12.07.2015 Views

Katedra matematiky - Katolícka univerzita v Ružomberku

Katedra matematiky - Katolícka univerzita v Ružomberku

Katedra matematiky - Katolícka univerzita v Ružomberku

SHOW MORE
SHOW LESS
  • No tags were found...

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.

Vedomosti študentov zo štatistiky po ukončení strednej školy 1394. ZáverKompetencie študentov na úrovni reprodukcie sú vysoko rozvinuté, pričomich kompetencie na iných úrovniach značne zaostávajú. Študenti sú schopnítakmer bezchybne vyčítať základné informácie z diagramu avšak ich konkrétnaaplikácia je pre nich veľmi náročná. Prejavujú sa problémy v argumentáciislovom aj číslom a z riešení sú zrejmé vedomosti len formálneho charakteru.Schopnosti a zručnosti, overované v teste, nie sú výlučne obsahom stredoškolskej<strong>matematiky</strong>, sú súčasťou prirodzeného logického myslenia. Pretopre ich rozvíjanie by sa mal a mohol vytvoriť priestor i v iných stredoškolskýchpredmetoch. Domnievame sa, že potom by študenti boli viac pripravenína ďalšie štúdium.Kurz vysokoškolskej štatistiky obsahuje celky ako popisná štatistika,rozdelenie náhodných veličín, intervalové odhady, testovanie štatistickýchhypotéz, atď. Na základe nášho prieskumu sme zistili, že študentom chýbahlbšie pochopenie základných princípov práce s dátami. Na vysokej škole, vpriebehu jedného semestra, je prakticky nemožné tento nedostatok odstrániť,preto vzniká nechcený priestor na rozširenie formálnych vedomosti zo strednejškoly.PoďakovanieTento článok vznikol čiastočne s podporou grantu VEGA 1/0390/10.Literatúra[1] Design Experiments in Educational Research. Cobb, Paul; Confrey,Jere; diSessa, Andrea; Lehrer, Richard; Schauble, Leona. EducationalResearcher, Jan 2003; vol. 32: pp. 9 - 13. Online ISSN: 1935-1011Print ISSN: 0002-8312 Educational Researcher, Vol. 32, No. 1, 9-13(2003)[2] PEHKONEN, E. (autor state a editor zborníku): Introduction to theconcept „open-ended problem“. In Use of Open-Ended Problems inMathematics Classroom, edit.: Pehkonen, E., Helsinki Univ. (Finland),Dept. Of Teacher Education, 1997.[3] ŠPÚ: PISA SK 2003: Matematická gramotnosť, správa. Bratislava:Štátny pedagogický ústav, 2004.[4] PISA: The PISA 2003 Assessment Framework – Mathematics, Reading,Science and Problem Solving, Knowledge and Skills [online]. [cit.2010-09–02]. Dostupné na internete: .

Hooray! Your file is uploaded and ready to be published.

Saved successfully!

Ooh no, something went wrong!