42:
циональный компоне
- Page 43 and 44:
интервью означает
- Page 45 and 46:
включать выразител
- Page 47 and 48:
трехлетнюю девочку
- Page 49 and 50:
- Идеи Бистека очев
- Page 51 and 52:
Эрнест Хемингуэй в
- Page 53 and 54:
Посылая сообщение
- Page 55 and 56:
нии - лекция, статья
- Page 57 and 58:
тор показывает, дем
- Page 59 and 60:
- В классе с английс
- Page 61 and 62:
Представляете ли В
- Page 63 and 64:
Основные элементы
- Page 65 and 66:
Указано ли, каким о
- Page 67 and 68:
Автор академическо
- Page 69 and 70:
новка проблемы увя
- Page 71 and 72:
В-четвертых, можно
- Page 73 and 74:
мечания, которые яв
- Page 75 and 76:
зали определенные
- Page 77 and 78:
держиваются авторы
- Page 79 and 80:
больше внешних ссы
- Page 81 and 82:
Оформление ссылок
- Page 83 and 84:
Welfare in Canada. Report of Canadi
- Page 85 and 86:
собственный аргуме
- Page 87 and 88:
Если статья содерж
- Page 89 and 90:
УпражнениеСоставь
- Page 91 and 92:
или к ведущему секц
- Page 93 and 94:
11. Романов П.В., Ярск
- Page 95 and 96:
бильным решениям, к
- Page 97 and 98:
беспроводных техно
- Page 99 and 100: рующих содержание
- Page 101 and 102: доступу к новым тех
- Page 103 and 104: дистанционного обр
- Page 105 and 106: системы доступа к о
- Page 107 and 108: такой групповой мо
- Page 109 and 110: 7891011ления рабочей о
- Page 111 and 112: АКТИВНЫЕ МЕТОДЫ В П
- Page 113 and 114: Члены группы сами д
- Page 115 and 116: ку практических ча
- Page 117 and 118: Почему же без толку
- Page 119 and 120: идея состоит в том,
- Page 121 and 122: ние и сопереживани
- Page 123 and 124: найденным образам.
- Page 125 and 126: казать результаты,
- Page 127 and 128: общественном центр
- Page 129 and 130: ций, применяютмя та
- Page 131 and 132: только на сборе и а
- Page 133 and 134: индикатор оценки с
- Page 135 and 136: ценности народа, со
- Page 137 and 138: детьми-сиротами, с
- Page 139 and 140: ва (написание сцена
- Page 141 and 142: присказки, загадки,
- Page 143 and 144: друга в практиках с
- Page 145 and 146: (по сравнению с соц
- Page 147 and 148: Социальный работни
- Page 149: Принципы педагогик
- Page 153 and 154: Использование педа
- Page 155 and 156: 5. Управление спосо
- Page 157 and 158: Азии, в Австралии и
- Page 159 and 160: СОЦИАЛЬНОЕ ПРОЕКТИ
- Page 161 and 162: Социальное проекти
- Page 163 and 164: 113http://www.zpu-Луков В.А.
- Page 165 and 166: УпражнениеДополни
- Page 167 and 168: правляя и оставляя
- Page 169 and 170: вом ракурсе. В совр
- Page 171 and 172: друг с другом. Стей
- Page 173 and 174: Технология выявлен
- Page 175 and 176: социализация - созд
- Page 177 and 178: смет является опре
- Page 179 and 180: Наличие различных
- Page 181 and 182: группе и/или другим
- Page 183 and 184: преобразования или
- Page 185 and 186: проблемное поле мо
- Page 187 and 188: личностные или соц
- Page 189 and 190: 19. Шекова Е.Л. Эконо
- Page 191 and 192: предприятия, фирмы
- Page 193 and 194: мирование социальн
- Page 195 and 196: меченного плана; оц
- Page 197 and 198: В качестве значимы
- Page 199 and 200: ной работы, сути ее
- Page 201 and 202:
В модели личности э
- Page 203 and 204:
Описание кейсов. Оп
- Page 205 and 206:
подготовка студент
- Page 207 and 208:
Содержательные кри