DVA ASPEKTY JAZYKA A DVA TYPY ŠPATNÉHO ČTENÍ

Poté se mělo napsat souvětí podle vzorce, nejprve Protože V1, V2 a V3.Ivana: Protože jdu zejtra do školi, tak jse necham sesty vyškoušet a dostanu jedničku. ("sesty"chápu jako "se z tý", třeba "matiky")Vašek: Protože jsem chytrý, mám samé jedničky a sestra je nemá.Oba dva naplnili vzorec, ale jak už to bývá, každodenní hovorový obsah zde nemusíautomaticky pasovat na formální, zdánlivě hodící se strukturu (viz náš text za 3. třídu oVygotského teorii osvojení si spojek: zvládnuty jsou nejprve s "vědeckými", potom teprve skaždodenními pojmy): Vašek podle mě napsal souvětí, jemuž by odpovídal vzorec ProtožeV1, V2, a V3, mezi V2 a V3 měla být interpunkce.Druhý vzorec: V1, ale V2.Iva: Moje sestra jde do školi, ale jázůstávám doma.Vašek: Já půjdu do školy, ale sestra ne. (Vaškovi zde chybí sloveso, aby to za čárkou sepovažovalo za větu.)Podívejme se ještě na materiál, který jsme sbírali kvůli již zmíněnému Vygotskému ve 3.třídě. Šlo o doplnění vět se spojkou "protože".Ivana: Chlapec spadl z kola, protože Chlapec spadl z kola, protože vjel do příkopu.Vašek: Chlapec spadl z kola, protože měl zlomený držátka.U Ivany je legrační úplná repríza věty od začátku. Následnost i kauzalita spojky jsou vpořádku, ale člověk má pocit, že přesto síla spojky není plně využita: když člověk vjede dopříkopu, tak většinou i spadne, je to nějak moc blízko sebe. U Vaška jsem se nejprve obávalpřehození kauzality (známé z Vygotského), ale pak mi vysvětlil, že to myslel tak, že kluk mělzlomený držátka (řidítka) předtím, ale nevěděl o tom, a proto se vyboural (jde o velmispecifickou zkušenost, ale možná trochu z dětství tuším, co měl na mysli, asi tu volnou matkuna přední tyči, kam se zasouvají řidítka, nebo stržený vrchní šroub tamtéž).Iva: Loď se potopila, protože v lodi byla díra.Vašek: Loď se potopila, protože měla těžký náklad.U Ivy neobratné opakování místo zájmena by Jakobsona potěšilo, a spojení mi připadá opětdost blízké; Vaškova odpověď se mi líbí víc.Nemůžeme zde říci, že by byl Vašek v syntaxi lepší než Ivana. Onen rozdíl v subkapitole omorfologii mezi určováním slovních druhů samostatně vs. ve větě naznačoval jeho závislostna kontextu výrazněji. Do psaných cvičení (jako se vzorci) mu možná silněji než Ivaněproniká každodenní, školou předem nesymbolizovaná či nezkategorizovaná zkušenost a jejínanejvýš hovorová předpřipravenost.K textůmV této partii prozkoumáme, zde přece jen neexistují výrazné rozdíly ve Vaškův prospěch,pokud bychom se zaměřili na kontext a jeho syntax v měřítku širším či hierarchicky vyššímnež byla věta (a to navíc často věta předepsaná vzorcem, o jehož naplnění šlo).Následující texty (z 5. třídy) představují tzv. poznatkové bilance, slohové reakce, kterépoužíváme již od začátku 90. let. Instrukce byla doplněna tím, že nic nepředepisujeme a že to42