тереса к новому знанию, где так важен опыт самостоятельных открытий, отстаиванияи пересмотра своего мнения.На кафедре социальной антропологии и социальной работы СГТУприменение метода ПОО на курсах «Социальная политика», «Гендерные исследованиясоциальной политики и социальной работы», «Прикладная антропология»дает интересные результаты. Опыт преподавания курса «Социальнаяполитика» с применением ПОО показал следующее. Во-первых, учитываясовременные условия, стандарты образования российской высшейшколы, требования к учебной нагрузке преподавателей, в настоящий моментнам вряд ли можно полностью перейти на ПОО, даже в рамках отдельно взятойучебной дисциплины. В настоящее время нагрузка рассчитывается, исходяиз соотношения лекционных и практических занятий, а при этом методелекции сведены к минимуму. Размер групп в связи с распределением на лекционныеи практические занятия варьируется на потоке социальных работниковот 20 до 40 человек. В связи с этим для ведения ПОО иногда требуетсясформировать 3-4 подгруппы, в каждой из которых было необходимо присутствиедополнительных ассистентов-преподавателей. Таким образом,трудность состоит в необходимости привлечения дополнительных преподавателейи аудиторного фонда.Учитывая потенциал этого метода и особенности российского высшегообразования, было принято решение вводить его постепенно. Лекционныезанятия сохранились; на них мы обсуждаются основные теоретические вопросы.Параллельно с ними осуществляется работа ПОО-групп. Для занятийв группах разработаны кейсы.Проблемно ориентированное обучение (ПОО)Правила проведения ПОО В начале каждого семинара выбираются новые председатель исекретарь Стулья во время работы группы должны стоять полукругом – так,чтобы все могли видеть доску, секретаря, председателя и друг друга. Каждый семинар обязательно завершается подведением итогов.Участники должны высказать свои мнения и ощущения о работе группы,оценить, как сегодня работали председатель и секретарь, что мешало работе;важно спросить участников, насколько они удовлетворены результатамиработы и почему. Необходимо создать атмосферу активного и самостоятельногопоиска, взаимного уважения. Преподаватель, который присутствует на занятии, не долженвмешиваться в работу группы (если только не считает, что все идет совершеннонеправильно), к нему нельзя адресовать содержательные вопросы.112
Члены группы сами должны строить свою работу в отведенное время и запределами аудитории.Обязанности председателя Быть ответственным за соблюдение всех обязательных этаповПОО. Заботится о том, чтобы каждый член группы принял участие в обсуждениии имел возможность высказаться. Следить за тем, чтобы дискуссия протекала равноправно, напринципах уважения друг к другу. Следить за дисциплиной, чтобы никто не мешал работать другим. Предлагать высказаться тем, кто отмалчивается и вежливо останавливатьтех, кто из-за своей активности не дает высказаться другим. Следить за распределением времени. Планировать работу: в конце каждого семинара должны бытьчетко определены дата следующего семинара и конкретные задания длячленов группы. Для каждого задания должно быть назначено конкретное ответственноелицо.Обязанности секретаря Уметь слушать, четко и понятно отражать на доске ход работыгруппы, вопросы и проблемы, мнения, которые возникают в ходе обсуждения,отдельно выписывать непонятные термины, аббревиатуры и понятия. Обязательно фиксировать на доске вопросы, которые оставленыдля самостоятельной работы, чтобы все могли их видеть и сделать записи. Отражать на доске задания для будущей встречи и фамилии ответственных. Отражать на доске дату и время будущей встречи, темы для обсуждения.Обязанности участника Активно участвовать работе группы, проявлять инициативу, формулируявопросы и обсуждая предложенные другими темы. Следить за соблюдением этики дискуссии. Давать другим высказаться. Обязательно вести собственные записи о ходе семинара, отмечатьдату, когда они сделаны. В записях (это можно сделать и вне занятий)необходимо указывать, какая новая информация была занятии, фиксироватьзадания, которые взяты для самостоятельной разработки; можно также отмечатьмнения и ощущения о работе на семинаре. Эти записи просматриваютпреподаватели и являются свидетельством участия в работе на семинаре.113
- Page 2 and 3:
Настоящая рукопись
- Page 4 and 5:
УДК 378ББКРецензент
- Page 6 and 7:
ВВЕДЕНИЕКаждый нов
- Page 8 and 9:
дивидуальный подхо
- Page 10 and 11:
изменением соотнош
- Page 12 and 13:
МОДЕРНИЗАЦИЯ ОБРАЗ
- Page 14 and 15:
магистерской прогр
- Page 16 and 17:
разработки новых п
- Page 18 and 19:
Бакалавр социально
- Page 20 and 21:
ненной ситуации, ум
- Page 22 and 23:
1 семестр1 год 2 год 3
- Page 24 and 25:
УпражнениеИзучите
- Page 26 and 27:
конкретным случаем
- Page 28 and 29:
УпражнениеСформул
- Page 30 and 31:
4. умеет находить и
- Page 32 and 33:
5отлично4хорошоПла
- Page 34:
5отлично4хорошо3удо
- Page 37 and 38:
валидов, ресурсах м
- Page 39 and 40:
ИСТОРИЯ ИДЕЙ В СОЦИ
- Page 41 and 42:
циональный компоне
- Page 43 and 44:
интервью означает
- Page 45 and 46:
включать выразител
- Page 47 and 48:
трехлетнюю девочку
- Page 49 and 50:
- Идеи Бистека очев
- Page 51 and 52:
Эрнест Хемингуэй в
- Page 53 and 54:
Посылая сообщение
- Page 55 and 56:
нии - лекция, статья
- Page 57 and 58:
тор показывает, дем
- Page 59 and 60:
- В классе с английс
- Page 61 and 62: Представляете ли В
- Page 63 and 64: Основные элементы
- Page 65 and 66: Указано ли, каким о
- Page 67 and 68: Автор академическо
- Page 69 and 70: новка проблемы увя
- Page 71 and 72: В-четвертых, можно
- Page 73 and 74: мечания, которые яв
- Page 75 and 76: зали определенные
- Page 77 and 78: держиваются авторы
- Page 79 and 80: больше внешних ссы
- Page 81 and 82: Оформление ссылок
- Page 83 and 84: Welfare in Canada. Report of Canadi
- Page 85 and 86: собственный аргуме
- Page 87 and 88: Если статья содерж
- Page 89 and 90: УпражнениеСоставь
- Page 91 and 92: или к ведущему секц
- Page 93 and 94: 11. Романов П.В., Ярск
- Page 95 and 96: бильным решениям, к
- Page 97 and 98: беспроводных техно
- Page 99 and 100: рующих содержание
- Page 101 and 102: доступу к новым тех
- Page 103 and 104: дистанционного обр
- Page 105 and 106: системы доступа к о
- Page 107 and 108: такой групповой мо
- Page 109 and 110: 7891011ления рабочей о
- Page 111: АКТИВНЫЕ МЕТОДЫ В П
- Page 115 and 116: ку практических ча
- Page 117 and 118: Почему же без толку
- Page 119 and 120: идея состоит в том,
- Page 121 and 122: ние и сопереживани
- Page 123 and 124: найденным образам.
- Page 125 and 126: казать результаты,
- Page 127 and 128: общественном центр
- Page 129 and 130: ций, применяютмя та
- Page 131 and 132: только на сборе и а
- Page 133 and 134: индикатор оценки с
- Page 135 and 136: ценности народа, со
- Page 137 and 138: детьми-сиротами, с
- Page 139 and 140: ва (написание сцена
- Page 141 and 142: присказки, загадки,
- Page 143 and 144: друга в практиках с
- Page 145 and 146: (по сравнению с соц
- Page 147 and 148: Социальный работни
- Page 149 and 150: Принципы педагогик
- Page 151 and 152: Составляющие терап
- Page 153 and 154: Использование педа
- Page 155 and 156: 5. Управление спосо
- Page 157 and 158: Азии, в Австралии и
- Page 159 and 160: СОЦИАЛЬНОЕ ПРОЕКТИ
- Page 161 and 162: Социальное проекти
- Page 163 and 164:
113http://www.zpu-Луков В.А.
- Page 165 and 166:
УпражнениеДополни
- Page 167 and 168:
правляя и оставляя
- Page 169 and 170:
вом ракурсе. В совр
- Page 171 and 172:
друг с другом. Стей
- Page 173 and 174:
Технология выявлен
- Page 175 and 176:
социализация - созд
- Page 177 and 178:
смет является опре
- Page 179 and 180:
Наличие различных
- Page 181 and 182:
группе и/или другим
- Page 183 and 184:
преобразования или
- Page 185 and 186:
проблемное поле мо
- Page 187 and 188:
личностные или соц
- Page 189 and 190:
19. Шекова Е.Л. Эконо
- Page 191 and 192:
предприятия, фирмы
- Page 193 and 194:
мирование социальн
- Page 195 and 196:
меченного плана; оц
- Page 197 and 198:
В качестве значимы
- Page 199 and 200:
ной работы, сути ее
- Page 201 and 202:
В модели личности э
- Page 203 and 204:
Описание кейсов. Оп
- Page 205 and 206:
подготовка студент
- Page 207 and 208:
Содержательные кри