Katedra matematiky - Katolícka univerzita v Ružomberku

202 Peter Vankúš, Emília KubicováV sekcii pasívne učenie sme vyčlenili 5 položiek dotazníka. Porovnaniepriemerných hodnôt piatakov a deviatakov nám poskytuje obrázok 1.Obrázok 1 - pasívne učenie žiakovPoložky:1. Učiť sa matematiku je hlavne o tom mať dobrú pamäť.2. Je stratou času, keď nás učiteľ matematiky nechá premýšľať samostatne.3. Existuje len jeden prístup na nájdenie správneho riešenia matematickéhoproblému.4. Dostať správnu odpoveď je dôležitejšie ako rozumieť prečo je táto odpoveďsprávna.5. Z matematiky sa oddá učiť len to, čo bude na písomke.Z grafu môžeme vyčítať, že žiaci oboch ročníkoch sa prevažne prikláňajúk názoru, že v matematike nejde o pasívne prijímanie informácií. Zároveňsi môžeme všimnúť, že žiaci 5. ročníka súhlasia viac s názorom, že učiť samatematiku je hlavne o tom mať dobrú pamäť, čo môže byť späté s tým, žev úrovni ich kognitívneho vývinu sa žiaci učia ešte mechanicky. Evidentnežiaci 9. ročníka majú lepšiu predstavu o tom, že matematika má rozvíjaťnajmä myslenie a že je podstatné rozumieť tomu, čo sa učia.Oproti pasívnemu učeniu sme vyčlenili kategóriu aktívne učenie, ktorejporovnanie priemerných hodnôt odpovedí žiakov 5. a 9. ročníka nám poskytujeobrázok 2.