Переглянути №1/2012 у форматі pdf. - Освіта.UA

МОНІТОРИНГМоніторинг — одна з умов успішного проведення змін в освітньому процесі.ЯК ОРГАНІЗУВАТИ МОНІТОРИНГКлючова проблема полягає в тому, що міряти, як і коли.У тому випадку, якщо йдеться про інновації, пропонуютьсякритерії: актуальність ідеї, ступінь опрацьованостіпроекту, аналіз умов реалізації, оновлення змістуосвіти, облік захисту здоров’я суб’єктів, науковометодичназабезпеченість.Сьогодні важко знайти школу, де б не впроваджувалась яканебудьінновація (у технологіях навчання, в освітньому менеджментітощо), але результати нововведень через найрізніші обставинибувають далеко не однозначними, а часто й зовсім плачевними.При чин ба га то, але од на з них і до сить іс тот на — сла биймоніторинг процесу впровадження, що не дає можливості своєчаснокоректувати все те, що відбувається. Відстежують, як правило,ли ше якийсь один на прям — управ лінсь ку ді яль ність або якістьзнань учнів тощо, не одержуючи повної та цілісної картини.Невідповідність мети та діагноста «навздогін»Ось конкретний приклад такого підходу. В одній з експериментальнихшкіл серед задач діяльності були визначені ті, що вимагаютьпостійного спостереження й опису: по-перше, розробкаорганізаційно-педагогічних і фінансових умов реалізації системина практиці, по-друге, розробка певних педагогічних технологійорганізації та змістовного наповнення різних видів навчальної діяльностіучнів, способів роботи в різновікових студіях, по-третє,розробка методик виховної роботи в умовах школи-парку. Але вибрана сис те ма мо ні то рин гу бу ла по бу до ва на за па ра мет ра ми,що відносяться лише до сфери діяльності учнів, — поточнийрівень засвоєння (тести із предметів), результати підсумкової атестаціївипускників (аналіз документації), динаміка розвитку інтелектуальнихумінь (шкільний тест розумового розвитку), динамікасередовищної адаптації (карта спостережень Т. Скотта), рівеньактивності учнів на заняттях (хронометраж занять), креативніздібності («творчі здібності» за К. Платоновою) та ін.У результаті після завершення семирічного періоду адміністраціяшколи зробила висновки, що «освітня система в цілому забезпечуєрівень освоєння освітніх програм (знань та операційнихумінь) не нижче, ніж передбачено проектами державних освітніхстандартів, і не гірше, ніж традиційна класно-урочна освітня система,що забезпечує адаптацію учнів до життя в суспільстві та підготов ку до про дов жен ня осві ти». Про те при від крит ті да ноїосвітньої установи передбачалось досягнення більшої ефективностіроботи, ніж у звичайній школі, інакше кажучи, очікувалося,що результати будуть набагато вищими, ніж у традиційній системінавчання. Отже, або мета виявилася завищеною в порівнянні з наявнимиумовами, або інструментарій моніторингу не дозволивпідтвердити досягнення заявленої мети.Явище, характерне, на жаль, не тільки для даної школи. Частобуває так, що діагностика вибудовується «навздогін» (а не паралельно)інноваційному процесу. Підбирається «зручна методика»спостереження, а це ускладнює отримання об’єктивних данихі прийняття дійсно координуючих рішень.Ось досить типова картина. Школа переходить на модульнусистему організації навчального процесу. У рамках даного етапуплануються такі процедури спостереження. У першому семестріПередплатний індекс 2185363