Краткий обзор творческих методовВышедшие в основном из сферы психиатрии и психологии, творческиеметоды все чаще используются в других сферах и направлениях (медицинском,социальном, образовательном). Их применение основано на спецификевоздействия на человека разных видов искусства. Ведущее место в системетворческих методов социальной работы занимают музыкотерапия, танцевальнаятерапия, телесная терапия. Влияние музыки на состояние человекавызывало интерес еще в древние времена, этот интерес не угасал и впоследствии,когда исследованием музыки и ее терапевтического воздействия занялисьспециалисты в области медицины, но сам метод при решении проблемклиентов стал использоваться в социальных науках не так давно. Продолжаютсяпопытки поиска критериев влияния различных средств выразительностимузыкального произведения на человека, исследования реакций на изменениеэтих критериев. Не определены существующие «зависимости междуотдельными психическими характеристиками и отражением их в музыке» 79 .Музыку в эпоху постмодерна стали использовать для коррекции эмоциональныхотклонений, страхов, приобретения новых ресурсов эмоциональнойэкспрессии, снятия нервно-психического напряжения. Музыкотерапия применяетсяв основном психотерапевтами в работе с психическими отклонениями,но многие элементы и принципы такой работы уже используются вдругих областях.Танец, являясь по высказыванию Й. Хейзинги, братом музыки, такжеобладает сильным положительным влиянием на человека и его самочувствие.Основанная на применении танцев народов мира танцевальная терапия позволяетоткорректировать пространственную и двигательную сферы человека(особенно ребенка), активизировать память и внимание, снять психическиенагрузки и зажимы. Она используется в терапевтических целях и для эмоциональнойразгрузки. Кроме того, данный метод является своего рода коммуникациейпосредством движения, поэтому в нем не существует стандартныхтанцевальных форм 80 .Телесная терапия имеет немало сходств с танцевальной терапией. Онафокусируется на соматических проявлениях комплексов. Важными критериямив ней являются дыхание, поза, общая оценка тела, движений, мышечногонапряжения. Телесная терапия способна вызвать эмоциональную и физическуюрелаксацию, скорректировать движения и положение тела.О важной роли сказок в развитии личности ребенка говорили многиепсихологи: К. Юнг, Ж. Пиаже, Д. Эльконин, Л. Выготский, последователиразличных направлений психоанализа. Сказка – один из наиболее популярныхи любимых жанров в фольклоре и литературе всех народов мира; черезсодержание, язык, сюжеты и образы в ней отражаются основные культурные79 Петрушин В.И. Музыкальная психология. М.: ВЛАДОС, 1997. С. 16.80 Рудестам К. Групповая психотерапия. Психокоррекционные группы: теория и практика. СПб.:Питер, 1998. С. 64.134
ценности народа, создавшего ее. Помимо этого, сказка содержит поучение,однако в отличие от просто излагаемой морали в данном повествовании всегдаприводится обоснование, почему следует или не следует поступать определеннымобразом, и к чему могут привести эти поступки. Сказка имеет мифическоелибо метафорическое значение и в каждом конкретном случае оказываетразное терапевтическое воздействие 81 . Сказкотерапию можно считатьодной из составляющих более широкой методики – библиотерапии, предложеннойВ. Мясищевым. Здесь терапевтическим материалом могут выступатьпроизведения различных литературных жанров, а цель заключается в решенииличностных проблем «через идентификацию с образом художественногопроизведения при помощи направленного чтения» 82 .Творческие методы работы занимают значительное место в прикладныхнауках. Однако несмотря на длительное применение многих творческихметодов, до сих пор не существует упорядоченной их систематизации, как ине существует изданий, посвященных всем творческим методам. Мы попытаемсяпривести свою типологию и определить место, которое в ней занимаетарт-терапия, выделить ее специфику, формы искусства, которые она можетиспользовать. Существуют различные взгляды на место арт-терапии в системеметодов, использующих искусство в социальной работе.Отечественный пионер арт-терапии Л. Лебедева, считает арт-терапиюодной из составляющих более широкой категории – терапии искусством, вкоторую также входят терапия творческим самовыражением, музыкальнаятерапия, игровая, драматерапия, сказкотерапия, библиотерапия, танцевальная,телесно-двигательная. Мнение иностранного Г. Дикерсона заключается вдругом: театральная, музыкальная, танцевальная терапия, терапия рисункомявляются разновидностью арт-терапии. 83 Данная точка зрения вполне оправданна,так как «механизм» терапии прозой или поэзией таков, что позволяетзастенчивому человеку в форме стихотворения, рассказа описать свои переживания,как бы спрятавшись за спину своего героя, будто к нему самому этоне относится. Воздействие музыки на человека происходит на трех уровнях –вибрационном, эмоциональном и духовном. Правильно подобранная музыкаположительно влияет на человека 84 . В этом случае можно говорить о «философиимузыкотерапии, расшифровке внутреннего смысла музыкального полотна»85 . Приведенные в качестве примера «механизмы» соответствуют содержаниюпонятия арт-терапия, поэтому вполне могут быть частью терапииискусством.81 Лабиринт души: Терапевтические сказки / Под ред. О.В. Хухлаевой, О.Е. Хухлаева. М.: Академическийпроект, 2004. С. 14 -21.82 Медведева Е. А, Лавченко И. Ю. и др. Артпедагогика и арттерапия в специальном образовании.М.: Академия, 2001. С. 176.83 Решетникова О. Легко ли быть арт-терапевтом? (из интервью с Г. Дикерсоном). – URL:http://psy.1september.ru/2002/22/3.htm (дата обращения 24.09.2005).84 Коган С. Оздоровление звуковым и изобразительным искусством. М.: Академия, 2000. С. 29.85 Шуллер М. А. Критерии музыкального смысла в контексте музыкотерапии // Вопросы психологиитворчества. Вып. 6 / Под ред. М.В. Жижиной. Саратов: СГУ, 2003. С. 168.135
- Page 2 and 3:
Настоящая рукопись
- Page 4 and 5:
УДК 378ББКРецензент
- Page 6 and 7:
ВВЕДЕНИЕКаждый нов
- Page 8 and 9:
дивидуальный подхо
- Page 10 and 11:
изменением соотнош
- Page 12 and 13:
МОДЕРНИЗАЦИЯ ОБРАЗ
- Page 14 and 15:
магистерской прогр
- Page 16 and 17:
разработки новых п
- Page 18 and 19:
Бакалавр социально
- Page 20 and 21:
ненной ситуации, ум
- Page 22 and 23:
1 семестр1 год 2 год 3
- Page 24 and 25:
УпражнениеИзучите
- Page 26 and 27:
конкретным случаем
- Page 28 and 29:
УпражнениеСформул
- Page 30 and 31:
4. умеет находить и
- Page 32 and 33:
5отлично4хорошоПла
- Page 34:
5отлично4хорошо3удо
- Page 37 and 38:
валидов, ресурсах м
- Page 39 and 40:
ИСТОРИЯ ИДЕЙ В СОЦИ
- Page 41 and 42:
циональный компоне
- Page 43 and 44:
интервью означает
- Page 45 and 46:
включать выразител
- Page 47 and 48:
трехлетнюю девочку
- Page 49 and 50:
- Идеи Бистека очев
- Page 51 and 52:
Эрнест Хемингуэй в
- Page 53 and 54:
Посылая сообщение
- Page 55 and 56:
нии - лекция, статья
- Page 57 and 58:
тор показывает, дем
- Page 59 and 60:
- В классе с английс
- Page 61 and 62:
Представляете ли В
- Page 63 and 64:
Основные элементы
- Page 65 and 66:
Указано ли, каким о
- Page 67 and 68:
Автор академическо
- Page 69 and 70:
новка проблемы увя
- Page 71 and 72:
В-четвертых, можно
- Page 73 and 74:
мечания, которые яв
- Page 75 and 76:
зали определенные
- Page 77 and 78:
держиваются авторы
- Page 79 and 80:
больше внешних ссы
- Page 81 and 82:
Оформление ссылок
- Page 83 and 84: Welfare in Canada. Report of Canadi
- Page 85 and 86: собственный аргуме
- Page 87 and 88: Если статья содерж
- Page 89 and 90: УпражнениеСоставь
- Page 91 and 92: или к ведущему секц
- Page 93 and 94: 11. Романов П.В., Ярск
- Page 95 and 96: бильным решениям, к
- Page 97 and 98: беспроводных техно
- Page 99 and 100: рующих содержание
- Page 101 and 102: доступу к новым тех
- Page 103 and 104: дистанционного обр
- Page 105 and 106: системы доступа к о
- Page 107 and 108: такой групповой мо
- Page 109 and 110: 7891011ления рабочей о
- Page 111 and 112: АКТИВНЫЕ МЕТОДЫ В П
- Page 113 and 114: Члены группы сами д
- Page 115 and 116: ку практических ча
- Page 117 and 118: Почему же без толку
- Page 119 and 120: идея состоит в том,
- Page 121 and 122: ние и сопереживани
- Page 123 and 124: найденным образам.
- Page 125 and 126: казать результаты,
- Page 127 and 128: общественном центр
- Page 129 and 130: ций, применяютмя та
- Page 131 and 132: только на сборе и а
- Page 133: индикатор оценки с
- Page 137 and 138: детьми-сиротами, с
- Page 139 and 140: ва (написание сцена
- Page 141 and 142: присказки, загадки,
- Page 143 and 144: друга в практиках с
- Page 145 and 146: (по сравнению с соц
- Page 147 and 148: Социальный работни
- Page 149 and 150: Принципы педагогик
- Page 151 and 152: Составляющие терап
- Page 153 and 154: Использование педа
- Page 155 and 156: 5. Управление спосо
- Page 157 and 158: Азии, в Австралии и
- Page 159 and 160: СОЦИАЛЬНОЕ ПРОЕКТИ
- Page 161 and 162: Социальное проекти
- Page 163 and 164: 113http://www.zpu-Луков В.А.
- Page 165 and 166: УпражнениеДополни
- Page 167 and 168: правляя и оставляя
- Page 169 and 170: вом ракурсе. В совр
- Page 171 and 172: друг с другом. Стей
- Page 173 and 174: Технология выявлен
- Page 175 and 176: социализация - созд
- Page 177 and 178: смет является опре
- Page 179 and 180: Наличие различных
- Page 181 and 182: группе и/или другим
- Page 183 and 184: преобразования или
- Page 185 and 186:
проблемное поле мо
- Page 187 and 188:
личностные или соц
- Page 189 and 190:
19. Шекова Е.Л. Эконо
- Page 191 and 192:
предприятия, фирмы
- Page 193 and 194:
мирование социальн
- Page 195 and 196:
меченного плана; оц
- Page 197 and 198:
В качестве значимы
- Page 199 and 200:
ной работы, сути ее
- Page 201 and 202:
В модели личности э
- Page 203 and 204:
Описание кейсов. Оп
- Page 205 and 206:
подготовка студент
- Page 207 and 208:
Содержательные кри