第一期 - 香港美術教育協會Hong Kong Society for Education in Art

美專 題育 校 本 藝 術 ˙ 文 化 生 活 ˙ 教 學 新 策 略黎 錦 莊美 術 教 育 隨 著 時 代 步 伐 不 斷 向 前 推 進 , 社 會 新 趨 向 同時 配 合 教 育 策 略 的 更 新 , 令 美 術 教 育 的 內 容 豐 富 起 來 。 在追 求 多 角 度 、 多 取 向 、 考 慮 後 設 現 代 觀 、 貼 近 真 實 生 活 取向 的 教 育 計 劃 推 行 下 , 美 術 教 育 亦 被 要 求 走 向 更 專 業 化 。十 年 前 的 美 術 「 專 業 」 與 今 時 今 日 教 育 界 所 認 同 的 或已 不 同 。 十 年 前 的 美 術 教 學 策 略 亦 自 然 與 現 時 的 不 同 。 究竟 香 港 近 年 的 美 術 教 育 教 學 正 朝 哪 些 教 學 策 略 發 展 呢 ?以 推 動 香 港 美 術 教 育 為 目 標 的 香 港 美 術 教 育 協 會 ,於 這 幾 年 間 已 為 在 職 美 術 老 師 提 供 了 多 項 培 訓 計 劃 , 以裝 備 老 師 回 應 21 世 紀 美 術 教 育 的 需 要 。 我 們 於 2004 年 主辦 了 「 校 本 藝 術 ‧ 文 化 生 活 ‧ 教 學 新 策 略 」 計 劃 , 該 計劃 分 四 個 階 段 。 第 一 階 段 為 五 次 專 題 講 座 :「 情 境 學 習 」(Contextual Learning)、「 議 題 為 本 學 習 」(Issue-basedLearning)、「 體 驗 學 習 」(Experiential Learning)、「 問 題 為 本 學 習 」(Problem-based Learning) 及 「 科 技 為本 學 習 」(Technology-based Learning), 第 二 階 段 為 教學 設 計 實 踐 工 作 坊 , 第 三 階 段 為 校 本 教 學 實 踐 , 第 四 階 段為 教 學 成 果 分 享 展 覽 會 。在 本 期 專 題 中 , 我 們 以 上 述 提 及 的 五 個 教 學 策 略 為 主幹 , 與 大 家 分 享 每 個 教 學 策 略 的 特 點 , 希 望 讓 前 線 老 師 在計 劃 教 學 方 案 時 多 一 份 參 考 依 據 。2 1 世 紀 美 術 教 育 的 路 向區 潔 愛 香 港 教 育 學 院 體 藝 學 系前 言香 港 美 術 教 育 的 發 展 , 受 到 西 方 美 術 教 育 思 潮 的 影 響 ,不 斷 革 新 。 新 的 課 程 改 革 , 增 添 了 美 術 的 學 習 內 容 , 加 入 了其 他 的 藝 術 形 式 , 以 視 覺 藝 術 為 主 , 引 入 媒 體 藝 術 、 音 樂 、舞 蹈 及 戲 劇 等 , 強 調 學 生 共 通 能 力 的 發 展 , 例 如 創 造 、 溝通 、 協 作 、 探 索 、 批 判 等 能 力 , 並 以 滲 透 形 式 加 入 價 值 及 態度 的 學 習 。 此 外 , 藝 術 走 出 課 室 , 有 效 利 用 社 會 資 源 , 例 如博 物 館 、 畫 廊 、 社 群 藝 術 、 公 共 藝 術 空 間 , 引 入 藝 術 家 駐校 , 發 展 藝 術 綜 合 及 跨 科 的 全 方 位 學 習 ( 課 程 發 展 議 會 ,2002)。現 行 的 藝 術 教 育 似 乎 未 有 實 際 清 晰 可 行 的 模 式 , 如 果 盲目 依 從 西 方 的 後 現 代 美 術 教 育 的 內 容 , 亦 未 必 可 行 。 綜 合藝 術 需 要 許 多 的 人 力 、 物 力 及 資 源 配 合 , 在 正 規 的 課 程 內 實行 , 不 是 每 間 學 校 都 有 條 件 的 。 以 下 嘗 試 從 不 同 的 美 術 教 育取 向 , 作 出 融 合 , 擴 闊 視 覺 藝 術 學 習 的 範 疇 , 從 而 發 展 連 續性 的 單 元 課 題 。學 習 內 容美 術 創 作• 個 人 探 索 ( 意 念 、 創 意 、 想像 的 發 展 )。• 研 習 內 容 ( 社 區 、 藝 術 品 、自 然 及 建 築 環 境 、 生 活 及 社會 議 題 )。情 境 研 習• 包 括 藝 術 家 、 美 術 史 及 文 化研 習 。• 中 國 、 亞 洲 、 西 方 及 其 他 國家 的 文 化 。• 本 土 藝 術 、 社 區 文 化 環 境 及建 築 。除 了 傳 統 創 作 媒 介 以 外 , 可加 入 媒 體 藝 術 ( 如 攝 影 及 錄像 )、 裝 置 、 電 腦 藝 術 。 創 作的 意 念 發 展 、 過 程 及 完 成 作品 可 以 作 品 集 (portfolio) 的形 式 呈 交 。不 需 強 調 美 術 史 的 線 形 學 習形 式 , 避 免 背 誦 史 實 內 容 、流 派 、 形 式 、 風 格 , 著 重 情境 的 探 究 , 藝 術 文 化 產 生 背後 的 社 會 、 經 濟 、 政 治 、 文化 等 因 素 。

美專 題育 校 本 藝 術 ˙ 文 化 生 活 ˙ 教 學 新 策 略美 術 評 賞• 藝 術 家 的 藝 術 作 品 。• 流 行 文 化 ( 漫 畫 、 媒 體 信息 、 電 視 廣 告 、 商 業 )。• 海 報 、 視 覺 文 化 。• 文 物 、 城 市 空 間 、 鄉 村建 築 。• 互 聯 網 藝 術 / 博 物 館 網 頁 。• 視 覺 藝 術 光 碟 評 賞 。評 鑑 的 模 式 , 除 了 常 用 的 費 以 民(Feldman,1992) 的 描 述 、 分析 、 演 繹 、 判 斷 , 包 地 (Broudy,1985) 的 藝 術 檢 視 (AestheticScanning), 泰 萊 (Taylor,1987) 及 安 達 臣 (Anderson,1993) 等 學 者 的 美 術 評 賞 外 , 亦可 從 不 同 的 觀 點 ( 性 別 、 後 現 代藝 術 、 社 會 、 政 治 、 文 化 等 ) 來闡 釋 , 解 讀 藝 術 品 及 流 行 文 化 的現 象 。科 技 為 本 學 習(TechnologybasedLearning)議 題 為 本 學 習(Issue-basedLearning)在 互 聯 網 內 蒐 集 資 料 、 藝 術 資 訊 、 圖 像 , 用不 同 的 圖 像 軟 件 , 將 創 作 意 念 轉 化 成 具 體 的形 象 。 個 人 網 頁 的 設 計 、 網 上 畫 廊 、 作 品 展示 、 師 生 交 談 、 同 儕 評 估 等 , 都 可 利 用 互 聯網 進 行 。要 具 爭 議 性 的 題 目 , 討 論 、 爭 辯 時 需 要 有 個人 的 觀 點 , 所 以 能 促 進 學 生 的 批 判 能 力 。 適宜 以 小 組 形 式 協 作 探 討 , 搜 集 資 料 , 然 後 分組 陳 述 (present)。 以 藝 術 議 題 為 例 : 什 麼是 藝 術 ? 怎 麼 區 分 藝 術 品 (art object) 與 非藝 術 品 (non-art object)?議 題 探 究• 藝 術 議 題 : 例 如 什 麼 是 藝 術 ? 藝 術與 科 技 , 藝 術 與 社 會 , 美 感 經 驗 和後 現 代 藝 術 。• 社 會 議 題 : 例 如 維 港 填 海 及 發 展 、與 個 人 身 體 有 關 的 議 題 、 貧 窮 等 。• 文 化 議 題 : 例 如 個 人 及 文 化 身 份的 認 同 (personal and culturalidentity)、 文 化 偏 見 (culturalbias)、 本 土 文 化 等 。• 政 治 議 題 : 例 如 後 殖 民 主 義 下 的 香港 、 民 主 自 由 等 。• 環 境 生 態 議 題 : 例 如 保 護 環 境 及 自然 資 源 、 生 態 保 育 等 。美 術 學 習 策 略以 議 題 形 式 為 作 探究 , 輔 以 藝 術 家 的 作品 配 合 課 業 內 容 , 進行 討 論 、 反 思 及 辯論 , 再 配 合 美 術 創作 , 亦 可 進 行 跨 學 科學 習 。傳 統 的 美 術 教 學 策 略 , 都 以 教 學 活 動 為 主 , 教 師 主 導 ,例 如 講 述 、 示 範 、 提 問 、 展 示 畫 作 、 視 察 資 料 等 , 但 要 學生 建 構 知 識 , 學 會 學 習 , 美 術 教 育 的 教 與 學 策 略 亦 要 相 應 改變 , 下 列 是 一 些 可 以 試 驗 的 美 術 學 習 模 式 :問 題 為 本 的 學 習(ProblembasedLearning)情 境 學 習(ContextualLearning)教 師 課 前 準 備 漸 進 式 的 個 案 (case) 資 料 及問 題 , 於 上 課 時 派 發 及 討 論 , 目 的 是 讓 學 生通 過 個 案 分 析 , 共 同 建 立 學 習 議 題 (learningissues), 進 行 資 料 搜 集 、 匯 報 , 確 立 創 作的 課 題 及 媒 介 。從 兩 方 面 進 行 : 先 讓 學 生 在 社 區 、 博 物 館 、街 頭 文 化 視 像 、 傳 統 文 物 建 築 、 畫 家 工 作 室等 地 方 , 搜 集 資 料 、 觀 察 、 訪 問 、 紀 錄 、 速寫 。 最 後 以 表 演 、 創 作 或 評 賞 作 為 總 結 。 其次 , 在 研 習 藝 術 家 作 品 時 , 可 從 其 個 人 、 歷史 、 社 會 、 文 化 情 境 , 理 解 其 創 作 時 的 動 機及 背 後 的 時 代 意 義 。體 驗 學 習(ExperientialLearning)學 習 評 估學 生 在 學 習 過 程 中 主 動 參 與 , 通 過 個 人 經 驗及 感 受 , 應 用 所 學 的 知 識 及 技 巧 , 例 如 角 式扮 演 , 用 短 劇 或 遊 戲 形 式 , 以 第 一 身 講 述 、扮 演 、 體 驗 作 品 內 人 物 的 感 受 和 造 形 。以 往 單 一 的 總 結 性 評 估 (summative assessment) 已 經不 能 配 合 課 程 內 容 的 發 展 , 面 對 學 習 模 式 的 轉 移 , 美 術 教育 評 估 的 原 則 要 均 衡 、 多 元 化 , 照 顧 個 別 差 異 , 過 程 與 成 果都 需 要 評 估 ( 課 程 發 展 議 會 ,2002, 頁 71)。 這 趨 勢 不 僅是 在 香 港 , 亦 是 全 球 性 的 發 展 , 採 取 持 續 性 評 估 (formativeassessment), 觀 察 學 生 是 否 投 入 , 與 同 學 的 合 作 性 及 溝 通能 力 、 批 評 能 力 ( 共 通 能 力 的 發 展 ), 有 否 通 過 探 究 建 構 知識 , 作 品 是 否 具 原 創 性 及 意 念 是 否 有 充 分 的 發 展 等 。在 設 計 每 一 單 元 習 作 時 , 教 師 一 定 要 列 出 評 估 的 準 則(criteria) 、 指 標 (rubric) 及 評 分 說 明 (grade descriptor)(Beatti, 1997)。 使 學 生 明 白 習 作 的 要 求 , 在 創 作 時 有 所 依從 , 教 師 亦 能 按 標 準 評 分 。結 語隨 著 社 會 和 資 訊 科 技 的 發 展 , 視 覺 藝 術 教 育 課 程 內 容 多 元化 是 大 勢 所 趨 , 教 師 的 理 念 往 往 決 定 了 校 內 課 程 的 內 容 設 計 、教 學 策 略 及 評 估 方 法 。 當 選 擇 課 程 及 教 學 模 式 時 , 除 了 理 解 西方 藝 術 教 育 的 最 新 趨 勢 , 跟 隨 本 地 美 術 教 育 的 改 革 發 展 , 更 要配 合 個 人 的 教 學 理 念 、 學 校 的 資 源 設 施 和 學 生 的 能 力 。

情 境 學 習 與 視 覺 藝 術 科 的 探 究 和 應 用黎 明 海 香 港 教 育 學 院 體 藝 學 系情 境 學 習 (Contextual Learning) 相 信 知 識 必 須 在 真 實情 境 中 呈 現 , 強 調 學 生 本 位 (student-centred) 的 學 習 , 是按 照 真 實 的 社 會 或 生 活 情 境 , 構 建 知 識 、 技 能 和 體 驗 的 一 些學 習 活 動 , 並 據 此 進 行 學 校 教 育 的 改 革 , 使 學 生 有 可 能 在 真實 的 、 逼 真 的 活 動 中 , 通 過 觀 察 、 概 念 工 具 的 應 用 以 及 問 題的 解 決 , 藉 此 激 發 學 習 者 的 認 知 和 學 習 的 需 要 。 就 視 覺 藝 術科 教 學 而 言 , 生 活 和 文 化 情 境 的 背 景 資 料 , 往 往 就 是 推 動 學習 的 最 佳 手 法 。 例 如 研 習 本 港 地 道 的 飲 食 文 化 , 最 好 的 方 法還 不 是 到 元 朗 、 西 營 盤 、 深 水 埗 一 帶 的 茶 餐 廳 或 冰 室 去 走 一趟 , 實 地 考 察 和 體 驗 吊 扇 、 紙 皮 石 、 卡 位 、 手 寫 過 膠 餐 牌 、樓 上 雅 座 、 絲 襪 奶 茶 的 滋 味 來 得 印 象 深 刻 和 別 具 意 義 , 真 實的 環 境 配 合 獨 特 文 化 情 境 的 驗 證 , 使 學 習 和 知 識 連 結 成 一 個整 體 。因 此 知 識 的 學 習 與 社 會 真 實 環 境 的 交 互 作 用 成 為 情 境學 習 的 重 要 組 成 成 分 , 兩 者 結 合 而 為 「 實 踐 的 共 同 體 」(communities of practice)。 這 個 概 念 強 調 學 習 是 通 過 參 與有 目 的 模 仿 活 動 而 構 建 (Lave & Wenger, 1991)。 情 境 學習 試 圖 通 過 模 仿 從 業 者 真 實 活 動 來 建 構 學 習 環 境 , 或 借 助 資訊 技 術 設 計 逼 真 的 、 仿 真 的 環 境 和 虛 擬 實 境 來 提 高 學 習 的 有效 性 , 目 的 在 使 知 識 向 真 實 情 境 處 遷 移 。 例 如 新 近 的 視 覺 藝術 科 課 程 想 把 漫 畫 的 創 作 和 評 賞 引 入 , 可 是 大 部 分 的 教 師 均沒 有 全 職 從 事 漫 畫 創 作 的 經 驗 ; 對 漫 畫 所 知 不 多 , 如 何 說 服學 生 自 己 有 能 力 教 導 漫 畫 這 個 課 題 ? 其 實 教 授 漫 畫 作 為 藝 術的 一 種 表 現 形 式 , 除 了 繪 畫 漫 畫 的 技 巧 以 外 , 更 要 包 含 內 容的 處 理 。 要 讓 學 生 理 解 真 實 漫 畫 製 作 行 業 , 最 好 由 漫 畫 從 業員 直 接 向 學 生 介 紹 及 解 釋 。 筆 者 就 曾 因 為 要 提 供 有 關 本 地 連環 圖 創 作 的 情 境 學 習 , 曾 邀 請 「 天 下 漫 畫 有 限 公 司 」, 訪 問其 主 筆 馬 榮 成 先 生 , 由 他 直 接 分 享 其 漫 畫 創 作 的 經 歷 ; 並 闡釋 他 的 作 品 《 中 華 英 雄 》 和 《 風 雲 》 的 角 色 造 形 與 作 者 生 活或 際 遇 的 關 係 。 後 來 更 得 到 他 們 的 允 許 , 拍 攝 製 作 漫 畫 的 真實 情 況 , 然 後 與 學 生 分 享 。 從 訪 問 影 片 學 生 學 會 了 不 少 業 內專 用 術 語 和 名 詞 , 如 稿 紙 、 落 墨 、 實 景 及 氣 氛 等 , 亦 從 片 中知 道 一 小 格 的 漫 畫 原 來 得 花 上 很 多 工 序 和 專 業 的 功 夫 。 這 種由 資 訊 科 技 協 助 下 經 營 仿 真 的 情 境 學 習 , 成 為 實 踐 的 共 同 體的 一 種 有 效 學 習 的 方 法 。「 情 境 學 習 」 講 求 與 社 會 和 生 活 的交 互 關 係 , 教 師 的 角 色 會 隨 之 改 變 。 由 上 而 下 教 導 的 角 色 轉變 為 教 學 支 援 者 (facilitator), 引 導 學 生 參 與 活 動 、 發 掘 問題 、 解 決 問 題 , 進 而 有 目 的 地 模 仿 真 實 從 業 者 的 活 動 , 使 學習 與 生 活 息 息 相 關 。情 境 學 習 也 從 研 究 傳 統 的 學 徒 學 習 活 動 入 手 , 揭 示 這種 在 職 業 訓 練 活 動 中 行 之 有 效 的 學 習 活 動 的 基 本 特 徵 。Collins & Newman (1989) 提 出 「 認 知 學 徒 期 」(cognitiveapprenticeship) 的 設 想 , 梳 理 出 一 個 容 許 學 生 獲 取 、 開 發 和利 用 真 實 領 域 的 模 式 , 來 支 援 學 生 在 某 一 領 域 學 習 ; 當 中 還因 此 而 加 強 有 關 領 域 的 內 容 知 識 和 專 家 們 複 雜 的 思 考 過 程 之間 的 關 係 ; 強 調 經 驗 活 動 在 學 習 過 程 的 重 要 性 , 突 出 學 習 內依 存 於 背 景 、 情 境 和 文 化 適 應 的 本 質 。 情 境 學 習 賴 以 成 功 的學 習 模 式 , 大 概 包 括 六 個 基 本 要 素 , 它 們 是 : 認 知 學 徒 期 、合 作 、 反 思 、 指 導 、 多 樣 化 實 踐 和 清 晰 的 表 述 。 視 覺 藝 術學 習 的 技 藝 學 徒 制 , 文 藝 復 興 時 期 已 有 。 但 自 從 藝 術 學 院 出現 以 後 , 取 而 代 之 是 重 視 啟 發 學 生 獨 立 思 考 , 探 究 個 人 風 格表 現 的 教 學 取 向 。 然 而 教 師 在 開 始 時 先 給 予 可 能 學 習 的 範 疇讓 學 生 認 知 和 模 仿 , 簡 單 如 中 國 水 墨 畫 中 怎 樣 用 畫 筆 來 點 顏色 進 行 色 彩 的 點 染 , 都 可 以 採 用 專 家 示 範 , 學 生 步 步 跟 進 模仿 , 直 至 學 生 掌 握 一 定 的 技 巧 後 , 才 讓 他 們 自 行 探 索 、 實 踐和 表 述 。 從 專 家 的 經 驗 領 略 和 學 習 , 也 不 失 是 一 種 有 效 的 情境 學 習 。高 文 (1997) 綜 論 情 境 學 習 有 下 列 七 項 教 與 學 的 特 徵 :1. 支 持 師 生 對 有 關 知 識 的 合 作 建 構在 情 境 學 習 中 , 學 生 可 根 據 需 要 應 用 多 種 認 知 工 具 和 表徵 手 段 , 他 們 必 須 先 作 出 個 人 的 預 測 和 假 設 , 然 後 提 出 解 決問 題 的 方 案 。 這 種 學 習 最 能 配 合 視 藝 科 的 探 究 , 尤 其 當 下 採用 學 習 檔 案 (portfolio) 形 式 的 專 題 探 討 , 最 能 發 揮 有 序的 思 考 與 批 判 的 反 思 的 進 程 , 師 生 的 互 動 , 建 構 真 實 的 學 習(authentic learning)。

美專 題育 校 本 藝 術 ˙ 文 化 生 活 ˙ 教 學 新 策 略2. 提 供 真 實 的 活 動學 生 在 真 實 環 境 和 活 動 過 程 中 發 現 並 解 決 問 題 。 它 可 以是 跨 學 科 整 合 的 一 種 環 境 , 並 提 供 了 發 現 相 關 的 和 不 相 關 材料 的 機 會 。 所 以 社 區 的 考 察 、 專 門 行 業 的 探 訪 或 參 與 , 都 是一 種 情 境 學 習 的 方 式 。3. 提 供 接 近 專 家 作 業 和 過 程 模 式 化 的 借 鑑情 境 學 習 環 境 提 供 了 通 往 熟 手 表 現 過 程 模 擬 的 通 道 。 它使 學 生 在 進 行 嘗 試 之 前 能 對 有 關 研 習 或 學 習 的 關 鍵 問 題 進行 觀 察 , 從 觀 察 及 參 與 累 積 經 驗 , 也 即 是 「 合 法 的 邊 緣 參與 」(legitimate peripheral participation) 的 採 用 (Lave &Wenger, 1991)。 合 法 的 邊 緣 參 與 重 點 在 於 以 「 共 同 體 中 學習 資 源 的 複 雜 結 構 」 取 代 「 居 於 權 威 地 位 專 家 」 的 概 念 。根 據 這 一 特 徵 , 情 境 的 學 習 者 必 須 是 共 同 體 中 的 「 合 法 」 參與 者 , 而 非 被 動 的 觀 察 者 。 通 過 對 專 家 工 作 的 觀 察 , 與 同 伴 及專 家 的 討 論 , 進 行 學 習 。 在 這 種 學 習 共 同 體 中 , 專 家 不 會 因 為新 手 的 潛 力 而 感 到 有 所 威 脅 , 而 是 盡 可 能 提 供 自 己 的 知 識 與 技能 , 幫 助 新 手 學 習 和 進 步 。 這 種 學 習 常 應 用 於 一 些 傳 統 工 藝 的演 練 , 例 如 花 燈 紮 作 、 麵 粉 玩 偶 製 作 、 剪 紙 、 泥 塑 等 。4. 在 關 鍵 時 刻 教 師 應 提 供 必 要 的 指 導 和 支 援即 由 教 師 提 供 必 要 的 技 能 、 策 略 和 連 接 的 協 助 。 當 學 生自 己 無 法 獲 取 必 要 技 能 或 學 習 內 容 時 , 教 師 需 提 供 必 要 的 支援 。 隨 著 學 生 獨 立 能 力 的 增 強 , 支 援 會 逐 漸 減 少 , 直 至 學 生能 完 全 獨 立 進 行 相 關 的 研 習 活 動 。5. 反 思 及 提 供 獨 立 思 考 及 學 習 的 機 遇情 境 學 習 能 促 進 反 思 , 從 而 有 利 於 抽 象 能 力 的 形 成 。 為了 解 決 問 題 或 完 成 有 關 的 研 習 , 學 生 必 須 借 助 於 預 測 、 假 設和 實 驗 , 以 便 對 整 個 情 境 學 習 進 行 反 思 , 梳 理 出 解 決 方 案 。7. 提 供 學 習 的 整 體 評 價評 估 不 單 是 為 藝 術 製 成 品 打 分 數 。 情 境 學 習 當 可 以 「 學習 檔 案 」 作 為 評 估 的 工 具 或 形 式 , 為 學 習 的 探 究 過 程 和 成品 , 提 供 形 成 性 及 總 結 性 的 評 估 。結 語「 情 境 學 習 」 並 不 是 嶄 新 的 學 習 模 式 。 這 種 學 習 要 求 知識 的 探 求 必 須 緊 扣 社 會 或 生 活 的 真 實 環 境 , 藉 文 化 與 視 藝 的資 訊 形 成 學 習 的 情 境 , 採 用 「 實 踐 的 共 同 體 」 概 念 , 通 過 有目 的 模 仿 真 實 從 業 者 的 合 法 邊 緣 的 參 與 和 「 認 知 學 徒 期 」 的專 家 指 導 , 進 而 反 思 和 表 述 , 因 而 建 構 互 動 而 真 實 的 視 藝 學習 和 探 究 。 這 種 教 學 策 略 , 也 重 新 界 定 視 藝 科 教 師 的 角 色 ,從 以 往 教 導 者 轉 變 為 支 援 者 的 角 色 ; 同 時 也 回 應 了 「 學 習 檔案 」 作 為 評 估 工 具 的 趨 勢 。參 考 書 目Collins, A., Brown, J. S., & Newman, S. E. (1989). Cognitiveapprenticeship: Teaching the crafts of reading, writing, andmathematics. In L. B. Resnick (Ed.), Knowing, learning, andinstruction: Essays in honor of Robert Glaser. Hillsdale, NJ:Lawrence Erlbaum Associates. pp. 453-494McLellan, H. (1993). Evaluation in a situated learning environment.Educational Technology, Vol. 33, N.3. pp39-45.Lave, J.K., &Wenger, E. (1991). Situated learning: Legitimateperipheral participation. New York: Cambridge University Press.高 文 (1997): 情 境 學 習 的 關 鍵 特 徵 及 其 對 多 媒 體 教 學 設 計 的 啟示 ,《 全 球 教 育 展 望 》,1997 年 第 6 期 , 頁 59-62 頁 。6. 促 進 清 晰 表 述 , 建 構 清 晰 的 知 識情 境 學 習 強 調 用 語 言 說 明 和 視 藝 敘 述 的 情 境 。 容 許 個 人和 同 組 學 生 一 起 工 作 , 討 論 問 題 、 匯 報 、 採 訪 或 辯 論 問 題 、呈 示 和 分 享 驗 證 自 己 的 發 現 和 研 習 的 結 果 。 這 一 切 能 確 保 學生 有 機 會 進 行 清 晰 的 語 言 或 視 藝 的 表 述 , 協 商 和 為 自 己 獲 取的 知 識 辯 護 。

美專 題育 校 本 藝 術 ˙ 文 化 生 活 ˙ 教 學 新 策 略以 下 所 建 議 的 教 學 程 序 , 可 供 參 考 :1. 透 過 對 具 爭 議 性 的 問 題 的 認 知 , 了 解 有 關 事 件 。( 資 料 來源 可 來 自 報 章 、 書 籍 、 網 頁 、 參 觀 、 訪 問 ……)2. 認 識 不 同 背 景 的 人 對 事 件 所 持 不 同 的 見 解 和 態 度 。( 如 課堂 討 論 、 角 色 扮 演 ……)3. 蒐 集 和 澄 清 必 須 的 事 實 真 相 以 解 釋 有 關 事 件 。4. 重 建 個 人 觀 點 。5. 欣 賞 不 同 藝 術 家 表 現 同 一 / 或 相 似 主 題 的 意 念 及 創 作 手法 。 ( 視 覺 藝 術 知 識 及 視 覺 藝 術 評 賞 )6. 運 用 適 當 媒 介 進 行 創 作 以 表 達 個 人 觀 點 。( 視 覺 藝 術 創 作 )7. 同 儕 評 估 時 , 學 習 以 視 覺 語 言 對 作 品 作 出 分 析 。從 以 上 的 教 學 過 程 中 , 學 生 從 資 料 搜 集 , 經 過 分 析 而 引 發的 聯 想 , 可 培 養 創 意 及 想 像 力 ; 學 習 不 同 藝 術 家 的 表 現 手 法 ,從 而 培 養 評 賞 藝 術 的 能 力 ; 以 個 人 的 觀 點 進 行 不 同 媒 介 的 創 作及 在 過 程 中 解 決 意 念 與 技 巧 上 的 困 難 , 以 加 強 發 展 技 能 與 過程 ; 從 藝 術 作 品 中 , 了 解 社 會 、 文 化 及 歷 史 等 議 題 以 影 響 藝 術家 的 表 達 形 式 , 從 而 達 致 認 識 藝 術 的 情 境 的 學 習 目 標 。「 議 題 為 本 」 教 學 例 子以 下 的 教 學 例 子 及 創 作 , 是 來 自 不 同 年 級 ( 由 小 學 至 大專 ) 及 人 士 ( 由 學 生 、 教 師 至 藝 術 家 ) 對 「 世 貿 」 議 題 作 出不 同 的 表 達 。2005 年 12 月 , 香 港 舉 辦 世 界 貿 易 組 織 部 長 級 會 議 。 世 貿組 織 是 一 個 怎 麼 樣 的 組 織 ? 學 生 可 從 不 同 網 站 如 香 港 工 業 及貿 易 署 等 了 解 得 到 。 世 貿 組 織 是 處 理 各 國 及 單 獨 關 稅 地 區 之間 貿 易 規 則 的 唯 一 國 際 組 織 , 所 以 透 過 會 議 而 訂 立 的 協 議 便成 為 合 約 。 今 年 的 主 題 是 關 乎 農 業 貿 易 補 貼 , 各 地 的 農 民 對會 議 所 訂 立 的 協 議 便 非 常 關 心 , 究 竟 自 由 貿 易 是 否 公 平 貿 易便 成 為 討 論 的 重 心 。由 於 這 會 議 被 報 章 、 電 視 廣 泛 報 導 , 街 頭 巷 尾 , 無 論 是小 學 生 或 普 羅 大 眾 都 議 論 紛 紛 。 雖 然 討 論 焦 點 較 多 放 在 示 威的 農 民 身 上 , 及 後 警 察 的 「 防 暴 」 行 動 , 亦 無 損 不 同 年 級 的學 生 對 這 議 題 作 不 同 焦 點 的 討 論 。潘 恩 耀 老 師 透 過 在 課 堂 內 進 行 角 色 扮 演 的 活 動 , 讓 學 生代 入 不 同 人 物 身 份 而 發 表 個 別 立 場 , 從 而 讓 學 生 在 不 同 的 角度 思 考 世 貿 這 議 題 。黃 怡 心 ( 小 六 )繪 畫 作 品創 作 意 念 : 我 希望 農 民 和 警 察 可以 握 手 , 不 會 爭執 。學 生 扮 演 農 民 角 色而 說 出 他 的 感 受吳 偉 棠 老 師 除 了 讓 學 生 做 角 色 扮 演 外 , 還 親 身 前 往 維 多利 亞 公 園 拍 攝 示 威 集 會 , 尤 其 是 一 些 由 示 威 人 士 印 製 的 T 恤及 紀 念 品 , 這 可 豐 富 學 生 單 從 網 站 及 報 章 所 獲 取 的 資 料 , 而教 師 通 過 親 到 現 場 作 資 料 搜 集 , 對 世 貿 整 個 事 件 更 為 印 象 深刻 , 這 會 加 強 與 同 學 們 在 主 題 上 的 討 論 , 對 教 學 會 有 莫 大 的幫 助 。吳 偉 棠 老 師 的 攝 影 作 品

在 自 由 貿 易 的 議 題 上 , 吳 老 師 加 入 了 「 且 看 香 蕉 怎 樣來 」 的 討 論 。 學 生 扮 演 種 植 香 蕉 工 人 、 包 裝 公 司 、 船 運 公司 、 入 口 商 、 批 發 商 及 零 售 商 。 當 學 生 知 道 若 一 隻 香 蕉 是 1元 時 , 利 潤 的 分 配 將 會 是 : 種 植 香 蕉 工 人 :0.1 元 ; 包 裝 公司 :0.15 元 ; 船 運 公 司 :0.15 元 ; 入 口 商 :0.1 元 ; 批 發 商 :0.15 元 ; 零 售 商 :0.35 元 。教 師 讓 學 生 討 論 :◎ 為 什 麼 種 植 農 產 品 的 國 家 不 能 爭 取 較 高 的 出 售 價 錢 ? 是 誰決 定 農 產 品 的 出口 價 格 ?◎ 現 實 中 , 種 植 香蕉 的 工 人 只 能 分得 香 蕉 貿 易 利 潤的 小 部 分 , 這 對於 他 們 的 生 計 有什 麼 影 響 ? 這 個做 法 公 平 嗎 ? 什麼 是 公 平 貿 易 ?學 生 姓 名 :林 瑋 浚 、 盧 曉 楓 、 馮 嘉 偉 、 葉 樹 輝( 小 學 六 年 級 )創 作 意 念 : 以 紙 箱 製 作 一 隻 鱷 魚 , 以 表 達貪 婪 的 歐 美 國 家 透 過 不 公 平 的 貿 易 獲 取 暴利 , 令 弱 國 的 農 民 無 以 為 生 。小 學 生 對 世 貿 議 題 會 有 直 接 的 感 受 及 表 達 , 而 較 高 年 級的 學 生 可 會 有 較 深 層 次 的 意 念 及 創 作 技 巧 。 如 甘 迺 迪 中 心 李家 瑩 同 學 以 拼 貼 方 法 , 而 香 港 教 育 學 院 劉 曉 音 同 學 以 雕 塑 創作 來 表 達 , 但 同 樣 地 有 她 們 對 世 貿 議 題 獨 特 的 見 解 。香 港 業 餘 攝 影 師 王 浩 賢 先 生 在 反 世 貿 示 威 期 間 , 拍 了 很多 示 威 者 的 人 像 照 。 希 望 藉 此 讓 觀 眾 感 受 到 示 威 者 的 情 緒 ,期 望 能 喚 起 人 們 對 世 貿 議 題 的 關 注 , 從 而 產 生 出 追 求 公 平 、公 義 的 心 。 他 的 攝 影 作 品 , 上 載 於 香 港 數 碼 攝 影 學 會 的 個 人網 站 (http://icarus.img.hk), 可 供 參 考 。王 浩 賢 先 生 的 攝 影 作 品王 先 生 亦 創 作 了 一 件 名 為 Wealth Tricks pOverty 作 品 ,於 2005 年 11 月 22 日 裝 置 在 中 環 廣 場 側 。 他 的 作 品 表 達 了 對世 貿 的 看 法 :世 貿 一 直 追 求 貿 易 開 放 , 促 進 全 球 化 , 但 在 發 達 國 家 和 發 展 中國 家 的 發 聲 權 不 相 等 的 情 況 下 , 此 舉 只 會 出 現 更 多 不 公 平 的 貿易 , 令 發 展 中 國 家 的 人 民 生 活 更 加 困 難 。 所 以 世 貿 的 問 題 , 不只 在 於 農 產 品 或 開 放 公 共 服 務 的 問 題 上 , 而 是 它 所 鼓 吹 的 精神 。 當 所 有 的 事 物 都 可 以 變 成 商 品 , 當 所 有 事 情 都 要 唯 利 是圖 , 那 將 會 是 一 種 對 人 與 人 之 間 的 關 係 和 道 德 的 衝 擊 。李 家 瑩 ( 中 三 ) 拼 貼創 作 意 念 : 我 以 金 紫 荊也 遊 行 作 畫 題 , 以 支 持韓 國 農 民 為 自 己 的 生 活作 合 理 的 抗 爭 。劉 曉 音 ( 香 港 教 育 學 院 學 生 ) 雕 塑創 作 意 念 : 這 件 作 品 主 要 以 石 膏 製 成 ,強 而 有 力 的 拳 頭 為 主 體 , 目 的 是 突 顯 示 威者 對 WTO 的 不 滿 。 在 拳 頭 旁 邊 , 利 用 鐵絲 網 以 層 層 遞 進 的 方 式 , 概 述 是 次 WTO示 威 行 動 的 來 龍 去 脈 。 當 中 , 鐵 絲 網 插 入地 球 , 是 想 表 達 在 不 平 等 的 貿 易 情 況 下 ,只 會 導 致 世 界 四 分 五 裂 。作 者 : 王 浩 賢作 品 全 長 1.8 米 , 濶 1 米 , 是 一 塊 長 方 形 的 混 凝 土 石 板 。 上 面 印 有WTO 的 標 記 , 但 World Trade Organization 的 字 樣 換 成 了 WealthTricks pOverty, 用 以 諷 刺 WTO 那 言 行 不 一 的 虛 偽 。

美專 題育 校 本 藝 術 ˙ 文 化 生 活 ˙ 教 學 新 策 略結 論從 以 上 的 教 學 及 創 作 例 子 , 我 覺 得 「 議 題 為 本 」 學 習 ,能 給 予 學 生 藉 著 一 件 事 件 進 行 思 辯 , 加 強 批 判 性 能 力 , 但 最重 要 的 , 是 透 過 事 件 而 讓 學 生 增 加 創 作 的 想 像 , 以 作 品 來 表達 個 人 獨 特 的 想 法 。 然 而 這 教 學 取 向 的 困 難 與 局 限 仍 存 在 ,如 教 學 時 間 的 不 足 與 學 生 欠 缺 深 層 的 表 達 能 力 是 最 主 要 的 問題 。 以 下 提 供 一 些 解 決 的 方 法 :1. 與 其 他 科 目 配 合 : 為 了 解 決 教 學 時 間 不 足 問 題 , 在 議 題 的討 論 上 , 可 嘗 試 先 與 常 識 科 及 中 文 科 配 合 , 這 可 節 省 視 藝科 的 教 學 時 間 , 也 可 避 免 教 學 內 容 重 複 。2. 選 擇 適 合 程 度 的 議 題 : 有 許 多 議 題 是 可 作 激 烈 的 討 論 , 但未 必 能 進 行 有 意 義 與 美 感 的 創 作 , 所 以 教 師 要 先 了 解 學 生的 興 趣 與 能 力 , 然 後 作 出 選 擇 , 以 免 浪 費 時 間 在 無 謂 的 討論 上 。 最 簡 單 的 做 法 , 便 是 教 師 先 問 自 己 , 如 果 我 是 學生 , 能 否 以 這 議 題 進 行 創 作 ?3. 加 強 視 藝 科 知 識 的 學 習 : 在 視 藝 科 的 教 學 上 , 空 有 言 論 、空 有 想 像 是 不 足 夠 的 , 如 何 適 切 地 運 用 視 覺 藝 術 知 識 和 創作 技 巧 是 必 須 的 , 否 則 學 生 便 不 能 隨 心 所 欲 地 表 達 , 這 不單 會 浪 費 時 間 , 亦 會 做 成 挫 折 感 。 知 識 與 創 作 的 學 習 內 容可 按 全 年 不 同 課 節 中 作 適 當 的 編 排 , 由 淺 至 深 , 並 作 整 體籌 畫 。 雖 然 議 題 是 會 突 發 性 , 教 師 可 作 出 適 當 的 調 整 , 而最 重 要 的 是 要 給 予 學 生 在 視 藝 科 學 習 上 有 均 衡 的 機 會 。總 括 而 言 , 成 功 的 視 藝 科 教 學 , 沒 有 一 項 因 素 較 教 師 的信 念 及 投 入 更 為 重 要 。 若 教 師 本 身 是 一 位 樂 於 思 考 、 貼 近 社會 脈 搏 、 有 尋 求 知 識 的 熱 誠 、 對 發 展 視 藝 科 有 承 擔 , 我 深 信「 議 題 為 本 」 學 習 將 會 是 讓 教 師 充 滿 挑 戰 性 與 獲 取 成 功 感 的教 學 新 取 向 !參 考 資 料李 榮 安 、 徐 葉 慧 蓮 主 編 (2003):《 小 學 公 民 教 育實 踐 》, 香 港 , 商 務 印 書 館 。教 學 策 略 的課 程 發 展 署 (1999):《 地 理 科 議 題 為 本 教 學 VCD》, 香 港 , 教 育署 課 程 發 展 處 。課 程 發 展 議 會 ( 2 0 0 3 ) : 《 視 覺 藝 術 科 課 程 指 引 ( 小 一 至 中三 )》, 香 港 , 課 程 發 展 議 會 。鳴 謝東 華 三 院 王 余 家 潔 紀 念 小 學 潘 恩 耀 老 師 及 黃 怡 心 同 學樂 善 堂 梁 銶 琚 學 校 ( 分 校 ) 吳 偉 棠 老 師 及 林 瑋 浚 同 學 、 盧 曉 楓 同學 、 馮 嘉 偉 同 學 、 葉 樹 輝 同 學甘 迺 迪 中 心 朱 啟 文 老 師 及 李 家 瑩 同 學香 港 教 育 學 院 黃 啟 裕 先 生 及 劉 曉 音 同 學王 浩 賢 先 生4. 鼓 勵 分 組 活 動 : 為 了 增 強 學 生 的 自 信 心 , 加 強 想 像 力 及 創作 較 為 大 型 的 作 品 , 分 組 活 動 是 一 個 可 行 的 方 法 , 這 可 培養 合 作 精 神 , 共 同 解 決 困 難 , 並 增 強 協 作 能 力 。10

美專 題育 校 本 藝 術 ˙ 文 化 生 活 ˙ 教 學 新 策 略一 項 工 作 , 例 如 搜 集 資 料 、 訪 問 、 寫 報 告 等 , 然 後 在 隨 後 的教 節 , 分 發 探 究 得 到 的 結 果 , 並 作 出 匯 報 , 以 計 劃 進 一 步 的行 動 。 以 「 小 組 」 為 學 習 軸 心 是 因 為 在 現 實 的 工 作 環 境 , 最重 要 是 能 與 其 他 人 協 作 。以 「 自 定 方 向 學 習 」 為 本在 學 習 過 程 中 , 學 員 一 起 決 定 要 學 習 的 新 知 識 , 搜 集 資 料的 方 法 , 其 間 導 師 只 是 擔 任 輔 助 的 角 色 , 但 基 本 上 學 習 的 方 向是 由 學 員 自 己 決 定 的 , 這 樣 的 學 習 模 式 , 其 實 是 為 學 員 的 未 來作 出 準 備 , 因 為 當 他 們 遇 上 新 的 問 題 時 , 他 們 亦 需 要 決 定 如 何應 付 , 而 作 出 決 定 時 , 可 能 只 有 自 己 一 人 , 但 在 「 問 題 為 本 學習 」 裏 , 有 導 師 輔 助 , 同 儕 的 支 持 。「 自 定 方 向 學 習 」 需 要 許多 相 關 的 技 能 , 包 括 自 我 監 控 的 能 力 , 確 認 個 別 的 學 習 需 要 ,運 用 最 合 適 、 準 確 及 最 新 的 資 料 , 面 對 新 問 題 和 情 況 時 , 曉 得應 用 剛 獲 得 的 新 知 識 (Barrows, 2002, 5)。「 問 題 為 本 學 習 」 的 過 程Levin(2002) 認 為 在 二 十 多 年 來 ,「 問 題 為 本 學 習 」 能從 醫 學 院 的 課 程 和 教 學 , 發 展 至 其 他 學 科 , 最 重 要 是 這 種 教學 模 式 , 能 幫 助 學 員 學 習 和 發 展 下 列 不 同 的 技 巧 和 能 力 , 為未 來 的 工 作 做 好 準 備 :1. 批 判 思 考 能 力 。2. 分 析 及 解 決 在 實 際 環 境 裏 , 遇 上 的 複 雜 問 題 的 技 巧 。3. 搜 集 資 料 、 評 估 、 運 用 資 料 的 知 識 及 技 能 。4. 在 小 組 與 人 協 作 的 能 力 。5. 口 頭 及 書 面 的 溝 通 能 力 。6. 終 身 學 習 的 興 趣 。在 整 個 「 問 題 為 本 學 習 」 的 過 程 , 導 師 和 學 員 都 要 分 擔一 定 的 責 任 。 導 師 及 小 組 互 相 認 識 , 建 立 小 組 , 成 員 自 行 分配 責 任 , 包 括 主 席 、 抄 寫 、 成 員 。 主 席 要 計 劃 、 管 理 和 控 制會 議 過 程 ; 抄 寫 員 要 負 責 抄 錄 小 組 決 定 的 議 題 及 討 論 摘 要 ;成 員 要 主 動 參 與 討 論 。 而 導 師 通 過 預 先 設 計 的 問 題 案 例 , 協助 整 個 學 習 過 程 , 以 期 達 到 四 項 重 要 的 學 習 成 果 :1. 解 難 能 力2. 小 組 合 作 能 力3. 自 學 能 力4. 學 習 到 新 的 知 識「 問 題 為 本 學 習 」 的 過 程 可 以 分 為 下 列 七 個 階 段( 一 ) 理 解 問 題●列 出 問 題 內 的 事 實 資 料 。●建 立 學 習 目 標 。( 二 ) 確 立 學 習 議 題●提 出 相 關 的 意 念 。●總 合 問 題 的 事 實 資 料 。●擬 定 學 習 議 題 。●訂 立 行 動 計 劃 。( 三 ) 澄 清 問 題 內 的 概 念 和 目 標●分 享 獲 得 新 資 料 , 並 對 問 題 作 重 新 思 考 。●對 已 擬 定 的 假 設 作 出 修 訂 及 澄 清 。●重 新 總 合 已 有 的 事 實 及 新 擷 取 的 資 料 。●檢 視 已 釐 定 的 學 習 議 題 。●決 定 分 工 及 責 任 。( 四 ) 個 別 探 究 及 研 習●決 定 探 究 的 策 略 和 擷 取 資 料 的 途 徑 。●實 踐 行 動 計 劃 。●整 理 所 得 資 料 並 分 發 予 組 員 。( 五 ) 匯 報 、 討 論 、 重 新 檢 視 問 題●報 告 所 得 的 資 料 及 任 何 偏 離 計 劃 的 原 因 。●分 析 、 批 評 和 檢 討 擷 取 的 資 源 。●對 問 題 再 作 檢 視 。( 六 ) 報 告 或 展 示 探 究 成 果●成 果 的 不 同 部 分 可 由 個 人 或 小 組 製 作 。●可 以 用 任 何 形 式 表 達 , 但 要 針 對 課 程 的 內 容 目 標 。( 七 ) 評 估 學 習 過 程 和 成 果●評 估 的 形 式 包 括 自 我 評 估 、 同 儕 評 估 及 導 師 對 個 人和 小 組 的 評 估 。●教 師 除 了 會 對 前 述 的 學 習 目 標 評 估 外 , 學 生 可 對 自 己對 問 題 推 斷 的 能 力 、 運 用 資 源 尋 找 資 料 、 與 其 他 組 員的 合 作 , 擷 取 及 改 組 織 新 知 識 的 能 力 等 作 出 評 估 。「 問 題 為 本 學 習 」 的 實 施 建 議12

例 一 : 馬 拉 之 死 (Death of Marat)下 列 的 實 施 過 程 可 作 參 考 :這 個 案 用 了 著 名 畫 家 大 衛 (David, Jacques_Louis) 在1793 年 的 油 畫 作 品 , 但 文 字 的 報 導 則 來 自 Brent Wilson 的 書內 的 描 述 。1793 年 7 月 巴 黎 報 導 : 一 個 革 命 分 子 的 報 復莎 朗 歌 廸 (Charlotte Corday) 正 在 法 庭 內 接 受 審 判 , 她 站 在意 念● 畫家可以選擇某一個觀點來演繹題材。事 實( 分 小 組 由 學 生 描 述 )●馬 拉 是 被 人殺 死 。●馬 拉 是 在 浴室 內 被 害 。●馬 拉 手 上拿 著 一 件文 件 。●畫 家 大 衛 描繪 馬 拉 為 英雄 , 看 起 來像 耶 穌 般 為人 民 犧 牲 自學 習 議 題( 分 小 組 由 學 生 自 定 )例 如 :●馬 拉 手 上 拿 著的 文 件 寫 些 什麼 ?●為 什 麼 歌 迪(Corday) 要殺 死 馬 拉 ?●為 什 麼 馬 拉 要殺 那 麼 多 人 ?●畫 家 大 衛 有 沒有 為 其 他 名 人畫 畫 像 作 品 ?行 動 計 劃( 分 小 組 進 行 )●跟 歷 史 教 師 討論 法 國 革 命 的歷 史 。●找 出 美 術 史 關 於大 衛 的 資 料 。●找 尋 互 聯 網 上 馬拉 之 死 的 資 料 及相 關 的 畫 作 。●找 尋 互 聯 網 上 歌迪 ( C o r d a y )的 資 料 及 相 關的 畫 作 。己 的 生 命 。●法 國 革 命 的 歷●參 考 其 他 觀 點 重●畫 面 有 點 像史 。新 創 作 新 的 「 馬舞 台 , 像 有●「 馬 拉 之 死 」拉 之 死 」。燈 光 照 明 。是 否 寫 實 ?●選 擇 其 他 媒 介演 繹 「 馬 拉 之死 」。「 馬 拉 之 死 」(Death of Marat)大 衛 ( David, Jacques_Louis),1793犯 人 檻 內 , 纖 瘦 的 身 軀 , 看 來 莊 嚴 、 美 麗 。 歌 廸 被 控 在 浴 室內 刺 殺 五 十 歲 的 馬 拉 (Marat)。 報 導 說 革 命 分 子 馬 拉 已 準備 一 份 長 達 三 十 萬 人 次 的 名 單 , 內 裏 包 括 一 切 與 法 國 為 敵 的男 女 , 甚 或 小 孩 。 歌 廸 這 位 前 革 命 分 子 , 決 定 殺 死 馬 拉 , 以圖 阻 止 這 場 屠 殺 。 據 報 馬 拉 容 貌 醜 陋 , 因 為 長 期 藏 匿 在 巴 黎的 排 水 溝 渠 內 , 而 染 上 皮 膚 病 。 因 這 種 病 而 引 起 的 發 炎 和 痛楚 , 非 常 嚴 重 , 所 以 馬 拉 要 長 期 在 浴 缸 內 浸 藥 水 。( 來 源 :Wilson, B., Hurwitz, Al & Wilson, M.(2003).Teaching Drawing from Art (pp.54-55). Worcester: DavisPublications.)例 二 : 漫 畫 角 色 扮 演 (Cosplay)這 個 案 用 了 雜 誌 的 故 事 , 作 為 問 題 。 可 以 看 到 這 原 本 是一 則 新 聞 故 事 , 但 因 為 與 流 行 文 化 有 關 , 可 以 引 起 學 生 的 興趣 及 討 論 。Cosplay 近 年 成 為 深 受香 港 青 少 年 歡 迎 的 流 行文 化13

美專 題育 校 本 藝 術 ˙ 文 化 生 活 ˙ 教 學 新 策 略小 琪 的 故 事長 久 以 來 , 小 琪 都 夢 想 穿 上 色 彩 鮮 艷 的 「 迷 你 短 裙 」 和搶 眼 的 長 靴 。 她 常 常 把 自 己 繪 畫 成 為 漫 畫 人 物 , 穿 著 漫 畫 書中 的 衣 飾 。 幾 年 前 , 她 終 於 有 機 會 幻 想 成 真 。 她 在 漫 畫 展 中遇 上 一 群 喜 歡 扮 演 流 行 漫 畫 人 物 角 色 (cosplayers) 的 青 少年 , 後 來 她 請 她 的 朋 友 阿 友 替 她 縫 製 漫 畫 人 物 魔 術 師 Sakura 的衣 飾 。 她 穿 上 阿 友 做 的 紅 色 袍 , 配 上 長 靴 , 拿 著 自 製 的 魔 術棒 , 變 身 為 「 魔 法 女 孩 」。 她 說 :「 街 上 的 人 認 得 這 造 形 ,所 以 都 要 求 和 我 合 照 , 我 很 開 心 !」 自 從 扮 演 流 行 人 物 後 ,短 裙 成 了 她 的 標 記 , 她 說 :「 我 的 裙 子 愈 來 愈 短 , 男 孩 子 對著 我 吶 喊 , 緊 釘 著 我 的 裙 !」現 在 小 琪 享 受 扮 演 許 多 不 同 的 角 色 , 例 如 太 空 時 代 的 記者 、 日 本 武 術 家 、 異 形 等 , 但 她 不 讓 同 學 知 道 這 秘 密 , 她 承認 :「 我 的 同 學 都 不 知 道 , 我 不 想 告 訴 同 學 這 事 , 因 為 我 怕她 們 取 笑 我 。」( 來 源 :Lee, S.(2003). Master of their universe. Post Magazine,January, pp.8-13.)下 列 的 實 施 過 程 可 作 參 考 :意 念形象、身份的認同等)。● 漫畫流行文化對青少年有極大的影響(包括藝術形式、自我事 實( 分 小 組 由 學 生 描 述 )●小 琪 喜 歡 幻想 , 希 望 別人 注 意 。●小 琪 對 學 校以 外 的 「 藝術 」 非 常 有興 趣 。●小 琪 的 學 校及 部 分 同 學不 接 受 這 種流 行 文 化 。學 習 議 題( 分 小 組 由 學 生 自 定 )例 如 :●青 少 年 的 群 性身 份 認 同 。●青 少 年 喜 歡 什麼 藝 術 ?●流 行 文 化 為 什麼 比 學 校 美 術更 吸 引 ?●漫 畫 人 物 扮 演的 源 起 。●日 本 漫 畫 人 物扮 演 的 例 子 。●什 麼 類 型 的 漫畫 人 物 最 受 本地 青 少 年 的 歡迎 ?●如 何 製 作 漫 畫人 物 的 服 飾 ?行 動 計 劃( 分 小 組 進 行 )●參 考 書 本 。●訪 問 朋 友 、 青少 年 、 教 師 、成 年 人 。●訪 問 扮 演 漫畫 人 物 的 青少 年 。●利 用 互 聯 網 找資 料 或 作 簡 單問 卷 調 查 。●到 商 場 或 扮演 漫 畫 人 物青 少 年 流 連的 地 方 實 地考 察 。●用 布 料 設 計漫 畫 人 物 的服 飾 。「 問 題 為 本 」 學 習 的 評 估評 估 目 的 是 幫 助 教 師 理 解 課 程 設 計 及 教 與 學 的 過 程 , 檢視 是 否 達 到 預 期 的 教 學 成 果 。 有 效 的 學 習 評 估 應 針 對 學 習 目標 及 學 習 重 點 進 行 ( 課 程 發 展 議 會 ,2002,69), 而 學 習 的過 程 和 成 果 也 要 包 括 在 評 估 範 圍 內 :●成 果 評 估 : 用 來 量 度 成 績 , 作 為 診 斷 及 改 善 教 學 。●過 程 評 估 : 用 來 了 解 、 跟 進 學 生 的 進 度 , 提 供 建 議 , 讓 學生 能 有 所 改 善 或 鞏 固 所 學 。在 「 問 題 為 本 」 學 習 裏 , 過 程 評 估 會 佔 很 重 要 的 比 重 ,從 開 始 介 紹 「 問 題 」 到 結 論 的 學 習 成 果 , 教 師 都 可 持 續 評 估學 生 的 表 現 。 一 方 面 , 教 師 可 以 此 依 據 調 整 教 學 內 容 和 教 學方 法 , 另 一 方 面 , 亦 可 以 知 道 學 生 能 否 學 會 自 我 指 導 學 習 、獨 立 思 考 、 蒐 集 、 組 織 及 綜 合 資 料 、 使 用 多 種 研 究 工 具 、 在班 中 的 口 頭 講 述 、 及 與 他 人 協 作 等 能 力 。除 了 評 估 學 生 , 教 師 也 應 分 析 自 己 的 問 題 設 計 和 教 學 表現 。 根 據 周 天 賜 (2003, 頁 57) 的 建 議 , 教 師 可 以 嘗 試 通 過下 列 問 題 , 檢 視 該 問 題 的 設 計 和 敘 述 效 果 :●問 題 是 否 達 成 重 要 課 程 目 標 ?●問 題 是 否 建 立 學 生 思 考 及 批 判 能 力 ?●問 題 是 否 連 結 現 實 世 界 與 內 在 世 界 ?●問 題 是 否 源 自 學 生 的 內 心 並 激 發 他 們 的 興 趣 ?●問 題 是 否 適 合 該 班 學 生 的 能 力 程 度 ?●學 生 是 否 能 以 可 用 資 源 解 決 問 題 ?●問 題 在 使 用 之 前 是 否 做 了 必 要 的 修 改 ?教 師 進 行 自 我 評 估 時 , 可 以 考 慮 是 否 有 充 分 準 備 讓 學 生迎 接 學 習 模 式 的 改 變 、 是 否 給 予 學 生 足 夠 的 空 間 , 探 索 問 題所 衍 生 的 議 題 、 有 否 提 供 應 足 夠 或 適 合 的 資 料 、 學 生 能 否獲 取 預 期 目 標 內 的 知 識 、 學 生 的 批 判 能 力 是 否 比 學 習 前 為 佳等 。 決 定 了 評 估 的 內 容 後 , 教 師 可 以 選 擇 適 合 的 評 估 策 略 ,例 如 查 詢 、 觀 察 、 小 組 討 論 、 問 答 、 訪 問 、 問 卷 調 查 、 網 上交 流 、 學 生 評 估 、 自 我 評 估 等 。 而 分 析 評 估 的 結 果 時 , 要 注意 不 同 證 據 (evidence) 是 否 可 以 相 互 補 足 及 驗 證 。 最 後 評估 的 結 果 要 回 饋 及 改 善 學 與 教 的 過 程 , 亦 要 讓 學 生 知 道 教 師對 他 們 的 評 估 採 取 的 跟 進 行 動 。14

美專 題育 校 本 藝 術 ˙ 文 化 生 活 ˙ 教 學 新 策 略差 異 小 而 由 淺 入 深 的 良 好 教 學 方 法 , 也 就 是 直 接 從 人 類 原 生學 習 本 能 轉 化 而 成 的 學 習 活 動 。 扮 演 及 戲 劇 遊 戲 是 原 始 而 不需 過 多 技 巧 的 學 習 入 門 的 活 動 , 既 可 減 少 學 生 的 個 別 差 異 ,也 可 加 強 學 生 的 五 觀 感 覺 能 力 。 最 重 要 的 是 扮 演 本 身 就 是 一種 虛 擬 的 心 理 體 驗 , 從 心 理 體 驗 開 始 建 立 學 生 的 感 觀 , 再 加上 技 巧 、 堅 忍 及 創 新 的 心 理 質 素 , 達 到 藝 術 教 育 的 美 感 心 理體 驗 。由 於 香 港 一 直 未 有 重 視 藝 術 教 育 的 發 展 , 雖 然 知 道 其 優點 但 基 礎 薄 弱 , 所 以 不 能 善 加 利 用 。 如 何 在 重 視 學 科 知 識 及考 試 的 社 會 , 建 立 一 個 能 滿 足 未 來 知 識 經 濟 社 會 中 創 意 能 力及 質 素 需 求 的 藝 術 教 育 制 度 是 困 難 重 重 的 。 首 先 是 學 校 的 學習 空 間 的 設 計 並 未 有 重 視 藝 術 教 育 及 創 意 教 育 的 需 求 , 其 次是 老 師 的 培 訓 及 持 續 進 修 的 制 度 , 還 有 教 育 執 行 官 員 的 眼 光及 能 力 遠 遠 落 後 於 自 己 部 門 制 定 的 課 程 , 當 然 還 有 家 長 的 水平 及 傳 媒 的 嘩 眾 取 寵 的 所 謂 教 育 專 業 (!?) 意 見 。 反 觀 國內 在 這 方 面 就 有 較 出 色 及 合 理 的 安 排 , 當 教 育 部 門 確 立 了 社會 未 來 發 展 的 方 向 之 後 , 按 各 省 、 市 、 縣 的 情 況 先 進 行 學 校改 善 工 程 , 同 時 派 員 到 海 外 考 察 及 研 習 , 再 把 學 術 機 構 與 重點 校 園 進 行 協 作 實 驗 , 從 經 驗 中 再 編 寫 新 的 課 程 。 雖 非 一 朝成 事 , 但 勝 在 按 部 就 班 , 面 對 現 實 而 非 急 於 求 成 。 先 慢 後 快的 果 效 能 貼 近 社 會 及 家 長 的 需 要 , 又 能 帶 動 未 來 的 改 善 方向 , 重 視 藝 術 教 育 的 行 動 使 人 們 眼 前 一 亮 。面 對 這 些 困 局 , 我 成 立 的 藝 術 教 育 機 構 進 行 了 一 個 將 近十 年 的 「 運 用 戲 劇 教 育 在 校 園 」 的 實 驗 , 透 過 眾 多 老 師 、 校長 及 教 育 界 朋 友 的 支 持 及 協 助 , 從 眾 多 項 目 中 取 得 寶 貴 的 經驗 。 在 附 設 於 眾 多 計 劃 項 目 的 研 究 中 , 清 楚 展 示 戲 劇 教 育 在教 育 功 能 、 創 意 及 人 格 成 長 的 貢 獻 :「 戲 劇 課 程 在 本 校 實 施 , 在 上 課 過 程 中 , 可 以 提 高 學 生 的 創 意想 像 力 , 使 其 擴 闊 他 們 的 思 維 創 作 空 間 。…… 老 師 只 需 給 一 張 紙 及一 把 剪 刀 給 同 學 們 , 便 能 創 造 出 不 同 的 太 空 衣 飛 船 。」( 老 師 )「 學 生 從 這 兩 個 單 元 中 學 會 了 不 浪 費 日 常 物 品 及 珍 惜 地 球 資 源的 原 因 。 是 次 他 們 能 從 遊 戲 中 學 習 , 比 直 接 告 訴 他 們 有 更 好 的 效果 。」( 老 師 )從 經 驗 中 , 我 們 得 到 一 個 結 論 , 在 香 港 似 乎 未 有 藝 術 教育 充 分 發 展 的 配 套 , 有 效 地 把 「 教 育 戲 劇 」 從 「 戲 劇 藝 術 」到 「 教 育 功 能 」 的 眾 多 教 育 戲 劇 技 巧 及 手 段 光 譜 中 進 行 取 捨及 互 相 配 合 , 建 立 整 體 的 教 育 策 略 。 首 先 ,「 創 作 性 戲 劇 」是 遊 玩 性 最 強 、 成 果 壓 力 最 少 的 方 法 , 應 用 在 校 園 策 略 引 入初 階 最 為 恰 當 。 在 幼 稚 園 的 初 、 中 班 及 小 學 三 、 四 年 級 開 始為 最 佳 。 利 用 眾 多 遊 戲 入 門 , 再 加 上 故 事 創 造 , 使 學 生 掌 握戲 劇 技 巧 、 創 作 及 自 學 氣 氛 , 使 「 創 作 性 戲 劇 」 在 校 園 的 初階 扮 演 成 重 要 的 戲 劇 。 隨 後 , 在 幼 稚 園 高 班 及 小 學 一 、 二 年級 進 行 以 科 目 為 核 心 的 「 戲 劇 教 學 法 」, 或 在 進 行 教 育 功 能為 目 標 的 「 教 育 戲 劇 (drama in education)」。 這 一 時 期 的兒 童 既 定 觀 念 少 , 對 知 識 及 新 事 物 充 滿 好 奇 心 , 都 大 大 有 利於 活 動 的 推 行 ; 再 在 高 小 、 初 中 階 段 應 用 更 接 近 戲 劇 藝 術 的「 戲 劇 科 」, 使 年 青 人 更 掌 握 身 體 、 語 言 及 情 緒 的 表 達 及 了解 ; 最 後 再 運 用 「 教 育 戲 劇 」 進 行 更 具 批 判 思 考 及 探 索 性 的學 習 。 學 生 在 不 同 階 段 內 充 分 掌 握 運 用 身 體 、 語 言 及 情 緒後 , 就 可 以 隨 時 利 用 它 們 作 為 探 索 感 覺 的 工 具 , 全 面 地 與 其他 「 藝 術 教 育 」 一 起 進 行 「 體 驗 學 習 」。在 校 園 推 行 的 戲 劇 教 育 的 技 巧 中 , 學 習 過 程 與 階 段 基 本上 跟 「 專 題 學 習 」 差 不 多 。 以 「 回 喚 」 為 入 手 點 再 進 行 「 研習 」, 最 後 以 「 展 示 」 作 結 。 戲 劇 遊 戲 是 一 種 合 乎 兒 童 心 理成 長 的 「 回 喚 」 活 動 , 透 過 「 回 喚 」 活 動 使 學 生 重 新 檢 視 自己 的 已 有 知 識 與 能 力 。 透 過 快 慢 輕 重 的 步 行 遊 戲 , 使 學 生 在沒 有 差 異 的 情 況 下 「 回 喚 」 進 入 不 同 環 境 的 走 路 經 驗 ; 再 在語 文 科 「 達 爾 文 」 的 課 文 中 尋 找 不 同 的 環 境 , 使 學 生 投 入 達爾 文 步 入 不 同 困 境 的 情 緒 及 感 受 , 使 學 生 「 研 習 」 並 更 充 分了 解 達 爾 文 如 何 在 困 境 中 成 長 。 當 學 生 已 掌 握 自 行 在 課 文 中發 掘 事 物 的 經 驗 後 , 就 可 以 進 行 扮 演 , 讓 學 生 從 課 文 中 尋 找達 爾 文 成 功 的 要 點 , 扮 演 達 爾 文 進 行 成 功 要 訣 的 演 講 ; 再 一進 步 要 學 生 在 報 紙 新 聞 中 尋 找 問 題 , 運 用 身 體 扮 演 「 展 示 」解 決 的 方 案 或 機 器 。 在 過 程 中 使 學 生 能 從 課 文 裏 自 行 掌 握 不同 環 境 的 名 詞 , 掌 握 自 學 能 力 並 了 解 達 爾 文 的 成 功 要 素 , 特別 是 觀 察 力 的 建 立 。 從 報 紙 中 發 掘 問 題 並 運 用 身 體 展 示 解 決辦 法 , 正 是 「 觀 察 力 」 及 「 創 造 力 」 的 重 要 發 揮 ── 教 室 內沒 有 戲 劇 演 出 但 又 充 滿 戲 劇 教 育 的 功 能 元 素 。每 一 次 的 課 堂 導 師 都 會 把 學 生 分 組 , 而 在 分 組 的 過 程 中 , 學 生都 有 機 會 欣 賞 到 其 他 組 的 演 出 , 學 生 亦 會 提 出 一 些 改 善 建 議 , 令 同學 的 表 現 不 斷 進 步 。 ( 老 師 )「 戲 劇 」 也 可 以 為 「 美 術 教 育 」 提 供 一 個 方 案 。 首 先 ,運 用 肢 體 動 作 扮 昆 蟲 找 伙 伴 作 「 回 喚 」。 再 進 一 步 請 學 生運 用 扮 演 作 為 「 研 習 」, 扮 演 所 屬 昆 蟲 的 成 長 階 段 、 飲 食16

習 慣 , 還 有 外 形 及 動 作 的 特 點 。 最 後 是 運 用 報 紙 、 色 紙 等 物料 , 把 其 中 一 位 同 學 裝 扮 成 所 屬 的 昆 蟲 , 以 一 種 「 美 術 」 的行 為 及 作 品 來 「 展 示 」。 戲 劇 成 了 「 回 喚 」 及 「 研 習 」 活 動的 主 要 工 具 , 沒 有 戲 劇 表 演 但 學 生 可 以 全 面 體 驗 戲 劇 的 經驗 , 也 獲 得 一 種 沒 有 美 術 智 能 差 異 的 「 美 感 」 創 作 經 驗 。「 戲 劇 」 成 了 「 藝 術 教 育 」 中 的 咖 啡 伴 侶 , 成 了 咖 啡 杯 上 的小 調 羹 , 當 然 「 戲 劇 」 本 身 都 是 一 杯 充 滿 「 體 驗 」 及 「 口感 」 的 意 大 利 泡 沫 咖 啡 。是 次 教 學 計 劃 雖 然 只 有 短 短 的 十 六 教 節 , 但 卻 帶 給 小 朋 友 一 個新 奇 有 趣 的 經 歷 。 他 們 能 在 學 習 過 程 中 發 揮 創 意 , 無 所 畏 懼 。 而 且也 可 以 看 出 他 們 的 創 意 是 經 過 深 思 熟 慮 , 例 如 : 在 其 一 個 教 節 中 要求 小 朋 友 用 身 體 拼 出 一 件 尋 找 寶 石 的 工 具 。 他 們 不 但 同 心 合 力 創作 , 而 且 還 能 運 用 想 像 力 , 幻 想 在 洞 穴 中 可 能 發 生 的 情 況 , 結 果 一件 實 用 又 富 創 意 的 作 品 便 誕 生 了 。 ( 老 師 )學 生 未 來 的 生 活 是 綜 合 的 , 體 驗 學 習 是 最 能 提 供 全 面 化模 擬 生 活 實 習 及 心 理 體 驗 的 基 礎 教 育 。「 體 驗 學 習 」 本 質 上就 是 刺 激 感 觀 , 透 過 歡 愉 的 體 驗 , 建 立 能 力 及 心 理 質 素 的 學習 , 策 略 本 身 就 是 綜 合 化 的 , 為 了 年 青 人 成 長 的 需 要 , 藝 術教 育 發 展 趨 勢 也 會 採 用 綜 合 的 手 法 。 體 驗 學 習 (ExperimentalLearning) 正 就 是 這 個 走 向 綜 合 化 的 全 新 藝 術 教 育 的 教 學 策略 , 運 用 扮 演 、 活 動 建 立 虛 擬 體 驗 , 透 過 各 類 手 法 建 立 創意 。 因 此 , 藝 術 類 型 都 會 淡 出 , 也 必 須 淡 出 , 為 的 是 建 立 擁有 綜 合 「 美 感 體 驗 」 的 教 學 成 果 。 當 全 城 年 青 人 都 擁 有 美 感經 驗 , 社 會 上 的 藝 術 活 動 理 所 當 然 得 到 巨 大 的 欣 賞 及 支 持 。藝 術 教 育 的 成 功 不 在 於 藝 術 水 平 的 高 低 , 而 是 能 否 引 起 學 生在 初 步 階 段 的 興 趣 及 投 入 , 並 透 過 藝 術 活 動 建 立 學 生 創 作 的成 就 感 , 最 終 建 立 學 生 的 美 感 體 驗 、 一 種 全 面 成 熟 而 具 體 的生 活 經 驗 。同 學 們 在 藝 術 方 面 的 表 達 手 法 純 熟 亦 成 熟 了 , 不 像 以 前 強 要 自己 畫 的 東 西 十 分 似 實 物 , 相 反 他 們 能 加 上 自 己 的 想 像 力 把 頗 抽 象 的畫 像 變 得 真 實 。( 老 師 )編 後 語 :香 港 美 術 教 育 協 會 於 2004 年 4 月 展 開 了 《 校 本 藝 術 ‧ 文化 生 活 ‧ 教 學 新 策 略 》 視 覺 藝 術 創 意 教 學 培 訓 課 程 。 整 個 培訓 計 劃 分 為 四 個 階 段 。 在 第 一 階 段 , 王 添 強 先 生 被 邀 請 主 持有 關 體 驗 學 習 的 專 題 講 座 , 在 講 座 中 讓 參 與 的 老 師 通 過 個 人的 經 驗 及 感 受 , 應 用 所 學 的 知 識 及 技 巧 , 例 如 角 色 扮 演 , 用短 劇 或 遊 戲 的 形 式 , 鼓 勵 學 生 參 與 欣 賞 活 動 , 以 第 一 身 的 形式 講 述 、 扮 演 、 體 驗 作 品 內 人 物 的 感 受 和 造 形 。 以 下 是 其 中一 組 老 師 在 第 二 階 段 的 「 實 踐 工 作 坊 」 中 討 論 「 體 驗 學 習 」時 , 發 表 的 教 學 設 計 。小 組 匯 報 : 體 驗 學 習 教 學 示 例 進 入 消 失 中 的 建 築 物幾 位 老 師 的 教學 設 計 理 念 同 為 經驗 、 認 知 、 感 情 及行 為 的 結 合 , 重 視過 程 、 轉 化 及 反思 。 教 學 目 標 是 讓學 生 走 進 建 築 物 ,體 驗 教 學 的 教 學 演 示認 識 當 中 的 文 化 。各 個 老 師 的 內 容 略 有 不 同 , 如 廟 宇 、 教 堂 、 神 功 戲 等 ; 創 作方 面 , 亦 會 有 表 演 藝 術 , 平 面 或 立 體 創 作 。 同 時 , 希 望 學 生能 在 體 驗 過 程 中 , 學 習 如 何 面 對 自 己 、 面 對 困 難 、 代 入 情 境等 。 老 師 計 劃 先 讓 學 生 搜 集 資 料 , 引 發 討 論 。 然 後 是 實 地 考察 , 這 為 教 學 策 略 中 最 重 要 的 地 方 , 按 此 經 驗 及 體 會 再 發 展學 習 活 動 。 回 到 課 室 , 學 生 就 自 己 喜 歡 的 課 題 作 深 入 研 究 ,考 慮 創 作 的 方 向 及 形 式 。 評 估 方 面 都 是 過 程 、 總 結 、 自 我 或同 儕 評 估 等 。 因 各 個 老 師 的 教 學 設 計 有 所 不 同 , 所 以 由 幾 位老 師 逐 一 匯 報 。其 中 一 位 老 師 以 消 失 中 的 家 具 為 主 , 進 入 圍 村 環 境 。 該老 師 請 學 生 搜 集 家 中 的 家 具 及 消 失 中 的 家 具 , 並 在 立 體 模 型設 計 家 具 , 認 識 不 同 時 間 的 安 排 要 有 不 同 的 考 慮 。 然 後 , 老師 帶 領 學 生 進 入 圍 村 , 請 學 生 訪 問 圍 村 的 居 民 , 認 識 圍 村 中的 家 具 , 並 以 繪 畫 或 攝 影 作 紀 錄 。 回 到 美 術 室 , 學 生 以 立 體創 作 設 計 家 具 , 以 傳 統 家 具 設 計 新 穎 的 家 具 。第 二 位 老 師 以 廟 宇 為 題 , 因 為 廟 宇 不 會 消 失 , 但 廟 宇 中的 圖 案 、 符 號 的 背 後 意 思 及 文 化 卻 逐 漸 消 失 。 所 以 , 老 師 的教 學 設 計 以 中 國 傳 統 圖 案 及 符 號 作 中 心 , 如 蝙 蝠 、 獅 子 等 。該 老 師 要 求 學 生 搜 集 資 料 , 親 身 走 到 廟 宇 , 尋 找 不 同 部 分 的符 號 。 老 師 把 學 生 搜 集 回 來 的 符 號 整 理 好 , 然 後 引 導 學 生 了解 符 號 背 後 的 意 義 。第 三 位 老 師 的 題 目 也 是 廟 宇 , 並 集 中 研 究 天 后 廟 。 該 老師 所 屬 的 學 校 位 於 華 富 村 , 是 一 間 特 殊 學 校 , 去 年 該 老 師 帶領 學 生 到 華 富 村 海 邊 , 看 到 不 少 神 像 被 嵌 在 海 邊 。 該 老 師17

美專 題育 校 本 藝 術 ˙ 文 化 生 活 ˙ 教 學 新 策 略發 現 學 生 對 此 課 程 有 興 趣 , 故 設 計 出 這 延 伸 的 教 學 活 動 。 教學 活 動 主 要 分 兩 階 段 , 首 先 是 「 我 看 天 后 廟 及 天 后 與 我 」。此 部 分 以 認 識 為 主 , 如 認 識 天 后 廟 、 神 像 、 宗 教 背 景 及 故 事等 , 並 介 紹 「 偶 像 收 容 所 」 概 念 。 然 後 , 帶 領 學 生 考 察 天 后廟 , 訪 問 廟 宇 工 作 人 員 或 信 眾 。 第 二 階 段 是 以 創 作 為 主 , 以合 作 形 式 拼 貼 出 天 后 廟 的 形 象 。第 四 位 老 師 的 教 學 設 計 以 海 旁 搭 建 的 神 功 戲 棚 為 課 題 。該 老 師 讓 學 生 先 了 解 戲 棚 的 作 用 , 亦 以 訪 問 認 識 神 功 戲 的 特色 , 再 帶 領 學 生 進 入 戲 棚 , 實 地 體 驗 搭 建 的 方 法 、 安 排 、 氣氛 、 個 人 感 受 、 戲 目 的 內 容 與 意 念 、 演 出 時 的 情 況 及 觀 眾 反應 等 。 他 們 能 夠 以 四 個 不 同 的 動 作 表 達 出 對 神 功 戲 最 深 刻 的感 受 , 再 以 繪 畫 作 為 創 作 活 動 。 延 伸 的 活 動 可 以 是 神 功 戲 人物 塑 造 等 。第 二 階 段 , 啟 導 老 師李 健 文 先 生 補 充 : 體 驗 學習 不 等 如 參 觀 , 因 為 學 生在 參 觀 過 程 中 很 可 能 未 能體 驗 到 建 築 物 的 內 容 , 所以 神 功 戲 的 教 學 設 計 較 為切 題 。 若 參 觀 以 外 再 加 入訪 問 , 以 認 識 陌 生 的 事 物李 健 文 先 生 分 享 體 驗 學 習 的 心 得 可 能 有 助 學 生 體 驗 現 場 環境 , 這 當 然 要 保 持 本 科 知 識 與 思 維 訓 練 的 平 行 , 需 把 重 點放 在 觀 察 或 視 覺 圖 像 多 於 訪 問 或 專 題 研 習 , 以 免 偏 離 視 覺藝 術 。( 摘 錄 自 《 校 本 藝 術 ˙ 文 化 生 活 ˙ 教 學 新 策 略 》 視 覺 藝 術 創意 教 學 培 訓 課 程 報 告 )如 何 有 效 運 用資 訊 科 技 在 視 藝 科 教 學吳 加 里 協 同 國 際 學 校你 如 果 活 在 新 的 世 界 ,就 需 要 新 的 學 校 。而 你 活 在 新 的 世 界 。活 在 當 下 , 最 有 興 趣 研 究 創 新 科 技 和 藝 術 的 關 係 , 因 為都 屬 於 尖 端 創 意 的 範 籌 。 以 前 , 科 學 家 和 藝 術 家 是 以 相 反的 方 向 跑 , 理 文 不 通 。 舊 的 學 校 , 仍 然 把 學 生 分 為 理 科 、 文科 , 藝 術 竟 然 誤 判 成 文 科 , 讓 不 夠 聰 明 的 理 科 系 拒 收 的 學 生修 讀 , 再 下 降 為 職 業 導 向 的 …… 新 的 學 校 , 科 藝 相 輔 相 成 。一 個 後 現 代 的 藝 術 教 師 必 須 明 白 , 即 或 不 參 與 科 技 的 創 作 都應 該 了 解 其 對 視 覺 文 化 的 衝 擊 。藝 術 是 幫 助 學 生 更 富 想 像 力 、 更 有 創 意 。 資 訊 科 技 就 可以 在 有 限 的 空 間 中 給 學 生 這 個 機 會 。 近 日 , 一 份 研 究 說 本 港沉 迷 於 上 網 的 中 小 學 生 竟 然 多 達 二 十 萬 !(HiTech 25.5.06p.20 中 文 大 學 社 工 學 系 ) 可 見 online game 的 影 響 是 十 分 大 。我 們 可 以 在 課 室 中 去 探 索 學 習 和 娛 樂 的 分 界 線 , 可 以 模 糊 一點 嗎 ?我 手 上 有 一 本 《Leonardo》 by Frank Zollner, 看 到 達 文西 ( 達 芬 奇 ) 出 生 於 1452 年 , 他 已 經 把 科 技 和 藝 術 創 意 融 合為 一 。 就 算 不 是 美 術 班 的 學 生 , 都 被 電 影 世 界 和 科 幻 世 界 帶著 奇 思 怪 緒 。 我 們 設 計 課 程 , 要 問 : 適 切 性 。如 何 找 到 對 這 一 代 適 切 的 課 程 ? 傳 統 的 美 藝 技 法 仍 然 要教 嗎 ? 這 在 藝 術 學 院 都 是 經 常 爭 議 的 問 題 。 我 的 意 見 是 以 校本 、 生 本 , 而 不 是 以 老 師 為 中 心 。 過 去 許 多 學 校 拒 絕 創 新 的課 題 , 就 只 懂 得 爭 取 XX 教 育 基 金 購 置 大 批 過 氣 的 硬 件 , 一開 紙 盒 就 舊 了 ! 學 生 不 會 為 硬 件 設 備 而 興 奮 , 反 而 是 怎 樣 利用 已 有 的 資 源 去 發 揮 想 像 力 和 創 意 。 基 本 上 , 我 想 同 工 可 在下 面 五 個 方 面 來 運 用 、 研 究 和 發 展 合 適 的 策 略 。1. 另 一 畫 筆 。 設 備 可 以 是 電 腦 滑 鼠 、 電 子 筆 、 掃 描 器 、 攝錄 器 材 、 影 像 產 生 器 : 平 面 、 動 畫 、 立 體 模 型 。 這 個 方向 是 把 電 腦 科 技 作 為 另 類 素 材 和 工 具 , 但 要 小 心 , 工 具不 是 重 要 的 , 人 才 是 最 重 要 的 , 持 續 學 習 , 升 級 仍 然 是真 的 要 緊 !2. 儲 藏 資 料 庫 。 電 腦 的 記 憶 量 很 強 勁 ! 可 收 藏 大 量 影 音 動畫 、 圖 像 。 我 們 不 需 影 印 大 量 紙 張 , 只 要 把 教 材 存 放 在學 校 的 主 機 , 任 何 時 、 地 都 可 下 載 重 溫 , 也 可 作 為 網 上18

藝 術 作 品 的 展 覽 廳 , 供 學 生 互 動 評 鑑 。3. 虛 擬 課 室 空 間 。 設 計 成 互 動 的 學 習 分 享 園 地 。 有 不 少 教材 設 計 軟 件 發 明 了 (Adobe, Microsoft), 讓 教 師 自 行 開發 教 育 軟 件 。 網 上 會 議 、 留 言 、 合 作 、 重 做 習 作 。 一 個key 就 可 以 達 到 傳 統 方 法 需 時 很 久 或 很 花 錢 才 能 得 到 的 學習 成 效 。4. 多 媒 體 展 示 。 學 生 從 老 師 的 榜 樣 學 到 的 不 只 是 用PowerPoint。 用 一 些 較 高 階 的 軟 件 去 設 計 遊 戲 , 其 實 只要 到 電 腦 軟 件 店 或 大 學 查 詢 , 已 經 很 容 易 購 買 得 到 。(Flash, Director)5. 網 頁 ( 全 球 統 計 數 字 , 十 年 前 已 超 過 一 百 萬 個 ) 有 厲害 的 軟 體 , 在 網 上 找 圖 畫 已 經 變 得 十 分 容 易 , 舉 例 :你 的 學 生 不 知 道 如 何 找 一 隻 狗 的 圖 片 , 不 用 叫 他 去 圖書 館 , 就 叫 他 利 用 身 邊 的 電 腦 ( 或 很 快 的 明 日 : 手提 電 話 ) 上 Google 的 網 址 (http://www.google.com.hk/imghp?hl=en&tab=wi&q=) 打 個 〔dog〕 字 就 會 有 許 多 張 相片 , 讓 他 慢 慢 挑 。 我 們 用 錄 影 機 和 配 合 的 軟 件 就 能 輕 易地 製 成 DVD 影 碟 , 網 上 可 放 置 大 量 電 影 、 聲 音 、 圖 片 和 文字 。 我 經 常 在 網 上 欣 賞 到 各 校 的 學 生 的 作 品 , 特 別 是 動畫 和 電 影 愈 來 愈 多 , 這 要 拜 科 技 進 步 所 賜 。本 文 附 上 一 些 我 現 在 任 教 Grade 8,10( 中 二 、 四 ) 國 際 學校 孩 子 的 作 品 , 只 是 一 些 小 小 的 成 果 , 只 用 十 分 便 宜 的 台 灣製 作 PhotoImpact 10 軟 件 。 偶 然 發 現 , 一 個 很 有 趣 的 繪 畫 軟 件ArtRage 2, 免 費 的 版 本 都 已 經 很 夠 用 了 。 可 以 上 網 下 載 , 合法 的 、 沒 有 限 期 。ArtRage 2 free software for paintinghttp://www.ambientdesign.com/國 際 學 校 學 生 設 計 的 作 品編 後 語 :在 如 何 有 效 運 用 資 訊 科 技 在 視 藝 科 教 學 上 , 有 四 位 老 師在 《 校 本 藝 術 ‧ 文 化 生 活 ‧ 教 學 新 策 略 》 視 覺 藝 術 創 意 教 學培 訓 課 程 中 , 有 以 下 的 發 表 :有 一 位 老 師 認 為 在 美 術 科 中 , 繪 畫 及 素 描 佔 重 要 的 部分 , 又 以 人 像 畫 為 要 , 所 以 利 用 《 蒙 羅 麗 莎 》, 讓 學 生 了 解達 文 西 的 藝 術 , 而 該 教 學 設 計 著 重 於 質 感 、 明 暗 等 。 基 於 課室 環 境 的 影 響 , 老 師 認 為 學 生 較 難 從 石 膏 像 觀 察 到 明 暗 及 光線 , 所 以 用 數 碼 相 機 逐 格 調 校 光 暗 讓 學 生 學 習 比 較 容 易 , 又以 明 星 容 貌 作 為 人 像 分 析 的 內 容 引 起 學 生 的 興 趣 。 然 後 , 讓學 生 運 用 電 話 軟 件 , 如 ms word 畫 出 五 官 及 畫 像 。另 一 位 老 師 所 屬 的 學 校 在 美 術 科 一 定 要 用 expression3,所 以 該 老 師 以 此 軟 件 教 導 學 生 設 計 不 斷 重 複 的 圖 案 , 該 教 學設 計 名 為 「 霓 裳 彩 衣 」, 讓 學 生 先 設 計 花 布 , 再 製 成 時 裝 。經 搜 集 花 布 及 繪 畫 設 計 草 稿 後 , 定 下 基 本 圖 案 後 , 使 用 電 腦重 複 繪 畫 圖 案 , 再 設 計 花 布 。 然 後 , 將 花 布 套 入 另 一 個 時 裝設 計 軟 件 內 , 讓 學 生 即 時 看 到 花 布 的 效 果 , 互 相 比 較 。 老 師又 安 排 類 似 布 質 的 紙 讓 學 生 印 出 自 己 設 計 的 花 紋 , 手 製 真 實的 時 裝 。第 三 位 老 師 強 調是 因 為 需 要 資 訊 科 技才 會 使 用 , 希 望 科 技能 協 助 到 學 生 , 令 創作 更 加 省 時 及 流 暢 。所 以 , 該 老 師 想 到 以普 普 藝 術 為 教 學 設視 藝 科 老 師 現 身 說 法 在 教 學 上 如 何 運 用 資 計 主 題 , 引 用 視 覺 錯訊 科 技覺 的 概 念 , 牽 涉 旋轉 、 重 複 、 線 的 移 動 等 效 果 ; 若 要 手 做 , 學 生 會 感 到 困 難 及氣 餒 , 但 透 過 電 腦 (Photo Impact 軟 件 ), 學 生 會 更 為 簡 單 及容 易 做 到 以 上 的 效 果 。另 一 位 老 師 以 面 譜 為 題 , 著 重 面 譜 表 達 與 人 際 之 間 的關 係 。 她 以 四 川 變 臉 及 傳 統 戲 曲 面 譜 引 導 學 生 , 再 分 析 面譜 上 的 表 情 內 容 及 感 覺 。 然 後 , 用 電 腦 軟 件 , 讓 學 生 自 由地 將 不 同 的 五 官 形 象 、 顏 色 及 畫 臉 方 法 配 合 , 找 出 最 適 合他 們 的 面 譜 。( 摘 錄 自 《 校 本 藝 術 ‧ 文 化 生 活 ‧ 教 學 新 策 略 》 視 覺 藝 術 創意 教 學 培 訓 課 程 報 告 )19

術 藝 教 育 理 論 與 實 踐公 共 藝 術 建 設 與 課 程 策 劃公 共 藝 術 建 設 與 課 程 策 劃黎 錦 莊 中 華 基 督 教 會 基 法 小 學 ( 油 塘 )發 展 校 內 公 共 藝 術 的 目 的 , 除 了 美 化 校 園 、 推 廣 公 民 教育 及 建 立 同 學 對 學 校 的 歸 屬 感 外 , 更 有 助 於 規 劃 校 內 空 間 的使 用 , 鞏 固 視 覺 藝 術 科 的 課 程 。在 教 育 改 革 的 浪 潮 下 , 課程 結 構 變 得 立 體 化 , 要 設 計 一個 課 程 , 除 了 要 考 慮 學 生 獲 得什 麼 美 術 知 識 與 技 能 以 外 , 還要 加 入 思 維 訓 練 , 學 習 模 式 亦走 向 策 略 性 , 評 估 走 向 多 角度 , 知 識 的 傳 授 者 不 再 侷 限 於老 師 這 單 一 體 系 , 整 個 學 習 環課 程 立 體 結 構 圖境 亦 不 能 侷 限 於 課 堂 內 。一 套 整 全 的 課 程 , 應 包 含 正 規 課 堂 、 非 正 規 課 堂 及 課 堂外 計 劃 。 本 文 主 要 分 享 如 何 透 過 發 展 校 內 公 共 藝 術 , 以 推 展非 正 規 課 堂 及 課 堂 外 計 劃 , 從 而 令 課 程 策 劃 得 更 整 全 的 實 踐經 驗 。由 於 單 一 的 課 程 已 不 能 滿 足 21 世 紀 生 活 的 需 要 及 趨 勢 ,我 們 需 要 擴 大 教 學 資 源 以 回 應 不 同 的 學 習 趨 向 。 將 學 校 變 成展 覽 館 , 在 校 內 發 展 公 共 藝 術 建 設 , 將 學 校 建 設 成 為 隨 時 的教 育 場 所 , 有 利 的 學 習 環 境 , 以 便 將 部 分 教 學 內 容 放 入 校 園環 境 中 。(1) 具 教 學 用 途 的 校 園 建 設 : 由 於 本 校 想 加 強 學 生 的設 計 基 礎 , 因 此 由 老 師 設 計 並 由 學 生 參 與 製 作 了樓 梯 的 層 號 壁 畫 , 成 為 校 內 長 久 的 藝 術 建 設 。 我們 在 壁 畫 旁 同 時 展 示 了 以 相 關 藝 術 用 語 的 描 述 ,藉 此 強 調 學 生 在 設 計 上 常忽 略 的 考 慮 , 透 過 學 校 環境 , 以 加 強 設 計 教 學 。(2) 藝 術 展 示 場 所 : 建 立 多 個可 舉 辦 老 師 及 學 生 個 人 作品 展 的 地 方 , 在 展 示 設 施方 面 因 常 更 換 而 要 有 靈 活樓 梯 的 層 號 大 壁 畫度 , 可 配 合 老 師 及 學 生 個人 的 創 作 特 式 , 讓 不 同 大 小 尺 寸 、 不 同 數 量 的作 品 展 示 。 本 校 則 參 考 畫 廊 展 畫 的 方 法 , 將 學生 作 品 用 畫 架 裝 裱 , 再 掛 上 牆 。 此 外 , 亦 安 裝了 不 同 的 藝 術 建 設 , 用 藝 術 路 線 的 形 式 貫 穿 七層 十 二 處 的 藝 術 景 點 , 讓 學 校 變 成 展 覽 館 , 以豐 富 學 生 的 藝 術 欣 賞 資 源 。教 師 作 品 導 賞 與 分 享「 將 學 教 建 設 成 為 隨 時 的 教 育 場 所 」四 大 步 驟1. 尋 找 藝 術 教 育 平 台 , 策 劃 校 內 空 間 的 使 用 。2. 建 立 藝 術 教 育 平 台 , 設 計 空 間 的 佈 置 。3. 檢 討 現 時 正 規 課 堂 的 結 構 , 組 織 配 合 場 所 的 「 補 足 」 活動 , 以 補 充 課 堂 內 未 能 覆 蓋 的 知 識 範 疇 。4. 推 展 文 化 活 動 , 計 劃 能 推 動 校 園 藝 術 文 化 的 課 堂 外 計 劃 。學 生 作 品 導 賞 與 分 享本 校 的 經 驗 分 享在 校 內 空 間 的 使 用 上 , 本 校 考 慮 以 下 四 種 空 間 的 建 構 :學 生 公 共 藝 術作 品20

(3) 學 生 活 動 的 聚 腳 點 :在 藝 術 展 示 場 所 旁 , 建 設 能 凝 聚 藝 術 文 化 交 流 的聚 腳 點 。 由 於 各 項 的 藝 術 展 示 均 可 配 合 導 賞 及 延伸 活 動 , 讓 學 生 透 過 交 流 建 構 自 己 的 藝 術 內 涵 ,同 時 亦 加 強 學 生 與 藝 術 作 品 的 互 動 關 係 。 校 內 藝術 交 流 的 氣 氛 與 文 化 亦 需 空 間 與 活 動 交 互 配 合 ,才 能 建 立 。(4) 具 藝 術 建 設 發 展 潛 力 的 校 園 場 所 :尋 找 可 發 展 及 建 設 的 藝 術 空 間 , 計 劃 將 來 可 推 行的 藝 術 建 設 活 動 。此 外 , 我 校 是 香 港 美 術 教 育 協 會 推 行 「 創 意 學 生 獎 勵 計劃 」 的 先 導 學 校 之 一 , 在 計 劃 校 園 藝 術 建 設 的 同 時 , 亦 推 出能 推 動 學 生 在 藝 術 上 自 我 增 值 的 課 堂 外 計 劃 。我 們 發 現 隨 著 個 人 作 品 展 示 場 地 的 建 立 , 學 生 的 創 作 氣氛 增 強 了 , 更 有 多 位 同 學 主 動 提 著 畫 冊 , 要 申 請 開 個 人 作 品展 。 他 們 的 畫 作 , 能 成 為 我 們 的 教 學 視 覺 材 料 , 而 各 項 的 藝術 建 設 , 亦 可 發 展 成 延 伸 活 動 , 甚 至 課 堂 教 學 內 容 。 校 園 藝術 建 設 不 但 可 營 造 出 具 影 響 力 的 藝 術 氣 氛 , 更 讓 資 源 逆 流 ,創 造 出 更 多 的 教 學 資 源 。藝 術 家 作 品 導 賞 與 即 興 創 作推 行 巡 遊 藝 術 之 經 驗 分 享香 俊 斌 張 寶 雯 香 港 道 教 聯 合 會 學 校引 言每 年 世 界 各 地 都 舉 行 很 多 巡 遊 活 動 , 通 常 它 們 的 出 現 都會 把 節 日 和 慶 典 的 氣 氛 帶 到 最 高 峰 。 巡 遊 的 主 題 通 常 與 節日 、 慶 典 、 宗 教 及 當 地 文 化 傳 統 有 關 , 所 以 巡 遊 不 單 是 表 演節 目 , 它 還 有 著 推 廣 傳 統 文 化 的 目 的 和 功 用 , 更 有 著 文 化 承傳 的 任 務 。 此 外 , 巡 遊 亦 能 吸 引 大 量 遊 客 , 促 進 當 地 經 濟 及旅 遊 業 。本 文 希 望 探 討 巡 遊 藝 術 加 入 學 校 視 藝 科 課 程 的 可 行 性 ,並 分 享 本 校 學 生 進 行 巡 遊 藝 術 創 作 的 經 驗 。探 討 巡 遊 藝 術 課 程1. 藝 術 的 綜 合 學 習香 港 在 1999 年 便 開 始 推 行 教 育 改 革 , 在 課 程 上 將 過 去 的學 科 綜 合 為 八 大 主 要 學 習 領 域 。「 藝 術 教 育 」 學 習 領 域 除 包括 原 來 的 美 術 科 與 音 樂 科 外 , 建 議 引 進 其 他 藝 術 形 式 。 在 藝術 教 育 學 習 領 域 課 程 指 引 中 清 楚 指 出 「 學 校 亦 應 考 慮 引 入 其他 藝 術 形 式 , 如 媒 體 藝 術 、 舞 蹈 和 戲 劇 等 , 以 擴 闊 學 生 的 藝術 學 習 空 間 。」 學 校 的 藝 術 課 程 應 配 合 當 代 藝 術 多 樣 化 的 發展 , 鼓 勵 探 索 更 多 元 化 的 藝 術 課 程 , 以 擴 闊 學 生 的 藝 術 經 驗和 視 野 。巡 遊 的 特 性 和 其 形 式 是 多 樣 性 的 , 其 表 現 形 式 有 花 車 、音 樂 、 步 操 、 木 偶 、 舞 蹈 、 服 裝 表 演 、 舞 龍 舞 獅 、 角 色 扮 演等 不 同 形 式 。 當 中 包 括 視 覺 藝 術 科 、 音 樂 科 、 話 劇 及 體 育 科的 課 程 。 因 此 , 我 們 可 利 用 藝 術 的 綜 合 學 習 的 教 學 策 略 , 讓學 生 能 更 廣 泛 而 全 面 地 接 觸 不 同 的 藝 術 媒 體 , 探 索 跨 藝 術 表現 形 式 , 以 致 找 到 全 新 的 表 現 形 式 。2. 巡 遊 與 視 藝 科 的 專 題 研 習巡 遊 亦 可 以 專 題 研 習 形 式 , 讓 學 生 進 行 視 藝 科 的 研 習 活動 。 一 般 的 巡 遊 主 題 通 常 與 節 日 、 慶 典 、 宗 教 及 當 地 傳 統 文化 有 關 。 老 師 在 設 計 巡 遊 課 程 時 可 設 定 一 個 與 學 生 有 關 的 主題 , 讓 學 生 進 行 探 討 。 主 題 探 討 是 一 種 高 層 次 的 認 知 學 習 活動 , 老 師 可 引 導 學 生 設 定 研 習 範 圍 及 探 討 重 點 。 學 生 把 搜 集得 來 的 資 料 加 以 整 合 和 應 用 , 並 針 對 特 定 主 題 作 重 點 探 討 ,再 經 客 觀 驗 證 找 出 自 己 的 見 解 , 最 後 以 藝 術 的 形 式 表 現 。21

術 藝 教 育 理 論 與 實 踐巡 遊 藝 術 課 程 ( 一 ) 地 球 節 大 巡 遊一 、 參 與 對 象小 學 六 年 級 學 生二 、 推 行 時 間約 8 教 節 ( 三 星 期 )三 、 課 程 理 念 及 內 容「 地 球 」 一 個 學 生 不 會 感 到 陌 生 的 東 西 , 是 一 個 他們 熟 識 , 且 易 於 掌 握 的 題 材 。 因 此 , 本 課 程 便 以 「 地 球 節 」為 題 , 讓 學 生 以 專 題 研 習 形 式 , 從 中 選 取 一 個 感 興 趣 的 題 材進 行 探 究 , 然 後 以 巡 遊 形 式 表 達 對 該 題 材 的 所 思 所 感 。課 程 先 以 世 界 各 地 的 節 日 及 主 題 公 園 相 關 的 巡 遊 為 例 子 ,讓 學 生 探 討 巡 遊 藝 術 的 特 色 和 價 值 。 然 後 , 學 生 以 「 地 球 節 」為 題 創 作 巡 遊 道 具 及 服 飾 。 由 於 學 校 較 難 安 排 學 生 把 所 創 作 的藝 術 品 帶 到 街 上 , 因 此 只 能 安 排 學 生 在 校 內 進 行 巡 遊 。四 、 課 程 總 目 標1. 培 養 創 意 及 想 像 力 : 以 搜 集 巡 遊 資 料 、 腦 震 盪 、mind map及 擴 散 性 思 維 等 方 法 培 養 學 生 的 創 意 及 想 像 力 。2. 發 展 技 能 與 過 程 : 學 生 能 認 識 創 作 巡 遊 藝 術 的 過 程 。 學 生能 以 「 地 球 節 」 為 題 , 創 作 富 特 色 的 巡 遊 藝 術 作 品 。3. 培 養 評 賞 藝 術 的 能 力 : 學 生 欣 賞 及 討 論 巡 遊 藝 術 的 形 式 及創 作 巡 遊 人 物 造 形 、 道 具 、 服 飾 及 表 演 形 式 。4. 認 識 藝 術 的 情 境 : 學 生 能 認 識 巡 遊 藝 術 與 當 地 文 化 和 歷 史的 關 係 及 價 值 。五 、 課 程 內 容 及 過 程課 堂 一 : 探 討 世 界 各 地 的 巡 遊 藝 術教 學 目 標 : 1. 學 生 能 認 識 及 探 討 巡 遊 的 形 式 、 道 具 及 服 飾 的特 色 及 表 演 形 式 。2. 學 生 從 欣 賞 世 界 各 地 的 巡 遊 藝 術 , 了 解 巡 遊 與地 方 、 節 日 及 議 題 的 關 係 。3. 學 生 能 以 腦 震 盪 、mind map 及 擴 散 性 思 維 的 等方 法 探 討 主 題 。課 堂 內 容 :1. 以 簡 報 介 紹 及 分 析 世 界 各 地 巡 遊 藝 術 的 表 演 形 式 、 道 具 及服 飾 的 設 計 特 色 和 物 料 。例 子 : 香 港 春 節 花 車 大 巡 遊美 國 感 恩 節 及 St. Patrick Day 巡 遊環 球 片 場 和 迪 士 尼 樂 園 的 巡 遊2. 討 論 巡 遊 與 地 方 、 節 日 及 議 題 的 關 係 。3. 學 生 能 以 腦 震 盪 、mind map 等 方 法 尋 找 與 「 地 球 節 」 相 關的 題 材 。4. 學 生 選 定 探 索 範 圍 及 重 點 , 並 搜 集 相 關 的 資 料 。課 堂 二 : 創 作 「 地 球 節 」 巡 遊 表 演教 學 目 標 :1. 學 生 能 認 識 巡 遊 表 演 人 物 的 創 作 過 程 。2. 學 生 能 分 組 創 作 「 地 球 節 」 巡 遊 人 物 。3. 學 生 能 以 搜 集 資 料 、 腦 震 盪 、mind map 及 擴 散性 思 維 的 等 方 法 去 尋 找 創 作 巡 遊 表 演 的 靈 感 。課 堂 內 容 :1. 欣 賞 及 討 論 巡 遊 中 的 人 物 及 道 具 。2. 分 組 討 論 搜 集 回 來 的 資 料 及 設 計 巡 遊 人 物 及 道 具 的 設 計草 稿 。3. 各 小 組 介 紹 設 計 草 稿 , 同 學 和 老 師 給 予 回 應 。4. 修 改 設 計 草 稿 。課 堂 三 :「 地 球 節 」 巡 遊 創 作教 學 目 標 :1. 學 生 能 以 「 地 球 節 」 為 主 題 , 分 組 創 作 富 特 色的 巡 遊 藝 術 作 品 。2. 學 生 能 為 巡 遊 創 作 表 演 動 作 。課 堂 內 容 :1. 老 師 講 解 製 作 的 方 法 及 常 用 的 物 料 。2. 學 生 開 始 製 作 巡 遊 隊 伍 的 人 物 服 飾 和 道 具 。3. 學 生 進 行 互 評 及 討 論 , 並 修 改 設 計 。5. 分 組 討 論 演 繹 形 式 。6. 各 組 介 紹 其 設 計 的 巡 遊 人 物 及 道 具 , 並 示 範 其 演 繹 方 式 。7. 討 論 及 評 賞 各 組 的 演 繹 方 式 。課 堂 四 :「 地 球 節 」 巡 遊 正 式 表 演教 學 目 標 :1. 給 學 生 經 歷 一 次 正 式 表 演 的 機 會 。2. 學 生 能 認 識 正 式 進 行 時 可 能 遇 到 的 問 題 。3. 學 生 能 反 思 及 互 相 評 估 巡 遊 的 表 現 。課 堂 內 容 : 1. 學 生 為 巡 遊 進 行 一 次 綵 排 。2. 邀 請 低 年 級 同 學 欣 賞 。3. 巡 遊 後 , 以 錄 影 片 段 讓 學 生 進 行 反 思 及 互 相評 估 。學 生 設 計 的 巡 遊 人 物 造 形22

六 、 總 結今 年 , 我 們 首 次 把 巡 遊 藝 術 引 入 小 六 課 程 。 在 課 程 中 ,學 生 認 識 了 巡 遊 藝 術 後 , 明 白 到 巡 遊 藝 術 有 多 元 化 的 創 作 方向 、 物 料 和 藝 術 表 達 形 式 。 跟 著 , 他 們 便 開 始 對 主 題 「 地 球節 」 進 行 探 究 。 學 生 選 定 的 題 材 大 多 環 繞 環 保 , 了 解 後 得 知由 於 當 時 小 六 常 識 課 程 單 元 是 環 保 , 因 此 他 們 較 多 集 中 於 此題 材 , 如 : 空 氣 污 染 、 垃 圾 問 題 。 有 些 則 以 讚 美 大 自 然 、 世界 和 平 為 題 材 。接 著 , 學 生 便 分 組 構 思 巡 遊 人 物 的 造 形 。 他 們 所 設 計 的造 形 多 以 地 球 為 主 , 多 為 單 件 , 較 少 以 組 件 或 隊 伍 形 式 。從 草 圖 可 見 , 學 生 於 此 階 段 並 未 仔 細 考 慮 如 何 把 服 飾 穿 上 身及 如 何 使 道 具 易 於 舞 動 。 加 上 每 個 組 別 的 取 材 、 設 計 均 不 一樣 , 故 老 師 須 在 課 堂 外 , 以 小 組 諮 商 形 式 跟 進 。在 創 作 過 程 中 , 學 生 不 但 須 自 行 探 索 服 飾 的 材 料 , 更 要考 慮 演 繹 方 法 及 作 品 結 構 。 因 此 , 他 們 須 不 斷 修 改 設 計 , 反覆 嘗 試 , 使 作 品 易 於 穿 上 身 及 舞 動 。最 後 , 我 們 安 排 了 一 次 校 內 巡 遊 的 機 會 。 為 方 便 評 估 ,我 們 把 巡 遊 過 程 攝 錄 下 來 , 再 於 課 堂 內 進 行 討 論 、 檢 討 。 檢討 過 程 中 , 學 生 提 出 不 少 意 見 , 如 : 部 分 作 品 不 夠 穩 固 , 因此 舞 動 時 有 些 部 件 掉 了 下 來 ; 由 於 在 巡 遊 前 學 生 未 有 足 夠 時間 進 行 練 習 及 綵 排 , 故 演 繹 時 普 遍 較 緊 張 , 而 且 演 繹 方 式 未夠 生 動 、 吸 引 。今 次 課 程 只 集 中 在 視 藝 科 ( 木 偶 和 道 具 創 作 ) 和 話 劇 ( 角 色扮 演 和 構 思 演 繹 方 法 ) 的 範 疇 。 在 未 來 的 日 子 裏 , 我 們 希 望 能引 入 更 多 不 同 的 藝 術 形 式 於 巡 遊 藝 術 中 。學 的 體 力 等 。 經 過 兩 星 期 , 同 學 終 於 完 成 所 有 人 物 服 飾 及 道具 , 我 們 便 從 四 至 六 年 級 中 邀 請 35 位 學 生 一 同 參 與 巡 遊 。巡 遊 當 日 , 本 校 65 位 學 生 及 10 位 老 師 組 成 的 巡 遊 隊 伍 從灣 仔 運 動 場 出 發 巡 遊 至 維 多 利 亞 公 園 。 是 次 巡 遊 , 學 生 表 現得 十 分 投 入 及 自 信 , 學 生 沿 途 舞 動 著 十 數 具 由 他 們 親 自 設 計及 製 作 的 巨 型 木 偶 、 巨 龍 和 花 車 。 他 們 無 懼 酷 熱 天 氣 , 全 程臉 帶 笑 容 地 與 途 人 揮 手 。 途 人 被 他 們 的 巨 型 作 品 所 吸 引 , 還給 予 他 們 不 少 讚 賞 的 掌 聲 及 鼓 勵 的 說 話 , 更 有 些 途 人 上 前 觸摸 及 拍 照 。 從 觀 察 及 討 論 得 知 途 人 的 熱 情 反 應 , 使 學 生 的 表現 變 得 更 投 入 、 更 起 勁 。由 於 作 品 巨 型 , 舞 動 時 易 受 風 力 影 響 , 故 須 改 良 結 構 。是 次 巡 遊 我 們 使 用 的 流 動 揚 聲 器 聲 音 不 夠 , 故 未 能 帶 動 氣氛 , 如 能 配 合 學 校 現 有 的 音 樂 小 組 ( 敲 擊 樂 和 合 唱 團 ) 一 同 演 出效 果 將 會 更 好 。 巡 遊 前 , 我 們 未 有 考 慮 隊 形 與 街 道 、 環 境 的關 係 。 當 天 巡 遊 時 發 現 , 隊 形 可 隨 時 配 合 四 周 環 境 而 改 變 ,當 隊 伍 進 入 較 闊 的 街 道 時 , 可 以 一 字 向 橫 排 開 , 或 是 三 角形 ……。象 徵 香 港 進 軍 北 京 奧運 的 帆 船 造 形 花 車巡 遊 藝 術 課 程 ( 二 ) 「『 心 繫 奧 運 』五 四 青 年 大 巡 遊 」完 成 了 「 地 球 節 」 巡 遊 後 , 剛 巧 收 到 香 港 青 年 聯 會 舉 辦「『 心 繫 奧 運 』 五 四 青 年 大 巡 遊 」 的 消 息 。 這 是 一 個 難 得 的機 會 , 讓 學 生 能 在 街 上 進 行 一 次 真 正 的 巡 遊 , 親 身 感 受 一 下巡 遊 的 氣 氛 、 作 品 與 環 境 的 關 係 及 街 坊 、 途 人 的 反 應 。我 們 先 選 出 30 位 六 年 級 學 生 成 立 巡 遊 小 組 。 學 生 先 就 「 奧運 」 進 行 探 究 後 , 經 過資 料 搜 集 、 意 念 發 展 及修 改 設 計 草 圖 等 階 段 ,他 們 便 開 始 製 作 巡 遊 人物 及 道 具 。 由 於 是 次 須在 街 上 巡 遊 兩 小 時 , 故設 計 時 學 生 須 考 慮 服飾 、 道 具 的 重 量 、 物料 、 結 構 等 是 否 適 合 當時 的 天 氣 、 風 力 、 同五 個 約 5 呎 高 的 撐 桿 木 偶 , 分 別 象 徵 著聖 火 、 速 度 、 力 量 、 體 育 精 神 及 運 動 員的 血 汗 。「 地 球 先 生 」 代 表奧 運 是 全 球 盛 事展 望 未 來總 括 而 言 , 我 們 認 為 巡 遊 藝 術 是 一 個 值 得 引 入 中 小 學 的綜 合 藝 術 形 式 , 它 除 了 能 綜 合 多 種 藝 術 形 式 外 , 更 可 是 一 個跨 學 科 的 課 程 , 亦 是 一 個 可 讓 不 同 年 級 學 生 一 同 參 與 的 活動 。 本 文 除 了 分 享 本 校 推 行 巡 遊 課 程 的 經 驗 外 , 更 重 要 的 是要 拋 磚 引 玉 , 以 我 們 的 例 子 吸 引 更 多 學 校 嘗 試 把 巡 遊 藝 術 加入 課 程 中 。 我 們 更 希 望 能 組 織 一 次 聯 校 大 型 巡 遊 活 動 , 讓 我們 的 學 生 在 視 藝 科 及 其 他 藝 術 科 中 所 進 行 的 創 作 成 果 在 公 眾人 士 前 展 示 出 來 。23

香 港 美 術 教 育 協 會 主 辦「 校 本 藝 術 ‧ 文 化 生 活 ‧ 教 學 新 策 略 」 展 覽12.2004 ~ 16.12.2004 香 港 文 化 博 物 館18.12.2004 ~ 6.1.2005 香 港 教 育 學 院問 題 為 本 學 習佛 教 榮 茵 學 校 下 午 校情 境 學 習天 水 圍 循 道 衛 理 中 學體 驗 學 習黃 埔 宣 道 小 學議 題 為 本 學 習四 邑 商 工 總 會 陳 南 昌 紀 念 中 學體 驗 學 習培 僑 小 學科 技 為 本 學 習大 埔 舊 墟 公 立 學 校情 境 學 習五 邑 工 商 總 會 學 校問 題 為 本 學 習聖 安 當 小 學 下 午 校議 題 為 本 學 習 新 界 婦孺 福 利 會 梁 省 德 學 校科 技 為 本 學 習主 辦 可 道 中 學嗇 色 園