Katedra matematiky - Katolícka univerzita v Ružomberku

26 Ján GunčagaZ hľadiska vzťahu učiteľ - IKT je ďalej možné zdôrazniť, že využívanie IKTvo vzdelávacom procese môže učiteľovi významne uľahčiť jeho prípravuna vyučovaciu hodinu a skvalitniť samotnú realizáciu vyučovania. Informačnétechnológie napomáhajú dosiahnuť vyššiu kvalitu, profesionalitu aefektívnosť v porovnaní s doteraz používanými didaktickými prostriedkamia nástrojmi. Ide najmä o komplex nasledovných činností:a) tvorba a spracovávanie matematických (príp. i iných dokumentov)prostredníctvom užívateľských nástrojov IKT (napríklad vhodný pedagogickýsoftvér);b) tvorba matematických prezentácií, pomocou ktorých možno konkretizovať,simulovať a vizualizovať matematické pojmy a tvrdenia;c) tvorba testov, preverovanie vedomostí v testovacích programoch, ktoréumožňujú kontrolu výsledkov výučby a poskytujú učiteľovi veľmi dôležitúspätnú väzbu;d) zaznamenávanie a vyhodnocovanie výsledkov výučby, hodnotenie didaktickýchtestov, evidencia známok a klasifikácia;e) vyhľadávanie a získavanie dodatočných informačných zdrojov pre vzdelávaniesa v matematike (elektronické učebnice, študijné materiály, applety,ilustrujúce dané pojmy a teórie) z internetových stránok, prípadneďalších zdrojov;f) vymieňanie informácií a skúseností medzi učiteľskou verejnosťou prostredníctvomkomunikačných nástrojov.Významnou výhodou využívania IKT vo vyučovaní matematiky je posilnenieúlohy vizualizácie. Jej dôležitosť vidíme hlavne v troch nasledovnýchaspektoch.• Vizualizácia môže často poskytnúť jednoduchý a účinný prístup k objavovaniumatematických výsledkov, k riešeniu problémov a k objavovaniusamotnej štruktúry matematického modelu, pomocou ktoréhoštudenti získavajú nové poznatky. Vizualizácia vzťahov a súvislostí vjednom modeli umožňuje odvodzovať nové výsledky v ďalších oblastiacha disciplínach matematiky prostredníctvom modelov, ktoré sú sdaným modelom izomorfné (úplne alebo iba čiastočne).• Druhý aspekt vyplýva z potreby a dôležitosti využívania rôznorodýchučebných štýlov vo vyučovaní. Geometrický prístup k získavaniu zručnostía poznatkov, prostredníctvom názorných objektov a vizuálnychgeometrických predstáv môže byť vhodným doplnkom (aj keď nie bezvýhradnýmzákladom) verbálno-logického štýlu, ktorý učitelia matematikyčasto uprednostňujú. Tento štýl však pri riešení niektorýchmatematických problémov nemusí byť najefektívnejší.