университет - University of Lincoln

только на сборе и анализе данных, но еще и воздействует на реальность,подвергая пересмотру сложившиеся в той или иной области практики.Задача учащегося – найти информанта по теме исследования и попроситьпоказать что-то, связанное с этой темой. Необходимо вести записи надиктофон или в блокноте. Важно обсудить с информантом наиболее важныемоменты в контексте его личного опыта, связанного с темой исследования, испросить, как те или иные конкретные аспекты опыта можно было бы изобразитьна фото. Далее нужно попросить информанта сделать фотографии (водних случаях фотографии делаются с исследователем, а в других – в одиночку).Фотографий может быть много, но затем следует отобрать от 4 до 8фото, которые покажутся исследователю и информанту наиболее ценными икоторые можно было бы проанализировать и показать результаты. Отобранныефотографии должны в наибольшей степени отражать тему, передаватьидее информанта или быть наиболее визуально убедительными. Следует записатькомментарии информанта относительно этих фото; возможно, информантуудастся сформулировать для них названия. Комментарии необходимотранскрибировать, расположить отобранные фотографии в таком порядке,чтобы они создавали историю. Интерпретируя образы, важно задействоватькомментарии информанта, а также опираться на знания социологическихтеорий и визуального анализа. Важно использовать ключевые теоретическиепонятия вашего исследования и "емические" понятия, используемыеинформантом. Рекомендуется прочитать работы, подготовленные с использованиемметодологии PhotoVoice 70 . Результаты излагать с подготовленнойв программе PowerPoint презентацией на 7-8 минут, в которой будетпредставлено объяснение каждой фотографии, отобранной для истории, атакже подготовить небольшой аналитический текст объемом примерно 800–1000 слов. В выводах можно ответить, например, на следующие вопросы:что вам удалось понять, о чем интересном поразмышлять и к каким выводамили гипотезам прийти, выполняя это задание.Важно выявлять существующие конвенции, контексты и возможностиприменения визуального в профессиональной практике, чтобы обучать студентовновым техникам работы, поощряя критическую рефлексию и этическоеосмысление, применяя техники групповой работы и партисипаторныеподходы к образованию, исследованию и практике.Творческие методы в социальной работеТворческие методы в преподавании социальной работы используются вцелях получения навыков художественно-творческой деятельности в соци-70 См. например: Schell K., Ferguson A., Hamoline R., Shea J., Thomas-Maclean R. Photovoice as aTeaching Tool: Learning by Doing with Visual Methods // International Journal of Teaching and Learningin Higher Education. 2009. Vol. 21. № 3. P. 340-352. – URL:http://www.isetl.org/ijtlhe/pdf/IJTLHE639.pdf131