университет - University of Lincoln

рассматривают как синоним информационного), но мы будем использоватьтермин «информационное неравенство».Сама проблематика дистанционного образования, являющаяся на нашвзгляд, важной составляющей вопроса о перспективных моделях построениясистемы образования, может быть охарактеризована как контингентныйсдвиг – совокупность событий, радикально меняющих привычные структурыобщественной жизни, превращающих ранее периферийные сферы итенденции в ключевые 43 . Желаемое и возможное развитие событий впроцессе информатизации системы образования можно представить себе присопоставлении двух возможных последствий информатизации 44 . Первоесвязано с усилением тенденций, связанных с наложением информатизациина традиционные модели образования, организации учебного процесса,усиливающих массовые практики, связанные только с контролем иуправлением. Эти тенденции предполагают усиление следующихсоставляющих учебного процесса: формализация; автоматический контроль знаний; инструктивное обучение; естественнонаучное и инженерное образование; презентационная поддержка лекций и практических занятий; экстенсивное развитие информационных ресурсов (базы знаний, базыданных).С другой стороны, информатизация должна освобождать от рутины ираскрывать творческий потенциал человека. Поэтому она должна быть связанасо следующими аспектами обучения: облегчение доступа к информационным ресурсам, независимо от ихрасположения; использование компьютеров во всех направлениях образования; интеграция учебного процесса; облегчение коммуникации между участниками учебного процесса.Информационные ресурсы, построенные на новом технологическом базисе,принципиально отличаются от бумажных печатных изданий по способамработы с информацией, процедурами поиска, структурирования. Мультимедийныеинформационные ресурсы, например, не являются аналогом печатнойпродукции, которая изменила только природу носителя. Эти ресурсыобусловливают иные технологии работы с ними, иные навыки, иные темпыусвоения информации и знаний. Еще большие преобразования происходят вобразовательной системе, которая должна адаптироваться к быстрым технологическимизменениям, предоставлять людям возможности по постоянному43 Иванов Д.В. Виртуализация общества. Версия 2.0. - Спб.: Петербургское Востоковедение, 2002.С. 144.44 Каликинская Е.Ю., Печенкина Е.В. Новые парадигмы образования: современные коммуникативныесредства // Российское общество в зеркале социологии: Сб. науч. тр. Саратов: Научнаякнига, 2008. Вып. 8. С. 125-131100