здесь (PDF, 13Mb) - UNDP Russia

Комплект учебных материалов по Чёрному морю был разработан совместно с Организацией черноморского экономического сотрудничества(ОЧЭС), Постоянным секретариатом Черноморской комиссии, Всемирным фондом дикой природы - Турция (WWF-Турция), Программой развитияОрганизации Объединённых Наций (ПРООН) и компанией Coca-Cola (TCCC).Комплект учебных материалов «Шкатулка Чёрного моря» издается в рамках проекта «Каждая капля имеет значение», реализуемого совместнокомпанией Coca-Cola и ПРООН.ПРООНISBN: 978-605-61279-0-8Все права защищены. Данная публикация может быть копирована только для некоммерческих, образовательных целей без письменного согласияобладателя авторских прав при условии точного цитирования данного источника.Научные советники и избранные авторы:проф. Эрту Дюзгюнеш (специалист по рыбной промышленности)проф. д-р Темель Оуз (специалист по физической океанографии)доцент Мурат Биледженолу (морской биолог)д-р Алексей Биркун (доктор медицины и специалист по дельфинам)д-р Ёзгур Байтут (гидробиолог)Раду Михнеа (химик-океанограф)Керем Али Бойла (орнитолог)Советник по общеобразовательной подготовке:Мельтем Джейлан АлибейолуТексты заданий:Мельтем Джейлан АлибейолуДилан БайындырЭсра Дюзгюн БайтекинПереводчик:Ирина ВоронинаРедактор русского текста:проф. д-р Евгений А. Криксунов (доктор биологических наук)Иллюстраторы:Атила ШафакДжейда АлпайГёкджан АблакСырры ЁзенТереза МакКракенФотографии:Морской фотоархивфотоархивWWF-CanonMODISАхмет Е. Кыдейш • Андрей Некрасов • Арда М. Тонай • Джюнейт Оузтюзюн • Эрсан Башар • Эрджан Уч • Фатих Сам • Фунда Юстюн • Хакан Перек• Йорге Сьерра • Кадир Дабак • Керем Али Бойла • Малин • Марсия Морено-Баез • Мемет Карабулут • Мишель Гюнтер • Мурат Кайа • МуратБиледженолу • Мурат Сезгин • Мустафа Сёзен • Музаффер Фейзиолу • Омер Неджиполу • Russian Doors • Шэннон Кроуновер • Селим Тимур •Семих Энгин • Сергей Кривохижин • Тахсин Джейлан • Вахид Аднан • Горбатовский Владимир • Кантор Вадим/Гринпис • Сергеева Светлана •Павленко Дмитрий • Голубева Светлана • Колбин ВладимирДизайн:Koner / Кортан Юртсевен • Фатош Ырмак • Тан Гювен • Юджель БахарВеб-сайты:www.karadenizkutusu.orgwww.blackseabox.orgwww.everydropmatters.orgwww.wwf.ruМенеджеры проекта:доцент Боачхан Бенли (ПРООН) • д-р Седат Калем (WWF-Турция) • проф. Ахмет Кыдейш (ПК ЧЭС) • д-р Кадри Ёзен (Coca-Cola) • Андрей Погребняк(ПРООН) • Нилюфер Арач (WWF-Турция)Типография:ООО «РА ИЛЬФ» 123056 Москва, Б. Кондратьевский пер., д. 10, стр. 1, пом. 1Благодарность:Менеджеры проекта по набору учебных материалов по Чёрному морю хотят поблагодарить всех соавторов, начиная с Ибрахима Эра и его командыв Главном управлении по начальному образованию при Министерстве образования Турции: Айхан Чухаджи • Арда М. Тонай • д-р Арзу Гюрсой •проф. д-р Айшен Йылмаз • Айшенур Мелик • доцент А. Чалан Карасу Бенли • Бариш Йылдырым • Бану Дёкмеджибаши • Бурджу Мельтем Арык •Джан Алибейолу • Джансу Озалтун • Дженк Оруч • Дженк Темель • Джейда Алпай • Дерья Наир Оруч • Девин Харви • Экин Тюркер • Эмель Эратлы• Эмин Барыш • Эврим Демирель • Эврим Калкан • Фарук Акбаш • Гюльден Аткин • Гюлин Вардар • Гюльнур Шен • Хакан Биргюль • Ырмак Быйыклы• Исмаил Шенель • Кэтрин Ниб, Кейхан Терджюме • д-р Мелек Ишинбилир • Мерал Джаныбейяз • Мерт Джелеп • Наз Куртулуш • НилюферАкпынар • Ниязи Кайа • Шебнем Феривер • Суна Г. Дедеолу • Тансель Тюрюнз • Талья Энрикез • Толга Гюнгёр • Туба Джан • Тунай Айдын • д-р УйгарОзесми • Юнсал Кархан • Ешим Ак • Зеррин Доанча • Зухаль Озер, а также Голубеву Светлану, Бобырева Александра и Коммерческую Илону.

Пособие для учителя к Комплектуучебных материалов по Чёрному морюРАЗДЕЛ 1 – Отличительные черты Чёрного моря1.11.21.31.4Чёрное мореГеографические характеристики Чёрного моряГидрологические характеристики Чёрного моряГеологическая история Чёрного моряВопросы для повторения1616182021РАЗДЕЛ 2 – Живой мир Чёрного моря2.1 Экосистема Чёрного моря и пищевые цепи2.2 Биологическое разнообразие2.2.1 Водные растения2.2.2 Беспозвоночные2.2.3 Рыбы2.2.4 Морские птицы2.2.5 Морские млекопитающиеВопросы для повторенияРАЗДЕЛ 3 – Какую пользу мы получаем от Чёрного моря? И почему мы должны его беречь?3.1 Чёрное море и судоходство3.1.1 Виды транспорта3.1.2 Морская торговля и Чёрное море3.1.3 Проблемы, связанные с перевозками и предложения по их решению3.2 Рыболовство3.2.1 Способы и средства рыбной ловли3.2.2 Проблемы, связанные с рыболовством, и предложения по их решениюВопросы для повторенияРАЗДЕЛ 4 – Экологические проблемы Чёрного моря4.1 Основные экологические проблемы Чёрного моря4.2 Отходы и загрязнение4.3 Проникновение чужеродных видов в Чёрное море4.4 РыболовствоВопросы для повторенияРАЗДЕЛ 5 – Давайте защитим Чёрное море5.1 Охранные меры, предпринимаемые причерноморскими странами5.2 Меры, направленные на охрану рыбных ресурсов Чёрного моря5.3 План охраны черноморских дельфинов в действии5.4 Что мы можем сделать, чтобы сберечь Чёрное море?Вопросы для повторенияДополнительные материалы – Российская часть черноморского побережья3840414346505355122122124125126128129154154156157158188189189190191215

ЧЁРНОЕ МОРЕ ПРИНАДЛЕЖИТ ДЕТЯМЧёрное море – это дом для миллионов живых организмов и колыбель культурного иисторического наследия человечества. Из-за роста потребления ресурсов и методов ихизъятия над уникальной экосистемой Чёрного моря нависла серьёзная угроза. Что мыимеем в виду, говоря об этом? Это загрязнение акватории, чрезмерный вылов рыбы ифизические изменения морского дна, побережья и впадающих в море рек. СейчасЧёрное море стоит на грани невосполнимой потери природных ресурсов. К сожалению,уже утрачено 80% рыбных запасов и сильно нарушен экологический баланс.В настоящее время учёные, общественные организации и лидеры стран предпринимаютсерьёзные попытки предотвратить гибель экосистем этого уникального моря.WWF-Турция (Всемирный фонд дикой природы), ПРООН (Программа развитияОрганизации Объединённых Наций), компания Coca-Cola, Организация черноморскогоэкономического сотрудничества (ОЧЭС) и Постоянный секретариат Черноморскойкомиссии приложили совместные усилия к разработке этого комплекта учебныхматериалов в рамках совместного проекта ПРООН и компании Coca-Cola «Каждаякапля имеет значение». Эта работа основана на идее о том, что решение проблемЧёрного моря зависит от экообразования детей, наших будущих лидеров. Комплектучебных материалов привносит свежие идеи в работу черноморских стран по экологическомуобразованию и сохранению Чёрного моря. Он разрабатывался с большимэнтузиазмом в свете научных данных и на основании современных исследований.Мы предприняли попытку разработать именно такие учебные материалы, которые быпонравились детям. Мы надеемся, что данное игровое и учебное пособие внесётположительный вклад в воспитание будущих поколений, ведь именно они будут распоряжатьсяприродными ресурсами Чёрного моря.В создание этих материалов, предназначенных для всех детей черноморского региона,внесли свой вклад наши самые опытные преподаватели. Цель разработанного намиучебного пособия – привлечь внимание к проблемам Чёрного моря, объясняя ученикамособенности удивительной морской экосистемы и живущих в нём организмов. Мыпредложили использовать для образовательного процесса увлекательные игры, красочныеплакаты и игровые карточки.Нам бы хотелось, чтобы «Шкатулка Чёрного моря» помогла лучше познакомить нашихдетей с жизнью моря, дабы впоследствии они защищали его и бережно к нему относились.Мы надеемся, что Чёрное море останется источником жизни и радости длябудущих поколений.Уверены, что этот комплект учебных материалов по Чёрному морю будет полезендетям, учителям и защитникам природы всех стран черноморского побережья.

Обращение Главы города Сочик учителямДорогие учителя!Проблема сохранения окружающей нас природы с каждым днём становитсявсе актуальнее. И решать эту проблему эффективно можно только при одномусловии – когда для каждого члена общества необходимость бережного отношенияк природным ресурсам станет одной из главных ценностей, когдакаждый человек на планете будет осознавать, что сохранение и преумножениебогатства и разнообразия растительного и животного мира – это залог успешногоразвития цивилизации.Конечно, воспитательная и просветительская миссия в этом вопросе возлагаетсяобществом на вас, уважаемые педагоги! У вас есть необходимые знания,грамотный инструментарий, творческий потенциал для того, чтобы взраститьновую генерацию молодых людей с правильно сформированным экологичеcкиммировоззрением.Шкатулка Чёрного моря, которую Вы держите в руках, несомненно, станетеще одним серьезным помощником вам в решении такой непростой задачи.Большое количество специалистов в рамках международного сотрудничесстватрудилось над этим пособием. Приятно осознавать, что и сочинские учителяс огромным энтузиазмом включились в работу по совершенствованиюматериалов Шкатулки. Для жителей столицы Зимних Олимпийских и Параолимпийскихигр 2014 года особенно важно в ходе подготовки к столь масштабномуспортивному празднику сберечь всю красоту и мощь природы российскогоПричерноморья.Успехов вам и вашим ученикам в увлекательном путешествии по страницамШкатулки Чёрного моря!Глава города СочиА.Н. Пахомов

Как использовать Комплект учебныхматериалов по Чёрному морю:Комплект учебных материалов по Чёрному морю былразработан в качестве пособия для учителей стран черноморскогопобережья для того, чтобы рассказать оважности Чёрного моря и привить ученикам желаниезащищать его. Основной целью материалов является повышениеосведомлённости и укрепление знаний о Чёрномморе у детей, а также более детальное изучениетого региона, где они живут и частью которого являются,а не просто научное изложение информации о Чёрномморе.Ниже представлены материалы, включённые в Комплектучебных материалов по Чёрному морю:Пособие для учителяКарточки «Жизнь в Чёрном море»Плакат «Жизнь в Чёрном море»Карта Чёрного моряКомпакт-дискПособие для учителя по Комплекту учебных материаловпо Чёрному морю состоит из пяти частей:Часть 1: Отличительные черты Чёрного моряЧасть 2: Жизнь в Чёрном мореЧасть 3: Какие выгоды мы извлекаем из Чёрного моря? Икак мы можем его защитить?Часть 4: Экологические проблемы Чёрного моряЧасть 5: Давайте защитим Чёрное мореи дополнительный материал, посвященный российскойчасти черноморского побережья.В каждой части содержатся информация и задания длядетей 9-12 лет.Перед выполнением заданий мы предлагаем вам ознакомитьсяс информацией, подготовленной для вас в соответствующихразделах, поскольку они составлены с цельюзакрепления полученных учениками знаний. Даннаяинформация поможет вам дать ответы на возможныевопросы, а также задать интересные темы для дискуссийи обсуждений в классе, стимулировав дополнительныевопросы учеников.Комплект учебных материалов по Чёрному морю можетбыть адаптирован к различным возрастным группам взависимости от навыков и потребностей учеников, возможностейи опыта учителя, а также учебного плана встранах черноморского побережья.«Шкатулку Чёрного моря» можно использовать в качествеотдельного курса по проблемам защиты окружающейсреды, а также в рамках экологических клубов иликлубов природы как часть связанных курсов (математика,наука и технология, социология и т.д.), в том числе иво внеклассной работе. Выбранный подход способенобеспечить определенную гибкость в изучении материала.Мы советуем учителям структурировать задания, предлагаемыев Комплекте учебных материалов по Чёрному морюс учётом различных аспектов, таких как экономика,общественные и местные традиции для того, чтобыповысить уровень заинтересованности учеников и помочьим сформировать свою точку зрения.Задания были составлены таким образом, чтобы ученикиимели возможность интерактивного общения с учителем иодноклассниками. В процессе обучения ученикам важнопоказать, что не существует единственно правильногоподхода и, в отличие от многих других вопросов, имеютсяразличные точки зрения и интерпретации по проблемамзащиты окружающей среды.Поскольку содержание заданий может изменяться, исходяиз задач, которые могут быть поставлены перед учениками,их знаний и навыков, то продолжительность выполнениязаданий дана приблизительная.Все задания в Пособии были разработаны в едином формате.Ниже приведён пример формата задания.ЗАДАНИЕ:НАЗНАЧЕНИЕ:КОМПЛЕКТ УЧЕБНЫХМАТЕРИАЛОВ:ПРЕДМЕТНАЯ ОБЛАСТЬ(ОБЛАСТИ):КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА:ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ:Соглашения и конвенции о защите Чёрного моря.Привести примеры международных соглашений о защите Чёрного моря.Прил. 1 «Конвенции о защите Чёрного моря 1»,Прил. 3 «Конвенции о защите Чёрного моря 2».Наука и технология, русский языкЧёрное море, Природоохранные конвенции.45 минутПОДГОТОВКАСделайте копии Прил. 1 «Конвенции о защите Чёрного моря 1» по количеству учеников.ПРОВЕДЕНИЕ УРОКАСпросите учеников, знают ли они о каких-либо получите их ответы (см. Прил. 2 «Ключ к ответам»).конвенциях о защите Чёрного моря.Поделитесь информацией, представленной ниже, оРаздайте каждому ученику Прил. 1 «Конвенции о защите Конвенции о защите Чёрного моря от загрязнения.Чёрного моря 1».Раздайте Прил. 3 «Конвенции о защите Чёрного моряОбъясните ученикам, что вы будете делать на этом 2» и попросите учеников таким же образом разгадатьзадании: В маленьких квадратах на рабочем плане головоломку.изображены животные, обитающие в Чёрном море.Подождите, пока ученики разгадают головоломку, иУгадав названия этих животных и вставив первую буквуполучите их ответы (см. Прил. 4 «Ключ к ответам»).названия в квадрат, вы можете разгадать головоломку иполучить название конвенции, которая была заключена Поделитесь с учениками информацией, представдлязащиты Чёрного моря.ленной ниже, о Международной конвенции о защитереки Дунай.Подождите, пока ученики разгадают головоломку, иПонимая угрозу, стоящую перед этим морем, в1986 году страны на черноморском побережье(Болгария, Румыния, Россия, Украина,Грузия и Турция) пришли к согласию онеобходимости заключения международногодоговора по улучшению состояния и защитеЧёрного моря. Так, в 1992 году в Бухарестебыла подписана Конвенция о защите Чёрногоморя от загрязнения.ВОПРОСЫ ДЛЯ ОБСУЖДЕНИЯЗачем нужны международные природоохранныесоглашения?Какую пользу приносят Чёрному морю соглашения озащите морской среды и рек?КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫПеречислите названия международных соглашений,заключённых для защиты Чёрного моря.ДОПОЛНИТЕЛЬНО• Вы можете попросить учеников составитьсобственные головоломки.Также параллельно с Бухарестской конвенцией, с помощьюМеждународной конвенции о защите реки Дунай (ICPDR) былипредприняты различные попытки по сокращению уровня загрязнениявдоль реки Дунай и по сокращению негативного воздействия наЧёрное море. В 1994 году эту конвенцию подписали 11 стран, потерриториям которых протекает Дунай. Специальная группаэкспертов в различных областях, сформированная из представителейстран, расположенных на побережье Чёрного моря и на реке Дунай,регулярно встречается для оценки результатов и определенияприоритетов.Для детей

Карточки «Живой мир Чёрного моря»: Этикарточки были подготовлены для того, чтобы помочьученикам узнавать основные организмы, живущие вЧёрном море. Организмы на карточках «Живой мирЧёрного моря» были сгруппированы по пяти основнымкатегориям:РастенияБеспозвоночныеРыбыПтицыМлекопитающиеКак играть с карточками «Живой мир Чёрного моря»,объяснено на самих карточках. Более того, в Приложенияхк пособию для преподавателя даны примерызаданий для иллюстрации того, как можно использоватьэти карточки (см.: Задания по карточкам «Живоймир Чёрного моря»).Плакат «Живой мир Чёрного моря»: Это плакат, накотором представлены организмы, живущие вЧёрном море. Этим плакатом можно пользоватьсяпри выполнении заданий и (или) при игре «Живоймир Чёрного моря».Карта Чёрного моря: Карту Чёрного моря можноиспользовать при выполнении заданий или разработкеновых заданий.Портал учебных материалов по Чёрному морю:сайт, разработанный в рамках проекта, поможетпреподавателям и ученикам, интересующимсяучебными материалами по Чёрному морю, и тем, ктоиспользует данный комплект в работе. В настоящеевремя сайт доступен только на английском и турецкомязыках.Портал набора учебных материалов по Чёрномуморю: www.karadenizigitimseti.org иwww.blackseabox.orgНа сайте можно скачать образцы всех материалов,используемых в Комплекте учебных материалов поЧёрному морю. Даже если у вас нет самого комплекта,вы можете легко скачать документы с сайта .На сайте также есть интернет-версии карточек«Живой мир Чёрного моря», с которыми можноиграть онлайн. Преподаватели могут по желаниюзарегистрироваться на сайте. Зарегистрированнымпользователям выдаётся имя пользователя и пароль.Что могут делать учителя, являясь зарегистрированнымипользователями сайта Комплекта учебныхматериалов по Чёрному морю?1) Делиться наглядными материалами по заданиямиз Комплекта учебных материалов по Чёрномуморю: Используя своё имя пользователя и пароль,учителя могут загружать на сайт фотографии и видеозаданий учебных материалов по Чёрному морю,которые они выполняли. Наглядные материалы будутоцениваться комитетом по размеру и содержанию ибудут выложены в Интернет, если их сочтут подходящимиили если модераторам сайта будет данавозможность их поправить.2) Учителя могут разрабатывать новые задания:Учителя могут разрабатывать новые задания полюбым пяти частям Пособия для учителей по Чёрномуморю, согласно предложенному формату иделиться этими заданиями через Интернет.ЗАДАНИЕНАЗНАЧЕНИЕ:КОМПЛЕКТУЧЕБНЫХМАТЕРИАЛОВ:ПРЕДМЕТНАЯОБЛАСТЬ(ОБЛАСТИ):КЛЮЧЕВЫЕСЛОВА:ПРОДОЛЖИ-ТЕЛЬНОСТЬ:ПОДГОТОВКА:ПРОВЕДЕНИЕУРОКА:ВОПРОСЫ ДЛЯОБСУЖДЕНИЯ:КОНТРОЛЬНЫЕВОПРОСЫ:ДОПОЛНИ-ТЕЛЬНО:НазваниеЗнания и умения, которыедаст детям выполнениеэтого заданияВсе материалы и оборудование,которые предполагаетсяиспользовать привыполнении заданияТемы, к которым относитсяданное заданиеВыражения/понятия/слова,которые характеризуютзаданиеПредполагаемаяпродолжительность заданияПодготовка, необходимаядля преподавателя передвыполнением заданияЭтапы заданияВопросы для организациидискуссии во время илипосле выполнения заданияВопросы / задания для проверкиполученных знанийДополнительные задания,которые можно выполнитьв зависимости от времении потребностей учеников

Предложения педагогов Краснодарского краяпо использованию Комплекта учебных материаловПредставленные материалы разработаны для детей 9–12лет (3-6 класс), однако возможно адаптировать и использоватьих для учащихся 1–2 классов, в зависимостиот потребностей учеников, возможностей и опытаучителя. Некоторые разделы «Шкатулки» могу быть использованыи в более старших классах (7–11) присоответствующей творческой переработке материалаучителем в плане усложнения заданий.Комплект может быть адресован всем, кто заинтересованв использовании дополнительных познавательныхматериалов при изучении программных тем, прямо иликосвенно связанных с Чёрным морем.Комплект учебных материалов по Чёрному морю можноприменять в различных организационных формах:• в учебной деятельности на отдельных уроках (см.таблицу-сетку);• во внеурочной деятельности (кружки, классные часы);• во внеклассной работе (праздники, конкурсы, викторины,предметные олимпиады, экскурсии);• в организации научно-исследовательской и проектнойдеятельности (конкурсы социальных и творческих проектов,работы ученических научных обществ, научно-исследовательскаяи поисковая деятельность).Учитель может структурировать и компоновать задания всоответствии с возрастными и индивидуальными особенностямишкольников.Представленный учебный материал носит развивающийхарактер. Задания, подобранные в данном комплекте,позволяют использовать в организации учебно-воспитательногопроцесса школы I ступени активные виды деятельности:рисование, лепку, моделирование, конструирование,экспериментирование с реальными предметами.Это стимулирует детей к общению между собой(работа в парах, тройках, в малых группах), к поисковойи исследовательской деятельности.Информация и задания, представленные в каждом разделе,в первую очередь, могут быть использованы вобщеобразовательной школе учителями предметов естественно-научногоцикла.Однако данные материалы представляют интерес и дляучителей предметов гуманитарного характера.Так, теоретические статьи каждого раздела «Шкатулки»целесообразно использовать на уроках русского языкадля проведения комплексного анализа текста: определениятемы, проблематики текста, выявления авторскойпозиции, определения специфики лексики, морфологиии синтаксиса текста. Так, например, при изучениитемы «Давайте создадим модель планктона» предлагаютсятексты, которые можно использовать при проведениикомплексного анализа текста и в 5, и в 6, и в 7 классах.При этом задания по тексту и по теме урока могут бытьадаптированы к каждой возрастной группе, а также –разноуровневыми. Например, в 5 классе можно предложитьсоставление текста по предложенному алгоритму,в 6 классе – определить роль причастий в тексте, определитьтип речи и стиль текста, в 7 классе – сократить текст(использовать различные приемы компрессии текста).Материал, предлагаемый в разделах «Шкатулки», можетбыть использован и при изучении учебных разделов курсарусского языка. Так, например, при изучении правописанияимён собственных можно использовать материалчасти первой «Отличительные черты Чёрного моря».Материалы этого раздела можно использовать и приизучении относительных прилагательных.На примере текстовых материалов «Отношения жертвыи хищника» ученикам 5 класса можно предложитьзадание по конструированию предложений. Интереснымможет быть задание для 5-классников – написать инструкциюдля участников игры, используя ключевые слова.В разделе «Пищевая сеть» приводится достаточно интересныйтекстовый материал. Он адаптирован для школьников1 ступени. Но данный текст можно использовать ина уроках русского языка в более старших классах. Приэтом школьникам можно предложить не только лингвистическиезадания, но и задания творческого характера.Например, написать сочинение-миниатюру по теме урока;в 6–7 классах задание можно усложнить, предложивученикам создать психологический портрет хищников ижертв, написать обращение жертвы к хищникам илинаоборот.С целью формирования умений конструировать предложенияпо заданной синтаксической модели, даватьчёткие, аргументированные ответы на вопрос по даннойтеме ученикам 5 класса можно предложить дописатьначатое предложение:• Жертва – это….• Хищник – это…(Конструирование подобных предложений позволяеттакже повторить тему: «Тире между подлежащим и сказуемым»).• Отношения жертвы и хищника ….Включать в содержательную часть урока русского языкаможно также тему «Кулинарная книга черноморскихблюд». Материалы урока можно использовать при разработкеи защиты проекта «Дары Чёрного моря на нашемстоле».Материалы, предложенные в «Шкатулки», могут бытьиспользованы на уроках русского языка и в 8–9 классах.При этом можно предложить такие задания, как редактированиетекста, перевод текста из одного стиля речи вдругой, из одного типа речи – в другой, создание рекламногоролика, написание текста рекламы, создание деформированноготекста на основе предложенного. Всё этопозволит привлечь внимание школьников к экологическимпроблемам, определить свою жизненную позицию,а содержательную часть уроков построить на материалерегиона, изложенном доступно и расширяющем представленияо регионе.Содержательную часть шкатулки можно использоватьтакже на уроках иностранных и этнических языков кследующим разделам программы: «Родная страна и путешествиепо России», «Природа и экология». Кроме того,предлагаемые материалы возможно использовать и вкачестве дополнительного ресурса на факультативныхзанятиях. В 6-8 классах можно предусмотреть элективный

курс по проблеме защиты Чёрного моря. При желанииданную фактуру можно комбинировать в других темах, атакже создавать на их основе оригинальные разработкикак учебных заданий, так и контекстных включений вурок.Технология организации работы может быть следующая:текст читается на русском языке, а задания выполняютсяна иностранном (этническом) языке. Варианты заданий:• озаглавить главные смысловые части текста / фрагментатекста (составить план);• перечислить последовательно информацию разделовтекста (сжатый пересказ на языке);•продолжить (окончить) рассказ одной–двумя фразамина иностранном языке;• ответить на вопросы, ответы на которые учащиеся могутнайти в тексте;В 6–9 классах можно предложить задания творческогохарактера к теме «Какая я страна» (на иностранном/этническом языке).• Пересказать текст от лица различных персонажей иморских обитателей. Устное рисование: описать картину–иллюстрациюк тексту.• Составить свои вопросы к другу, если бы была возможностьоказаться там. Then interview your friend and writehis/her answers.• Рассмотрев иллюстрацию к тексту, написать сочинениена тему «Родная страна, страна изучаемого языка»• Написать текст к рекламной брошюре на основематериалов Шкатулки. Например, write an advertisementfor the Race Train. Use the map of Russia or GB to describea route of the train across the country.• Написать сочинение о своем любимом городе Сочи наберегу Чёрного моря;• Взяв за основу ситуацию текста, написать собственныйтекст в другом жанре.• Перевести отрывок на изучаемый иностранный(этнический) язык.• Составить вопросы к тексту, которые могли бы послужитьосновой для пересказа.• Подготовить презентации.• Составить рецепты блюд Черноморского региона(русская и этническая кухня) ученикам 6–7 классов иорганизовать выставку из написанных и нарисованныхблюд в рамках темы «Кулинарная книга черноморскихблюд».• Подготовить дизайн–макеты постеров по теме: «Давайтезащитим Черное море» (с защитой индивидуальныхили групповых проектов).В целом пособие заслуживает внимания. Материалышкатулки повышают заинтересованность учеников ипомогают более углубленно изучать сложный материал иформировать свою точку зрения.Содержательная часть заданий предполагает использованиена уроке интерактивных форм и методов работы, чтопозволяет включить всех учеников в работу.

Рекомендации к использованию пособияна уроках в разных классахКомплект учебных материалов по Чёрному морю разработан в качестве пособия дляучителя для того, чтобы рассказать о важности Чёрного моря и привить ученикамжелание защищать его. Представленная информация и задания разработаны для детей9 – 12 лет (с 3 класса). Однако комплект учебных материалов может быть адаптировани для детей 1 – 2 классов в зависимости от потребностей учеников, возможностей иопыта учителя.Предметы начальной школыПредметы основной и старшей школыЗаданияМатематикаРусский языкЛитератураОкружающий мирТехнологияИзобразительноискуссвтоВнеурочнаядеятельностьРусский языкИностранный языкКубановедениеБиологияГеографияЭтнические языкиРАЗДЕЛ 1Отличительные чертыЧёрного моряДавайте создадим трехмернуюкарту Чёрного моря4 4 4 4 7-8 6Мои соседи 3-4 3-4 5-6 6,8 3-4Игра «Какая я страна?» 3-4 3-4 5 8 3-4Давайте рассчитаем площадьповерхности Чёрного моря4 4 4 6Реки, впадающие в Чёрное море 3-4 2-4 5-6 5-6 6-7 6,8 3-5Насколько море соленое? 4 4 3-4 6,8Иллюстрированныйпутеводитель по Чёрному морюРАЗДЕЛ 2Жизнь в Чёрном мореДавайте сделаем модельископаемых остатков3-4 3-4 2-4 5-6 5-63-4 3-4 2-4Как можно увидеть планктон? 3-4 2-4 2-4Давайте создадим модельпланктона?Исследование черноморскогопобережья3-4 3-4 5-6 7-86-7,115,7,95, 7,96,82-4 6-7 8Отношения жертвы и хищника 1-4 5 5-7 6-7Пищевая цепь 2-4 2-4Пищевая сеть 3-4 3-4 3-4 5-6 4-6Как живут водные растения? 2-4 1-4 5 5-6Растения в воде оченьтрудолюбивыеНайти недостающую частьизображения3-4 1-4 5 7 5-61-4 1-4Карточки для запоминания рыб 2-4 1-4 7Кулинарная книга черноморскихблюд2-4 2-4 1-4 5-6 6-7 7 2-6

Предметы начальной школыПредметы основной и старшей школыЗаданияМатематикаРусский языкЛитератураОкружающий мирТехнологияИзобразительноискуссвтоВнеурочнаядеятельностьРусский языкИностранный языкКубановедениеБиологияГеографияЭтнические языкиТаблица размеров рыб 3-4 3-4 2-4Давайте сделаем ската в техникеоригами2-4 2-4Рыбы на стульях 1-4Давайте сделаем бинокль длянаблюдения за птицамиВоздушный змей в видечерноморской птицы4 3-44 4 3-4Птичий телеграф 3-4 3-4 3-4 7Музей птиц 2-4 2-4 2-4 2-4 6-7 7Дельфины в Чёрном море 2-4 2-4 1-4 5 7 8Ты можешь угадать мое имя 2-4 6Давайте сделаем дельфина втехнике оригамиДавайте нарисуем дельфина икраба2-4 2-43-4 2-4 5Беспозвоночные Чёрного моря 3-4 3-4 2-4 7Опасности, угрожающиебеспозвоночным, живущим вЧёрном мореРАЗДЕЛ 3Какую пользу мы получаем отЧерного моря? И почему мыдолжны его беречь?2-4 6-7 7Все виды кораблей 3-4 5-6 9,11Корабли 4 6-7Игра «Корабль, берег, палуба» 2-4 3-4Давайте сделаем корабль избумагиЧем вы расстроены? Вашикорабли утонули в Черном море?Давайте сделаем компас инайдем дорогу3-4 2-44 3-42-4 5-6Как ловить рыбу? 3-4 3-4 6-7 5,7Черноморские метеорологилюбители3-4 2-4 5-6Морской транспорт 3-4 2-4 9,11 9РАЗДЕЛ 4Экологические проблемыЧерного моряНайдите различия между двумяморямиРасставьте картинки правильно 1-4 1-41-4 1-4 6 8Внимание, загрязнение! 3-4 1-4 8Чем занимаются эти люди? 1-4 5-8 9

Предметы начальной школыПредметы основной и старшей школыЗаданияМатематикаРусский языкЛитератураОкружающий мирТехнологияИзобразительноискуссвтоВнеурочнаядеятельностьРусский языкИностранный языкКубановедениеБиологияГеографияЭтнические языкиО чем нам рассказываюткомиксы?1-4Сколько воды мы используем? 3-4 3-4 3-4 5 6Влияет ли на моря глобальноепотепление?4 4 2-4 5 8В Чёрное море проник чужак 3-4 8РАЗДЕЛ 5Давайте защитим Черное мореКак мы должны оберегатьЧерное море?3-4 3-4 2-4 2-4 1-4 8-9 6-7 5-7 8 9Давайте поиграем, споем,станцуем…Соглашения и конвенции озащите Черного моряЯ слышу дельфинов в Черномморе3-43-42-44 4 2-4 53-4 5-8 8«Мы расспросили 100 человек» 4 3-4 7,9Пусть о Черном море расскажутнадписи на футболкахМероприятие «Давайте защитимЧерное море»Музыка3-4 2-42-46-7,9,116-9 8 10

ОтличительныечертыЧёрного моряЧАСТЬФото: Мишель Гюнтер, WWF-Canon

Содержание раздела1.11.21.31.4Чёрное мореГеографическое описание Чёрного моряГидрологические характеристики Чёрного моряГеологическая история Чёрного моряВопросы для повторения1616182021ЗаданияЗадание: Давайте создадим трёхмерную карту Чёрного моря22Задание: Какая я страна? 24Задание: Мои соседи 25Задание: Давайте рассчитаем площадь поверхности Чёрного моря26Задание: Реки, впадающие в Чёрное море29Задание: Насколько море солёное?31Задание: Иллюстрированный путеводитель по Чёрному морю33

Чёрное мореЧёрное море – одно из самых удивительных морей в мире. Можно сказать, например, что это самое молодоеморе в мире. Чёрное море начало приобретать свойства солёного моря в конце последнего ледниковогопериода – Чёрное море представляло собой залив океана Тетис или часть океана (доисторического моря) Тетис,и воды Средиземного моря втекали в него через пролив Босфор.Чёрное море привлекает учёных своей уникальной историей, интересными географическими характеристикамии необычной морской жизнью. Начавшееся в 80-х гг. XX в. загрязнение речных бассейнов, возросшее поступлениеорганики, проникновение чужеродных видов и чрезмерный вылов рыбы нарушили экосистему Чёрногоморя. Все это заставило сменить подходы к Чёрному морю, увеличить количество проводимых здесь научныхисследований, направленных на охрану этого уникального водоёма. В свете информации, разделяемойбольшинством учёных, характеристики Чёрного моря можно свести к следующему.Географическое описание Чёрного моряЧёрное море – одно из наиболее изолированных внутренних морей. Оно расположено между Юго-ВосточнойЕвропой и полуостровом Малая Азия. Площадь поверхности Чёрного моря составляет примерно 423 00 кма объём воды – 537 000 км 3 . Наибольшая глубина 2 212 м, а средняя – 1 271 м. Общая длина береговой линииЧёрного моря около 3 400 км. Украина располагает самой длинной береговой линией (1 628 км), на второмместе находится Турция (1 400 км) (см. рис. 1.1).ОдессаАзовскоемореРостов-на-ДонуСевастопольКонстантаВарнаБургасЧёрное мореСочиСухумиМраморноемореСтамбулЗонгулдакСамсунТрабзонБатумиЭгейскоемореАфиныК северуКилометрыСредиземное мореРис. 1.1. Географическое положение Чёрного моря16

В морских впадинах принято выделять характерные зоны,такие как материковая отмель или шельф, материковыйсклон и материковое подножие. Ширина шельфа Чёрногоморя в разных участках меняется от 0,50 до 50 км, глубинав этой зоне – не более 100 м. Материковый склон представляетсобой переходную зону от суши к морю. За ним следуетматериковое подножие (рис. 1.2).В Чёрном море всего несколько островов. Более или менеекрупные острова: Змеиный, находящийся примерно в 35 кмот дельты Дуная; Березань, лежащий в нескольких километрахот побережья Украины; Кефкен, принадлежащийТурции. Крупнейшим полуостровом Чёрного моря являетсяКрымский полуостров, который выступает в Чёрное море ссевера (рис. 1.3).На северо-востоке Чёрное море соединяется с Азовскимморем через Керченский пролив. По площади Азовскоеморе примерно в 11,2 раза меньше Чёрного. Азовское морепризнано самым мелким морем на планете – его максимальнаяглубина составляет всего 14 м. Вдоль побережья Чёрногои Азовского морей находятся песчаные пляжи и множествосолёных и солоноватых озер – лагун. На юго-западе Чёрноеморе соединяется с Мраморным морем проливом Босфор идалее со Средиземным морем проливом Дарданеллы.В Азовское и Чёрное моря впадают более 300 рек, средикоторых такие крупные, как Дунай, Днепр и Дон. В Чёрноеморе впадают следующие крупнейшие реки: Дунай, Днепр,Днестр, а также более мелкие Мзымта, Псоу, Бзыбь, Риони,Кодори (Кодор), Ингури (на востоке моря), Чорох, Кызыл-Ирмак, Ешиль-Ирмак, Сакарья (на юге), Южный Буг (насевере). Некоторые реки (Дунай, Дон, Кубань, Кызыл-Ирмаки Ешиль-Ирмак) перед впадением в море образуют дельты. Врайоне дельты Дуная формируются важные в экологическомотношении заболоченные участки. Речной бассейн Чёрногоморя охватывает территории более 20 стран (рис. 1.3).СУШАМАТЕРИКОВЫЙШЕЛЬФМАТЕРИКОВЫЙСКЛОНМАТЕРИКОВОЕПОДНОЖИЕРис. 1.2. Строение морского днаДнепрЮжный БугДнестрДонКубаньДунайЧёрное мореРис. 1.3. Речной бассейн Чёрного моря.17

Гидрологические характеристики Чёрного моряЧёрное море является наиболее изолированным по сравнению с другими морями нашей планеты.Поэтому его уровень сильно зависит от ежегодного притока и оттока вод. Большая часть преснойводы приносится в Чёрное море реками. Вместе с водой реки приносят в Чёрное море осадочныйматериал, содержащий мельчайшие взвеси твёрдых частиц, поэтому вода в нем более мутная, чем вомногих других морях. Ежегодные атмосферные осадки также обеспечивают приток воды в Чёрноеморе, хотя и не такой большой, как реки. Доля атмосферных осадков в общем поступлении водвозрастает осенью и зимой из-за сильных дождей. Величина потерь воды в результате испарениязависит от сезона и скорости ветра. Около половины общего испарения воды Чёрного моря происходитлетом и осенью.Поверхностные и глубинные течения в Чёрном море также важны с точки зрения водного баланса.Эти течения наиболее интенсивны в Керченском проливе и в Босфоре. Система течений в Босфоре,например, состоит из двух потоков, текущих в противоположных направлениях. Объём осадков ипоступлений воды из Азовского моря и от речного стока превышает величину испарения с поверхностиЧёрного моря, вследствие чего его уровень превышает уровень Мраморного моря. Благодаряэтому формируется верхнее течение, направленное из Чёрного моря через пролив Босфор. За годобъём поверхностных вод, который вытекает из Чёрного в Мраморное море, почти в два раза большеобъёма воды, который приносит глубоководное течение из Мраморного в Чёрное море.Воды Чёрного моря постоянно движутся в горизонтальном и вертикальном направлениях. На поверхностиморя движение воды происходит в основном под действием силы ветра. В Чёрном море имеетсядва основных течения, движение воды в которых происходит по кругу и направлено противчасовой стрелки. Эти течения способствуют равномерному распределению в морской среде кислорода,тепла, минеральных и питательных веществ, что обеспечивает благоприятные условия дляразвития жизни. Вертикальная циркуляция воды в Чёрном море довольно слабая, в основном онаопределяется температурой и ветром. Так, например, осенью, охлажденные поверхностные водыстановятся более плотными и опускаются на глубину. Обмен холодных глубинных вод и поверхностныхвод происходит очень медленно и может длиться веками.В Чёрном море ежедневные колебания уровня воды при приливе и отливе составляют всего несколькосантиметров. Сильные штормы, когда высота волн достигает 5-6 м, наблюдаются в основном зимой.Из-за сильного речного стока средняя солёность Чёрного моря составляет меньше половины солёностиСредиземного моря. Воды Азовского моря ещё менее солёные, чем в Чёрном море. Солёностьповерхностных вод в Мраморном море выше, чем в Чёрном море, эта разница увеличивается сглубиной и по мере приближения к Дарданеллам.Вид с побережья БолгарииФото: Мишель Гюнтер, WWF-Canon18

Чайка обыкновенная (Chroicocephalus ridibundus) – вид птиц, обычно обитающих вдоль побережья Чёрного моряФото: Кадир ДабакВ Чёрном море температура поверхностных вод варьируется от -1 °C зимой до +31 °C летом. В северо-восточной части морясреднегодовая температура составляет +12 °C, в юго-восточной части +16 °C. На глубинах 50-150 м температура воды резкопадает. На глубинах свыше 500 м вода имеет постоянную температуру, 9 °C. Зимой, в сильные холода, прибрежные воды с низкойсолёностью покрываются льдом. Это довольно типично для Азовского моря и его северо-восточной части, которая иногда полностьюпокрывается льдом. Редко обледенение можно наблюдать вдоль юго-восточного побережья Чёрного моря и на Босфоре.Воды Чёрного моря располагаются слоями. Только верхний слой более прохладный, менее солёный и менее плотный насыщенкислородом. Воды, лежащие на глубине 150-200 м и ниже, насыщены сероводородом (H 2 S), который образовался в результатегеологических процессов. Таким образом, около 90% объёма Чёрного моря не пригодны для жизни организмов, нуждающихся вкислороде. Здесь обитают только анаэробные бактерии и некоторые круглые черви (нематоды), способные получать кислород, изила на дне моря.Итак, только в сравнительно небольшой части Чёрного моря имеются условия, подходящие для поддержания устойчивого биологическогоразнообразия морской жизни.19

Геологическая история Чёрного моряБолее 60 млн. лет назад в начале третичного периода, когда на Земле появились первые млекопитающие, вдоль ЮжнойЕвропы и Центральной Азии располагался крупный океанический бассейн, соединявший Атлантический и Тихий океаны.Это солёное море было названо Тетис. С подъёмом земной коры в середине третичного периода море Тетис отделилось отТихого, а затем и от Атлантического океана. В миоценовую эпоху (5-7 млн. лет назад) в процессе активного горообразованиявозникли Альпы, Карпаты, Балканы и Кавказские горы. Море Тетис обмелело и разделилось на множество водоёмов ссолоноватой водой. Ниже представлена схема и даны пояснения основных этапов становления Чёрного моря.Сарматское мореСарматское мореПервое море, возникшее после обмеления Тетиса, было Сарматскимморем, простиравшимся от современной Вены до Центральной Азии иохватывавшим современное Чёрное, Азовское, Каспийское и Аральскоеморя. Этот район отделился от океана. В результате материкового стокаего солёность начала снижаться.Меотическое мореМеотическое мореМеотическое море образовалось 5 млн. лет назад после обмеления Сарматскогоморя. В этот период снова возникла связь с океаном, солёностьводы повысилась, и начали развиваться морские животные и растения.Понтийское мореПонтийское мореОколо 3 млн. лет назад на месте Меотического моря возникло Понтийскоеморе, которое практически полностью состояло из пресной воды. Вэто время существовала связь между котловинами Чёрного и Каспийскогоморей, которые соединялись в районе Северного Кавказа.Чёрное мореЧёрное мореОколо 10 000 лет назад Чёрное море приняло свою современнуюформу. Через Босфор и Дарданеллы (Турецкий пролив) произошлосоединение Чёрного моря со Средиземным морем и Мировым океаном.Солёность черноморских вод начала расти и примерно за 1500 летвыросла до такого уровня, что многие средиземноморские виды смоглиосвоить черноморскую среду.20

Вопросыдляповторения:1. Почему Чёрное море называют континентальным или закрытым морем?Чёрное море практически полностью окружено сушей. Чёрное море расположеномежду Передней Азией (Анатолией) и Юго-Восточной Европой. С другими морями иокеанами Чёрное море связано только узкими проливами.2. Как Чёрное море соединяется с мировыми морями?Чёрное море соединяется с мировыми морями сначала через Босфор, затем черезМраморное море, Дарданеллы, Средиземное море, Гибралтар, Атлантический океан.3. Почему Чёрное море не такое солёное, как Средиземное море иАтлантический океан?Потому что реки приносят в Чёрное море огромное количество пресной воды. Более300 рек, в том числе самые крупные реки Европы, такие как Дунай, Днепр и Дон, впадаютв Азовское и Чёрное моря.4. Где (в каких зонах) сконцентрирована жизнь в Чёрном море?В Чёрном море кислород есть только в поверхностном слое, глубина которого менее200 м. Этот слой обеспечивает подходящую среду для организмов, жизнедеятельностикоторых необходим кислород, таких как грибы, водоросли, высшие растения, беспозвоночные,рыбы и морские млекопитающие.5. Сколько стран загрязняют Чёрное море в результате утилизации отходов?Бассейн рек, питающих Чёрное море, охватывает более 20 стран. Следовательно, сбрасываяотходы в реки, все эти страны загрязняют Чёрное море.21

ЗАДАНИЕНАЗНАЧЕНИЕКОМПЛЕКТУЧЕБНЫХ МАТЕРИАЛОВПРЕДМЕТНАЯ ОБЛАСТЬ(ОБЛАСТИ)КЛЮЧЕВОЕ СЛОВОПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ::::Давайте создадимтрёхмерную карту Чёрного моря.Знание положения Чёрного моря на карте мира.Устный пересказ названий стран на побережье Чёрного моря.Карта мира, подручные материалы, старые газеты и журналы, ножницы,клей, струна, Прил. 1: Ключи к заданию: «Давайте создадим Чёрное море».Окружающий мир, технология, изобразительное искусство,иностранные языки, география, внеурочная деятельность.Карта.80 минут.ПОДГОТОВКАДля выполнения задания нужно свободное пространство.За 4-5 дней до задания попросите учеников собрать и принести на урок какие-нибудь подручные материалы.Вырежьте по пунктирным линиям каждый параграф Прил. 1: Ключи к заданию: «Давайте создадим Чёрное море»В зависимости от количества для выполнения задания учеников можно разделить на группы по 2-3 человека.До выполнения задания предлагается провести игру «Угадай страну», и ученики должны изучить карту Черноморскогорегиона.ПРОВЕДЕНИЕ УРОКАПовесьте карту мира на доску. Попросите учеников найти на карте Чёрное море.Попросите всю группу подумать о том, как Чёрное море выглядит на карте, каковы его детали (страны, информацияоб этих странах, реки, впадающие в Чёрное море, и т.д.), и поделиться этой информацией со всей группой.Сообщите ученикам, что они будут составлять трёхмерную карту Чёрного моря на полу с помощью подручныхматериалов, которое они принесли, так, как им нравится. Призовите их творчески подойти к использованию подручныхсредств. При необходимости приведите примеры. Например, они могут использовать струну, чтобы провестибереговую линию побережья Чёрного моря. Или же они могут вырезать длинные тонкие полоски из газет, чтобыпровести береговую линию Чёрного моря.Снимите карту мира с доски. Если ученикам сложно создать карту Чёрного моря, можно использовать ключи изПрил. 1: Ключи к заданию: «Давайте создадим Чёрное море», которые можно выдавать ученикам по одному. Онимогут улучшить карту Чёрного моря на полу с помощью материалов в соответствии с ключами. Например, ученики,которые получили ключ «Человеческая деятельность оказывает серьёзное воздействие на бассейн Чёрного моря,поскольку в этом регионе проживает около 160 -171 млн. человек», могут сделать из бумаги маленькие рыбацкиелодки и поместить их на Чёрное море.Сделайте фотографии получившейся карты Чёрного моря.КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫУзнали ли вы что-то новое, выполняя это задание? Объясните.Как бы вы объяснили человеку, как найти Чёрное море на карте, если он не знает, где оно находится?ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕсли есть возможность получить помощь от учителя ИЗО, то можно нарисовать всю сцену, сложив все предметы вместеи показав общую картину.22

Прил. 1: Ключи к заданию:«Давайте создадим Чёрное море»На северо-востоке Чёрное море соединяется с Азовским моремчерез Керченский пролив. На восток от Керченского пролива находятсямелкий Таманский залив и Таманский полуостров, а на западенаходится Керченский полуостров, являющийся продолжениемКрымского полуострова.Чёрное море соединено с Мраморным морем (и, соответственно, сДарданеллами и Средиземным морем) на юго-западе через проливБосфор. Мраморный остров на входе в пролив Дарданеллы являетсякрупнейшим островом Мраморного моря.Более трёхсот рек, в том числе вторая, третья и четвёртая крупнейшиереки Европы, такие как Дунай, Днепр и Дон, впадают вЧёрное и Азовское моря. Некоторые реки (Дунай, Кубань, Кызыл-Ирмаки Ешиль-Ирмак) перед впадением в море образуют губу илидельту. Дельта реки Дунай является самым влажным участком вэтом регионе. Речной бассейн Чёрного моря простирается на более,чем 20 стран. Сюда помимо прочих входят Германия, ЧешскаяРеспублика, Польша, Румыния, Швейцария, Италия и Сербия.Человеческая деятельность оказывает серьёзное воздействие набассейн Чёрного моря, поскольку в этом регионе проживает около160 -171 млн. человек.В Керченском проливе – два течения, идущих в противоположныхнаправлениях. Поверхностное течение из Азовского моря в Чёрное иболее глубокое течение в противоположном направлении. Объём воды,который вытекает из Чёрного в Мраморное море, почти в два разабольше объёма воды, чем в течении из Мраморного в Чёрное море.Из-за высокого содержания сероводорода (H 2 S) 90% вод Чёрногоморя не пригодны для жизни организмов, которым нужен кислород, вэтом слое живут только такие бактерии, которые могут обходитьсябез кислорода. Следовательно, для большинства морскихорганизмов подходит только верхняя часть моря (10%), котораяможет обеспечивать биологическое разнообразие.23

ЗАДАНИЕНАЗНАЧЕНИЕКОМПЛЕКТУЧЕБНЫХ МАТЕРИАЛОВПРЕДМЕТНАЯ ОБЛАСТЬ(ОБЛАСТИ)КЛЮЧЕВОЕ СЛОВОПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ::::Игра «Какая я страна?»Устный пересказ названий стран, граничащих с Чёрным морем.Показать на карте страны, граничащие с Чёрным морем.Бумага формата A4, ручка, булавка, карта мира.Окружающий мир, география, русский язык, этнические языки,внеурочная деятельность.Страна40 минут.ПОДГОТОВКАЕсли нет большой карты мира, можно сделать копии карты мира в формате А4 ираздать ученикам.ПРОВЕДЕНИЕ УРОКАРазрежьте лист А4 на две части и на каждом листе напишите название любойстраны, в том числе страны Черноморского бассейна.Скажите ученикам взять по одному листу и напомните им не показывать и неговорить название страны на листе вслух. Попросите учеников закрепить листыбумаги булавкой на спине друга. Таким образом, на спине каждого ученикабудет название страны.Если количество учеников превышает количество стран, вы можете написатьназвания стран дважды на разных листах или же можете увеличить количествостран в игре на ваше усмотрение. В этой игре важно, чтобы на листах обязательнобыли написаны названия всех стран, граничащих с Чёрным морем.Повесьте на доску карту мира.Ученики в произвольном порядке должны ходить по помещению и каждыйученик должен давать своему другу намёк на то, какая у того на спине страна,используя карту мира.Цель каждого ученика заключается в том, чтобы угадать, какая страна прикрепленау него (неё) на спине, с помощью предлагаемых ключей. Он (она) можетпроверять и подтверждать правильность своей догадки о стране, прикреплённойу него (неё) на спине, задавая вопросы другу. Игрок, угадавший правильно,отходит в сторону и ждёт.В виде правила напомните ученикам, что каждый из них должен дать своемудругу в группе хотя бы один ключ.Ученики могут найти ключи, также используя карту на доске.Примеры подсказок:Ты находишься в Европе…Ты сосед...Твоя страна имеет форму...На флаге твоей страны есть...24

ЗАДАНИЕНАЗНАЧЕНИЕКОМПЛЕКТУЧЕБНЫХ МАТЕРИАЛОВПРЕДМЕТНАЯ ОБЛАСТЬ(ОБЛАСТИ)КЛЮЧЕВОЕ СЛОВОПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ::::Мои соседи.Устный пересказ названий стран, граничащих с Чёрным морем.Показать на карте страны, выходящие к Чёрному морю.Рассказать про различные характеристики (географические, культурныеи т.д.) этих стран.Цветные карандаши, ножницы, карта мира с флагами стан или атлас мира,клейкая лента или клей, бумага, ручка, несколько пластиковых илитканевых мешочков по числу стран.Окружающий мир, география, русский язык, этнические языки,внеурочная деятельность.соседние страны, карта, Чёрное море.80 минут.ПОДГОТОВКАДля задания нужно место, чтобы ученики могли свободно передвигаться.ПРОВЕДЕНИЕ УРОКАИзготовьте карточки «Здравствуй, Чёрное море!» на разныхязыках причерноморских стран. Попросите учениковпрочитать слова на карточках и угадать, на какомони языке и что они означают. Соберите догадки ученикови спросите их, по каким критериям они сделали такиедогадки.Попросите учеников вслух повторять содержание карточек,разрешив им свободно передвигаться попомещению.Попросите учеников найти тех, кто имеет карточки саналогичным содержанием, и сформировать с нимигруппу.Попросите все группы ещё раз угадать, на каком языкеони произносят фразы.Группы должны вслух высказать свои догадки. Дайте ключи(подсказки) группам, которые не могут правильноугадать страны, и помогите им найти страну.Скажите ученикам, что они представляют различные страны,и спросите их, какие могут быть у этих стран общие характеристики.Выслушайте ответы учеников.Повесьте карту мира на доску. Попросите учеников найтистрану, карту которой им выдали, на карте мира. Сноваспросите их об общих чертах этих стран и получите ихпредположения.Расскажите им об общих чертах этих стран – о том, что ониграничат с Чёрным морем и что слова, которые они произносилина разных языках, означают «Здравствуй, Чёрноеморе» в стране, которую они представляют.Попросите группы найти очертания этих стран на карте мираили в атласе и закрасить область цветными карандашами.Попросите группы найти краткую вступительную информациюоб их странах в соответствующей литературе,Интернете, атласе и т.п. Можно дать остальную часть этогозадания ученикам в качестве домашних вопросов и попроситьих представить свои работы в последующие дни согласноследующим этапам.КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫКаждая группа подготавливает 5 ключей на основании выдающихся характеристик своей страны, пишет ключ на листебумаги и опускает его в мешочек, предназначенный для её страны. Таким образом, будет несколько различных мешочковс ключами. Каждая группа выбирает мешочек (не своей страны) и пытается узнать страну, используя ключи измешочка.ДОПОЛНИТЕЛЬНОПеред или после данного раздела задания можно закрепить тему игрой «Какая я страна?».25

ЗАДАНИЕНАЗНАЧЕНИЕКОМПЛЕКТ:УЧЕБНЫХ МАТЕРИАЛОВПРЕДМЕТНАЯ ОБЛАСТЬ :(ОБЛАСТИ)КЛЮЧЕВОЕ СЛОВО :ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ :Давайте рассчитаемплощадь поверхности Чёрного моря.Выполнение расчётов с использованием масштаба, указанного на карте.Бумага в клетку из Прил. 1.Математика, изобразительное искусство, русский язык, география.Карта.80 минут.ПОДГОТОВКАНужно сделать копии бумаги в клетку из Прил. 1 на прозрачной ацетатной плёнке и во время выполнения заданияможно давать объяснения, демонстрируя картинку на проекторе.ПРОВЕДЕНИЕ УРОКАНарисуйте на доске замкнутую кривую, как показано нарис. 1. Спросите учеников, как можно рассчитать площадьтаких неправильных форм, как озёра и моря. Проверьте,какие предположения высказал весь класс.Спросите учеников, какая карта с масштабом 1:300 000или с масштабом 1:2 000 000 более детально покажетрегион, и получите их ответы.Раздайте следующие формы ученикам. Попросите ихнайти связь между показателем масштаба и количествомдеталей на карте. [Чем меньше показатель, тем болеедетальна карта]Сочи1:300 000Рис. 1. Неправильная геометрическая формаСочи1:2 000 000Скажите ученикам, что вы будете выполнять задание, вкотором потребуется рассчитать площадь поверхностиЧёрного моря.Объясните указанный ниже метод: «Самый простой инаиболее эффективный способ расчёта таких площадей —это поместить площадь на бумагу с равными клетками ипосчитать эти клетки».Раздайте ученикам бумагу в клетку из Прил. 1. Попроситеучеников сосчитать количество клеток, закрытых выданнойим картой Чёрного моря. Скажите ученикам, что клетки,покрывающие площадь, не всегда могут быть полнымии что в таком случае половины клеток нужносчитать как целые.На основании информации о том, что площадьквадрата равна одной стороне квадрата, возведённойв квадрат, т.е. одной стороне, умноженнойсамой на себя, рассчитайте площадь, покрытуюкаждой клеткой на карте, и умножьте на общееколичество клеток, покрытых вашей картой.Предположим, что вы выполнили это задание покарте Чёрного моря и получили площадь равную3027 см 2 .Следующим шагом будет нахождение действительногозначения площади при помощи масштаба карты.Например, на карте масштабом 1:1 200 000 1 смсоответствует 1 200 000 см, другими словами, 12 км.Квадрат со сторонами 1 см х 1 см покрываетплощадь размером 12 км х 12 км = 144 км 2Если мы хотим решить задачу с помощью уравнения:КартаРеальное значениеЕсли площадь в 1 см 2 равна 144 км 2то площадь 3 027 см 2х---------------------------------------------------------------x = 144 x 3 027 = 435 888 км 2ВНИМАНИЕ: При расчёте площади на картенеобходимо брать квадрат показателя масштаба наданной карте.Поделитесь с учениками информацией о том, чтоплощадь Чёрного моря равна 420-436 тыс. квадратныхкилометров.Попросите учеников подойти к доске и написатьплощадь Чёрного моря в квадратных километрахсогласно их расчётам.26

ВОПРОСЫ ДЛЯ ОБСУЖДЕНИЯЧто повлияет на результаты? Что можно сделать, чтобыполучить более точный результат?Примечание для преподавателя: выполняя это задание,ученик может допустить ошибку. Во избежание этоговозможно посчитать покрытые картой клетки более одногораза. Размер клеток можно уменьшить, половины клетокможно не считать как полные клетки.Попросите учеников рассчитать площадь поверхностиАзовского моря, используя карту Чёрного моря того жемасштаба. Сравните результаты.КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫПопросите учеников выполнить подобное исследование сразличными картами Чёрного моря различных масштабов,сравните результаты.ДОПОЛНИТЕЛЬНОНа основании изучения карты попросите учеников высказатьидеи о том, как посчитать длину береговой линии и какможно выполнить такой расчёт. Сравните результаты сдействительными значениями.27

Прил. 1: Бумага в клеткуМасштаб: 1: 10 000 00028

ЗАДАНИЕНАЗНАЧЕНИЕКОМПЛЕКТ:УЧЕБНЫХ МАТЕРИАЛОВПРЕДМЕТНАЯ ОБЛАСТЬ :(ОБЛАСТИ)КЛЮЧЕВОЕ СЛОВО :ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ :Реки, впадающие в Чёрное море.Понимание того , что реки являются фактором формирования земнойповерхности.Примеры пяти рек, впадающих в Чёрное море.Пустая коробка из-под молока или сока в форме прямоугольного параллелепипеда,ножницы, песок, деревянный брусок, вода и контейнер с водой.Окружающий мир, география, русский язык, иностранные языки, этническиеязыки, внеурочная деятельность, кубановедение/краеведение.Сила воды, река, рельеф местности.40 минут.ПРОВЕДЕНИЕ УРОКАОбсудите с учениками, оказывает ли водавлияние на формирование рельефа местности икакие изменения вызывают дождь, снег, реки иволны на поверхности земли.Расскажите ученикам, что вы собираетесь поставитьэксперимент, чтобы объяснить, как сила,оказываемая водой, воздействует на формированиерельефа местности.Разделите учеников на группы по 4-5 человек.Раздайте группам достаточное количествоматериалов для эксперимента.Встаньте так, чтобы каждый ученик мог васвидеть, и выполните следующие шаги:Положите литровый пакет из-под молока илисока горизонтально на стол (так, чтобы большаяпрямоугольная поверхность была наверху).Вырежьте большую верхнюю сторону из пакета.Полностью заполните пакет песком.Приподнимите один угол пакета при помощидеревянного клина.На этом, более высоком углу, сформируйтепесочный холм.Медленно налейте воду сверху и дайте ученикампронаблюдать за этим процессом.Стекающая вниз вода образует дорожку.Обсудите на примере карты Чёрного моря маршрутырек и возможный рельеф местности.Поделитесь с учениками информацией, представленнойниже.Рис.1Рис.229

Более трёхсот рек, в том числе вторая, третья и четвёртаяпо величине реки Европы, такие как Дунай, Днепри Дон, впадают в Чёрное и Азовское моря. Некоторыереки (Дунай, Кубань, Кызыл-Ирмак и Ешиль-Ирмак)перед впадением в море образуют дельту. Дельта рекиДунай является наиболее значимым с точки зренияэкологии участком в этом регионе.Согласно различным оценкам речной бассейн Чёрногоморя покрывает зону площадью 1875 – 2500 квадратныхкилометров. Реки несут в море большое квадратныхкилометров. Реки несут в море большое количествоосадочного материала (в частности, Дунай приносит52 млн. тонн осадка), из-за чего повышается мутностьводы в прибрежных зонах, особенно на северозападеЧёрного и Азовского морей.Для детейВОПРОСЫ ДЛЯ ОБСУЖДЕНИЯЧто вы увидели в результате эксперимента?Какой рельеф местности формирует вода?Каким образом водная эрозия способна измененить земную поверхность?Как можно увеличить или сократить её скорость?КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫКакой рельеф местности был образован силой воды в Чёрном море?Назовите основные реки, впадающие в Чёрное море.30

ЗАДАНИЕНАЗНАЧЕНИЕКОМПЛЕКТ:УЧЕБНЫХ МАТЕРИАЛОВПРЕДМЕТНАЯ ОБЛАСТЬ :(ОБЛАСТИ)КЛЮЧЕВОЕ СЛОВО :ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ :Насколько море солёное?Объяснение методов расчёта солёности воды.Сравнение солёности воды с различным содержанием соли и с солёностьюЧёрного моря.Объяснение воздействия испарения на солёность.Реторта, весы или цилиндр с делениями, газовая горелка, ручка, бумага,цветные карандаши.Окружающий мир, технология, география, внеурочная деятельность.Солёность, морская вода.30 минут.ПРОВЕДЕНИЕ УРОКАНаберите в контейнер воды из Чёрного моря. Взвесьтеводу на весах, чтобы узнать, сколько она веситлитров/миллилитров. Запишите результат. Приотсутствии весов используйте цилиндр с делениями.Взвесьте соль, собравшуюся на дне реторты, на весахили поместите её в цилиндр с делениями и определитеколичество соли.Рис.1Проведите тот же эксперимент с таким же количествомводопроводной воды и различными водно-солевымирастворами, которые вы приготовите сами.Вы можете повторить эксперимент, получив воду издвух удалённых друг от друга точек в Чёрном море.Сравните и обсудите результаты с учениками.Поделитесь с учениками представленной ниже информацией.Рис.2Поместите воду, полученную из Чёрного моря, вреторту и нагрейте её.При кипении воды на дне реторты соберётся соль.Когда вода полностью испарится, на дне останетсятолько соль.Рис.331

Поскольку в Чёрное море впадает много рек, то его солёностьдовольно низкая. Например, если сравнивать ссолёностью Средиземного моря, то его солёность в двараза выше солёности Чёрного моря. Зимой, когда наступаютсильные холода, мелкие воды с низкой солёностьюпокрываются льдом. Поскольку у северо-западного побережьяЧёрного моря и Азовского моря вода имеетсамый низкий уровень солёности, зимой эти зоны частопокрываются льдом. Обледенение регистрировалось ивдоль юго-западного побережья Чёрного моря и дажена Босфоре.Для детейВОПРОСЫ ДЛЯ ОБСУЖДЕНИЯЕсли вы повторяли эксперимент с водой, имеющей разную солёность, вкаком случае вода испарялась быстрее? Вода с меньшим или большимсодержанием соли?Что влияет на солёность морей?Что влияет на солёность Чёрного моря?Почему питьевая вода менее солёная? Объясните.Поделитесь с учениками представленной ниже информацией.Солёность морей не одинакова. В морях с более высокойтемпературой и интенсивным испарением солёностьвыше. На солёность моря также влияет количестворек, впадающих в море, и количество приносимой имиводы. При увеличении количества воды, приносимогореками, солёность снижается.Для детейКОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫЧто вы увидели во время проведённого нами эксперимента?Покажите этапы вашего эксперимента при помощи диаграммы ираскрасьте её.ДОПОЛНИТЕЛЬНОПопросите учеников разработать собственные методы измерениясолёности.32

ЗАДАНИЕНАЗНАЧЕНИЕКОМПЛЕКТ:УЧЕБНЫХ МАТЕРИАЛОВПРЕДМЕТНАЯ ОБЛАСТЬ :(ОБЛАСТИ)КЛЮЧЕВОЕ СЛОВО :ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ :ПОДГОТОВКАИллюстрированный путеводитель поЧёрному морю.Определение различных культурных характеристик Чёрного моря.Рассказ о собственном опыте и культурных характеристиках относительноЧёрного моря.Рабочий бланк «Рекламный буклет» Прил. 1, картинки,фотографии по теме.Технология, изобразительное искусство, русский язык, иностранные языки,география, внеурочная деятельность, кубановедение/краеведение.Чёрное море, культура.1-2 недели.Сделайте достаточное количество копий Прил. 1 «Рекламный буклет», чтобы у каждой группы было по три экземпляра.ПРОВЕДЕНИЕ УРОКАПеред тем как перейти к разделу задания, напишите на доске следующее выражение: ........................ Чёрного моря.Попросите учеников высказать свои идеи по заполнению пробела (еда, музыкальные инструменты, одежда, растения,овощи...).Напишите на доске то, что предложили ученики. Скажите им, что вы вместе подготовите рекламный буклет о культурныхи социальных характеристиках Чёрного моря.Разделите учеников на группы по 4-5 человек. Выдайте каждой группе тему о культуре. Например:Местная одеждаМузыкаИсторияЯзык/этнические языкиПредставление регионаБлюда, различные вкусыРастения, овощи и фруктыРемёслаАрхитектурные работыРитуалы/церемонии (похороны, свадьбы и т.д.)Пословицы/поговоркиСказки/легендыДомаНародные танцыЛюбые другие темы, которые вы хотите добавитьСкажите ученикам, что этот рекламный буклет будет подготовлен для людей, которые никогда не видели Чёрногоморя, поэтому они должны учитывать это при разработке буклета.Раздайте ученикам рабочий бланк Прил. 1 «Введение». Дайте им время на выполнение работы.Если у вас есть какой-нибудь другой путеводитель, вы можете дать его ученикам.Рабочие бланки с различными заголовками, а также с картинками и фотографиями будут собраны вместе и станутвашим буклетом.Вы можете дать это упражнение ученикам в качестве домашней работы и попросите, чтобы при выполнении разделазадания ученики получали информацию от родителей. Таким образом, вы сможете использовать их семейныефотографии по заданным темам.Вы можете поделиться окончательной версией буклета с организациями, заинтересованными в туризме, или же устроитьвыставку.КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫЧто вам понравилось в задании?Что было сложным в задании?ДОПОЛНИТЕЛЬНОДанное задание можно выполнять отдельно для каждой страны на побережье Чёрного моря, а руководство можноадаптировать к региону, где оно используется.33

Прил. 1: Рабочий бланкдля рекламного буклетаПодготовлен: .........................................................................на Чёрном мореМестодляфото34

Жизньв Чёрном мореЧАСТЬФото: Тахсин Джейлан

Содержание раздела2.12.22.2.12.2.22.2.32.2.42.2.5Экосистема Чёрного моря и пищевые цепиБиологическое разнообразиеВодные растенияБеспозвоночныеРыбыМорские птицыМорские млекопитающиеВопросы для повторения3840414346505355ЗаданияЗадание: Давайте сделаем модель ископаемых остатковЗадание: Как можно увидеть планктон?Задание: Давайте создадим модель планктонаЗадание: Исследование черноморского побережьяЗадание: Отношения жертвы и хищникаЗадание: Пищевая цепьЗадание: Пищевая сетьЗадание: Как живут водные растения?Задание: Растения в воде очень трудолюбивыеЗадание: Найти недостающую часть изображенияЗадание: Карточки для запоминания рыбЗадание: Кулинарная книга черноморских блюдЗадание: Таблица размеров рыбЗадание: Давайте сделаем ската в технике оригамиЗадание: Рыбы на стульяхЗадание: Давайте сделаем бинокль для наблюдения за птицамиЗадание: Воздушный змей в виде черноморской птицыЗадание: Птичий телеграфЗадание: Музей птицЗадание: Дельфины в Чёрном мореЗадание: Ты можешь угадать моё имя?Задание: Давайте сделаем дельфина в технике оригамиЗадание: Давайте нарисуем дельфина и крабаЗадание: Беспозвоночные Чёрного моряЗадание: Опасности, угрожающие беспозвоночным, живущим в Чёрном море56586264656670757678818486899192939496101104105107113115

Экосистема Чёрного моря и пищевые цепиОкеаны и моря покрывают 70% поверхности нашейпланеты. Жизнь в огромном морском мире очень разнообразнаи связана сложными отношениями. Волны,течения, солёность, температура, давление, свет, приливыи отливы – всё это влияет на жизнь в море. Другимиважными факторами являются разнообразные формывзаимоотношений между организмами (хищничество,конкуренция, кооперация и др.).При экологическом изучении морскую среду разделяют надве крупные зоны. В одну из них входит всё морское дно,от мелководий до самых больших глубин. Это «бентическаязона». Другая, «пелагическая зона», включает всю массуводы, покрывающую бентическую зону. Эти разные посвоим свойствам зоны являются местом обитания различныхморских организмов.Примеры фитопланктонаОрганизмы, ведущие донный образ жизни, называются«бентос». Бентос может быть представлен растительнымиили животными организмами, прикреплёнными илипередвигающимися по морскому дну. Организмы, обитающиев пелагической зоне и не способные противостоятьтечениям и, следовательно, пассивно меняющие своёположение, называются «планктон». Планктон растительногопроисхождения, представленный мельчайшими водорослями,называется «фитопланктон». К зоопланктону относятпланктон животного происхождения, представленныймелкими беспозвоночными (в основном ракообразными),к бактериопланктону – планктон, представленный микроорганизмами(бактериями, вирусами, простейшими и др.).Планктонные организмы обычно имеют малые, частомикроскопические размеры, хотя есть исключения.Например, обычные обитатели Чёрного моря, медузы,относятся к зоопланктону, несмотря на большие размерытела. Организмы, активно перемещающиеся в толще воды,называются «нектон». К нектону относятся все рыбы (например,ведущие стайный образ жизни, хамса, барабулька,европейская сардина, атлантическая пеламида и др.), атакже морские млекопитающие (например, дельфины).Фотография: Музаффер ФейрузолуФотография: Музаффер ФейрузолуФотография: Фунда Юстюн Фотография: Музаффер ФейрузолуФотография: Ахмет Кыдейш/Элиф ЭкерФотография: Музаффер ФейрузолуФотография: Музаффер ФейрузолуФотография: Музаффер ФейрузолуПримеры зоопланктона38

Примеры бентосаФотография: Тахсин ДжейланФотография: Тахсин ДжейланФотография: Мурат СезгинРак-отшельник, живущий в пустых раковинах(Diogenes pugilator)Черноморские мидии (Mytilus galloprovincialis)Краб (Eriphia verrucosa)Существует тесная связь между живыми организмами и неживойокружающей средой: особенности среды накладывают отпечатокна строение и жизненные привычки её обитателей. Жизнь вприроде организована таким образом, что в каждом участкеземли со свойственным ему набором условий неживой природы(будь то участок суши, болото, озеро, река или море) со временемформируется население, представленное связанными другс другом в единое сообщество видами живых организмов. Такиесообщества вместе с их неживым окружением образуютцелостные природные единицы, называемые «экосистемы». Вприроде имеется огромное количество экосистем, от небольших,представленных, например, отдельным прудиком илирощицей, до огромных, имеющих размеры океана. Жизньбольшинства экосистем поддерживается энергией солнца,распределяемой по цепям питания, в функционированиикоторых участвуют различные группы организмов. Каждая экосистемапредставлена организмами-продуцентами (производителями),которые производят (синтезируют) новую биомассуза счёт питательных веществ среды и энергии солнца, и организмами-консументами(потребителями), потребляющими эту биомассуи покрывающими за счёт неё собственные потребности вэнергии, расходуемой на жизнедеятельность. Таким образом,каждая экосистема состоит из живых (производители и потребители)и неживых (неорганические вещества, органическиесоединения и физические условия) элементов. Основную рольв поддержании жизни экосистемы играют продуценты, в роликоторых выступают зелёные растения. Животные относятся кпотребителям и делятся на первичных (травоядные) и вторичных(хищники) потребителей. Последнее звено в цепи преобразованийбиологического вещества экосистемы состоит из бактерий игрибов, чьи разрушающие агенты разлагают мёртвые тканиорганизмов на простые соединения (соли), пригодные дляпитания растений.В морском мире роль основных продуцентов играют микроскопическиеводоросли, ведущие планктонный образ жизни.Водорослями питается зоопланктон, зоопланктоном – мелкаярыба, которая, в свою очередь, служит пищей крупных хищников,представленных рыбами и морскими млекопитающими. Таквыстраивается пищевая цепь (см. рис. 2.1), по которой с пищейпередается энергия, первичным источником которой являетсяпродукция растений, синтезирующаяся в процессе фотосинтеза,за счёт лучистой энергии солнца. Все другие живые организмыне способны синтезировать биологическое вещество изпростых соединений, содержащихся в окружающей среде. Онипитаются готовыми органическими формами. Обычно болеекрупные животные поедают более мелких. При перемещениипо пищевой цепи количество пищи постепенно уменьшается, таккак часть её расходуется на поддержание жизни и не участвуетв создании продукции. Соответственно, по мере увеличенияразмеров происходит снижение общего числа организмов.Другими словами, живые существа образуют пирамиду численности(или пищевую, экологическую пирамиду), в основаниикоторой находятся многочисленные, но мелкие организмыфито- и зоопланктона. В Чёрном море такую пирамиду можнопроследить на примере рыбы хамсы, для поддержания 1000 кгкоторой требуется 100 000 кг зоопланктона, для которых, всвою очередь, требуется 1 000 000 кг фитопланктона.Типичная пищевая цепочка Чёрного моря показана на рисунке(рис. 2.1). На самой нижней ступени находится фитопланктон.Его поедают микроскопические животные (зоопланктон), какпоказано на рисунке. В свою очередь, зоопланктон поедаетсямелкой рыбой, такой как хамса, а хамсу едят хищники, такие какпеламиды и дельфины.Любые возможные изменения в пищевой цепи влияют на все еёзвенья. Например, если по каким-либо причинам сильноразмножится хамса, ей может не хватить пищи (зоопланктона).Следствием этого может быть голод и повышенная смертностьхамсы из-за недостатка пищи. В свою очередь, сокращениечисленности хамсы окажет влияние на популяцию хищников,которая столкнется с недостатком пищевого ресурса, отвечая наэто повышенной смертностью. Снижение численности крупныххищников будет благоприятно сказываться на росте численностимелкой рыбы (хамсы), которая служит им пищей. Её численностьвновь возрастёт, и цикл повторится сначала. Большое влияние наэти процессы могут оказывать переменные внешние условияили деятельность человека. Многие морские организмы используютсячеловеком в качестве пищи или промышленного сырья.Хозяйственная деятельность человека часто нарушает экологическоеравновесие. Так, например, во многих морях наблюдаетсярост численности мелкой рыбы из-за избыточного отловакрупных и более ценных видов.Промышленная добыча имеющих хозяйственную ценностьморских животных и растений производится различнымиспособами. Современные корабли и высокопроизводительныеснасти, используемые в рыбном промысле, способны за счётвылова большого количества животных привести к нарушениюцелостности экосистем, их состава и основных свойств.39

Как и на суше, морские организмы используют разнообразнуюпищу, представленную различными источниками.Это означает, что каждый вид может участвовать в функционированиине одной, а многих пищевых цепей. Такимобразом, в экосистеме моря одновременно можетдействовать множество переплетающихся пищевых цепей,которые в совокупности образуют общую пищевую сеть.дельфинхамсазоопланктонРис. 2.1. Упрощённая пищевая цепь в экосистеме Чёрного моряфитопланктонБиологическое разнообразиеВ мире насчитывается более 2 млн. видов растений иживотных. Меньшая их часть обитает в морской среде,несмотря на то, что ряд видов и форм (таких, например,как морские звёзды или ежи) характерен только дляводных экосистем и не встречается на суше.По биологическому разнообразию Чёрное море беднее,чем Средиземное. Среди факторов, ограничивающихразнообразие видов в Чёрном море, можно назватьотносительную изолированность, низкую солёность,выраженную сезонность температуры вод, своеобразиегидрохимического режима, проявляющееся в высокомсодержании в воде ядовитого сероводорода (H 2 S).Именно по этим причинам в Чёрном море отсутствуютмногие теплолюбивые виды и типичные глубоководныеморские организмы, живущие в Средиземном море.Однако верно и другое – биологическая продуктивностьЧёрного моря выше, чем у Средиземного моря.В настоящее время список обитателей Чёрного морянасчитывает 3 774 вида, большинство из которых беспозвоночныеи растения (см. рис. 2.2). Эта цифра, видимо,занижена, так как некоторые группы организмов (вирусы,бактерии, грибы, микроводоросли и простейшие)находятся в стадии изучения, а их списки постояннопополняются новыми видами.В зависимости от происхождения выделяют следующиефаунистические группы видов – обитателей Чёрногоморя:«Пресноводные», заходящие (попадающие) в море изрек.«Чужеродные», не свойственные для данной экосистемы,тем или иным способом занесённые в Чёрноеморе.Начиная с 70-х гг. XX в. биологическое разнообразиеЧёрного моря значительно сократилось в результатевоздействия хозяйственной деятельности человека наморские и речные бассейны (избыточный промысел,загрязнение, занесение чужеродных видов и др.). Например,в Чёрном море практически полностью исчез средиземноморскийбелобрюхий тюлень. С другой стороны, начерноморских дельфинов оказал серьёзное влияниекоммерческий промысел в 80-х гг. XX в. Популяцииморских млекопитающих значительно сократились из-засвязанных с деятельностью человека разрушения средыобитания, истощения источников их питания. Это являетсяживым примером изменений видового разнообразия.Млекопитающие4 видаРыбы – 168 видов Грибы – 175 видов«Понтийские», образовавшиеся в древнем море,существовавшем на месте нынешнего Чёрного.«Бореальные», местом происхождения которых являютсяумеренные широты.«Средиземноморские», пришедшие из Средиземногоморя и составляющие 80% современной черноморскойфлоры и фауны.Беспозвоночные1 983 видаРис. 2.2. Количество видов живых организмов в Чёрном мореРастения1 444 вида40

Водные растенияКак и в других морях на нашей планете, виды морскихрастений являются основой жизни в Чёрном море. Этиживые организмы составляют первое звено пищевой цепи,в котором происходят фотосинтез и создание первичногобиологического вещества. Продукция растений в Чёрномморе очень велика по сравнению со многими морями вмире. В зоне обитания водных растений (эта зона ограничиваетсяпроникновением в толщу воды солнечного света)очень высок уровень растворённого в воде кислорода.Некоторые типы водорослей используются человеком впищу или как сырьё в фармакологии, сельском хозяйстве,косметологии и химической промышленности.Общие биологические характеристики. Водные растенияЧёрного моря осваивают различные участки.Водоросли занимают обширные морские пространства,концентрируясь вдоль мелких побережий. Это бесцветковыерастения без стеблей, корней или листьев. Водорослиимеют самые разнообразные формы. Некоторые из нихживут на морском дне мелководий (это фитобентос),покрывая камни, скалы, раковины или подножия пирсовзелёными матами, состоящими из мельчайших клеток,разглядеть которые можно лишь при сильном увеличении.Другая группа водорослей живёт в толще воды, в слоях,куда проникает свет. Это фитопланктон. Загрязнениеводы, повышение её мутности, угнетает жизнь фитопланктона.Для роста водорослям нужны питательные вещества– соединения азота и фосфора. Эти элементы играютважную роль в метаболизме клеток.Фото: MODISВ экосистеме Чёрного моря виды бентических водорослейиграют очень важную роль. Помимо продуцированияорганического вещества они обеспечивают укрытие исреду для мелких донных рыб, ракообразных и моллюскови защищают их от хищников.Спутниковая фотография водорослей, широко распространённыхвдоль черноморского побережьяЦветковые морские растения, или макрофиты, живут вприбрежье, укореняясь на морском дне. Макрофитыобразуют заросли, подобные лугам. Поэтому их такженазывают морскими лугами. Они размножаются какцветковые растения, но опыление происходит под водой.Из шести морских высших растений самым распространённымвидом является морская трава зостера (Zosteramarina). Морские луга создают особые экологическиеусловия, сокращая силу волн и укрепляя морское дно.41

Что угрожает водным растениям. Потеря качества средывследствие загрязнения – это наиболее серьёзная угрозадля фитобентических видов. В целом, эвтрофикация врезультате человеческой деятельности и разрушение прибрежныхландшафтов вследствие хозяйственной деятельноститакже негативно сказываются на видовом разнообразииводорослей, часто приводя к их вырождению.Для роста и развития водорослей необходимы питательныевещества, в избытке содержащиеся в органике.Однако чрезмерное поступление в воду органики создаётсерьёзную проблему для развития экосистемы. Следствиемэтого является эвтрофикация водоёма. Эвтрофикация– это цепь событий, при которых бытовые, сельскохозяйственныеи промышленные отходы, богатые питательнымивеществами, приносятся в море, в результате чего начинаетсяизбыточное развитие фитопланктона. В Чёрномморе эвтрофикация началась в 60-х гг. XX в. Это привелок нарушению сезонных циклов развития организмов,повышению плотности фитопланктона, снижению видовогоразнообразия. Эти неблагоприятные изменения отразилисьна организмах, занимающих более высокие уровниэкологической пирамиды, и нарушили экосистему Чёрногоморя. Рост уровня азота и фосфора привёл к бурномуразвитию фитопланктона и повышению мутности воды.Развитие мелких водорослей-эпифитов, покрывающихразличные субстраты, блокировало жизнедеятельностьвысших морских растений, их листья оказались покрытыводорослями, препятствующими проникновению света,необходимого для фотосинтеза.Морская трава зостера – одно из широко распространённыхморских цветковых растений, которое в прошломзаготавливали для сельскохозяйственных нужд, в частности,как компонент рациона домашних животных. Листьяморской травы использовались в качестве наполнителядля подушек и для упаковки хрупких предметов. Зостера,как вид, была взята под защиту международных конвенций(например, Бернская конвенция).Стратегии охраны. Согласно Красной книге Чёрногоморя, подготовленной в 1997 г., восемь видов водныхрастений определены как «находящиеся под угрозойисчезновения», что означает особый режим их охраны.Меры по защите водных растений включают в себяразличные способы предотвращения загрязненийприбрежных зон и сокращения темпов накопления здесьазота и фосфора. В конечном счете, это должно приводитьк улучшению экологических условий. Важной частьюстратегии охраны водной растительности является создание«охраняемых морских зон» на участках, богатыхводными растениями. Все эти меры позволят поддерживатьнормальное существование черноморской флоры, втом числе обеспечивать защиту генетического разнообразияредких и вымирающих видов.Правительство Украины провело в жизнь серию соглашенийдля охраны поселений филлофоры.Красная книга Чёрного моря, изданная ПРООН42

БеспозвоночныеВ Чёрном море беспозвоночные – самая богатая по разнообразиюгруппа морских животных. В биотическомсообществе Чёрного моря беспозвоночные являютсяважным звеном пищевой цепи, занимая промежуточноеположение между водорослями и рыбами. В морскойсреде их можно обнаружить практически повсеместно.Люди употребляют некоторых из этих животных в пищу(например, моллюсков, крабов), используют как хозяйственноесырьё, добывая их различными способами.Общие биологические характеристики.Как следует из названия, у этих организмов отсутствуетспинной хребет из хряща или кости. Однако многие видыимеют жесткий наружный скелет из кальция, кремния иликератина, который выполняет опорную функцию илиобеспечивает защиту.Губки (Porifera) – одни из самых примитивных многоклеточныхживотных. Их тела не обладают мышечной тканью.Часто они имеют вид корковых или комкообразныхобрастаний и наростов на камнях, раковинах моллюсковили на каком-нибудь другом субстрате. Они живут вколониях или отдельно и лишены способности активнопередвигаться. Пищей для губок являются мельчайшиечастицы отмерших животных и растений, а такжеодноклеточные организмы. Животные извлекают их,фильтруя воду, которая поступает в полость тела губок ивыходит оттуда через множество отверстий. Зарегистрированноечисло видов губок в Чёрном море составляетпримерно 1/5 часть от их числа в Средиземном море.Представители другого типа, стрекающие (Cnidaria), вЧёрном море насчитывают 35 видов. Уникальная чертаэтого типа животных – наличие ядовитых стрекательныхклеток, которые они используют для охоты и защиты отхищников. Каждый, кто путешествует вдоль черноморскогопобережья, обязательно находит медуз и их родственников– морских анемонов, тела которых напоминаютзонтик. На щупальцах медуз или по краям тела анемоннаходятся стрекательные клетки, способные при контактес кожей человека вызвать ее раздражение и покраснение.Фото: Мурат СезгинНаиболее часто встречающийся вид медуз в Чёрном море (Aurelia aurita)43

Фото: Тахсин ДжейланКрупнейший из живущих в Чёрном море вид медуз (Rhizostoma pulmo)Один из видов медуз, известный как гребневик (Ctenophora),играет важную роль в черноморской экосистеме. По виду оннемного напоминает маленького анемона. Тело гребневикапрозрачное, он свободно плавает в воде. У гребневикаотсутствуют стрекательные клетки. Свое название он получилиз-за рядов гребных пластинок, располагающихся продольнопо бокам тела животного. В покровах животного имеютсяклетки, наполненные красящим веществом. Эти клетки способнырастягиваться и сжиматься, из-за чего возникает эффектрадуги – тело гребневика начинает переливаться разнымицветами. Считается, что один из видов гребневика, мнемиопсис(Mnemiopsis leidyi), появился в Чёрное море в 80-х гг. XXвека. Он быстро закрепился в экосистеме, что привело кистощению запасов некоторых видов рыб (прежде всегохамсы, ставриды) из-за выедания гребневиком зоопланктона –основной пищи этих рыб. Позже в Чёрное море проникдругой вид гребневика – берое (Beroe ovata) (предположительноего проникновение также связано с интенсивнымсудоходством). Берое начал питаться мнемиопсимом, чтоснизило нагрузку на зоопланктон и привело к восстановлениюзапасов рыб. Это показывает, насколько сильное влияниеоказывает на экосистему появление чужеродных видов. Тип«плоские черви» (Platyhelminthes) – это животные, важнымиособенностями которых являются наличие кожно-мускульногоВ Чёрном море обитает более 300 видов кольчатых червей(тип Annelida), которые имеют удлинённое тело, состоящее измножества сегментов. Почти все виды этих червей живут наморском дне, скалах, камнях, среди водорослей или в иле.Кольчатые черви занимают важное место в пищевой цепи,являясь объектом питания многих рыб, ведущих придонныйобраз жизни. Распространённый в Чёрном море красныйчервь (Hediste diversicolor) известен многим рыбакам какхорошая наживка при ловле рыбы.Тип «членистоногие» (Arthropoda) – по количеству видов ираспространённости самая процветающая группа живыхорганизмов. Основная особенность членистоногих – наличиехитинового наружного скелета. Членистоногие имеют составные(членистые) конечности и тело, разделённое на голову,грудь и брюшко. В водной среде самой важной группой средичленистоногих являются ракообразные. В эту группу входяткрабы и креветки, виды которых постоянно живут на морскомдне, но могут также свободно передвигаться в толще воды.К ракообразным относится большинство представителейзоопланктона – основной пищи рыб, таких как хамса, европейскаясардина и килька. Бентосные ракообразные играютважную роль в питании придонных морских рыб, таких какбарабулька и мерланг.Фото: Ахмет Е. КыдейшГребневик (Mnemiopsis leidyi)мешка и плоская, вытянутая форма тела. Эта группа представленав Чёрном море более чем сотней видов. Свободноживущиевиды плоских червей проводят жизнь на морском дне,некоторые виды являются паразитами.Фото: Тахсин ДжейланКраб (Liocarcinus depurator)44

Моллюски (Mollusca) – следующий крупный тип беспозвоночныхживотных, многие из которых обитают в морской среде.Тела моллюсков обычно не имеют сегментации и состоят изтрёх отделов: головы, ноги и туловища. Многие моллюскиимеют раковину, построенную из карбоната кальция. Моллюскиделятся на несколько классов. Наиболее распространеныбрюхоногие моллюски, такие, например, как улитки, двустворчатые,которые включают мидий, и головоногие, ккоторым принадлежат осьминог и кальмар. Головоногие вЧёрном море отсутствуют, их средой обитания являются моряс высоким уровнем солёности. В Чёрном море моллюскизанимают песчаные или илистые участки дна до глубин 60-70 м.Встречаются они и на скалистых отмелях, заселённых воднымирастениями. Некоторые виды имеют микроскопическиеразмеры, другие достигают длины 20 см. Рапана жилковатая(Rapana venosa) – один из самых крупных моллюсков-вселенцев.Рапана занесена в Чёрное море из дальневосточныхморей в 50-е гг. XX в. Она быстро освоилась в новой среде,перейдя на питание мидиями, т.е. став хищником по отношениюк другим, двустворчатым, моллюскам. Мясо и раковинарапаны являются ценными продуктами. Это явилось причинойеё интенсивной добычи и как следствие резкого сокращениячисленности.Некоторые беспозвоночные проникли в Чёрное море изокеанов и тропических морей. Этому способствовала деятельностьчеловека, в частности судоходство. В ряде случаевчужеродные виды начали конкурировать с местными видами,подавляя их численность.Стратегии охраны. В Красной книге Чёрного моря к видам,находящимся под угрозой исчезновения, отнесены: 1 видгубок, 1 вид медуз, 2 вида кольчатых червей, 20 видов ракообразных,5 видов моллюсков и один вид морской звезды. Этиданные могут измениться в сторону увеличения при болеетщательном изучении черноморской фауны.Многие исследователи предложили сократить лов хозяйственноценных видов крабов и моллюсков. Другим важнейшимприродоохранным мероприятием является борьба с загрязнением,в том числе направленная на предотвращение такихявлений, как заморы, из-за которых гибнет огромное количествоводных животных.В настоящее время в области охраны черноморской биотыполучил распространение экосистемный подход. Некоторыевиды беспозвоночных, отмеченные в Красной книге какисчезающие, пришли в упадок из-за нарушений среды ихобитания, поэтому вопросу защиты местообитаний животныхуделяется в настоящее время особое внимание.Фото: Тахсин ДжейланЧерноморская рапана (Rapana venosa)Что угрожает фауне беспозвоночных. На беспозвоночных вЧёрном море, как и на другие живые организмы, негативноевлияние оказывает загрязнение и разрушение их местообитаний.В некоторых районах (особенно примыкающих к устьямрек) из-за избыточного количества приносимого рекамиорганического вещества возникает недостаток кислорода иобразуются заморные зоны, в которых гибнет огромноечисло беспозвоночных животных. Все это приводит к заметным(особенно в течение последних 25 лет) изменениямчисленности отдельных видов беспозвоночных. Некоторыехозяйственно ценные виды мидий и улиток интенсивно вылавливаются.Это также приводит к истощению их запасов,оказывает негативное влияние на рыб, в том числе из-занарушений структуры морского дна под воздействием применяемыхдонных орудий лова.45

РыбыРыбы – это самая богатая по числу видов группа позвоночныхживотных, обитающих на нашей планете, насчитывающаяоколо 30 000 видов. И это число ежегодно растёт.Новые виды рыб, как правило, обнаруживаются в нетронутыхэкосистемах, недоступных ранее для научногоизучения. Так, например, только в 2008 г. было открыто479 видов рыб. По сравнению со средиземноморскимирыбами видовое богатство рыб Чёрного моря ниже.Общие биологические характеристики. Рыбы могутосваивать самые разные участки морской среды, начинаяот мелководий и заканчивая огромными океаническимиглубинами. Рыбы Чёрного моря включают в себя представителейтрёх классов. Один из них – круглоротые, объединяющийпредставителей очень древней группы примитивныхпозвоночных животных, ведущих происхождение отдревних рыб. Круглоротые появились около 400 млн. летназад. К ним принадлежат, например, миноги, которыеотличаются отсутствием челюстей и круглой формой рта,похожего на присоску. Миноги размножаются только впресной воде, мигрируя для этого в реки. После выхода изикринки они в течение 4-5 лет живут в реке и последальнейшего превращения выходят в море в виде взрослыхособей. Взрослые особи ведут паразитический образжизни, присасываясь к телам крупных рыб, питаясь ихсоками. Через 3-4 года взрослые миноги мигрируют впресные воды для размножения, после которого погибают.В Чёрном море зарегистрировано всего нескольковидов круглоротых. Имеются сообщения, что их численностьзначительно сократилась и в настоящее время онинаходятся под угрозой исчезновения.Другой класс – это хрящевые рыбы, к которым относятсяакулы и скаты. Это также очень древние и довольнопримитивные рыбы. От других видов они отличаютсятакими чертами, как хрящевой скелет, наличие пяти(иногда 6-7) жаберных щелей и отсутствие плавательногопузыря, рядом других признаков. Чёрное море небогатоакулами, здесь обитает только два вида акул: катран(Squalus acanthias) и кошачья акула – сциллиум. Катранведёт придонный образ жизни и редко достигает 120 смв длину. Катран имеет одну колючку в спинном плавнике.По образу жизни это типичный хищник, который, однако,не представляет угрозы для человека. Его мясо употребляютв пищу, а из печени извлекают масло и витамины.Популяция катрана в Чёрном море сильно сократиласьиз-за перелова, и сейчас этот вид находится под угрозойисчезновения.В отличие от акул скаты имеют плоское тело и хвост вформе удлиненного хлыста. В Чёрном море водится двавида скатов – морской кот (Dasyatis pastinaca) и морскаялисица (Raja clavata). Черноморские скаты живут на дне,зарываясь в песок. Они питаются мелкими беспозвоночнымии рыбой. В хвосте морского кота есть, по крайнеймере, один зазубренный ядовитый шип, который опасендля человека. У морской лисицы шипами усеяна всяверхняя часть тела, имеются они и на хвосте. Эти шипы,однако, не ядовиты и не несут опасности для человека.Морская лисица, как и катран, имеет хозяйственнуюценность и интенсивно отлавливается.Наиболее богатыми по числу видов являются костныерыбы. Их отличительными чертами является наличиелёгкого и прочного костного скелета, жаберных крышек иплавательного пузыря. Костные рыбы осваивают самыеразнообразные участки Чёрного моря. Их длина варьируетот 5 см (например, бычок-жаба) и до 400 см (например,белуга). К наиболее известным видам относятсястайные, живущие в пелагиале, хамса, сардина, пеламидаи луфарь, а также ведущие придонный образ жизнимерланг и барабулька. Морская игла и морской конекобитают в зарослях водорослей, где они искусно маскируются,защищаясь так от хищников. Довольно мелкаяморская собачка живёт в расщелинах между скалами исреди камней, на глубине, не превышающей 10 см.Фото: Семих ЭнгинХамса (Engraulis encrasicolus )46

Фото: Мурат КайаМорской кот (Dasyatis pastinaca)Время от времени они выпрыгивают из воды, принимаякороткую «солнечную ванну». Камбаловые рыбы (камбалакалкан,тюрбо, морской язык) живут на морском дне и имеютряд интересных черт. На стадии мальков они неотличимы отдругих рыб. Затем происходит процесс изменения, в ходекоторого их глаза перемещаются на один бок. Этот бокпревращается в спину камбалы. Другой бок, который становитсянижней стороной тела, приобретает светлую окраску, аверхняя сторона (на ней располагаются глаза) приобретаетпочти неотличимый от донного грунта цвет. Во время охотыкамбалы всплывают над морским дном, ловят добычу и вновьложатся на дно.Черноморские рыбы, ведущие придонный образ жизни,питаются мелкими беспозвоночными, такими как артроподы,моллюски и кольчатые черви. Хамса и сардина практическиполностью покрывают свои потребности в пище за счётзоопланктона. Крупные рыбы, такие как атлантическаяпеламида и луфарь, ведут охоту на рыб, которые мельче ихпо размеру. У взрослых и молодых особей предпочтения впище могут меняться. В Чёрном море редко встречаютсярастительноядные виды. Среди рыб довольно важным этапомразвития является миграция. Рыбы обычно совершаютмиграцию в зимний период, откочёвывая в места с лучшимиусловиями питания или в районы, где происходит ихразмножение.47

Фото: Тахсин ДжейланФото: Тахсин ДжейланБарабулька (Mullus barbatus)Бычок-жаба (Gobius niger)Фото: Тахсин ДжейланФото: Тахсин ДжейланМорская собачка (Parablennius tentacularis)Обыкновенная морская игла (Syngnathus sp.)Фото: Мурат КайаТюрбо (Psetta maxima)Что угрожает рыбам.На рыб негативно влияют четыре основных фактора:1) избыточный промысел;2) загрязнение и эвтрофикация;3) конкуренция со стороны чужеродных видов;4) изменение водного режима в реках.Рыбы размножаются, вымётывая икру в воду, где происходитеё дальнейшее развитие. Для успешного выживаниякачество воды на нерестилищах должно бытьвысоким. При загрязнении вод выживаемость молодиснижается и численность популяции падает. То же самоепроисходит, если рыба вылавливается, не успевая датьпотомство. В настоящее время запасы рыбы в Чёрномморе находятся под угрозой.Об этом говорит тот факт, что в 50-е гг. XX в. в Чёрномморе насчитывалось 26 хозяйственно ценных видоврыб, в то время как в 90-е гг. XX в. в некоторых районахморя их число сократилось до пяти. Основными причинамиэтого явились загрязнение и перелов.Некоторые черноморские рыбы (например, сельди,осетровые) нерестятся в реках. Успешность их размножениясильно зависит от водного режима рек. Его изменения(связанные, например, со строительством плотин)оказывают негативное влияние на запасы рыб. Столь женегативное влияние оказывают загрязнение и эвтрофикацияособенно тех участков моря, где происходитразвитие молоди рыб. Влиянием таких факторов вомногом объясняются резкие колебания численностинекоторых видов рыб.48

Стратегии охраны. Каждая из черноморских стран имеет собственное законодательство,регулирующее рыбный промысел. В ряде случаев оно различается,поэтому черноморские страны пытаются ввести некоторые общие меры охранырыб, которые включают:полный запрет лова видов, находящихся под угрозой вымирания, каталогизациятаких видов согласно новейшим научным данным;запрет промысла рыбы в период и на местах нереста;полное закрытие некоторых районов для рыболовства с целью охраны зонразмножения и развития молоди рыб;запрет использования промысловых орудий и методов добычи, разрушающихсреду обитания рыб;для промысловых видов – определение величины допустимого улова, выделениепромысловых участков, времени лова, определение характеристикпромысловых орудий;определение национальных квот (максимального количества) сброса в морезагрязняющих веществ;реализация эффективной системы информации и сбора данных;внедрение системы контроля всех вышеперечисленных пунктов.После вступления в ЕС Болгарии и Румынии Чёрное море попало в сферудействия интересов Европейского союза. Проводятся работы по реализациипринципов Общей политики в области рыболовства в Чёрном море, разработанныхдля рыболовной промышленности. Генеральный совет по рыболовству вСредиземном море, организованный в рамках Продовольственной и сельскохозяйственнойорганизации Объединённых Наций (ФАО) предпринимает шаги повключению Чёрного моря в данный мандат.Конвенция по международной торговле вымирающими видами (СИТЕС) включаетмеры по защите некоторых видов рыб в Чёрном море.49

Морские птицыФатих СамЧёрное море является приютом для самых разнообразныхвидов птиц. Его распреснённые прохладные воды обладаютвысокой продуктивностью. Оно богато рыбой, что оченьважно для рыбоядных птиц. Побережья России и Украиныпредставляют собой наиболее важные районы размножениямногих видов чаек и крачек.Благодаря географическому положению Чёрное морепредставляет собой удобное место отдыха для птиц, совершающихперелёт из северных стран в Африку. Чёрноеморе расположено к югу от зоны умеренного климата, ононе замерзает, как другие внутренние моря (например,Балтийское). Поэтому, водоплавающие птицы, проводящиетёплый сезон на озерах Восточной Европы, находят здесьприбежище в январе и феврале, когда озера покрываютсяльдом. Низкая солёность Чёрного моря делает его привлекательнымдля птиц, жизнь которых связана с преснойводой. Одним словом, Чёрное море – важное местообитание,которое используется птицами в течение всех сезонов,обеспечивает им прибежище, пищу, место отдыха придлительных перелётах из районов Северной Европы вАфрику, Центральную и Южную Азию.Буревестник (Puffinus yelkouan)Общие биологические характеристики. Чёрное морепредоставляет птицам разнообразные местообитания.Большая часть видов птиц связана с черноморским побережьем;здесь они питаются и размножаются. Следовательно,особенности побережья являются наиболее важнымфактором при выборе птицами местообитаний.тянущихся вдоль побережья Турции, устраивают гнездовьябакланы и средиземноморская хохотунья.Устья рек являются зонами, привлекающими множествоптиц. Пеликаны, бакланы и крачки образуют гнездовыеколонии в этих зонах, где смешивается солёная и преснаявода. Важнейшими местообитаниями птиц являются устьякрупных рек, таких как Днепр, Днестр, Дунай, Сакарья,Кызыл-Ирмак, Ешиль-Ирмак и Чорох. Птицы осваивают нетолько прибрежные, но и открытые морские участки. Воткрытом море живёт, например, буревестник, питающийсяи отдыхающий здесь же. Буревестник выходит на сушутолько в период гнездования. С приходом зимы многиевиды рыб, в том числе хамса и европейская сардина,откочёвывают к побережью Турции. В это же время здесьобразуются многочисленные группы птиц, включая чаек,бакланов, буревестника и других рыбоядных видов.Пищей околоводных птиц являются, помимо рыбы, водныерастения и беспозвоночные. Только рыбой питаютсяпеликаны, буревестник, сизая чайка, баклан и обыкновеннаякрачка. Хохлатая чернеть питается мелкими беспозвоночными,живущими в иле на морском дне, а другиеутиные, в том числе гага и гоголь, питаются доннымимидиями. Лебеди и лысухи едят водоросли в чистых водахгаваней, поганки предпочитают смешанную пищу, состоящуюиз мелкой рыбы и беспозвоночных. Объекты питаниямогут значительно меняться от сезона к сезону. Например,летом средиземноморская чайка гнездится неподалеку отсеверных побережий Чёрного моря и ищет пищу в степи ина полях. Зимой она возвращается к морю, где переходитна питание рыбой. Чайка хорошо адаптировалась кусловиям, которые определяются деятельностью человека,и быстро освоила новые источники пищи. Многие чайкиследуют за рыболовецкими лодками, хватая бросовуюрыбу и остатки приманки и иные отбросы. Она частыйпосетитель свалок, где подбирает всё, что можно использоватьв пищу. Она не прочь полакомиться падалью. Насуше чайки часто преследуют тракторы во время пахоты,собирая насекомых и иных обитателей почвы, оказавшихсяна поверхности вспаханной земли.Крупные реки, впадающие в Чёрное море с севера,образуют дельты и лагуны (мелкие озера, соединённые сморем); Азовское море можно рассматривать каккрупнейшую лагуну. Вода в этих зонах имеет низкуюсолёность и более мутная из-за взвесей, приносимыхреками. Эта вода богата минеральными веществами.Подобные особенности обеспечивают прекрасныеусловия для нереста рыб. И когда в лагуны и речные дельтыустремляются стаи рыб, это привлекает сотни тысяч крачеки чаек, устраивающих гнездовья в прибрежных болотах ина песчаных дюнах. Здесь находятся основные репродуктивныеколонии средиземноморской чайки и морскогоголубка. Южное побережье Чёрного моря имеет своиотличия. Горные хребты здесь идут параллельно морю,глубина которого быстро возрастает. Воды южного берегаболее чистые и прозрачные. На скалистых островках,Фото: Мемет КарабулутБаклан (Phalacrocorax pygmaeus)50

Фото: Керем Али БойлаЛысуха (Folica atra)Что угрожает морским птицам. Сильное негативное воздействие на морскихптиц оказывают аварийные разливы нефти. Оказавшиеся в зоне аварии птицы,соприкасаясь с нефтью, обволакиваются ею и погибают. Среди погибающихптиц особенно много поганок, бакланов и чаек. Танкерные перевозки создаютпостоянную угрозу водным и околоводным птицам.Немало птиц гибнет ежегодно из-за попадания в рыболовные сети. И хотяточный учёт отсутствует, имеются все основания считать, что этот фактороказывает особенно сильное влияние на буревестников, численность которыхв черноморском бассейне сокращается.Многие морские птицы достигают довольно больших размеров и могутзащитить себя от врагов. Но отложенные ими яйца и вылупившиеся птенцыбеззащитны. На гнездовые колонии, находящиеся в песчаных дюнах и наостровах, могут нападать лисы, шакалы, змеи, бездомные собаки. Дажекрысы, встречающиеся на скалистых островках, любят полакомиться яйцамиптиц, что негативным образом сказывается на численности их популяций.Хищниками по отношению к птицам являются не только млекопитающие, нои сами птицы, например сапсан или белохвостый орёл, которые постоянноугрожают небольшим по размеру чайкам и лысухам. Хищничество со стороныкрупных рыб (например, акул) или водных млекопитающих, таких какдельфины, невелико. В целом, хищничество оказывает не только отрицательное,но и положительное влияние, так как удаляет из популяции больныхили раненых животных.Инфекционные заболевания не оказывают сколько-нибудь заметного влиянияна численность черноморских птиц. Даже птичий грипп, имевший серьёзныепоследствия в мире, не оказал на них заметного влияния.Фото: Хакан ПерекФото: Омер НеджиполуХохлатая чернеть (Aythya fuligula)Пестроносая крачка (Sterna sandvicensis51

Стратегии охраны. Для охраны морских птицможно применять различные стратегии. Например,охранять места их гнездования (особеннов сезоны размножения), находящиеся в лагунахи на островах. В России и Украине, например,взяты под охрану некоторые острова и участкипобережья, где располагаются гнездовья птиц.В зимний период, когда птицы рассредоточиваютсяпо обширным участкам моря и побережий,следует обращать внимание на пресечениенезаконного лова рыбы и иных действий,создающих угрозу попадания птиц в рыболовецкиесети. В промысловые сезоны необходимозаботиться о том, чтобы установка рыболовныхсетей осуществлялась таким образом,чтобы не наносить вреда птицам.Большинству видов черноморских птиц неугрожает охота, которая разрешена лишь науток, в определённое время и в ограниченныхрайонах. Охота на всех остальных птиц запрещеназаконом и карается высокими штрафами.Одной и эффективных мер охраны черноморскихптиц может быть ограничение доступа наострова в период гнездования.Фото: Эрджан ЮчМалый зуёк (Charadrius dubious)Ещё одна важная мера охраны – особое вниманиек видам, находящимся под угрозой, приданиеим специального статуса, например статуса«уязвимый вид», и, соответственно, разработкаспециальных мер их защиты и охраны. В настоящеевремя кудрявый пеликан обнаруживаетсялишь в 10-15 районах Чёрного моря (лагуны имелководья вдоль побережий Турции, Болгарии,Румынии и Украины), поэтому его классифицируюткак уязвимый вид, что предполагаетспециальные меры наблюдения и охраны. Вотношении буревестника принят болеестрогий режим охраны, поскольку этот видклассифицируется как вид, «находящийся подугрозой исчезновения». Своевременноепринятие необходимых мер является оченьважным условием сохранения отдельных видовв экосистеме Чёрного моря.Международная организация по защите птицнаделяет некоторые районы статусом «Ключевыеорнитологические территории» (КОТ).Такой статус предполагает, что на территориинаходятся редкие виды птиц, присущие толькоданному району и данной экосистеме. Другимважным условием является проживание здесьрегиональной или мировой популяции определённыхвидов морских или водоплавающихптиц.Фото: Селим ТимурБольшая поганка (Podiceps cristatus)52

Морские млекопитающиеВ Чёрном море живёт всего четыре вида морских млекопитающих.Три из них – дельфины. Это морская свинья(Phocoena phocoena), дельфин-афалина (Tursiops truncatus)и дельфин-белобочка (Delphinus delphis). Четвертый вид –это средиземноморский белобрюхий тюлень (Monachusmonachus). Эти виды занимают вершину экологическойпирамиды и выполняют важную роль, регулируя взаимоотношенияорганизмов в биотическом сообществе Чёрногоморя.Общие биологические характеристики. Дельфины итюлени являются млекопитающими, приспособившимися кжизни в водной среде. В процессе эволюции их конечностиприобрели форму плавников, а тело – обтекаемуюформу. Морские млекопитающие, хотя и могут оставатьсяпод водой довольно долго, время от времени должныподниматься на поверхность, чтобы дышать. Одной изотличительных черт дельфинов является то, что обаносовых отверстия соединены в одно поперечное отверстиеполулунной формы, расположенное в верхней частиголовы. Многие люди считают, что дельфины – это рыбы,что является большим заблуждением.Приуроченность к проливам, видимо, связана с тем, что взонах миграций формируются хорошие условия дляпитания морских свиней. Северо-восточная часть Чёрногоморя, Азовское и Мраморное моря являются такжезонами размножения и развития молоди данного видамлекопитающих.Дельфин-афалина держится ближе к берегу не оченьплотными группами от 10 до 150 особей. Афалины частопосещают Азовское море и устья больших рек, таких какДунай и Днепр.Дельфин-белобочка живёт в открытом море, но иногдазаходит на мелководья. Эти дельфины не встречаются вАзовском море, но их часто видят в Босфоре и в Мраморномморе.Морские свиньи обычно живут далеко от берега, в глубокихоткрытых участках моря. В Чёрном море их зонойявляются участки, располагающиеся над материковымшельфом. В тёплое время года они проникают в Азовскоеморе, встречаясь также в Керченском проливе. Их частонаблюдают также в Босфоре и Мраморном море.Фото: Арда М. Тонай / TUDAVАфалины (Tursiops truncatus)53

Фото: Мурат БиледженолуАфалина (Tursiops truncatus)Что угрожает дельфинам. До запрета отлова дельфинов в 1983 г. их популяция вЧёрном море быстро сокращалась в результате перепромысла. На сегодняшнийдень ситуация всё ещё остаётся серьёзной.В прошлом человек охотился на дельфинов по многим причинам. Жир дельфиновиспользовался в фармакологии, мясо – в пищевой промышленности, кожа – приизготовлении кожгалантереи. Остатки шли на приготовление костного клея, комбикормовдля рыбоводных ферм, приманок для лова катрана и на другие нужды.Ежегодно более тысячи морских свиней и сотни афалин случайно попадают врыболовные сети. Хотя точные данные отсутствуют, известно, что постановка донныхсетей, использующихся на промысле тюрбо и катрана, является причиной практическивсех непреднамеренных смертей дельфинов. Для морских свиней особенноопасен период интенсивного лова тюрбо, продолжающийся с апреля по июнь.В 90-е гг. XX в. избыточный отлов рыб, эвтрофикация и неконтролируемый ростпопуляции чужеродного вида гребневика привели к серьёзному сокращениюзапасов хамсы и кильки (в 8-12 раз) и тем самым истощению запасов пищи дельфинов.Недостаток корма явился причиной массовой гибели дельфинов, оказавособенно пагубное воздействие на морских свиней.Стратегии охраны. В настоящее время все черноморские страны ввели полныйзапрет промысла дельфинов. После этого предприняты попытки защиты экосистемыЧёрного моря и особенно популяции дельфинов через принятие национальных имеждународных законов.На сегодняшний день черноморские страны ввели режим охраны в более чем в 60районах моря, наметив еще 40 районов для дальнейшего расширения зоны охраны.Проводится отработка методов управления режимом охраняемых зон, способовобучения персонала, методов учёта животных и оценки их состояния.В 2007 г. была подписана международная конвенция «Соглашение по сохранениюкитообразных в Чёрном и Средиземном морях, а также прилегающей областиАтлантики» (ACCOBAMS), наделившая черноморских дельфинов статусом «вымирающиевиды», предполагающим очень строгие меры охраны. Тогда же был разработани утверждён план защиты черноморских дельфинов.В 2008 г. черноморские дельфины были внесены в Красную книгу Международногосоюза охраны природы (МСОП), которая подтвердила статус морской свиньи и афалиныкак «вымирающих видов» и статус дельфина-белобочки как «уязвимого вида».54

Вопросыдляповторения:1. Что такое пищевая цепь?В море организмы получают необходимую для жизни энергию из пищи. Крупныеживотные поедают мелких, и таким образом выстраивается пищевая цепочка отмельчайших организмов до крупных хищников. На самой нижней её ступени находятсяодноклеточные водоросли (фитопланктон). Они способны самостоятельно продуцироватьбиологическое вещество, используя лучистую энергию солнца, а в качестве строительногоматериала – растворенные в воде минеральные соли. Фитопланктоном питаетсязоопланктон, который идет в пищу мелким рыбам, которые, в свою очередь, служатпищей крупных видов, таких как акулы, дельфины, тюлени, птицы.2. Почему биологическое разнообразие в Чёрном море беднее, чем вСредиземном?По биологическому разнообразию Чёрное море беднее, чем Средиземное море.Среди факторов, ограничивающих разнообразие видов в Чёрном море, можно назватьболее низкую температуру его вод, небольшую солёность и высокое содержаниерастворённого в воде ядовитого сероводорода. Именно по этой причине в Чёрномморе отсутствуют многие теплолюбивые виды морских организмов, типичные дляСредиземного моря.3. Какая самая выдающаяся группа живых организмов в Чёрном море с точкизрения количества видов?Чёрное море насчитывает 3 774 морских организма, большинство из которых беспозвоночныеи растения.4. Какую роль играют высшие водные растения в экосистеме Чёрного моря?Водные растения Чёрного моря очень важны для его экосистемы. Участвуя в фотосинтезе,они являются одним из основных источников биологической продукции, дающейжизнь организмам-потребителям. Заросли высшей водной растительности обеспечиваюткомфортную среду обитания (питание и убежища) для видов мелких придонных рыб,ракообразных и моллюсков.5. С какими негативными воздействиями сталкиваются рыбы в Чёрномморе?Негативные воздействия на рыб оказывают следующие основные факторы. Это интенсивныйпромысел, загрязнение вод, эвтрофикация, конкуренция и хищничество состороны чужеродных видов, нарушения водного режима рек.55

ЗАДАНИЕНАЗНАЧЕНИЕКОМПЛЕКТУЧЕБНЫХ МАТЕРИАЛОВПРЕДМЕТНАЯ ОБЛАСТЬ :(ОБЛАСТИ)КЛЮЧЕВОЕ СЛОВО :ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ ::Давайте сделаем модель ископаемых остатков.Определить понятие ископаемых остатков.Узнать характеристики некоторых образцов ископаемыхостатков в Чёрном море.Сделать модель ископаемых остатков с помощью различных моделей.Ископаемые остатки/фотографии ископаемых остатков различных организмов,пластилин, такие предметы, как растения и рыбы, с которых можносделать оттиск, бумага, ручка, карандаш, нож.Окружающий мир, технология, внеурочная деятельность.Ископаемые остатки.40 минут.ПОДГОТОВКАЕсли есть возможность, найдите настоящие ископаемые остатки животных или растений Чёрного моря илипредставьте фотографии ископаемых остатков Чёрного моря из таких источников, как Интернет, газеты и журналы.ПРОВЕДЕНИЕ УРОКАОстатки живых организмов, сохраняющиеся в отложениях благодаря особым условиям, способствующим их консервации,называются «ископаемые остатки». Ископаемые остатки раковин, костей, зубов, семян, листьев, животного илирастения позволяют нам получить информацию об организмах, которые жили миллионы лет назад. Палеонтология – этораздел науки, который изучает ископаемые остатки и их образование.Для детейРаздайте ученикам ископаемые остатки или их фотографии. Попросите учеников изучить эти материалы и рассказатьвам о характеристиках этих остатков, которые они могут выделить.Скажите ученикам, что они создадут собственные модели ископаемых остатков.Раздайте ученикам пластилин и попросите их раскатать его на плоской поверхности и сделать слой толщиной 2 см.Попросите их прижать предметы, которые являются остатками растений или животных (листья, раковины мидий, веткудерева и т.д.), и сделать оттиск на пластилине. Попросите их вырезать ножом из пластилина по контуру предмет,вставленный в пластилин.Попросите учеников подготовить ярлыки для их собственных ископаемых остатков. Попросите их включить в ярлыкиследующую информацию:Название живого организмаГде был найден предметПримерная датаПоместите ярлыки рядом с остатками и организуйте в группе выставку ископаемых остатков.КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫЧто такое ископаемые остатки?Почему обнаружение ископаемых остатков так важно?Какие ископаемые остатки других живых организмов можно найти в Чёрном море?Какие ископаемые остатки живых организмов вы хотели бы найти?ДОПОЛНИТЕЛЬНОМожно организовать посещение Музея естественной истории, институтов, где есть ископаемые остатки, и соответствующихфакультетов университетов (например, палеонтологии).56

Название организмаМестоВозможный возраст57

ЗАДАНИЕНАЗНАЧЕНИЕКОМПЛЕКТ:УЧЕБНЫХ МАТЕРИАЛОВПРЕДМЕТНАЯ ОБЛАСТЬ :(ОБЛАСТИ)КЛЮЧЕВОЕ СЛОВО :ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ :Как можно увидеть планктон?Объяснить, что планктон разделяется на два больших класса, называемыхфитопланктон и зоопланктон.Определить различия между внешним видом фитопланктона и зоопланктонапод микроскопом.Бумага формата A4, карандаши (пастельные или цветные), Прил. 1, 2:рабочий бланк «Планктон», конверт.Окружающий мир, технология, изобразительное искусство, биология,внеурочная деятельность.Планктон, фитопланктон, зоопланктон.50 минут.ПОДГОТОВКАСформируйте группы по 5-6 человек и сделайте достаточное количество копий рабочего бланка 1 «Планктон» длякаждой группы. Вырежьте весь зоопланктон и фитопланктон из рабочего бланка 1 «Планктон», положите все образцыв конверт и раздайте каждой группе.ПРОВЕДЕНИЕ УРОКАРазделите группу на две части. Выдайте одной половине слово «фитопланктон»,а другой половине слово «зоопланктон».Раздайте ученикам бумагу формата A4. Скажите, чтобы каждый учениксложил выданный ему/ей лист, как показано.Скажите, чтобы каждый ученик нарисовал то, что пришло ему на ум привыданном слове, на левой стороне листа, сложенного пополам. Например,если выдано слово «зоопланктон», то ученик должен нарисовать то, чтопришло ему на ум при этом слове. Кто хочет, может также раскрасить своирисунки.Попросите учеников написать на листе своё имя и соберите листы, чтобы использовать их в конце задания.Сформируйте группы из 5-6 человек.Поделитесь с учениками следующим текстом. Вы можете прочитать его вслух или раздать копии:Планктон – это общее название организмов, живущих втолще воды, чьё движение совершается пассивно и зависитот течения. Растительный планктон называется фитопланктон,а животный планктон называется зоопланктон.Фитопланктон – это микроскопические (то есть оченьмаленькие) организмы, живущие в морях. Растения насуше неподвижны и очень большие, а фитопланктон вморе слишком мал, чтобы его можно было увидетьневооруженным глазом. Эти организмы, состоящие изодной клетки, переносятся с места на место течениями,как путешественники, и в своей массе они производятнамного больше кислорода, чем деревья или другиеокружающие вас наземные растения. И хотя каждый изних – всего лишь одна клетка, вместе они образуютскопления, и под микроскопом выглядят как мерцающиезвёзды или бриллианты.На нижней ступени пищевой цепи находятся одноклеточныерастения (фитопланктон). Они питаются растворённымив воде химическими пищевыми солями. Наболее высоких ступенях пищевой пирамиды стоят сначаламелкие беспозвоночные (зоопланктон), выше находятсямелкие рыбы, а на самой вершине – очень крупныевиды, такие как акулы и дельфины.Для детейНа этапе подготовки раздайте ученикам заранее подготовленные конверты.Попросите учеников, воспользовавшись прочитанным ранее текстом, разделить эти картинки с изображениямимикроскопического зоопланктона и фитопланктона на две группы, состоящие из зоопланктона и фитопланктона.Попросите группы указать, по какому критерию они выполнили разделение.Попросите каждую группу выдвинуть своих представителей.58

Дайте учащимся изучить полученные группы, и пусть каждый ученик поделитсяс товарищами, по каким критериям они составили свою классификацию.Расскажите ученикам о правильной классификации планктона.ВОПРОСЫ ДЛЯ ОБСУЖДЕНИЯВажен ли планктон для морских экосистем? Почему?Как вы думаете, где находится планктон – близко к поверхности, в серединеболее глубоких частей Чёрного моря? Почему?Когда вы идёте по берегу, вы видите, что море иногда зелёное, а иногда синее.Как вы думаете, почему? Ответ: зелёный цвет указывает на концентрациюфитопланктона, а синий цвет говорит о том, что фитопланктона мало.Что случается с планктоном, который умирает? Ответ: он опускается в болееглубокие слои воды.Есть ли в Чёрном море зависимость между количеством мёртвого планктона ипадением уровня кислорода на глубине более 200 м? Ответ: количество(биомасса) живой материи в верхнем слое черноморской воды (первые150-200 м) очень высокое. Однако на глубине ниже 200 м, освещённость иуровень кислорода падают. Растения в этой зоне отсутствуют, здесь живут лишьнекоторые виды животных и бактерии. Причина этого – физические и биологическиеособенности Чёрного моря. Прежде всего, слабость вертикальныхтечений. Богатые кислородом поверхностные воды не могут смешаться с болееглубокими водами, где содержится мало кислорода. Когда одноклеточныеводоросли умирают, они опускаются на глубину, где действуют бактерии,отвечающие за процесс разложения.КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫВерните листы, заполненные учениками вначале. Попросите учеников написать(карандашом / цветным карандашом) на правой стороне листа слово,которое им было дано (зоопланктон или фитопланктон). Покажите рисунки.ДОПОЛНИТЕЛЬНООбразцы настоящего фитопланктона и (или) зоопланктона, полученные изЧёрного моря с помощью преподавателя по науке и технологии, можноизучить с учениками под микроскопом.59

Прил. 1: Рабочий бланк «Планктон»(для учеников)60

Прил. 2: Рабочий бланк «Планктон»(ключ к ответам)ФитопланктонЗоопланктонЗоопланктонЗоопланктонФитопланктонЗоопланктонФитопланктонФитопланктонЗоопланктон61

ЗАДАНИЕНАЗНАЧЕНИЕКОМПЛЕКТУЧЕБНЫХ МАТЕРИАЛОВПРЕДМЕТНАЯ ОБЛАСТЬ(ОБЛАСТИ)КЛЮЧЕВОЕ СЛОВОПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬДавайте создадим модель планктона.Определить способы адаптации, которые свойственны планктонным организмам.: Ведро с водой, аквариум, заполненный водой (важно, чтобы он был стеклянным),наручные часы с хронометром или секундной стрелкой, пластилин,зубочистка, лист бумаги, соломинка, искусственная пена.: Окружающий мир, русский язык, иностранные языки, биология,внеурочная деятельность.: Планктон.: 60 минут.ПОДГОТОВКАСделайте копии рабочего бланка «Планктон», который использовался в задании «Как выглядит планктон» – по одномубланку на двух учеников.Если вы решили выполнить это задание перед заданием «Как выглядит планктон», поделитесь с учениками следующимтекстом:Планктон – это общее название организмов, живущих вводе, чьё передвижение целиком зависит от течения.Растительный планктон называется «фитопланктон», аживотный планктон называется «зоопланктон».Фитопланктон – это микроскопические (то есть оченьмаленькие) организмы, живущие в морях. В отличие отсухопутных растений фитопланктеры слишком малы ивидны только в микроскоп. Эти одноклеточные организмыпереносятся с места на место течениями, как путешественники.В процессе жизнедеятельности фитопланктонпроизводит кислород, которым обогащается окружющаяего вода. Фитопланктонные организмы имеют причудливуюформу и часто под микроскопом напоминаютроссыпи звёзд или бриллиантов.Фитопланктон занимает нижнюю ступень пищевой цепии способен усваивать в качестве питательного веществарастворённые в воде химические пищевые соли. Болеевысокие ступени занимают сначала мелкие беспозвоночные(зоопланктон), затем – мелкие рыбы, а самую вершину– очень крупные виды, такие как акулы и дельфины.Для детейЛибо сходите в зоомагазин, либо попросите помощи у того, у кого дома есть неиспользуемый аквариум, и принеситестеклянный аквариум туда, где будет проходить УРОК. Поместите аквариум в безопасное место так, чтобы его всевидели, и на ¾ заполните водой.ПРОВЕДЕНИЕ УРОКАРаздайте ученикам Рабочий бланк 1 «Планктон».Скажите ученикам, что вы будете создавать карту значений, относящихся к слову «планктон». Для этого нарисуйте надоске следующую фигуру.Задайте ученикам первый вопрос по карте значения (как выглядит планктон?) и напишите ответы на этот вопрос,проведя стрелки от вопроса. Сделайте то же самое для других вопросов. Эта часть была разработана для того, чтобыпонять, что ученики знают о планктоне.Как онвыглядит?ПланктонКаковыего функции?Убедитесь, что карта значения остаётся на доске в течение всего задания.Поделитесь с учениками следующим текстом.62

Адаптация – наследственное изменение, позволяющееживым организмам приспосабливаться к условиямжизни. Она выражается в различных формах. Например,они могут адаптироваться к среде цветом, формойтела, особенностями покровов, например, способностьювырабатывать яд или иное отпугивающее веществодля самозащиты.Рыба адаптируется к морской жизни различными способами.Например, черноморская скорпена может оченьхорошо маскироваться в скалистых зонах благодаряцвету своего тела. А с помощью шипов на плавниках онаможет защищаться от других хищников.Узконосая морская игла может с лёгкостью прятаться вморских лугах, в чём ей помогает длинное и тонкое тело.Так как они часто находятся в воде неподвижно, какмертвый лист, то об их существовании довольно сложнодогадаться. Тюрбо обычно зарывает своё плоское тело впесок, оставляя на поверхности только глаза. Так онаможет легко поймать добычу.Для детейЗадайте ученикам приведённые ниже вопросы и получите их ответы:a) «Есть ли в природе примеры адаптации, такие как у морской иглы или тюрбо, о которых вы знаете?» Если ученикамтрудно найти примеры, приведите им простые примеры насекомых или других животных.б) Как приспособился планктон к тому, чтобы сохранять своё положение в толще воды и перемещаться вместе с ней?Сформируйте группы из 4-5 человек. Прочитайте каждой группе следующий текст. Скажите, что они будут создаватьмодель планктона при помощи информации из текста.Планктонные организмы не должны тонуть. Фитопланктондолжен находиться на такой глубине, куда попадаетсолнечный свет, который необходим для фотосинтеза.Зоопланктон, который питается фитопланктоном, такжене должен тонуть.Планктонные организмы не тонут, если их плотностьмала, а площадь поверхности тела велика. Этому помогаютразличные выступы, гребни, лучи, уплощённая илиудлинённая форма тела.Для детейРаздайте группам необходимый материал для модели планктона. Скажите группам,что в течение 20 минут им нужно сделать модель планктона, которая сможетудержаться в воде максимально долгое время. Напомните ученикам, что планктонсвободно перемещается в воде, но не плавает в ней.При необходимости раздайте группам воду в вёдрах для испытаний их моделейпланктона.Сделайте на аквариуме отметку, чтобы зафиксировать уровень воды. Послекаждой группы проверяйте уровень воды и при необходимости доливайте воду.Найдите двоих добровольцев: один должен отвечать за хронометры, а второй зазапись времени у различных групп.После завершения моделей установите ученикам критерии для конкурса «Какойпланктон дольше всех продержится в воде». Например, модель не должна плаватьна поверхности воды. Модель, которая плавает, будет дисквалифицирована.Модель группы, которая продержится в воде дольше всех, будет считаться победителемконкурса.Попросите каждую группу сначала сделать пояснения по выполненной модели изатем испытать её в аквариуме. Тем временем убедитесь, что добровольцы замеряюти записывают, как долго каждая модель планктона свободно держалась в воде.КОНТРОЛЬНОЕ ЗАДАНИЕВернитесь к карте значения, составленной в начале задания. Попросите учениковдать дополнительные ответы на вопросы и напишите их на карте значений ручкойдругого цвета.63

ЗАДАНИЕНАЗНАЧЕНИЕКОМПЛЕКТУЧЕБНЫХ МАТЕРИАЛОВПРЕДМЕТНАЯ ОБЛАСТЬ :(ОБЛАСТИ)КЛЮЧЕВОЕ СЛОВО :ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ ::Исследование берега Чёрного моря.Определить, какие растения /животные живут в прибрежных зонах Чёрногоморя.Пластмассовый стаканчик из-под йогурта и подходящая прозрачная крышка(вместо крышки подойдёт кусок толстого прозрачного пластика), нож длярезки картона, эластичная лента.Кубановедение/краеведение, география, внеурочная деятельность.Наблюдение под водой.30 минут.ПОДГОТОВКАЗа 3-4 дня попросите учеников принести из доманеиспользованные стаканчики.ПРОВЕДЕНИЕ УРОКАСпросите учеников, какие живые организмы живутв воде, и выслушайте их ответы.Попросите их угадать, какие инструменты используютсядля наблюдения за живыми организмамипод водой.Расскажите ученикам, как они могут проводитьнаблюдения под водой.Создание инструментадля подводного наблюденияПопросите учеников вырезать дно пластмассовогостаканчика из-под йогурта с помощью ножа длярезки картона. Пока ученики заняты вырезанием,внимательно за ними наблюдайте, помогайте тем,кому сложно вырезать дно. В зависимости отвозрастной группы учеников при необходимостисами вырежьте дно.После удаления вырезанной части попросите ихнадеть прозрачную крышку на контейнер, отрежьтеэластичную ленту, завяжите и зафиксируйте еёвокруг крышки.Наш инструмент для подводного наблюдения заорганизмами готов.Подойдите к морю, удерживайте прозрачнуюкрышку на поверхности моря и наблюдайте заорганизмами, живущими близко к морскойповерхности.КОНТРОЛЬНОЕ ЗАДАНИЕНарисуйте организмы, которые вы увидели в море,и устройте выставку рисунков.ДОПОЛНИТЕЛЬНОУчеников можно попросить спроектировать и(или) улучшить свои собственные инструменты длянаблюдения, используя различные материалы.64

ЗАДАНИЕНАЗНАЧЕНИЕКОМПЛЕКТ:УЧЕБНЫХ МАТЕРИАЛОВПРЕДМЕТНАЯ ОБЛАСТЬ :(ОБЛАСТИ)КЛЮЧЕВОЕ СЛОВО :ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ :Отношения жертвы и хищника.Привести примеры отношений «хищник-жертва» в природе.Шарф/повязка на глаза.Русский язык, иностранные языки, биология, внеурочная деятельность.Жертва, хищник.30 минут.ПРОВЕДЕНИЕ УРОКАВыберите двух добровольцев. Пусть один доброволец будет фитопланктоном, а другой – зоопланктоном.Перед переходом к следующим этапам игры кратко напомните ученикам о том, что такое фитопланктон изоопланктон:Планктон – это общее название организмов, живущих в толще воды, чья способность передвигаться зависит от течений.Растительный планктон называется «фитопланктон», а животный планктон называется «зоопланктон».Попросите учеников образовать круг на расстоянии вытянутой руки друг от друга.Скажите ученикам, что они являются различными морскими организмами, кроме тех, кто представляет фитопланктони зоопланктон, и что они должны образовать круг.Поставьте фитопланктон и зоопланктон в круг и завяжите обоим глаза шарфом или повязкой. Проверьте, чтобы ониничего вокруг себя не видели.Дайте детям следующее объяснение: «Зоопланктон охотится, онищет жертву. Фитопланктон пытается убежать от зоопланктона.Каждый раз, когда зоопланктон спрашивает: «Где ты?», фитопланктондолжен отвечать: «Я здесь!». Фитопланктон долженразработать стратегию, чтобы не быть пойманным зоопланктоном,при условии, что он остаётся в круге. Мы должны не датьфитопланктону и зоопланктону покинуть пределы моря.Поставьте зоопланктон и фитопланктон с завязанными глазами вточки, далеко друг от друга в пределах круга, и начните игру.Убедитесь, что зоопланктон задает вопрос: «Где ты?» черезравные промежутки времени, а фитопланктон отвечает: «Яздесь!». Игра заканчивается, когда зоопланктон ловит фитопланктон.После этого выберите добровольцев для фитопланктона изоопланктона из круга и начните игру заново.ВОПРОСЫ ДЛЯ ОБСУЖДЕНИЯЧто происходит, когда зоопланктон не может пойматьфитопланктон?Какие характеристики помогут зоопланктону легче пойматьфитопланктон?Какие характеристики помогут фитопланктону убежать от зоопланктона и не быть пойманным?Может ли растение быть жертвой или хищником?Может ли животное быть одновременно жертвой и хищником? Приведите пример.Для детейКОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫПриведите примеры отношений «хищник-жертва» в Чёрном море (каждый ученик должен привести хотя бы одинпример).65

ЗАДАНИЕНАЗНАЧЕНИЕКОМПЛЕКТ:УЧЕБНЫХ МАТЕРИАЛОВПРЕДМЕТНАЯ ОБЛАСТЬ :(ОБЛАСТИ)КЛЮЧЕВОЕ СЛОВО :ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ :Пищевая цепь.Создать модель пищевой цепи, показывающей пищевые отношения междуорганизмами в среде обитания.Бумага, ручка и карандаш, иголка, копии рабочего бланка Прил. 1«Расставьте животных по порядку в пищевой цепи».Окружающий мир, внеурочная деятельность.Жертва, хищник, пищевая цепь.60 минут.ПОДГОТОВКАНапишите на листах формата А4 слова «фитопланктон», «зоопланктон», «хамса», «атлантическая пеламида», «человек»,чтобы использовать их во второй части задания. Подготовьте ещё два набора таких листов. Надпись на бумагедолжна быть чёткой и легко читаемой всеми.Поделитесь с учениками следующим текстом:Мы получаем энергию, необходимую для бега, игри поддержания нашей жизни, из пищи. Подобнымобразом организмы в воде также нуждаются впище как источнике энергии для движения и роста.В мире морской жизни источником необходимойдля жизни энергии, как правило, являются организмы,размеры которых меньше, чем размеры потребителя.Таким образом, пищевая цепочка берётначало от мельчайших организмов и заканчиваетсякрупными хищниками. На самой нижней ступенипищевой цепи находятся одноклеточные организмыфитопланктона. На более высокой ступени находитсязоопланктон, над которым стоят мелкиерыбы, а на самом верху – самые крупные виды,такие как акулы и дельфины.Растения способны получать необходимые длясвоей жизни органические вещества из углекислогогаза и воды с помощью лучистой энергии Солнца.Этот процесс называется фотосинтез. Другиеживые организмы в море не обладают такими свойствами,для своей жизни они используют пищу ввиде готового биологического вещества. Самыемаленькие животные растут только за счёт поеданияодноклеточных растений. Более крупныеорганизмы поедают тех, кто меньше них самих.На рисунке показана типовая пищевая цепочкаЧёрного моря. На самой нижней ступени находитсяфитопланктон. Его поедают микроскопическиеживотные (зоопланктон), как показано нарисунке. В свою очередь, зоопланктон поедаетсямелкой рыбой, такой как хамса, а хамсу едятхищники, такие как атлантическая пеламида илидельфины.ДельфинХамсаЗоопланктонФитопланктонУпрощенная пищевая цепь в экосистеме Чёрного моряДля детей66

ПРОВЕДЕНИЕ УРОКАРазделите учеников на группы по три человека. Выдайте каждой группе рабочийбланк Прил. 1 «Давайте расставим их по порядку в пищевой цепи». Попроситекаждую группу расставить выданные им группы организмов по порядку,начиная с продуцентов (растений). Убедитесь, что каждая группа расставилацепь в правильном порядке. Проверьте работы групп, которые завершилизадание.Исправьте порядок в пищевой цепи следующим образом:1-я цепь: трава, мышь, сова, горный лев2-я цепь: трава, кузнечик, жаба, змея, сокол3-я цепь: трава, кузнечик, полевая мышь, сова4-я цепь: микроскопические морские водоросли, малёк, личинка насекомого,мелкая рыба, окунь, цапля5-я цепь: фитопланктон, зоопланктон, хамса, тунец, человекПримечание: Первые три цепи были включены для того, чтобы напомнитьученикам о пищевой цепи на суше.Попросите учеников выбрать лист А4 с названием какого-либо организма, иприкрепите указанный лист впереди на школьную форму ученика. Надписьдолжна быть чёткой и легко читаемой всеми.ЧеловекХамсаАтлантическаяпеламидаЗоопланктонФитопланктонИгрок с названием «человек» на форме будет действовать так. Он должен левойи правой рукой ловить свою «пищу», а та, в свою очередь, ловить свою. Такимобразом, будет выстраиваться в обратном порядке «пищевая цепь», начиная скрупных организмов и заканчивая «зоопланктоном» и «фитопланктоном».Пищевые цепи, которые образуются в его левой и правой руках, не зависят другот друга.67

Пока ученик со словом «человек» пытается поймать подходящие ему «организмы»,другие ученики бегают по залу. Например, «человек» поймал атлантическуюпеламиду правой рукой. Тогда тот, кто является «атлантической пеламидой»,будет одной рукой держать правую руку «человека», а другой рукой ловитьследующего в пищевой цепи животного или растение.Левая и правая руки действуют независимо. Например, в правой руке после«атлантической пеламиды» следующей на очереди идет «хамса». Если левая рукасвободна, то она может хватать «хамсу».Это позволит одной и той же пищевой цепи пойти по обеим рукам. Игра заканчивается,когда пищевая цепь сформирована в обеих руках.Примечание: В зависимости от количества учеников можно сформироватьразличные группы и играть в ту же игру с различными пищевыми цепями.ВОПРОСЫ ДЛЯ ОБСУЖДЕНИЯВы когда-нибудь видели организмы, упоминаемые в этой игре?Какие характеристики этих организмов вы знаете?Есть ли отношения «хищник-жертва» в предыдущем задании и в пищевой цепи?Объясните.Приведите примеры пищевых цепей на суше и в воде.Важна ли в природе пищевая цепь? Почему?КОНТРОЛЬНОЕ ЗАДАНИЕВстаньте в круг. Кто-то в круге называет организм в основании пищевой цепи.Следующий человек говорит название организма, который его ест. Игра продолжаетсядо тех пор, пока в группе не сформируется пищевая цепь. Можетполучиться так, что пищевая цепь будет сформирована до того, как дойдёточередь до всех. В этом случае начните новую пищевую цепь с человека, следующегоза последним пунктом в пищевой цепи. Члены группы могут помогатьтем, кому сложно назвать подходящий организм.68

Прил. 1: Расставьте животных по порядкув пищевой цепи.Давайте расставим организмы в каждом ряду в правильном порядке, как в пищевой цепи. При формировании цепивместо рисунков вы можете использовать названия организмов. Ниже приведён пример:• Дано: «человек, клевер, телёнок». Порядок пищевой цепи: клевер, телёнок, человекволкястребперепелятниклягушказмеямельчайшиеводные растениямелкаярыбаличинканасекомогопресноводныйокуньмелкиечервичеловек69

ЗАДАНИЕНАЗНАЧЕНИЕКОМПЛЕКТ:УЧЕБНЫХ МАТЕРИАЛОВПРЕДМЕТНАЯ ОБЛАСТЬ :(ОБЛАСТИ)КЛЮЧЕВОЕ СЛОВО :ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ :Пищевая сеть.Создать модель пищевой сети, где показаны пищевые отношения междуорганизмами, живущими на суше.Создать модель пищевой цепи, где показаны пищевые отношения междуорганизмами, живущими в море.Обсудить последствия разрыва звена в пищевой цепи в результате воздействиячеловека.Прил. 1: «Пищевая цепь на суше»; Прил. 2: «Пищевая цепь в море»,цветные карандаши (мелки/фломастеры), бумага формата А4.Математика, окружающий мир, русский язык, иностранные языки,внеурочная деятельность.Жертва, хищник, пищевая цепь, пищевая сеть.70 минут.ПОДГОТОВКАВ данном задании дайте ученикам возможность использовать различные источники информации (Интернет, книги,журналы и т.д.). При необходимости принесите материалы, которые ученики могут использовать в месте проведенияУРОКА.Если вы считаете, что ученики уже знают о пищевой цепи на суше, вы можете не делать часть задания, касающуюсяпищевой цепи на суше.ПРОВЕДЕНИЕ УРОКАПоделитесь с учениками двумя представленными ниже текстами:Между организмами и неорганической средой обитания,в которой они живут, существуют довольнотесные взаимоотношения, вместе они образуютэкосистему. В природе существует множество экосистемсамого различного размера – от аквариума доокеана. В пределах экосистемы формируются потокиэнергии и вещества, каналами которых являютсяпищевые цепи. Каждая экосистема состоит изорганизмов-производителей биологического вещества(это растения), и организмов-потребителей (этоживотные), а также неживого окружения (вода,воздух, земля, неорганические вещества, органическиесоединения и физические условия). Производителямиявляются растения. В морях и на суше онисинтезируют органические соединения. Животныеотносятся к потребителям и делятся на две группы:первичные потребители (травоядные) и вторичныепотребители (хищники). Ещё одна группа живыхорганизмов в экосистемах является разрушителеммёртвого органического вещества (тела погибшихрастений и животных). К ним относятся бактерии игрибы, которые разлагают мёртвые организмы.Все живые существа, кроме растений, должны есть,чтобы получать питание и расти. Очень маленькиеживотные растут только за счёт поедания одноклеточныхрастений. Более крупные живые организмыпоедают тех, кто меньше них самих. Таким образом,энергия, необходимая для жизни, доносится поцепочке до группы более высокого уровня.Как и на суше, водные организмы получают питаниене из одного, а из различных источников. Следовательно,каждый вид может вносить свой вклад в болеечем одну пищевую цепь. Таким образом, в средеживых организмов может быть несколько переплетающихсяпищевых цепей. Все вместе они образуютпищевую сеть.Для детейСформируйте группы по два человека. Сначала выдайте каждой группе рабочий бланк «Пищевая цепь на суше» изПрил. 1. Согласно инструкциям попросите группы заполнить рабочие бланки.Во время выполнения задания дайте ученикам возможность использовать различные источники информации(Интернет, книги, журналы и т.д.).Пусть две группы, которые заполнили рабочие бланки, соберутся вместе, поделятся своими работами и обсудят их.70

Тем временем покажите рисунок пищевой сети из рабочего бланка на доске. В зависимости от предположений, поступающихот групп, нарисуйте стрелки в правильных местах рисунка. Если вы не согласны с учениками, не говоритеэтого прямо, а задавайте им вопросы и просите представить доказательства.Задайте вопросы по рабочему бланку всей группе.Попросите учеников объединиться с любым другим учеником.Выдайте группам из двух человек рабочий бланк «Пищевая сеть в море» из Прил. 2 и попросите их выполнить аналогичнуюработу. Пусть при выполнении задания ученики используют различные источники информации (Интернет,книги, журналы).Ответьте на вопросы по рисунку со всей группой.ВОПРОСЫ ДЛЯ ОБСУЖДЕНИЯВспомните, что вы изучили на предыдущих заданиях, и объясните разницу между пищевой цепью и пищевой сетью.Где в пищевой пирамиде выше видовое богатство, вверху пирамиды или в её основании? Почему?Поделитесь с учениками следующим рисунком и текстом:Очень маленькие животные в море растут только за счётпоедания одноклеточных растений. Более крупныеживые организмы поедают тех, кто меньше них самих.Таким образом, энергия, необходимая для жизни,доносится по цепочке до группы более высокогоуровня. Однако при такой передаче количество пищипостепенно уменьшается. Следовательно, при перемещениик более крупным видам рыб их обилие должносокращаться. Другими словами, живые существа образуютпостепенно сужающуюся пирамиду численности понаправлению к более крупным видам. Одним из наиболееярких примеров в Чёрном море является рыбахамса. Согласно расчётам, необходимо потребить 100 кгфитопланктона и 10 кг зоопланктона для роста 1 кгхамсы.Для детейКакое влияние на пищевую сеть оказывает вымирание или истощение запасов любого организма в этой сети?Примечание для преподавателя: Нарисуйтена доске пирамиду численности, беря заверхний уровень хамсу.КОНТРОЛЬНОЕ ЗАДАНИЕСформируйте группы по три человека. Попросите каждую группупридумать слоган, подтверждающий важность пищевой сети и пищевойцепи. Слоганы нужно написать на бумаге цветными карандашамии поделиться со всей группой через представителей групп.1 кгхамсы10 кгзоопланктона100 кгфитопланктона71

Прил. 1: Пищевая сеть на сушеНа рисунке ниже представлена пищевая сеть, принадлежащая животным,живущим на суше. Однако стрелки, показывающие отношенияжертвы и хищника не расставлены.Для вас в пищевой сети приведён пример (мышь-трава). Правильно расставьтестрелки в пищевой сети и ответьте на вопросы. Помните, чтоживотное может быть одновременно хищником и жертвой. Во времяработы можно консультироваться с различными источниками информации(Интернет, книги, журналы и т.д.).змееядсовабелкамышькузнечиккроликворобейфрукттраваПо рисунку:Какие живые организмы являются производителями?Ответ: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .Какие являются потребителями?Ответ: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .Есть ли на этом рисунке разлагающие агенты?Ответ: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .Какие животные являются травоядными согласно рисунку?Ответ: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .Какие являются хищниками?Ответ: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .Приведите различные примеры отношений «хищник-жертва»,посмотрев на пищевую сеть на суше.Ответ: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .Приведите пример пищевой цепи, посмотрев на пищевую цепьна суше.Ответ: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .Куда бы вы поместили разлагающих агентов на рисунке? Почему?Ответ: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .72

Прил. 2 : Пищевая сеть в мореНиже представлены названия организмов, живущих в море. Найдите,какие слова из списка нужно поместить в последовательности, образующейпищевую цепь, и ответьте на вопросы.Слова, которые нужно разместить в правильном порядке: зоопланктон,краб, фитопланктон, рыба, белый медведь, солнце, тюлень.При работе можно консультироваться с различными источникамиинформации (Интернет, книги, журналы и т.д.).буревестникфитопланктонмедузазоопланктонафалиначулитаморская траваатлантическая пеламидамерлангхамсакрабПосмотрите на рисунок и:• глядя на пищевую сеть в море, приведите различные примеры отношений «хищник-жертва».• приведите пример пищевой цепи, глядя на пищевую сеть в море.73

Прил. 3: Ключ к ответамзмееядсовабелкамышькузнечиккроликворобейфрукттраваПрил. 4: Ключ к ответамбуревестникфитопланктонмедузазоопланктонафалиначулитаатлантическая пеламидаморская травамерлангхамсакраб74

ЗАДАНИЕНАЗНАЧЕНИЕКОМПЛЕКТ:УЧЕБНЫХ МАТЕРИАЛОВПРЕДМЕТНАЯ ОБЛАСТЬ :(ОБЛАСТИ)КЛЮЧЕВОЕ СЛОВО :ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ :Как живут водные растения?Различать характеристики водных растений.Рассказать об условиях жизни водных растений.Объяснить важность водных растений для прочихорганизмов, живущих в воде.5-литровая пластиковая бутылка, ножницы, водныерастения, вода, аквариум.Окружающий мир, русский язык, биология,внеурочная деятельность.аквариум, водные растения.60 минут.ПОДГОТОВКАВы можете взять водные растения и песок для аквариума в зоомагазине. В качестве водногорастения лучше выбрать элодею, так как она недорого стоит и быстро адаптируется.ПРОВЕДЕНИЕ УРОКАСформируйте группы по пять человек. Скажите каждой группе, что они будут делатьаквариумы из пластиковых бутылок.Раздайте каждой группе материалы.Создание аквариумаОтрежьте верхнюю узкую часть 5-литровой пластиковой бутылки.ВОПРОСЫ ДЛЯ ОБСУЖДЕНИЯВы знаете какие-нибудь растения, живущие в воде? (Например,ряска, кувшинка.)Почему солнце важно для растений?Сначала насыпьте в бутылку песок, а потом поместите растения.Заполните аквариум, сделанный из этой пластиковой бутылки, чистой водой так, чтобы неповредить корни растений в песке.Поставьте сделанный вами аквариум на подоконник на солнечный свет. Не ставьте аквариумна нагревательные приборы, такие как батареи отопления.Наблюдение за аквариумомОдин раз в день через соломинку вдувайте в воду воздух. Это способствует циркуляциивоздуха в аквариуме.Убедитесь, что ученики регулярно наблюдают изменения растений, такие как рост, изменениецвета и т.д.Есть ли в воде аквариума или в морской воде кислород? Кто являетсяпотребителем кислорода, растворённого в воде?Примечание: Вы можете взять настоящийаквариум и обеспечить в нем питательныевещества и углекислый газ для растений,помещённых в аквариум. Этопоможет водным растениям растибыстрее. Можно попросить помощи вэтом вопросе в зоомагазинах.КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫПочему водные растения важны для морских экосистем? (Например, они производят кислород, они обеспечиваютпищу и защиту для живых организмов и т.д.)Как вы думаете, где в Чёрном море больше кислорода: в поверхностных слоях воды (до глубин 100-200 м) или вслоях воды, лежащих ниже? Почему?ДОПОЛНИТЕЛЬНОКаждый ученик может сделать собственный аквариум.Вы можете попросить учеников изучить различные виды водных растений и понаблюдать за разницей в скорости ихроста.Можно изучить водное растение, добытое из Чёрного моря, под школьным микроскопом, если такой есть.75

ЗАДАНИЕНАЗНАЧЕНИЕКОМПЛЕКТ:УЧЕБНЫХ МАТЕРИАЛОВПРЕДМЕТНАЯ ОБЛАСТЬ :(ОБЛАСТИ)КЛЮЧЕВОЕ СЛОВО :ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ :ПОДГОТОВКАЭлодея – это водное растение. Его можно купить в зоомагазине.Растения в воде очень трудолюбивые.Доказать, что водные растения производят кислород, необходимый дляих выживания в воде.Объяснить функции водных растений в море.Описать способность водных растений к фотосинтезу.Элодея (водное растение), две пробирки, два маленьких контейнера, свеча,спички, цветные карандаши, бумага.Окружающий мир, русский язык, иностранные языки, биология,внеурочная деятельность.Кислород, водные растения.2-3 дня.Если вы не можете найти две пробирки, можно использовать два стеклянных прозрачных контейнера.В качестве маленьких контейнеров можно использовать два стаканчика из-под йогурта.ПРОВЕДЕНИЕ УРОКАОбсудить с детьми, каким животным, живущим в воде,нужен кислород и как кислород образуется в воде.Скажите им, что вы с помощью эксперимента покажете,как в воде образуется кислород.Поместите растения элодеи одинакового размера впробирки, где есть немного воды. Вместо пробирок выможете использовать указанные выше материалы.Поместите маленький контейнер или пробирку дномвверх. При этом убедитесь, что вода не заливается вконтейнер.Сделайте то же самое с другой пробиркой.Поставьте одну пробирку в место, где много солнечногосвета, а другую – в тёмное место, где нет солнечногосвета.Подождите несколько дней, в пробирке, которая стоит насолнечном свете, соберётся некоторое количество газа.Когда скопление газа станет видно, покажите обепробирки ученикам, получите их комментарии иобсудите с группой разницу между двумя пробирками.Зажгите свечу.Осторожно переверните одну пробирку, но при этомзакройте её пальцем, чтобы газ не вышел.Поднесите горящую свечу к отверстию пробирки ипосмотрите, как газ будет влиять на пламя свечи.ВОПРОСЫ ДЛЯ ОБСУЖДЕНИЯМожете ли вы видеть пузырьки газа в пробирке, которая стояла на свету? Какой это может быть газ? Почему?

Дайте ученикам следующее объяснение:Когда к пробирке, которая стояла на солнце, подносят горящуюсвечу, пламя свечи становится больше. Причина этого втом, что в пробирке образуется кислород.Кислород и органическое (биологическое) вещество, которыеиграют основную роль в поддержании нашей жизни, производятсяв процессе «фотосинтеза», который выполняется толькозелёными растениями. С помощью фотосинтеза растениязахватывают углекислый газ из воздуха и выделяют кислород,который важен для живых существ. В процессе фотосинтезарастения производят органические вещества используяуглекислый газ и воду, которую они получают из почвы.Растения, живущие под водой, также производят необходимыйкислород для организмов, живущих в воде.Для детейПроизводят ли газ растения, живущие на суше? Если ответ«да», откуда вы это знаете?Важно ли для растений солнце? Почему? (Для роста/развития,фотосинтеза и т.д.)Есть ли кислород в морях? Если да, то кто его производит?Почему растения важны для организмов, живущих в море?(Например, они производят кислород, пищу, являютсядомом и дают убежище для живых организмов.)Как вы думаете, где в Чёрном море больше кислорода – вповерхностных слоях (до глубины 100-200 м) или глубже?КОНТРОЛЬНОЕ ЗАДАНИЕСформируйте группы учеников по два человека. Попроситеих нарисовать рисунок эксперимента, который вы поставили,и этапы фотосинтеза.ДОПОЛНИТЕЛЬНОВы можете разделить эксперимент, используя различныеводные растения и оставляя их в пробирке на различныепериоды времени.77

ЗАДАНИЕНАЗНАЧЕНИЕКОМПЛЕКТ:УЧЕБНЫХ МАТЕРИАЛОВПРЕДМЕТНАЯ ОБЛАСТЬ :(ОБЛАСТИ)КЛЮЧЕВОЕ СЛОВО :ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ :Найти недостающую часть изображения.Знакомство с физическими характеристиками различных рыб, живущихв Чёрном море.Прил. 1: «Давайте познакомимся с рыбами в Чёрном море и найдёмнедостающие части их изображений», цветные карандаши.Окружающий мир, внеурочная деятельность.Рыба, Чёрное море.60 минут.ПОДГОТОВКАСделайте цветные копии рабочего бланка Прил. 1 «Давайте познакомимся с рыбами вЧёрном море и найдём недостающие части их изображений». Если вы не можете сделатьцветные копии рабочего бланка, покажите ученикам изображения в руководстве.До выполнения задания можно сыграть в игру «Карточки для запоминания рыб».ПРОВЕДЕНИЕ УРОКАВырежьте наглядный материал из Прил. 1 «Давайте познакомимся с рыбами в Чёрномморе и найдём недостающие части их изображений» по пунктирным линиям и выдайтекаждому ученику изображение с отсутствующей частью.Попросите учеников посмотреть на выданное изображение рыбы, определить недостающиечасти и завершить рисунок. По желанию ученики могут раскрасить изображения.После выполнения работы:Устройте небольшую выставку и дайте ей название.Позднее покажите ученикам реальные изображения рыб, живущих в Чёрномморе. Выясните, что ученики знают о каждой рыбе. С помощью игровых карточеккратко представьте черноморских рыб.КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫКаких рыб, живущих в Чёрном море, вы сегодня изучили?Какие отличия и общие черты у этих рыб?78

Прил. 1: Давайте познакомимсяс рыбами в Чёрном море и найдёмнедостающие части их изображений.Как вы думаете, какая это рыба?Как вы думаете, какая это рыба?Как вы думаете, какая это рыба?Как вы думаете, какая это рыба?79

Прил. 1: Ключ к ответам.Морская лисицаЛобанЛуфарьТюрбо80

ЗАДАНИЕНАЗНАЧЕНИЕКОМПЛЕКТ:УЧЕБНЫХ МАТЕРИАЛОВПРЕДМЕТНАЯ ОБЛАСТЬ :(ОБЛАСТИ)КЛЮЧЕВОЕ СЛОВО :ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ :Карточки для запоминания рыб.Привести примеры видов рыб в Чёрном море.Прил. 1: «Карточки с названиями рыб».Окружающий мир, биология, внеурочная деятельность.Рыба, виды рыб.40 минут.ПОДГОТОВКАСделать копии Прил. 1 рабочего бланка «Карточки с названиями рыб» и сформировать группы карточек поколичеству групп.ПРОВЕДЕНИЕ УРОКАСформировать группы по четыре человека. Выдать каждой группе колоду карточек с названиями рыб, которые выподготовили ранее.Попросите группы из четырёх человек разбиться между собой на подгруппы по два человека.Скажите ученикам, что они будут играть в игру на запоминание с помощью карточек.Попросите группы решить, какая из подгрупп начнёт игру.В наборе карточек, выданных каждой группе, по два изображения одной рыбы.Игра на запоминание: Карточки кладутся лицевой стороной вниз и перемешиваются.Игрок открывает за раз две карточки. Если рыбы на обеих карточках совпадают,то их откладывают в сторону. Например, если на обеих открытых карточкахлуфарь, то их откладываются в сторону; положение других карточек при этом неменяется. Если карточки не одинаковые, то их снова поворачивают лицевой сторонойвниз без перемены места, и игра продолжается открытием двух других карточек.Для завершения игры участник должен открыть все пары карточек.КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫВ этой игре какие виды рыб, живущих в Чёрном море, вы увидели? Приведите примеры.81

Прил. 1: Карточкис названиями рыбЛУФАРЬМОРСКАЯ ЛИСИЦАСТАВРИДАХАМСАКИЛЬКА82

Прил. 1: Карточкис названиями рыбБАРАБУЛЬКАКАТРАНСКОРПЕНАМЕРЛАНГСРЕДИЗЕМНОМОРСКАЯСМАРИДА83

ЗАДАНИЕНАЗНАЧЕНИЕКОМПЛЕКТ:УЧЕБНЫХ МАТЕРИАЛОВПРЕДМЕТНАЯ ОБЛАСТЬ :(ОБЛАСТИ)КЛЮЧЕВОЕ СЛОВО :ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ :Кулинарная книга черноморских блюд.Узнать блюда, характерные для черноморской кухни.Рабочий бланк Прил. 1 «Рецепт».Технология, изобразительное искусство, русский язык, иностранные языки,этнические языки, биология, внеурочная деятельность.Рецепт.1 неделя.ПОДГОТОВКАПрил. 1: Сделайте копию рабочего бланка «Рецепт» для каждого ученика.ПРОВЕДЕНИЕ УРОКАПеред началом работы спросите учеников, какие типично «черноморскиеблюда» им нравятся.Раздайте ученикам рабочий бланка Прил. 1 «Рецепт».Попросите учеников к следующей неделе представить черноморское блюдо,которое будет готовить их мама или старший член семьи и которое хорошоизвестно в регионе, где они живут.Во избежание повтора рецептов от учеников вы можете предложить различныеальтернативы (хамса на пару, жареная хамса, суп из чёрной капусты,хамса с рисом, хлеб из кукурузной муки и т.д.). Убедитесь, что вы раздализадания для различных способов приготовления одного и того же блюда.Попросите учеников понаблюдать, как взрослые готовят, чтобы заполнитьвыданные им рабочие бланки и записать рецепт приготовляемого блюда.Ученики должны записать множество фактов, таких как название блюда,отличительные черты, преимущества, необходимые ингредиенты и способприготовления. Они также могут заполнить с родителями рабочий бланк,который вы выдали.Собрав рецепты от учеников, вы составите кулинарную книгу «Черноморскиеблюда» и добавите обложку, которую сами спроектируете.На каждой странице вы можете поставить имена тех, кто готовил блюда, атакже любые советы, которые они могут дать.Страницы можно разнообразить фотографиями блюд.КОНТРОЛЬНОЕ ЗАДАНИЕПриведите примеры блюд Черноморского региона.ДОПОЛНИТЕЛЬНОВы можете собрать все полученные рецепты, составить кулинарную книгугруппы и сделать для неё обложку.Необходимые материалы:Продолжительность:Приготовление блюда:Основные характеристикиблюда:Фотография блюда илирыбы:Кому принадлежит рецепт?84

Прил. 1: РецептНеобходимые материалы:Продолжительность:Приготовление блюда:Основные характеристики блюда:Фотография блюда или рыбы:Кому принадлежит рецепт?85

ЗАДАНИЕНАЗНАЧЕНИЕКОМПЛЕКТУЧЕБНЫХ МАТЕРИАЛОВПРЕДМЕТНАЯ ОБЛАСТЬ :(ОБЛАСТИ)КЛЮЧЕВОЕ СЛОВО :ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ ::Таблица размеров рыб.Узнавать виды рыб, живущих в Чёрном море.Рассказать о важных чертах этих рыб.Лист картона (20 x 30 см), цветные карандаши, карандаш, линейка, клей,листы цветного картона, обрывки и кусочки цветной ткани для изготовлениярыб, небольшие кусочки пластика и т.д., рабочий бланк Прил. 1: «Максимальныеразмеры рыб в Чёрном море», игровые карточки с рыбами.Математика, окружающий мир, внеурочная деятельность.Рыбы, определение размера, физические характеристики рыбы.60 минут.ПРОВЕДЕНИЕ УРОКАСоздание карточек с рыбамиРазделите учеников на группы по количеству видов рыб, представленных ниже. Повесьте рабочий бланк Прил. 1«Максимальные размеры рыб в Чёрном море» и карточки с рыбами на доску, чтобы их видели все ученики.Виды рыб, живущих в Чёрном море:Хамса Лобан ТюрбоЛуфарьКатранСеврюгаОбыкновенный морской языкАтлантическая пеламидаРаздайте группам цветной картон, ножницы, обрезки и цветные карандаши. Попросите учеников вырезать из картонапрямоугольные кусочки размером 20 x 15 см.Попросите их сложить карточки пополам и на одной стороне нарисовать рыбу, которую вы заранее выбрали.Попросите учеников, не разгибая лист картона, аккуратно вырезать контур рыбы, которую они нарисовали. Такимобразом, у них будет по два контура рыбы одинакового размера и формы.Попросите учеников раскрасить один из контуров с учётом черт данного вида рыбы, отразив детали (чешую,жабры, глаза и т.д.). Используя другие материалы, ученики могут сделать трёхмерное изображение рыбы.Скажите ученикам, что при подготовке карточек они могут воспользоваться рабочим бланком Прил. 1 «Максимальныеразмеры рыб в Чёрном море» и игровыми картами с рыбами, а также различными источниками (Интернет,журналы и т.д.).На незаполненном контуре попроситеучеников написать любую информацию оданном виде рыб. Для стандартизации накаждой карточке должна быть представленаследующая информация:Название рыбыРазмер и масса рыбыИнформация о её ловлеДругая интересная информацияСклейте карточки с рыбами по верхнейстороне. Пусть они выглядят, как открытки.86

Создание таблицы размеров рыбС помощью линейки отметьте размеры рыб на картонном листе 20 x 30 см ипостройте график по образцу.Вы можете создать собственный график совершенно другого вида, например,раскрасить фон графика и т.д.На рабочем плане Прил. 1 «Максимальные размеры рыб в Чёрном море»приведены размеры рыб, живущих в Чёрном море. Изучите эту информациювместе с учениками.Попросите их прикрепить к графику приготовленную карточку с изображениемрыбы согласно её размеру, т.е., поместив карточку в тот диапазонразмера, который соответствует данному виду рыб. Обозначьте этот диапазонстрелками.В данном примере показано, как изменяется размер рыбы от 25 до 160 см.КАТРАН Squalus acanthiasЛУФАРЬ Pomatomus saltatrixАТЛАНТИЧЕСКАЯ ПЕЛАМИДА Sarda sardaЛОБАН Mugil cephalusСРЕДИЗЕМНОМОРСКАЯ СМАРИДА Spicara maenaТаким образом, по карточкам на графике мы узнаем о размерах данного видарыб, а если приподнимем переднюю сторону карточки, найдём много дополнительнойинформации.КОНТРОЛЬНОЕ ЗАДАНИЕПосле создания графика и размещения на нём карточек, соответствующихвыбранным видам рыб, повесьте получившуюся конструкцию в классе и изучитееё.Попросите учеников измерить их собственный рост с помощью рулетки ипопросите выразить их рост длинами тех или иных видов рыб. Например, «мойрост 140 см, что равно 7 хамсы, 2 мерланга и 2 морских языка».ДОПОЛНИТЕЛЬНОВы можете посетить рыбный магазин с рулеткой и измерить с её помощьюдлину некоторых рыб.График измерений, который вы подготовили, можно потом повесить в рыбноммагазине. Это позволит покупателям узнать множество характеристик покупаемойими рыбы, о которых они раньше не знали.87

Прил. 1: Максимальные размеры рыбв Чёрном мореХамсаВидыМаксимальнаядлина (см)АтлантическаяпеламидаТюрбоЧерноморскаяскорпенаОбыкновенныйморской язык2090453770Приведённые в таблице данные представляютсобой максимальные размеры,которых могут достичь представителиперечисленных видов рыб. В природеобычно встречаются особи меньшихразмеров.КамбалаЛуфарьСтавридаБарабулькаКилькаМорская лисицаСредиземноморскаясмаридаЛобанПиленгасСеврюгаМерлангБольшойморской драконДлиннорылыйморской конекСкумбрияобыкновеннаяМорской петухКатран601306030161052510080220705315647516088

ЗАДАНИЕНАЗНАЧЕНИЕКОМПЛЕКТ:УЧЕБНЫХ МАТЕРИАЛОВПРЕДМЕТНАЯ ОБЛАСТЬ :(ОБЛАСТИ)КЛЮЧЕВОЕ СЛОВО :ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ :Давайте сделаем ската из бумаги.Познакомиться с искусством оригами.Сделать ската из бумаги, используя технику оригами.Цветная бумага (по количеству учеников).Технология, внеурочная деятельность.Скат, оригами.40 минут.ПОДГОТОВКАПеред проведением занятия попробуйте выполнить задание сами.Чтобы ученикам было легче выполнять задание, используйте бумагу формата А3.Если у учеников нет опыта в изготовлении фигурок оригами, познакомьте их с этой техникой, изготовив одну-двепростых фигурки. Помощь можно получить на интернет-сайтах или в книгах по математике.ПРОВЕДЕНИЕ УРОКАСпросите учеников, знакомы ли они с искусством оригами (японское искусство складывания фигурок из бумаги).Кратко расскажите об оригами ученикам.Раздайте ученикам цветную бумагу.Проделайте каждый из нижеследующих этапов работы на листе формата А3. При необходимости повторитекаждый шаг 2-3 раза.Попросите учеников повторить действия, которые вы им показали.Попросите тех, кто уже справился с заданием, помочь другим.Объясните ученикам, что для классического оригами используетсяквадратная бумага. Попросите их свернуть прямоугольные листытак, как показано на рисунке (См. Рис. 1).Сделайте ската с учениками, следуя этапам в Прил. 1 «Изготовлениеската из бумаги с использованием техники оригами».Прикрепите работы учеников на доску.Оригами – это японское искусствосоздания фигурок из бумаги. Слово«оригами» образуется из японскогослова «ори» (сворачивать) и «ками»(бумага). Для оригами обычно используютсяквадратные листы бумаги.Бумаге придают различные формы,складывая её без использования клеяи/или ножниц.Рис.1КОНТРОЛЬНОЕ ЗАДАНИЕРаздайте ученикам новые листы бумаги. Попросите их на этот разсделать ската самостоятельно.89

Прил. 1: Изготовление ската из бумагис использованием техники оригамиСложителистпополам.Сновасложите егопополам.Раскройтеверхнюючастьи расправьтеее.Теперьперевернителист на другуюсторону.Повторите то,что вы делалина этапе 3и расправьтелист.Сложитеквадратбумаги, какпоказанона рисунке,и убедитесь,что линии сгибовхорошо видны.Сложите листпо пунктирнойлинии, чтобыполучиласьскладка.Раскройтеверхнюючасть,как показанона рисунке,и расправьтеее.У васдолжнаполучитьсяфигура,показаннаяна рисунке.Сновасложите попунктирнойлинии.Теперьперевернителист.Сновасложите егопо пунктирнойлинии.После завершениявсех инструкцийне забудьтенарисовать вашемускату глаза.90

ЗАДАНИЕНАЗНАЧЕНИЕКОМПЛЕКТ:УЧЕБНЫХ МАТЕРИАЛОВПРЕДМЕТНАЯ ОБЛАСТЬ :(ОБЛАСТИ)КЛЮЧЕВОЕ СЛОВО :ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ :Рыбы на стульях.Запомнить названия рыб, обитающих в Чёрном море.Стул (подушка, газета и т.д.).Внеурочная деятельность.Видовые названия рыб.40 минут.ПОДГОТОВКАДля игры нужно свободное место.Взять достаточное количество стульев для учеников. Если нет возможности достать необходимое количествостульев, можно использовать подушки, газеты и т.д.ПРОВЕДЕНИЕ УРОКАВыберите из представленного ниже списка какой-либовид рыб, из расчета один вид на пять учеников.Например, если у вас 35 учеников, то вы должнывыбрать 35:5=7 различных видов рыб из списка ниже.Если количество учеников не кратно пяти, можносоздать группу из 6 учеников и выбрать для них одиниз нижеперечисленных видов рыб.Виды рыб: тюлька, катран, ставрида, скат, морской язык,лобан, сарган, большой морской дракончик, луфарь,севрюга.Запишите выбранные вами виды рыб на листе бумаги,который будет только у вас.Расставьте стулья по кругу. Каждый ученик можетсесть на любой стул.Следуя вашему списку , прошепчите название рыбына ухо каждому ученику (убедитесь, что каждому ученикувы сказали только одно видовое название рыбы).Объясните ученикам правила игры: Когда вы называетекакой-либо из видов рыб в вашем списке, всечлены группы, которой был задан для запоминанияназванный вид, встают, и каждый пытается сесть надругой стул. Например, если вы говорите «скат», всеученики, которым было дано название «скат», встаюти пытаются сесть на стулья, освобожденные другимиучениками. После того, как ученик встал, он/она недолжен садиться на тот стул, который занимал ранее,а выбрать другой. Тем временем, ученики, запомнившиевидовые названия других рыб, не покидаютсвоих стульев. Когда вы говорите «Все черноморскиерыбы собираются в свои группы», все ученикидолжны встать и пересесть на другие стулья.Сыграйте в эту игру, следуя нижеприведенныминструкциям.После того, как вы убедитесь, что каждая группавстала хотя бы один раз, и что вы как минимум 2-3раза объявили «Все черноморские рыбы собираютсяв свои группы», переходите к следующему этапу игры.На этом этапе игры количество стульев уменьшаетсяна один каждый раз, когда вы называете вид рыб.Назовите вид рыб еще раз и попросите учениковпересесть на другие стулья. В этом случае ученик,который остался стоять, выбывает из игры. Каждыйигрок, когда покидает игру, забирает с собой стул.Игра продолжается до тех пор, пока не останетсяодин ученик. В игре побеждает та команда, к которойпринадлежит последний оставшийся игрок.КОНТРОЛЬНОЕ ЗАДАНИЕПеречислить названия рыб, использованных в игре.ДОПОЛНИТЕЛЬНОВы можете попросить учеников усовершенствовать игру или предложить свои варианты.91

ЗАДАНИЕНАЗНАЧЕНИЕКОМПЛЕКТ:УЧЕБНЫХ МАТЕРИАЛОВПРЕДМЕТНАЯ ОБЛАСТЬ :(ОБЛАСТИ)КЛЮЧЕВОЕ СЛОВО :ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ :Давайте сделаем бинокль для наблюденияза птицами.Поэтапное изготовление бинокля.Линзы с фокусным расстоянием 10 см и 20 см, проволока, деревянные илиметаллические стойки одинаковой длины, на которых можно укрепить линзы.Технология, внеурочная деятельность.Наблюдение за птицами, изготовление бинокля.45 минут.ПОДГОТОВКАСпросите учеников, какие инструменты используются для наблюдений.Попросите учеников догадаться, какие инструменты необходимы для наблюдения за птицами.Принесите простой бинокль, если сможете его найти, и расскажите, из каких частей он состоит.Покажите ученикам материалы, необходимые для того, чтобы сделать бинокль для наблюдений.Закрепите на стойке с помощью клея вогнутую линзу с фокусным расстоянием 20 см и выгнутуюлинзу с фокусным расстоянием 10 см так, чтобы между ними осталось расстояние 20 см .В бинокле линза, расположенная ближе к глазу, называется«окуляр», а дальняя называется «линза».Можно смотреть через линзу с фокусным расстоянием 10 см,развернув объектив с фокусным расстоянием 20 см в небо иначать наблюдения.Примечание для преподавателя: в бинокле линза,расположенная ближе к глазу, называется «окуляр»,а дальняя называется «линза».Расстояниедолжно бытьменее 30 см«F» - фокусное расстояние линзыКОНТРОЛЬНОЕ ЗАДАНИЕПопросите учеников записывать свои наблюдения за птицами вжурнал .ДОПОЛНИТЕЛЬНОВы можете попросить учеников изготовить собственныйбинокль, используя другие материалы.Вы можете связаться с группами по наблюдению за птицами ввашем районе и попросить их провести с вами экскурсию.92

ЗАДАНИЕНАЗНАЧЕНИЕКОМПЛЕКТ:УЧЕБНЫХ МАТЕРИАЛОВПРЕДМЕТНАЯ ОБЛАСТЬ :(ОБЛАСТИ)КЛЮЧЕВОЕ СЛОВО :ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ :Воздушный змей в виде черноморскойптицы.Познакомиться с птицами, обитающими в черноморском регионе.Научиться делать математические расчеты для конструированиявоздушного змея.3 деревянные рейки 0,5 см x 1 см x 70 см, ножницы, бумага различныхцветов, гвоздь, линейка, клей, леска, фломастеры, краски, бусины.Математика, технология, внеурочная деятельность.Виды птиц, воздушный змей.60 минут.ПРОВЕДЕНИЕ УРОКАСкажите ученикам, что вы будете делать воздушного змея, похожего на птиц,обитающих в черноморском регионе.Чтобы сделать воздушного змея, выполните следующие инструкции:Наложите три деревянные рейки друг на друга, как показано на рисунке, искрепите их посередине гвоздем.Разверните деревянные рейки под одинаковым углом друг к другу.Свяжите концы реек леской так, чтобы леска была натянута.Поместите получившуюся раму на лист бумаги и вырежьте по контуру, оставляя по всемсторонам поля шириной 2 см.Приклейте выступающие края бумаги шириной 2 см к раме.Протяните леску с двух концов деревянных реек, образующих одну из сторон шестиугольника,и от центрального гвоздя, скрепляющего рейки. Свяжите эти лески так, чтобыони образовали ребра пирамиды.Привяжите леску, которая будет служить хвостом змея, к стороне, противоположнойоснованию пирамиды.Разделите учеников на группы и выдайте им цветную бумагу, ножницы, клей, леску ибусины.Напишите названия птиц, обитающих в черноморском регионе (обыкновенная чайка,чернозобая гагара, большая поганка, левантский буревестник, баклан, хохлатаячернеть, лысуха, зуёк, чайка хохотунья, пестроносая крачка), на маленьких листкахбумаги и сложите листки. Попросите каждую группу выбрать один из листков.Выдайте каждой группе игровую карточку, соответствующую выбранной ими птице.Например, если группа вытащила листок с надписью «большая поганка», найдите карточкус большой поганкой в наборе игровых карточек и выдайте её этой группе.Попросите учеников внимательно рассмотреть фотографию/рисунок птицы на карточке,сделать модель этой птицы и прикрепить ее к воздушному змею.Если учеников слишком мало, каждый из учеников может выбрать для себя отдельнуюптицу.Ваш воздушный змей готов.КОНТРОЛЬНОЕ ЗАДАНИЕПопросите учеников назвать вид птиц, который они выбрали, и перечислить те признакиэтой птицы, которые они могут вспомнить.ДОПОЛНИТЕЛЬНОВы можете запустить изготовленного вами змея в ветреный день. По желанию каждыйиз учеников может смастерить своего собственного змея, изображающего одну из птицчерноморского региона .93

ЗАДАНИЕНАЗНАЧЕНИЕКОМПЛЕКТ:УЧЕБНЫХ МАТЕРИАЛОВПРЕДМЕТНАЯ ОБЛАСТЬ :(ОБЛАСТИ)КЛЮЧЕВОЕ СЛОВО :ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ :ПОДГОТОВКАПтичий телеграф.Ознакомиться с характерными признаками черноморских птиц:обыкновенная чайка, большая поганка, буревестник, баклан, хохлатаячернеть, лысуха, зуёк, чайка хохотунья и пестроносая крачка.Рабочий бланк Прил.1 «Птичий телеграф».Окружающий мир, русский язык, биология, внеурочная деятельность.Обыкновенная чайка, чернозобая гагара, большая поганка, буревестник, зуёк,баклан, хохлатая чернеть, лысуха, чайка хохотунья и пестроносая крачка.40 минут.Сделайте достаточное количество копий рабочего бланка Прил.1 «Птичий телеграф» для каждой группы. Вырежьтекаждое предложение по отметкам и положите в конверты.В зависимости от возраста учеников предложения в рабочем плане Прил.1 «Птичий телеграф» можноупростить/усложнить.ПРОВЕДЕНИЕ УРОКАРазделите учеников на группы по 5-6 человек.Попросите учеников сесть в круг или в ряд друг задругом.Скажите группам, что они будут играть в «Испорченныйтелефон», и кратко напомните им правилаигры.Правила игры в испорченный телефон:Игрок в начале ряда читает данное емупредложение в течение 30 секунд и, не глядябольше в записи, шепчет предложение на ухоследующему игроку так, чтобы другие игрокиего не слышали. Следующий игрок шепчетпредложение на ухо следующему игроку, этопродолжается до последнего игрока. Последнийигрок вслух произносит предложение.Затем первый игрок читает свое предложение.Предложение обычно изменяется, покаоно достигает последнего игрока.После того, как предложение прочитановслух, покажите карточку той птицы, ккоторой относится сказанное предложение.Так как у вас один набор карточек сптицами, убедитесь, что вы выдали группампредложения о разных птицах.Первый раунд начните с первого предложенияв рабочем бланке Прил.1 «Птичийтелеграф»: «Чёрное море богато рыбой,так как оно более холодное и менеесолёное. Здесь обитает множество птиц».Потом продолжайте с другими птицами.ВОПРОСЫ ДЛЯ ОБСУЖДЕНИЯК каким птицам относятся самые интересные из прочитанных предложений, и каковы характерные признакиэтих птиц?КОНТРОЛЬНОЕ ЗАДАНИЕНапишите на отдельных листах формата А4 «обыкновенная чайка, чернозобая гагара, большая поганка,буревестник, баклан, хохлатая чернеть, лысуха, зуёк, чайка хохотунья и пестроносая крачка» и развесьте листына стене. Попросите учеников подойти к листу бумаги, где наименована одна из птиц, и написать или изобразитьна листе те признаки этой птицы, которые он/она помнит. Покажите всей группе то, что написано на бумаге.ДОПОЛНИТЕЛЬНОСыграйте в игру, используя всех птиц, указанных в рабочем бланке Прил.1 «Птичий телеграф» или используятолько 3-4 птицы по выбору. Раздайте учебные карточки ученикам. На основании информации, представленнойна карточках, попросите учеников составить предложения для испорченного телефона для другой группы.Убедитесь, что группы подготовили одно не слишком длинное предложение. Проверьте правильность текстов.Теперь можно играть в игру с предложениями, подготовленными учениками.94

Чёрное море богато рыбой, так как оно болеехолодное и менее солёное. Здесь обитаетмножество птицПрил. 1: Птичий телеграфОбразец предложенияЧёрное море богато рыбой, таккак оно более холодное и менеесолёное. Здесь обитает множествоптицОбыкновенная чайкаУ этой чайки зимой голова белая, алетом черная, она постояннопронзительно кричит и подбираеткусочки хлеба, выбрасываемые спассажирских лодок.Чернозобая гагараЧернозобая гагара ныряет глубжевсех остальных птиц, выглядиткак баклан, прилетает на Чёрноеморе зимой, и за всю зиму ни разуне выходит на берег.Большая поганкаБольшая поганка выщипывает изаглатывает собственные перья,а ночью спит на воде.Левантский буревестникБуревестник подолгу парит надводой и месяцами не ступает насушу. Он находит добычу позапаху.БакланБаклан ежедневно съедает 1 кгрыбы, все время ныряет, но вотличие от других морских птиц,его перья в воде постепеннонамокают.Хохлатая чернетьХохлатая чернеть питается мелкимидонными организмами. Этонаиболее распространенный видуток в Чёрном море.ЛысухаЛысуха не утка и не баклан. Онапитается водорослями, двигаетголовой вперед и назад каккурица, а на её лапах отсутствуютперепонки.ЗуёкЗуёк - самая распространеннаяптица на черноморском побережье,живет на песке, откладываетяйца в песок и притворяется,что у неё сломано крыло, чтобыотвлечь хищников от гнёзд и яиц.Чайка хохотуньяЧайка хохотунья питается самойразнообразной пищей от мертвойрыбы до отходов. Это самая распространеннаяморская птица вчерноморском регионе, но, ныряя,она не может полностью уходитьпод воду.Пестроносая крачкаПестроносая крачка обладаеточень острым зрением и ловитрыбу, падая в море с большойвысоты.95

ЗАДАНИЕНАЗНАЧЕНИЕКОМПЛЕКТУЧЕБНЫХ МАТЕРИАЛОВПРЕДМЕТНАЯ ОБЛАСТЬ :(ОБЛАСТИ)КЛЮЧЕВОЕ СЛОВО :ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ :ПОДГОТОВКА:Музей птиц.Изучить характерные признаки видов птиц, обитающих в черноморскомрегионе.Прил.1 «Карточки с птицами», Прил.2 «Птичья головоломка», акварельныекраски, картон, который будет использоваться в качестве подкладки; дляизготовления теста : 1 кг муки, полстакана воды, 1 десертная ложка соли,2 десертные ложки растительного масла, 2 ложки эпоксидного клея,мисочка с водой, бумага, ручка.Окружающий мир, технология, изобразительное искусство, биология,внеурочная деятельность, кубановедение/краеведение.Чёрное море, птица.90 минут.При выполнении этого задания можно попросить помощи у преподавателя ИЗО.ПРОВЕДЕНИЕ УРОКАПриготовьте тесто, смешав в миске 1 кг муки, полстаканаводы (воду можно добавить сверх нормы, еслитесто получается слишком сухим), 1 десертную ложкусоли.Добавьте 2 десертные ложки растительного масла и 2столовые ложки клея ПВА. Мешайте тесто, пока оно недостигнет нужной консистенции. Для этого вы можетедобавить муки. Прекратите мешать тесто, когда консистенциядостигнет консистенции мочки уха.Для получения цветного теста вы можете разделить тестона несколько частей и добавить порошковую краскувашего любимого цвета. Используя цветное тесто,можно сделать птицу в виде барельефа. Если вы несобираетесь использовать порошковые краски, можнораскрасить тесто потом с помощью акварельных красок.Разделите учеников на группы по 4-5 человек.Выдайте каждой группе одну из карточек с птицами изПрил. 1 «Карточки с птицами».Раздайте тесто группам, разделив его на две или 4 частив зависимости от размера птицы.Выдайте каждой группе листы картона, на которых онибудут работать.Попросите группы карандашом нарисовать эскиз птицына картоне, руководствуясь текстом на карточке сптицей.КОНТРОЛЬНОЕ ЗАДАНИЕПосле выставки и презентаций сформируйте группы по 2 человека,раздайте Прил. 2 «Птичья головоломка» и попросите их её решить.Используйте ключ к ответам, убедитесь, что группы проверяют своиработы. Определите группы, которые разгадали головоломку снаибольшим количеством правильных ответов.ДОПОЛНИТЕЛЬНОПусть группы сделают птиц, используя цветное тесто итехнику барельефа.После того, как группы закончат, отложите барельеф,чтобы он высох.Попросите учеников подготовить карточки с краткойинформацией по птицам, которых они сделали, спомощью «птичьего языка».Попросите группы раскрасить высохшие барельефыакварельными красками и закончить свой проект.После покраски вы можете нанести кисточкой лак.Организуйте достаточно места для выставки работ иопределите место для вашего Музея птиц.Выложите барельефы вдоль подготовленных информационныхкарточек.Пусть группы расскажут об основных признаках птиц,которых они сделали. Перед началом попросите учениковвнимательно слушать презентации и сообщите им,что в данных презентациях находятся ключи к головоломке,которую они скоро будут разгадывать. Кто хочет,могут делать заметки.Вы можете пригласить учеников различных возрастных групп прийти на выставку и презентации.96

Прил. 1: Карточки с птицамиРисунокРисунокЧернозобая гагара (Gavia arctica)Длина: 58-73 см. Чернозобая гагара – крупная водоплавающая птица, напоминающаябаклана. Она постоянно плавает в воде. Издалека её можно по ошибкепринять за баклана. Её тело и нижняя часть шеи имеют беловатый цвет, аверхняя часть – темно-коричневая. Издалека она выглядит чёрно-белой. Передтем как нырнуть она часто опускает голову в воду в поисках рыбы. С наступлениемсезона размножения чернозобая гагара покидает Чёрное море, мигрируя насевер. Перед миграцией она линяет, и у неё появляется великолепная чернаягрудка, чему она и обязана своим названием «чернозобая».Большая поганка (Podiceps cristatus)Длина: 49 см. Размах крыльев: 88 см. Её длинное тело часто погружено в воду.Она держит свою длинную тонкую шею очень прямо. В полете её вытянутаядлинная шея и лапы находятся ниже уровня тела. Таким слегка согнутым положениемтела она может напоминать гагару. Она очень часто машет своими серобелымикрыльями. В спокойной воде ее легко заметить. Перед нырком она невыпрыгивает из воды, а плавно уходит в воду без всплеска. В сезон размноженияеё легко узнать по чёрному хохолку и красновато-коричневому воротнику.РисунокРисунокЛевантский буревестник (Puffinus yelkouanДлина: 33 см. Размах крыльев: 82 см. Довольно мелкая птица контрастной окраскисветлых и темных тонов. Очень быстро машет крыльями и время от временипланирует на небольшие дистанции. Из-за особенностей строения тела полет еговыглядит мельтешащим, он очень быстро машет крыльями непосредственно надводой и недолго планирует. Верхняя часть его тела коричневая (однако, издалекаон может выглядеть черным, особенно если у него новые перья), а нижняя часть– белая. Его перья никогда не выглядят чёрно-белыми. Нижняя часть крыльевбеловатая, а перья на крыльях окрашены в различные оттенки коричневого.Баклан (Phalacrocorax carbo)Длина: 90 см. Размах крыльев: 140 см. Баклан – крупная водоплавающая птица столстым, заканчивающимся крючком клювом. Он все время окунается в воду,когда плавает, и его часто можно увидеть сидящим с распростертыми крыльями.В период размножения его черное оперение становится блестящим. Зимой увзрослой особи остаются белыми только грудка и шея. Молодые птицы болеекоричневые, чем взрослые. По сравнению с молодыми особями взрослыебакланы отличаются более крупными размерами, толстой шеей, более крупнымклювом с выступающим основанием и отсутствием открытых кромок в надкрыльях.РисунокХохлатая чернеть (Aythya fuligula)Длина: 42 см. Размах крыльев: 70 см. Хохлатая чернеть – маленькая ныряющаяутка. У неё круглая голова с крутым лбом . У самцов перья на хохолке длинныеи тонкие. У самок перья на хохолке короткие и свисают назад с затылка. Клювсамца сине-серый с черным кончиком. Клюв у самок более темный. Бока усамок коричневые. У самок редко бывает белое кольцо у основания клюва.Чернеть быстро летает, и зимой собирается в стаи.97

Прил. 1: Карточки с птицами (страница 2)РисунокЛысуха (Fulica atra)Длина: 38 см. Водоплавающая птица, тело иссиня чёрного или темно-серого цвета,клюв белый, на лбу белое голое пятно. По сравнению с утками, лысуха болеекоренастая и округлая. Перед взлетом она долго разбегается по поверхностиводы. Находясь в стае, лысухи часто гоняются друг за другом. Они размножаютсяв пресноводных озерах, окруженных растениями и камышом, а зимой собираютсяв большие стаи. Встречаются на мелких озерах, богатых водной растительностью,и вдоль морских побережий.РисунокМалый зуёк (Charadrius dubius)Длина: 15 см. Размах крыльев: 45 см. Маленькая стройная птичка с широкимикрыльями. Находясь на суше, держит тело в горизонтальном положении. Умолодых птиц белая маска и желтоватая шейка. Малые зуйки отличаютсяот остальных зуйков издаваемыми звуками и тем, что у них нет белойполосы на крыле.РисунокОбыкновенная чайка (Larus ridibundus)Длина: 38 см. Размах крыльев: 93 см. Чайка средних размеров. Её темно-коричневыйхохолок летом становится белым, и превращается в чёрное пятно в областиушных перьев и две слабозаметные полосы от глаз к хохолку, от ушных перьев кзатылку. У молодых особей рисунок крыла такой же, как у взрослых. В полетеона очень элегантна. Когда она машет крыльями, её тело движется вверх-вниз.РисунокЧайка хохотунья (Larus cachinnas)Длина: 61 см. Размах крыльев: 125-150 см. Это крупная, коренастая птица сбольшим клювом. У неё длинные лапы, выступающая грудка и стройные крылья.Спинка взрослой особи светло-серого цвета, а зимой её голова приобретаетболее светлый окрас. Лапы жёлтые. У молодых птиц спинка имеет довольнотемный цвет, однако вокруг хвоста и над хвостом имеются редкие пятначисто белого цвета, под крылом часто появляется четкий рисунок. Кончикикрыльев хохотуньи окрашены в белый цвет.РисунокПестроносая крачкаДлина: 42 см. Размах крыльев: 70 см. Хохлатая чернеть – маленькая ныряющаяутка. У неё круглая голова с крутым лбом . У самцов перья нахохолке длинные и тонкие. У самок перья на хохолке короткие исвисают назад с затылка. Клюв самца сине-серый с черным кончиком.Клюв у самок более темный. Бока у самок коричневые. У самок редкобывает белое кольцо у основания клюва. Чернеть быстро летает, и зимойсобирается в стаи.98

Прил. 1: Птичья головоломкаРебята! В приведенной ниже таблице спрятаны названия десяти птиц. Сначалаузнайте название птицы с помощью следующих подсказок, затем найдитеназвание птицы в таблице!Перед тем как нырнуть, я часто опускаю голову в воду в поисках рыбы. Выменя узнаёте?Я морская птица и мой тонкий клюв и длинная тонкая шея отличают меняот уток. Вы меня узнаёте?Я очень быстро машу крыльями и недолго планирую. Вы меня узнаёте?У меня толстый и сильный клюв. Вы меня узнаёте?Я – маленькая ныряющая утка. Вы меня узнаете?У меня белые клюв и лоб. Вы меня узнаёте?Когда я молод, у меня желтая голова и горло. Вы меня узнаёте?Я сверкаю, если смотреть на меня издалека. Вы меня узнаёте?Кончики моих крыльев белые . Вы меня узнаёте?Зимой мой хохолок выпадает . Вы меня узнаёте?г ъ в ж и х п о п ц ы з т м о о п бч е р н о з о б а я г а г а р а м уа ю п ф у э л ы с у х а с п г а ы рй ф ы в а п ч к ч р ф о л д ж щ и ек а в а я ч с н м г и т а б ь ю ъ ва й ц ч в у к о е н э в ш т щ с з ех э в л о ч т в ю ч п о е з ю н ы со ж л сз а ф е в с ц н с уы к и тх к г в а р п н г ш р щ б а к л а но г й а г п о н ч е ю э б т и э м ит н ю р и г л а ч р ю д ф с м б ю ку б о ль ш а я п о г а н к а щ ж ън х в ц б д а ч ъ д д г н я ф й б вь в ч а с т в а х г п о р г ц ч м хя о к м а л ы й з у ё к х н ы с э ьщ э е л о к у к э п р ь т п ч в е еж в х й ы в о а ю г л э л ф у к п гь о м з ю с л щ в р ч т д р ю а ф нх п е с т р о н о с а я к р а ч к а99

Чернозобая гагараБольшая поганкаБуревестникБакланПрил. 1: Птичья головоломка(ключ к ответам)Хохлатая чернетьЛысухаМалый зуёкОбыкновенная чайкаЧайка хохотуньяПестроносая крачкаоч е р н о з о б: Перед тем как нырнуть, я опускаю голову в воду в поискахрыбы.: Я - ныряющая морская птица, у меня тонкий клюв и тонкаяшея.: Я очень быстро машу крыльями и недолго планирую.: После того, как я поймаю рыбу, я лечу на берег и расправляюкрылья, чтобы высушить их.: Я - маленькая ныряющая утка.: У меня белые клюв и лоб.: По песку я могу бежать быстрее человека.: Мои крылья сверкают, если смотреть на меня издалека.: У меня серые крылья с черными кончиками, а самый кончиккрыла белый.: Зимой мой хохолок выпадает.ба я г а г а р а уа л ы с у х арй к ек н ь вао т ех в е со е н тхн р б а к л а но н е ит а ч ку б о лн а чь т аь ш а я п о г а н к ая м а л ы й з у ё кол кх ах п е с т р о н о с а я к р а ч к а100

ЗАДАНИЕНАЗНАЧЕНИЕКОМПЛЕКТ:УЧЕБНЫХ МАТЕРИАЛОВПРЕДМЕТНАЯ ОБЛАСТЬ :(ОБЛАСТИ)КЛЮЧЕВОЕ СЛОВО :ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ :Дельфины в Чёрном море.Узнать как минимум три физические характеристики дельфинов, живущих вЧёрном море.Прил. 1: «Ключи к изображениям дельфинов», Прил. 2: «Дельфины,живущие в Чёрном море», фломастеры, бумага для рисования.Окружающий мир, изобразительное искусство, русский язык, география,биология, внеурочная деятельность.Дельфин, Чёрное море.60 минут.ПОДГОТОВКАСделайте столько копий Прил. 1: «Ключи к изображениям дельфинов», скольковам потребуется.ПРОВЕДЕНИЕ УРОКАВырежьте ключи из Прил. 1: «Ключи к изображениям дельфинов» отдельно,например «ключ № 1», «ключ № 2» и «ключ № 3» и раздайте ученикам, чтобы укаждого был ключ. Убедитесь, что у каждого ученика есть ключ.Напомните ученикам, что в ключах приведены некоторые характеристикидельфинов, живущих в Чёрном море.Выдайте каждому ученику лист формата А4 и ручку.Попросите учеников представить себе дельфинов – не показывая им картинки –по характеристикам, данным в ключах, нарисовать дельфинов и дать им имена.После выполнения задания сгруппируйте рисунки по ключам и покажите их.Например, рисунки дельфинов, сделанные по ключу №1 и т.д.Назовите дельфинов согласно их признакам и спросите учеников, слышали лиони эти названия раньше.Дельфин по ключу № 1: морская свиньяДельфин по ключу № 2: дельфин-белобочкаДельфин по ключу № 3: дельфин-афалинаПокажите Прил. 2 «Дельфины, живущие в Чёрном море» и раздайте ученикамрисунки/фотографии дельфинов.Попросите учеников найти общие черты и различия между изображениямиреальных животных и теми, что они нарисовали.101

Прил. 1: Ключи к изображениям дельфиновКлюч №1• Самые мелкие дельфины, обитающие в Чёрномморе. Наиболее крупные взрослые особидостигают в длину 1,8 метра.• Его тело имеет форму толстой сигары.• У него толстая голова и короткое рыло.• У него короткий спинной плавник в форме треугольникас широким основанием.• Кончики боковых и хвостовых плавников закруглены.• Спина у него темно-серого или коричневого цвета, аживот белый.• У него мелкие, тупые лопатообразные зубы.Ключ № 2• Наиболее крупные взрослые особи достигают длины 2,2метра.• У него довольно стройное тело, сужающееся к обоимконцам.• Хотя длина его тела не столь велика, он имеет вытянутоерыло и длинный спинной плавник в форме серпа.• Для него типичны желтоватые и сероватые пятна ввиде песочных часов на боках, более того, его спиннойплавник темно-серый (почти черный), а живот – белый.• Зубы мелкие и довольно редко расставленные.Ключ № 3• Это самый крупный вид дельфинов в Чёрном море.Самые крупные взрослые особи достигают длины 3,3 метра.• У него сильное тело.• У него крепкое рыло средней длины, отграниченноебороздкой от выступающего лба.• У него длинный спинной плавник в форме серпа.• Цвет спины и боков варьируется от тёмно-серого досветло-серого, а живот белый или розоватый.• У него сильные конические зубы.102

Прил. 1: Дельфины, живущие в Чёрном мореМОРСКАЯ СВИНЬЯДЕЛЬФИН-АФАЛИНАДЕЛЬФИН-БЕЛОБОЧКА103

ЗАДАНИЕНАЗНАЧЕНИЕКОМПЛЕКТ:УЧЕБНЫХ МАТЕРИАЛОВПРЕДМЕТНАЯ ОБЛАСТЬ :(ОБЛАСТИ)КЛЮЧЕВОЕ СЛОВО :ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ :Ты можешь угадать моё имя?Уметь различать виды живых организмов, обитающих в Чёрном море.Доска, мел.География, внеурочная деятельность.Рыба, птица, млекопитающие, растение.40 минут.ПРОВЕДЕНИЕ УРОКАНарисуйте соломенного человечка из десяти элементов, как показано ниже, включая голову, тело – одной палочкой,левую руку, правую руку, глаза, нос, рот и волосы.Детская игра под названием «Виселица»,была адаптирована под живыхсуществ. Так как у слова «Виселица»довольно жестокое значение, то егорешили опустить, и вместо этогопредпочли фигурку нарисованногочеловечка.Вы можете выдать ученикам названияживых организмов или же выдать имигровые карточки.Правила игрыЦель игроков узнать слово, задуманное соперничающейкомандой, путем угадывания букв, из которых это словосостоит .Разделите группу на две части.Вы будете судьей и вести счет соревнования.Попросите учеников решить, какая команда начнет игру.Выберите добровольца из первой команды.Прошепчите на ухо добровольцу название живого организма,обитающего в Чёрном море так, чтобы другие не слышали.Попросите добровольца нарисовать черточки на доске, соответствующиеколичеству букв в названии живого организма, котороевы прошептали ему на ухо. Скажите ученикам, что они будут игратьв игру в форме соревнования и попытаются узнать название обитателейЧёрного моря.человечку каждый раз, когда высказывается невернаядогадка, медленно дорисовывая соломенного человечка.Если команда хочет назвать имя живого организмацеликом, она может сделать максимум три попытки. Еслипосле трех попыток слово не угадано, одно очко добавляетсясоперникамКаждый игрок команды может называть только однубукву, когда наступает его очередь высказывать догадку.Доброволец выбирает одного из игроков в командесоперника, кто поднимает руку, чтобы высказать догадку.Игрок называет букву, которая, как он/она считает,есть в названии живого организма. Если такая буква естьв названии организма, то другой игрок пишет эту буквунад соответствующей черточкой/черточками в зависимостиот того, где находится буква в слове.Если названной буквы нет в названии живого организма,доброволец добавляет еще одну линию соломенномуКоманда соперника пытается угадать название живогосущества до того, как соломенный человечек будетдорисован полностью. Если она угадывает названиеживого организма, то получает одно очко. Если она неможет угадать, то команда проигрывает игру. Такимобразом, другая команда получает одно очко.После каждого слова показывайте ученикам изображениеживого организма из игровых карточек.Продолжайте игру с добровольцем из другой команды.После окончания игры объявите количество очков,набранное командами.КОНТРОЛЬНОЕ ЗАДАНИЕПопросите учеников назвать живые организмы, которые упоминались в игре.ДОПОЛНИТЕЛЬНОВы можете ускорить игру, если вначале скажете, кем является живой организм – млекопитающее, птица, рыба, растениеили беспозвоночное.Если хотите, то в эту игру можно сыграть на бумаге с небольшими группами учеников.104

ЗАДАНИЕНАЗНАЧЕНИЕКОМПЛЕКТУЧЕБНЫХ МАТЕРИАЛОВПРЕДМЕТНАЯ ОБЛАСТЬ(ОБЛАСТИ)КЛЮЧЕВОЕ СЛОВОПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ::::Давайте сделаем дельфина из бумаги.Изготовить бумажную фигурку дельфина, используя технику оригами.Цветная бумага (по количеству учеников), ножницы.Технология, внеурочная деятельность.Дельфин, Чёрное море, оригами.40 минут.ПОДГОТОВКАПеред проведением занятия попробуйте выполнить задание сами.Чтобы ученикам было легче выполнять задание, используйте бумагу формата А3.Если у учеников нет опыта в изготовлении фигурок оригами, познакомьте их с этой техникой, изготовив одну-двепростых фигурки. Помощь можно получить на интернет-сайтах или в книгах по математике. Вы также можете изучитьзадание “Давайте сделаем ската из бумаги» в разделе «Рыбы».ПРОВЕДЕНИЕ УРОКАОригами – это японское искусство создания фигурок из бумаги. Слово оригами образовано из японского слова «ори»(складывать) и «ками» (бумага). Для оригами обычно используются квадратные листы бумаги. Бумаге придают различныеформы, складывая её без использования клея и/или ножниц.Спросите учеников, знакомы ли они с искусством оригами (японское искусство складывания фигурок из бумаги).Кратко расскажите об оригами ученикам.Раздайте ученикам цветную бумагу.Продемонстрируйте каждый этап работы на листе формата А3. При необходимости повторите каждый шаг 2-3 раза.Попросите учеников повторить этапы, которые вы им показали. Попросите тех, кто уже справился с заданием, помочьдругим.Рис. 1Скажите ученикам, что для классического оригами используется квадратная бумага. Попросите их свернуть прямоугольныелисты так, как показано на рисунке (См. Рис. 1).Сделайте дельфина с учениками, следуя этапам в Прил. 1: «Изготовление дельфина из бумаги с использованием техникиоригами».КОНТРОЛЬНОЕ ЗАДАНИЕ:Раздайте ученикам новые листы бумаги и попросите их на этот раз сделать дельфина самостоятельно.ДОПОЛНИТЕЛЬНОУстройте выставку работ.105

Прил. 1: Изготовление дельфина из бумагис использованием техники оригамиСложите листпополам, как показанона рисунке, несколькораз сложитеи разверните его,чтобы сделатьскладку.Сложите краяк центральнойлинии.Сложитепо пунктирнымлиниям до середины.Раскройтекармашкипо направлениюстрелокУдлините и расправьтеверх и низ.Сделайте то жесамое с другойстороной.Сложитепо пунктирнойлинии.Сложите по пунктирнойлинии, как показанона рисунке.Переверните лист.Сложитепо пунктирнойлинии.Сложите по показаннымпунктирным линиям.Сложите пополампо направлению стрелки.Чтобы сделать дельфинухвост, сложите показанный нарисунке уголок по направлению,указанному стрелкой.Когда вы нарисуетеглаза, дельфин будетготов. По желаниюможно сделать глазадельфина из другойбумаги и наклеить ихна фигурку.106

ЗАДАНИЕНАЗНАЧЕНИЕКОМПЛЕКТУЧЕБНЫХ МАТЕРИАЛОВПРЕДМЕТНАЯ ОБЛАСТЬ :(ОБЛАСТИ)КЛЮЧЕВОЕ СЛОВО :ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ ::Давайте нарисуем дельфина и краба!Научиться рисовать дельфина с помощью простых изобразительных приемов.Научиться рисовать краба с помощью простых изобразительных приемов.Научиться рисовать акулу с помощью простых изобразительных приемов.Научиться рисовать ската с помощью простых изобразительных приемов.Научиться рисовать морского конька с помощью простых изобразительныхприемов.Бумага, карандаш, фломастеры, доска, мел, Прил. 1 «Этапы рисованиядельфина», Прил. 2 «Этапы рисования краба», Прил. 3 «Этапы рисованияморского конька», Прил. 4 «Этапы рисования акулы», Прил. 5 «Этапырисования ската».Изобразительное искусство, биология, внеурочная деятельность.Дельфин, краб, морской конек, акула, скат.40 минут.ПРОВЕДЕНИЕ УРОКАРаздайте ученикам карандаши, бумагу и фломастеры. Скажите им, что онибудут рисовать дельфина с помощью простых изобразительных приемов.Нарисуйте каждый этап, указанный в Прил. 1 «Этапы рисования дельфина», надоске один за другим. Проверьте, что ученики успешно справились с каждымэтапом.Скажите им, что теперь они могут раскрасить дельфина, если им хочется.Можно выполнить подобное задание с использованием других рабочих плановприложений для других живых организмов.КОНТРОЛЬНОЕ ЗАДАНИЕПопросите учеников самих нарисовать дельфина/краба/морскогоконька/ската/акулу.ДОПОЛНИТЕЛЬНОУченики могут видоизменять некоторые части дельфинов, которых онинарисовали, чтобы изобразить другие виды черноморских дельфинов .Они могут придумать новые способы рисования птиц или рыб, обитающих вчерноморском регионе.Нарисованных живых существ можно раскрасить различными способами,превратить в орнаменты и поместить по бокам ламп.107

Прил. 1: Этапы рисования дельфинаХудожник: Диана Фишер108

Прил. 2 : Этапы рисования краба109

Прил. 3: Этапы рисования скатаХудожник: Диана Фишер110

Прил. 7: Этапы рисования морского конькаХудожник: Диана Фишер111

Прил. 8: Этапы рисования акулыХудожник: Диана Фишер112

ЗАДАНИЕНАЗНАЧЕНИЕКОМПЛЕКТУЧЕБНЫХ МАТЕРИАЛОВПРЕДМЕТНАЯ ОБЛАСТЬ(ОБЛАСТИ)КЛЮЧЕВОЕ СЛОВОПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ::::Беспозвоночные Чёрного моряИзучить характерные особенности позвоночных животных.Изучить характерные особенности беспозвоночных животных.Ознакомиться на примерах с беспозвоночными, обитающими в Чёрном море.Изготовить модель беспозвоночного, живущего в Чёрном море.Мягкий пластилин, проволока, плоскогубцы, игровые карты «Беспозвоночные,живущие в Чёрном море», бумага, карандаш, доска, мел, фотокамера,тканевый мешочек, ножницы, конверт, обрезки, полиэтиленовый пакет,леска, кусочки газеты, контейнер, кусок материи, бусины и т.д.Окружающий мир, технология, биология, внеурочная деятельность.Беспозвоночные, Чёрное море.55 минут.ПОДГОТОВКАВозьмите пластилин различных цветов для каждого ученика, несколько плоскогубцев и несколько метров проволоки,чтобы раздать ученикам.За неделю до выполнения задания попросите учеников собрать различные обрезки и принести их в школу в деньзадания.Перед выполнением задания разделите общее количество учеников на 7 и подготовьте такое же количество небольшихлистов бумаги, написав на них по отдельности «гребневик, краб, черноморская мидия, медуза, белая мидия, песчанаямидия, морская улитка».Для выполнения задания выберите беспозвоночных из игровых карт “Жизнь в Чёрном море».ПРОВЕДЕНИЕ УРОКАПопросите учеников назвать характерные особенностипозвоночных животных. Запишите их ответы на доске.Разделите учеников на группы по 4-5 человек.Раздайте группам пластилин различных цветов и попроситеих сделать жирафа, используя только пластилин.Спросите, трудно ли поставить жирафа на ноги. Если высделаете жирафа, используя только мягкий пластилин иникаких других материалов, станет ясно, что заставитьжирафа стоять довольно сложно. Спросите учеников опричинах этого и как можно решить эту проблему.Выдайте каждой группе плоскогубцы и кусочекпроволоки.ВОПРОСЫ ДЛЯ ОБСУЖДЕНИЯПриведите примеры позвоночных, обитающих на суше.Примечание для преподавателя:[люди, львы и т.д.]Приведите примеры позвоночных, обитающих вЧёрном море.Примечание для преподавателя: большая поганка, хамса,дельфин-белобочка и т.д.Попросите учеников сделать для жирафа скелет изпроволоки и облепить его пластилином, чтобы придатьформу.Спросите, возникла ли у них проблема поставить жирафапрямо. Обсудите причины.Скажите им, что жираф является позвоночным животными что он может легко стоять благодаря своемускелету.Прочитайте нижеприведенный текст и расскажитеученикам о характерных особенностях позвоночныхживотных.Особым признаком позвоночных является наличиеспинного хребта, состоящего из примыкающих позвонков.Позвоночный столб – это одновременно и оченьпрочная конструкция, и гибкая. У некоторых позвоночныхживотных позвоночник состоит из хряща. У высшихпозвоночных хрящ окостеневает.Для детейПопросите учеников привести примеры беспозвоночныхживотных, обитающих на суше и в море.Прочитайте нижеследующий текст и расскажите ученикамо характерных особенностях беспозвоночных.113

Беспозвоночные.Как следует из названия, у этих животных нет позвоночника, ни хрящевого, никостного. Однако у них есть жесткие конструкции, образованные соединениямикальция, кремния или кератином, и обеспечивающие опору. Среди всехизвестных морских организмов Чёрного моря беспозвоночные формируютсамую большую группу видов. Эти организмы играют важную роль в пищевойцепи и, в частности, служат пищей для рыб. В морской экосистеме их можнообнаружить практически повсеместно. Некоторые из беспозвоночных являютсяхозяйственно ценными организмами, и люди добывают их различнымиспособами и потребляют в пищу.Для детейПопросите учеников привести примеры беспозвоночных животных, обитающихв Чёрном море.Сложите приготовленные вами небольшие листы бумаги в тканевый мешок ипустите его по классу, предоставив каждому ученику выбрать один излистков.Возьмите игровую карточку «Беспозвоночные». По очереди прочитайтевслух название и признаки каждого беспозвоночного.Повесьте карточки так, чтобы все могли их видеть, и попросите учениковподойти к доске и рассмотреть их.Попросите каждого из учеников изготовить из обрезков модель беспозвоночного,название которого они обнаружили на выбранном от имени всейгруппы листке .Устройте выставку моделей и проведите по ней весь класс. Попросите каждогоученика показать свою работу и рассказать о запомнившихся признакахживотного, над которым он/она работал.Сделайте фотографии каждой работы и загрузите на сайт Набора учебныхматериалов по Чёрному морю.КОНТРОЛЬНОЕ ЗАДАНИЕПриведите примеры беспозвоночных животных, обитающих в Чёрном море.ДОПОЛНИТЕЛЬНОВы можете принести в класс беспозвоночных животных, пойманных вЧёрном море, и исследовать их при условии, что потом вы вернете их вестественную среду обитания.Вы можете спросить учеников, что им наиболее интересно о морскихбеспозвоночных животных (как они двигаются, что они едят и т.д.). Попроситеучеников самостоятельно изучить интересные для них аспекты жизниморских беспозвоночных и на следующем занятии кратко рассказать о том,что нового они узнали .114

ЗАДАНИЕНАЗНАЧЕНИЕКОМПЛЕКТУЧЕБНЫХ МАТЕРИАЛОВПРЕДМЕТНАЯ ОБЛАСТЬ(ОБЛАСТИ)КЛЮЧЕВОЕ СЛОВОПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ::::Каким опасностям подвергаются беспозвоночныеживотные, обитающие в Чёрном мореОзнакомиться на примерах с представителями беспозвоночных животных,обитающих в Чёрном море.Составить список проблем, с которыми сталкиваются беспозвоночные,живущие в Чёрном море.Прил. 1 «Каким опасностям подвергаются беспозвоночные животные, обитающиев Чёрном море».Биология, внеурочная деятельность, кубановедение/краеведение.Беспозвоночные, Чёрное море, угроза.40 минут.ПОДГОТОВКАОсвободите для игры большое пространство.Разрежьте рабочий бланк Прил. 1 «Каким опасностям подвергаются беспозвоночные животные, обитающие в Чёрномморе» по каждому символу «/» и положите каждый параграф текста в конверт. Напишите на конвертах «Группа 1»,«Группа 2» и «Группа 3».ПРОВЕДЕНИЕ УРОКАНайдите добровольца для помощи в игре.Скажите ученикам, что вы будете играть в игру обеспозвоночных, обитающих в Чёрном море. Передначалом игры попросите учеников привести примерыбеспозвоночных, обитающих в Чёрном море: «гребневик,краб, черноморская мидия, медуза, белая мидия,песчаная мидия, морская улитка». Сами добавьте тех,кого они пропустили.Объясните детям правила игры: все ученики свободноперемещаются по помещению, кроме помощника.Ученики, которых коснулся помощник, должнызамереть. Если сумеет, помощник может коснутьсяболее одного человека. Чтобы замерший ученик могснова начать двигаться, один из свободно перемещающихсяучеников должен коснуться его/её и вслухназвать беспозвоночное животное, обитающее вЧёрном море. Если название любого беспозвоночного,обитающего в Чёрном море, неверное или неполное,скажите об этом ученику. В таком случае замершийученик не может двигаться. Цель помощника заставитьзамереть всех учеников.Сыграйте в игру с учениками.Разделите учеников на три группы. Раздайте группамподготовленные конверты. Скажите, что правильносоставив группы слов в конвертах, они получатпараграф текста о беспозвоночных.В случайном порядке проверьте параграфы, составленныегруппами. Если они не смогли получить исходныйтекст, окажите им помощь.После выполнения задания всеми группами попроситеих по очереди вслух прочитать составленныйпараграф.Обсудите с учениками то, что сказано в параграфе.КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫЗадайте ученикам вопрос: «Что угрожает выживанию беспозвоночных, обитающих в Чёрном море?» и получите отних ответы.115

Прил. 1 : Каким опасностям подвергаютсябеспозвоночные животные,обитающие в Чёрном мореГРУППА 1Беспозвоночные Чёрного моря, как и другие живыеорганизмы, испытывают негативное влияние загрязненияи разрушения побережья в результатечеловеческой деятельности. В некоторых районахбыли отмечены случаи массовой гибели беспозвоночныхиз-за поступления биогенов со стоком рек.Сообщается, что из-за увеличения площади глубинныхзон моря, где отсутствует кислород, вЧёрном море ежегодно погибает 0,3-8 миллионовбеспозвоночных животных.ГРУППА 2И хотя в последние 25 лет сокращения количествавидов беспозвоночных не зарегистрировано, произошлисерьезные изменения обилия некоторых существующихвидов. В частности, в результатечрезмерного промысла определенных видов брюхорогихмоллюсков и мидий, их запасы истощились,а нарушения структуры морского дна оказали косвенноевлияние и на рыб116

Прил. 1 :Каким опасностям подвергаютсябеспозвоночные животные, обитающиев Чёрном мореГРУППА 3Некоторые виды беспозвоночных, основной зонойраспространения которых являются океаны и тропическиеморя, попадают в Чёрное море на кораблях(с балластной водой или прикрепившись к наружнойобшивке судна) и становятся конкурентамиместным видам.117

Прил. 2 :Каким опасностям подвергаютсябеспозвоночные животные,обитающие в Чёрном мореПОЛНЫЙ ТЕКСТБеспозвоночные Чёрного моря как и другие живыеорганизмы, испытывают негативное влияние загрязненияи разрушения побережья в результатечеловеческой деятельности. В некоторых районахбыли отмечены случаи массовой гибели беспозвоночныхиз-за поступления биогенов со стоком рек.Сообщается, что из-за увеличения площади глубинныхзон моря, где отсутствует кислород, в Чёрномморе ежегодно погибает 0,3-8 миллионов беспозвоночныхживотных.И хотя в последние 25 лет сокращения количествавидов беспозвоночных не зарегистрировано, произошлисерьезные изменения обилия некоторых существующихвидов. В частности, в результатечрезмерного промысла определенных видов брюхоногихмоллюсков и мидий, их запасы истощились, а нарушенияструктуры морского дна оказали косвенноевлияние и на рыб.Некоторые виды беспозвоночных, основной зонойраспространения которых являются океаны и тропическиеморя, попадают в Чёрное море на кораблях(с балластной водой или прикрепившись к наружнойобшивке судна) и становятся конкурентами местнымвидам.118

Какую пользумы получаемот Чёрного моря?И почему мы должныего беречь?ЧАСТЬФото: Джюнейт Оузтюзюн/Доан Бурда

Содержание раздела3.13.1.13.1.23.1.33.23.2.13.2.2Чёрное море и судоходствоВиды транспортаМорская торговля и Чёрное мореПроблемы, связанные с перевозками, и предложения по их решениюРыболовствоСпособы и средства рыбной ловлиПроблемы, связанные с рыболовством, и предложения по их решениюВопросы для самопроверкиЗаданияЗадание: Все виды кораблейЗадание: КораблиЗадание: Игра «Корабль, берег, палуба»Задание: Давайте сделаем корабль из бумагиЗадание: Чем вы расстроены? Ваши корабли утонули в Чёрном море?Задание: Давайте сделаем компас и найдём дорогуЗадание: Как ловить рыбу?Задание: Черноморские метеорологи-любителиЗадание: Морской транспорт122122124125126126128129130134137138141142143146148

Чёрное море и судоходствоПомимо морских перевозок, рыбной ловли и ограниченных объёмов аквакультуры (разведения рыб) Чёрное мореиспользуется ещё и как источник полезных ископаемых, а также для туризма, отдыха и проведения военных учений. Помере роста населения на планете растут и потребности, а это в свою очередь делает необходимыми перевозки товаров идоставку услуг. Говоря о перевозках, мы подразумеваем наземный, воздушный и морской транспорт. С точки зрениязатрат и грузоподъёмности морской транспорт обладает огромным преимуществом – с его помощью можно перевозитьсамые крупные грузы по самой низкой цене. Из-за подъёмной силы воды и низкого коэффициента трения морской транспортимеет значительные преимущества перед другими видами транспорта. Воздушный транспорт, например, намногобыстрее, но самолёту нужно потратить намного больше энергии, чтобы поднять груз на определённую высоту. С другойстороны, наземные перевозки сопряжены с необходимостью значительных финансовых затрат на строительство автомобильныхи железных дорог. Наземные перевозки также чреваты риском дорожных аварий и связанной с этим гибельюлюдей и товаров. Современный нефтеналивной танкер способен перевозить 400 000 тонн груза за один раз. Для перевозкитакого же количества груза по земле в автоцистернах понадобится 20 000 грузовиков. А морской пассажирский лайнервмещает более 3000 человек, т.е. столько же, сколько 50-60 пассажирских междугородных автобусов.И хотя морской транспорт – самый медленный вид транспорта, он прекрасно подходит для перевозки грузов, занимающихмного места. Объём международной торговли по морским маршрутам постоянно растёт. 90% экспортных и импортныхтоваров в мировой торговле перевозится судами.В целом, морской транспорт – это наиболее предпочтительный вид транспорта в мире, так как:он может перевезти больший груз за один раз;он надёжен;нет необходимости пересекать границы;повреждение перевозимых товаров сводится к минимуму;при морских перевозках не случаются повреждения, часто встречающиеся при других видах перевозок;он в 14 раз дешевле воздушного транспорта, в 7 раз дешевле наземного транспорта и в 3,5 раза дешевле железнодорожноготранспорта.Виды транспортаМорские перевозки объединяют в себе пассажирские и товарные перевозки. Пассажирские перевозки выполняютсякруизными лайнерами, пассажирскими кораблями и паромами. Круизные лайнеры обычно представляют собой большиесуда, предназначенные для перевозки туристов. Пассажирские корабли – это суда для перевозки пассажиров, работающиена постоянных маршрутах. С другой стороны, корабли, перевозящие как пассажиров, так и транспортные средства,называются паромами (паромно-трейлерными судами или ролкерами). Этот универсальный вид транспорта обеспечиваетпростоту перевозок.Суда, выполняющие товарные перевозки, классифицируются по типу перевозимого груза. Они подразделяются насухогрузы, нефтеналивные танкеры, трейлерные суда и суда, перевозящие химикаты. Сухогрузы совершают коммерческиерейсы, отличаются повышенной безопасностью плавания и представляют собой транспортные корабли, приспособленныедля перевозки сыпучих грузов или товаров в контейнерах. При контейнерных перевозках товары размещаютсяна судах в больших стандартных ящиках (контейнерах), а трейлерные корабли (с быстрой погрузкой-выгрузкой, не требующейкранов) разработаны для перевозки колесной техники. Из-за быстрого роста мировой потребности в энергииважное значение приобрели нефтяные танкеры, доставляющие сырую нефть на места её очистки и переработки. Впоследние годы наряду с перевозками нефти всё чаще осуществляются перевозки (сжиженного) природного газа. Специальныетанкеры оборудованы для перевозки химикатов.122

Типы судов, применяемые для морских перевозокПаромФото: Эрсан БашарПассажирский корабльФото: Эрсан БашарСухогрузФото: Эрсан БашарТанкер для перевозки химикатовФото: Эрсан БашарНефтеналивной танкерФото: Эрсан БашарКонтейнерное судноФото: Эрсан Башар123

Морская торговля и Чёрное мореМорские пути сообщений связывают порты стран, выходящих к Чёрному морю. Через проливы Босфор иДарданеллы они ведут также и за пределы Чёрного моря. Водный путь, включающий Босфор (Стамбульскийпролив), Мраморное море и Дарданеллы (пролив Чанаккале), иногда называют Турецкими проливами. Корабли,покидающие Чёрное море этим путём, попадают в воды Эгейского моря и следуют дальше в океан черезСредиземное море. Ежегодно через Турецкие проливы проходит более 50 000 кораблей.Бóльшая часть среднеазиатской нефти поступает по трубопроводу в российский порт Новороссийск, где сыруюнефть загружают в танкеры. Таким образом, большинство судоперевозок из Чёрного моря в другие моря приходитсяна долю нефтеналивных танкеров. Значительный транспортный поток создают также корабли, приходящиеили покидающие украинский порт Одессу, порты Варну в Болгарии, Констанцу в Румынии, Батуми в Грузии,Трабзон, Самсун и Эрели в Турции.ОдессаНовороссийскКонстанцаВарнаСочиДоганджиларБатумиСтамбулРисунок 1. Маршруты морских перевозок в Чёрном мореСамсунТрабзонДля того чтобы корабль был устойчивым на воде, используются балластные цистерны, которые заполняютсяморской водой. Из-за интенсивного движения судов перемещение балластных вод оказывает очень важноевлияние на экосистему Чёрного моря. Вместе с балластными водами из одного моря в другое могут попадатьразличные водные организмы или загрязняющие вещества, и риск такого попадания возрастает по мере увеличениячисла морских перевозок. Чтобы свести этот риск к минимуму, Россия и Украина ввели обязательное правило,согласно которому суда должны сбрасывать балластные воды за пределами территориальных вод этихгосударств.Круизные лайнеры, перевозящие туристов по Чёрному морю, курсируют в основном между портами Сочи, Ялта,Одесса, Трабзон и Варна. Лайнеры, приходящие из Средиземного и Эгейского морей, следуют через Турецкиепроливы и заходят в черноморские порты. Круизные перевозки приходятся главным образом на летний сезон.124

Проблемы, связанные с перевозками,и предложения по их решениюСудоходство и мировая торговля идут рука об руку. Вместе с развитием торговли возникла и необходимость вперевозке товаров. В результате корабли стали всё чаще и чаще отправляться в плавание. И по мере того, каквозрастали масштабы торговли, в Чёрном море стало появляться всё больше самых разнообразных кораблей.Увеличение числа морских перевозок в Чёрном море, хотя они и находятся под контролем и регулируютсяспециальными международными правилами, может представлять проблему для окружающей среды, посколькувремя от времени могут случаться аварии. Известно, например, что интенсивное движение нефтеналивныхтанкеров через Чёрное море и Турецкие проливы представляет собой серьёзный фактор риска. Поэтому требуютсяспециальные меры, направленные на предотвращение аварий.В Чёрное море заходят корабли, прибывшие со всех концов света. Во время таких путешествий в балластныецистерны кораблей заливается вода тех океанов или морей, по которым совершается плавание. Вода, заливаемаяв качестве балластной, часто содержит планктонные организмы, и они, таким образом, могут переноситься вотдалённые порты. Некоторые из этих организмов, перенесённых из своих естественных мест обитания вдругую среду, на удивление успешно выживают в новых условиях. На самом деле они даже могут достигатьогромной численности и «захватывать» ту зону, в которой оказались. В качестве примера можно указать два видаиндийско-тихоокеанского происхождения, уже проникших в Чёрное море. Один из них – брюхоногий моллюскрапана жилковатая (Rapana venosa), появившийся в 1940-х годах; другой – гребневик Mnemiopsis leidyi. Вселениеобоих этих видов привело к серьёзным нарушениям пищевых взаимодействий в экосистеме. Чтобы избежатьподобных случаев, Международная морская организация ввела обязательные правила обращения с балластнымиводами, препятствующие проникновению в морские экосистемы чужеродных видов.Маломерные рыбацкие судаФото: Мурат Биледженолу125

РыболовствоБиологические ресурсы черноморской экосистемы всегда были хорошейбазой для рыболовства. Промысловые флотилии причерноморских страниспользуют различные способы рыбной ловли. По величине годовыхуловов первое место занимает Турция – 340 000 тонн. За Турцией следуютУкраина (63 000 тонн) и Россия (25 000 тонн).Способы и средства рыбной ловлиСпособы лова обычно разделяются на две категории: активные и пассивные.Активные способы предполагают использование подвижных орудийлова. Сначала нужно обнаружить места скопления рыбы: это делаетсялибо визуально, либо с помощью электронных устройств. Затем рыболовецкоесудно перемещается к обнаруженному скоплению и вылавливаетрыбу, учитывая направление движения косяка.Лов кошельковым неводом. При этом способе рыбной ловли используютсядлинные (до 2 км в длину) и высокие (до 150 м) рыболовные сети.Сначала с помощью гидролокатора засекаются скопления таких рыб, какпеламида, хамса или сардина. Затем сеть забрасывают таким образом,чтобы она окружила косяк рыбы, а нижнюю подбору сети вытягивают,чтобы не дать рыбе уйти (рис. 2). Такой способ лова требует совместныхусилий многих рыбаков. Например, на катерах длиной более 50 мработают рыболовецкие бригады в 30 человек. В зависимости от величинырыболовецкого судна и количества рыбаков размеры невода могутменяться.Рыболовецкое судно, оснащённое кошельковым неводомФото: Семих Энгин126

Траловый лов. Трал представляет собой сетчатый мешок, который буксируетсявслед за траулером и используется для лова рыбы в заранее определённых местах(рис. 3). Скопления рыб обнаруживаются с помощью электронных приборов,которые сканируют водную толщу вертикально, по направлению ко дну, а рыбуловят, забрасывая трал так, чтобы он буксировался навстречу движению косякарыб. Таких глубоководных рыб, как камбала-калкан, мерланг и барабулька, ловятс помощью донных тралов, а для лова тюльки, сардины и хамсы применяют пелагическиетралы.При пассивном способе рыболовства используемые орудия лова неподвижны,и рыба должна сама приплыть к этим орудиям. Ставные сети, постоянные ивременные, крючковые снасти и яруса, ловушки-верши относятся к пассивныморудиям лова (Рис. 4). Они обладают следующими преимуществами:Они могут ловить рыбу только определённого размера и поэтому почти неоказывают вредного влияния на рыбные ресурсы;Они довольно просто устроены и легко изготавливаются;Они дёшевы и научиться ими пользоваться легко.Недостатками пассивных орудий лова является то, что улов зависит от перемещенийрыбы, а сами снасти рвутся, если в них попадает не тот вид рыбы, для которогоони предназначены. Самыми важными из пассивных орудий лова являютсяставные сети.Рис. 2.Кошельковый неводРис. 3. ТралРис. 4. Ставная сеть127

Проблемы, связанные с рыболовством,и предложения по их решениюПроблемы, связанные с рыболовством в причерноморских странах, и некоторыепредложения по их решению можно свести к следующему:Отсутствие центрального (международного) органа, в чьи полномочия иобязанности входила бы организация единой системы рыболовства дляЧерноморского бассейна.Законодательная база не соответствует развитию рыбопромысловойситуации в бассейне Чёрного моря; меры управления промыслом непринимаются вовремя и надлежащим образом. В отдельных странахзаконодательные нормы, регулирующие деятельность рыбохозяйственнойотрасли, вообще отсутствуют. В тех странах, где эти нормы имеются,они нуждаются в усовершенствовании.Функции и состав природоохранных служб полностью не определены.Подходы различных стран к управлению биоресурсами не согласованы.Отсутствует действующая система сбора и анализа рыбопромысловыхданных.Финансирование исследований, направленных на изучение и охранурыбных и других биологических ресурсов, недостаточно.Для нормальной жизнедеятельности рыбе нужна здоровая окружающаясреда. Следовательно, необходимы меры по предотвращению загрязнениясуши и моря.До начала строительства скоростных дорог, а также домов и промышленныхпредприятий на побережье необходимо проводить исследования овозможном воздействии на окружающую среду. Это крайне важно сточки зрения охраны рыбных ресурсов в уязвимых зонах. В целяхохраны Чёрного моря все страны черноморского побережья должныдействовать сообща на местном, региональном и национальном уровнях.Необходимо пересмотреть способы и технику рыболовства.128

Вопросыдляповторения:1. Какой вид транспорта является самым предпочтительным в мире?Говоря о перевозках, мы подразумеваем наземный, воздушный и морской транспорт. Сточки зрения затрат и грузоподъёмности морской транспорт обладает огромнымпреимуществом. Морской транспорт – это наиболее предпочтительный вид транспортав мире, так как с его помощью можно перевозить самые крупные грузы за один раз; оннадёжен; не пересекает границы; повреждения перевозимых товаров сведены кминимуму; а ещё потому, что он в 14 раз дешевле воздушного транспорта, в 7 раздешевле наземного транспорта и в 3,5 раза дешевле железнодорожного транспорта.2. Сколько существует видов морского транспорта?Морские перевозки объединяют в себе пассажирские и товарные перевозки. Пассажирскиеперевозки выполняются круизными лайнерами, пассажирскими кораблями ипаромами. Круизные лайнеры обычно представляют собой большие суда, предназначенныедля перевозки туристов. Пассажирские корабли – это суда для перевозки пассажиров,работающие на постоянных маршрутах. С другой стороны, корабли, перевозящиекак пассажиров, так и транспортные средства, называются паромами(паромно-трейлерными судами или ролкерами). Этот универсальный вид транспортаобеспечивает простоту перевозок.3. Что такое балластные воды и как они влияют на экосистему?В Чёрное море заходят корабли, прибывшие со всех концов света. Во время такихпутешествий в балластные цистерны кораблей заливается вода тех океанов или морей,по которым совершается плавание, для повышения устойчивости корабля. Вода, заливаемаяв качестве балластной, часто содержит планктонные организмы, и они, такимобразом, могут переноситься в отдалённые порты. Некоторые из этих организмов,перенесённых из своих естественных мест обитания в другую среду, на удивлениеуспешно выживают в новых условиях и даже могут достигать огромной численности и«захватывать» ту зону, в которой оказались.4. Используют ли корабли различные способы рыбной ловли?В морях применяются различные способы ловли организмов, представляющих хозяйственнуюценность. Способы лова обычно разделяются на две категории: активные ипассивные. Активные способы предполагают использование подвижных орудий лова.Сначала нужно обнаружить места скопления рыбы: это делается либо визуально, либо спомощью электронных устройств. Затем рыболовецкое судно перемещается к обнаруженномускоплению и вылавливает рыбу, учитывая направление движения косяка. Припассивном способе рыболовства используемые орудия лова неподвижны, и рыбадолжна сама приплыть к этим орудиям. Ставные сети, постоянные и временные,крючковые снасти и яруса, ловушки-верши относятся к пассивным орудиям лова.129

ЗАДАНИЕНАЗНАЧЕНИЕКОМПЛЕКТУЧЕБНЫХ МАТЕРИАЛОВПРЕДМЕТНАЯ ОБЛАСТЬ(ОБЛАСТИ)КЛЮЧЕВОЕ СЛОВОПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ::::Все виды кораблей.Научиться распознавать типы судов для морских перевозок в Чёрном море.Понять, что для классификации типов кораблей нужно знать одну егохарактеристику или больше.Прил. 1 «Все виды кораблей», Прил. 2 «Карточки с описаниями всехвидов кораблей», Прил. 3 «Ключ к ответам», ножницы.Иностранные языки, внеурочная деятельность,кубановедение/краеведение.Корабль, морские перевозки.40 минут.ПОДГОТОВКАСделайте копии Прил. 1 «Все виды кораблей» и Прил. 2 «Карточки с описаниями всех видов кораблей» для каждойгруппы.ПРОВЕДЕНИЕ УРОКАРазделите учеников на группы по 5-6 человек. Выдайте каждой группе Прил. 1 «Все виды кораблей», ножницы и клей.Попросите учеников вырезать изображения кораблей по пунктирным линиям.Попросите группы изучить изображения кораблей и классифицировать их по критериям, которые они самиустановят (например, по длине, форме, типу перевозимого груза и т.д.). Дайте им на это 10 минут.Попросите каждую группу выдвинуть представителя, и пусть он поделится с классом критериями, по которым ониклассифицировали суда. Эта часть упражнения важна, так как она даёт ученикам представление о различных характеристикахсудов.После того как ученики объяснят свои методы классификации, раздайте каждой группе Прил. 2 «Карточки с описаниямивсех видов кораблей», где приведены характеристики кораблей.Попросите группы прочитать информацию на карточках и сопоставить их с изображениями кораблей.После завершения работы ученики должны изучить соответствия, составленные другими группами.И наконец, сопоставьте карточки и изображения на доске со всей группой (см. Прил. 3 «Ключ к ответам»).ВОПРОСЫ ДЛЯ ОБСУЖДЕНИЯПосле изучения работ, выполненных всеми группами, по каким характеристикам были классифицированы корабли?Какие критерии применялись чаще всего при классификации кораблей?КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫСколько различных типов кораблей вы можете выделить?Каковы общие черты и отличия у этих кораблей?Когда вы смотрите на море, корабли какого типа вы видите чаще всего?ДОПОЛНИТЕЛЬНОУченики могут принести изображения кораблей, вырезанные из газет и журналов, присоединить их к заданию ипопытаться классифицировать их.Ученики могут делать заметки по кораблям, которые они видят у черноморского побережья, вместе с характеристиками,записывая время и место наблюдения.130

Прил. 1: Все виды кораблей131

Прил. 2 : Карточки с описаниями кораблейПассажирский корабльКорабли, на которых перевозятпассажиров и которые работают напостоянных морских маршрутах.Круизный лайнерКрупные суда, перевозящие пассажировв туристических поездках.Нефтеналивной танкерУ них плоские палубы,и они перевозят нефть.Корабль для перевозки машини пассажировСуда, перевозящие как пассажиров,так и транспортные средства одновременно,называются паромами.Контейнерное судноКонтейнерные суда перевозятразличные типы грузоводновременно, в контейнерах.СухогрузГрузы на эти корабли засыпают вкорпус судна навалом (кучей).Они перевозят такие грузы,как уголь, руду, зерно и цемент.Трейлерное судноГрузы помещаются на эти кораблитранспортными средствами, такимикак грузовики системы МДП ирельсовые тележки. Сроки погрузкии разгрузки у них очень короткие.Танкеры для перевозкихимикатовОни используются для безопаснойперевозки химикатов.132

Прил. 3: Ключ к ответамКруизный лайнер: Крупные суда,перевозящие пассажиров в туристическихпоездках.Корабль для перевозки машини пассажиров: Суда, перевозящиекак пассажиров, так и транспортныесредства одновременно, называютсяпаромами.Нефтеналивной танкер: У нихплоские палубы, и они перевозят нефть.Пассажирский корабль: Корабли,на которых перевозят пассажиров икоторые работают на постоянныхморских маршрутах.Контейнерное судно: Контейнерныесуда перевозят различные типы грузоводновременно, в контейнерах.Сухогруз: Грузы на эти корабли засыпаютв корпус судна навалом (кучей). Ониперевозят такие грузы, как уголь, руду,зерно и цемент.Трейлерное судно: Грузы помещаютсяна эти корабли транспортными средствами,такими как грузовики системы МДП ирельсовые тележки. Сроки погрузки иразгрузки у них очень короткие.Танкеры для перевозки химикатов:Они используются для безопаснойперевозки химикатов.133

ЗАДАНИЕНАЗНАЧЕНИЕКОМПЛЕКТУЧЕБНЫХ МАТЕРИАЛОВПРЕДМЕТНАЯ ОБЛАСТЬ(ОБЛАСТИ)КЛЮЧЕВОЕ СЛОВОПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ::::КораблиИзучить типы судов, применяемых для морских перевозок на Чёрном море.Прил.1 «Цветные информационные карточки», цветной картон, цветныекарандаши, простой карандаш, ножницы, клей, пластиковые бутылки, пластиковаясоломинка, обрезки (кусочки ткани, верёвка, кусочки дерева и т.д.),бумага формата А4.Иностранные языки, внеурочная деятельность.Корабль, морские перевозки.90 минут.ПОДГОТОВКАСделайте копии Прил. 1 «Цветные информационные карточки» для каждой группы.ПРОВЕДЕНИЕ УРОКАРазделите учеников на группы по три человека и выдайте каждой группе бумагу формата А4.Попросите их разделить лист на две части. Попросите группы записать преимущества морских перевозок на однойстороне листа и его недостатки на другой стороне.Пусть через своего представителя каждая группа поделится своими идеями со всей группой.Поделитесь с учениками следующей информацией:Перевозка товаров морем – это самый подходящий способ для доставки больших грузов, несмотря на то, что этосамое медленное средство перевозки. Объём международной торговли по морским маршрутам постоянно растёт.90% экспортных и импортных грузов перевозится морскими судами.В целом, морской транспорт – это наиболее предпочтительный вид транспорта в мире, так как:Можно перевезти больше груза за один раз, чем на любом другом виде транспортаОн надёженОн не пересекает границыПовреждение перевозимых товаров сводится к минимумуПри морских перевозках не случаются повреждения, часто встречающиеся при других видах перевозокОн в 14 раз дешевле воздушного транспорта, в 7 раз дешевле наземного транспорта и в 3,5 раза дешевле железнодорожноготранспорта.Выставка судов, выполняющих морские перевозкив Чёрном мореРазделите группу на семь частей. Выдайте каждой группе в видетемы корабль и раздайте группам прочие необходимые материалы(Прил. 1 «Цветные информационные карточки», цветнойкартон, цветные карандаши, простой карандаш, ножницы, клей,пластиковые бутылки, пластиковую соломинку, обрезки(кусочки ткани, верёвку, кусочки дерева и т.д.).Попросите каждую группу нарисовать и раскрасить тот типкорабля, который был им выдан, и, если они хотят, придать емутрёхмерную форму. Пусть они нарисуют и спроектируют корабльпропорционально выданным им пластиковым бутылкам.Для детейПри необходимости, перед выполнением этого задания можновыполнить задание «Давайте сделаем корабль из бумаги», аготовые корабли можно использовать в этом задании.Рис. 1134

Установка созданных кораблей в пластиковые бутылкиРазрезать пластиковые бутылки на две части, как показанона рисунке. Изображения/модели кораблей приклеитьвнутри бутылок с помощью клея или клейкой ленты.Открытую сторону бутылки можно закрыть той частью,которая была отрезана, или другим материалом, например,лентой, бумагой или прозрачной ацетатной плёнкой (см.рис. 2).После помещения кораблей в бутылки группы готовятознакомительные карточки кораблей, где указано названиекорабля, его тип, какой груз он перевозит. Карточкиположить около кораблей.Что мы будем делать с моделями кораблей?Можно провести выставку созданных моделей кораблей.Во время выставки каждую группу можно попросить датьинформацию о типе их корабля.Рис. 2Можно устроить плавание кораблей с помощью соломинокв большом тазу или в пруду. Это задание также можновыполнять в форме соревнования. Пока вы пытаетесьзаставить корабль плыть, можно изучить маршруты морскихперевозок в Чёрном море (рис. 3). Так вы сможетеподелиться с учениками сведениями о портах и перевозкахгрузов между портами. Для этого вы можете отметить вводе порты, установив карточки с их названиями.КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫКакие типы кораблей используются в Чёрном море?Рис. 3Каковы преимущества морских перевозок?Каковы недостатки морских перевозок?ДОПОЛНИТЕЛЬНОПосле создания моделей ученики могут написать рассказ освоём корабле. Можно попросить учеников дать названиекораблю, который они изобразили в рассказе, представитьэкипаж и рейсы судна, которые оно совершило.135

Прил. 1: Цветные информационные карточкиКруизный лайнер: крупные суда, перевозящиепассажиров в туристических поездках.Корабль для перевозки машини пассажиров: суда, перевозящие какпассажиров, так и транспортные средстваодновременно, называются паромами. Этотуниверсальный вид транспорта обеспечиваетпростоту перевозок.Нефтеналивной танкер: у них плоскиепалубы, и они перевозят нефть.Сухогруз: эти корабли более безопасны посравнению с другими судами.Контейнерное судно: при контейнерныхперевозках различные грузыпомещают в стандартные контейнеры ипогружают на корабли.Танкеры для перевозки химикатов:они использу ются для безопаснойперевозки химикатов.Трейлерное судно: трейлерные (с быстройпогрузкой-выгрузкой) суда разработаны дляперевозки колёсной техники. Грузы доставляютсяна них транспортными средствами, такимикак грузовики системы МДП, и рельсовымитележками.136

ЗАДАНИЕНАЗНАЧЕНИЕПРЕДМЕТНАЯ ОБЛАСТЬ(ОБЛАСТИ)КЛЮЧЕВОЕ СЛОВОПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ:::Игра «Корабль, берег, палуба».Ознакомиться со значением и употреблением таких морскихтерминов, как капитан, палуба, побережье, моряк, «полундра!».Иностранный язык, социология.Иностранные языки, внеурочная деятельность.20 минут.ПРОВЕДЕНИЕ УРОКАВыберите добровольца из группы, этот доброволец будет капитаном.Капитан: человек, который командует кораблём.Члены экипажа: люди, выполняющие на корабле различные обязанности.Палуба: часть корабля над каютами и складами.Скажите остальной группе, что они будут моряками под командованиемкапитана.Скажите капитану, что он должен дать четыре команды. Когда капитан говорит«корабль», моряки бегут на правую сторону корабля. Когда он говорит«палуба», они перемещаются в середину корабля; когда он говорит «берег»,они бегут на левую сторону корабля. Когда капитан говорит «полундра!»,моряки бегут на палубу и ложатся на живот лицом вниз.Начните игру. Любой член группы, который не выполняет приказы капитана,покидает игру. Игрок, который остаётся до конца игры без ошибок, считаетсяпобедителем игры.КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫПочему важны такие понятия, как корабль, палуба, моряк и берег?Что означает слово «полундра!», используемое моряками?ДОПОЛНИТЕЛЬНОВ игру можно добавить различные команды.Для детейВ игру можно сыграть на уроке иностранного языка для заучиванияновых слов.137

ЗАДАНИЕНАЗНАЧЕНИЕКОМПЛЕКТУЧЕБНЫХ МАТЕРИАЛОВПРЕДМЕТНАЯ ОБЛАСТЬ(ОБЛАСТИ)КЛЮЧЕВОЕ СЛОВОПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ::::Давайте сделаем корабль из бумаги.Научиться делать корабль, используя технику оригами.Белый лист формата А4, ножницы, Прил. 1 «Создание корабля-оригами 1»,Прил. 2 «Создание корабля-оригами 2».Технология, внеурочная деятельность.Корабль.40 минут.ПОДГОТОВКАДо выполнения задания с учениками подготовьтесь сами.Используйте лист формата А3, чтобы ученики лучшевидели этапы работы.Если у учеников нет опыта в создании оригами, сделайтес ними одну или две простые фигурки. Необходимыеинструкции можно получить в Интернете или в книгахПРОВЕДЕНИЕ УРОКАпо математике. Вы также можете изучить задание«Давайте сделаем ската из бумаги» в разделе «Рыбы» или«Давайте сделаем дельфина из бумаги» в разделе«Млекопитающие».Сделайте достаточное количество копий Прил. 1 «Созданиекорабля-оригами 1», Прил. 2 «Создание корабляоригами2» и раздайте в группе.Спросите учеников, знакомы ли они с искусством оригами (японское искусство складывания фигурок из бумаги).Кратко расскажите об оригами ученикам.Оригами – это японское искусство создания фигурок из бумаги. Его название состоит из японских слов «ори»(складывать) и «ками» (бумага). Для оригами обычно используются квадратные листы бумаги. Бумаге придают различныеформы, просто складывая её без использования клея и (или) ножниц.Раздайте ученикам белую бумагу формата А4.Скажите ученикам, что для классического оригами используется квадратная бумага. Попросите их свернуть прямоугольныелисты в квадраты так, как показано на рисунке (см. рис. 1). Попросите их по возможности избегать использованияножниц.Рис. 1Ниже вы найдёте Прил. 1 «Создание корабля-оригами1» и Прил. 2 «Создание корабля-оригами 2». Там показаныэтапы создания двух различных видов кораблей сиспользованием техники оригами.Разделите учеников на две группы, выдайте однойгруппе Прил. 1 «Создание корабля-оригами 1», а другойгруппе Прил. 2 «Создание корабля-оригами 2».Попросите учеников следовать этапам в инструкциях исделать корабли.КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫРаздайте новые листы бумаги и попросите каждогоученика самостоятельно сделать ту модель, которая имнравится, без посторонней помощи.Ученики, которые закончили делать свои корабли, могутпомочь другим ученикам.После того как все корабли сделаны, выберите поодному ученику из каждой группы и объедините их вгруппы по два человека.Выдайте парам белые листы формата А4 и попросите ихрассказать друг другу, как они сделали свои корабли,показав как это делать.ДОПОЛНИТЕЛЬНОПусть ученики раскрасят свои корабли, выставьте их надоску.138

Прил. 1: Создание корабля-оригами 1Сложите квадратный лист пополам,как показано на рисунке.Сложите верхнюю часть получившегосятреугольника, как показано на рисунке.Потом сложите нижнюю часть треугольника, как показано, и ваш корабль готов.139

Прил. 2 : Создание корабля-оригами 2Сложите квадрат по диагоналям и вернитеего в исходное положение. Убедитесь, чтосгибы хорошо видны.Сложите по пунктирнойлинии.Сложите, как показано на рисунке.Сложите по пунктирнойлинии.Сложите, как показано на рисунке.Снова сложите лист,как показано.Немного поверните корабль в направлениистрелки.Нарисуйте и раскрасьтеокна. Ваш пароход готов.140

ЗАДАНИЕНАЗНАЧЕНИЕКОМПЛЕКТУЧЕБНЫХ МАТЕРИАЛОВ :ПРЕДМЕТНАЯ ОБЛАСТЬ :(ОБЛАСТИ)КЛЮЧЕВОЕ СЛОВО :ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ :Чем вы расстроены?Ваши корабли утонули в Чёрном море?Объяснить смысл идиомы «Ваши корабли утонули в Чёрном море?».Подобрать примеры из реальной жизни, к которым можно применитьвыражение «Ваши корабли утонули в Чёрном море?».Цветные карандаши, картон, плакатная бумага.Иностранные языки, внеурочная деятельность.Выражение.30 минут.ПРОВЕДЕНИЕ УРОКАСпросите учеников, знают ли они какие-нибудь пословицы/выражения сословами «Чёрное море», пусть они назовут такие выражения.Напишите выражение «Ваши корабли утонули в Чёрном море?» на доске испросите учеников о нём, пусть они поделятся своими идеями.Поделитесь с учениками следующим объяснением, взятым с сайта Институтатурецкого языка.Выражение «Karadeniz’de gemileri batmak» (на турецком) означает кого-то, ктоочень глубоко задумался и сидит тихо.ПРОВЕДЕНИЕ УРОКАПопросите учеников разойтись по разным углам класса и пусть они подумаюто ком-то, кому они могут задать вопрос: «Ваши корабли утонули в Чёрномморе?» и что повергло этого человек в такое состояние.Попросите учеников сымитировать выражение лица и положение тела такогочеловека и оставаться неподвижными, как статуи. В результате класс будетзаполнен различными статуями. Затем пусть все посмотрят друг на друга, неменяя положения тела.Сформируйте группы по 4-5 учеников. Попросите каждую группу подумать очеловеке/людях, «чьи корабли утонули в Чёрном море», и попросите ихпридумать рекламный ролик, песню, шутку и т.д., которые смягчат проблемы изаботы этих людей.После обдумывания пусть группы обменяются своими идеями и попытаютсядогадаться, какие проблемы были ими изображены.КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫРаздайте ученикам небольшие листы бумаги и попросите их письменно объяснитьзначение выражения «Ваши корабли утонули в Чёрном море?». Поделитесьнаписанными объяснениями со всей группой.ДОПОЛНИТЕЛЬНОМожно спросить, есть ли в других странах на черноморском побережьеподобные выражения о Чёрном море.141

ЗАДАНИЕНАЗНАЧЕНИЕКОМПЛЕКТУЧЕБНЫХ МАТЕРИАЛОВПРЕДМЕТНАЯ ОБЛАСТЬ(ОБЛАСТИ)КЛЮЧЕВОЕ СЛОВОПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ::::Давайте сделаем компас и найдём дорогу.Объяснить назначение компаса.Сделать простой компас из подручных материалов.Стакан, вода, иголка, магнит, корковая пробка от бутылки.Окружающий мир, внеурочная деятельность.Компас, определение направления, рыбак.30 минут.ПРОВЕДЕНИЕ УРОКАСпросите учеников, как рыбаки находят дорогу в море ночью.Расскажите им, что можно ориентироваться по тому, с какой стороны растётмох на деревьях, по Полярной звезде, муравейникам, а в солнечную погоду –по теням от предметов. Если есть возможность, опробуйте с ученикамиодин-два способа.Зачитайте ученикам следующее предложение: «Капитаны/рыбаки находятдорогу, глядя на звёзды, Луну и Солнце. Если они не могут этого сделать из-занеблагоприятных погодных условий, они пользуются компасом».Принесите в класс простой компас. Обсудите, какое направление он указываети как он работает.Скажите ученикам, что они могут сделать компас из очень простых материалов.Разделите учеников на группы по 4-5 человек и раздайте материалы для эксперимента– стакан, воду, иголку и магнит.Объясните, шаг за шагом, как можно сделать компас (показано ниже) и попроситекаждую группу изготовить свои компасы.Изготовление компасаНаполните стакан водой примерно до половины или чуть больше.Опустите в воду пробку.Потрите иголку о магнит 100 раз в одном направлении.Положите иголку на пробку горизонтально.Немного подвигайте стакан, иголка укажет на север.КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫДля чего используется компас?Приведите примеры профессий, в которых используется компас.ДОПОЛНИТЕЛЬНОМожно обсудить тот факт, что современные системы определения местонахожденияочень высокоразвиты, можно упомянуть GPS (спутниковую навигационнуюсистему). Вы можете объяснить ученикам, как работает GPS, коснувшисьтого факта, что недавно эту систему встроили в мобильные телефоны.Можно взять интервью у рыбака по вопросу навигации в море.142

ЗАДАНИЕНАЗНАЧЕНИЕКОМПЛЕКТУЧЕБНЫХ МАТЕРИАЛОВПРЕДМЕТНАЯ ОБЛАСТЬ(ОБЛАСТИ)КЛЮЧЕВОЕ СЛОВОПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ::::Как ловить рыбу?Научиться ловить рыбу.Узнать о достоинствах и недостатках различных способов ловли рыбы.Картон/цветная бумага четырёх цветов, ножницы, бумага, верёвка, карандаш,Прил. 1 «Рабочие планы “Рыболовство”», Прил. 2 «Таблица учёта улова».Математика, биология, внеурочная деятельность,кубановедение/краеведение.Cпособы рыбной ловли.60 минут.ПОДГОТОВКАСделайте по одной копии Прил. 1 «Рабочие планы“Рыболовство”», Прил. 2 «Таблица учёта улова» иразрежьте их по пунктирной линии.ПРОВЕДЕНИЕ УРОКАСпросите учеников, какие способы рыбной ловли онизнают.Разделите учеников на четыре группы.Разделите лист формата А4 на четыре части и напишитена них «Северная деревня», «Южная деревня»,«Западная деревня» и «Восточная деревня».Попросите каждую группу выбрать лист. Теперь укаждой группы есть название.Скажите им, что каждая группа представляет собойдеревню на побережье Чёрного моря.Раздайте группам ножницы и цветной картон/бумагу.Убедитесь, что группам выдана бумага разных цветов.Попросите каждую группу вырезать 20 рыб из выданнойим бумаги.С помощью верёвки очертите на полу круг.Правила игры:Расставьте группы на севере, юге, востоке и западе откруга согласно их названиям. Убедитесь, что у группесть с собой подготовленные рыбы.Выдайте группам Прил. 1 «Рабочие планы “Рыболовство”»,Прил. 2 «Таблица учёта улова», которые вывырезали, и объясните правила игры.Каждая группа должна использовать способ рыбнойловли, указанный на карточке, и ловить рыбу только насобственном побережье.В предстоящей поездке на рыбалку группы могутпоймать меньше рыбы, чем предполагаемое количество.Например, когда в правиле сказано «возьмите 4рыбы», у группы может остаться три рыбы. В такомслучае нужно собрать всю рыбу на руках у группы.Группы должны записать количество рыбы, пойманноев течение игры, и количество рыбы на человека вПрил. 2 «Таблица учёта улова».В конце игры:Спросите каждую группу, сколько у них рыбы.ВОПРОСЫ ДЛЯ ОБСУЖДЕНИЯКакие способы рыбной ловли использовались во время игры?Знаете ли вы другие способы ловли рыбы? Назовите.Согласно вашим наблюдениям во время игры какой способ ловли рыбы стал причиной гибели большего количества рыб?Какие способы ловли рыбы нужно применять для поддержания разнообразия видов рыб в Чёрном море?КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫНарисуйте на доске круг или используйте верёвку на полу. В каждом круге напишите название одного из способоврыбной ловли в Чёрном море. Выдайте каждому ученику карандаш и листы бумаги по количеству кругов. Попросите ихнаписать достоинства и недостатки способа рыбной ловли, которые приходят им на ум, и поместите их в соответствующиекруги. Затем попросите учеников вслух прочитать всё, что было написано о способах рыбной ловли.ДОПОЛНИТЕЛЬНОМожно взять интервью у рыбаков в Чёрном море, спросить их о способах рыбной ловли, которые они применяютчаще всего и почему. Можно узнать о самых разнообразных способах, применяемых рыбаками, и поделиться этойинформацией.143

Прил. 1: Рабочие бланки “Рыболовство”Северная деревняВ Северной деревне живут10 человек. Перед началомрыбалки у них есть 20 рыб.Люди этой деревни рыбачат спомощью кошелькового невода.Рыбача с помощью кошельковогоневода, вы забираете 8 рыби оставляете 2 рыбы.Западная деревняВ Западной деревне живут10 человек. Перед началомрыбалки у них есть 20 рыб.Люди этой деревни рыбачат спомощью обычных рыболовныхсетей. При таком способы вызабираете 4 рыбы и оставляете1 рыбу.Восточная деревняВ Восточной деревнеживут 5 человек. Передначалом рыбалки у них есть 20рыб. Люди этой деревни рыбачатс помощью обычных рыболовныхсетей. При таком способе вызабираете 4 рыбы и оставляете1 рыбу.Южная деревняВ Южной деревне живут 5человек. Перед началомрыбалки у них есть 20 рыб.Люди этой деревни рыбачат спомощью кошелькового невода.Рыбача с помощью кошельковогоневода, вы забираете 8 рыби оставляете 2 рыбы.144

Прил. 2 : Таблица учёта уловаНазвание группы:Северная деревняРаунд 1Раунд 2Раунд 3Раунд 4Раунд 5Количество пойманной рыбыКоличество рыбы на человекаНазвание группы:Южная деревняРаунд 1Раунд 2Раунд 3Раунд 4Раунд 5Количество пойманной рыбыКоличество рыбы на человекаНазвание группы:Восточная деревняРаунд 1Раунд 2Раунд 3Раунд 4Раунд 5Количество пойманной рыбыКоличество рыбы на человекаНазвание группы:Западная деревняРаунд 1Раунд 2Раунд 3Раунд 4Раунд 5Количество пойманной рыбыКоличество рыбы на человека145

ЗАДАНИЕНАЗНАЧЕНИЕКОМПЛЕКТУЧЕБНЫХ МАТЕРИАЛОВПРЕДМЕТНАЯ ОБЛАСТЬ(ОБЛАСТИ)КЛЮЧЕВОЕ СЛОВО:::Черноморские метеорологи-любители.Сбор данных о температуре, осадках и направлении ветра.Сведение данных о температуре, осадках и направлении ветра в графики.Составление диаграммы с использованием данных о температуре, количествеосадков и направлении ветра.Наблюдение за влиянием на жизнь человека таких факторов, как температура,осадки и направление ветра.Пластиковая бутылка, кусок ткани, деревянная палочка, термометр, ножницы,водостойкая краска, бумага, ручка, мерный цилиндр.Окружающий мир, русский язык, внеурочная деятельность.Метеорология, график, направление ветра, температура, количествоосадков.ПРОВЕДЕНИЕ УРОКАСкажите ученикам, что в течение года они могут наблюдать и записывать данные по ветру, осадкам и температуре какметеорологи-любители.Разделите группу на три части.Разделите лист формата А4 на три части. На листах напишите «Наблюдатель за ветром», «Измеритель количества осадков»и «Наблюдатель за температурой». Положите листы в мешок и попросите группы вытащить по одному листу из мешка.Скажите ученикам, что эти три группы будут работать вместе и что каждая группа подготовит свой собственныйграфик. Скажите им, что группы будут вносить данные в эти графики.Группа наблюдения за температурой:В течение времени, которое будет определено позднее, группа, ответственная за наблюдение за температурой, будетснимать показания термометра и ежедневно записывать их. Убедитесь, что для этой цели у вас есть постоянный термометр,висящий на улице, и научите учеников снимать показания с термометра.Группа наблюдения за ветром:Установите простое устройство, которое показывает направление ветра. Деревянная палочка и кусок материи подходящегоразмера. Привяжите ткань к концу палочки и установите палочку на улице там, где на неё будет дуть ветер.Убедитесь, что устройство находится в таком месте, откуда его будет хорошо видно ученикам. Обсудите направленияветра с учениками.Группа измерения количества осадков:Сделайте с учениками простое устройство для измеренияуровня осадков. Материалы, которые вам понадобятсядля этого устройства: пятилитровая пластиковаябутылка, водостойкая краска, мерный цилиндр и ножницы.Отрежьте пластиковую бутылку по месту, где онаначинает сужаться. Заполните мерный цилиндр (этоможет быть кувшин для воды, пробирка и т.п. с градуировочнымиотметками на нём) водой, вылейте эту воду впластиковую бутылку и отметьте объём на пластиковойбутылке в виде миллилитров и литров. Закрепитеустройство для измерения осадков где-нибудь на улице,оставив свободное место вокруг бутылки.Группа наблюдения за осадками должна измерятьколичество воды после каждого дождя, а затем опустошатьбутылку. Учитывая диаметр основания бутылки иколичество воды, собравшейся в ней, вы можете посчитатьколичество воды, выпавшее на квадратный метр.Каждая группа будет добавлять к своим наблюденияминформацию о том, как на них и на других людейвлияют погодные условия.В конце задания попросите группу составить графикина основании собранных данных и представить их всейгруппе. Изучите все вместе и сравните графики каждойиз трех разных групп.Попросите каждую группу выбрать один из графиков иподготовить вопросы по графику. Каждая группадолжна задавать вопросы следующей группе и проситьответить на вопросы.В конце задания ученики должны подготовить текст,подобный прогнозу погоды в новостях, и поделитьсяэтим текстом со всей группой, как если бы они былидикторами на телевидении, рассказывающими прогнозпогоды.146

ВОПРОСЫ ДЛЯ ОБСУЖДЕНИЯ:Какие другие данные о погоде необходимы для записи?Вы верите в то, что погода влияет на вашу жизнь? Почему?Почему важно знать направление ветра? Для кого важно знать направлениеветра и какое значение это может для них иметь? (Например, какое значениеветер имеет для рыбаков?)Почему важно измерение уровня осадков? Для кого важно знать количествоосадков? Почему? (Например, почему фермерам важно знать количествоосадков?)Зачем регулярно отслеживать температуру?Как повышение или понижение количества осадков, температуры и силы ветравлияют на живые организмы в Чёрном море?КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫВыберите какой-либо из живых организмов Чёрного моря, опишите его вформе рисунка или рассказа и от лица этого организма расскажите, какповышение или понижение температуры, изменение ветра и осадков влияет наживые организмы в Чёрном море.ДОПОЛНИТЕЛЬНОВы можете организовать поход в любой метеорологический центр или пригласитьметеоролога в школу.Вы можете сравнить собранные данные с данными на сайте метеорологическогоинститута. Данные из Черноморского региона можно сравнить с даннымидругих регионов или с данными Черноморского региона за прошедший год.Ученики могут разработать устройство, которое измеряет силу ветра в рамкахурока по технологии и проектированию.147

ЗАДАНИЕНАЗНАЧЕНИЕКОМПЛЕКТУЧЕБНЫХ МАТЕРИАЛОВПРЕДМЕТНАЯ ОБЛАСТЬ(ОБЛАСТИ)КЛЮЧЕВОЕ СЛОВОПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ::::Морской транспорт.Уметь объяснить связь между морским транспортом и загрязнением моря.Бумага, клейкая лента, картон.Технология, география, внеурочная деятельность,кубановедение/краеведение.Загрязнение моря, морской транспорт.50 минут.ПОДГОТОВКАЕсли хотите, можно сделать собственный корабль избумаги, используя технику оригами.ПРОВЕДЕНИЕ УРОКАПоместите сделанный вами из бумаги корабль на доскуили нарисуйте корабль. Вокруг корабля разместитедополнительные элементы, следуя описанным нижеэтапам.Разместите вокруг корабля волны. Под волнами (т.е. вглубине моря) нарисуйте различных морских животныхи растения. Также нарисуйте птиц в воздухе и завершитепростую картинку. Если хотите, в одном углу изображенияможно нарисовать порт и людей, стоящих вокругпорта.Попросите учеников рассказать о преимуществахморского транспорта.Разместите ответы учеников внутри или вокруг рисункакорабля. Поделитесь следующей информацией с учениками:Морской транспорт: морской транспорт – этонаиболее предпочтительный вид транспорта в мире,так как с его помощью за один раз можно перевезтиболее крупный груз, он надёжен, он не пересекаетграницы, повреждения перевозимых товаровсводятся к минимуму, а ещё потому, что он в 14 раздешевле воздушного транспорта, в 7 раз дешевленаземного транспорта и в 3,5 раза дешевле железнодорожноготранспорта.Существует прямая связь между ростом активностиморских перевозок и мировой торговлей. Вместе сразвитием мировой торговли возникла необходимостьв перевозке товаров. В результате корабливсё чаще стали перевозить грузы. Вместе с ростомобъёмов торговли начался рост типов и количествакораблей, курсирующих в Чёрном море.Несмотря на введённые международные правила инормы, рост морских перевозок в Чёрном мореможет привести к авариям и проблемам дляокружающей среды. Известно, например, чтоинтенсивное движение нефтеналивных танкеровчерез Чёрное море и Турецкие проливы представляетсобой серьёзный фактор риска.Для детей148

Для того чтобы корабль хорошо держал равновесие в воде, используютсябалластные цистерны, которые заполняются морской водой. Из-за интенсивногодвижения судов перемещение балластных вод оказывает оченьважное влияние на экосистему Чёрного моря. Вместе с балластнымиводами из одного моря в другое могут попадать различные водныеорганизмы или загрязняющие вещества, и риск такого попадания возрастаетпо мере увеличения числа морских перевозок.Для детейСформируйте группы из четырёх человек. Попросите детей подумать о морскихорганизмах, портах, людях в этих портах и людях, живущих вдоль побережья,которых вы нарисовали на доске или картоне. Также попросите ихподумать о влиянии морских перевозок на морскую среду, с какими проблемамиони могут столкнуться или которые, возможно, возникнут из-за морскоготранспорта, и на кого они могут повлиять.Попросите группы выразить свои мысли в форме «живых статуй». Каждый членгруппы становится частью общего замысла и замирает как статуя. В ответ навопросы: «Что будет, если эта статуя начнёт двигаться?» и «Если эта статуяоживёт, как она будет двигаться, что она скажет?» члены группы приходят вдвижение.Когда все готовы, все статуи замирают и смотрят на другие статуи со своих мест.Встаньте перед любой статуей. Попросите другие статуи вернуться в нормальноеположение. Спросите учеников, что пытается сказать статуя, и пусть ониответят. Затем посмотрите, как статуя двигается, и снова спросите учеников обих догадках. И, наконец, попросите учеников, которые были статуями, рассказать,что они хотели изобразить.КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫСкажите ученикам, что на рисунке на доске они могут изобразить вредноевлияние морского транспорта на окружающую среду. Например, если ученикхочет изобразить загрязнение на поверхности моря, то он/она раскрашиваетморе в другой, более темный цвет. Если он/она хочет показать сокращениевидов рыб, он/она обводит изображение рыбы кружком.В качестве примера нарисуйте на доске облачко текста. Выдайте ученикаммаленькие или большие листки-стикеры и попросите учеников нарисовать наних облачка текста.Попросите учеников выбрать какой-либо из живых организмов на рисунке,прикреплённом к доске (люди, рыбы, растения, птицы и море). Попроситеучеников поставить себя на место выбранного объекта, а затем написать воблачке текста, что выбранное существо думает.Попросите учеников по очереди подойти к доске и наклеить свои стикеры насоответствующие места на рисунке, прикреплённом к доске.И, наконец, попросите всех учеников прочитать вслух слова в облачках текста.Пусть ученики подумают о себе как о представителе какой-либо страны.Организуйте форум по окружающей среде и обсудите, что могут сделатьразные страны.ДОПОЛНИТЕЛЬНОВы можете поместить эту работу на лист картона и создать плакат для последующейвыставки.149

ЭкологическиепроблемыЧёрного моряЧАСТЬФото: Вахид Аднан / Фотобанк Море

Содержание раздела4.14.24.34.4Основные экологические проблемы Чёрного моряОтходы и загрязнениеПроникновение чужеродных видов в Чёрное мореРыболовствоВопросы для повторения154154156157158ЗаданияЗадание: Найдите различия между двумя морямиЗадание: Расставьте картинки правильноЗадание: Внимание, загрязнение!Задание: Чем занимаются эти люди?Задание: О чём нам рассказывают комиксы?Задание: Сколько воды мы используем?Задание: Влияет ли на моря глобальное потепление?Задание: В Чёрное море проник чужак160163167170172176177179

Основные экологические проблемы Чёрного моряПервые признаки неблагополучия черноморскойэкосистемы появились в 1960-х. В последующие годыэкологическая ситуация в регионе только ухудшалась,однако постепенное снижение антропогенной нагрузкина экосистему и улучшение, хоть и небольшое,состояния морской экосистемы дают некоторыеоснования для надежды.Помимо судоходства, рыбной ловли и ограниченныхобъёмов рыборазведения в акватории Чёрного моряпроводятся геолого-разведочные работы и военныеучения, также оно используется для туризма и отдыха.Более того, на дно и водную массу Чёрного морясерьёзное воздействие оказывает интенсивная деятельностьчеловека, в том числе городское строительство,промышленность, потребление гидроэнергии иатомной энергии, сельское хозяйство и мелиорацияземель. Ниже представлены основные факторы, представляющиеугрозу для черноморской экосистемы:Загрязнение моря (твёрдые и жидкие отходы).Физические изменения морского дна, участковберега и рек.Невосполнимое истощение природных ресурсовиз-за чрезмерной эксплуатации морской флоры ифауны.Основной угрозой благополучию и серьёзной экологическойпроблемой в Черноморском регионеявляется загрязнение в результате человеческойдеятельности. Главными источниками загрязненияЧёрного моря являются поступление вредныхвеществ с суши и из атмосферы, сброс отходов ссудов – намеренный или случайный, а также поступлениезагрязняющих веществ с речным стоком.Основными типами загрязнения Чёрного моряявляются:Загрязнения, вызванные различными химикатами(соли, сырая нефть и нефтепродукты, устойчивыек разложению синтетические загрязняющиевещества и микроэлементы).Радиоактивное загрязнение.Загрязнение твёрдыми отходами.Биологическое загрязнение, вызванное проникновениемв море чужеродных видов.Отходы и загрязнениеБерег моря, усыпанный пластиковыми отходамиФото: Малин/Морской фотоархивВ Чёрное море из различных источников поступаютсельскохозяйственные (различные виды удобрений),бытовые и промышленные отходы, а также солиорганического и неорганического происхождения.Большая часть солей попадает в море со стоком рек.Рост концентрации солей, содержащих биогенныеэлементы (главным образом, фосфатов и нитратов) –или так называемая эвтрофикация, – приводит кусиленному продуцированию фитопланктона. Из-забиогенов жизненный цикл одноклеточных водорослейстановится очень коротким – они очень быстро развиваютсяи так же быстро умирают. Разложение мёртвогоорганического вещества сокращает количество кислородав морской среде. В экосистемах, где наблюдаетсяэвтрофикация, вода становится мутной в результатеизбыточного роста фитопланктона, а из-занедостатка кислорода некоторые организмы погибают,что может приводить к нарушению сложившегосявидового состава сообщества.В период 1972-1990 гг. регистрировались случаимассовой гибели живых организмов, населяющихболее глубокие части моря, из-за недостатка кислорода.Согласно последним данным, в 1999-2005 гг.количество солей, привносимых реками, резкосократилось. В результате в некоторых районахЧёрного моря наблюдается восстановление биологическогоразнообразия.Нефтяное загрязнение в Чёрном море наблюдается,главным образом, вдоль побережья. Нефть и нефтепродуктыпопадают в море из устьев рек, а такжетаких постоянных источников, как места сбросасточных вод, порты и промышленные предприятия.Сброс нефти и нефтепродуктов в море с судов, какслучайный, так и вынужденный, приводит к загрязнениюпобережья и открытого моря. В 2000 г. врезультате крупной аварии в Чёрное море попалооколо 110 тыс. тонн нефти. По официальнымданным, подобного рода сбросы происходят, какправило, непреднамеренно, в результате аварий.154

Нефтяное загрязнение приводит к нарушениям функционирования экосистемприбрежья, гибели икры и мальков рыб, напрямую влияет на морских птиц –сырая нефть налипает на птичьи перья и нарушает их хрупкую защиту. Птицытеряют способность поддерживать температуру тела, летать и нырять, помимоэтого нарушается гидроизоляция тела, в результате чего птицы болеют и умирают.Загрязнение тяжёлыми металлами не считается проблемой, относящейся ко всемуЧерноморскому бассейну. Тем не менее, в некоторых прибрежных районах,особенно в местах расположения промышленных предприятий, количествохрома, свинца, меди, цинка, кобальта, никеля, мышьяка, ртути и железа в донныхотложениях постоянно увеличивается. Уровень этого загрязнения может статьопасным для людей, морских птиц и морских млекопитающих. Тяжёлые металлыимеют способность накапливаться в организме и легко достигают верхних звеньевпищевой цепи. Например, мидии, живущие на морском дне, могут накапливать втканях большое количество тяжёлых металлов. Употребление в пищу таких мидийможет привести к пищевому отравлению. Попадание в организм токсичныхэлементов с пищей может привести к различным патологическим расстройствам(хроническое отравление) в его различных системах, органах и тканях.По берегам Чёрного моря разбросано большое количество твёрдых отходов,содержащих пластик. Отходы, содержащие пластик, и обрывки рыболовных сетейпредставляют серьёзную угрозу для морских млекопитающих, которые их глотают.Например, посторонние предметы обнаруживаются в желудках морских свиней иафалин, найденных мёртвыми на берегу.Ещё одним источником загрязнения Чёрного моря являются выбросы радиоактивныхвеществ, образовавшихся в результате деятельности человека. В 1986 г. вСоветском Союзе произошла авария на Чернобыльской АЭС. В результате этойкатастрофы радиоактивные вещества попали в море из рек и атмосферныхосадков, что могло оказать своё негативное влияние на морские организмы.Фото: Серей КривохижинФото: Серей КривохижинФото: Ахмет Кыдейш155

Проникновение чужеродных видов в Чёрное мореНепреднамеренное вселение в Чёрное море чужеродных видов животныхи растений (известных также под названием видов-инвайдеров)представляет собой возможную угрозу для экосистемы, которую сложноконтролировать. Морские организмы, которые вызывают подобноебиологическое загрязнение, обычно перемещаются, прикрепляясь ккорпусам проплывающих кораблей. Помимо этого, эти организмы могутпопадать в Чёрное море с балластной водой. В настоящее время вЧёрное море вселились некоторые изначально не свойственные этойэкосистеме виды крабов, медуз, моллюсков, кольчатых червей иводорослей. Эти виды распространились по всему Чёрному морю втечение XX в.Например, гребневик Mnemiopsis leidyi случайно попал в Чёрное море вначале 1980-х. и оказал крайне неблагоприятное влияние на популяциипелагических рыб – прежде всего, хамсу и ставриду, – а также прочиеорганизмы, для которых эти рыбы являются кормовыми объектами. Когдапищевые ресурсы сократились, гребневик, основной пищей которогоявляется зоопланктон, перешел на икру и мальков рыб. Наряду с переловомэто привело к резкому сокращению рыбных запасов в начале1990-х.Интересен тот факт, что другой вид гребневика – Beroe ovate – попал вЧёрное море в конце 1990-х. опять же с балластными водами. Посколькуединственной пищей Beroe ovata является Mnemiopsis leidyi, такоеразвитие событий оказало сильное сдерживающее влияние на ростпопуляции первого гребневика и во многом приостановило тот вред,который он наносил экосистеме Чёрного моря.Другим источником проникновения чужеродных видов в Чёрное мореявляются прибрежные дельфинарии или крупные морские аквариумы. Втаких заведениях экзотические морские млекопитающие содержатся воткрытых бассейнах недалеко от побережья. Но эти бассейны не всегдаполностью ограничивают доступ этих животных к морю. В числеморских млекопитающих, которые тем или иным образом попали насвободу, - касатки (Delphinapterus leucas), северные морские котики(Callorhinus ursinus), сивучи (Eumetopias jubatus), пятнистые тюлени (Phocavitulina), каспийские тюлени (Foca caspica).156

РыболовствоФото: Шэннон Кроуновер, Caviar Emptor/Морской фотоархивГруппа рыбаков на российском побережье Чёрного моряИстория рыболовства в Чёрном море насчитывает тысячилет. Впервые ещё Геродот (484-425 гг. до н.э.), а после негомногие учёные-натуралисты упоминали о встречавшихся вбассейне Чёрного моря крупных косяках хамсы, европейскойсардины и севрюги. До 1970-х гг. Чёрное мореотличалось разнообразием хозяйственно важных живыхорганизмов, и всё большее и большее количество рыболовецкихсудов появлялось на его просторах. Вплоть до1990-х гг. рыбаки применяли традиционные методы рыбнойловли и определяли местонахождение косяков скумбриии атлантической пеламиды на глаз. С развитием технологийрыболовства для определения местонахожденияскоплений стали использовать гидролокатор, а деревянныелодки сменились судами со стальным корпусом. Эти новшества,не оставляющие рыбе шанса избежать орудий лова,наряду с увеличением числа рыболовецких судов привели кчрезмерной эксплуатации популяций рыб. Недавние исследованияпоказывают, что некоторые виды рыб из-заизбыточного промысла оказались на грани исчезновения.Другой проблемой, связанной с рыбным промыслом,является случайное попадание дельфинов в рыболовныесети. Особую опасность для дельфинов, держащихся вприбрежной зоне, представляют сети, предназначенныедля лова тюрбо и камбалы-калкана.Фото: Сергей КривохижинМорская свинья и её детеныш, попавшиеся в рыбацкие сети157

Вопросыдляповторения:1. Каковы самые серьёзные угрозы (проблемы) для природной средыЧёрного моря?В настоящее время Чёрное море сталкивается с четырьмя проблемами:Эвтрофикация/увеличение концентрации солей (фосфатов и нитратов)Негативные изменения морской биотыХимическое загрязнениеИзменение биологического разнообразия/среды обитания, в том числе появлениечужеродных видов2. Какова наиболее крупная экологическая проблема Черноморского региона?Загрязнение в результате деятельности человека (твёрдые и жидкие отходы) кислородосодержащегослоя Чёрного моря. Это считается самой серьёзной и крупной экологическойпроблемой Черноморского региона.3. Какие типы загрязнения наблюдаются в Чёрном море?Загрязнение в Чёрном море разделяется на следующие типы:Загрязнения, вызванные различными химикатами (соли, сырая нефть и нефтепродукты,устойчивые к разложению синтетические загрязняющие вещества)Радиоактивное загрязнениеЗагрязнение твёрдыми отходамиБиологическое загрязнение, вызванное проникновением в море чужеродных живыхорганизмов4. Что можно сказать об основном источнике и влиянии загрязнения солями(биогенами)?Сельскохозяйственные земли, на которых используются азот, фосфаты и органическиеудобрения, являются основным источником загрязнения солями (главным образом,фосфатами и нитратами), поступающего в Чёрное море со стоком рек. Обогащениеморской воды солями (биогенами) приводит к росту биологической продуктивностифитопланктона в море, что в свою очередь нарушает функционирование экосистемы. Этоявление называется эвтрофикацией. Следствиями эвтрофикации является: бурный ростпланктонных организмов, повышение мутности воды, недостаток кислорода в придонныхслоях, угнетение донных растений и массовая гибель донных рыб и беспозвоночных.158

5. Как нефть и нефтепродукты попадают в море?Эти опасные вещества попадают в море следующим путем:Поступление с суши (жидкие промышленные отходы, очищенные и неочищенныебытовые стоки).Поступление со стоком рек.Поступление с осадками или грунтовыми водами с сельскохозяйственных или животноводческихугодий.Сбросы с судна и морских нефтедобывающих платформ.Поступление из атмосферы (дым, пыль или выхлопные газы, приносимые из любыхрайонов).6. Почему пластмассовые отходы опасны для обитателей моря?Пластиковые отходы очень долговечны; они могут сохраняться в морской воде или напляже десятилетиями. Пластиковые отходы угрожают морским обитателям по следующимпричинам:Они опутываются вокруг тел животных и могут приводить к гибели позвоночных(рыб, морских млекопитающих и морских птиц) и некоторых беспозвоночных(например, членистоногих).Если их заглатывают морские позвоночные животные, это может приводить кпроблемам с пищеварением и смерти от голода.Они оседают на морское дно и накапливаются, нарушая условия жизни донныхорганизмов.Вместе с пластиковыми отходами в море могут попадать чужеродные виды.7. Почему микробное загрязнение морской воды опасно для людей идельфинов?В условиях эвтрофикации некоторые болезнетворные бактерии могут какое-то времяжить в морской воде, обогащённой биогенами. Эти бактерии способны вызывать заболеваниялюдей или дельфинов, плавающих в заражённой воде.8. Почему некоторые виды, случайно попавшие в Чёрное море, называютсявидами-инвайдерами?Потому что они оказываются хорошо приспособленными к жизни в черноморской средеи часто становятся доминантными видами, оказывая при этом угнетающее воздействие навиды местной флоры и фауны.159

ЗАДАНИЕНАЗНАЧЕНИЕКОМПЛЕКТУЧЕБНЫХ МАТЕРИАЛОВПРЕДМЕТНАЯ ОБЛАСТЬ :(ОБЛАСТИ)КЛЮЧЕВОЕ СЛОВО :ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ ::Найдите различия между двумя морями.Выяснить возможные причины загрязнения морей.Рабочий бланк Прил. 1 «Найдите различия между двумя морями»,карандаш, бумага.Окружающий мир, география, внеурочная деятельность,кубановедение/краеведение.Загрязнение, загрязнение моря, отходы.30 минут.ПОДГОТОВКАСделайте копию рабочего бланка Прил. 1 «Найдите различия между двумя морями» для каждой группы.ПРОВЕДЕНИЕ УРОКАРазделите учеников на группы по два человека. Раздайте каждой группе рабочий бланк Прил. 1 «Найдите различиямежду двумя морями». Попросите учеников найти различия между двумя рисунками и перечислить их.Попросите группы рассказать друг другу о найденных различиях и запишите то, что было названо, на доске.Перечислите все различия и обсудите их причины, а также то, как загрязнение влияет на обитателей моря.Различия, которые можно обнаружить между двумя рисунками:Уменьшение числа видов рыбРазличные типы транспортных судовРазличные способы и средства рыбной ловлиЗагрязнениеВодные растенияВОПРОСЫ ДЛЯ ОБСУЖДЕНИЯСколько времени понадобится, чтобы море перешло из состояния на рисунке 2 в состояние на рисунке 1?Выскажите догадки.Сколько времени понадобится, чтобы море перешло из состояния на рисунке 1 в состояние на рисунке 2?Выскажите догадки.Какой из этих двух переходов более сложен? Почему?КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫНаблюдаете ли вы в Чёрном море изменения, похожие на те, что отображены на рисунках? Какие?Замечаете ли вы, что Чёрное море изменяется с течением времени? Приведите примеры.ДОПОЛНИТЕЛЬНОМожно взять интервью у детей, рыбаков и людей старшего возраста о загрязнении в Чёрном море.Вспомогательная информация:Первые признаки неблагополучия черноморской экосистемыпоявились в 1960-х гг. В последующие годы экологическаяситуация в регионе только ухудшалась, однакопостепенное снижение антропогенной нагрузки на экосистемуи улучшение, хоть и небольшое, состояния морскойэкосистемы дают некоторые основания для надежды.Помимо судоходства, рыбной ловли и ограниченныхобъёмов рыборазведения на акватории Чёрного моряпроводятся геолого-разведочные работы и военные учения,также оно используется для туризма и отдыха. Более того, надно и водную массу Чёрного моря серьёзное воздействиеоказывает интенсивная деятельность человека, в том числегородское строительство, промышленность, потреблениегидроэнергии и атомной энергии, сельское хозяйство имелиорация земель. Ниже представлены основные факторы,представляющие угрозу для экосистемы Чёрного моря:Загрязнение моря (твёрдые и жидкие отходы)Физические изменения морского дна, участков берегаи рекНевосполнимое истощение природных ресурсов из-зачрезмерной эксплуатации морской флоры и фауны160

Прил. 1: Найдите различиямежду двумя морями ия161

Прил. 2 : Ключ к ответам162

ЗАДАНИЕНАЗНАЧЕНИЕКОМПЛЕКТ:УЧЕБНЫХ МАТЕРИАЛОВПРЕДМЕТНАЯ ОБЛАСТЬ :(ОБЛАСТИ)КЛЮЧЕВОЕ СЛОВО :ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ :Расставьте картинки правильно.Понять, что разные живые организмы предпочитают разные условия средыобитания.Ознакомиться с примерами экологических нарушений, наблюдаемых вЧёрном море, и выяснить их причины.Уметь предсказывать возможные последствия экосистемных нарушений,наблюдаемых в Чёрном море.Прил. 1 «Расставьте картинки правильно», Прил. 2 «Маленькие картинки»,Прил. 3 «Ключ к ответам», ножницы, клей, бумага формата А4, карандаш.Окружающий мир, внеурочная деятельность.Среда обитания, разрушение среды обитания.50 минут.ПОДГОТОВКАСделайте копии Прил. 1 «Расставьте картинки правильно» и Прил. 2 «Маленькие картинки» для каждой группы.ПРОВЕДЕНИЕ УРОКАПопросите учеников привести примеры участков обитания с различными условиями.Сформируйте группы из двух человек. Раздайте ученикам клей, рабочие бланки Прил. 1 «Расставьте картинки правильно»,Прил. 2 «Маленькие картинки».Попросите группы из двух человек обсудить и изучить Прил. 1 «Расставьте картинки правильно». Попросите ихвырезать картинки из рабочего бланка Прил. 2 «Маленькие картинки» и поместить их на правильные места в рабочембланке Прил. 1 «Расставьте картинки правильно».Когда группы закончат обсуждение, обсудите с каждой из них, куда был помещён тот или иной живой организм ипочему (см. Прил. 3 «Ключ к ответам»).Прочитайте вслух предложение: «Когда реку на картинке загрязняют отходами с фабрики, на какие живые организмыэто повлияет?» Сделайте отметку в вашем рабочем плане.Раздайте ученикам чистые листы бумаги. Попросите учеников записать возможные причины влияния загрязнений,изображённых на картинках, на тот или иной живой организм.Обсудите сделанные записи со всем классом. Пусть ученики установят взаимосвязь между загрязнением и структуройпищевой сети, описанной в Части 2 учебного пособия.Напишите посередине доски «Чёрное море» и обведите в круг. Задайте ученикам вопрос: «Каковы причины разрушениясреды обитания живых организмов в Чёрном море?» Нарисуйте стрелки от слов «Чёрное море» и запишитеназванные причины вокруг слов «Чёрное море».ВОПРОСЫ ДЛЯ ОБСУЖДЕНИЯКогда вы расставляли картинки на правильные места, разошлись ли ваши с партнёром мнения? Приведите примеры.На что вы обращали внимание, когда расставляли живые организмы на нужные места на рабочем бланке?Почему разные живые организмы предпочитают разные условия среды обитания?КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫПопросите учеников записать предпочтительные условия среды обитания для тюрбо, хамсы, чайки и поганки;выберите одно из этих животных и запишите любые проблемы, угрожающие среде их обитания.ДОПОЛНИТЕЛЬНОВы можете задать ученикам вопрос: «Какие другие живыеорганизмы можно поместить в рабочий бланк Прил. 2«Маленькие картинки» и обсудить с ними этот вопрос.Поделитесь с учениками вопросами для повторенияв конце Части 4.163

Прил. 1: Расставьте картинки правильно164

Деревья Собака Морская звездаПрил. 2 : Маленькие картинкиРыбак Корабль Камбала ТюрбоЧайка Хамса УткаМорские водоросли КрабКраб Корова165

Прил. 3 : Ключ к ответам166

ЗАДАНИЕВнимание, загрязнение!НАЗНАЧЕНИЕИметь представление о факторах, способствующих загрязнению Чёрного моря.Ознакомиться на примерах с тем, какое влияние оказывает загрязнение наобитателей Чёрного моря.КОМПЛЕКТ: Прозрачный/нетонированный стеклянный контейнер (аквариум), большие со-УЧЕБНЫХ МАТЕРИАЛОВ ломинки, глина, какао-порошок, вода, галька, предмет, изображающий рыбу,настоящее растение или предмет, изображающие настоящее растение, фонарик,перо, толстые зубочистки, белые листы бумаги, масло, стиральный порошок,рабочий план Прил. 1 «Виды птиц, страдающих от нефтяной плёнки».ПРЕДМЕТНАЯ ОБЛАСТЬ : Окружающий мир, география, внеурочная деятельность.(ОБЛАСТИ)КЛЮЧЕВОЕ СЛОВО : Загрязнение, загрязнение моря, отходы, нефть, бензин.ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ : 90 минут.ПОДГОТОВКАЭтот эксперимент лучше проводить в слабо освещённомместе.ПРОВЕДЕНИЕ УРОКАЭКСПЕРИМЕНТ:Положите гальку, искусственных рыб и растения (еслирастения будут настоящими, это усилит впечатление) надно аквариума. Затем заполните аквариум водой.ВОПРОСЫ ДЛЯ ОБСУЖДЕНИЯЕсть ли в море кислород?Как вы определите наличие кислорода?Как в морях образуется кислород? Что нужно дляобразования кислорода?Скажите ученикам, что водным растениям нуженсолнечный свет для нормального протекания процессафотосинтеза и образования кислорода.Направьте свет фонарика в воду под углом и попроситеучеников представить, что это солнечный свет.Попросите учеников проверить, как далеко можетпроникнуть свет сквозь воду. Обратите вниманиеучеников, что в чистой воде свет может легко достичьобъектов, помещённых в аквариум.Поделитесь с учениками сведениями, приведённыминиже.Налейте в воду масло, которое будет изображатьнефть.Ежегодно большое количество загрязнителей попадает вморя и океаны. Нефть является одним из основныхзагрязнителей. Утечки с нефтяных танкеров или зон, гдепроводится нефтеразведка, аварии и преднамеренныйсброс нефти являются основными причинами такогозагрязнения.Нефть – одна из основных причин гибели птиц. Нефтяноезагрязнение в Чёрном море наблюдается, главнымобразом, вдоль побережья. Нефть и нефтепродуктыпопадают в море из таких постоянных источников, какустья рек, места сброса сточных вод, порты и промышленныепредприятия. Сброс нефти и нефтепродуктов вморе с судов, как случайный, так и вынужденный,приводит к загрязнению побережья и открытого моря.Сырая нефть налипает на птичьи перья и нарушает иххрупкую защиту. Птицы теряют способность поддерживатьтемпературу тела, летать и нырять, помимо этогонарушается гидроизоляция перьев, в результате чегоптицы болеют и умирают. Нефть может стать причинойотравления планктона, рыбы и ракообразных, а такжеживотных и людей, употребляющих их в пищу. Когданефть достигает побережья, она покрывает скалы ипесок и оказывает губительное влияние на обитателейбереговой зоны.Для детей167

Какие жидкости вы сейчас видите? Ответ: вода и масло.Эти жидкости смешиваются друг с другом, да или нет? Почему? Ответ: они не смешиваются из-за удельной плотности.Вода и масло не смешиваются, так как у них разная удельная плотность.Какая из жидкостей осталась сверху? Ответ: масло.Если в моря сбрасывают нефть или бензин, останутся ли они на поверхности? Почему?Какие положительные и отрицательные последствия для морских организмов может иметь то, что нефть и бензиностаются в верхнем слое?Какие другие факторы загрязнения моря вы знаете? Примечание: запишите на доске то, что говорят ученики.Вставьте соломинки в воду там, где находится масло, и попросите учеников помочь вам удержать соломинки на месте.Медленно засыпьте какао-порошок, стиральный порошок и глину через соломинки. Спросите учеников, что онисейчас видят. Примечание: вместо соломинок можно использовать воронку.Ученики увидят, что прозрачность поверхностного слоя и толщи воды изменились.Ежегодно твёрдые отходы в море и на пляжах оказываютсяпричиной гибели большого числа морских птиц, млекопитающих,черепах и рыб. Большая часть твёрдых отходовсбрасывается с судов, а часть поступает с речным стоком.Большое количество бытовых отходов сбрасывается вморе канализационными системами. Захороненныетвёрдые отходы, инсектициды и гербициды, применяемыев садах и на полях, также попадают в реки и морячерез грунтовые воды и также вызывают загрязнение.Помимо загрязнения и нарушения пищевыхсвязей, жизни обитателей морей и океанов угрожаюти многие другие непродуманные действия.Для детейСчитаете ли вы, что вода загрязняется?По каким признакам вы можете судить о том, что водазагрязнена? Снова направьте фонарик в воду. Пустьученики пронаблюдают, на какую глубину проникаетсвет.Есть ли разница между глубиной проникновения светараньше и сейчас? Почему?Какие проблемы создает в морях уменьшение прозрачностиводы?Ознакомьте учеников со сведениями, приведённыминиже.Такое загрязнение, как бытовые стоки, попадает в море и уменьшает прозрачность воды. В результате живыеорганизмы не получают достаточно света и не могут производить достаточное количество кислорода. Из-за этогов поверхностных слоях воды накапливается много органических веществ.Для детей168

Окуните перо, толстую зубочистку и кусочек бумаги вводу и положите их на бумажную салфетку.Примечание: также можно использовать волокнистыйматериал, такой как кусочек меха.Налейте в другой аквариум немного дистиллированнойводы. Макните туда неиспользованные перо, толстуюзубочистку и кусочек бумаги и положите их на чистуюбумажную салфетку.Как вы думаете, насколько быстро высохнут перо, кусочек бумаги и зубочистка, опущенные в каждый из аквариумов?Объясните.Какое влияние на морские организмы оказывает нефтяная или бензиновая плёнка? Обсудите.КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫНачертите на доске большой круг и запишите внутри круга мысли и комментарии учеников. Попытайтесь получитьответы от каждого ученика, даже если это будет единственное слово. Задайте ученикам следующие вопросы:Какие факторы способствуют загрязнению Чёрного моря?Как загрязнение Чёрного моря влияет на обитателей моря и людей?Какие средства существуют для очистки Чёрного моря от нефтяных разливов?ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕсли сочтёте возраст учеников данной группы подходящим, покажите им изображение в Прил. 1. Спросите учеников,откуда на теле чайки появились тёмные пятна, и соберите их ответы. Сообщите ученикам, что тёмные пятна появилисьиз-за нефти. Попросите учеников подумать о проблемах, с которыми могут столкнуться птицы из-за утечек нефти.Прил. 1: Чайка, попавшаяв нефтяное пятноФото: Муса Сёзен169

ЗАДАНИЕНАЗНАЧЕНИЕКОМПЛЕКТ:УЧЕБНЫХ МАТЕРИАЛОВПРЕДМЕТНАЯ ОБЛАСТЬ :(ОБЛАСТИ)КЛЮЧЕВОЕ СЛОВО :ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ :Чем занимаются эти люди?Схематически объяснить трудности, возникающие при очистке воды от такихвеществ, как топливо, которое сбрасывается или сливается в море.Разработать возможные средства очистки воды от таких нефтепродуктов, кактопливо, которое сбрасывается или сливается в море.Фото 1, фото 2, фото 3, бумага, карандаш, цветные карандаши.География, русский язык, внеурочная деятельность.Загрязнение, нефть, бензин.90 минут.ПОДГОТОВКАСделайте копии фотографий, по числу вполовину меньшее, чем число групп.ПРОВЕДЕНИЕ УРОКАСформируйте группы по два человека. Выдайте фотографию 1 каждойгруппе из двух человек и пусть они обсудят фотографии.Попросите учеников поделиться идеями и впечатлениями со всей группой.Выдайте группам фотографию 2.Проведите такое же обсуждение фотографии 2.Выдайте группам фотографию 3.Проведите такое же обсуждение фотографии 3.Скажите ученикам, что на фото 1 и 2 изображены процедуры очистки воды оттаких нефтепродуктов, как топливо, попавшее в море, а на фото 3 – нефтяноепятно вблизи островов Кора-Солт в Чёрном море.Сформируйте группы по 4-5 человек. Попросите каждую группу придуматьисторию аварии на фото 1 и 2 и попросите их разыграть эту историю поролям. Например, как могли нефть и топливо попасть в эту зону? Как выгляделэтот район до аварии? Можно составить план истории и рассказать её устамиучастника событий. Например, вы можете представить себя птицей, плавающейу побережья, или рыбаком.Организуйте ролевую игру по придуманным историям.ВОПРОСЫ ДЛЯ ОБСУЖДЕНИЯИз-за чего происходят утечки нефти и нефтепродуктов в море?КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫРазделите учеников на группы по три человека и изложите им следующийсюжет: «В данном районе произошла авария на нефтяном танкере. Нефть изтанкера начала утекать в море. Как можно очистить море от нефти?» Каждаягруппа рассказывает о возможных решениях проблемы и разрабатываетстратегии. Они определяют «за» и «против» каждого решения и выражают своемнение устно или в виде рисунков.Представители групп излагают возможные решения всему классу, и решенияобсуждаются.Поделитесь с классом сведениями о методах решения подобных проблем.ДОПОЛНИТЕЛЬНОМожно организовать встречу с негосударственными организациями и специалистами,занимающимися этими вопросами.170

Фото: Russian Doors/Морской фотоархивФото: Russian Doors/Морской фотоархивФото: Russian Doors/Морской фотоархив171

ЗАДАНИЕНАЗНАЧЕНИЕКОМПЛЕКТ:УЧЕБНЫХ МАТЕРИАЛОВПРЕДМЕТНАЯ ОБЛАСТЬ :(ОБЛАСТИ)КЛЮЧЕВОЕ СЛОВО :ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ :О чём нам рассказывают комиксы?Объяснить, как воздействуют нефтепродукты, попадающие в Чёрное море,на живые организмы.Прил. 1 «Комиксы», бумага, карандаш, клей.Внеурочная деятельность.Комиксы, загрязнение.40 минут.ПОДГОТОВКАСделайте по две копии каждого комикса. Если хотите, можно поместить двакомикса на один лист формата А4, а затем сделать копии.ПРОВЕДЕНИЕ УРОКАСформируйте группы по 3-4 человека. Повесьте комиксы на стену и попроситекаждую группу изучить их и обсудить то, что пытаются рассказать комиксы.Сформируйте новые группы из двух человек. Выдайте группам два выбранныхкомикса и цветные карандаши.Попросите группы из двух человек нарисовать цветными карандашами репликидля живых и неживых предметов в комиксах или сделать такие вырезки изчистой бумаги.Выделите на стене место для выставки комиксов с репликами. Сгруппируйтекомиксы так, чтобы их было видно все вместе.КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫКакие комиксы больше всего привлекли ваше внимание? Почему?Если бы вы рисовали комикс на данную тему, на что бы вы сделали основнойупор?ДОПОЛНИТЕЛЬНОПо желанию ученики могут нарисовать комикс или сделать плакат на эту тему.172

Прил. 1: КомиксыСырры ЁзенСырры Ёзен173

Прил. 1: КомиксыСырры ЁзенСырры Ёзен174

Прил. 1: КомиксыСырры ЁзенТ. МакКракен175

ЗАДАНИЕНАЗНАЧЕНИЕКОМПЛЕКТУЧЕБНЫХ МАТЕРИАЛОВПРЕДМЕТНАЯ ОБЛАСТЬ :(ОБЛАСТИ)КЛЮЧЕВОЕ СЛОВО :ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ :ПОДГОТОВКА:Сколько воды мы используем?Определить, сколько воды ученик использует в день.Привести примеры использования воды.Догадаться, куда девается вода после использования.Убедиться на примерах, что неочищенные промышленные и бытовые стокипоступают в море, что представляет угрозу для окружающей среды.Карандаш, бумага, стакан, кружка.Математика, окружающий мир, биология, география,внеурочная деятельность.Использование воды, графики.Продолжительность работы (1 день), групповая работа (20 минут).Изучите объемы водопотребления в развитых и развивающихся странах. Получить необходимые данные можно наофициальном сайте ЮНЕСКО.ПРОВЕДЕНИЕ УРОКАПопросите учеников подумать о различных целях, в которых они используют воду. Запишите на доске их мысли.Попросите учеников подумать и сказать, сколько литров воды в день они используют в среднем с учётом различныхнужд, для которых эта вода используется.Для облегчения расчётов скажите им, что в одном стакане воды примерно 250 мл, а в 5 стаканах – примерно 1 лводы.Попросите их подумать, сколько воды они используют для «туалета», «душа», «мытья рук и лица», «чистки зубов»,«мытья посуды и стирки», «питья и приготовления пищи». По этим данным ученики могут составить график.В качестве задания попросите учеников зафиксировать, сколько воды они используют в сутки. Ученики могут использоватьсосуд типа градуированной кружки или стакана.Попросите учеников сравнить свои прежние догадки с данными, полученными в конце задания.Попросите каждого ученика сделать свой график потребления воды. Если ученикам сложно составить круговуюдиаграмму, они могут составить столбчатую диаграмму.Сформируйте группы из двух человек.Попросите каждую группу объяснить свои графики друг другу.ВОПРОСЫ ДЛЯ ОБСУЖДЕНИЯИз каких источников поступает водопроводная вода?Из какого источника получают питьевую воду?Куда девается вода, использованная на заводах и в быту?Влияет ли сброс воды, используемой в быту и на фабриках, на окружающую среду? Как?КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫМожно ли очистить загрязненную воду? Как?Представляют ли стоки неочищенной использованной воды угрозу для морских обитателей? Почему?ДОПОЛНИТЕЛЬНОВы можете попросить учеников изучить систему, по которой вода, вытекающая из их домов и фабрик, сбрасываетсяв море после обработки.Можно посетить станцию водоочистки.176

ЗАДАНИЕНАЗНАЧЕНИЕКОМПЛЕКТУЧЕБНЫХ МАТЕРИАЛОВПРЕДМЕТНАЯ ОБЛАСТЬ :(ОБЛАСТИ)КЛЮЧЕВОЕ СЛОВО :ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ ::Влияет ли на моря глобальное потепление?Ознакомиться на примерах с воздействиями глобального потепления наморскую экосистему.Большая глубокая стеклянная чаша, свеча или настольная лампа для чтения,термометр, различные предметы, напоминающие водные растения и другиеморские организмы, леска, палочки, бумага для изготовления лодки, цветныекарандаши, морская или речная вода, лёд.Математика, окружающий мир, биология, география,внеурочная деятельность.Глобальное потепление.60 минут.ПОДГОТОВКАВ начале задания сделайте фотографию созданной вами модели. Пронаблюдав произошедшие изменения, сделайтеещё одну фотографию.ПРОВЕДЕНИЕ УРОКАСкажите ученикам, что жизнь морских обитателей происходит естественным образом, и спросите их, какие условиятребуются для поддержания жизнедеятельности. Запишите ответы учеников на доске. Для того, чтобы все организмыв море продолжали нормально существовать:В воде должно быть достаточно кислорода.Моря должны быть чистыми.Объёмы добычи и потребления рыбы должны быть сбалансированы.Температура воды должна находиться на определённом уровне.Для всех живых организмов должно быть достаточно пищи.Спросите учеников, что первое приходит им в голову,когда они слышат фразу «глобальное потепление», испросите их, как и из какого источника они услышали этуфразу.Скажите ученикам, что основным источником тепла наЗемле является Солнце и что Земля отражает большуючасть солнечных лучей, попадающих в атмосферу,обратно в космос, что солнечное тепло задерживаетсяна Земле из-за парникового эффекта.Спросите учеников, что случится, когда повыситсяколичество газов, которые удерживают солнечноетепло. Выслушайте ответы и организуйте дискуссию.Скажите ученикам, что температура Земли будет постепенноповышаться по мере роста концентрации в атмосферетаких парниковых газов, как пары воды, метан идвуокись углерода. Объясните им, что это основнаяпричина колоссального природного феномена, известногокак «глобальное потепление».Найдите различные наглядные материалы и расскажитеученикам о глобальном потеплении и его эффектах.Попросите учеников высказать догадки о воздействииглобального потепления на моря. Запишите их догадкина доске и скажите им, что вы будете проводить экспериментс помощью заранее подготовленной модели.Налейте в стеклянный контейнер морскую или речнуюводу. Ручкой отметьте на стенке контейнера уровеньводы. Попросите учеников представить, что стеклянныйконтейнер – это морская среда.Вы можете подготовить более наглядную модель,поместив в воду различные цветные предметы.Например:Мелкая галька.Несколько различных растений, напоминающихморские растения.Предметы, напоминающие различные виды рыбМаленькие лодки, плавающие в воде (если у васнет модели лодки, вы можете сделать простуюлодку из бумаги и раскрасить ее).Удочку, которая будет представлять потреблениеи рыбную ловлю (в зависимости от размеровконтейнера вы можете привязать к концу палочкилеску и положить её в воду).Положите в воду кусочки льда, скажите ученикам,что это айсберги. Так вы можете включить взадание айсберги, которые тают в результатеглобального потепления.Рядом с действующей моделью поместите лампу,направленную на воду в контейнере, илинесколько свечей и зажгите их.177

Объясните ученикам, что температура морской воды очень важна для экосистемы. Скажите им, что море получаеттепло от солнечного света и тепла самой атмосферы. В связи с тем, что температура атмосферы повышаетсяи что на земле задерживается больше солнечного тепла, температура моря также повышается.Скажите ученикам, что горящая лампа является солнцем. Пока горит лампа – ее нужно включить минимум на 40-50минут, – наблюдайте возможные эффекты вместе или попросите их догадаться, что произойдёт, когда температураповысится. Понаблюдайте за:Уровнем водыТемпературой воды (вы можете измерить температуру термометром)Температурой самого контейнераВОПРОСЫ ДЛЯ ОБСУЖДЕНИЯМигрирует ли рыба? Если ответ «да», попросите учеников объяснить почему.Примечание: Чтобы показать им, что в море будут происходить изменения, измените направление рыбоподобныхпредметов в воде.Если изменяется температура, необходимая для выживания живых организмов, будут ли они продолжать существовать?Если ответ «да», попросите их объяснить почему.Примечание: Выньте из воды одну «рыбу» и одно «растение».Если уменьшится число видов рыб, как это повлияет на рыболовство?Примечание: Выньте из воды удочку. Обсудите, как такая ситуация повлияет на экономику, рыболовство, безработицуи потребление рыбной продукции.Если экосистема изменилась, могут ли другие живые организмы, в том числе и потенциально опасные, эволюционироватьв новых условиях среды?Примечание: Положите в воду посторонний предмет (ластик, бусины и т.д.).Таким образом, подготовленная вами вначале модель значительно изменит свой внешний вид. Завершите заданиегрупповой дискуссией, на которой вы обсудите эти различия.КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫВ начале задания вы просили учеников подумать о воздействии глобального потепления на моря, и их идеи былизаписаны на доске. Задайте ученикам тот же вопрос, запишите на доске их новые предположения мелом и маркеромдругого цвета.178

ЗАДАНИЕНАЗНАЧЕНИЕКОМПЛЕКТУЧЕБНЫХ МАТЕРИАЛОВПРЕДМЕТНАЯ ОБЛАСТЬ :(ОБЛАСТИ)КЛЮЧЕВОЕ СЛОВО :ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ ::В Чёрное море проник чужак.Определить основные особенности видов-вселенцев.Объяснить, что чужеродные виды попадают в Чёрное море на судах.Составить перечень воздействий, оказываемых вселенцами на экосистемуЧёрного моря.Прил. 1 «Надежда Чёрного моря: гребневик-каннибал», рабочий бланкПрил. 2 «Чужеродные виды в Чёрном море», изображенияMnemiopsis leidyi и Beroe ovata.География, внеурочная деятельность.Чужеродные виды, Чёрное море.30 минут.ПОДГОТОВКАСделайте копии рабочего бланка Прил. 2 «Чужеродные виды в Чёрном море» для каждого ученика.ПРОВЕДЕНИЕ УРОКА«Чужеродные виды (называемые также видами-инвайдерами) – это различные организмы, такие как растения, животные,бактерии и грибы, которые были перенесены в новую среду обитания за пределы своей собственной и которыепредставляют угрозу для местных видов, приводя к сокращению их численности, изменениям их местообитаний инарушению естественных взаимодействий между ними».Для детейОбсудите с учениками, что они поняли из этого определения.Попросите их догадаться о том, какими способами чужеродные виды проникают в моря.Прочитайте вслух первую часть текста в Прил. 1 «Надежда Чёрного моря: гребневик-каннибал».Раздайте ученикам рабочий бланк Прил. 2 «Чужеродные виды в Чёрном море». Попросите их ответить на первыйвопрос и обсудите полученные ответы, а также причины, по которым был дан тот или иной ответ .Попросите учеников нарисовать гребневика Mnemiopsis leidyi.Прочитайте часть 2 текста «Надежда Чёрного моря: гребневик-каннибал».Попросите учеников ответить на второй вопрос в рабочем бланке и обсудите полученные ответы, а также причины,по которым был дан тот или иной ответ.Попросите учеников нарисовать гребневика Beroe ovata.Прочитайте часть 3 текста «Надежда Чёрного моря: гребневик-каннибал».Попросите учеников нарисовать на свободном месте, какие изменения произойдут в Чёрном море с появлением вэкосистеме гребневика Beroe ovata.Покажите ученикам фотографии двух видов.Попросите учеников показать свои рисунки Beroe ovata всему классу.Объясните, что с появлением Beroe ovata, влияние первого вида-вселенца в большой степени снизилось, а затем ипопуляция самого Beroe ovata сократилась из-за недостатка пищи. Скажите ученикам, что эти отношения междугребневиками помогли экосистеме Чёрного моря вернуться к естественному состоянию, в других случаях это можетбыть далеко не так легко.ВОПРОСЫ ДЛЯ ОБСУЖДЕНИЯКаким образом чужеродные виды могут проникнуть в Чёрное море?КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫКакие черты видов-инвайдеров Mnemiopsis leidyi и Beroe ovata похожи?Каково воздействие этих видов на экосистему, в которую они были занесены?179

Прил. 1: Надежда Чёрного моря:гребневик-каннибалЧасть 1Существует вид гребневиков, представляющий серьёзную экологическуюпроблему для Чёрного моря. Однако родственный ему вид, наоборот,способствует возвращению экосистемы Чёрного моря к естественномусостоянию. Вот он – гребневик-каннибал. Эти странныесоздания, которые были занесены в Чёрное море и усугубили экосистемныеизменения, вызванные деятельностью человека, сейчасборются друг с другом не на жизнь, а на смерть. Первый гребневик,который произвёл в морях, куда он попал в 1980-х гг., значительныеопустошения, сейчас, кажется, стал основной мишенью своего ещёболее агрессивного родственника.По словам американского биолога Монти Грэхема, история этоговкрадчивого заселения в Чёрное море началась в 1970-х гг., когда увеличениесолёности, рост загрязнения и чрезмерная промысловаянагрузка на популяции рыб подготовили почву для катастрофы. ГребневикуMnemiopsis leidyi скорее всего помогли попасть в Чёрное морегрузовые суда. Пищей для гребневика Mnemiopsis служит зоопланктон,икра и мальки рыб, которые являются основными кормовыми объектамии для многих видов пелагических рыб. Ему так понравился его новыйдом, что к 1989 г. его общая биомасса достигла 1 млрд тонн.В противоположность этому численность популяции хамсы резкосократилась.Часть 2Поначалу, чтобы справиться с катастрофой, морские биологи предполагаливселить в Чёрное море другой вид гребневика, а именно Beroeovata, – заклятого врага Mnemiopsis leidyi. Однако они не решились натакой шаг, опасаясь, что это может привести к ещё более катастрофическимпоследствиям. Но то, на что возлагали надежду морские биологи,в 1997 г. случилось само собой, и Beroe ovata был занесён вЧёрное море судами.Часть 3Российский учёный Тамара Шиганова в результате исследования, проведенноговместе с коллегами, пришла к следующему выводу: «Пусть вэто трудно поверить, но появление нового вида гребневика привело крезкому сокращению популяции Mnemiopsis, а рост популяций некоторыхдругих планктонных видов возобновился».На основании опыта, приобретённого в других морях, американскийбиолог Грэхемм добавляет, что в случае, если новоприбывший гребневикуничтожит Mnemiopsis, он вслед за ним исчезнет и сам, посколькуне питается ничем другим. По мнению этого морского биолога, черноморскаяэкосистема теперь имеет шансы восстановиться, еслибудет введён должный контроль за рыболовством и уровнем загрязненияморя.Здесь приведён отрывок из журнала «Нью Сайнтист Мэгэзин» от 9сентября 2000 г.180

Внешний вид:Mnemiopsis leidyi и Beroe ovataФото: Ахмет КыдешФото: www.people.bu.edu181

Прил. 2 :Чужеродные виды в Чёрном мореВопрос 1Как вы думаете, какими особенностями должен обладать гребневикMnemiopsis leidyi, о котором вам было рассказано? Прочитайте следующиепредложения и сделайте пометки.Размножается и расселяетсяочень быстроМожет распространятьсяв ограниченных зонахНе может противостоятьврагамМожет легко адаптироватьсяк новой средеМожет нарушитьструктуру пищевой сетиГлобальное потеплениеможет привести к егоуничтожениюМожет адаптироваться кизменениям температурыМожет жить в различныхусловиях окружающей средыПриводит к сокращениюбиологическогоразнообразияПредставьте себе этот вид и нарисуйте его ниже.182

Прил. 2 :Чужеродные виды в Чёрном мореВопрос 2Как вы думаете, какими особенностями должен обладать гребневикBeroe ovata, о котором вам было рассказано? Прочитайте следующиепредложения и сделайте пометки.Размножается и расселяетсяочень быстроМожет распространятьсяв ограниченных зонахМожет легко адаптироватьсяк новой средеМожет нарушитьструктуру пищевой сетиМожет адаптироваться кизменениям температурыМожет жить в различныхусловиях окружающей средыНе можетпротивостоять врагамГлобальное потеплениеможет привести к егоуничтожениюПриводит к сокращениюбиологическогоразнообразияПредставьте себе этот вид и нарисуйте его ниже.183

Прил. 2 :Чужеродные виды в Чёрном мореВопрос 3Какие изменения произойдут в Чёрном море с появлением Beroe ovata.Нарисуйте эти изменения ниже.184

Давайте защитимЧёрное мореЧАСТЬФото: Марсиа Морено-Баез

Содержание раздела5.15.25.35.4Охранные меры, предпринимаемые причерноморскими странамиМеры, направленные на охрану рыбных ресурсов Чёрного моряПлан охраны черноморских дельфинов в действииЧто мы можем сделать, чтобы сберечь Чёрное море?Вопросы для повторения188189189190191ЗаданияЗадание: Как мы должны оберегать Чёрное море?Задание: Давайте поиграем, споём и станцуем…Задание: Соглашения и конвенции о защите Чёрного моряЗадание: Я слышу дельфинов в Чёрном мореЗадание: «Мы расспросили 100 человек»Задание: Пусть о Чёрном море расскажут надписи на футболкахЗадание: Мероприятие «Давайте защитим Чёрное море»192194195200201204205

Охранные меры,предпринимаемые причерноморскими странамиЧёрное море отличается от других морей на нашей планете.Оно стоит особняком, поскольку представляет собойполузакрытый водоём; по сравнению с мировыми океанамисолёность Чёрного моря относительно невелика, акроме того, его воды содержат большое количествосероводорода. Охрана этого уникального моря от загрязнениядолжна быть делом не только тех стран, которыерасположены на его берегах, но и всех стран, которые такили иначе используют рыбные ресурсы Чёрного моря.Осознавая угрожающее положение, в котором оказалосьэто море, в 1986 г. причерноморские страны (Болгария,Румыния, Россия, Украина, Грузия и Турция) пришли ксогласию о необходимости международного договора осохранении экосистемы Чёрного моря. И в 1992 г. вБухаресте было подписано Соглашение о Черноморскойкомиссии (ЧК).Одним из самых важных мероприятий после подписанияБухарестской конвенции явилось основание Черноморскойэкологической программы (ЧЭП) Глобальным экологическимфондом (ГЭФ) совместно с ведущими международнымиорганизациями, в том числе Всемирнымибанком, ПРООН и ЮНЕП.ЧЭП сотрудничает с экспертами и соответствующимиинститутами во всех черноморских странах и осуществляетдеятельность в таких сферах, как выявление источниковзагрязнения и оценка воздействия на окружающую среду,общее управление развитием береговых зон, экологическоевоздействие морского транспорта и вопросы безопасности.В рамках этой программы 31 октября 1996 г. былпринят Стратегический план действий, а сам день 31октября был объявлен Международным днём Чёрногоморя.Параллельно с Бухарестской конвенцией работает Международнаяконвенция об охране реки Дунай (ICPDR),которая занимается также и вопросами охраны экосистемыЧёрного моря. Конвенция имеет целью сокращениезагрязнения реки Дунай и снижение его негативноговоздействия на Чёрное море.В последнее десятилетие были приняты многочисленныемеры по оздоровлению и охране Чёрного моря. В основномони сводятся к разработке национальных соглашений,программ и проектов различного масштаба, направленныхна охрану Чёрного моря, и организации национального имеждународного спонсирования подобных проектов.Однако самой важной формой деятельности стало активноепривлечение правительств, общественных организацийи частных лиц к развитию регионального и международногопартнёрства. В рамках этой программы былсоздан Форум общественных организаций Причерноморья,частично финансируемый ЧЭП. В 1999 г. былообразовано Сообщество черноморских общественныхорганизаций, под эгидой которого проводились многочисленныемероприятия, в том числе очистка побережья,спасение дельфинов, организация передвижных выставоки празднование Дня Чёрного моря (31 октября).Фото: Керем Али БойлаЧайка хохотунья (Larus cachinnans)188

Меры, направленные на охрану рыбных ресурсовЧёрного моряПричерноморские страны должны отстаивать согласованнуюсистему регулирования рыболовства, учитывающую такиепроблемы, как глобальные изменения климата, воздействиеварварского промысла на рыбные запасы и разрушениеместообитаний.Необходимо разработать региональную систему распределенияпромысловых квот на отлов рыбы и обеспечения устойчивогорежима эксплуатации рыбных запасов, определенияпериодов запрета на рыбную ловлю и контроля промысловоймеры (минимального разрешённого к вылову размера рыб).Способы рыбной ловли, приводящие к подрыву запасов,должны быть запрещены.Следует разработать государственные планы, направленныена сокращение или предотвращение загрязнения Чёрногоморя; объёмы сброса загрязняющих веществ должны бытьминимизированы за счёт внедрения прогрессивных сельскохозяйственныхметодов с применением наилучших современныхтехнологий.При разработке планов развития территорий черноморскогопобережья высшим приоритетом должны быть наделенызадачи сохранения экологического статуса Черноморскогобассейна.Действенная охрана популяции дельфинов возможна толькопри совместных усилиях всех черноморских стран. С этойцелью страны - участницы Соглашения по сохранению китообразныхЧёрного моря (ACCOBAMS) утвердили в 2007 г. Планохраны черноморских дельфинов.Основной задачей данного соглашения является разработкарамочной программы под эгидой Комитета по предотвращениюзагрязнения Чёрного моря (учёные, рыбаки, администрацияпромышленных предприятий, общественные организации,администрации территориальных и государственных управленийи межправительственные органы). Цель заключается вопределении охранного статуса черноморских дельфинов исборе необходимой научной информации.Необходимо проводить специальные мероприятия. направленныена повышение осведомленности населения об экологическихпроблемах Чёрного моря с тем, чтобы общественноемнение учитывалось при принятии управленческих решений.Количество и площадь охраняемых участков акваторииЧёрного моря должны быть увеличены.Необходимо разработать стратегии управления биоресурсами,препятствующие проникновению в экосистему Чёрногоморя видов-вселенцев.План охраны черноморских дельфинов в действииФото: Семих ЭнгинЛов кошельковым неводомОздоровление окружающей среды, сбор и популяризацияданных, просветительские мероприятия.Разработка плана действий в чрезвычайных ситуациях.Действия, предусмотренные в плане охраны, имеют огромноезначение для сохранения популяции дельфинов в Чёрном море;ниже перечислены основные цели, которые предполагаетсядостичь:Ужесточение национальных и международных законодательныхнорм.Получение объективных оценок антропогенного влияния напопуляции дельфинов.Охрана среды обитания дельфинов.Проведение исследовательских и мониторинговых работ.Фото: Андрей Некрасов - WWF-CanonАфалина (Tursiops truncates)189

Что мы можем сделать, чтобы сберечь Чёрное море?Бóльшая часть мусора, который мы бросаем на землю, сносится в мореветром или дождём. Поэтому прежде всего мы должны позаботиться отом, чтобы не бросать мусор на землю.Чтобы помешать использованию токсических веществ в сельском хозяйстве,мы можем поинтересоваться тем, как производится потребляемаянами пища, и можем отдать предпочтение экологически чистымпищевым продуктам, произведённым в Черноморском регионе.Покупая морепродукты, мы можем следить за тем, чтобы они былиполучены в дозволенный период, из организмов разрешённого кпромыслу размера и выловленных официальным способом.Мы можем поддерживать политические инициативы, нацеленные напредотвращение загрязнения моря в результате развития инфраструктуры.Мы можем отказаться от покупки рыбы тех видов, которые находятсяна грани исчезновения (таких как голубой тунец).Мы можем использовать экологически чистые тканевые сумки дляповседневных походов по магазинам для предотвращения загрязненияЧёрного моря пластиком.Мы можем поддерживать неправительственные организации, работающиена благо экосистемы Чёрного моря, в качестве добровольцев илипостоянных членов.Мы можем углублять свои знания об организмах, населяющих Чёрноеморе, и поддерживать мероприятия по их охране.Фото: Тахсин ДжейланЧерноморские мидии (Mytilus galloprovincialis) и медуза (Aurelia aurita)190

Вопросыдляповторения:1. Кто несёт ответственность за охрану экосистемы Чёрного моря?Охрана экосистемы Чёрного моря от любых неблагоприятных воздействий должна бытьделом не только тех стран, которые расположены на его берегах, но и всех стран,которые так или иначе используют ресурсы Чёрного моря.2. Что вы можете сделать, чтобы сберечь Чёрное море?Бóльшая часть мусора, который мы бросаем на землю, сносится в море ветром илидождём. Поэтому прежде всего мы должны позаботиться о том, чтобы не бросать мусорна землю.Чтобы помешать использованию токсических веществ в сельском хозяйстве, мы можемпоинтересоваться тем, как производится потребляемая нами пища, и можем отдатьпредпочтение экологически чистым пищевым продуктам, произведённым в Черноморскомрегионе.Покупая морепродукты, мы можем следить за тем, чтобы они были получены в дозволенныйпериод, из организмов разрешённого к промыслу размера и выловленныхофициальным способом.Мы можем поддерживать политические инициативы, нацеленные на предотвращениезагрязнения моря в результате развития инфраструктуры.Мы можем отказаться от покупки рыбы тех видов, которые находятся на грани исчезновения(таких как голубой тунец).Мы можем использовать экологически чистые тканевые сумки для повседневныхпоходов по магазинам для предотвращения загрязнения Чёрного моря пластиком.Мы можем поддерживать неправительственные организации, работающие на благоэкосистемы Чёрного моря, в качестве добровольцев или постоянных членов.Мы можем углублять свои знания об организмах, населяющих Чёрное море, и поддерживатьмероприятия по их охране.191

ЗАДАНИЕНАЗНАЧЕНИЕКОМПЛЕКТУЧЕБНЫХ МАТЕРИАЛОВПРЕДМЕТНАЯ ОБЛАСТЬ(ОБЛАСТИ)КЛЮЧЕВОЕ СЛОВОПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ::::Как мы должны оберегать Чёрное море?Попытаться решить, что каждый из нас лично может сделать для охраныЧёрного моря.Рабочий бланк Прил. 1 «Что вы видите на этом рисунке?», бумага длярисования, цветные карандаши.Окружающий мир, литература, изобразительное искусство, русский язык,иностранные языки, этнические языки, биология, география,внеурочная деятельность, кубановедение/краеведение.Загрязнение, отходы, защита.40 минут.ПОДГОТОВКАСделайте копии рабочего бланка Прил. 1 «Что изображено на этом рисунке?» поколичеству групп.ПРОВЕДЕНИЕ УРОКАРазделите учеников на группы по 4-5 человек. Раздайте им рабочий бланк Прил. 1«Что изображено на этом рисунке?». Рисунок можно скопировать на слайд ипоказать его на доске с помощью кодоскопа или проекционного монитора.Попросите группу найти на рисунке факты загрязнения моря и других негативныхвоздействий человека и отметить их на рабочем бланке цветным карандашом. Есливы собираетесь сделать презентацию в программе PowerPoint, попросите ихпоказать всё это на экране.Спросите членов группы, как бы они назвали этот рисунок, и попросите их написатьназвание на рабочем бланке. Поделитесь предлагаемыми названиями со всейгруппой.Спросите учеников, какие ещё действия человека могут нанести вред морям.Получите ответы учеников на этот вопрос.Попросите каждого ребёнка нарисовать новый рисунок, где негативные действиялюдей превращаются в полезные, и дать название своим рисункам.Устройте выставку выполненных рисунков.КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫКаким образом происходит загрязнение Чёрного моря?Что вы лично можете сделать, чтобы сохранить Чёрное море чистым?ДОПОЛНИТЕЛЬНОВыдайте каждому ученику два листка-стикера. Попросите их изучить выставленныерисунки и дать подходящие названия двум выбранным. Затем скажите ученикам, чтокаждому рисунку дадут название два разных человека. Например, если два человекауже дали название рисунку, выбранному учеником, он должен перейти к другомурисунку, у которого ещё нет двух различных названий. В конце задания каждый учениквстанет напротив своего рисунка и прочитает данные ему названия.192

Прил. 1: Что изображено на этом рисунке?Ребята! Внимательно посмотрите на картинки.Что из того, что вы видите, загрязняет окружающую среду? Вперёд!Постарайтесь ничего не пропустить и не забудьте сделать пометки.193

ЗАДАНИЕНАЗНАЧЕНИЕКОМПЛЕКТУЧЕБНЫХ МАТЕРИАЛОВПРЕДМЕТНАЯ ОБЛАСТЬ(ОБЛАСТИ)КЛЮЧЕВОЕ СЛОВОПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ::::Давайте поиграем, споём и станцуем…Изготовить музыкальный инструмент из отходов.Написать текст песни о Чёрном море, используя предлагаемые слова.Сочинить музыку на написанные стихи.Деревянные палочки, струна, кусочки металла, колокольчики, ненужныекомпакт-диски, кастрюли, вилки и ложки, бумага, клейкая лента, ножницы,пустые пластиковые бутылки, песок с пляжа, рис, горох, чечевица,пластиковые пакеты, пластиковые чашки, леска.Литература, музыка, внеурочная деятельность.Музыка, сочинение, музыкальный инструмент.60 минут.ПОДГОТОВКАЕсли возможно, перед выполнением задания попытайтесь найти песни Черноморского региона.За 3-4 дня до задания сделайте ученикам следующее объявление: «Вы все создадите музыкальный инструмент изотходов. Вы можете начать собирать такие материалы, как пустые стаканчики из-под йогурта, алюминиевые банкииз-под напитков и пустые пластиковые бутылки».До начала задания вы можете попросить помощи у учителя музыки и попросить его/её рассказать ученикам о различныхмузыкальных инструментах, а также пригласить его/её в класс в качестве гостя. Если у вас нет возможностидостать музыкальные инструменты, вы можете подготовить презентацию в программе PowerPoint и показать еёученикам, чтобы познакомить их с музыкальными инструментами.ПРОВЕДЕНИЕ УРОКА«Каждый может внести свой вклад в дело охраны Чёрногоморя». Скажите ученикам, что они будут выполнятьзадание, чтобы лишний раз подчеркнуть значениеЧёрного моря и необходимость его оберегать.Проиграйте ученикам песни о Чёрном море, которыевы нашли.После прослушивания каждой песни спросите учениковоб их мнении о прослушанных песнях, а такжеобсудите с ними, какие музыкальные инструментыбыли использованы при исполнении.a-Создание музыкальных инструментов:Расскажите ученикам о музыкальных инструментах,которые принесли в класс вы или учитель музыки.Изучите со всей группой отходы, собранные каждымребёнком.Попросите каждого ученика сделать музыкальныйинструмент из отходов. Если есть желание, сначалаони могут нарисовать музыкальный инструмент,который собираются сделать. Напомните ученикам,что они будут делать музыкальный инструмент, совершеннонеизвестный ранее.Каждый ученик может придумать название музыкальномуинструменту, который он/она собирается изготовить.КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫКакая часть этого задания вам понравилась больше всего? Почему?Как вы думаете, чему вы научились, выполняя это задание?ДОПОЛНИТЕЛЬНОНаблюдения и песни групп можно записать на компакт-диски.Их можно представить на собраниях в поддержку природоохранных мероприятий.Можно устроить выставку созданных музыкальных инструментов.б-Сочинение песни:Разделите учеников на группы по 4-5 человек.Напишите на доске следующие слова:Севрюга, стоки, Чёрное море, водоросли-убийцы,дельфин, дядя рыбак, моё любимое блюдо, давайтеоберегать, нефтяной танкер, чайка.Попросите учеников использовать как минимум пятьслов из вышеприведённых для написания текста песни вподдержку охраны Чёрного моря. Если ученики захотят,можно добавить другие слова.Поделитесь каждым стихотворением со всей группой.Попросите каждую группу сочинить музыку для созданногоими музыкального инструмента на написанныестихи.С помощью изготовленных музыкальных инструментовгруппы представляют свои сочинения всему классу.Желающие могут придумать собственную хореографиюи представить свои песни вместе с танцем.194

ЗАДАНИЕНАЗНАЧЕНИЕКОМПЛЕКТУЧЕБНЫХ МАТЕРИАЛОВПРЕДМЕТНАЯ ОБЛАСТЬ(ОБЛАСТИ)КЛЮЧЕВОЕ СЛОВОПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬСоглашения и конвенции о защите Чёрного моря.::::Ознакомиться на примерах с международными соглашениями об охранеЧёрного моря.Прил. 1 «Конвенции о защите Чёрного моря 1», Прил. 3 «Конвенции озащите Чёрного моря 2».Русский язык, география, внеурочная деятельность.Чёрное море, Конвенции об охране.45 минут.ПОДГОТОВКАСделайте копии Прил. 1 «Конвенции о защите Чёрного моря 1» по количеству учеников.ПРОВЕДЕНИЕ УРОКАСпросите учеников, знают ли они о каких-либо конвенцияхо защите Чёрного моря.Раздайте каждому ученику Прил. 1 «Конвенции о защитеЧёрного моря 1».Объясните ученикам, чем они будут заниматься на этомуроке. В маленьких квадратах на рабочем планеизображены животные, обитающие в Чёрном море.Угадав названия этих животных и вставив первую буквуих названия в квадрат, вы можете разгадать головоломкуи определить название конвенции, которая была заключенав целях охраны Чёрного моря.Подождите, пока ученики разгадают головоломку, исоберите их ответы (см. Прил. 2 «Ключ к ответам»).Поделитесь информацией, представленной ниже, оКонвенции о защите Чёрного моря от загрязнения.Раздайте Прил. 3 «Конвенции о защите Чёрного моря 2»и попросите учеников разгадать головоломку аналогичнопервой.Подождите, пока ученики разгадают головоломку, исоберите их ответы (см. Прил. 4 «Ключ к ответам»)Поделитесь с учениками информацией, представленнойниже, о Международной конвенции о защите рекиДунай.Осознавая угрожающее положение, в котором оказалось Чёрное море, в 1986 г. причерноморские страны(Болгария, Румыния, Россия, Украина, Грузия и Турция) пришли к согласию о необходимости международногодоговора о сохранении экосистемы Чёрного моря. В результате в 1992 г. в Бухаресте была подписана Конвенция озащите Чёрного моря от загрязнения.Параллельно с Бухарестской конвенцией работает Международная конвенция о защите реки Дунай (ICPDR), врамках которой предпринимаются многочисленные меры, направленные на сокращение загрязнения реки Дунай иснижение его негативного воздействия на Чёрное море. В 1994 г. эту конвенцию подписали 11 стран, по территориикоторых протекает река Дунай. Специальная группа экспертов в различных областях, сформированная изпредставителей причерноморских и придунайских стран , проводит регулярные встречи, на которых обсуждаютсярезультаты работы и определяются приоритеты дальнейшей деятельности.Для детейВОПРОСЫ ДЛЯ ОБСУЖДЕНИЯЗачем нужны международные соглашения об охране окружающейсреды?Какую пользу приносят Чёрному морю соглашения об охранеокружающей среды?КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫПеречислите названия международных соглашений, заключённых вцелях охраны Чёрного моря.ДОПОЛНИТЕЛЬНОВы можете попросить учеников составить собственные головоломки.195

Прил. 1: Конвенции о защите Чёрного моря 1Ребята! Вспомните животных, обитающих в Черноморском регионе,впишите первые буквы их названий в ячейки и узнайте названиеконвенции о защите Чёрного моря..НН И ЯЩИЁ Н ГЯ196

Прил. 2 : Ключ к ответамК О Н В Е Н Ц И ЯО З А Щ И Т ЕЧ Ё Р Н О Г ОМОРЯ197

Прил. 3: Конвенции о защите Чёрного моря 2Ребята! Вспомните животных, обитающих в Черноморском регионе,впишите первые буквы их названий в ячейки и узнайте названиеконвенции о защите Чёрного моря.НН И ЯОЩИИНЙ198

Прил. 4 : Ключ к ответамК О Н В Е Н Ц И ЯО З А Щ И Т ЕРЕКИДУНАЙ199

ЗАДАНИЕНАЗНАЧЕНИЕКОМПЛЕКТУЧЕБНЫХ МАТЕРИАЛОВПРЕДМЕТНАЯ ОБЛАСТЬ(ОБЛАСТИ)КЛЮЧЕВОЕ СЛОВОПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ::::Я слышу дельфинов в Чёрном море.Установить экологические факторы, влияющие на выживание дельфинов.Фотографии или рисунки, новостные статьи и исследования о дельфинах,живущих в Чёрном море, из газет, журналов или Интернета,бумага, карандаш.Русский язык, литература, внеурочная деятельность.Дельфин, Чёрное море.40 минут.ПОДГОТОВКАПеред началом задания попросите учеников провести исследование по темеурока и принести в класс соответствующие материалы.Поделитесь с учениками любыми фотографиями, рисунками, новостнымистатьями и исследованиями, которые вы взяли из газет, журналов и Интернета,о дельфинах, живущих в Чёрном море. Дайте им время прочитать и изучить их.ПРОВЕДЕНИЕ УРОКАПоделитесь с учениками следующими сведениями:В Чёрном море происходит сокращение местообитаний дельфинов, т.е.участков, пригодных для их жизни, роста и размножения. Причинами этогоявляются нерациональные способы рыбной ловли, загрязнение, морскаяторговля/транспорт. Ежегодно в Чёрном море погибает около 3000дельфинов.Для детейСпросите учеников, что они могут сделать, чтобы проинформировать окружающихоб этой проблеме. Соберите их предложения, например, такие, каксоздание информационного табло, выпуск самодельного журнала на 2-4страницы и т.д.Попросите учеников выбрать форму представления информации (рассказ,стихотворение, комикс, письмо и т.д.).Скажите ученикам, что, используя выбранную ими форму, они могут рассказатьо том, что они узнали по данной теме (темам), выразить свои идеи иливпечатления и проинформировать друзей в школе.Ученики, выбравшие форму письма, могут написать письмо дельфинам,рыбакам или людям, из-за которых загрязняется море.Те, кто выбрал рассказ, могут взять дельфина в качестве персонажа и написатьоб этом историю.Те, кто выбрал стихотворение, могут написать стихи в форме анаграммы, так,чтобы из первых букв каждой строки стихотворения сложилось видовое названиедельфина.КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫСформируйте группы из двух человек. Попросите каждую группу обменятьсятем, что они написали, и изучить выполненную работу. Попросите каждогоученика изучить данную ему/ей работу, а затем рассказать своим друзьям отом, что нового он/она узнал и каковы его/ее впечатления от прочитанного.ДОПОЛНИТЕЛЬНОИз произведений, созданных в ходе урока, вы можете составить буклет подназванием «Я слышу дельфинов в Чёрном море».Например:АФАЛИНА200

ЗАДАНИЕНАЗНАЧЕНИЕКОМПЛЕКТУЧЕБНЫХ МАТЕРИАЛОВПРЕДМЕТНАЯ ОБЛАСТЬКЛЮЧЕВОЕ СЛОВОПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ::::Мы расспросили 100 человек.Подготовка анкеты опроса о неблагоприятных факторах, которыевлияют или могут повлиять на состояние экосистемы Чёрного моря.Проведение анкетирования.Обработка результатов опроса.Компьютер или калькулятор, бумага, карандаш, цветной картон ицветные карандаши.Литература, биология, внеурочная деятельность.Охрана, мероприятие, анкета.Определите продолжительность в зависимости от формы задания.ПОДГОТОВКАПопытайтесь найти анкеты различных опросов в качестве примеров. Пусть ученики изучат эти анкеты до началазадания.ПРОВЕДЕНИЕ УРОКАЗадайте ученикам следующий вопрос: «Что нужно сделать, чтобы узнать мнение окружающих о Чёрном море и обэкологических проблемах Черноморского региона?» и соберите их ответы.Если ученики не предлагают организовать анкетирование, подскажите им, что анкетирование – подходящий способсбора подобной информации.Объясните ученикам, что такое анкета: «Анкета – это список заранее спланированных вопросов, составленный длятого, чтобы понять, какие чувства, мысли и опыт имеют опрашиваемые люди в отношении к определенной проблеме».Спросите учеников, что нужно сделать для подготовки хорошей анкеты, и запишите на доске их предположения.Скажите им, что самым важным для успеха опроса является чёткое определение темы (тем) анкеты и, следовательно,вопросов, которые необходимо сформулировать по этой теме (темам).Скажите ученикам, что после определения темы анкеты и вопросов они проведут анкетирование среди людей,живущих рядом с ними, а потом все вместе обсудят ответы в классе. В результате они узнают, насколько часто людивыполняют те или иные действия, а также что они знают о Чёрном море.ЭТАП 1: Выбор темы исследованияСпросите учеников, какие основные темы рассматриваются в настоящем учебном пособии. Взяв эти темы в качествеотправной точки, спросите их, по какой проблеме они хотели бы подготовить анкету. Проголосуйте по выбраннымтемам всей группой и пусть ученики выберут одну из них.ЭТАП 2: Выбор группы респондентовСкажите ученикам, что они могут провести анкетирование членов своей семьи, соседей, друзей в школе или по соседству,учителей, людей, которые рыбачат в Чёрном море или занимаются перевозками в Чёрном море, и людей,которые пришли за покупками в магазин. Убедитесь, что группа респондентов определена чётко.ЭТАП 3: Подготовка вопросов в анкетеВ качестве примера ознакомьте учеников с различными опросными анкетами (см. Подготовку). Попросите учениковбыть внимательными при подготовке вопросов для анкеты. Например, общее количество вопросов и наличие несколькихальтернативных вариантов ответа весьма важно для того, чтобы результаты опроса было проще оценивать исравнивать с другими данными.Ознакомьте учеников со следующими вопросами, подготовленными по различным темам. Напомните им, что каждыйвопрос должен предлагать несколько вариантов ответов.а) Сколько видов млекопитающих в Чёрном море находятся под угрозой исчезновения?б) Какие виды из приведённого ниже списка не обитают у берегов Чёрного моря?в) Какие виды перевозок выполняются в Чёрном море чаще всего?г) Когда празднуется Международный день Чёрного моря?201

Разбейте учеников на небольшие группы для разработки вопросов для анкеты. Попросите каждую группу подготовитьпо каждой теме вопросы и несколько вариантов ответов. Когда представители групп будут делиться своими вопросамисо всей группой, записывайте их на доске.Под вашим руководством и в соответствии с голосованием учеников приведите вопросы в окончательный вид. Убедитесь,что вопросы для анкеты записываются группой добровольцев.Убедитесь, чтобы в анкету была добавлена демографическая информация о респондентах, такая как пол, возраст, родзанятий, место рождения и количество лет, которые респондент прожил в Черноморском регионе.ЭТАП 4: Отработка анкеты в малой группеУченики могут отрепетировать между собой процесс опроса. Каждый ученик должен задать вопросы из анкетыминимум пяти ученикам, которые не входят в его группу анкетирования. Таким образом ученики смогут убедиться,что вопросы анкеты доступны для понимания, и лучше поймут, как следует заполнять анкету и сколько времени на этотребуется .Напомните ученикам, что прежде чем начинать опрос, ученик должен представиться, объяснить свою цель и попроситьразрешения задать вопросы.Скажите ученикам, что пока они репетируют анкетирование, следует помечать вопросы, которые не очень понятныреспондентам, или вопросы, выбор ответов на которые проблематичен, - это важный аспект подготовки анкеты.ЭТАП 5: АнкетированиеОбратите внимание учеников на то, что они должны провести анкетирование минимум ста человек, не меняя вопросыили варианты ответов. Попросите учеников переговорить как минимум с пятью людьми.Поделитесь с учениками следующей информацией:Количество людей, подвергаемых опросу, рассчитывается экспертами в соответствии с целями исследования, ареспонденты отбираются согласно определённым правилам. Но в данном случае такого рода расчёты не проводились,поскольку предпринимаемое исследование имеет демонстрационный характер и преследует чисто учебныецели. Скажите ученикам, что в будущем, когда они станут настоящими исследователями, они будут проводитьопросы с соблюдением всех требований. Снабдите учеников, которые выказали интерес к предлагаемому методуисследования, необходимой информацией.ЭТАП 6: Обработка результатов опросаРаздайте каждому ученику одинаковое число заполненных анкет.Нарисуйте на доске таблицу, куда будут заноситься вопросы и ответы. Эта таблица нужна для того, чтобы определить,сколько респондентов выбрало тот или иной вариант ответа.Определите результаты анкетирования, пройдясь по вопросам с одним или несколькими вариантами ответов,запишите их в соответствующие ячейки на доске. (Например: в ответ на вопрос 1 вариант а) выбрали 23 человека,вариант б) – 45 человек, вариант в) – два человека и т.д.)ЭТАП 7: Оценка результатов анкетированияУбедитесь, чтобы результаты были представлены в графической форме. Это можно сделать с помощью компьютернойпрограммы Excel.Объясните результаты анкетирования ученикам.Результаты анкетирования могут быть представлены в виде плаката, брошюры или презентации в программеPowerPoint. Ознакомьте с ними всех заинтересованных лиц.202

КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫа) Отработка анкеты в малой группеЧто вы чувствовали, когда задавали вопросы анкеты?Как отнеслись к вам респонденты ?Какой момент процесса анкетирования оказался самым сложным?Как вы думаете, что вам дало это упражнение?Какие ответы вас удивили в ходе анкетирования?Если бы вам предстояло провести ещё одно анкетирование, что бы вы изменили?б) Оценка результатов выполнения заданияСоответствовали ли результаты анкетирования вашим ожиданиям?Какая часть этого задания вам понравилась больше всего? Почему?Как вы думаете, чему вы научились на этом задании?ДОПОЛНИТЕЛЬНОРезультаты анкетирования можно сообщить на местном радио, телевидении илиопубликовать в прессе.Результаты анкетирования можно использовать в мероприятиях «Давайте защитимЧёрное море» и «Пусть о Чёрном море расскажут надписи на футболках».203

ЗАДАНИЕНАЗНАЧЕНИЕКОМПЛЕКТУЧЕБНЫХ МАТЕРИАЛОВПРЕДМЕТНАЯ ОБЛАСТЬКЛЮЧЕВОЕ СЛОВОПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ::::Пусть о Чёрном море расскажут надписина футболках.Придумать лозунги в защиту Чёрного моря.Старые футболки или фланелевые рубашки, картон или газета, чтобыкраска не протекла на обратную сторону ткани, любой тип краски,который можно использовать для покраски футболок, отходы(пластиковые бутылки, пластиковые пакеты, алюминиевые полоски илиразличные предметы по выбранной теме), рисунки и фотографии.Изобразительное искусство, внеурочная деятельность.Защита, мероприятие, проект, исследованиеЗаранее запланируйте продолжительность задания согласно способуведения урока.ПОДГОТОВКАЗа 1-2 дня до задания попросите учеников принести свои ненужные или старые футболки, фланелевые рубашки илюбые отходы или ненужные материалы, которые они смогут найти.Попытайтесь найти различные примеры лозунгов в газетах и на телевидении.ПРОВЕДЕНИЕ УРОКАПопросите учеников подумать о проблемах Чёрногоморя. Взяв эти данные за отправную точку, попроситекаждого ученика определить тему, подойти к доске изаписать её. (Например: сокращение в Чёрном моречисленности видов, находящихся на грани исчезновения;действия людей, приводящие к загрязнению Чёрногоморя).Скажите ученикам, что цель задания заключается впривлечении внимания окружающих к выбранной теме иинформировании людей о существующих проблемах.Пусть ученики обменяются своими идеями по поводутого, каким должен быть хороший лозунг. Используйтеметоды коллективного обсуждения, свободных ассоциацийи «мозгового штурма».Поделитесь с учениками различными примерами лозунгов.Снова задайте ученикам вопрос: «Каким долженбыть хороший лозунг?» Попросите их обсудить склассом идеи, которые следует отразить в лозунге или,наоборот, исключить.Напомните ученикам, что их лозунги должны соответствоватьтеме, быть короткими, понятными и интересными.При желании ученики могут подкрепить свои лозунгикакими-либо количественными данными по теме(например, число видов с охранным статусом).КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫКакими ещё способами мы можем привлечь вниманиеокружающих к экологическим проблемам Чёрного моря?Раздайте ученикам материалы, которые они будутиспользовать в процессе покраски.Попросите учеников поместить кусок картона илигазету под ткань футболки, которую они будут красить.Попросите их нарисовать на футболках картинки,которые они подготовили по выбранной теме, инаписать свои лозунги. Подчеркните, что надписи иизображения на футболках должны быть хорошо видны,когда футболка надевается на тело.Для улучшения дизайнерских работ предложите ученикамиспользовать самые различные материалы (отходыдля создания впечатления объёмности). Каждую футболкуможно оформить по различной теме. Например,футболку, призывающую бороться с загрязнениемморя, можно сделать более интересной, написав на нейконкретные цифры и прикрепив кусочки отходов.При разработке дизайна футболок ученики могутиспользовать газеты, журналы и Интернет.После того как футболки высохнут, наденьте их и носитенекоторое время в школе или на школьном дворе, или наэкскурсиях. Обратите внимание окружающих на проблемыЧёрного моря и расскажите им о целях вашегомероприятия. Проинформируйте их о проблемах, скоторыми сталкивается Чёрное море, а также о способахрешения этих проблем.ДОПОЛНИТЕЛЬНОМожно организовать шоу футболок, куда можно пригласитьсемьи и близких друзей учеников.ЗАЩИТИМЧЁРНОЕ МОРЕМожно посетить детские сады и младшие классы, чтобыповторить шоу с различными возрастными группами.204

ЗАДАНИЕНАЗНАЧЕНИЕКОМПЛЕКТУЧЕБНЫХ МАТЕРИАЛОВПРЕДМЕТНАЯ ОБЛАСТЬКЛЮЧЕВОЕ СЛОВОПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬМероприятие «Давайте защитим Чёрное море».::::Составить представление о ситуациях, представляющих угрозу для экологическогосостояния Чёрного моря.Разработать проекты по предотвращению воздействий неблагоприятныхфакторов, нарушающих экологическое состояние Чёрного моря.Cоставить список своих материалов в зависимости от целей мероприятия.География, этнические языки, внеурочная деятельность,кубановедение/краеведение.Загрязнение, охрана, мероприятие, проект, исследованиеЗаранее запланируйте продолжительность задания согласно способуведения урока.ПОДГОТОВКАВ данном задании вы можете работать с различным количеством учеников. Например, вы можете сформироватьгруппы по пять человек и выполнить проект с каждой группой или весь класс может работать над одним проектом.ПРОВЕДЕНИЕ УРОКАЭтап 1. Сначала вы должны разработать с ученикамитему. Для этого можно организовать дискуссию. Важно,чтобы выбранная вами тема относилась к повседневнойжизни людей, имела отношение к местным условиям,соответствовала уровню знаний учеников, а также былатемой, которую они могут исследовать и реализовать всвоём районе.Этап 2. Это этап исследования и этап, когда определяется,как результаты проекта будут донесены до общественности.На этом этапе ученики будут собирать информациюпо выбранной теме и решать, с кем и какими средствами(плакаты, презентации, перетяжки и т.д.) они будутпредставлять собранную информацию. Для сбораинформации ученики могут использовать Интернет икниги, посетить различные учреждения, понаблюдать заработой предприятий, провести анкетирование и организоватьэкскурсии.Дайте ученикам время и попросите их собрать информациюо Чёрном море и организмах, его населяющих.Скажите им, что вы организуете мероприятие, чтобыдовести до сведения окружающих собранные вамиданные.Разделите учеников на небольшие группы (см. Подготовку).Здесь важно, чтобы ученики пользовались сведениями,полученными из первых 4 частей учебного пособия,подготовили на основе этих сведений презентацию ипредставили её.КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫЧто в процессе проведения мероприятия оказалосьнаиболее сложным?Каковы были самые интересные черты мероприятия?Вместе с учениками разработайте детали вашегомероприятия следующим образом:а) Целевая группа мероприятия: семьи, соседи, прочиеученики в школе, учителя, ремесленники, люди, зарабатывающиена жизнь рыбалкой, люди на улицах.б) Как будет называться мероприятие?в) Какой у него будет логотип и лозунг?г) Как будет разрабатываться план проведения мероприятия?(План проведения мероприятия создаётся для того,чтобы предусмотреть все необходимые действия,составить временной график мероприятия и определитьответственных за каждое действие лиц).д) Будет ли в ходе мероприятия использоваться какаялибоформа наглядного представления информации?Если ответ «да», спросите учеников, какую форму онипредпочитают. При необходимости приведите примеры:перетяжки, плакаты, презентации, брошюры, стихи,листовки, комиксы, импровизации, разработка значков,модели и макеты.Этап 3. Это этап, на котором разработанные наглядныесредства предъявляются целевой группе. Например,если ученики подготовили плакаты, их можно развеситьв подходящих местах. Если это листовки, их можнораздать. Если требуется организовать выставку илипредставление, можно воспользоваться соответствующимисредствами (театр, конференц-зал и т.д.).ДОПОЛНИТЕЛЬНОВыполненную работу можно представить самым различнымлюдям и собрать их отзывы. После этого в планмероприятия можно внести изменения согласнополученным отзывам.205

Задания к карточкам«Живой мирЧёрного моря»

ЗАДАНИЕНАЗНАЧЕНИЕКОМПЛЕКТУЧЕБНЫХ МАТЕРИАЛОВ :ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ :ЗАДАНИЕЯ обитатель Чёрного моря. Кто я такой?Изучить отличительные черты живых организмов, изображённых на карточках«Живой мир Чёрного моря».Карточки «Живой мир Чёрного моря», Плакат «Живой мир Чёрного моря».30 минут.ПОДГОТОВКАПовесьте плакат «Живой мир Чёрного моря» так, чтобы все ученики могли его видеть, и скажите им, что они могутпользоваться этим плакатом во время игры.ПРОВЕДЕНИЕ УРОКАРазделите учеников на группы по 5-6 человек.Попросите представителей каждой из групп выбратькарточку из набора «Живой мир Чёрного моря» и изобразитьсущество на карточке в виде «живой скульптуры».Пусть остальные члены группы примут участие всоздании скульптуры, изобразив отдельные её части и недвигаясь после того, как займут свои позиции. Например,если группа выбрала колючего ската, один изучеников может изобразить его хвост, ещё несколькочеловек могут изобразить его туловище, а один из учеников– рот. Скажите ученикам, что их живые скульптурыдолжны передавать характерные черты выбранногоорганизма как в состоянии покоя, так и в движении.Попросите их перед созданием скульптур прочитатьтекст на обратной стороне карточек. Напомните им, чтопосле показа «скульптур» они должны будут краткоизложить этот текст в нескольких предложениях. Группымогут выбрать для этой цели кого-то одного, либо всечлены группы могут выступать по очереди. Здесь важноубедиться, что ученики усвоили основные сведения осуществах, представленных другими группами.Дайте ученикам 10 минут на то, чтобы определиться,какую скульптуру они будут создавать и какой частьюскульптуры будет каждый ученик.Установите порядок, в котором ученики будут показыватьсвои скульптуры.Вначале группы будут представлять скульптуры в состояниипокоя. После того как каждая группа покажет своюскульптуру, спросите остальных, кто из обитателейЧёрного моря был изображён. После того как ученикивыскажут свои догадки, скульптурная группа приходит вдвижение. Затем пусть члены группы огласят те сведенияоб изображаемом существе, которые они заучили изтекста карточки, а другие ученики пусть снова попытаютсядогадаться, что это за существо. Если никто несможет дать правильный ответ, представляющая группадолжна вслух назвать изображаемое существо.Теперь наступает очередь скульптуры другой группы.Убедитесь, чтобы после каждого выступления всепоапплодировали.Догадайся, что я за существо (шарады).НАЗНАЧЕНИЕНаучиться узнавать организмы, изображённые на карточках «Живой мирЧёрного моря», по их физическим чертам.Научиться различать организмы на карточках «Живой мир Чёрного моря»,КОМПЛЕКТпринадлежащие к одной группе.УЧЕБНЫХ МАТЕРИАЛОВ : Карточки «Живой мир Чёрного моря», плакат «Живой мир Чёрного моря».ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ : 40 минут.ПОДГОТОВКАПовесьте плакат «Живой мир Чёрного моря» так, чтобы все ученики могли его видеть, и скажите им, что они могутпользоваться этим плакатом во время игры.ПРОВЕДЕНИЕ УРОКАРазделите учеников на группы по четыре человека искажите им, что они будут описывать существ из карточек«Живой мир Чёрного моря», играя в шарады.Попросите их установить правила, как это обычноделается в шарадах, убедитесь, что все поняли правила.Правила должны быть конкретными, например «Когда ярукой показываю букву “С”, это значит, что существо –рыба».Установите порядок, в котором ученики будут показыватьшарады.209Пусть один из учеников первой группы выберет карточкуиз набора «Живой мир Чёрного моря» и изучит представленнуюна ней информацию. Дайте ему/ей три минуты,чтобы подумать, как он/она без слов представитвыбранное существо.У каждого ученика есть пять минут, чтобы показатьвыбранное существо своей группе. Если группа угадываетсущество в течение данного времени, она зарабатываеточки. Во время этого процесса группа можетпользоваться плакатом «Живой мир Чёрного моря».

ЗАДАНИЕНАЗНАЧЕНИЕКОМПЛЕКТУЧЕБНЫХ МАТЕРИАЛОВ :ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ :Догадайся, что я за существо (да-нет).Научиться узнавать организмы, изображённые на карточках «Живой мирЧёрного моря», по их физическим чертам.Научиться различать организмы на карточках «Живой мир Чёрного моря»,принадлежащие к одной группе.Карточки «Живой мир Чёрного моря», плакат «Живой мир Чёрного моря».30 минут.ПОДГОТОВКАРаздайте ученикам ручки и чистые листы бумаги.Повесьте плакат «Живой мир Чёрного моря» так, чтобы все ученики могли его видеть, и скажите им, что они могутпользоваться этим плакатом во время игры.ПРОВЕДЕНИЕ УРОКАРазделите учеников на группы по четыре человека.Попросите первую группу выбрать карточку из набора«Живой мир Чёрного моря». Другие дети будут пытатьсяугадать выбранное существо, задавая группе вопросы,которые предполагают ответ «да» или «нет». Попроситегруппы прочитать информацию на обратной сторонекарточек перед началом выполнения задания.Группы должны отвечать на задаваемые им вопросы илинапрямую, или после обсуждения вопроса между собой.По желанию другие группы могут записывать высказываемыедогадки учеников.Группа, которая первая угадывает название существа,получает очки. Если ни одна из групп не угадываетправильно, ни одна группа не получает очков.После того как первая группа закончит, наступаеточередь второй группы.ДОПОЛНИТЕЛЬНОКогда ученики научатся быстрее узнавать обитателей моря, можно ограничить количество задаваемых вопросов.Количество очков, которое получает каждая группа, определяется количеством вопросов, которые им пришлосьзадать, чтобы отгадать существо. В таком случае побеждает группа, набравшая наименьшее, а не наибольшее количествоочков.ЗАДАНИЕНАЗНАЧЕНИЕКОМПЛЕКТУЧЕБНЫХ МАТЕРИАЛОВ :ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ :Истории о морских обитателях(инсценировка историй).Научиться узнавать организмы, изображённые на карточках «Живой мирЧёрного моря», по их физическим чертам.Карточки «Живой мир Чёрного моря», плакат «Живой мир Чёрного моря».40 минут.ПОДГОТОВКАПовесьте плакат «Живой мир Чёрного моря» так, чтобы все ученики могли его видеть, и скажите им, что они могутпользоваться этим плакатом во время игры.Принесите различные куски ткани и костюмы и разместите их так, чтобы ученики их видели.ПРОВЕДЕНИЕ УРОКАРазделите учеников на группы по пять человек. Попроситекаждую группу выбрать из набора «Живой мирЧёрного моря» пять карточек.Попросите каждую группу разыграть короткуюисторию, в которой действуют минимум три из выбранныхобитателей моря. Скажите группам, что в рассказахважно подчеркнуть отличительные особенностисуществ, о которых они узнали, прочитав сведения наобратной стороне карточек.В качестве альтернативы можно просто зачитатьистории, а затем группы могут по желанию инсценироватьих.После прочтения и инсценировки истории задайтеученикам вопросы о том, какие существа появлялись впостановке и каким чертам этих существ придавалосьособое значение.При выполнении задания дети могут пользоваться костюмами.210

ЗАДАНИЕНАЗНАЧЕНИЕНаучиться узнавать организмы, изображённые на карточках «Живой мирЧёрного моря», по их физическим чертам.Научиться различать организмы на карточках «Живой мир Чёрногоморя», принадлежащие к одной группе.Научиться рисовать морских обитателей, изображённых на карточкахКОМПЛЕКТ«Живой мир Чёрного моря».УЧЕБНЫХ МАТЕРИАЛОВ : Карточки «Живой мир Чёрного моря», бумага формата А4, цветныекарандаши, скотч.ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ : 30 минут.ПРОВЕДЕНИЕ УРОКАРаздайте ученикам бумагу формата А4 и цветные карандаши.Выберите добровольца и попросите его/её вытащитькарточку из набора «Живой мир Чёрного моря».Другие ученики будут задавать добровольцу, которыйвытащил карточку, вопросы об изображённом на нейсуществе и пытаться с помощью выданных им цветныхкарандашей нарисовать это существо, руководствуясьответами на вопросы.ЗАДАНИЕНАЗНАЧЕНИЕКОМПЛЕКТУЧЕБНЫХ МАТЕРИАЛОВ :ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ :Давайте нарисуем морского обитателяс помощью вопросов.Жизнь в Чёрном море.Научиться узнавать отличительные черты организмов, изображённыхна карточках «Живой мир Чёрного моря».Карточки «Живой мир Чёрного моря», плакат «Живой мир Чёрного моря».30 минут.Попросите добровольца отвечать на вопросы другихучеников, глядя на картинку на карточке и текст на еёобратной стороне. Если доброволец не может ответитьна вопрос, он/она должен сказать «пас» и перейти кследующему вопросу.После того как ученики закончат рисовать существо,устройте выставку рисунков.После того как рисунки существ будут закончены,обсудите их со всем классом и зачитайте вслух отличительныечерты существа.ПОДГОТОВКАПовесьте плакат «Живой мир Чёрного моря» так, чтобы все ученики могли его видеть, и скажите им, что они могутпользоваться этим плакатом во время игры.Принесите различные куски ткани и костюмы и разместите их так, чтобы ученики их видели.ПРОВЕДЕНИЕ УРОКАВ игру играют командами, состоящими минимум из двухчеловек.Выберите кого-нибудь, кто будет следить за временем.Установите порядок очерёдности путём жеребьёвки илибросив игральный кубик.Игрок, чья очередь наступает, выходит и становитсяперед плакатом. Попросите следующего ученикавытащить одну карточку из набора. Попросите ученикасказать, к какой группе (птицы, рыбы, млекопитающие,беспозвоночные, растения) относится существо накарточке.Игрок, вытянувший карточку, читает подсказку, котораяоценивается 5 очками, пряча изображение существа накарточке.Если игрок, стоящий перед плакатом, правильно называетсущество, то он/она получает 5 очков. Если он/она неможет отгадать название существа, переходите кподсказке стоимостью 4 очка. Если на этот раз ученикправильно называет существо, он/она получает 4 очка.Если ученик не может отгадать название существа накарточке, переходите к следующей подсказке и такдалее до последней подсказки.Если ученик не может определить название существапосле последней подсказки, он/она не получает очков.Очки, заработанные учеником, записываются.Попросите ученика, который держит карточку, показатьеё всем остальным .Каждый игрок может потратить одну минуту, чтобыподумать над подсказкой.Игрок или команда, заработавшая наибольшее количествоочков, выигрывает игру.

ЛИТЕРАТУРААгуилар А., Боррелл А. 2005. Загрязнение западной частиСредиземного моря хлорорганическими соединениямисокращается, но всё ещё представляет собой серьёзнуюугрозу для китообразных. FINS (Вестник ACCOBAMS),2(1):11.Красная книга Чёрного моря. 1997. Черноморская экологическаяпрограмма ГЭФ,http://grid.unep.ch/bsein/redbook/index.htmРасследование загадок древности: путешествие по Чёрномуморю. 2003.http://www.ceoe.udel.edu/blacksea/history/index.htmlБартрам Дж., Ди Филиппо П., Михни Р., 1998. Воздействиеканализационных сбросов в Чёрное море на здоровьенаселения и качество окружающей среды. В: Оценказагрязнения Чёрного моря, Ми Л.Д. и Топпинг. Ред.Публикации ООН, Нью-Йорк, 111-130.Байона Дж.М., Мальдонадо С., Стоянов Л., 1998. Изученностьнефтяных углеводородов в Чёрном море. В: Оценказагрязнения Чёрного моря, Ми Л.Д. и Топпинг. Ред.Публикации ООН, Нью-Йорк, 75-81.Белькович В.М., 1996. Структура популяции трёх видовчерноморских дельфинов как достаточная основа дляоценки их изобилия. С. 71 в: Б. Ёзтюрк (ред.), Материалыпервого международного симпозиума по морским млекопитающимв Чёрном море (Стамбул, Турция, 27-30 июня,1994 г.), Стамбул, 120 стр.Беркес Ф. 1977. Промысел турецких дельфинов. Орикс,14(2):163-167.Беркун М., Арас Е., Немлиолу С. 2005. Утилизациятвёрдых отходов в Стамбуле и вдоль черноморскогопобережья Турции. Утилизация отходов, 25:847-855.Билявский Г., Тарасова О., Деньга Ю., Домашлинец В.,Мищенко В., Ткачёв А., Топчиев О. 1998. Анализ приоритетовчерноморской среды: Украина. Публикации ООН,Нью-Йорк, 105 стр.BirdLife International (2009) Справочная публикация поважным зонам распространения птиц: Ягорлыцкий иТендровский заливы, Украина. Загружено из зоны данныхна http://www.birdlife.org 23 июля, 2009 г.Биркун А., мл. 2002. Утрата и деградация сред обитаниякитообразных в Чёрном море. В: Г. Нотарбартоло диШьяра (ред.), Китообразные Средиземного и Чёрногоморей: изученность и стратегии сохранения. Доклад всекретариат ACCOBAMS, Монако, февраль 2002 г.,Раздел 8, 19 стр.Биркун А. 2002. Китообразные Средиземного и Чёрногоморей: изученность и стратегии сохранения. Непосредственноеубийство и отлов китообразных в Чёрном море.В: Г. Нотарбартоло ди Шьяра (ред.), Китообразные Средиземногои Чёрного морей: изученность и стратегии сохранения.Доклад в секретариат ACCOBAMS, Монако,февраль 2002 г., Раздел 6, 10 стр.Биркун А., мл. 2005. Промысел с помощью донныхжаберных сетей и морские свиньи в Чёрном море:высокие технологии против китообразных. FINS (ВестникACCOBAMS), 2(1):10.Бодену Н. 1989. Цветение воды и развитие основныхфитопланктонных видов в Чёрном море у побережьяРумынии в условиях эвтрофикации. Recherchés Marines,Констанца, 22:107-125.BSC, 2008. Состояние окружающей среды Чёрного моря(2001-2006/7). Ред. Темел Оуз, Публикации Комиссии позащите Чёрного моря от загрязнения, Стамбул, Турция, 448 с.BSC. 2007. Морской мусор в черноморском регионе:обзор проблемы. Публикации Черноморской комиссии2007-I, Стамбул, Турция, 172 стр.Букланд С.Т., Смит Т.Д., Каттанак К.Л. 1992. Статус популяциимелких китообразных в Чёрном море: обзор текущихданных и предположения для будущих исследований.Отчёт международной комиссии по китам, 42:513-516.Кавана Р.Д., Гибсон С. 2007. Обзор статуса сохраненияхрящевых рыб (Chondrichthyans) в Средиземном море.МСОП, Гланд, Швейцария и Малага, Испания, 42 стр.Челиккале М.С., Карачам Х., Дюзгюнеш Е., Юнсал С.,Дуруканолу Х.Ф. 1989. Размеры и распределение популяцийдельфинов в Чёрном море. Doga Turk.Zool.Derg.13(3):189-196.Dogan A., Dagli E., Ozcan T., Bakir K., Ergen Z., Onen M.,Katagan T. 2007. Turkiye denizlerinde dagilim gosterenekonomik oneme sahip omurgasizlar. Ulusal Su GunleriSempozyumu, 36-44.DPT, 2007. Dokuzuncu Kalkinma Plani (2007-2013).Denizyolu Ulasimi Ozel Ihtisas Komisyonu Raporu. T.C.Basbakanlik Devlet Planlama Teskilati, Yayin No: DPT:2725,OIK: 678, Ankara, 93 s.Дюзгюнеш Е., Эрдоан Н. 2008. Менеджмент в рыболовствев черноморских странах. Турецкий журнал рыболовстваи акванаук. 8: 181-192.Эрлих П.Р., Добкин Д.С., Уэй Д., Пимм С.Л. 1994.Справочник наблюдателя за птицами. Окcфорд ЮниверситиПресс, Соединённое Королевство.212

ЛИТЕРАТУРАФрике Р., Биледженолу М., Сари Х.М. 2007. Переченьрыб и видов миноговых в Чёрном море с комментариями,в т.ч. Красный список исчезающих видов и видов подугрозой исчезновения, Штутгартер Байтраге цур Натуркунде,Серия A (Биология), 706: 1-169.Гючлюсой Х., Кырач С.О., Верьери Н.О., Саваш Ю. 2004.Статус средиземноморского белобрюхого тюленя,Monachus monachus (Герман, 1779) в прибрежных водахТурции. Журнал ЕС по рыболовству и акванаукам, 21(3/4):201-210.Хейлз С. 1996. Наблюдения за морскими птицами начерноморском побережье Турции, 9-13 мая, 1995 г.,Морская ласточка, 45: 100-106.Heinzel H., R.Fitter and J.Parslow (1995) Turkiye veAvrupa’nin Kuslari. Dogal Hayati Koruma Dernegi, Istanbul.(Ceviren ve uyarlayan: Kerem Ali Boyla)Хойт Е. 2005. Морские зоны защиты для китов, дельфинови свиней: всемирный справочник по сохранению средыобитания китообразных. Ёрфскан, Лондон энд Стерлинг,492 стр.Керестеджиолу М., Боротав З., Эрджан Х. 1998. Анализприоритетов черноморской среды: Турция. ПубликацииООН, Нью-Йорк, 177 стр.Кирван Г.М., Бойла К.А., Кастелл П., Демирджи Б., ЁзенМ., Уэлч Х. и Марлоу Т. (2008). Птицы Турции: анализраспространения, таксономии и размножения турецкихптиц. Кристофер Хельм. Лондон.Kocatas A. 1993. Oseanoloji – Deniz Bilimlerine Giris. EgeUniversitesi Fen Fakultesi Kitaplar Serisi No: 114, 2. Baski,Izmir, 358 s.Комахидзе А., Мазманиди Н. 1998. Биологическое разнообразиеЧёрного моря: Грузия. Публикации ООН,Нью-Йорк, 167 стр.Консулов А. 1998. Биологическое разнообразие Чёрногоморя: Болгария. Публикации ООН, Нью-Йорк, 131 стр.Ларкум А.У.Д., Орт Р.Дж., Дуарте С.М. 2007. Морскиетравы: биология, экология и сохранение. ШпрингерФерлаг, Нидерланды, 691 стр.Ми Л.Д. 2000. Как сохранить Чёрное море – Ваш гид кчерноморскому стратегическому плану действий,http://www.undp.org/gef/new/blacksea.htmМи Л.Д. 1992. Чёрное море в кризисе: необходимость всогласованных международных действиях. Амбио, 21(4):278-286.Милчакова Н.А., Филипс Р.С. 2003. Морские травыЧёрного моря. Бюллетень по морскому загрязнению. 46:695-699.Мордухай-Болтовской Ф.Д. 1972. Общие характеристикифауны Чёрного и Азовского морей. Сс. 316-324 в: В.А.Водяницкий (ред.), Руководство по идентификации фауныЧёрного и Азовского морей, том 3. Наукова Думка, Киев,340 стр. (на русском языке).Odum E.P., Barett G.W. 2008. Ekoloji’nin temel ilkeleri. 5.Baski (ceviri editoru, Kani Isik). Palme Yayinlari. Ankara, 598 s.Оуз Т. (2005) Реакция экосистемы Чёрного моря на климатическиеизменения. Океанография, (18)2, 122-133.Оуз Т., Диппнер Дж.У., Каймаз З. (2006). Климатическиенормативы черноморских гидрометеорологических иэкологических свойств по межгодовой шкале времени, гдеделение равно 10 годам. Дж. Марин Системз, 60,235-254.Ёзсой Е., Юнлюата Ю. 1997. Океанография Чёрногоморя: обзор некоторых последних результатов.Ёрф-Саенс Ревьюз, 42: 231-272.Ёзтюрк Б. (сост.) 1999. Биологическое разнообразиеЧёрного моря: Турция. Публикации ООН. Нью-Йорк, 144стр.Петрану А. (сост.). 1997. Биологическое разнообразиеЧёрного моря: Румыния. Публикации ООН, Нью-Йорк,314 стр.Раду Г., Антон Е., Раду Е. 2006. Статус сохранения китообразныхв черноморской зоне. 4-е совещание Научногокомитета ACCOBAMS (Монако, 5-8 ноября, 2006 г.). Док.SC4/Inf 14, 11 стр.Расс Т.С. 1987. Текущее состояние состава ихтиофауныЧёрного моря и её измерения. Вопросы ихтиологии,27(2): 179-187.Ридман Дж.У., Филлманн Г., Толоса И., Барточчи Дж.,Вилленове Дж.П., Катинни С., Кокьюри М., Аземард С.,Хорват М., Уэйд Т., Даурова Ю., Топпинг Г., Ми Л.Д. 1999.Чёрное море: обширный анализ загрязнения. С. 171-252в: Л.Д. Ми и Г.Топпинг (ред), Оценка загрязнения Чёрногоморя. Публикации ООН, Нью-Йорк, 380 стр.Ривз Р., Нотарбартоло ди Шиара Г. (составители и редакторы).2006. Статус и распределение китообразных вЧёрном и Средиземном морях.Море. МСОП. Центр средиземноморского сотрудничества.Малага, Испания, 137 стр.213

ЛИТЕРАТУРАСала Е. Ноултон Н. 2006. Мировые тенденции морскогобиологического разнообразия. Ежегодный обзор окружающейсреды и ресурсов. 31: 93-122.Серена Ф. (2005). Гид к полевой идентификации акул искатов Средиземного и Чёрного морей. Гид по идентификациивидов ФАО для целей рыболовства. ФАО, Рим. 97стр.Токарев Ю., Шульман Г. 2007. Биологическое разнообразиев Чёрном море: эффекты климатических и антропогенныхфакторов. Гидробиология, 580: 23-33.Тонай А.М., Ёзтюрк Б. 2003. Прилов китообразных прилове тюрбо на западном побережье Чёрного моряТурции. С. 131-138 в: И.К. Орай, М.С. Челиккале и Г.Ёздемир (ред.) Международный симпозиум по рыболовствуи зоологии в память проф. доктора Курта Коссвига к100-летию со дня его рождения (Стамбул, Турция, 23-26октября, 2003 г.).Уиндом Х.Л., Танкир С.П.С., Кокьюри М., Хорват М. 1998– Оценка загрязнения Чёрного моря металлами. В Черноморскойэкологической серии по оценке загрязненияЧёрного моря. Том. 10. Стр. 83-103.Зайцев Ю., Мамаев В. 1997. Морское биологическоеразнообразие Чёрного моря: анализ изменений и сокращения.Публикации ООН, Нью-Йорк, 208 pp.Зайцев Ю.П. 2006. Введение в экологию Чёрного моря.Ивен, Одесса, 224 стр. (на русском языке).Зайцев Ю.П., Александров Б.Г. (сост.). 1998. Биологическоеразнообразие Чёрного моря: Украина. ПубликацииООН, Нью-Йорк, 351 стр.Зайцев Ю. 2008 – Введение в экологию Чёрного моря.Смил Эдишн энд Паблишинг Эдженси Лтд, Одесса, 228 стр.Зайцев Ю.П. 1992. Недавние изменения в трофическойструктуре Чёрного моря. Океанография рыболовства.1(2): 180-189.Расс Т.С. 1987. Текущее состояние состава ихтиофауныЧёрного моря и её измерения. Вопросы ихтиологии,27(2): 179-187.Ридман Дж.У., Филлманн Г., Толоса И., Барточчи Дж.,Вилленове Дж.П., Катинни С., Кокьюри М., Аземард С.,Хорват М., Уэйд Т., Даурова Ю., Топпинг Г., Ми Л.Д. 1999.Чёрное море: обширный анализ загрязнения. С. 171-252в: Л.Д. Ми и Г.Топпинг (ред.), Оценка загрязнения Чёрногоморя. Публикации ООН, Нью-Йорк, 380 стр.Ривз Р., Нотарбартоло ди Шиара Г. (составители и редакторы).2006. Статус и распределение китообразных вЧёрном и Средиземном морях.214

ДополнительныематериалыРоссийская частьчерноморскогопобережьяФото: Горбатовский Владимир

РОССИЙСКАЯ ЧАСТЬ ЧЕРНОМОРСКОГО ПОБЕРЕЖЬЯСочинское Причерноморье – берег вечной весныЭтот край неповторим. Берегом вечной весны называют Черноморское побережье Кавказа. Здесь нет такоговремени года, чтобы в парках и скверах, во дворах домов не цвели какие-либо растения. Зима, а цветов в лесустолько, что местами ногой ступить негде. Даже в ноябре поражает буйство вечнозеленой растительности игусто усыпанная ярко-оранжевыми плодами хурма. В декабре, когда ещё висят на ветках плоды хурмы, киви,мандаринов, вновь начинают цвести нарциссы. В декабре – феврале под ясным небом, несмотря на календарнуюзиму, покачиваются на кустах бутоны роз. Раскрывает пушистые жёлтые шарики акация серебристая,известная в народе под названием мимоза. Февраль – самый сердитый месяц на побережье, он мастер насюрпризы, и, проснувшись однажды утром, вы можете увидеть склонённые под тяжестью снега пышно цветущиедеревья. Но снег долго не держится, выпадет и растает. А если ещё солнце пригреет, и вовсе пахнет весной.В марте она вступает в законные права, воздух напоён ароматом тацетов, гиацинтов, поражает взор цветущаякамелия японская. Апрель извещает о своём приходе звонкой трелью птиц. Белой кипенью покрываются алыча,груши, яблони, со всевозможных опор свисают роскошные фиолетовые кисти глицинии. Май чарует сиренью ирозами, пышным цветом азалий.Яркими шапками голубых и розовых гортензий приходит лето с цветущими магнолиями и олеандрами, и другимиэкзотическими растениями. А там и осень с её хризантемами и ароматом маслины душистой. И снова, как вмае, зацветают розы. Проходят своей чередой времена года, но весна никогда не покидает эту землю. Она вечнопрописана здесь благодаря горам, защищающим побережье от северных ветров, и морю, чьё теплое дыханиесмягчает зиму. Горы и море… Два чуда природы, два её гениальных творения покоряют своей мощью, величиеми красотой.Магнолия обратнояйцевиднаяФото: Горбатовский Владимир217

Горноклиматический курортУже в XIX веке начинается изучение лечебных факторов Черноморского побережья Кавказа и его освоение. В1898 году учёные, обследовавшие Черноморское побережье, сделали вывод, что Черноморское побережье –поистине русская Ривьера.Значение Сочи как развивающегося курорта определялось тремя главными условиями:географическое положение (широта Ниццы);расположение у моря;защищённость от ветров с севера горами.15 сентября 1902 года у сероводородных источников было открыто первое ванное здание на Мацесте. 14 июня1909 года открыт первый курорт – «Кавказская Ривьера», что считается рождением Сочи как курорта. В 1917году Сочи был присвоен статус города.Поистине бесценны минеральные воды курорта. В Сочинском Причерноморье разведано более 200 источниковразличных целебных минеральных вод. В «Долине нарзанов», расположенной в окрестностях Красной поляны,находятся десятки выходов минеральных вод типа нарзан, боржоми, ессентуки. Ещё один важный факторкурорта – иловые грязи, запасы которых достаточно велики.Но целебные воды - это не только источники. Море – замечательный лекарь. В одном литре морской воды содержится17-18 граммов различных солей, в состав которых входит почти вся Периодическая система элементовМенделеева. Чёрное море – тихое (штормов всего 17 дней в году) и тёплое (+28 – +10 градусов).В составе морского воздуха – 21% кислорода, он насыщен солями хлора, натрия, магния, калия, в нём содержатсятак называемые аэроионы, целительная сила которых особенно велика. Вспомните, какая свежестьразлита вокруг, когда нас обдает «водяной пылью» прибоя или шторма. На побережье постоянно дуют бризы –ветры, два раза в день меняющие своё направление и насыщающие воздух города то чистейшим воздухомморя, то гор. Тёплый и влажный климат Сочи – влажный субтропический, это единственное место в России стаким климатом. Зима здесь практически отсутствует, средняя температура самых «холодных» месяцев – январяи февраля +6 ˚C, средняя температура года – +14 ˚C. Лето длинное: с мая по октябрь, без изнурительнойжары, средняя температура июня и июля составляет +25 ˚C. Весна и осень – тёплые и влажные, без затяжныхдождей, с обильными ливнями ночью и светлыми, солнечными днями. Все это потому, что Сочи с севера отхолодных воздушных масс защищён высокими горами, а море, как огромный накопитель, собирает тепло ипотом всю зиму отдаёт его побережью.Растительность Сочинского ПричерноморьяРастительность Сочи сочетает местные (в том числе реликтовые и эндемичные) и экзотические (акклиматизированные)виды. Экзотические виды (далее – экзоты) появились на побережье в конце XIX - начале XX века. Ихпривозили из питомников Италии, Южной Франции и даже из Японии. Трудно представить современный обликСочи без разнообразных пальм, кедра гималайского, магнолии крупноцветковой, эвкалиптов и других экзотов.Буйная городская растительность плавно сливается с богатой и разнообразной колхидской растительностьюСочинского национального парка. Это смешанные леса с реликтами третичного периода, такими, как инжир,самшит, сосна пицундская, дуб, мушмула и др. Для этих лесов характерны многоярусность и большое количестволиан. В Сочинском национальном парке встречается около 1500 видов аборигенных высших растений, изкоторых 164 вида отнесены к деревьям, кустарникам, полукустарникам и лианам, а все остальные – к травянистымрастениям.В Красную книгу Международного союза охраны природы внесён тис ягодный, который часто встречается вСочинском национальном парке и Кавказском государственном биосферном заповеднике.А в Красную книгу России занесён 51 вид растений, в том числе помимо тиса ягодного сосна пицундская, двавида подснежников, самшит колхидский, пион кавказский и др. Основными лесообразующими породамиявляются бук, дуб, граб, каштан. В подлеске произрастает много вечнозелёных кустарников: лавровишня лекарственная,плоды которой употребляются в пищу, иглица понтийская и колхидская, самшит. Лес здесь прекрасенв любое время года. Летом он дарит прохладу, осенью – плоды каштана, бука, яблони, груши. Каштан посевной(ещё его называют съедобный или благородный) произрастает во влажном, тёплом субтропическом климате.218

Его плоды – орехи заключены в шаровидную, очень колючую плюску. При созревании плюска растрескивается,и только тогда есть возможность достать орех. Плоды каштана очень питательны, их употребляют в пищу сырыми,варёными, печёными, жареными. Каштан является медоносным растением. Плоды лесных груш и яблонь былиобязательными в рационе горских народов, их и сейчас употребляют в пищу сырыми, сушёными, консервированными.Зимой колхидский лес усыпан цветами – первоцветами. Большинство из них относятся к реликтовым и эндемичнымвидам и находятся под охраной, их сбор запрещён. Это подснежник Воронова, цикламен, примула, морозник.В начале весны в лесу появляются пионы, зацветают рододендроны.Сочинский национальный паркФото: Кантор Вадим/ГринписНа территории города разместился островок поистинедоисторических растений, это тисосамшитовая роща -участок Кавказского государственного биосферногозаповедника. Здесь сохранились самые крупные экземплярытиса, возраст которых достигает 2000 лет, исамшита. Тис ягодный – вечнозелёное хвойное растение,долгожитель, отдельные экземпляры которогомогут доживать до 3000 лет. Называется тис ягоднымпотому, что его плод – семя в твёрдой оболочке –покрыто мясистым присемянником, при созреванииимеющим красный цвет. Вот такое хвойное дерево,покрытое красными ягодами! Самшит – вечнозелёныйкустарник, доживающий до 500-600 лет, не вырастаетбольшим и растёт крайне медленно. Его древесинаочень плотная и тонет в воде. В самшитниках деревьяпокрыты мхом-неккером, свисающим со стволов, чтоделает лес похожим на сказочное царство.Рододендрон понтийскийФото: Сергеева Елена219

Животный мирИндивидуальность природы Кавказа и особенности её исторического развития обусловили высокую долюэндемичных видов и среди животных. Из млекопитающих парка эндемики составляют пятую часть: западнокавказскийтур Северцова, кавказский тетерев, краснобрюхая горихвостка, прометеева мышь и др.Животные, населяющие этот экорегион, являются представителями типичной горно-лесной и высокогорнойкавказской фауны. Наличие лугов с пышной растительностью, лесов со всевозможными плодами, ягодами,орехами, каштанами, желудями способствует огромному разнообразию фауны. Всего в пределах парка зарегистрирован251 вид позвоночных животных (кроме рыб).В лугах и на верхнем пределе леса встречаются западнокавказский тур Северцова, серна, кавказский благородныйолень, снежная полёвка, прометеева мышь; из птиц – кавказский тетерев, улар, славка, конёк, белоголовыйсип и другие.Западнокавказский тур СеверцоваФото: Павленко ДмитрийВ лесном поясе часто встречаются бурый медведь, косуля, кабан, волк, лисица, лесной кот, барсук, белка,куница, заяц-русак, реже рысь и барс, на скалах обитает серна. Из орнитофауны – синица, кукушка, зимородок,дрозд и др. В смешанных широколиственных лесах птиц намного больше, чем в буковых и пихтовых. Косуляпостоянно держится в спелых буковых лесах и дубравах с примесью граба и бука. Оленя чаще всего можновстретить на верхней границе леса и в нижней части субальпийского пояса.Однако для большинства млекопитающих характерны высотные миграции в поисках пищи, спасения от хищникови непогоды, на период размножения. Олени на период размножения спускаются с лугов в лесистыедолины, а во время сильных ливней прячутся в пихтарниках. С середины октября, во время созревания плодов,в каштановых, дубовых и буковых лесах можно увидеть кабанов и медведей или заметить следы их пребывания.К концу осени медведь уходит в высокогорье, чтобы залечь там в берлогу. Основные пути миграции животныхсовпадают с наиболее удобными маршрутами передвижения человека – по водораздельным хребтам идолинам крупных рек.220

Очень интересен мир пресмыкающихся. Довольно часто можно встретить полоза – неядовитую сухопутнуюзмею. Наиболее распространён желтобрюхий полоз – очень подвижная змея, которая может передвигатьсядаже поверх кустов ежевики. Реже встречаются оливковый и эскулапов полозы. Из неядовитых змей такжеобычен уж. Здесь их два вида: уж обыкновенный и водяной. Иногда встречается южная медянка – безобиднаядля человека, очень тонкая змейка. До высоты 1000 м, в предгорье и низкогорье обитает гадюка кавказская илиКазнакова. Это ядовитая змея, укус которой может вызвать тяжёлое отравление и даже смерть. В субальпикевстречается гадюка Динника. Ящерицы очень различны по облику. Одни похожи на обычных ящериц: средняя,прыткая, луговая и скальная, отличающаяся голубым хвостом у молодых особей. Другие ящерицы – безногие ина первый взгляд ничем не отличаются от змей. Это веретеница ломкая или медянка (медяница), а также желтопузик,который питается не только дождевыми червями и насекомыми, но может изловить и обычных ящериц илимелких грызунов.Наиболее редкие и ценные виды животных занесены в международную Красную книгу – кавказская крестовка,эскулапов полоз и кавказская гадюка. В Красную книгу России занесены обыкновенный длиннокрыл, беркут-бородач,кавказский тетерев, средиземноморская черепаха, малоазиатский тритон.Эскулапов полозФото: Кантор Вадим/ГринписОхрана природы в российской частипобережья Чёрного моряДля сохранения уникальных природных комплексов и объектов российской части бассейна Чёрного моря былисозданы особо охраняемые природные территории – Кавказский государственный природный биосферныйзаповедник и Сочинский национальный парк. В задачи заповедника и национального парка входит охранатерритории и биологических ресурсов, сохранение и восстановление историко-культурных и природныхобъектов, экологическое просвещение, ведение научной деятельности и экологического мониторинга, созданиеусловий для развития туризма.221

Кавказский государственный природныйбиосферный заповедникКавказский государственный природный биосферный заповедник был создан 12 мая 1924 года, но историясохранения уникального природного комплекса началась значительно раньше, уже в XIX веке. Заповедникявляется крупнейшей охраняемой территорией Кавказского перешейка и вторым по величине в Европе,занимает земли Краснодарского края, Республики Адыгея и Карачаево-Черкесской Республики РФ. В отрыве отосновной территории, в Хостинском районе Сочи, расположен субтропический Хостинский отдел заповедника– всемирно известная тисо-самшитовая роща. Общая площадь заповедника – 280 335 га.Кавказский заповедник – богатейшая сокровищница биоразнообразия, не имеющая аналогов в России. Онимеет международное эталонное значение как участок нетронутой природы, сохранивший первозданныеландшафты с уникальными флорой и фауной. Неслучайно в 1979 году заповедник получил статус биосферногои вошёл в Международную сеть биосферных резерватов, а в декабре 1999 года был включён в список объектовВсемирного природного наследия ЮНЕСКО.Кавказский заповедникФото: Голубева СветланаТерритория заповедника представляет собой группу горных и высокогорных экосистем Западного Кавказа ихарактеризуется высотными отметками от 260 до 3360 м над уровнем моря. Основа его рельефа – ГлавныйКавказский хребет, протянувшийся с северо-запада на юго-восток. Некоторые районы заповедника представляютсобой карстовые ландшафты с очень большим количеством пещер. Не являются редкостью в заповедникеи ледники. Всего их около 60, а общая площадь – 18,2 кв. км. Особую неповторимость придают горномуландшафту заповедника многочисленные озёра. Их насчитывается более 120. Они небольшие по площади ичасто полностью освобождаются ото льда только к середине лета. Самое большое озеро заповедника – озероБезмолвия с площадью водного зеркала 200 000 кв. м222

Сокровища Сочинского национального паркаСочинский национальный парк был создан в 1983 году и стал одним из первых национальных парков России. Наогромной территории в горах, размеры которой достигают 190 тысяч гектаров, была прекращена любая производственнаядеятельность. Эта земля была передана гражданам России для оздоровительных и туристских целей.Сочинский национальный парк расположен на юге Краснодарского края, к северу от Сочи, в предгорьяхБольшого Кавказа. Большую часть территории парка занимают горы, расчленённые речными долинами.Предгорная зона занимает узкую полоску вдоль Чёрного моря.По территории Сочинского национального парка протекают около 40 рек. Самой большой рекой сочинскогоПричерноморья является Мзымта. Она берёт начало на южном склоне Главного Кавказского хребта из озераВерхний Кардывач с высоты 2472 м, а затем впадает в озеро Кардывач (1838 м), а из него вытекает уже горнойрекой. Почти все реки текут в живописных ущельях, покрытых густым колхидским лесом, изобилуют порогамии водопадами, образуя красивые каньоны.В русле реки Агура в Хостинском районе города расположено Агурское ущелье. На протяжении нескольких сотметров расположены три водопада высотой 21, 23 и 30 м. Река Агура берёт начало на южных склонах хребтаАлек и, устремляясь к морю, создаёт каскады водопадов. Самый известный, нижний, водопад образован двумякаскадами. Струи воды падают под углом друг к другу с разных уровней, и водопад кажется надломленным всредней части.Сочинский национальный парк. Река МзымтаФото: Голубева СветланаЖивописное местечко, расположенное в среднем течении реки Западный Дагомыс – «Дагомысские Корыта».Ложе реки в этом месте разбито на отдельные ячейки вертикальными скальными пластами, каждая ячейка –персональное корыто. С течением времени образовался целый каскад водоёмов, спускающихся по течению. Совсех сторон корыта обрамлены изумрудной зеленью каштанов, буков, грабов и самшитов. Выше по течению наокрестных холмах видны чайные плантации. Именно в районе Дагомыса недалеко от «Корыт» вблизи посёлкаСолох-Аул был посажен первый русский чай. Территория Сочи – единственная в России, где выращивается чай.Это самый северный чай в мире и по своим качествам не уступает лучшим сортам чая.Воронцовский карстовый комплекс или Воронцовские пещеры расположены на одноимённом хребте наабсолютной высоте 419–680 м над уровнем моря. Воронцовская пещера является самой протяжённой карстовойполостью в Краснодарском крае и занимает 6-е место в классификации длиннейших пещер России. Её223

длина составляет 11 720 м, перепады высоты – 240 м. Пещера является не только геологическим памятником.Проведённые археологические раскопки обнаружили вещественные доказательства заселения пещеры первобытнымчеловеком 15-20 тысяч лет назад. Найдены каменные и костяные орудия, кости животных, остаткипосуды. Рядом с пещерой расположены интересные статуи хранителей, а также необуддистская голова, извергающаяводу.Полюбоваться панорамой побережья и кавказских гор можно со смотровой башни Ахун – памятника архитектуры,расположенного на горе Большой Ахун. Башня в романском стиле высотой 30,5 м построена на высоте663 м над уровнем моря из тёсаного белого камня в 1936 году.ПещераФото: Горбатовский ВладимирВодопад Поликаря – самый высокий водопад на территорииСочи и один из самых высоких в Европе. Высотаводопада составляет примерно 70 м. Расположен в зонесубальпийских лугов, однако даже в июне-июле рядом сводопадом Поликаря лежит снег. Отсюда открываетсяпрекрасная панорама на горные вершины и отрогиГлавного Кавказского хребта.Один из самых известных и красивых водопадовБольшого Сочи – Ореховский – высотой 33 м неподалекуот села Ореховка. Водопад образован падением водреки Безуменка с 30-метрового, почти отвесногоуступа.На южном склоне горы Аибги, в верховьях рекиБезымянки, расположен Водопад Безымянный. Высотатрёх его ступеней 86 м. Вокруг сказочный лес из ольхи,горного клёна, ясеня.Водопад ОреховскийФото: Горбатовский Владимир224

Разнообразие ландшафтовЧтобы получить представление о климате планеты, вовсе не обязательно совершать кругосветное путешествие.Стоит лишь подняться с берега Чёрного моря на горную вершину. По мере подъёма в горы субтропическиерастения сменяются широколиственным лесом с буком, дубом, грабом, грецким орехом, каштаном, клёном,липой, ольхой. Постепенно широколиственный лес переходит в смешанный, а затем в хвойный. Именно здесьрастёт пихта кавказская – самое высокое дерево в России, достигающее в высоту 50-60 м. Выше пихтарниканачинается буковое и берёзовое криволесье.По мере подъёма в горы смена растительности продолжается. Теперь вокруг субальпийские луга. С головойскрывает человека буйное разнотравье. Здесь уж если цветы, то высотой в 1,5-2 м. Лиловые, белые, голубые,красные, жёлтые, розовые – они цветут в поднебесье, завораживая путника.Выше субальпийских лугов начинаются луга альпийские, низкотравные. Дальше, на высоте 2500 м над уровнемморя – осыпи, скалы, зона вечных снегов и горные вершины. Там суровый климат, и трудно поверить, что всегонесколько десятков километров отделяет белое безмолвие от теплого Чёрного моря и вечнозелёных парков.Пышные леса с густым вечнозелёным подлеском и с буйно разрастающимися по лесным опушкам лианамисочетаются здесь с высокими горами Большого Кавказа. Сравнивая природу различных стран, учёные утверждают,что по богатству и разнообразию природно-климатических условий Западный Кавказ, где и располагаетсягород Сочи, входит в десятку богатейших мест Земли.Альпийский поясФото: Колбин Владимир225