- Page 1:
이 해: 인지 패러다임월터
- Page 5 and 6:
- 5 -97. 학생들을 수업용
- Page 7 and 8:
탐구하도록 하는, 어떤 일
- Page 9 and 10:
그들의 헌신과 열정, 실험
- Page 11 and 12:
- 2 -사고에 대한 연구는 다
- Page 13 and 14:
- 4 -것들을 좀 더 정확히
- Page 15 and 16:
- 6 -험ㆍ주어진 지각상황
- Page 17 and 18:
- 8 -확산기제에 의해서 명
- Page 19 and 20:
- 10 -하는 인지 신경과학
- Page 21 and 22:
- 12 -ㆍ일까?덩잇글의 일관
- Page 23 and 24:
- 14 -
- Page 25 and 26:
- 16 -인지과학과 인지심리
- Page 27 and 28:
- 18 -어떤 연산들은 한 영
- Page 29 and 30:
- 20 -몸짓시늉(gesture) 이 상
- Page 31 and 32:
- 22 -야기(narrative) 로 된 정
- Page 33 and 34:
- 24 -과는 거리가 멀다. 헐(
- Page 35 and 36:
- 26 -과 관련된 사안에 대
- Page 37 and 38:
- 28 -구에 대한 간결한 요
- Page 39 and 40:
- 30 -자도 타격에 대해 과
- Page 41 and 42:
- 32 -기억흔적들(exograms) 도
- Page 43 and 44:
- 34 -어, 커피 주전자 이용
- Page 45 and 46:
- 36 -기 표상들에 엄밀히
- Page 47 and 48:
- 38 -Rosch & Mervis, 1975; Smith &
- Page 49 and 50:
- 40 -와 같은 문장들에 대
- Page 51 and 52:
- 42 -명제를 내포시켜 줌으
- Page 53 and 54:
- 44 -P1P2P3P4P5GIVE[MARY, P3, FRED
- Page 55 and 56:
- 46 -의미 그물조직에서 BIR
- Page 57 and 58:
- 48 -때문이다.그러나 비록
- Page 59 and 60:
- 50 -TRAVEL[agent: JOHN, instrumen
- Page 61 and 62:
- 52 -
- Page 63 and 64:
- 54 -2 절에서 저자는 지식
- Page 65 and 66:
- 56 -헨티나에 대해서는 많
- Page 67 and 68:
- 58 -비 교브라질아르헨지
- Page 69 and 70:
- 60 -비록 어떤 형식적 분
- Page 71 and 72:
- 62 -어에 의해서 구체화될
- Page 73 and 74:
- 64 -치명적이다[ 심장마비
- Page 75 and 76:
- 66 -그렇지만 부정 명제가
- Page 77 and 78:
- 68 -John left early. This shocked
- Page 79 and 80:
- 70 -지만,그것들은 연구자
- Page 81 and 82:
- 72 -또한 근원(“from the bod
- Page 83 and 84:
- 74 -E25:andE17의 새 명제E26:f
- Page 85 and 86:
- 76 -실질적으로 이런 자세
- Page 87 and 88: - 78 -Dijk & Kintsch, 1983) 에 의
- Page 89 and 90: - 80 -서는 간략히 요약만
- Page 91 and 92: - 82 -(5) The comedian supplied gla
- Page 93 and 94: - 84 -까지 이뤄진 모의들은
- Page 95 and 96: - 86 -의미를 구성하며 효과
- Page 97 and 98: - 88 -목표:장기기억:붉다[
- Page 99 and 100: - 90 -들에 대해서 아주 정
- Page 101 and 102: - 92 -다시 말하여 실제적으
- Page 103 and 104: - 94 -인출된품목수시 간[
- Page 105 and 106: - 96 -제로 분석하거나 그
- Page 107 and 108: - 98 -낱말 행렬에 의한 거
- Page 109 and 110: 이 하는 만큼 거의 동일한
- Page 111 and 112: 지식 표상으로서 명제 그
- Page 113 and 114: 언어는 여러 세기 동안 연
- Page 115 and 116: 지 않을 것이다. 따라서 이
- Page 117 and 118: 않는 경우에는 흔히 직접
- Page 119 and 120: 은 더욱 강해진다. 반면에
- Page 121 and 122: 더해짐에 따라 즉각적으로
- Page 123 and 124: 상황모형의높음BB&F(1972)완
- Page 125 and 126: (5) A turtle sat on a log. A fish s
- Page 127 and 128: 어떤 심상이 형성될 것이
- Page 129 and 130: 그것을 방해하고 있었기
- Page 131 and 132: GROCERYSHOPPING(식품점 장
- Page 133 and 134: ㆍ식품점 장보기(GROCERYS
- Page 135 and 136: 조점을 덩잇글 자체로부터
- Page 137: - 128 -
- Page 141 and 142: 51.낱말 의미들의 구성뉴
- Page 143 and 144: 임시저장고들의 내용은 의
- Page 145 and 146: 밀리초(¹/₁ 000초)망막 위
- Page 147 and 148: 닌다.독자 및 청자로서 우
- Page 149 and 150: 담화에서 낱말 확인에 대
- Page 151 and 152: 추론에 대한 증거는 틸ㆍ
- Page 153 and 154: 두 개의 표적 낱말이 동일
- Page 155 and 156: 표 52> 어떤 덩잇글과 명
- Page 157 and 158: 맥락과 독립하여 일어난다
- Page 159 and 160: 슈와는플루글ㆍ화잍(Schwane
- Page 161 and 162: 한 점화 효과를 둘 모두 동
- Page 163 and 164: 그것 나름의 고유한 어떤
- Page 165 and 166: criminal( 범인) slip( 빠져나
- Page 167 and 168: 과정들에 참여하게 만듦으
- Page 169 and 170: 되는지에 대한 것이다. 뒤
- Page 171 and 172: she Jane pours a Coke( 그녀제인
- Page 173 and 174: 신속히 확인되지만, 여전
- Page 175 and 176: 가 수행되어야 할 듯하다.
- Page 177 and 178: 첫째, 다음 은유를 살펴보
- Page 179 and 180: 나온 연결 강도로 기여하
- Page 181 and 182: 표 55> 예문 (7a) 와 (7b) 의
- Page 183 and 184: (LSA) 공간에서 그것들의 벡
- Page 185 and 186: - 176 -
- Page 187 and 188: 용될 수 있다. 우리에게는
- Page 189 and 190:
을 생성할 수 있다. 이해
- Page 191 and 192:
(3) The janitor cleaned the room wi
- Page 193 and 194:
이었다. 마찬가지로 예문(6
- Page 195 and 196:
룃클맆ㆍ먹쿤(Ratcliff & McKoo
- Page 197 and 198:
흥미롭다. 피험자들에게
- Page 199 and 200:
흥미로운 상호작용을 관찰
- Page 201 and 202:
자들이 그것을 얼마나 잘
- Page 203 and 204:
강도 냉각 명제■ 가열 명
- Page 205 and 206:
락 2) 으로 이뤄진 작은 이
- Page 207 and 208:
DRIVE(J,CAR)/1.12운전하다 ( 존
- Page 209 and 210:
과정에 대해서는 적합하다
- Page 211 and 212:
여기에서 명제에 의해 정
- Page 213 and 214:
될 것이기 때문이다. 전반
- Page 215 and 216:
묵시적 조건에서 약간이지
- Page 217 and 218:
(SOA) 를 이용하였다. 그들
- Page 219 and 220:
고, 세 번 제시 뒤에는 2.36
- Page 221 and 222:
자들은 그 물건이 동일한
- Page 223 and 224:
그 생각이 즉각 모든 방향
- Page 225 and 226:
흔히 가락과 운율이 완벽
- Page 227 and 228:
과 관련된다. 의미상으로
- Page 229 and 230:
로 간주될 수 있는 행위들
- Page 231 and 232:
에서 즐길 수 있지만, 심층
- Page 233 and 234:
사람들이 한 상황에서 얼
- Page 235 and 236:
되지 않는다면, 아무런 영
- Page 237 and 238:
준의 집단으로 부호화하기
- Page 239 and 240:
달라진다. 전통적인 실험
- Page 241 and 242:
덩잇글에 대한 이해는 의
- Page 243 and 244:
한밤중에 [ 영 대용] 어느
- Page 245 and 246:
심지어 검사 낱말 robbery(
- Page 247 and 248:
이 의미 연결이 이뤄지지
- Page 249 and 250:
기 작업기억이 형성되는
- Page 251 and 252:
74]) 처럼 그들이 ‘ 참고
- Page 253 and 254:
마찬가지로 만일 예문 (6)
- Page 255 and 256:
1939). 그렇지만 그런 자료
- Page 257 and 258:
the lawyer( 그 변호사에 의해
- Page 259 and 260:
안정되며 잘 연습되고 자
- Page 261 and 262:
◇ 제7장의 요약 ◇제7 장
- Page 263 and 264:
본질적으로 손쉬운 것들이
- Page 265 and 266:
다 우월하지 않음이 명백
- Page 267 and 268:
“ 예”확률부적합한 새
- Page 269 and 270:
문장 재인 실험은 근본적
- Page 271 and 272:
길런드ㆍ쉬프륀(Gillund & Shi
- Page 273 and 274:
다. 왜냐하면 그것이 그물
- Page 275 and 276:
표 82>옛 문장 검사의 경
- Page 277 and 278:
이들 예측은 앞에서 본 [
- Page 279 and 280:
라도), 실제 모의 내용에서
- Page 281 and 282:
The first frog wanted to enter the
- Page 283 and 284:
로 4 ∼8 개의 원자명제 사
- Page 285 and 286:
표 88>구두쇠 이야기에 대
- Page 287 and 288:
그렇지만 문장 재인의 사
- Page 289 and 290:
등과 같은 이야기 도식(sche
- Page 291 and 292:
Dijk, 1980). 하지만 다른 두
- Page 293 and 294:
과 코사인 값 사이의 전반
- Page 295 and 296:
91. 무엇이 유능한 독자를
- Page 297 and 298:
모든 것을 덜 중요한 것으
- Page 299 and 300:
을 채택함을 보여 주었다.
- Page 301 and 302:
회상백분률높음 낮음 높음
- Page 303 and 304:
“ 덩잇글로부터 얻어진
- Page 305 and 306:
⑵ 덩잇글은 보통 실세계
- Page 307 and 308:
덩잇글 기반과 상황모형…
- Page 309 and 310:
구조가 관련영역 전문가에
- Page 311 and 312:
뜬 경로 탐색자(Pathfinder)
- Page 313 and 314:
연상이 덩잇글 구조와 부
- Page 315 and 316:
아니다. 그러나 현재 목적
- Page 317 and 318:
되어 있다. 그렇지만 그 예
- Page 319 and 320:
명시적으로 만들기 위하여
- Page 321 and 322:
브뤼튼ㆍ걸고즈(Britton & Gul
- Page 323 and 324:
위와 덩잇글 의미연결( 원
- Page 325 and 326:
한 상호작용을 드러낸다.
- Page 327 and 328:
(Britton & Gulgoz, 1991)의 월남
- Page 329 and 330:
누락 철자 과제는 회상에
- Page 331 and 332:
실제 사례가 아니었다면,
- Page 333 and 334:
취(Wolfe, Schreiner, Rehder, Laham
- Page 335 and 336:
학습점수학습 질문지학습
- Page 337 and 338:
독자는 학습을 위하여 언
- Page 339 and 340:
- 330 -
- Page 341 and 342:
사람들은 읽기에 많은 시
- Page 343 and 344:
How many sticks does Tome have?조
- Page 345 and 346:
표 101>진술형 산술문제의
- Page 347 and 348:
ㆍ 시작 집합 S1: 대상:구슬
- Page 349 and 350:
우리의 모의 내용을 놓고
- Page 351 and 352:
의 자료에서는 오류가 모
- Page 353 and 354:
으로 뺄셈을 가리킨다. 그
- Page 355 and 356:
히려 낮은 상관관계는 약
- Page 357 and 358:
결과만 살펴본다면, 그 이
- Page 359 and 360:
올바른가설선택의백분율
- Page 361 and 362:
[ 그림 106a], [ 그림 106b],
- Page 363 and 364:
탐이 구슬을제프가 탐에게
- Page 365 and 366:
을 분석한 내용에 근거를
- Page 367 and 368:
제시된 대수문제 덩잇글은
- Page 369 and 370:
라스 정리, 그리고 원과 다
- Page 371 and 372:
의 비행시간이 비행기2의
- Page 373 and 374:
문이다(Larkin 1989). 그렇지
- Page 375 and 376:
동영상처리동영상그물조
- Page 377 and 378:
◇ 제10장의 요약 ◇대수
- Page 379 and 380:
앞의 제10 장에서 계발된
- Page 381 and 382:
(2) 요구를 진술한( 가령 ‘
- Page 383 and 384:
를( 산출결과 Y)Y 라는 결과
- Page 385 and 386:
( 덩잇글^ 편지)에 결속되
- Page 387 and 388:
상황에 반응한다, 등등. 그
- Page 389 and 390:
여러 사례를 놓고서 NETWORK(
- Page 391 and 392:
관찰을 하였다. 초보 및 중
- Page 393 and 394:
들에게 도움이 되었다는
- Page 395 and 396:
가 모두 포함될 수 있다.우
- Page 397 and 398:
그런 복잡한 문제해결 행
- Page 399 and 400:
이 도표에서는 다양한 구
- Page 401 and 402:
의 업적을 놓고서 구성
- Page 403 and 404:
[ 그림 118]하노이 탑 문제
- Page 405 and 406:
에는 경계선이 있다.그 경
- Page 407 and 408:
형은 더욱 많이 활성화된BA
- Page 409 and 410:
사람들은 자신이 만난 어
- Page 411 and 412:
관찰됨 0.9269백인 0.5533누군
- Page 413 and 414:
현상4:치지 않는다.고정관
- Page 415 and 416:
이용하여 신체의 상태를
- Page 417 and 418:
더 정확히 표현하여, 그것
- Page 419 and 420:
특별한 지위를 지닌다는
- Page 421 and 422:
적 서술방식이 BAD(나쁨) 마
- Page 423 and 424:
그렇지만 높은 수준의 활
- Page 425 and 426:
도움을 줄 수 있다.광범위
- Page 427 and 428:
들이 없이도 인지 이론이
Change language