Katedra matematiky - Katolícka univerzita v Ružomberku

Vplyvy učiteľa na postoje žiakov 5. a 9. ročníka ZŠ k matematike 205Položky:Obrázok 4 - negatívny vplyv učiteľa na postoje žiakov1. Môj učiteľ si myslí, že vie všetko najlepšie.2. Môj učiteľ chce, aby sme si obsah matematiky v tomto ročníku len zapamätali.3. Môj učiteľ sa nezaujíma o to, ako sa na hodine matematiky cítime.4. Môj učiteľ je veľmi "zažratý" do matematiky, nás si nevšíma.Z obrázku 4 môžeme usúdiť, že žiaci nepociťujú, žeby si ich učiteľ na hodinenevšímal. Deviataci majú väčší pocit, že sa učiteľ nezaujíma o to, ako sana hodine matematiky cítia.Rozdiely späté s vplyvom učiteľa, či už pozitívnym alebo negatívnym,pravdepodobne súvisia aj s iným prístupom učiteľa k piatakom a k deviatakom.4. ZáverŽiaci piateho aj deviateho ročníka v rámci výskumnej vzorky si uvedomujú,že matematika je predmet, v ktorom nejde len o pasívne prijímanie informácii.Väčšiu aktivitu pri riešení problémov však prejavujú žiaci 5. ročníka,ktorí majú väčšiu potrebu nájdenia viacerých spôsobov riešenia príkladov aprácu v triede považujú za väčšiu výzvu ako žiaci 9. ročníka.Pozitívny prístup učiteľa pociťujú viac piataci ako deviataci, čo môžesúvisieť aj s tým, že deviataci prechádzajú veľmi komplikovaným biologickými psychickým vývinom. Voči učiteľovi sú oveľa kritickejší a majúväčší pocit nepochopenia z učiteľovej strany.