Šolsko polje, letnik XXI, številka 5– 6bo <strong>si</strong>le in kot strukturno na<strong>si</strong>lje. Obenem pa zagovarja ožje opredelitve na<strong>si</strong>lja,v katerih ima na<strong>si</strong>lje podoben pomen kot v kontekstu običajne govorice,tj. kot uporabo telesne ali duševne <strong>si</strong>le, s katero želi nekdo poškodovati človekaali lastnino. 11Takšne ožje opredelitve na<strong>si</strong>lja so uporabljene tudi v kontekstu politikeničelne tolerance v ZDA. Na<strong>si</strong>lje, ki ga ne bi smeli dopuščati, je vča<strong>si</strong>h šeožje opredeljeno, tj. kot »povzročitev resnih telesnih poškodb, spolni napadin spolno na<strong>si</strong>lje oziroma poskus česa takega« in kot »napad ali pretepanjekaterega od šolskih uslužbencev«. 12 Prednost take ozke opredelitve na<strong>si</strong>ljapred širokimi je v tem, da med na<strong>si</strong>lna dejanja vključuje le tista, ki po navadislužijo kot paradigmatski primeri na<strong>si</strong>lja. Toda če na<strong>si</strong>lja v šolah ne bi smelidopuščati, se zdi takšna omejena opredelitev na<strong>si</strong>lja preozka, saj izključujedruge oblike na<strong>si</strong>lja. Po eni strani ne vključuje t. i. duševnega na<strong>si</strong>lja, verbalnegana<strong>si</strong>lja, spolnega nadlegovanja itd. Vendar so v številnih drugih primerihpredmet politike ničelne tolerance tudi te oblike na<strong>si</strong>lja. Po drugi stranipa celo širše opredelitve na<strong>si</strong>lja v šolah izključujejo vsaj dve obliki na<strong>si</strong>lja všolah. Prvo lahko opišemo kot povzročitev resnih telesnih poškodb v samoobrambi.13 Ta oblika na<strong>si</strong>lja je prepoznana kot na<strong>si</strong>lje in bi nemara moralavel jati tudi za moralno oporečno in obžalovanja vredno, vendar še vedno dopustno,tj. takšno, ki ne bi smela biti prepovedana.Druga oblika na<strong>si</strong>lja, ki je politika ničelne tolerance ne vključuje, pa jekaznovanje dijakov v šoli. Presenetljivo in nenavadno je namreč, da kaznovanjev šoli ne velja za na<strong>si</strong>lje in da ga tako tudi ne obravnavamo, čeprav kazenpo navadi opredeljujemo kot nekaj neugodnega ali bolečega, kar pooblaščenaoseba namerno naloži tistemu, ki je storil prekršek. Morebitni razlog zaizključitev kaznovanja iz opredelitve na<strong>si</strong>lja v šolah, kakor je opredeljeno vuradnih <strong>dokument</strong>ih, ki določajo politiko ničelne tolerance, je morda ta, daje tako razumevanje na<strong>si</strong>lja podobno prej omenjeni legitimistični opredelitvina<strong>si</strong>lja kot nezakonite uporabe <strong>si</strong>le. V tem primeru namreč zakonitega oziromadovoljenega kaznovanja v šolah ne razumemo kot na<strong>si</strong>lje iz povsem enakegarazloga kot pri legitimni uporabi kazni, ki tudi ne velja za na<strong>si</strong>lje. Vendarje trditev, da dovoljena uporaba kazni v šolah ne more vključevati na<strong>si</strong>lja,ker je kazen oblika legitimne rabe <strong>si</strong>le, enaka trditvi, da v »legitimni državipolicist, ki je nekoga ustrelil ali surovo pretepel«, ni bil »na<strong>si</strong>len, saj je na<strong>si</strong>-11 C. A. J. Coady, The Idea of Violence, 15.12 Kalifornijski Šolski zakonik, poglavje 48915.13 Ibid. »Zdi se očitno, da imamo moralno pravico v samoobrambi poškodovati in celo ubiti napadalca,čeprav na splošno velja , da je moralno nedopustno nekoga poškodovati ali ubiti. Kaj pa, čeje napadalec nedolžen (recimo majhen otrok, ki »bo nameril pištolo v nas, nedolžno misleč, da jeigrača«)? Imamo v takem primeru še vedno moralno pravico, da se branimo pred njim?« (Clark,M. (2000), Self-defence Against the Innocent, Journal of Applied Philosophy, 2000/2, 145–155.)184
Z. Kodelja, Politika ničelne tolerancelje politično legitimna uporaba <strong>si</strong>le«. 14 Težava take razlage je torej v tem, dakazen (kljub trditvi, da logično ne more vsebovati na<strong>si</strong>lja), vključuje povzročanjebolečine, ki bi bilo pravilno opisano kot na<strong>si</strong>lje, če kaznovanje ne bibilo opredeljeno kot oblika zakonite uporabe <strong>si</strong>le. Iz tega sledi, da karkoli<strong>si</strong> že mislimo o legitimistični razlagi na<strong>si</strong>lja, ne moremo zanikati, da je kaznovanjena<strong>si</strong>lno dejanje. Vsak, ki tako ravna, ima namreč namen povzročitibolečino, hoče, da nekdo trpi. Pri telesni kazni je to več kot očitno. Ker jekaz en oblika na<strong>si</strong>lja, je vprašanje, ali na<strong>si</strong>lje lahko moralno upravičimo, še vednoodprto, čeprav je kaznovanje po legitimističnih opredelitvah nekaj, karne vsebuje na<strong>si</strong>lja.V zvezi z moralnim statusom na<strong>si</strong>lja se mnenja avtorjev razhajajo v tem,kako naj ga opredelimo. Konsekvencionalisti presojajo na<strong>si</strong>lje, tako kot vsedrugo, glede na dobre oziroma slabe posledice, ki jih prinaša. Nekonsekvencionalistipa prav nasprotno trdijo, da moralni položaj ni odvisen le od posledicna<strong>si</strong>lja, ampak je določen s tem, kar na<strong>si</strong>lje je. Mnenja o moralnosti na<strong>si</strong>lja»segajo od upravičevanja, kdaj so posledice dobre oz. kdaj je zadoščenodoločenim deontološkim moralnim zahtevam, pa vse do popolne ali skorajpopolne zavrnitve«. 15Francoski filozof Jean-Marie Muller je v besedilu Nena<strong>si</strong>lje v izobraževalnem<strong>si</strong>stemu, ki ga je za Unesco napisal pred nekaj leti, poudaril, »da moramona<strong>si</strong>lje nujno opredeliti tako, da ne more veljati za ‚dobro‘«. 16 Zdi se, darazliko med »dobrim« in »slabim« na<strong>si</strong>ljem zavrača zato, ker je na<strong>si</strong>lje zanjvedno moralno oporečno. In zanj je na<strong>si</strong>lje vedno moralno napačno tudi –če že ne predvsem – zato, ker ni v skladu z drugo formulacijo Kantovega kategoričnegaimperativa, ki pravi, da moramo ljudi vedno obravnavati kot ciljsam po sebi in nikoli zgolj kot sredstvo. 17 Zato, pravi Muller, vsak, ki »drugeljudi uporablja zgolj kot orodja, krši njihovo osebnost in je na<strong>si</strong>len do njih«.Iz tega izpelje sklep, da lahko na<strong>si</strong>lje opredelimo takole: »/B/iti na<strong>si</strong>len pomeni‚uporabiti drugega človeka le kot sredstvo, ne meneč se za načelo, damoramo druge ljudi kot razumna bitja vedno obravnavati tudi kot cilj‘.« 1814 C. A. J. Coady, Violence.15 Primoratz, I., Terrorism, v: Stanford Encyclopedia of Philosophy.16 »Ko rečemo, da znamo razlikovati ‚dobro‘ na<strong>si</strong>lje od ‚slabega‘, besedo nehamo pravilno uporabljatiin se zapletemo v nejasnosti. Predvsem pa: kakor hitro rečemo, da razvijamo merila zaopredelitev domnevno ‚dobrega‘ na<strong>si</strong>lja, jih vsak zlahka izrabi za opravičilo svojih na<strong>si</strong>lnih dejanj.«(Muller, J.-M. (2002), Non-Violence in Education, Paris: UNESCO, 22.)17 Kant, I. (1996), Groundwork of the Metaphy<strong>si</strong>cs of Morals, v: Kant, I., Practical Philosophy, Cambridge:Cambridge Univer<strong>si</strong>ty Press, 80.18 Muller, J.-M., Non-Violence in Education, 23–24. Ta opredelitev na<strong>si</strong>lja sledi in razširja tisto, ki jo je ponudilaSimone Weil, ko je dejala, da je na<strong>si</strong>lje »nekaj, kar človeka, nad katerim je izvršeno, spremeni vpredmet, tj. v truplo« (cf. ibid., 23; Weil, S. (1953), L’Iliade ou le poème de la force, v: La source grecque,Pariz: Gallimard, 12–13). Podobno skuša prvi del prej navedene Levinasove opredelitve na<strong>si</strong>lja razložititudi Hent de Vries: »Levinas opredeljuje ‚na<strong>si</strong>lje‘ kot <strong>si</strong>lo, ki je značilna za naravne pojave, in kot185
- Page 1 and 2:
Letnik XXI, številka 5-6, 2010Revi
- Page 3:
Letnik XXI, številka 5-6, 2010Revi
- Page 6 and 7:
Šolsko polje, letnik XXI, številk
- Page 9 and 10:
Proti toleranciIgor Ž. ŽagarToler
- Page 12 and 13:
Šolsko polje, letnik XXI, številk
- Page 14 and 15:
12Šolsko polje, letnik XXI, števi
- Page 16 and 17:
14Šolsko polje, letnik XXI, števi
- Page 18 and 19:
16Šolsko polje, letnik XXI, števi
- Page 20 and 21:
18Šolsko polje, letnik XXI, števi
- Page 22 and 23:
Šolsko polje, letnik XXI, številk
- Page 24 and 25:
Šolsko polje, letnik XXI, številk
- Page 27:
II Razprave
- Page 30 and 31:
28Šolsko polje, letnik XXI, števi
- Page 32 and 33:
30Šolsko polje, letnik XXI, števi
- Page 34 and 35:
32Šolsko polje, letnik XXI, števi
- Page 36 and 37:
Šolsko polje, letnik XXI, številk
- Page 38 and 39:
36Šolsko polje, letnik XXI, števi
- Page 40 and 41:
Šolsko polje, letnik XXI, številk
- Page 42 and 43:
40Šolsko polje, letnik XXI, števi
- Page 44 and 45:
42Šolsko polje, letnik XXI, števi
- Page 46 and 47:
44Šolsko polje, letnik XXI, števi
- Page 48 and 49:
46Šolsko polje, letnik XXI, števi
- Page 50 and 51:
48Šolsko polje, letnik XXI, števi
- Page 52 and 53:
50Šolsko polje, letnik XXI, števi
- Page 54 and 55:
52Šolsko polje, letnik XXI, števi
- Page 56 and 57:
54Šolsko polje, letnik XXI, števi
- Page 58 and 59:
56Šolsko polje, letnik XXI, števi
- Page 60 and 61:
58Šolsko polje, letnik XXI, števi
- Page 62 and 63:
60Šolsko polje, letnik XXI, števi
- Page 64 and 65:
Šolsko polje, letnik XXI, številk
- Page 67 and 68:
J. Vinkler, »Medkulturni dialog«
- Page 69 and 70:
J. Vinkler, »Medkulturni dialog«
- Page 71 and 72:
J. Vinkler, »Medkulturni dialog«
- Page 73 and 74:
J. Vinkler, »Medkulturni dialog«
- Page 75 and 76:
J. Vinkler, »Medkulturni dialog«
- Page 77 and 78:
J. Vinkler, »Medkulturni dialog«
- Page 79 and 80:
J. Vinkler, »Medkulturni dialog«
- Page 81 and 82:
J. Vinkler, »Medkulturni dialog«
- Page 83 and 84:
J. Vinkler, »Medkulturni dialog«
- Page 85 and 86:
J. Vinkler, »Medkulturni dialog«
- Page 87 and 88:
J. Vinkler, »Medkulturni dialog«
- Page 89 and 90:
J. Vinkler, »Medkulturni dialog«
- Page 91 and 92:
J. Vinkler, »Medkulturni dialog«
- Page 93 and 94:
J. Vinkler, »Medkulturni dialog«
- Page 95 and 96:
J. Vinkler, »Medkulturni dialog«
- Page 97 and 98:
J. Vinkler, »Medkulturni dialog«
- Page 99:
J. Vinkler, »Medkulturni dialog«
- Page 102 and 103:
100Šolsko polje, letnik XXI, štev
- Page 104 and 105:
102Šolsko polje, letnik XXI, štev
- Page 106 and 107:
104Šolsko polje, letnik XXI, štev
- Page 108 and 109:
Šolsko polje, letnik XXI, številk
- Page 110 and 111:
108Šolsko polje, letnik XXI, štev
- Page 112 and 113:
110Šolsko polje, letnik XXI, štev
- Page 114 and 115:
112Šolsko polje, letnik XXI, štev
- Page 116 and 117:
Šolsko polje, letnik XXI, številk
- Page 118 and 119:
Šolsko polje, letnik XXI, številk
- Page 120 and 121:
118Šolsko polje, letnik XXI, štev
- Page 122 and 123:
Šolsko polje, letnik XXI, številk
- Page 124 and 125:
Šolsko polje, letnik XXI, številk
- Page 126 and 127:
124Šolsko polje, letnik XXI, štev
- Page 128 and 129:
LiteraturaKnjige126Šolsko polje, l
- Page 130 and 131:
128Šolsko polje, letnik XXI, štev
- Page 132 and 133:
Šolsko polje, letnik XXI, številk
- Page 134 and 135:
132Šolsko polje, letnik XXI, štev
- Page 136 and 137: 134Šolsko polje, letnik XXI, štev
- Page 138 and 139: Šolsko polje, letnik XXI, številk
- Page 140 and 141: 138Šolsko polje, letnik XXI, štev
- Page 142 and 143: Šolsko polje, letnik XXI, številk
- Page 144 and 145: 142Šolsko polje, letnik XXI, štev
- Page 146 and 147: Šolsko polje, letnik XXI, številk
- Page 148 and 149: 146Šolsko polje, letnik XXI, štev
- Page 150 and 151: Šolsko polje, letnik XXI, številk
- Page 153 and 154: Multikulturalizem in diskurztoleran
- Page 155 and 156: L. Burcar, Multikulturalizem in dis
- Page 157 and 158: L. Burcar, Multikulturalizem in dis
- Page 159 and 160: L. Burcar, Multikulturalizem in dis
- Page 161 and 162: L. Burcar, Multikulturalizem in dis
- Page 163 and 164: L. Burcar, Multikulturalizem in dis
- Page 165 and 166: L. Burcar, Multikulturalizem in dis
- Page 167 and 168: L. Burcar, Multikulturalizem in dis
- Page 169 and 170: L. Burcar, Multikulturalizem in dis
- Page 171 and 172: L. Burcar, Multikulturalizem in dis
- Page 173 and 174: L. Burcar, Multikulturalizem in dis
- Page 175 and 176: L. Burcar, Multikulturalizem in dis
- Page 177 and 178: L. Burcar, Multikulturalizem in dis
- Page 179 and 180: L. Burcar, Multikulturalizem in dis
- Page 181 and 182: L. Burcar, Multikulturalizem in dis
- Page 183 and 184: Politika ničelne toleranceZdenko K
- Page 185: Z. Kodelja, Politika ničelne toler
- Page 189 and 190: Z. Kodelja, Politika ničelne toler
- Page 191: Z. Kodelja, Politika ničelne toler
- Page 194 and 195: 192Šolsko polje, letnik XXI, štev
- Page 196 and 197: Šolsko polje, letnik XXI, številk
- Page 198 and 199: Šolsko polje, letnik XXI, številk
- Page 200 and 201: 198Šolsko polje, letnik XXI, štev
- Page 203: III Povzetki/Abstracts
- Page 206 and 207: 204Šolsko polje, letnik XXI, štev
- Page 208 and 209: Šolsko polje, letnik XXI, številk
- Page 210 and 211: 208Šolsko polje, letnik XXI, štev
- Page 212 and 213: Šolsko polje, letnik XXI, številk
- Page 215: IV Knjižne recenzije/Reviews
- Page 218 and 219: 216Šolsko polje, letnik XXI, štev
- Page 220 and 221: 218Šolsko polje, letnik XXI, štev
- Page 222 and 223: 220Šolsko polje, letnik XXI, štev
- Page 224 and 225: 222Šolsko polje, letnik XXI, štev
- Page 226 and 227: 224Šolsko polje, letnik XXI, štev
- Page 228 and 229: Šolsko polje, letnik XXI, številk
- Page 231 and 232: AvtorjiAuthorsIgor Ž. Žagar je š
- Page 233 and 234: Avtorji/Authorscentury, anthropolog
- Page 235 and 236: Avtorji/Authorsnese theory of perce
- Page 237 and 238:
Navodila avtorjem/-icam člankov v