Katedra matematiky - Katolícka univerzita v Ružomberku

36 Katarína Chlapečkovávýskume kvalitatívnymi metódami, ktoré by dopĺňali dovtedy zistené skutočnostikvantitatívnymi postupmi.Prípadová štúdia: Použitie IKT, resp. počítačovej geometrievo vyučovaní matematiky žiakmi 2. stupňa ZŠV centre pozornosti tejto štúdie bolo podrobné a hlboké skúmanie pedagogickýchproblémov vyučovania z hľadiska možnosti žiaka učiť sa (dosiahnuťhlbšie nahliadnutie do problémov učiva a zvýšiť zručnosť v riešeníúloh) na hodinách matematiky, resp. geometrie na 2. stupni základnejškoly a to priamym, nenásilným zapojením sa do vyučovacieho procesu spoužitím IKT (počítače, počítačové programy, počítačová geometria, počítačovágrafika), nahradenie tradičného vyučovania uplatňujúc nové pedagogickémyšlienky a navrhnutie riešenia pre efektívne využitie v praxi.Výskum mal priniesť odpovede na stanovené otázky:⋄ Ako učenie pomocou IKT ovplyvňuje rozvoj osvojenia si matematického,resp. geometrického učiva?⋄ V ktorých fázach vyučovacieho procesu je vhodné používať IKT?⋄ Koľko času zaberie príprava žiakov na zorientovanie sa v geometrickomprograme?⋄ Nakoľko žiaci sami dokážu zvládnuť samostatné úlohy?⋄ Ktoré faktory vyučovania podporovaného IKT sú kladne ovplyvniteľné?V priebehu výskumu sa rozšíril o ďalšie:⋄ Ako by mala vyzerať taká hodina (nápadné znaky)?⋄ Ako často by taká hodina mala byť?Na dosiahnutie vyššie menovaných cieľov som zvolila kvalitatívne metódy,ako hlavnú neštruktúrované pozorovanie s aktívnou participáciou,s časti s pasívnou participáciou. Ako kontrolné metódy boli použitéskupinové interview a obsahová analýza produktov žiackych prác(zošity z matematiky, výkresy Cabri).Vzorku tvorili žiaci siedmeho a ôsmeho ročníka ZŠ Beethovenova v Nitre,výber školy vyhovoval kritériám pre výber miesta výskumu podľa Marshallaa Rossmana (1995). Jedná sa o žiakov, ktorý sa ešte nestretli s vyučovanímmatematiky, resp. geometrie pomocou počítačov a počítačových programov.