Katedra matematiky - Katolícka univerzita v Ružomberku

124 Edita Partová• učitelia-nadšenci, majstri vo vyučovaní, ktorí by akoukoľvek pomôckouučili úspešne a zaujímavo,• technicky založení učitelia, ktorých nadchli technické možnosti interaktívnejtabule• výrobcovia a reklamné firmy, ktoré propagujú svoj výrobok.O výsledkoch seriózneho výskumu sa dočítame len zriedkakedy aj to sú parciálnezistenia zverejnené najmä na konferenciách. Krátka doba od hromadnéhorozšírenia tejto pomôcky ani neumožňuje vyvodiť významné všeobecneplatné závery, skôr sa ukazujú nejaké tendencie a rysujú sa nedostatkovéoblasti.Vidíme určitú paralelu so zavedením počítačov do vyučovania, kedy prvéodporúčané aktivity pre začiatočníkov boli hry, ale začiatočné nadšenie znovej "hračky" vystriedal pocit nedostatku vhodného vyučovacieho obsahu.Domnievame sa, že podobný proces môžeme očakávať aj pri používaní digitálnejtabule. Je prirodzené, že prvá reakcia detí bude nadšenie z novejpomôcky a pravdepodobne najprv budú skúšať hry alebo hrové činnosti natabuli. Bolo by smutné a z pohľadu vyučovacích cieľov ani nežiaduce, kebyzostali pri týchto činnostiach. Na školách by sa zakonzervovala domnienka,že interaktívna tabuľa je len dokonalejšie premietacie plátno a nenapomáhazmene vyučovacieho štýlu učiteľa ani k efektívnejšiemu osvojovaniu učiva.3. Hry, didaktické hry a hrové činnosti na digitálnej tabuliVo vyučovaní matematiky na 1. stupni ZŠ majú didaktické hry významnúúlohu, vzhľadom na vekové charakteristiky žiakov. Mladší žiaci preferujúskôr zábavné hry, oddychové, rolové alebo hry s jednoduchými pravidlami.Povaha hier sa mení so zvýšením veku žiakov smerom ku komplexnejším,kreatívnym strategickým hrám, k hrám so zložitejšími pravidlami a dlhšímpriebehom. Nová technická pomôcka nosí v sebe hrovú činnosť už samotnounovosťou, je to pre žiakov tajomná "hádanka". Skúmajú aká budereakcia pomôcky na ich činnosť. Digitálne tabule s dotykovým ovládanímmajú v tejto fáze, fáze zoznamovania sa s pomôckou potenciál najdlhšiezaujať žiakov. Ovládanie virtuálnych objektov na tabuli rukou je fascinujúceaj pre dospelého, pre deti to platí viacnásobne. V súlade s Krejčovou(Krejčová, 2009) tvrdíme, že pri výbere hry alebo hrovej činnosti musímedbať na to, aby nevyvolali obavu z neúspechu, preto sú vhodné tie hry,ktoré vyžadujú poznatky z rôznych oblasti( nie len z matematiky) a tie, vktorých na úspešnosti sú zastúpené v rovnakej miere vedomosti aj náhoda.Takými hrami sú rôzne kartové hry, domino alebo rôzne hry s hracímikockami. Pričom pod kartovými hrami rozumieme všetky hry, v ktorých saťahá karta - lístok. Karta môže slúžiť na riešenie úlohy, dávať inštrukciu,