университет - University of Lincoln

магистерской программе подготовки социальной работы бакалавров иныхнаправлений обучения.В структуре компетенций, по мнению многих исследователей, напервое место выходят такие качества, как способность находить ииспользовать информацию, интеллект специалиста, способности каналитической деятельности, умение адаптировать знания к конкретнойситуации или сфере деятельности, предприимчивость, ответственность,способность разрабатывать проекты в сотрудничестве с коллегами ипартнерами, проявляя высокий уровень коммуникативных навыков испособности к кооперации.Отдавая должное обоснованности компетентностного подхода,следует упомянуть и о некоторых его ограничениях применительно кобразованию в сфере социальной работы. Принципы компетентностногоподхода опираются на наличие довольно высокого уровня мотивациистудентов. Однако многие вузы сталкиваются с проблемой низкойзаинтересованности студентов как в самом процессе получения знаний, таки в дальнейшей профессиональной деятельности по профилю образования.Тому могут быть как минимум два объяснения.Первое: невысокий уровень мотивации студентов связан сотсутствием традиции получения профессионального опыта в сфересоциальной работы перед выбором направления образования, что непозволяет молодым людям получить представление о профессиисоциального работника и часто приводят к разочарованию в ходеобучения.Второе: более глубокое знакомство с профессией приводит кпониманию ее низкого статуса в современной России, и многиевыпускники кафедр социальной работы не планируют своюпрофессиональную деятельность в этой сфере из-за низкого уровнязарплат.Еще одно затруднение в реализации компетентностного подходаможет быть связано с отсутствием регламентации и стандартизациипсихосоциальных услуг, что часто способствует расхождению образованияи практики социальной работы.Подобный разрыв, как нам представляется, усиливаетсядиспропорциональным соотношением теоретического и практическогообразования, закрепленным в образовательных стандартах второгопоколения и, к сожалению, воспроизводимым в стандартах высшегообразования в сфере социальной работы третьего поколения.Университеты, ориентированные на развитие профессии, должныразвивать собственные стратегии преобразования образования в сфересоциальной работы с акцентом на практическую подготовку студента ипотребности социальных служб и социальной сферы региона в целом.Повышение требований к качеству образования ставит перед14