7. Стрелками выберите строку «Frame rec».8. Нажмите «Exec».9. Выберите «On» и нажмите «Exec».10. Нажмитеь «Exit».Теперь при нажатии кнопки пуск (кнопка с красной точкой рядом с переключателемрежимов с правой стороны) камера будет делать запись толькоодного кадра. Если вы хотите, чтобы изображение было показано на экранедольше, чем один кадр, надо нажимать кнопку пуск дважды или большееколичество раз.Для записи объекта в движении нужно менять его положение и фиксироватькаждое изменение положения записью отдельного кадра. Тогда припоказе записи создастся впечатление, что объект движется сам.Старайтесь контролировать кадр так, чтобы в объектив не попадала рукаили другой посторонний объект.Полученный мультфильм обсудите в группе учащихся, рассмотритедругие примеры социальных мультфильмов, в т.ч. ролики социальной рекламы.Фото-интервью (photovoice) – это один из методов партисипаторныхисследований, возникший благодаря использованию фотографии в коллективныхсоциальных действиях, инициативах «снизу» (grassroots). Фотографияздесь используется как катализатор и фасилитатор рассказывания и обсужденияисторий о насущных проблемах. Образы появляются и обсуждаютсяв аутрич-работе, применяются в консультировании и могут воздействоватьна политические решения. Исследователи играют роль фасилитаторов, как ив любом другом партисипаторном исследовании.Рассматриваемый метод используется для получения ответов на следующиевопросы: Как люди концептуализируют их условия жизни и надеждына будущее? Как репрезентируется сообщество власть имущими, а как –самими представителями местного сообщества? Какие средства воображения(репрезентации) используются в публичных разговорах о данном сообществеи как это влияет на процесс принятия важных административных решений?Фото-интервью предполагает использование таких выразительныхсредств, как PictureVoice, PaintVoice, ComicVoice.Применение партисипаторных визуальных методов, кроме переосмыслениясоциальных проблем, позволяет критически пересмотреть и сложившуюсяпрактику социальной работы.Фото-интервьюПрименение метода фото-интервью вовлекает обычных людей в работус исследовательскими инструментами и, как правило, фокусируется не130
только на сборе и анализе данных, но еще и воздействует на реальность,подвергая пересмотру сложившиеся в той или иной области практики.Задача учащегося – найти информанта по теме исследования и попроситьпоказать что-то, связанное с этой темой. Необходимо вести записи надиктофон или в блокноте. Важно обсудить с информантом наиболее важныемоменты в контексте его личного опыта, связанного с темой исследования, испросить, как те или иные конкретные аспекты опыта можно было бы изобразитьна фото. Далее нужно попросить информанта сделать фотографии (водних случаях фотографии делаются с исследователем, а в других – в одиночку).Фотографий может быть много, но затем следует отобрать от 4 до 8фото, которые покажутся исследователю и информанту наиболее ценными икоторые можно было бы проанализировать и показать результаты. Отобранныефотографии должны в наибольшей степени отражать тему, передаватьидее информанта или быть наиболее визуально убедительными. Следует записатькомментарии информанта относительно этих фото; возможно, информантуудастся сформулировать для них названия. Комментарии необходимотранскрибировать, расположить отобранные фотографии в таком порядке,чтобы они создавали историю. Интерпретируя образы, важно задействоватькомментарии информанта, а также опираться на знания социологическихтеорий и визуального анализа. Важно использовать ключевые теоретическиепонятия вашего исследования и "емические" понятия, используемыеинформантом. Рекомендуется прочитать работы, подготовленные с использованиемметодологии PhotoVoice 70 . Результаты излагать с подготовленнойв программе PowerPoint презентацией на 7-8 минут, в которой будетпредставлено объяснение каждой фотографии, отобранной для истории, атакже подготовить небольшой аналитический текст объемом примерно 800–1000 слов. В выводах можно ответить, например, на следующие вопросы:что вам удалось понять, о чем интересном поразмышлять и к каким выводамили гипотезам прийти, выполняя это задание.Важно выявлять существующие конвенции, контексты и возможностиприменения визуального в профессиональной практике, чтобы обучать студентовновым техникам работы, поощряя критическую рефлексию и этическоеосмысление, применяя техники групповой работы и партисипаторныеподходы к образованию, исследованию и практике.Творческие методы в социальной работеТворческие методы в преподавании социальной работы используются вцелях получения навыков художественно-творческой деятельности в соци-70 См. например: Schell K., Ferguson A., Hamoline R., Shea J., Thomas-Maclean R. Photovoice as aTeaching Tool: Learning by Doing with Visual Methods // International Journal <strong>of</strong> Teaching and Learningin Higher Education. 2009. Vol. 21. № 3. P. 340-352. – URL:http://www.isetl.org/ijtlhe/pdf/IJTLHE639.pdf131
- Page 2 and 3:
Настоящая рукопись
- Page 4 and 5:
УДК 378ББКРецензент
- Page 6 and 7:
ВВЕДЕНИЕКаждый нов
- Page 8 and 9:
дивидуальный подхо
- Page 10 and 11:
изменением соотнош
- Page 12 and 13:
МОДЕРНИЗАЦИЯ ОБРАЗ
- Page 14 and 15:
магистерской прогр
- Page 16 and 17:
разработки новых п
- Page 18 and 19:
Бакалавр социально
- Page 20 and 21:
ненной ситуации, ум
- Page 22 and 23:
1 семестр1 год 2 год 3
- Page 24 and 25:
УпражнениеИзучите
- Page 26 and 27:
конкретным случаем
- Page 28 and 29:
УпражнениеСформул
- Page 30 and 31:
4. умеет находить и
- Page 32 and 33:
5отлично4хорошоПла
- Page 34:
5отлично4хорошо3удо
- Page 37 and 38:
валидов, ресурсах м
- Page 39 and 40:
ИСТОРИЯ ИДЕЙ В СОЦИ
- Page 41 and 42:
циональный компоне
- Page 43 and 44:
интервью означает
- Page 45 and 46:
включать выразител
- Page 47 and 48:
трехлетнюю девочку
- Page 49 and 50:
- Идеи Бистека очев
- Page 51 and 52:
Эрнест Хемингуэй в
- Page 53 and 54:
Посылая сообщение
- Page 55 and 56:
нии - лекция, статья
- Page 57 and 58:
тор показывает, дем
- Page 59 and 60:
- В классе с английс
- Page 61 and 62:
Представляете ли В
- Page 63 and 64:
Основные элементы
- Page 65 and 66:
Указано ли, каким о
- Page 67 and 68:
Автор академическо
- Page 69 and 70:
новка проблемы увя
- Page 71 and 72:
В-четвертых, можно
- Page 73 and 74:
мечания, которые яв
- Page 75 and 76:
зали определенные
- Page 77 and 78:
держиваются авторы
- Page 79 and 80: больше внешних ссы
- Page 81 and 82: Оформление ссылок
- Page 83 and 84: Welfare in Canada. Report of Canadi
- Page 85 and 86: собственный аргуме
- Page 87 and 88: Если статья содерж
- Page 89 and 90: УпражнениеСоставь
- Page 91 and 92: или к ведущему секц
- Page 93 and 94: 11. Романов П.В., Ярск
- Page 95 and 96: бильным решениям, к
- Page 97 and 98: беспроводных техно
- Page 99 and 100: рующих содержание
- Page 101 and 102: доступу к новым тех
- Page 103 and 104: дистанционного обр
- Page 105 and 106: системы доступа к о
- Page 107 and 108: такой групповой мо
- Page 109 and 110: 7891011ления рабочей о
- Page 111 and 112: АКТИВНЫЕ МЕТОДЫ В П
- Page 113 and 114: Члены группы сами д
- Page 115 and 116: ку практических ча
- Page 117 and 118: Почему же без толку
- Page 119 and 120: идея состоит в том,
- Page 121 and 122: ние и сопереживани
- Page 123 and 124: найденным образам.
- Page 125 and 126: казать результаты,
- Page 127 and 128: общественном центр
- Page 129: ций, применяютмя та
- Page 133 and 134: индикатор оценки с
- Page 135 and 136: ценности народа, со
- Page 137 and 138: детьми-сиротами, с
- Page 139 and 140: ва (написание сцена
- Page 141 and 142: присказки, загадки,
- Page 143 and 144: друга в практиках с
- Page 145 and 146: (по сравнению с соц
- Page 147 and 148: Социальный работни
- Page 149 and 150: Принципы педагогик
- Page 151 and 152: Составляющие терап
- Page 153 and 154: Использование педа
- Page 155 and 156: 5. Управление спосо
- Page 157 and 158: Азии, в Австралии и
- Page 159 and 160: СОЦИАЛЬНОЕ ПРОЕКТИ
- Page 161 and 162: Социальное проекти
- Page 163 and 164: 113http://www.zpu-Луков В.А.
- Page 165 and 166: УпражнениеДополни
- Page 167 and 168: правляя и оставляя
- Page 169 and 170: вом ракурсе. В совр
- Page 171 and 172: друг с другом. Стей
- Page 173 and 174: Технология выявлен
- Page 175 and 176: социализация - созд
- Page 177 and 178: смет является опре
- Page 179 and 180: Наличие различных
- Page 181 and 182:
группе и/или другим
- Page 183 and 184:
преобразования или
- Page 185 and 186:
проблемное поле мо
- Page 187 and 188:
личностные или соц
- Page 189 and 190:
19. Шекова Е.Л. Эконо
- Page 191 and 192:
предприятия, фирмы
- Page 193 and 194:
мирование социальн
- Page 195 and 196:
меченного плана; оц
- Page 197 and 198:
В качестве значимы
- Page 199 and 200:
ной работы, сути ее
- Page 201 and 202:
В модели личности э
- Page 203 and 204:
Описание кейсов. Оп
- Page 205 and 206:
подготовка студент
- Page 207 and 208:
Содержательные кри