Визуальное конструирование социальных проблемКак меняющиеся социокультурный и политико-экономический контекстывлияют на производство образов? Как производятся и распространяютсяэти репрезентации и как они влияют на общество, меняя его социальнуюструктуру? Заметность и невидимость неравенства, прорисовка социальныхграниц и культурных меток, символизация материальных объектов и терапевтическийхарактер интеракций между людьми и образами, идеология модыи ностальгии, кинополитика зрительского потребления, переформатированиегендерных идентичностей – это лишь некоторые возможные сюжетыпроблематизации визуального, замешанной на теоретической основательности,этической рефлексии и ощутимой связи с реальной практикой – исследований,презентаций и социальных изменений.Так, благодаря ярким и убедительным снимкам американского фотографаЛьюиса Хайна, а также насыщенным статистическими данными и фотографиямиотчетам обследований в США были сделаны важные шаги поразвитию инфраструктуры охраны труда, в частности в 1916 году были установленыстандарты, ограничивающие эксплуатацию детского труда по возрастуи количеству часов в день.В Гарвардском университете на занятиях по визуализации социальныхпроблем студенты сочетают съемку с чтением социологической литературыпо социальным проблемам и социальному неравенству, социальным движениями изменениям, а проведение исследований – с вовлеченностью в жизньсообществ, в проекты, которые являются значимыми как с научной, так и социальнойточки зрения. А в университетах Мэриленда и Южной Каролиныстуденты смотрят документальные фильмы на занятиях по социальной работеи социальной политике, обсуждая острые социальные проблемы и рассматриваявозможности позитивных социальных изменений вместе с активистамиместных общественных движений.УпражнениеВизуализация социальных проблем1. Сделайте две самостоятельных фотографии, которые бы символизировалипонятия, связанные с выбранной вами темой исследования. Не нужнофотографировать рекламу, вывески и объявления. Фотографии могутбыть метафорами, на них не обязательно должны быть изображены люди.Напишите небольшие комментарии к вашим снимкам, используйте источникипо проблематике вашей темы.2. Найдите опубликованные в газете, журнале или Интернете две фотографии(обязательно указывайте ссылки на источники размещения этих образов),на которых можно было бы "увидеть социальную проблему" (связаннуюс вашей темой). Проанализируйте чужие снимки и объясните символизмваших собственных фотографий, используя теоретические материалы из лекциии рекомендованной литературы. Напишите небольшие комментарии к122
найденным образам. Ваша задача - проанализировать содержание сообщенияи осмыслить социальные условия производства и потребления фотографии.Рекомендуемые источники: отрывок из книги Ролана Барта «CameraLucida» (с. 2 – 35), статья Ролана Барта «Фотографическое сообщение», статьяВиктора Круткина о книге Пьера Бурдье «Фотография как среднее искусство»58 и статья Сюзан Зонтаг «О фотографии» 59 .Рассмотрим некоторые советы по интерпретации визуальных данных 60(эти советы в первую очередь касаются интерпретации образов, созданныхпрофессионалом и напечатанных или показанных в СМИ).1. Что изображено? Опишите в деталях объект (объекты), представленныена фото, плакате, в рекламе или новостном ролике. Опишите графическийдизайн, если он присутствует. Есть ли незаполненные (белые) фрагментыили все заполнено графическим и текстовым материалом? Что этозначит? Какой цвет, какой шрифт используется? Как вы думаете – почему?2. Каковы функции объектов, включенных в образ: явные и латентные.Опишите людей, если они изображены: рассмотрите выражения лиц,цвет кожи, глаз и волос, длину волос и стиль прически, стиль одежды, комплекциютела и так далее. Подумайте, что это означает. Что было бы, если быте или иные характеристики были альтернативными.3. Что происходит и на что указывает это "действие"?4. Если вы интересуетесь психоанализом, подумайте, представляетли этот образ, желание, знание вину и, если да, то и как именно.5. Есть ли здесь какие-либо знаки и символы? Если да, какую рольони играют? Что этот образ означает в целом и что обозначают его элементы?Какое сообщение здесь заложено?6. Как используется язык? Какие высказываются аргументы, какиеиспользуются риторические формулы? Что это значит?7. Какова целевая аудитория этого сообщения? Кто его посылает?Чьи интересы тем самым обслуживаются? Что это сообщение предписываетсвоей аудитории? Если это реклама, какой продукт или услугу продвигают,какова целевая аудитория?8. Каковы гендерные, расовые/этнические, классовые и другие критериисоциального класса можно усмотреть в этом образе? Какие сообщениясвязаны именно с этими измерениями социальных различий?9. Какие ценности и убеждения отражаются в этом сообщении?58 Круткин В.Л. Пьер Бурдье: фотография как средство и индекс социальной интеграции // ВестникУдмуртского университета. 2006. №3. С.40-5559 Зонтаг С. О фотографии // Мир фотографии / Сост.: В. Стигнеев, А. Липков. М., 1998. – URL:http://www.photographer.ru/cult/theory/401.htm60 На основе книги: Berger A. What Objects Mean: An Introduction to Material Culture. Left CoastPress, 2009123
- Page 2 and 3:
Настоящая рукопись
- Page 4 and 5:
УДК 378ББКРецензент
- Page 6 and 7:
ВВЕДЕНИЕКаждый нов
- Page 8 and 9:
дивидуальный подхо
- Page 10 and 11:
изменением соотнош
- Page 12 and 13:
МОДЕРНИЗАЦИЯ ОБРАЗ
- Page 14 and 15:
магистерской прогр
- Page 16 and 17:
разработки новых п
- Page 18 and 19:
Бакалавр социально
- Page 20 and 21:
ненной ситуации, ум
- Page 22 and 23:
1 семестр1 год 2 год 3
- Page 24 and 25:
УпражнениеИзучите
- Page 26 and 27:
конкретным случаем
- Page 28 and 29:
УпражнениеСформул
- Page 30 and 31:
4. умеет находить и
- Page 32 and 33:
5отлично4хорошоПла
- Page 34:
5отлично4хорошо3удо
- Page 37 and 38:
валидов, ресурсах м
- Page 39 and 40:
ИСТОРИЯ ИДЕЙ В СОЦИ
- Page 41 and 42:
циональный компоне
- Page 43 and 44:
интервью означает
- Page 45 and 46:
включать выразител
- Page 47 and 48:
трехлетнюю девочку
- Page 49 and 50:
- Идеи Бистека очев
- Page 51 and 52:
Эрнест Хемингуэй в
- Page 53 and 54:
Посылая сообщение
- Page 55 and 56:
нии - лекция, статья
- Page 57 and 58:
тор показывает, дем
- Page 59 and 60:
- В классе с английс
- Page 61 and 62:
Представляете ли В
- Page 63 and 64:
Основные элементы
- Page 65 and 66:
Указано ли, каким о
- Page 67 and 68:
Автор академическо
- Page 69 and 70:
новка проблемы увя
- Page 71 and 72: В-четвертых, можно
- Page 73 and 74: мечания, которые яв
- Page 75 and 76: зали определенные
- Page 77 and 78: держиваются авторы
- Page 79 and 80: больше внешних ссы
- Page 81 and 82: Оформление ссылок
- Page 83 and 84: Welfare in Canada. Report of Canadi
- Page 85 and 86: собственный аргуме
- Page 87 and 88: Если статья содерж
- Page 89 and 90: УпражнениеСоставь
- Page 91 and 92: или к ведущему секц
- Page 93 and 94: 11. Романов П.В., Ярск
- Page 95 and 96: бильным решениям, к
- Page 97 and 98: беспроводных техно
- Page 99 and 100: рующих содержание
- Page 101 and 102: доступу к новым тех
- Page 103 and 104: дистанционного обр
- Page 105 and 106: системы доступа к о
- Page 107 and 108: такой групповой мо
- Page 109 and 110: 7891011ления рабочей о
- Page 111 and 112: АКТИВНЫЕ МЕТОДЫ В П
- Page 113 and 114: Члены группы сами д
- Page 115 and 116: ку практических ча
- Page 117 and 118: Почему же без толку
- Page 119 and 120: идея состоит в том,
- Page 121: ние и сопереживани
- Page 125 and 126: казать результаты,
- Page 127 and 128: общественном центр
- Page 129 and 130: ций, применяютмя та
- Page 131 and 132: только на сборе и а
- Page 133 and 134: индикатор оценки с
- Page 135 and 136: ценности народа, со
- Page 137 and 138: детьми-сиротами, с
- Page 139 and 140: ва (написание сцена
- Page 141 and 142: присказки, загадки,
- Page 143 and 144: друга в практиках с
- Page 145 and 146: (по сравнению с соц
- Page 147 and 148: Социальный работни
- Page 149 and 150: Принципы педагогик
- Page 151 and 152: Составляющие терап
- Page 153 and 154: Использование педа
- Page 155 and 156: 5. Управление спосо
- Page 157 and 158: Азии, в Австралии и
- Page 159 and 160: СОЦИАЛЬНОЕ ПРОЕКТИ
- Page 161 and 162: Социальное проекти
- Page 163 and 164: 113http://www.zpu-Луков В.А.
- Page 165 and 166: УпражнениеДополни
- Page 167 and 168: правляя и оставляя
- Page 169 and 170: вом ракурсе. В совр
- Page 171 and 172: друг с другом. Стей
- Page 173 and 174:
Технология выявлен
- Page 175 and 176:
социализация - созд
- Page 177 and 178:
смет является опре
- Page 179 and 180:
Наличие различных
- Page 181 and 182:
группе и/или другим
- Page 183 and 184:
преобразования или
- Page 185 and 186:
проблемное поле мо
- Page 187 and 188:
личностные или соц
- Page 189 and 190:
19. Шекова Е.Л. Эконо
- Page 191 and 192:
предприятия, фирмы
- Page 193 and 194:
мирование социальн
- Page 195 and 196:
меченного плана; оц
- Page 197 and 198:
В качестве значимы
- Page 199 and 200:
ной работы, сути ее
- Page 201 and 202:
В модели личности э
- Page 203 and 204:
Описание кейсов. Оп
- Page 205 and 206:
подготовка студент
- Page 207 and 208:
Содержательные кри