TÉbii fÉlakÉtlÉr riskinin azaldÄ±lmasÄ± Ã¼zrÉ mÃ¼ÉllimlÉr Ã¼Ã§Ã¼n metodik ...

More documents

Recommendations

Info

VALİDEYİNLƏRLƏ İŞ.Ailə - şəxsiyyətin ictimaiyyətdə formalaşmasında əsas institutdur. Ailə həmçinin uşağıntəhlükəsizliyi ilə bağlı fi kirlərinin təbliğində və təbii fəlakətlər zamanı risklərin azaldılmasıməsələlərində əsas ola bilər. Bu məqsədin həyata keçirilməsi üçün valideynlərə həmin mövzulardamütəmadi və ardıcıl təlimlərin keçirilməsi zəruridir. Valideyn və mütəxəssislər üçünxüsusi təlim proqramlarının tərtib edilməsi kifayət deyil, eyni zamanda təbii fəlakətlər riskininazaldılmasına dair valideynlərlə iş sisteminin yaradılması zəruridir. Valideynlərlə işin təşkilizamanı regional, milli və yaş xüsusiyyətlərinin nəzərə alınması vacibdir.Uşaqlar arasında təbii fəlakətlər riskinin azaldılmasına dair valideynlər üçün keçirilmiş təlimnəticələri yalnız o halda effektiv olacaq ki, valideynlərin özləri onun həyata keçməsində birbaşaiştirak edəcəklər. Bunun üçün valideynlər arasından fəallar qrupunun yaradılması zəruridir. Buqrup təbii fəlakətlərin azaldılmasına dair bütün məsələləri əlaqələndirəcəkdir. Fəal valideynlərqrupunun tərkibində sözügedən məsələ ilə əlaqəli peşə ilə məşğul olan valideynlər də ola bilər.Onlar isə öz növbələrində digər valideynlərə “həmyaşıd-həmyaşıda” prinsipi ilə təlim keçirəbilər.Valideynlərlə işin başlanğıc mərhələsində onlar arasında sorğu aparılır. Sorğunun əsasməqsədi onların təbii fəlakətlər barəsində məlumatlı olub olmamaqlarını müəyyən etmək, buməsələ ilə əlaqədar onların fi kir və tövsiyələrini qeyd etməkdir. Sorğu şifahi və yazılı şəkildə,anket, test və s. formalarda həyata keçirilə bilər. Təbii fəlakətlər riskinin uşaqlar arasındaazaldılması ilə bağlı valideynlərin bilik və hazırlıqlarını müəyyən etdikdən sonra valideynlərləaparılan işlərin məqsədini və onun qarşısında duran tapşırıqları təyin etmək və interaktivmetodlardan istifadə etməklə valideynlər üçün daha da effektiv və günün tələblərinə cavabverən təlim proqramlarının tərtib edilməsi zəruridir.Valideynlərlə işin əsas istiqamətləri bunlar ola bilər: mühazirələr, valideyn yığıncaqları, şifahijurnallar, ”dəyirmi masa” görüşləri, fərdi və qrup şəklində məsləhətləşmələr, müzakirələr, daimifəaliyyət göstərən seminarlar, müsahibələr, müzakirələr, məşqlər, mütəxəssislərlə görüşlər,testlər, anketləşmə, ”valideyn-valideynə” prinsipi ilə tədrislər, videomaterialların istifadəsi,multimedia təqdimatları və s. Valideyn yığıncaqlarının, mühazirələrin, seminarların, ”dəyirmimasaların” və s, təxmini mövzuları:• Təbii fəlakətlər və onların nəticələri;• Uşaqların təbii fəlakətlərə hazırlıqlı olmalarında ailənin rolu;116 Təbii fəlakətlər riskinin azaldılması problemi üzrə müəllimlər üçün vəsait
• Yanğın zamanı necə davranmaq;• Zəlzələ zamanı nə etmək;• Uşaqların və böyüklərin təbii fəlakətlər şəraitində təhlükəsizlik davranışları qaydaları;• Fəlakətdən özünü necə qurtarmaq olar;• Uşaqlarda və digərlərdə təhlükəsizlik bacarıqların formalaşması və s.Bu fəaliyyətlərin əsas məqsədi valideynləri maraqlandırmaq, eyni zamanda onların yalnız valideynyığıncaqlarında iştirakına deyil həmçinin onlar üçün təşkil olunmuş təbii fəlakətlər riskininazaldılmasına dair məşğələlərdə iştirakına nail olmaqdır. Valideynlərin bu işdə maraqlı olmalarıvə onların bu prosesdə iştirak etmələri etibarlı münasibətlərin yaradılmasına və şagirdlərintədrisinin daha da effektli olmasına zəmin yaradacaqdır.“Valideynlərlə iş” mövzusunda məşğələlərin hazırlanması.Məqsəd: Təbii fəlakətlər riskinin azaldılması mövzusunda valideynləri uşaqlarla profi laktikişlərin aparılmasına cəlb etmək.Avadanlıq və materiallar:multimedialı proyektor, fl ipkart, markerlər, kağız, lövhə, təbaşir, kartlar, skoç, qayçı.Metodlar: multimedia nümayişləri, mini-mühazirə, kiçik qruplarda iş, oyunlar, çalışmalar.1. Müəllim şagirdlərə məşğələnin mövzusunu və məqsədini bildirir.2. «Günəş» OyunuVatman kağızının üzərində günəş şəkli çəkilib. Müəllim iştirakçılara sual verir:«Hər hansı fəlakət, yaxud fövqəladə hal» baş versə uşaqlar kömək üçün kimə müraciətedəcəklər?İştirakçılar günəşin sualları üzərində onların ilk növbədə müraciət edəcəkləri şəxsləri (valideynlər,müəllimlər, yaşıdlar, dostlar, qohumlar, qonşular, tanışlar, böyüklər, hüquq mühafi zə orqanlarınınnümayəndələri və s.) qeyd edirlər.3. Müəllim-təlimatçıdan məlumat.Ailə - gələcək şəxsiyyətin inkişafının təməli qoyulduğu bir təbii mühitdir. Məhz ailədə uşaqhəyatının əsas fəaliyyət növləri ilə (intellektual-bilik, əmək, cəmiyyət, oriyentir - qiymətləndirmə,bədii-yaradıcılıq, oyun, azad söhbət) tanış olur. Ailədə uşağıbütün həyatı boyu sevgi hissləri müşayiət edir. Bu hiss uşağın ana bətnində olduğuUNICEF Obortincidunt vulput dolorerit autet accum iustiscidui blaorpero odolor117
Page 1 and 2:
Təbii fəlakətlər riskinin azald
Page 3 and 4:
ÖnsözƏlinizdə tutduğunuz təbi
Page 5 and 6:
2. Mülki Müdafi ə haqqındaAzər
Page 7 and 8:
Su basması - sahədə sərbəst su
Page 9 and 10:
Ekoloji təsirin qiymətləndirilm
Page 11 and 12:
Yenidənqurma - mövcud strukturlar
Page 13 and 14:
Davamlı inkişaf - gələcək nəs
Page 15 and 16:
Fəlakət riskinin azaldılmasında
Page 17 and 18:
1 2 3 4 5M.1. Davranış və psixik
Page 19 and 20:
1 2 3 4 5M.2.Təbii Fəlakətlərd
Page 21 and 22:
1 2 3 4 57. Həyatibacarıqlaraəsa
Page 23 and 24:
Uşaqlara, yeniyetmələrə və gə
Page 25 and 26:
6.Mini-mühazirəTəbii fəlakət z
Page 27 and 28:
Uşaq hüquqları haqqında Konvens
Page 29 and 30:
Tədrisin əsas prinsipləriTəbii
Page 31 and 32:
1. Rol oyunu “Prinsiplər birliyi
Page 33 and 34:
Çalışmaq lazımdır ki, tədris
Page 35 and 36:
İnteraktiv tədris metodlarından
Page 37 and 38:
Həyata keçirmə alqoritmi1. Müza
Page 39 and 40:
Videofilmlərə baxış və onları
Page 41 and 42:
İştirakçıların gözlədikləri
Page 43 and 44:
Bu məqsədlə şəraitdən asılı
Page 45 and 46:
oxunur və müzakirə üçün birli
Page 47 and 48:
Cədvəlin doldurulmasıMüzakirə
Page 49 and 50:
Mövzu - “Təbii xarakterli fövq
Page 51 and 52:
“Reaksiyanı tap” oyunuŞagirdl
Page 53 and 54:
Bədbəxt hadisə - regional və ql
Page 55 and 56:
“Hyoqo Fəaliyyət Proqramında q
Page 57 and 58:
Ekolojiİnfrastrukturun bölüşdü
Page 59 and 60:
Təbii fəlakətlərin qısa xarakt
Page 61 and 62:
fəlakətlərlə yeni mübarizə ü
Page 63 and 64:
Qruplar adından sözçülərin ç
Page 65 and 66: “Zəlzələ zamanı təhlükəsiz
Page 68 and 69: Zəlzələlərin 4 min il ərzində
Page 70: Zəlzələ zamanı:• Çaxnaşmaya
Page 73 and 74: Öz fi krinə, baxışına, o cüml
Page 75 and 76: 3-cü qrupa daşqınlar nəticələ
Page 77 and 78: Resurs materialıDaşqınlar bir qa
Page 79 and 80: Əksinə sənaye öncəsi, xüsusil
Page 81 and 82: “Evakuasiya”nın gedişini biri
Page 83 and 84: 3.qazı söndürmək (odluğun qulp
Page 85 and 86: Qırmızı öküz ayağa qalxır, t
Page 87 and 88: Taraqqaların, partlanğıcların,
Page 89 and 90: 2-ci sxem. Yanğının əsas yarala
Page 91 and 92: Tüstünün cəmləşməsi yüksək
Page 93 and 94: Yuxarı yanğınlar sürətli və d
Page 95 and 96: Bilmək lazımdırYaş dəsmal və
Page 97 and 98: Cədvəli hər bir kəs dəftərind
Page 99 and 100: öyrənənlərə emosional dəstək
Page 101 and 102: üçün strukturlu sellər daha tə
Page 103 and 104: Güclü nəmlənmiş palçıqlı s
Page 105 and 106: Şagirdin təbii fəlakətlərlə m
Page 107 and 108: ZəlzələZəlzələzamanı nəetm
Page 109 and 110: DaşqınlarDaşqınlarınyaranmasə
Page 111 and 112: 4-5-ci sinif şagirdləri üçün t
Page 113 and 114: 7-11-ci sinif şagirdləri üçün
Page 115: 32. Meşədə yanğın zamanı nə
Page 119 and 120: 5. Fəallaşdırıcı oyun: «İnsa
Page 121 and 122: Biz ağır pərdələr və qoruyucu
Page 123 and 124: Öyrənənlərin və təlimçiləri
Page 125 and 126: İstifadə olunan ədəbiyyat:1. Ku
show all

TÉbii fÉlakÉtlÉr riskinin azaldÄ±lmasÄ± Ã¼zrÉ mÃ¼ÉllimlÉr Ã¼Ã§Ã¼n metodik ...

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?

TÉbii fÉlakÉtlÉr riskinin azaldÄ±lmasÄ± Ã¼zrÉ mÃ¼ÉllimlÉr Ã¼Ã§Ã¼n metodik ...