Výroční zpráva o stavu a rozvoji vzdělávací soustavy ve ... - Zlínský kraj

8. Naplňování prioritních cílů dlouhodobého záměruvzdělávání a rozvoje vzdělávací soustavy ZlínskéhokrajeV této kapitole uvádíme stručný přehled naplňování prioritních cílů Dlouhodobého záměru vzdělávání a rozvoje vzdělávací soustavyz roku 2008 v dotčených oblastech vzdělávání za školní rok 2010 – 2011.PŘEDŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁNÍCíl: Podporovat bezproblémové zavedení školních vzdělávacích programů ve všech mateřských školách Zlínského kraje a jejich ověřování v praxiOd 1. 9. 2007 pracují všechny mateřské školy ve Zlínském kraji podle vlastních školních vzdělávacích programů zpracovaných v návaznostina RVP pro předškolní vzdělávání. Některé mateřské školy začaly podle svých vlastních školních vzdělávacích programůpracovat ve všech ročnících mateřské školy současně, některé postupně dle jednotlivých ročníků. Od školního roku 2009 – 2010pracují všechny mateřské školy již podle vlastních školních vzdělávacích programů ve všech ročnících. Školním rokem 2010 – 2011začíná pro mateřské školy další tříleté období práce dle vlastních školních vzdělávacích programů. Mateřské školy si své vzdělávacíprogramy upravily nebo zpracovaly nově tak, aby odpovídaly změněným podmínkám v jednotlivých školách. Práce podle vlastníchškolních vzdělávacích programů je ze strany pedagogů hodnocena pozitivně.ZÁKLADNÍ VZDĚLÁVÁNÍCíl: Pokračovat ve zkvalitňování výchovně vzdělávacího procesu podle rámcových a školních vzdělávacích programůV tomto roce je již téměř dokončena implementace RVP ZV do výuky v základních školách. ČŠI kontrolovala soulad ŠVP jednotlivýchškol s RVP ZV a vydala doporučení k jejich doplnění nebo úpravě s cílem zajistit zvýšení úrovně základního vzdělávání.STŘEDNÍ VZDĚLÁVÁNÍCíl: Změna struktury vzdělávacích příležitostí ve středním vzděláváníV denní formě studia v dlouhodobém vývoji do roku 2009 – 2010 přetrvával trend většího zájmu o studium oborů s maturitní zkouškouoproti oborům s výučním listem (srovnáváme celkový počet všech studentů na středních školách). Ve školním roce 2010 – 2011dochází k poklesu žáků přijatých do 1. ročníku maturitních oborů. Tuto skutečnost přisuzujeme faktu, že v minulém školním rocebyly poprvé jednotné přijímací zkoušky formou SCIO testů (zkoušky z matematiky, českého jazyka a obecných studijních předpokladů).Jejich účelem bylo omezit snižující tendenci nároků na přijímané žáky respektive tedy i následnou snižující se úroveň kvalityabsolventů.Naopak se zvýšil podíl žáků přijatých do oborů zakončených výučním listem. Dalším z účinných nástrojů, které mají zmírnit následkyšpatné situace na trhu práce, postrádajícího kvalitní absolventy některých oborů, se stal systém Podpora řemesel v odbornémškolství zavedený ve školním roce 2006 – 2007. Vhodnou volbu vzdělávací cesty pomáhá řešit portál ZKariéra (www.zkariera.cz),vzdělávací nabídku středních škol Zlínského kraje lze nalézt také na informačním a vzdělávacím portálu Zkola (www.zkola.cz, www.burzaskol.cz).VYŠŠÍ ODBORNÉ VZDĚLÁVÁNÍCíl: Umožnit přístup k terciárnímu vzdělávání v rámci VOŠ vyššímu počtu zájemcůV roce 2010 – 2011 studovalo ve VOŠ celkem 1 306 studentů. Tento počet se dlouhodobě postupně snižuje, a to vlivem demografického vývoje. Avšak do prvních ročníků vyššího odborného vzdělávání je v posledních letec přijímáno vždy více studentů nežpředcházející rok. Tuto situaci můžeme přičíst zejména skutečnosti, že velký podíl přijatých studentů do prvního ročníku se skládáz neúspěšných uchazečů o studium na vysoké škole, kteří se chtějí během studia opětovně hlásit na VŠ.V kraji působilo postupně celkem 12 VOŠ, z nich 7 je zřizovaných Zlínským krajem, 4 soukromým zřizovatelem a 1 vyšší odbornáškola státem. Na téměř všech vyšších odborných školách, zřizovaných Zlínským krajem, se realizuje výuka bakalářských studijníchprogramů. Viditelný je trend postupného přesouvání studentů do bakalářských studijních programů, které nabízejí vyšší stupeňvzdělání, o které je logicky větší zájem. Bakalářské studijní programy jsou uskutečňovány ve vyšších odborných školách formouspolečné akreditace s vysokou školou nebo prostřednictvím spolupráce v detašovaném pracovišti.42