Переглянути №1/2012 у форматі pdf. - Освіта.UA

МОНІТОРИНГ64намічається затвердження критеріїв оцінки діяльності та методівстимулювання активних учасників експерименту. Здавалось би,більш природно, якщо дана процедура передувала би початку інноваційногопроцесу. Потім, у другому семестрі передбачається діагностикаучнів 5–11-х класів: аналіз перших результатів нововведення,формування банку даних для складання графіка контрольнихробіт. Виникає запитання: чи не зарано? Школярі провчилисьусього два-три місяці, чи можна отримані дані вважати результатомсаме даного нововведення? У п’ятому та шостому семестрахпередбачається за даними тестування, рейтингової оцінки знаньвиявити негативні ефекти для «своєчасного внесення корективіву освітній процес». Хочеться уточнити: чому виявляються тількинегативні ефекти, а позитивні хіба не потребують закріплення? І зприводу «своєчасності корективів» на час літніх канікул також виникаютьсумніви. Підсумки такого «догоночного моніторингу» передбачитиневажко: навряд чи вони будуть утішливими.Як побачити інноваційну модельПередбачаю скривджені репліки читачів, усе, мовляв, критикуєте,прискіпуєтесь, а що можете запропонувати? Пропоную,перш за все, «побачити» свою інноваційну модель, її корисністьдля освітньої установи, а не просто схопити модний напрям, томущо за нього похвалить начальство.З урахуванням сучасних розробок була складена процедураекспертного оцінювання нових проектів, підготовлених до пілотноговпровадження. Ось запропоновані критерії:• актуальність ідеї (чи сприяє остання підвищенню якості освіти,на рішення яких практичних проблем освітньої системи вонаспрямована);• ступінь опрацьованості проекту (чи простежується чіткістьформулювань мети й задач, чи дозволяють вони розробитипрограму дій з їх виконання, чи визначені показники результативності,чи є уявлення про можливі обмеження та труднощіпри реалізації проекту);• аналіз умов реалізації (характеризуються обізнаність членівколективу зі змістом проекту й чіткість уявлень учасників процесу про свої дії);• оновлення змісту освіти (визначаються відповідність інноваційногонапряму навчальним планам і програмам, а також наявністьта якість програм навчальних предметів з інноваційнимзміс том);• об лік за хис ту здо ров’я суб’єк тів ін но ва цій ної ді яль нос ті(уточнюються валеологічні характеристики запропонованоїпрограми (проекту) як для учнів, так і для педагогів);• науково-методичне забезпечення (уточнюється кількість ініціативнихтворчих пропозицій, що з’явилися при розробці інновації,наявність форм заохочення за творчі ініціативи, публікаціїучасників про найважливіші проблеми тощо).Для алгоритмізації моніторингових процедур по кожному критеріювикористовується 12-бальна рейтингова система оцінки:0 балів — обґрунтування відсутнє, 1–3 бали — обґрунтовані окреміелементи, 4–6 балів — обґрунтовані окремі напрями, 7–9 балів— обґрунтовані всі напрями інноваційної діяльності, 10–12 балів— обґрунтування представлене на високому якісному рівні.Отримані дані відповідають таким прогнозованим показникам:10–12 балів — інноваційний проект має високий рівень опрацьованостіза всіма параметрами, перспективний для упровадження;7–9 балів — інноваційний проект добре попрацював за більшістюпараметрів і може дати очікуваний ефект за умови корекції;4–6 балів — інноваційний проект не готовий до упровадженняза кількома позиціями, потрібна їх доробка, більш чітке обґрунтування;0–3 бали — ознаки інноваційності проекту відсутні.Оцінка за запропонованою діагностичною картою здійснювалась,як правило, у ході презентації проектів на засіданнях районнихекспертних рад, семінарах, педагогічних конференціях.Відкритий урок #01’ 2012Обробка результатів проводилась методом групових експертнихоці нок: отримані дані по кожному показнику підсумовувалисьі ділились на кількість заповнених експертних листів (звичайнов роботі брали участь не менше 3–5-ти експертів). Таким чином,накопичення експертно-діагностичних карт за певний період часу(перше навчальне півріччя) дозволило організувати проведеннясинхронізованого моніторингу в кілька етапів і тим самим добревідпрацювати процедуру.Як ілюстрацію представляємо 10 інноваційних проектів (безуказівки конкретних освітніх установ).Оцінка представлених інноваційних проектів (у балах)Па ра мет ри оцін ки№ № про ек тів1 2 3 4 5 6 7 8 9 10Акту аль ність ідеї 9 8 6 7 8 7 9 10 5 8Сту пінь опра цьо ва нос ті про ек ту 5 7 4 5 3 5 8 7 4 6Ана ліз умов ре алі за ції про ек ту 6 7 5 5 4 8 7 8 5 4Онов лен ня зміс ту осві ти 8 8 7 6 7 5 7 7 6 5Облік за хис ту5 6 4 3 6 7 8 7 7 6здо ров’я суб’єк тівНа уко во-ме то дич на за без пе че ність 7 9 5 6 7 8 9 8 8 6Кри те рії спо сте ре жен няРей тингАкту аль ність ідеї 77Якість на уко во-ме то дич ної73за без пе че нос тіОнов лен ня зміс ту осві ти 66Ана ліз умов ре алі за ції про ек ту 59Якість за хис ту здо ров’я суб’єк тів 59Якість зміс ту про ек ту 54Сту пінь опра цьо ва нос ті про ек ту 43До клад не ви вчен ня да них до зво ли ло не тіль ки зро би ти ви -снов ки про при чи ни не до стат ньої об ґ рун то ва нос ті но во вве день,а й да ти кон к рет ні ре ко мен да ції для їх усу нен ня. Не сек рет,що час то за но во вве ден ня ви да єть ся ква зі ін но ва ція (уяв на но -виз на, яка не від по ві дає па ра мет рам про гре сив них змін у га лу зіосві ти, про те на по лег ли во ви да єть ся за та ке). За вдя ки ана лі зуот ри ма них ре зуль та тів ста ло мож ли во не тіль ки від ді ли ти імі та -цію від справ ж ніх но ва цій, а да ти кон к рет ні ре ко мен да ції для їхпро дук тив но го роз вит ку. На прик лад, у про ек ті № 2, де екс пер т -на оцін ка за кри те рі єм «Якість за хис ту здо ров’я суб’єк тів ін но -ва цій ної ді яль нос ті» скла ла 6 ба лів (при то му, що ін ші оцін ки пе -ре ви щи ли від міт ку в 7 ба лів), бу ло ви яв ле но, що участь шко ля ріву про це сі упро вад жен ня но во го при пус кає знач не збіль шен няна вчаль но го на ван та жен ня з ви ко ри стан ням тех но ло гій ін тен -си фі ка ції ін те лек ту аль ної ді яль нос ті, що мо же ство ри ти си ту а -цію пси хо ло гіч но го дис ком фор ту. При цьо му пе ред ба ча ло ся,що зу сил ля вчи те ля спря мо ву ють ся на ство рен ня ат мо сфе ритвор чос ті та мо ти ва цію пі зна валь ної ді яль нос ті ді тей. Як ре ко -мен да ція до ко рек ції да но го про ек ту бу ло за про по но ва но ви вчи -ти на яв ну ба зу да них про тех но ло гії, що збе рі га ють здо ров’я,перш за все ін тер ак тив ні спо со би ор га ні за ції на вчаль но-ви хов -но го про це су, і ви ко рис то ву ва ти ме то ди ки та спо со би, най адек -ват ні ші ідеї про ек ту.Як бачимо, інноваційність перш за все спрацьовує на рівні ідеїта її підтримки (актуальність, науково-методичне забезпечення).Коли ж справа доходить до практики впровадження, то ця частина(якість змісту, захист здоров’я, аналіз умов реалізації) опрацьованапомітно слабше.