Katedra matematiky - Katolícka univerzita v Ružomberku

126 Edita Partová• Najjednoduchšie je používať softvér, ktorý už učiteľ predtým používalpomocou projektora alebo v počítačovej učebni na počítačoch.• Na internete je množstvo stránok s výučbovým softvérom, ich tematikaaj didaktické kvality sú na rôzne úrovni, a naozaj kvalitný softvérponúka len niekoľko veb stránok.• K niektorým typom interaktívnych tabúľ je priložený softvér, väčšinounie špecificky spracovaný pre predmet, ale univerzálnejšieho charakteru.(mapy, šablóny, podklady, predkreslené tvary...)Učiteľ môže vytvoriť vyučovací obsah aj sám, či v priloženom softvérialebo v inom zaužívanom softvéri, napríklad v tabuľkovom editore, v prezentačnomsoftvéri, prípadne môže vytvoriť úlohy v špeciálnom matematickomsoftvéri ako je napríklad Cabri, C.a.R., Geogebra, Derive, kreslič grafov apodobne.Digitálnym vyučovacím obsahom možno nazývať aj rôzne schémy, obrázky,zvukové a obrazové záznamy, ktoré na interaktívnej tabuli môžemeprezentovať, dotvárať, upravovať a kombinovať s inými prvkami. Nemázmysel kupovať digitálnu tabuľu ak sa tam budú premietal len textové dokumenty,alebo prezentácie. Tabuľa má význam, vtedy ak je potrebné medzijednotlivými softvérmi prepínať, ak je vhodné do premietaného obrazu niečodopísať, dokresliť, zmeniť alebo dotvoriť. Rovnako je vhodné na priblíženiea dotváranie nedostupných objektov. Príkladom môže byť vyhľadávanie geometrickýchútvarov na rôznych historických budovách aj na neexistujúcichalebo zistenie vzdialenosti dvoch miest, oddelených jazerom.5. Interaktívne pracovné listyTvorba vlastného vyučovacieho obsahu je zameraná v súčasnosti najmä nainteraktívne pracovné listy. Na obrázku 2 sú uvedené pracovné listy v e-Beam softvéri s tematikou "algoritmus", boli vytvorené v rámci ŠVOČ vr. 2009. Pracovné listy obsahujú motív "húsenice" v jednotlivých článkochhúsenice - políčkach sú umiestnené geometrické útvary rôznych tvarov farieba číselného označenia. Úlohou žiakov je pozorovať vzor a odhaliť pravidlo -algoritmus, podľa ktorého budú doplnené daľšie prázdne políčka. Na listeA pravidlo tvorí triedenie čísel, na liste B striedanie farieb, na C striedanietvaru, ostatné informácie sú nepodstatné. Na liste D je vzor vytvorenýtak, že je možné pokračovať podľa čísel alebo podľa farby. Výhodou tohtosúboru je rôznorodé didaktické využitie. Pre frontálne vyučovanie prizoznamovaní sa s takýmto typom úloh je vhodné vyvolať žiakov postupneaby presunuli jeden z tvarov z hornej časti do voľných políčok a vysvetliadôvod, prečo ten by mal byť nasledujúci. Žiaci sa pri tabuli striedajú ažiaci v laviciach pripomienkujú voľby spolužiakov. Po pochopení podstaty