университет - University of Lincoln

В.И. Байденко определяет компетенциюкак «динамичную совокупностьзнаний, умений, навыков,способностей, ценностей и личностныхкачеств, необходимую дляэффективной профессиональнойдеятельности, социальной активностии личностного развития выпускниковвузов, которую они обязаны освоить ипродемонстрировать после завершениячасти или всей образовательнойпрограммы» 1 .Компетенция определяется, как динамичноесочетание знания, понимания,навыков и способностей.Компетенция включает в себя:1) когнитивную компетенцию, знания ипонимание;2) функциональную компетенцию (навыки),а именно то, что человек долженуметь делать в трудовой сфере, всфере обучения или социальной деятельности;3) личностные и профессиональныекомпетенции (способности).Предполагается, что применение компетентностного подхода вобразовании создаст для будущих профессионалов возможность действоватьв более широком спектре общественных и профессиональных отношений,что достаточно важно в современном обществе, где распространяются новыеформы организации труда, меняются принципу управления организациями ипредприятиями, возникают новые виды деятельности, а содержаниесуществующих претерпевает изменения. В.И. Байденко утверждает, чтоформирование компетенции является интегральным результатомобразования.Эта точка зрения подтверждается и другими исследователями системыобразования. Так В.В. Шмидт, анализируя содержание профессиисоциального работника и принципы его подготовки указывает на то, чтосовременному социальному работнику нужна более широкая подготовка, таккак концентрация на специальных знаниях и навыках приводит к тому, чтообразование быстро устаревает. Приобретение же общих знаний делаетспециалиста более гибким, позволяя ему развиваться самому и развиватьпрофессию 2 . Таким образом, сосредоточение внимания на общих знанияхвместо концентрации на узкоспециальных знаниях и навыках делаетобразование более вариативным, создавая основу для междисциплинарноговзаимодействия, а также обеспечивает преемственность уровнейобразования, что особенно важно в условиях возможности обучения по1 Байденко В.И. Проектирование федеральных государственных образовательных стандартоввысшего профессионального образования. Экспериментальная учебная авторская программаобучения разработчиков образовательных стандартов нового поколения / Серия «Экспериментальныеобразовательно-профессиональные программы подготовки руководящих и научно-педагогическихработников высших и других учебных заведений, участвующих в инновационныхработах по проблемам качества образования». М.: Исследовательский центр проблемкачества подготовки специалистов, Президиум Координационного совета УМО и НМС высшейшколы, 2007. – 157 с.2 Шмидт В.В. Международный анализ институциализации образования по психосоциальнойработе // Журнал исследований социальной политики. т.5. 2007. .№ 1. – С.34.13