Təbii fəlakətlər riskinin azaldılması üzrə müəllimlər üçün metodik ...

Həyata keçirmə alqoritmi1. Müzakirə üçün iştirakçılara müəyyən mövzu və ya sual vermək;2. Bununla bağlı öz fi kirlərini bildirmələrini təklif etmək;3. Bütün deyilmiş fi kirləri yazmaq (onların hamısını etirazsız qəbul etmək). Fikirlər aydınolmadıqda, onların dəqiqləşdirilməsinə yol verilir (hər bir halda ideyanı şagird dediyi şəkildəyazın);4. Bütün fikir və mülahizələr deyildikdə, verilmiş tapşırıq təkrar edilməli və şagirdlərindilindən yazdığınız hər şey sadalanmalı;5. İştirakçılardan onların fi krincə əldə edilmiş nəticələrdən hansı qənaətə gəlməyinmümkünlüyünü və bunu treninqin mövzusu ilə necə əlaqələndirilə biləcəyini soruşaraq işiyekunlaşdırmalı;“Beyin həmləsi”ndan sonra (bu, çox çəkməməlidir, orta hesabla 4-5 dəqiqə) bütün cavabvariantları müzakirə olunmalı, əsas və ikinci dərəcəlilər seçilməli. “Beyin həmləsi” aşağıdakızərurətlər zamanı səmərəli metoddur:• Mübahisəli məsələlərin müzakirəsi;• Müzakirədə iştirakı qəbul etmələri üçün tərəddüd edən şagirdlərin təşviq edilməsi;• Qısa vaxt ərzində çox sayda fi kirlərin toplanması;• Auditoriyanın məlumatlılığının və hazırlığının müəyyən edilməsi.Kiçik qruplarda işProfi laktik tədris prosesi şagird yönümlü qurulmalıdır. Bu halda ən səmərəli yol qruplardaişdir. Müəllim diaqnostika və monitorinqi həyata keçirir, təlim mühitini təşkil edir, dəstəyi təminedir (başqa ehtiyatlar olmadıqda, məsləhət, izahat verir).Bu cür iş forması müəyyən hadisələrin oxşarlıq və fərqləri nümayiş etdirilməli, strategiyavə ya plan işlənib hazırlanmalı, müxtəlif iştirakçı qrupların eyni məsələyə münasibətiniaydınlaşdırmalı olduqda tətbiq edilir.Təhsil prosesinin subyekti kimi qrupa interaktiv rejimin tətbiqi nə verir? Bu, hər şeydən əvvəl:1. Qrupda ünsiyyət vərdişlərinin və qarşılıqlı təsirin inkişafı2. Qrupun dəyər yönümlü birliyinin formalaşdırılması3. Vəziyyətdən asılı olaraq ictimai rolların çevik şəkildə dəyişilməsinin təşviq edilməsiYoxlamaYoxlama metodu vasitəsilə gənclərin məlumatlılıq səviyyəsini və müzakirə olunan mövzuyaonların münasibətini müəyyən etmək olar. Yoxlama suallarının formalaşdırılmasına yanaşmakorrekt olmalıdır: onlar savadlı, dəqiq, anlaşıqlı dildə tərtib edilməli və şagirdlərin hissləriniqorumalıdır.Testi aldıqdan sonra şagirdlər onu diqqətlə oxumalı və müvafi q bölmədə öz cavab variantınıqeyd etməlidirlər: “düzgün”, “qeyri-düzgün, “bilmirəm”. Daha sonra test anonim deyilsə, cavablarcütlüklərdə və ya kiçik qruplarda müzakirə olunur. Anonim yoxlamanın yekunları müəllim(təlimçi) tərəfi ndən nəticələndirilir. Adi yoxlamanın yekunları isə cavabların müəllim (təlimçi) vəiştirakçılar tərəfi ndən birgə müzakirə edildikdən sonra nəticələndirilir.İnteraktiv tədris metodlarından istifadə. Treninq37