Материалы 4-й региональной научно-практической ... - РГППУ

Министерство образования и науки Российской ФедерацииФГАОУ ВПО «Российский государственныйпрофессионально-педагогический университет»Учреждение Российской академии образования«Уральское отделение»ПРОБЛЕМЫ ПРИМЕНЕНИЯСОВРЕМЕННЫХ ИНФОРМАЦИОННЫХТЕХНОЛОГИЙМатериалы 4-й региональной научно-практической конференциистудентов и аспирантов27 апреля 2011 г., ЕкатеринбургЕкатеринбургРГППУ20111

СодержаниеБезрукова Е.Ю. Инфографика и ее применение в образовании .................... 5Булыгин Р.А., Озорнин А.С. Развѐртывание системы видеонаблюдениядля малого предприятия ................................................................................ 7Валиев Э.Б. Проблемы начинающего программиста .................................. 12Ваулин И.Ю., Телепова Т.П., Ридингер И.А. Разработка web-приложенияинформационного внутреннего портала СКБ-банка ....................... 15Гаряева Э.А. Дистанционное образование на примере открытого университетаВеликобритании ......................................................................... 19Гущина Е.А. Методы «черной оптимизации» интернет-сайтов .................. 22Ермоленко А.С. К вопросу об осмыслении учебных действий при решенииучебных задач по информатике ....................................................... 28Клеменьтев В.А. Сниферы: методы обнаружения ...................................... 30Козлова А.В. Информационные технологии как средство формированияпознавательной самостоятельности студентов..................................... 35Колотова А.Д. Электронная почта в обучении ........................................... 37Кротова А.О. Использование форумов в образовании ............................... 39Косинова А.П. Молодой преподаватель ...................................................... 44Кутыркина Г.А. Адаптация 8- и 16-битного программного обеспечениядля современных 64-битных систем..................................................... 47Максимов В.А., Маринин И.С. Использование виртуальных машин вучебном процессе ........................................................................................ 53Мубараков Р.Н. Авторское право на электронные продукты ..................... 58Нурисламов М.Р Электронное учебное пособие «техническая эксплуатацияэлектроустановок» ............................................................................ 60Обуденнова Д.Д. Основные аспекты разработки и использованиямультимедийной энциклопедии в образовательном процессе.................... 64Овечкин Л.О. Каналы утечки информации и способы защиты ................... 71Онучина Е.С. Современное дистанционное образование в США ............... 76Паньшин М.В. Аспекты влияния онлайн-игр на развитие человека ........... 81Петухов А.С. Справочное руководство сайта РГППУ................................ 853

Подковыркина А.Е. Чипизация и генная модификация............................... 87Прокубовский Е.В., Мышарин Е.И. Информационные технологии вформировании познавательной активности студентов колледжа ............... 93Пузырѐв А.В. Электронное учебное пособие по подготовке парашютистовпо системе AFF.................................................................................... 96Савостина П.М., Уймин А.Г., Рогов А.Ю., Озорнин А.С. Применениекомпетентностного подхода к созданию инновационного информационногопространства в сфере интеграции системы современного образованияи рынка труда................................................................................. 98Семянников А.В. Ассиметричные системы шифрования .......................... 102Сердитов А.В. Вторжение видеосвязи в сферу образования .................... 107Сорокина Л.С. Обзор инструментария для создания электронныхучебных пособий....................................................................................... 111Шестернин Б.В. Значение освоения программы ISUCALCFS судьямии тренерами фигурного катания на коньках ............................................. 114Фарнина К.В. Война браузеров ................................................................. 118Фарнина К.В.Сравнительный анализ интернет-браузеров........................ 122Царегородцев А.А. Сравнительный анализ языков программирования .... 126Черменинова Ж.А., Орехова Э. Использование специализированногопрограммного обеспечения для создания виртуального тура по УРТКим. А.С. Попова......................................................................................... 136Уймин А.Г. Развѐртывание системы проектирования на базе открытогогеометрического ядра ........................................................................... 141Урбанович Ю.П. Развитие дистанционного образования в России и зарубежом .................................................................................................... 147Шаньгин А.С. Архитектура ПК: развитие и проблемы обслуживания ..... 151Шуравин И.И. Структура лабораторного практикума по комплексудисциплин ................................................................................................. 155Щекотова Я.В. Дистанционные формы обучения в высшей школе Китайскойнародной республики .................................................................. 1594

Е.Ю. Безрукова, РГППУ *студентка группы КТ-504Руководитель: ст. преп. кафедры СИСБ.А. РедькинаИНФОГРАФИКА И ЕЕ ПРИМЕНЕНИЕ В ОБРАЗОВАНИИВ современном обществе, когда катастрофически не хватает времени,а поток информации огромный, есть необходимость воспринимать изапоминать информацию максимально быстро, чтобы всегда оставаться вкурсе событий. Таким образом, становится актуальной проблема быстрогои четкого понимания информации. В этом может помочь визуализацияданных (инфографика).Инфографика – это визуальное представление информации, данныхи знаний. Она используется там, где сложную информацию нужно представитьбыстро и чѐтко.Инфографикой можно назвать любое сочетание текста и графики, созданноес намерением изложить ту или иную историю, донести тот илииной факт. Инфографика работает там, где нужно показать устройство иалгоритм работы чего-либо, соотношение предметов и фактов во времении пространстве, продемонстрировать тенденцию, показать как что выглядит,организовать большие объѐмы информации.Основная цель инфографики – информирование. При этом часто данныйинструмент выступает в качестве дополнения к текстовой информации, котораяохватывает тему в полном объеме и содержит некоторые пояснения.Сфера применения инфографики огромна: образование, география,журналистика, технические тексты и т.д. Так, например, часто можновстретить инфографику при просмотре новостей в Интернете. Инфографикуможно применять и при обучении, однако в России она не так популярна,как на Западе, и часто обучение проходит более традиционно, что невсегда хорошо, так как изображение обычно понятнее текста и может бытьне менее информативно.университет»* Здесь и далее ФГАОУ ВПО «Российский государственный профессионально -педагогический5

В технических науках, таких как физика, геометрия, достаточно неплохоприменяется визуализация данных. Например, можно вспомнить схемы электрическихцепей или теоремы, доказывать которые проще всего, используяизображение нужных геометрических фигур. Однако в гуманитарных наукахвизуализация развита довольно плохо. Преподаватели привыкли давать материал«по старинке», то есть в виде текста учебника, но такой материал не всегдаможет быть понятен учащемуся. Тогда и возникает потребность в визуализацииданных. Инфографика не вытесняет текст, но помогает понять его.Специальных инструментов для создания комплексной инфографикинет – используются обычные графические редакторы вроде AdobeIllustator, Adobe Photoshop, Corel DRAW, Xara Xtreme.Для более простых прикладных задач – вроде построения стандартныхграфиков и диаграмм или стандартизованного описания процессов –подходят специализированные инструменты: Excel, PowerPoint,Visio, Smart Draw, OmniGraffle или любой графический редактор.По результатам исследования было принято решение создать блоклабораторных работ по созданию простой и понятной инфографики в PowerPoint2010. В этой программе можно создавать наглядные презентации.Как показывает практика, многие умеют создавать презентации вPowerPoint, однако эти презентации не отличаются наглядностью, простотойи профессионализмом. Для того чтобы исправить это неумение нужнонаучиться создавать презентации, в которых минимум текста и максимумвизуального представления, ведь идеальная презентация именно такая. Дляэтой цели создаются 4 лабораторные работы по работе в PowerPoint 2010:2010;1. Графическое представление информации;2. Работа с таблицами в PowerPoint 2010;3. Работа с иллюстрациями: фигуры, SmartArt, диаграммы в PowerPoint4. Работа с анимацией в PowerPoint 2010.Обзор источников информации показал, что в России, в отличие отдругих развитых стран, инфографика только начинает внедряться в нашу жизнь,в различные сферы деятельности. Она может быть полезна и в образовании,однако нужно научиться ее правильно создавать и применять.6

Р.А. Булыгин, А.С. ОзорнинФГОУ СПО «Уральский радиотехнический колледж им. А.С.Попова»Руководитель: преподаватель специальных дисциплинвысшей категории А.Г. УйминРАЗВЁРТЫВАНИЕ СИСТЕМЫ ВИДЕОНАБЛЮДЕНИЯ ДЛЯМАЛОГО ПРЕДПРИЯТИЯВ условиях интеграции ССУЗов в систему высшего образования необходимообеспечить возможность конкурентной борьбы. Фурсенко А.А. и ДорожкинЕ.М. отмечают, что основным козырем СПО является практикоориентированноеобучение [1, 2]. При практико-ориентированном обучении выпускникиколледжей и техникумов с большей долей вероятности смогут получитьпреимущество на рынке труда по сравнению с выпускниками университетовт.к. работодателям требуются сотрудники с опытом работы, навыками работына конкретном оборудовании или в конкретных программных продуктах длявыполнения реальных задач. Поэтому некоторые учебные задачи студенты специальности«Информационная безопасность автоматизированных систем» реализуютв качестве проектов для предприятий и организаций.На данный же момент система образования по большей части выпускаетлюдей, знающих процесс работы только в теории, и лишь после получения работыони понимают разницу между теорией и практикой. В связи с этим былопринято решение провести дополнительные практические занятия по специальности«Информационная безопасность автоматизированных систем».Одна из неотъемлемых частей любого комплекса защиты информации –это система визуального контроля, или видеонаблюдения. Один из проектов, реализованныхв процессе практико-ориентированного обучения студентов – этоустановка системы видеонаблюдения с трансляцией потокового видео в Интернет.Постановка задачи. ООО «Текстильщик» занимается оптоворозничнымипоставками текстильных изделий, мягкого инвентаря и спецодежды.У дочернего предприятия – ООО «ТоргАльянс» есть сеть розничныхмагазинов «Мир постельного белья», занимающихся продажей текстильныхизделий, спецодежды и товаров для детей.7

4800,0 мм x 500,0 мм1500,0 мм x 500,0 ммОдин из этих магазинов, который находится на ул. ХХХХХ, требуетсяоборудовать системой видеонаблюдения. В том же здании располагается офискомпании и складские помещения. Переход из торгового зала в офис и складосуществляется через коридор общего пользования, как показано на рис. 1.Склад 1ВверхСлужебноепомещениеОфис Склад 2ОбщийКоридорКассаЗал 1Зал 2ВходРис. 1. Схема зданияНа основании этих данных были определены задачи:Во-первых, разработать проект системы видеонаблюдения, отвечающейследующим требованиям:1. Система должна с максимальной эффективностью обеспечиватьвизуальный контроль над всеми торговыми рядами в магазине.2. Система должна обеспечивать наблюдение за всеми перемещениямилюдей между помещениями, принадлежащими предприятию: из торговогозала на склад и в офис.3. Система должна стабильно и самостоятельно работать в режиме24/7, при этом сохраняя запись всех событий, произошедших в магазине запоследнюю неделю.4. Необходима возможность просмотра трансляции и обращения кархиву через Интернет с помощью стандартных браузеров.8

5. Требуется возможность расширения системы, подключения дополнительныхкамер (требование заказчика).Во-вторых, провести нагрузочное тестирование системы.В-третьих, ввести систему в эксплуатацию.На оборудование и расходные материалы было выделено 45 000 рублей.Первый этап реализации проекта – выбор оборудования, оптимальногодля выполнения данной задачи. Исходя из выделенных на оборудованиесредств, было решено строить систему видеонаблюдения на базе цифровоговидеорегистратора и аналоговых камер, так как для организацииэффективной системы требуется не менее 7 камер, а цифровые камеры сподходящими характеристиками стоят от 13 000 рублей.Исходя из требования к возможности расширения было принято решениеиспользовать 16-канальный видеорегистратор. Из моделей 16-канальных видеорегистраторов c функцией трансляции видео в Интернет,входящих в требуемый ценовой диапазон, были выбраны следующие варианты:Microdigital MDR-16600, Panda Grizzly 16.lite, Giraffe GF-DV1601.Выбор из данных вариантов производился на основе следующих параметров:Цена, Наличие и удобство web-интерфейса, Отзывы о надѐжностии стабильности работы, Максимальное разрешение записи и трансляции,Доступность у поставщиков в Екатеринбурге.Видеорегистратор Panda имеет подобный функционал, что и Microdigital,и его цена ниже: 13 500 рублей. Но для наших целей он не подошѐл, т.к. он дуплексный,то есть, одновременно он может только записывать и воспроизводить.Для наших же целей также необходим как просмотр через Интернет в реальномвремени, так и просмотр архива событий, его копирование и воспроизведение,чтобы при этом запись не приостанавливалась. Его максимальное разрешение –640х272, чего достаточно для нас, но при этом разрешении запись всего 50 к/сек.К тому же, его достаточно трудно найти в Екатеринбурге.Видеорегистратор Giraffe также имеет подобный функционал, что ирешение от Microdigital. Цена его примерно такая же, что и у Panda: 13 948рублей. Он триплексный, и этого вполне достаточно для наших целей, однаконам он не подошѐл из-за слишком низкого максимального разрешениезаписи: 352x288 и скорость записи 400 к/сек., а нам нужна более гиб-9

кая настройка системы т.е для камеры над кассой нужно большее разрешение,а для камеры установленной в коридоре это не обязательно.Видеорегистратор Microdigital подошѐл нам по всем характеристикам,он пентаплексный т.е, все одновремменно выполняемые на нѐм задачине будут влиять как либо друг на друга. Его минимальное разрешение352х288, а максимальное 704х576 и при этом настройка разрешения производитьсяна каждой камере отдельно,как уже говорилось максимальноеразрешение было установленно на камеру над кассой , а на других камерахразрешение устанавливалось по мере их значимости. При максимальномразрешении скорость записи 100 к/сек. , а при минимальном 400 к/сек. Ноэто не всѐ т.к при настройке камер с различным разрешением можно добитьсяоптимальной скорости записи. Так же не составило труда найти егов Екатеринбурге. Цена в Екатеринбурге: 19000 рублей.Для наших целей подошли бы самые дешѐвые из имеющихся в продажеCCD-камер, так как разрешение записи видеорегистратора они поддерживаютпрактически все, а инфракрасная подсветка не требовалась пожеланию заказчика. Мы остановили свой выбор на модели DP2010. К камеренад кассой предъявлялись более строгие требования, так как еѐ задачазаключается в отслеживании операций с мелкими объектами – купюрами ичеками. Также она фиксирует всех выходящих из магазина покупателей, инужно иметь возможность с высокой детализацией рассмотреть как происходящеевозле кассы, так и лица людей. Выбор был остановлен на камереCNB DBM-21S, так как она обеспечивает достаточную чѐткость изображенияи укладывается в нужный ценовой диапазон, цена: 3450 рублей.Камерам требуются блоки питания. На 7 камер было решено взять 2 блокапитания на 12В при максимальной силе тока в 3А. Цена каждого блока питания– 500 рублей. Для соединения камер с видеорегистратором был выбран коаксиальныйкабель с двумя дополнительными жилами для подачи питания к камерам,благодаря чему количество работы по прокладке кабелей сводится к минимуму.В результате анализа планировки помещения было принято решениеустановить камеры так, как указано на рис. 2.10

Рис. 2. Установка камер в помещенииБлагодаря такому расположению камер нам удалось сминимальными затратами обеспечить достаточную степень детализациипроисходящих событий.Для настройки удалѐнного доступа к панели управления видеорегистратороми трансляции видео с камер, производим следующие настройки маршрутизатора:1) Производим настройку Интернет. Интернет работает через L2TP,VPN соединение. Вводим реквизиты полученные от провайдера.2) Настраиваем Virtual Server. В Private IP вводим: IP видеорегистратора.Так как видеорегистратор работает по: 5921,5920 портам и TCP, UDP протоколам,то создаѐм несколько Virtual Server для нужных портов и протоколов.3) Настройки Firewall. В настройках Firewall делаем разрешение (Allow),на доступ из WAN на LAN к видеорегистратору по нужным нам портами протоколам. Так как в настройках маршрутизатора по умолчаниюстоял запрет на весь входящий трафик из WAN в LAN, то разрешаем его.В ходе реализации проекта развѐртывания системы видеонаблюдения длямалого предприятия нами были на практике применены знания и умения полученныево время обучения. При выполнении этой работы была построена гибкая11

и стабильная система видеонаблюдения с минимальными затратами. Мы получилибесценный опыт работы с оборудованием: видеорегистратором и CCD камерами,а так же с сетевым оборудованием, который можно будет применить впроцессе работы по нашей специальности.Библиографический список1. Фурсенко А.А. Закончив ССУЗ, можно стать более успешнымспециалистом, чем закончив вуз. [Электронный ресурс] // Образование и иработа студентам и выпускникам OsVic от 1.11.2006 г. Режим доступа:http://www.osvic.ru/school-abitu/high-school-college-selection46/article6578.html2. Форум членов Союза директоров ССУЗов России, руководителейучреждений СПО, подведомственных Минобрнауки России. Е.М. Дорожкин.Москва: б.н., 2010.3. Уймин А.Г. Конспект лекций по дисциплине "Программноаппаратныесредства технической зашиты информации" / А.Г. Уймин.2010-2011 учебный год.4. Зубков С.В. / С.В. Зубков, А.Ю. Рогов. Устные беседы по практическомумонтажу систем видеонаблюдения. 2010-2011 учебный год.Э.Б. Валиев, РГППУстудент группы КТ-306Руководитель: ст. преп. кафедры СИСН.В. МеньшиковаПРОБЛЕМЫ НАЧИНАЮЩЕГО ПРОГРАММИСТАСо времени создания первых программируемых машин человечествопридумало более двух с половиной тысяч языков программирования. Каждыйгод их число увеличивается. Некоторыми языками умеет пользоваться тольконебольшое число их собственных разработчиков, другие становятся известнымиллионам людей. Профессиональные программисты иногда применяют всвоей работе более десятка разнообразных языков программирования [1,с. 192].12

Именно поэтому для обучения языкам программирования оченьсложно создать одну целостную систему. По сравнению с прочими дисциплинами,изучаемыми при получении специальности, программированиепоявилось относительно недавно. В связи с этим имеют место быть многочисленныепроблемы при обучении программированию. На некоторые изних решения уже найдены, на другие – находятся в разработке.Самая первая проблема, с которой сталкиваются начинающие программисты– это «Какой язык программирования изучать?». Не существует единственноправильного ответа на этот вопрос. Каждый язык программирования имеет своиплюсы и минусы, область применения, круг пользователей и т.д. Именно поэтомумы имеем достаточно большое разнообразие средств, а не одно "самое лучшее".Более того, успех того или иного языка определяется не столько изысканностьюего синтаксических возможностей, сколько оптимальным соответствиемпотребностям пользователей [1, с. 156].После того, как потребности определены и на основании их выбранасоответствующая среда разработки, как правило, всѐ только начинается.Язык программирования можно уподобить очень примитивному иностранномуязыку с жесткими правилами, не имеющими исключений. Изучениеиностранного языка обычно начинают с алфавита, затем переходят кпростым словам. Далее рассматривают законы построения фраз, и только врезультате длительной практики становится возможным свободно выражатьна этом языке все свои мысли. Стоит отметить, что особенных трудностейу обучаемых на этом этапе не возникает, хотя не обходится и безисключений. Однако после нескольких повторений количество усвоившихазы максимально близко приближается к 100% [2, с. 260].Решение задачи с помощью написания программы на одном из языковпрограммирования включает в себя несколько обязательных этапов. На этапепроектирования будущей программы, следует подробно рассмотреть правилапрограммирования, а также остановиться на графическом изображении алгоритмарешения – блок-схеме. Стоит сказать, что затруднения с построениемблок-схем и написанием правильно оформленного программного кода возникаюту 99% обучаемых. Более подробное и длительное рассмотрение данногоэтапа решения задачи в будущем скажется на сокращении времени написания13

программ обучаемыми, поскольку нет ничего сложного в переводе уже готовойблок-схемы в программный код [3, с. 430].В теории программирования доказано, что программу для решения задачилюбой сложности можно составить из трѐх алгоритмических структур,называемых управляющих операторов языка: следование, ветвление и цикл.Если со следованием и ветвлением справляются абсолютно все, то циклы спервого раза даются не каждому. Главное затруднение в понимании работыциклов заключается в неправильной подаче необходимых знаний. При пошаговомразборе работы любого цикла количество понимаемых увеличивается вразы. Закрепление знаний на данном этапе, как и на всех остальных, происходитпутѐм многочисленных практических занятий [2, с. 238].Информация, которую требуется обрабатывать в программе, имеетразличную структуру. Для еѐ адекватного представления используются типыданных, которые программист определяет сам в разделе описания типов.Достаточно часто у обучаемых возникают проблемы на данном этапеизучения языков программирования. Поскольку приходится опираться нестолько на знания по программированию, сколько на знания, полученныеиз жизненного опыта, то лучшим способом разрешения данной проблемыявляется приведение жизненных примеров. Чем ярче и ближе к рассматриваемомутипу данных будет пример, тем быстрее обучаемые разберутся сновыми понятиями [2, с. 240].С увеличением объѐма программы становится невозможным удерживатьв памяти все еѐ детали. Естественным способом борьбы со сложностьюлюбой задачи является еѐ разбиение на части (подпрограммы). Использованиеподпрограмм является первым шагом к повышению степениабстракции программы и ведѐт к упрощению еѐ структуры. Однако поройэто упрощение не осознаѐтся обучаемыми должным образом. Сложности впонимании данного раздела связаны с глобальными и локальными переменными,а также с механизмом работы подпрограмм. Множество подходовк решению данной проблемы закончились с некоторой долей успеха,но оптимального варианта так и не найдено [2, с.311].Информационные технологии совершенствуются и изменяются согромной скоростью и программист должен развиваться вместе с ними.14

Имея в голове чѐтко структурированные знания, новые приобретать гораздолегче. Чтобы занятие программированием приносило пользу и доставлялоудовольствие, программы надо писать чѐтко, ясно и красиво. Этоозначает очень многое: уметь выбрать подходящую технологию, соответствующиеструктуры данных, алгоритмы и языковые средства, продуматьинтерфейсы, стратегию отладки и многое другое.Библиографический список1. Колесов А. Системы программирования – проблемы обучения /А. Колесов - PC Week/RE, № 42. 1997. – 60-65 с.2. Павловская Т.А. Паскаль. Программирование на языке высокогоуровня: Учебник для вузов / Т.А. Павловская. СПб.: Питер, 2006. – 393 с.3. Угринович Н.Д. Информатика и информационные технологии.Учебник для 10-11 классов / Н.Д. Угринович – М.: БИНОМ. Лабораториязнаний, 2003. – 512 с.И.Ю. Ваулин, РГППУстудент группы ВТ-411ст. преп. кафедры МТ Т.П. Телепова,ст. преп. кафедры МТ И.А. РидингерРАЗРАБОТКА WEB-ПРИЛОЖЕНИЯ ИНФОРМАЦИОННОГОВНУТРЕННЕГО ПОРТАЛА СКБ-БАНКАВ последнее время в крупных организациях стали появляться информационныевнутренние WEB-порталы. Основное их назначение – хранениеи ведение всей корпоративной информации, касающейся непосредственносотрудников, работающих в подразделениях организации.Например, размещение информация о предстоящих событиях, праздниках,изменении графиков работы и т.п.Кроме этого, как правило, имеется возможность общения между сотрудниками,находящимися в различных территориальных отделениях.Эту функцию реализует форум портала. На нѐм сотрудники могут предлагатьсвои инновации для улучшения качества обслуживания клиентов или15

ускорения внутренних процедур документооборота, допускается обсуждениесвоих «хобби» и обмен опытом практически в любой сфере.Основной задачей для создания информационного внутреннего порталаСКБ-банка явилась разработка Web-приложения, реализующая указанныевыше функции. Web-приложение является удобным средствомполучения необходимой информации. Им могут пользоваться люди, неимеющие специальных навыков работы в информационных системах. Достаточнозапустить браузер и перейти по ссылке, и вы видите перед собойдружественный интерфейс с удобным поиском и хорошей навигацией,понятной для любого уровня пользователя персональным компьютером(рис. 3).Рис. 3. Интерфейс программыРеализация проекта осуществлялась с использованием языка программированияPHP (Personal home page) и использованием базы данныхMySQL. PHP относится к языкам объектно-ориентированного программирования.Это наиболее удобная среда для создания подобных проектов, таккак можно реализовать огромное количество функций необходимых длясовременного WEB-ресурса. При этом вся информация может храниться вединой базе данных, что позволяет легко восстанавливать работоспособностьпортала после сбоев. Достаточно сделать ‖резервную копию‖ базыданных. Для реализации этого проекта WEB-сервер был установлен во16

внутренней локальной сети организации, чтобы рабочие станции не имеливыхода в интернет.Дизайн портала выполнен с использованием фирменных логотиповОАО ‖СКБ-банк‖ с преобладанием зелѐного цвета. Информация размещенатаким образом, что бы пользователь легко смог ориентироваться в основныхразделах портала. Для достижения этих целей используется языкописания внешнего вида документа CSS. Были разработаны CSS-файлы, вкоторых содержится информация о форматировании текста и расположенииизображений, а так же стилях отображения web-страницы. Таким образомне происходит загромождение основных файлов Web-приложениявышеуказанной информацией, а указывается лишь название и расположениеCSS-файлов с описаниями стиля.Таким образом, для реализации WEB-портала было использованоследующее программное обеспечение:в качестве редактора использовался Adobe Dreamweaver CS3, таккак он наиболее удобен для редактирования файлов, поддерживает большоеколичество типов файлов и имеет дружественный интерфейс;Web-сервер, необходимый для компиляции PHP кода в язык понятныйweb-браузеру. В качестве Web-сервера был использован ApacheHTTP-сервер, который является кроссплатформенным программным обеспечениеми поддерживает операционные системы Linux, BSD, Mac OS,Microsoft Windows, Novell NetWare, BeOS. Основными достоинствамиApache считаются надѐжность и гибкость конфигурации. При его установкесоздаѐтся виртуальный диск, где и будет храниться содержимое webпортала.утилита PHPMYADMIN в составе web-сервера. Это приложение,написанное на PHP и обеспечивающее полноценную, удаленную работу сбазами данных MySQL через браузер. В базе данных будет храниться информацияо сотрудниках, телефонах, адресах. На сегодняшний день этаутилита распространена среди web-программистов.Дизайн портала выполнен с использованием фирменных логотиповОАО ‖СКБ-Банк‖ с преобладанием зелѐного цвета. Информация размеще-17

на таким образом, что бы пользователь легко смог сориентироваться в основныхразделах портала. Структура портала изображена на рис. 4.Рис. 4. Структура порталаWeb-портал позволяет сотрудникам банка находить необходимуюинформацию о сотрудниках и департаментах, всегда быть в курсе последнихсобытий банка, обсуждать различные темы на форуме банка. На Webпорталебанка реализованы следующие функции:зона для ограниченного доступа к порталу руководителей;функция «FTP» обеспечивает доступ к нормативным документам,заявкам, заявлениям. При этом нет необходимости вводить каждый раз парольдля пользователя «FTP ресурса» (функция автоматически прописана вкоде портала);создана область «оперативных» заметок, что удобно для пользователей,так как информация постоянно обновляется;реализована функция «архив», если есть необходимость посмотретьинформацию за определѐнный год;поисковая система, обеспечивает быстрый и удобный поиск необходимойинформации;календарь, показывает текущую дату;«плеер», обеспечивает хорошее настроение при работе с webпорталом;статистика, контролирует загруженность web-портала.18

Э.А. Гаряева, РГППУстудентка группы КТ-405Руководитель: доц. кафедры СИСН.В. ЛомовцеваДИСТАНЦИОННОЕ ОБРАЗОВАНИЕ НА ПРИМЕРЕ ОТКРЫТОГОУНИВЕРСИТЕТА ВЕЛИКОБРИТАНИИВ настоящее время, благодаря развитию технического прогресса, дистанционноеобразование получило широкое распространение. Первыйуниверситет дистанционного образования был основан еще в 1969 г. Этобыл Открытый университет Великобритании.Открытый университет – крупнейший университет Великобритании,в котором обучается более 250 тысяч студентов. С момента основания болеетрѐх миллионов студентов прошли обучение по программам ОткрытогоуниверситетаОткрытый университет, административная часть которого расположенав графстве Бэкингемшир (50 миль к северу от Лондона), располагаетрегиональными офисами в тринадцати регионах Великобритании, а за пределамиЕвросоюза работает через сеть образовательных партнеров, обеспечивающихучебный процесс по программам Открытого университета вболее чем 50 странах. Благодаря используемым дистанционным методикам,обучение по программам Открытого университета стало доступнымдля студентов Европы, Азии. В России и странах СНГ стратегическимпартнером Открытого университета Великобритании выступает Международныйинститут менеджмента ЛИНК (офис в г. Жуковский, Московскаяобласть).В данном университете используются кейс-технологии, Интернет,теле/радио передачи (у открытого университета есть свой канал в ВВС, которыйтранслирует занятия и лекции по всей Великобритании), оборудованиедля постановки опытов на дому, метод совещаний через компьютер,консультации в учебных центрах, очные занятия в воскресных и летнихшколах. В ОУВ работает 3 тыс. штатных преподавателей, 7 тыс. преподавателейи консультантов-совместителей.19

До 1986 г. в университет принимали только лиц старше 21 года. Такоетребование было установлено во избежание конкуренции с другимиуниверситетами при наборе студентов. Нередко Открытые университетыназывают университетами "второго шанса", предназначенными для тех,кто по тем или иным причинам не смог поступить в вуз в традиционномстуденческом возрасте 18 лет. С 1986 г. в ОУВ принимаются лица с 18 лет.От абитуриента не требуют аттестата зрелости или документа, подтверждающегоуровень образования; не надо ему сдавать и никаких вступительныхэкзаменов. Поэтому все желающие имеют возможность учиться вэтом университете. Как правило, студенты университета - это взрослыелюди, имеющие опыт практической работы, сочетающие обучение с трудовойдеятельностью. Наибольшую группу составляют абитуриенты в возрасте31-40 лет.Каждый учебный курс (набор материалов) проходит серьезнуюоценку внешних экспертов; стандарты преподавания поддерживаются благодаряпривлечению преподавателей из традиционных университетов и вузовна контрактной основе. Общими характеристиками всех курсов являются:модульная структура, требующая особой логики организациипредметного содержания - учебного планирования;интерактивность - т.е. «встроенный» в курс диалог с преподавателемв виде путеводителя по курсу, рекомендаций по планированию учебноговремени, методических указаний, вопросов, заданий;соблюдение определенных требований к форме изложения (ясность,наглядность и т.д.)мультимедийность - использование различных доступных студентусредств презентации: печатного текста, аудио- и видеокассет, радио- ителепрограмм.Студенты Открытого университета по программе должны тратить10-15 часов занятий еженедельно, в течение 10 месяцев в году, обычно, спосещением летнего интенсивного лагеря. Для того, чтобы получить званиебакалавра, студентам необходимо от 4-х до 6 лет.20

Обучение в Открытом университете недешевое: стоимость однихпроверочных работ для звания бакалавра стоит более 2000 фунтов. Такаяцена объясняется тем, что государственный грант университету в размере160 миллионов фунтов не может покрыть все расходы по обучению такогобольшого количества студентов, которые обучаются в Открытом университете.Программы Открытого университета имеют четыре международныеаккредитации: AMBA, EQUIS и CEL, AACSB, которые гарантируют соответствиепрограмм международным требованиям в формировании управленческихкомпетенций.Качество учебного процесса в Открытом университете оценено на«отлично» британским Агентством качества высшего образования (QualityAssurance Agency for Higher Education).В рейтинге университетов Великобритании Открытый университетзанимает пятое место:1) Cambridge - 96.00%2) Louqhborough - 94.74%3) London School of Economics - 87.50%4) York - 87.50%5) Оpen University - 86.67%6) Oxford - 85.71%7) Imperial College - 81.82%8) University College London - 77.42%9) Essex - 76.92%10) Plymouth - 75.00%Таким образом, Открытый университет Великобритании за 40 летсвоего существования занял место мирового лидера в дистанционномобучении и стремится играть ведущую роль в распространении высшегои последипломного образования как в Великобритании, так и в другихстранах.21

Библиографический список1. Проблемы местного самоуправления [Электронный ресурс] // Становлениеи развитие дистанционного обучения в мире – Режим доступа:http://www.samoupravlenie.ru/29-09.php Дата обращения: 15.04.2011.2. Лингвистический портал английского языка [Электронный ресурс]// Открытый Университет в Британии – Режим доступа: http://www.langinfo.ru/index.php?sect_id=2421 Дата обращения: 15.04.2011.3. Центр интенсивных технологий образования [Электронный ресурс]// Понятие, модели и методологические принципы дистанционногообразования – Режим доступа: http://academy.odoportal.ru/documents/akadem/bibl/russia/5.html Дата обращения: 15.04.2011.Е.А. Гущина, РГППУстудентка группы КТ-504Руководитель: ст. преп. кафедры СИСС.В. ЧенушкинаМЕТОДЫ «ЧЕРНОЙ ОПТИМИЗАЦИИ» ИНТЕРНЕТ-САЙТОВСегодня глобальная сеть является важнейшим информационным источником.Как средство связи, Интернет выходит на один уровень с телефоном,телевизором и во многом даже превосходит их. Web-сайт – основнаяячейка этого сложного механизма, полноценный информационныйкомплекс в сети.По статистике за 2010 год в сети Интернет было размещено 21.4 млнновых сайтов. На конец 2010 года количество веб-сайтов составило 255млн. 2 млрд пользователей по всему миру, этот показатель увеличился на14 % по сравнению с 2009 годом, и с каждым годом показатели роста увеличиваются.В условиях стремительного развития глобальной сети все больше ибольше владельцев сайтов задумывается о продвижении, ведь создать качественныйресурс в современном мире недостаточно для того, чтобы онем узнали. Однако очень часто в Интернете сайты, которые удобны для22

пользователей в чтении и оформлении, проигрывают оптимизированнымсайтам.Под оптимизированными сайтами подразумевается тексты с грамотноиспользованными SEO приемами. SEO (Search Engine Optimization) –это комплекс мер по обеспечению высоких позиций сайта по нужным запросамв поисковых системах. Задача SEO оптимизаторов улучшить видимостьсайта в поисковых системах, добиться как можно более высокогоположения сайта в выдаче поисковых машин по тематическим запросам.В целом специалисты разделяют 4 вида поисковой оптимизации: белая,серая, черная и оранжевая.К белой оптимизации относятся методы официально не запрещенныепоисковыми системами. Например: постановка ссылок на сайт с другихтрастовых сайтов; в качестве привлечения целевого трафика на сайт, применениеконтекстной рекламы; написание и размещение интересных дляпосетителей статей, видео материалов; написание качественных статей сцелью их размещения на хороших трастовых площадках (сайтах) в интернете.К серой поисковой оптимизации можно отнести добавление большогоколичества ключевых слов в текст страницы, зачастую в ущерб читабельностидля человека. При этом оптимизация заключается сначала в подборе ключевыхзапросов для конкретной веб-страницы, определении размера целевого«SEO-текста» и необходимой частоты ключевых слов в нѐм, а затем в формулированиипредложений и фраз, содержащих в себе ключевые запросы определѐнноеколичество раз в разных падежах, единственном и множественномчисле, при разных формах глаголов. Эти параметры могут потом корректироватьсяпо результатам выдачи поисковых систем. При этом задача оптимизатора– написать оригинальный текст таким образом, чтобы подобная оптимизациябыла как можно менее заметна читателю (и в частности модератору поисковойсистемы). Широко применяется также включение ключевого запросав HTML-теги title, h1, атрибут meta keywords.Серая оптимизация отличается от чѐрной тем, что она официальноне запрещена, но еѐ использование всѐ равно может быть расценено какнеестественное завышение популярности сайта. Некоторые поисковые си-23

стемы, например, Google или Яндекс, могут временно или постоянно заблокироватьтакой сайт. То есть конечное решение о том, являются ли методыпродвижения законными или нет, принимает специалист – модераторпоисковой системы, а не программа.Оранжевая оптимизация отлична от всех других методов оптимизации.Основной смысл состоит в том, что к сайту прикрепляются некоторыеинтересные материалы, не имеющие прямого отношения к тематике сайта,и проводится привлечение публики с упором на эти материалы. Например,размещение на сайте компании ―Евросеть‖ страницы с заголовком ―Ахтунг!‖,которая копировала главную страницу сайта, но была наполненанецензурными выражениями. Информация об этом мгновенно расползласьпо Рунету, и сайт получил множество посетителей. Вскоре данная страницабыла удалена, однако ожидаемый эффект был достигнут.Под черной оптимизацией понимают использование запрещенных,неэтичных методов продвижения. Это специальные приемы, предназначенныедля повышения ранжирования страницы. Такие методы направленына обман и пользователя поисковой системы и самого поисковика. Рассмотримосновные методы черной оптимизации.Текстовый спамдексинг. Это один из самых популярных методовобмана. Применяя его «черные оптимизаторы» искусственно набиваютстраницу ключевыми словами, представляющими собой наиболее популярныепоисковые запросы по выбранной теме. Зачастую для этих целейиспользуют скрытый и невидимый текст, который не видит человек, новидит поисковая машина.Существует несколько уловок. Например, написание текста оченьмелким шрифтом или цвет текста совпадает с цветом фона. Также используется«подкладывание» текста под графические элементы или текст размещаетсяв невидимых для пользователя слоях (layers) страницы.Однако скрытием текста все не ограничивается. Текст также можетбыть вполне видимым, но это будет специально сгенерированный текст.Существуют специальные программы, генерирующие текст наполненныйключевыми словами и при этом текст зачастую несвязный. У человека та-24

кая страница может вызвать только раздражение, а поисковый робот прочтетее от начала и до конца. Пример представлен на рис. 5.Рис. 5. Сгенерированный из ключевых слов текстТакже есть другой вариант, когда страница состоит из набора популярныхпоисковых запросов. При этом обычно текст состоит из одного абзаца,который переписывается с использованием слов-синонимов.Входные страницы (дорвеи) – это, как правило, большие группынизкокачественных страниц, каждая из которых оптимизирована подопределенное ключевое слово или фразу. Часто входные страницы создаютсядля высоких позиций по конкретному запросу и затем редиректятпользователей в одном направлении. Распределенные по большомучислу доменов или сосредоточенные на одном, входные страницы, такили иначе, разочаровывают пользователей.Дорвеи не являются частью основного сайта. Их задача – переправитьсвоих посетителей на основной сайт.Дорвеи часто стараются использовать в случаях, когдасайт динамический. Некоторые форматы в динамических сайтах поисковымисистемами вообще не индексируются. Пользователи поисковиковмогут никогда не узнать о существовании многих веб-страниц динамическогосайта. В этом случае некоторые веб-мастера пытаются применятьдорвеи. Пример дорвея показан на рис. 6.25

Рис. 6. Пример дорвеяРедирект. Редирект представляет собой принудительный переход на другойадрес или загрузку в текущем браузере другого документа. Т.е. пользовательпопадает на какую-либо страницу, она быстро меняется на совсем другой ресурс.Клоакинг (cloaking). Это представление различного содержания илиURL-адресов для пользователей и поисковых систем (рис. 7). Другимисловами, создается 2 варианта каждой страницы сайта:1. Страницы для поисковых систем. Как правило, сгенерированные страницыс оптимизированными текстами. Эти страницы создаются исключительнодля поисковых роботов популярных поисковых систем. Для этого необходимосоставить список IP-адресов и базу с именами поисковых пауков.2. Страницы для посетителей сайта. Здесь же предоставляют рекламныебаннеры и ссылки партнерских программ.Рис. 7. КлоакингСвопинг (swapping). Свопинг – оптимизация страниц для достиженияверхних позиций в результатах выдачи с последующей полной заменойили значительным изменением содержимого страницы, когда ее нужное26

положение в индексе уже достигнуто. Естественно это не на долго, но, темне менее, данный метод используются.Это основные методы «черной оптимизации», их список постоянно растети видоизменяется. Разработчикам поисковых машин и рейтингов известнымногочисленные уловки и хитрости по сомнительным способам поднятия рейтингасайта. Существуют различные фильтры у каждой поисковой системы,например «Фильтр -30». Этот фильтр Google применяет к сайтам, которые используюттак называемые черные методы, дорвеи и редиректы. Когда такие механизмыобнаруживаются поисковыми роботами на вашем сайте, то выдача позапросам понижается на 30 позиций. Для того чтобы выйти из этого фильтра,как правило, достаточно убрать такие вставки из вашего кода. Еще один пример- фильтр «Чрезмерная оптимизация». Под фильтр чрезмерной оптимизации могутпопасть сайты, изобилующие ключевыми фразами, чрезмерной их плотностью,с перенасыщенными meta-тэгами. Поэтому не стоит перебарщивать с оптимизацией.Всего должно быть в меру.Несмотря на свою эффективность в первое время, рано или позднораскручиваемый методами ―черного‖ SEO сайт будет наказан. Наказаниепредставляет собой исключение сайта из базы данных поисковой системы– бан. Восстановить доверие поисковика к забаненному сайту будет оченьсложно, и не всегда возможно. Поэтому очевидно, что если сайт предполагаетсяоптимизировать на долгосрочную перспективу, использование методовчерного SEO недопустимо.Библиографический список1. December 2010 Web Server Survey [Электронный ресурс] //Сайт журнала Netcraft. Режим доступа: http://news.netcraft.com/archives/2010/12/01/december-2010-web-server-survey.html.2. Виды поискового спама [Электронный ресурс] // Профессиональнаястудия веб-дизайна Antula. Режим доступа – http://www.antula.ru/.3. Фильтры поисковых систем [Электронный ресурс] // Сайт компанииUniPlace. Режим доступа – http://www.uniplace.ru/content/30/.4. Черное SEO. Клоакинг. [Электронный ресурс] // Путеводитель поInternet. Режим доступа – http://it.sander.su/.27

А.С. Ермоленко,студентка 3-го курса физико-математического бакалавриата,Красноярский государственный педагогический университетим. В.П. АстафьеваК ВОПРОСУ ОБ ОСМЫСЛЕНИИ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ ПРИРЕШЕНИИ УЧЕБНЫХ ЗАДАЧ ПО ИНФОРМАТИКЕПроцесс решения учебной задачи является выражением усвоенныхобучающимся знаний и умений. Именно в этом процессе обучающийсяприводит в порядок то, что усвоил в рамках обучения и в идеале избавляетсяот фрагментарности своего знания, от расслоения теоретических знанийи практических умений.На первый взгляд, такая организация процесса решения учебных задач,которая бы сама по себе делала необходимой вовлечение в него зафиксированныхв рабочей программе дисциплины «Информатика» знаний,требует от преподавателя немногое: способность хорошо ориентироватьсяв предметной области. Например, можно просто заранее указать наборфункций языка программирования, необходимый для достижения цели,сформулированной в учебной задачи.Однако рассматривая учебную задачу в противоречии с реальной (производственной)задачей, мы можем отметить некоторые особенности укрывшиесяот первого взгляда. Если в учебной задаче достигнутый результат вторичен поотношению к процессу его достижения (иначе бы преподаватель оценивал задачи,не отходя от домашнего компьютера, подключенного к глобальной сети),то в задаче реальной в первую очередь важен результат.В более глобальной форме это несоответствие выражено в диалектическомпротиворечии, которое несет педагогический принцип научностиобучения: с одной стороны, лежащие в основе действий обучающегосязнания необходимо доводить до научных понятий, с другой – в науке вотношении тех или иных вопросов нет единой точки зрения.Педагогам-исследователям еще предстоит вывести способ образованиямеры соотношения теоретического осмысления учебных действий и ихже практического выполнения.28

Мы можем порекомендовать за концептуальную основу взять выделеннуюнами последовательность этапов преобразования учебной задачи взадачу реальную:1) выполнение учебной задачи по определенному алгоритму;2) поиск новых, выходящих за пределы конкретного алгоритма, способоврешения задачи;3) критическая оценка найденных способов, завершающаяся выборомоптимального.При таком способе рассмотрения, учебная задача по информатике,описанная алгоритмом, может быть использована только на первом этапеобучения. Обучающийся должен быть всемерно мотивирован не к сухомувыполнению действий инструкции, а к попыткам искать аналоги своихдействий. Переход между первым и вторым этапом может быть организованчерез постепенное нарастание самостоятельности в этом поиске, сочетающеесяс постоянной мотивацией со стороны преподавателя.Между вторым и третьим этапом лежит изучение способов оценкиэффективности найденных на втором этапе решений. Задачи по информатикемогут быть оценены как с точки зрения параметров качества компьютернойпрограммы (так как всякий результат, который выдает компьютересть продукт действия компьютерной программы), так и с точки зрениятой предметной области, которая определена содержанием самой задачи.В.А. Клеменьтев, РГППУстудент группы КТ-504Руководитель: ст. преп. кафедры СИСС.В. ЧенушкинаСНИФЕРЫ: МЕТОДЫ ОБНАРУЖЕНИЯАнализатор трафика, или сниффер (от англ. to sniff – нюхать) – сетевойанализатор трафика, программа или программно-аппаратное устройство,предназначенное для перехвата и последующего анализа, либо толькоанализа сетевого трафика, предназначенного для других узлов.29

Во время работы сниффера сетевой интерфейс переключается в т. н.«режим прослушивания» (Promiscuous mode), что и позволяет ему получатьпакеты, адресованные другим интерфейсам в сети.Перехват трафика может осуществляться:1) обычным «прослушиванием» сетевого интерфейса (метод эффективенпри использовании в сегменте концентраторов (хабов) вместо коммутаторов(свитчей), в противном случае метод малоэффективен, посколькуна сниффер попадают лишь отдельные фреймы);2) подключением сниффера в разрыв канала;3) ответвлением (программным или аппаратным) трафика и направлениемего копии на сниффер;4) через анализ побочных электромагнитных излучений и восстановлениетаким образом прослушиваемого трафика;5) через атаку на канальном (2) (MAC-spoofing) или сетевом (3)уровне (IP-spoofing), приводящую к перенаправлению трафика жертвы иливсего трафика сегмента на сниффер с последующим возвращением трафикав надлежащий адрес.В начале 1990-х широко применялся хакерами для захвата пользовательскихлогинов и паролей, которые в ряде сетевых протоколов передаютсяв незашифрованном или слабозашифрованном виде. Широкое распространениехабов позволяло захватывать трафик без больших усилий вбольших сегментах сети практически без риска быть обнаруженным.Снифферы применяются как в благих, так и в деструктивных целях.Анализ прошедшего через сниффер трафика позволяет:Обнаружить паразитный, вирусный и закольцованный трафик, наличиекоторого увеличивает загрузку сетевого оборудования и каналов связи(снифферы здесь малоэффективны; как правило, для этих целей используютсбор разнообразной статистики серверами и активным сетевым оборудованиеми еѐ последующий анализ).Выявить в сети вредоносное и несанкционированное ПО, например,сетевые сканеры, флудеры, троянские программы, клиенты пиринговыхсетей и другие (это обычно делают при помощи специализированныхснифферов – мониторов сетевой активности).30

Перехватить любой незашифрованный (а порой и зашифрованный)пользовательский трафик с целью получения паролей и другой информации.Локализовать неисправность сети или ошибку конфигурации сетевыхагентов (для этой цели снифферы часто применяются системными администраторами)Поскольку в «классическом» сниффере анализ трафика происходитвручную, с применением лишь простейших средств автоматизации (анализпротоколов, восстановление TCP-потока), то он подходит для анализалишь небольших его объѐмов.Наибольшую опасность снифферы представляли в те времена, когдаинформация передавалась по сети в открытом виде (без шифрования), алокальные сети строились на основе концентраторов (хабов). Однако этивремена безвозвратно ушли, и в настоящее время использование снифферовдля получения доступа к конфиденциальной информации – задача отнюдьне из простых.Дело в том, что при построении локальных сетей на основе концентраторовсуществует некая общая среда передачи данных (сетевой кабель)и все узлы сети обмениваются пакетами, конкурируя за доступ к этой среде,причем пакет, посылаемый одним узлом сети, передается на все портыконцентратора и этот пакет прослушивают все остальные узлы сети, нопринимает его только тот узел, которому он адресован.Снизить угрозу сниффинга пакетов можно с помощью таких средствкак: аутентификация, криптография, антиснифферы, коммутируемаяинфраструктура.Рассмотрим основные методы.Метод простого ping-а. Большинство пакетных снифферовработают на обычных компьютерах с обычным стеком TCP/IP. Это значит,что если ты отправишь запрос на эти компьютеры, они ответят. Суть в том,чтобы отправить запрос к IP адресу компьютера, а не на его Ethernetадаптер.Метод усложненного ping-а. Метод пинга может быть улучшеннесколькими способами:31

Любой протокол, который генерирует ответ, может бытьиспользован, будь то запрос на установление соединения TCP илипротокол UDP, такой как порт 7 (echo).Любой протокол, который может генерировать ошибку на целевуюмашину может быть использован. Например, неправильные значения взаголовке IP могут быть использованы для генерации ошибки ICMP.Иногда адрес broadcast (будь то "местный broadcast" вроде255.255.255.255 или же "направленный broadcast" вроде 10.0.0.255)требуется для использования для того чтобы миновать программнуюфильтрацию IP адресов. Это в свою очередь создает другую проблему втом, что многие машины не отвечают на broadcast запросы (такие ответысоздают сетевые проблемы, такие как 'smurf').Метод ARP. Метод ARP похож на метод ping, только ARP пакетыиспользуются вместо ping. Объяснение (по-испански) дается по адресу:http://www.apostols.org/projectz/neped/ на котором также есть программа,названная neped для детектирования этим методом.Вариация этой техники использует факт, что машины кэшируютARP таблицы. Каждый ARP содержит полную информацию оботправителе и получателе, а так же информацию о цели.Другими словами, когда мы отправляем простой ARP на broadcastадрес, мы включаем в него свою собственную информацию опринадлежности IP Ethernet. Все остальные, находящиеся на линии,запоминают эту информацию на следуюшие несколько минут.Таким образом мы можем сделать что-то вроде отправки не-broadcastARP, затем broarcast ping. Любой, кто отвечает на ваш ping, без отправкивам ARP, мог получить ваш MAC адрес только из прослушанного ARPфрейма. (Чтобы еще раз убедиться в этом, используйте другой MAC адресв ping'е)Метод DNS. Многие прослушивающие программы автоматическиделают запросы обратного DNS IP адресов, которые они видят. Такимобразом прослушивающий режим может быть обнаружен при помощипросмотра DNS траффика, который он создает.32

Этот способ может обнаружить машины с двойным подключением иможет работать удаленно. Тебе нужно просматривать входящие запросы кDNS серверу твоей организации. Просто сделай ping всех машин вкомпании в отношении машин, о которых известно, что они несуществуют. Любой, кто делает запросы обратного DNS тех адресов,пытаются найти адрес IP, увиденный в ARP пакетах, что делают толькопрограммы прослушивания.Та же самая техника работает местно. Сконфигурируйте детектор впрослушивающем режиме, потом отправьте датаграммы IP на плохиеадреса и следи за запросами DNS.Одна интересная проблема с этой техникой заключается в том, чтохакерские программы прослушивания имеют тенденцию резолвить IPадреса как только они появляются, в то время как коммерческиепрограммы откладывают поиски в DNS на время просмотра пользователемраскодирования протокола.Метод исходящего маршрута. Другая техника включает в себяконфигурацию информации о маршруте источника внутри заголовка IP. Этоможет быть использовано для детектирования снифферов в соседних сегментах.Создайте пакет ping, но включите отдельный маршрут в него, чтобыон был отправлен через другую машину в том-же сегменте. У этоймашины должна быть отключена маршрутизация, таким образом что онафактически на будет передавать пакет на целевой компьютер.Если вы получаете ответ, то скорее всего что целевой компьютерпрослушал пакет из линии. В ответ, проверь поле TTL для того чтобыопределить причину, по которой пакет вернулся. ( был ли он прослушан,или же просто был промаршрутизирован )источника,Детальное пояснение. При использовании отдельного маршрутадобавляется опция к IP заголовку. Маршрутизаторыпроигнорируют IP адрес назначения и вместо этого направят пакет наследующий IP адрес, указанный в опции маршрута источника.Метод ловушки. В то время как ping или ARP методы работаютолько во внутренней сети, метод ловушки работает везде.33

Так как так много протоколов разрешают пароли "открытымтекстом", и хакеры используют фильтры для поиска этих паролей, методловушки удовлетворяет эту необходимость. Он просто состоит изнастройки клиента и сервера на любой части сети, которая используетсяклиентом для выполнения скрипта подключения используя telnet, pop,imap, или любой другой незашифрованный протокол. Сервер настроен саккаунтами, которые не имеют реальных привилегий, или же серверполностью виртуальный ( в этом случае аккаунты просто не существуют ).Как только хакер отфильтрует имена пользователей/пароли из линии,он или она попытается подключиться, используя эту информацию.Обычные системы обнаружения вторжений или отслеживания аудитоммогут быть настроены на то чтобы записывать в лог такие явления и даватьсигнал о том, что прослушивающий хакер нашел траффик и попыталсяиспользовать эту информацию.Метод хоста. Определение сниффера на локальном компьютере.Когда хакеры взламывают вашу систему, они часто оставляют программыжучки, выполняемые на заднем плане для того чтобы прослушиватьпароли и аккаунты пользователей из линии.Также можно воспользоваться программными средствами дляопределения наличия снифферов: программа AntiSniff, CPM - проверкаружима прослушивания на машине ЮНИКС, Neped – программа дляопределения пакетных снифферов запущенных на локальном сегменте.А.В. Козлова, РГППУасп. кафедры ИТИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ КАК СРЕДСТВОФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИСТУДЕНТОВСпособность самостоятельно, быстро и правильно ориентироваться впостоянно меняющихся условиях профессиональной деятельности на сегодняшнийдень является одним из самых востребованных качеств будущихспециалистов.34

К.К. Платонов относит самостоятельность к волевым качествам личности,которые проявляются в способности систематизировать, планировать,регулировать и активно осуществлять свою деятельность без постоянногоруководства извне.Самостоятельная познавательная деятельность студентов являетсяодной из форм духовного и интеллектуального развития личности. В процессеэтой деятельности формируются убеждения студента, воспитываетсяего воля, усидчивость, трудолюбие, – все это способствует закреплениюкачеств свободной творческой личности с присущей ей высокой культуройповедения, моралью и интересами.Воспитание самостоятельности студентов осуществляется в ходе образовательнойдеятельности, где задача усвоения новых знаний определяетсяне как цель, а как средство преобразования познавательной активностистудентов в познавательную и личностную самостоятельность.Активизация и эффективность данного процесса зависит от уменияпреподавателя оптимально его организовать и управлять им. В качествеусловий реализации можно выделить:открытость границ;вариативность среды;«погружение» в культуру;эмоциональная насыщенность среды.Традиционно для воспитания образовательной самостоятельностипредставляются такие виды заданий как участие в конференциях, составлениеаннотаций, написание тезисов, разработка проектов.Условия информационного общества требуют от специалистов любогопрофиля умения полноценно использовать современные технологии,компьютерные сети и телекоммуникации.Одним из важных инструментов информационного интеллектуальногопространства служит всемирная сеть Интернет, предоставляющая широкиевозможности для самостоятельной работы студентов. Преподаватель выступаетне как интерпретатор знаний, а как координатор познавательного процесса.Задания аналитического характера удобно выполнять с помощью инструментадля создания карт знаний Mindjet MindManager. Его возможно-35

сти позволяют создавать диаграммы типа интеллект-карт, структурироватьидеи, упорядочивать информацию.Для организации коллективной работы студентов, создания записейс обсуждением возникающих вопросов, публикаций различного рода уведомлений– можно использовать блоги (разновидность веб-сайта, основноесодержание которого – регулярно добавляемые записи, изображения илидругая информация). Для блогов характерны небольшие записи актуальныев текущий момент времени.Кроме того, существуют сервисы, позволяющие создавать информационноепространство, посвященное какой-либо дисциплине. Например,Microsoft Live Spaces. Этот сервис тесно связан с такими службами, какWindows Live Messenger (обмен мгновенными сообщениями, голосовыесообщения, видеосвязь), Live Mail (электронная почта, разнообразные календари),Windows Live Writer (создание и управление записями в блогах).Для решения проблемы информационного обеспечения учебногопроцесса можно использовать службу Windows Live SkyDrive, которая обладаетследующими возможностями: создание и публикация папок с файламив Интернет, настройка прав доступа для каждой папки.Используя информационные и коммуникационные технологии в обучении,преподаватель помогает студентам успешно справляться с освоениембольшого количества информации, а также готовит их к условиям той реальнойжизни, в которой они будут строить свою дальнейшую карьеру.А.Д. Колотова, РГППУстудентка группы КТ-108Руководитель: доц. кафедры СИСЕ.В. ЧубарковаЭЛЕКТРОННАЯ ПОЧТА В ОБУЧЕНИИВсе мы живем в XXI веке – веке информационных технологий, и та сфера,в которой новые технологии не внедряются обречена на регресс. В сферахнауки и образования новые технологии активно вводятся в обиход, и теперь ужетрудно представить полноценный процесс обучения без использования интер-36

нета, интерактивных досок, проекторов и тому подобного. Идеи применениякомпьютера как средства обучения возникли в 50-х гг. 20 в. в рамках программированногообучения. Компьютеризация обучения способствовала развитиюдистанционного обучения. Одно из таких явлений – электронная почта.В настоящее время любой начинающий пользователь может завестисвой бесплатный электронный почтовый ящик, достаточно зарегистрироватьсяна одном из интернет порталов. Каждый пользователь электроннойпочты имеет свой адрес и свой, так называемый, почтовый ящик в виде областипамяти, выделяемой ему в памяти главной машины. В этот почтовыйящик поступают сообщения, адресованные данному пользователю, с которымион может ознакомиться в любое удобное для него время. Такие сообщениямогут быть не только текстовыми и графическими (рисунки, фотографии),но даже аудио- и видеофрагментами. Удобство электроннойпочты, прежде всего в том, что она не требует одновременного нахожденияза компьютерами корреспондента и адресата. Такой режим обмена сообщенияминазывается асинхронным, или так называемым off-line.Опросы социологических компаний сообщают, что в мире имеетсяболее 50 миллионов пользователей электронной почты. Это на практикедоказывает удобство и надежность данного средства.Для среднего пользователя интернетом понятие электронная почтасвязано лишь с общением с друзьями, и возможностью с помощью нее регистрироватьсяна различных сайтах. Но на самом деле электронная почта– необходимое звено в жизни каждого студента. Потому что ее наличиепозволяет выполнять такие функции как:Осуществлять рассылку учебно-методических материалов студентам.Не нужно каждому студенту подходить в библиотеку, или определенныйкабинет. С использованием электронной почты он сможет просто зайтина почту и скачать файл – учебно-методических материалов у студента.Организация консультации. Любой преподаватель сможет (прижелании) организовать консультацию для нескольких студентов или даженескольких групп по определенному вопросу.Взаимообучение студентов, или обмене информацией между ними.Это одна из основных областей применения. Любой студент может37

«кинуть» - отправить на почту информацию важную для всех - ей смогутвоспользоваться все. Конечно, существуют и противники данного распространенияинформации – взять тетрадку у одногруппника гораздо легче.Но, в электронном варианте текст всегда будет понятен и аккуратен, ивремя хранения файла у себя – бесконечно. Минимальная вероятностьпропажи письма – продолжив аналогию с лекцией – текст, выложенный напочту не сможет потерять свой первоначальный вид, а за сохранность бумагиникто ответственности не несет.Проведение дистанционных занятий в режиме off-line. Студентпри пропуске занятие может зайти на почту, скачать план занятия и самостоятельноизучить материал.Общение преподавателей и деканата с родителями студентов. Родителимогут при желании связываться с преподавателями не выходя издома, это очень удобно так как графики работы родителей и преподавателейне всегда совпадают.У электронной почты много положительных качеств, таких как: минимальноевремя передачи информации, надежность передачи, хранениенеограниченного количества информации; электронная почта позволяетэкономить время студентов, родителей и преподавателей. Использованиеее в организации учебного процесса способствует высокому уровню интерактивности.Электронная почта – явление, которое позволило сделатьуверенный шаг в сторону качественного развития образования.А.О. Кротова, РГППУстудентка группы КТ-108Руководитель: доц. кафедры СИСЕ.В. ЧубарковаИСПОЛЬЗОВАНИЕ ФОРУМОВ В ОБРАЗОВАНИИИнтернет становится неотъемлемой частью нашей жизни, все большелюдей пользуются преимуществами Всемирной сети. Многие люди заменилиживое общение на интернет-общение. Одна из его форм это форумы.38

Форум предлагает набор разделов для обсуждения. Работа форумазаключается в создании пользователями тем в разделах и последующимобсуждением внутри этих тем. Отдельно взятая тема, по сути, представляетсобой тематическую гостевую книгу. Существует три основных видафорумов это: древовидные; табличные; универсальные (или гибридные)[1].Древовидные это форумы, сообщения в которых образуют строгуюиерархию. Т.е. можно вести дискуссии очень конкретно – при посыланииответа (сообщения) вы всегда указываете, кому вы отвечаете, и все сообщениявнутри темы образуют таким образом иерархию. Плюсы: Оченьчетко можно проследить кто кому ответил, а не копаться в куче сообщенийв поиске необходимого. Дискуссия может заваливаться в какую угодносторону, все равно это не вредит участнику форума так как он попростуможет проигнорировать не интересную ему ветку. Еще до открытия какогото сообщения вы знаете кто его автор и если знаете что он типичный флудерможете не смотреть его сообщения. Трафик форума сокращаетсяв разы. Минусы: Что бы просмотреть любое сообщение надо кликнутьпо его заголовку в дереве, работа с таким форумом сводится в череду кликов,что очень неудобно и сводит все плюсы данного форума на нет.Табличные это форумы в которых не организуется иерархия ответов(сообщений) участников форума. Все сообщения в таких форумах представляюткак бы ленты определенной темы из за этого их иногда называютленточными или линиарными. Для того что бы все таки понять кто комуотвечает используются специальные инструменты: цитирование или обращениек автору и т.д. Плюсы: Удобство работы и как следствие высокаяпопулярность форума. Кликнув один раз по какой то теме форума вамотображаются все сообщения из этой темы (или почти все – иногдаих бывает очень много и тогда они разбиваются постранично). Очень легкоопределить популярность темы для этого существуют счетчики сообщенийи просмотра. Минусы: Для того что бы сообщения соответствовали именнотой теме, в которой они находятся, требуются очень жесткое управлениесообщениями, иначе многие темы перерастают во флуд или флейм(череду сообщений ни как не относящихся к теме). По этому такие форумы39

не мыслимы без лиц управляющих сообщениями в темах – модераторов.Трафик популярного форума как правило превышает все разумные пределы.Универсальные это форумы – либо стараются сочетать в себе плюсытабличного и древовидного – правда из этого иногда ни чего хорошегоне выходит, либо просто позволяют переключаться из одного режима работыс форумом в другой (скажем из табличного в древовидныйи наоборот). Плюсы: Демократичность работы с таким форумом – можновыбрать режим работы который тебе по душе. Минусы: Сложность работы,которая иногда появляется у совсем «корявых» гибридов [2].Интернет находит все более широкое применение в системе образованияв частности, это обусловлено возможностью обеспечения интерактивногообщения участников образовательного процесса между собой.Наибольшее распространение получило такое общение через форум иэлектронную почту в текстовом виде, т.е. в, так называемом, эпистолярномжанре. Мы будем ориентироваться на форумы, где в них обеспечена возможностьприкреплять файлы при передаче сообщений и формировать необходимоечисло тематических форумов. Это реализуется, например, в такихоболочках как WebCT, ОРОКС, ВУ и других программных средствахдля обучения в сети Интернет (их часто называют оболочки или LMS).Изучение опыта применения форумов в отечественной и зарубежнойпрактике сетевого обучения показали, что можно сформировать переченьвозможных направлений (вариантов) применения форумов при проведениизанятий, это:1. Формирование аудиторного виртуального комплекса для реализациисетевого учебного процесса по дисциплине.2. Проведение электронных семинаров.3. Экскурсии студентов.4. Создание специальных виртуальных аудиторий.5. Приемы активизации учебной деятельности студентов.Рассмотрим эти направления более подробно.1. Формирование виртуального аудиторного комплекса для проведениязанятий.40

Известно, что в Сети можно использовать различные виды занятий,Большинство из них можно успешно реализовать с помощью форума.Довольно часто «сетевые» преподаватели применяют один форумдля проведения всех видов занятий из-за обилия сообщений. Поэтому целесообразноперед началом курса создать несколько тематических форумов.Если обучение проводится с использованием программного обеспечения(оболочки, LMS), то это реализуется путем выполнения простой последовательностидействий.1.1. Проведение электронных семинаров в отдельных виртуальныхаудиториях. Лучше организовать один тематический форум на каждуютему курса. Это позволит участникам учебного процесса лучше ориентироватьсяв пространстве и времени (это важно, поскольку семинары длятсянесколько дней) и лучше контролировать вопросы и ответы.1.2 Контроль индивидуальных заданий. Этот форум может бытьпредназначен для приема и обсуждения индивидуальных (домашних) заданий.Конечно, это можно сделать, используя электронную почту, но тогдадругие студенты не смогут оперативно знакомиться с работой сокурсникаи отзыва преподавателя на нее. Поэтому для контроля и открытостиучебного процесса для приема заданий его лучше организовать индивидуальныедля каждого студента лаборатории, используя специальный тематическийфорум. В данном случае они одновременно играют роль своеобразныхдепозитариев индивидуальных заданий.1.3 Знакомство и взаимное общения студентов. В процессе учебыстуденты на данном форуме имеют возможность обсуждать учебные иличные проблемы, помогать друг другу в различных ситуациях и т.д.Необходимость его устройства вызвана тем обстоятельством, что,как показывает отечественный и зарубежный опыт, студенты в Интернетеболее охотно беседуют между собой, чем с преподавателем. Этот тематическийфорум можно назвать БЕСЕДКОЙ.1.4 Вопросы - ответы. Этот тематический форум можно так иназвать. Там концентрируются вопросы по различным проблемам, возникающимв процессе учебы. По результатам анализа сообщений можно вдальнейшем формировать базу часто задаваемых вопросов (FAQ), которая41

может быть постоянно прописана в этом форуме, например, в виде отдельногофайла.1.5 Защита выпускных работ. В этом форум помещаются итоговые(выпускные) работы. Процесс защиты таких работ обычно похож на порядокзащита диссертации. Студент, подготовивший, например, курсовую работуготовит и публикует доклад по теме работы. Назначается рецензент изчисла студентов (слушателей), который публикует свой отзыв. Назначаетсясрок процедуры защиты. Преподаватель предварительно знакомится с работойи, после устранения замечаний, допускает работу к защите. Здесь форумиспользуется как общекурсовой, где преподаватель публикует вступительноеслово к курсу и по каждой учебной теме курса, подводит итоги, даетобщие рекомендации и т.д.2. Проведение электронных семинаровТрадиционные семинары представляют собой наиболее распространенныйвид занятий в вузах и предназначены для углубленного изучениятого или иного предмета.Электронные (удаленные, виртуальные) семинары отличаются тем,что в общем случае, участники разделены, во времени и в пространстве.Вербальная коммуникация между участниками, как это происходит вобычном семинаре, заменена эпистолярным (письменным) общением.Каждый участник семинара видит на экране монитора компьютера все текстывопросов и ответов других активных участников семинара.Э-семинары могут проводиться в отложенном времени (off-line) и вреальном времени (on-line). Известны несколько типов Э-семинаров.Наиболее часто Э-семинары проводятся по схеме "вопрос - ответ" и в формедоклада. В первом случае студенты отвечают на вопросы семинара. Этиответы обсуждаются другими студентами и оцениваются преподавателем.Во втором случае специально выделенными студентами заранее готовятсядоклады, которые после виртуального заслушивания - прочтения текставыступления на экране всеми участниками - обсуждаются в форме эпистолярнойдискуссии. Результаты дискуссий во время проведения семинара(тексты выступлений) доступны всем участникам форума для обозрения иархивируются.42

Может показаться, что порядок проведения Э-семинара такой же, какочного, но это далеко не так, даже потому, что его надо более тщательноспланировать, не говоря уже о возникающих новых психологопедагогическихпроблемах.Учитывая изложенное выше, можно сделать следующие выводы:1. Форум как основной инструмент общения в Интернете позволяеторганизовать дидактически комфортную организацию и проведение сетевыхзанятий при условии, что имелись функции прикрепления файлов припередаче сообщений и возможность организации тематических форумов.2. Для эффективного проведения занятий в сети Интернет целесообразнопредварительно формировать виртуальный аудиторный комплекс.3. При проведении занятий в Интернете следует пользоваться предлагаемымиметодическими рекомендациями по проведению сетевых занятийи приемами активизации сетевой учебной деятельности [3].Библиографический список1. Сайт «заработок на форумах» [Электронный ресурс]. Режим доступа:http://bablo-legko.ucoz.ru.2. Форум Камышловского технологического института [Электронныйресурс]. Режим доступа: http://www.kti.ru/forum/viewsubject.asp?id=3053. Методические аспекты использования форумов при проведениизанятий в интернете [Электронный ресурс] // Центр дистанционного образования«Эйдос». Режим доступа: http://www.eidos.ru/journal/2005/0910-16.htmА.П. Косинова, РГППУстудентка группы КТ-405МОЛОДОЙ ПРЕПОДАВАТЕЛЬКак только ребенок появляется на свет, он попадает в совершенноновый для него мир. Родители знакомят его с окружающей действительностью,передавая опыт от старшего поколения младшему. В детском саду, вшколе нас направляют и поддерживают во всем воспитатели, учителя. На43

протяжении всей нашей жизни есть тот, кто дает нам новую информацию,учит нас чему-либо.Учитель, педагог. Такие простые и знакомые нам слова. Мынастолько привыкли слышать о такой профессии, что уже «преподавание»считается обычным, простым делом.Если Вы учитесь в университете, преимущественно выпускающемпедагогов, на старших курсах Вы столкнетесь с педагогической практикой.Ощутить себя в роли преподавателя, причем не на время простого докладав течение семестра, а на целых пять недель (столько длится педагогическаяпрактика), задача, оказалось, не из легких. И если на первых порах присутствуетлишь «ощущение», позднее приходит осознание того, что Вы являетесьсубъектом педагогического процесса.Часто на практике выясняется, что тех знаний, которые мы получаемна дисциплинах педагогики и методики профессионального обучения, недостаточно. Молодой преподаватель сталкивается с такими проблемами,которые не описаны ни в одном из учебников. Как он выйдет из непростыхситуаций, зависит только от него самого.Рассмотрим основные трудности, с которыми предстоит столкнутьсяначинающему преподавателю.Вступая в ряды педагогов, часто молодые специалисты имеют заплечами лишь педагогическую практику. Не хватает знаний о том, какправильно организовать урок, а главное как привлечь внимание учащихся.Некоторые начинающие преподаватели пытаются вставить в урок различныевиды деятельности, в результате занятие получается слишком перегруженным,учащиеся не успевают переключиться с одной деятельностина другую, цели урока не достигаются. Несомненно, использование проблемныхситуаций, игровых моментов и прочего приветствуется, однакоследует четко определить время урока, отведенное для каждого элемента.Во-вторых, порой возраст молодого преподавателя мало отличаетсяот возраста студентов. В такой ситуации некоторые преподаватели стараютсявступить в роль «подруги», «друга» класса. Преподаватель желает,чтобы студенты понимали, как ему непросто, и старались хорошо себя вести.Однако на практике выходит далеко не всегда так. Учащиеся начина-44

ют называть преподавателя только по имени, не соблюдают дисциплину,не выполняют задания.Другая крайность – роль «тирана», «демона». Молодой преподавательнадевает на себя маску строгого, злого преподавателя. Всем своимвидом старается показать неприступность, принципиальность. Многиестуденты начинают его бояться, что тоже не совсем правильно. У учащихсядолжен возникнуть интерес к теме, они не должны выполнять задания«из под палки».Помимо трудностей со студентами, не стоит забывать и о том, чтоначинающий преподаватель вступает также в новый незнакомый коллектив.Добиться уважения нашему герою предстоит также и у своих коллег.Как же быть? Все когда-то начинают. Во-первых, запаситесь терпением.Все действительно приходит с опытом. А чтобы ускорить этот процесс,следует помнить основные правила:Хороший преподаватель обладает не только знаниями, но и умеет ихпреподнести. Приготовьте заранее планы уроков, прорепетируйте своюречь, предположите, какие вопросы могут задать студенты. Не забудьтедосконально изучить тему урока, ведь уважение студентов, прежде всего,складывается на основе знаний преподавателя.Постарайтесь изначально дать понять учащимся, что Вы – преподаватель,они – студенты, а не наоборот. Конечно, вопрос возраста сразу нерешится. Но следует учитывать, что Ваша манера держаться, речь (отсутствиенекорректных слов), знания и умения формируют отношение к Вам.Не допускайте обращений на «ты», халатного отношения к занятию. Такжене стоит привлекать других преподавателей или директора, в решенииконфликтов, Вы должны сами организовать Ваше взаимодействие с классом.Чтобы влиться в коллектив, соблюдайте основные правила деловогоэтикета, не опаздывайте. Все когда-то начинали с нуля. Не бойтесь задаватьвопросы своим коллегам, прислушивайтесь к их мнению, за плечами уних больший опыт.Какие бы советы Вам не давали – это все еще теория. Как известно,познание возможно лишь в действии. Ориентируйтесь на конкретную си-45

туацию и на свою интуицию. Обучая других, Вы учитесь сами. Постарайтесьс оптимизмом относиться к своей профессиональной деятельности.Как можно быстрее попытайтесь очертить круг объектов, связанных с вашейработой: действующих в ней лиц (начальства, смежных отделов, коллеги т.д.), совокупность ваших прав и обязанностей, нормативных документов,которые регулируют взаимоотношения между сторонами, негласных,но устоявшихся правил, в вашем коллективе (это, пожалуй, самоесложное) и все у Вас получится.Г.А. КутыркинаФГОУ СПО «Уральский радиотехнический колледж им. А.С. Попова»Руководитель: преподаватель специальных дисциплин высшейкатегории А.Г. УйминАДАПТАЦИЯ 8- И 16-БИТНОГО ПРОГРАММНОГООБЕСПЕЧЕНИЯ ДЛЯ СОВРЕМЕННЫХ 64-БИТНЫХ СИСТЕМВ современном образовании до сих пор широко распространеныTurbo Pascal 7.0 и С++ Builder. Это 16 битные приложения, разработанныедля работы под управлением ОС DOS. MS-DOS пришла на смену операционнымсистемам для 8-разрядных процессоров, получив в наследство ихограниченность. Аппаратура развивалась, но MS-DOS не могла поддерживатьзащищенный режим, многозадачность, виртуальную память. Имелисьдругие мелкие неудобства, вроде коротких имен файлов. В конце концов,они обусловили переход IBM PC на новые, более современные операционныесистемы, хотя и сейчас MS-DOS иногда используется благодаря своейнетребовательности к ресурсам. В Windows 98 присутствовал уже неDOS, а его виртуальная машина. В операционных системах семейства NTэмуляция DOS отсутствует, поддерживается некоторый набор команд.В настоящее время пользователи переходят на современные ОС, ккоторым относятся Windows Vista, Windows Seven. Эти ОС поставляются вдвух редакциях: 32 бита и 64 бита. Т.к. современное аппаратное обеспечениесделало «рывок» и перешло от морально устаревшей 32-битной архитектурыпроцессоров к более современной и прогрессивной х86-64 битной46

архитектуре (процессоры AMD-AMD64, процессор Intel-EM64), то особоостро встает проблема совместимости программного обеспечения.Современные студенты сталкиваются с проблемой, что в образовательномучреждениив качестве системного ПО обычно используетсяWindows XP Professional или более устаревшие ОС, сами же студентыобычно используют более современное программное обеспечение на болеесовременной аппаратуре. Поэтому не всегда могут использовать методическиенаработки и примеры классических DOS ориентированных приложений(рис. 8).Темой нашего исследования стала возможность использование DOSприложений в современных ОС. Переход образовательного процесса напрограммное обеспечение следующего поколения это длительный и ресурсоемкийпроцесс, поэтому в качестве временного решения можно предложитьиспользование виртуальных машин.Рис. 8. Ошибка запуска приложенияВиртуальная машина (англ. virtual machine) – программная или аппаратнаясреда, исполняющая некоторый код (например, байт-код, шитыйкод, p-код или машинный код реального процессора), или спецификация47

такой системы (например: «виртуальная машина языка программированияСи»).Технология виртуальных машин позволяет запускать на одном компьютеренесколько различных операционных систем одновременно. Либо,по крайней мере, оперативно переходить от работы в среде одной системык работе с другой без перезапуска компьютера. Причем, работая с дополнительной,«гостевой» операционной системой, вы не почувствуете никакихограничений в использовании ее возможностей, получая полную иллюзиюработы с реальной системой. И при этом вы можете выполнять втакой системе различные малоизученные или потенциально опасные длянее операции, совершенно не беспокоясь о последствиях: ведь система всетакиявляется виртуальной, и ее крах будет означать лишь повреждениеодного-двух файлов, отсутствие которых никак не скажется на работе реальнойсистемы.Сегодня виртуальные машины переживают второе рождение. Одиниз «отцов» современного поколения виртуальных машин, профессор Розенблюм, объясняет их возрождение двумя основными причинами:появлением большого числа разных операционных систем (ОС),предъявляющих специфические требования к параметрам используемыхаппаратных компонентов компьютера;большими затратами на администрирование и сложностью обслуживаниякомпьютеров, на которых установлено несколько различных операционныхсистем (в том числе в плане обеспечения требуемой надежностии безопасности работы).Современная виртуальная машина позволяет скрыть от установленнойна ней операционной системы некоторые параметры физическихустройств компьютера и тем самым обеспечить взаимную независимостьОС и установленного оборудования. Такой подход предоставляет пользователям(и/или администраторам вычислительных систем) целый ряд преимуществ.К ним, в частности, относятся:возможность установки на одном компьютере нескольких ОС безнеобходимости соответствующего конфигурирования физических жесткихдисков;48

работа с несколькими ОС одновременно с возможностью динамическогопереключения между ними без перезагрузки системы;сокращение времени изменения состава установленных ОС;изоляция реального оборудования от нежелательного влиянияпрограммного обеспечения, работающего в среде виртуальной машины;возможность моделирования вычислительной сети на единственномавтономном компьютере.для защиты информации и ограничения возможностей процессов;для исследования производительности программного обеспеченияили новой компьютерной архитектуры;для эмуляции различных архитектур (в т.ч. игровых консолей);Виртуальная машина имеет свой BIOS, оперативную память, жѐсткийдиск (выделенные из реального компьютера) и способна эмулироватьпериферийные устройства рис. 9.Рис. 9. Принцип работы виртуальной машиныРабота ее основана на технологии квази-эмуляции, позволяющей аппаратноневиртуализируемый процессор виртуализировать программнымпутем. Основные задачи квази-эмуляции включают: необходимость определитьмножество инструкций процессора, которые можно исполнять безэмуляции; необходимость определить множество инструкций процессора,которые нельзя исполнять без эмуляции, а также обеспечить обнаружение49

этих инструкций в гостевом коде и произвести их эмуляцию; когда требуетсявзаимодействие с хостовой операционной системой (например, приэмуляции внешних устройств) нужно обеспечить переключение в ее контексти использовать ее функции, а для нормального функционированияхостовой операционной системы надо обеспечить передачу ей прерыванийот внешних устройств, произошедших в контексте гостевой операционнойсистемы.Наиболее распространенными на сегодняшний день являются виртуальныемашины: DOSBox, Virtual PC 2007, VirtualBox, VMwareWorkstation.VMware Workstation является платной поэтому ее использование вобразовательном учреждении достаточно проблематично. Virtual PC 2007,VirtualBox являются бесплатными, достаточно функциональны, но передначалом работы требуют установки и конфигурирования. Наша же задача снаименьшими затратами получить рабочее DOS приложение. Что позволяетсделать DOSBOX. Что не мало важно DOSBOX существует как в редакциипод ОС семейства Windows, так и под ОС семейства Linux и Unix.Настройки DOSBox. Быстродействие эмулируемой системы зависитот компьютера и настроек, которые указываются в конфигурационномфайле либо вводятся пользователем в интерактивном режиме.DOSBox поддерживает большинство команд DOS, имеющихся вcommand.com, а также несколько специальных:MOUNT — монтирование локальных директорий как дисков (втом числе и CD-ROM) внутри DOSBox;MEM — отображение количества свободной памяти;CONFIG — запись конфигурации в файл;LOADFIX — сокращение количества доступной памяти (для старыхпрограмм, не умеющих работать с большим количеством памяти);IMGMOUNT — монтирование образа диска (CD-ROM) в DOSBox;BOOT — запуск образа дискеты или образа жѐсткого диска независимоот эмулируемой системы DOSBox (возможность загрузить другуюоперационную систему);Команды IPX — разрешение и работа IPX-сети.50

Файл конфигурации называется dosbox.conf в нем нас интересует:Turbo Pascal.mount c c:\tp – монтирует директорию с языком программированияc:c:\KeyRus\KeyRus.com – подключает русский язык.cd c:\Program – делает директорию %systemdrive%\Program доступнуюдля хостовой ОС, рабочей папкой по умолчанию для TurboPascal.c:\TP\Bin\turbo.exe – запускает среду разработки Turbo Pascal, а вслучаи ее закрытия происходит выход из виртуальной машины.ExitПосле этих настроек перенос приложения возможен простым копированием(рис 10).Рис. 10. Запуск Dos приложения на Windows 7 64 bitБлагодаря использованию виртуальных машин мы легко и при минимальныхзатратах можем получить рабочее DOS- приложение. Так жевиртуальные машины позволят преподавателям перенести свои отработанныеметодики (методические материалы, лекции, практические задания) на51

учебные компьютеры под управлением не только современных операционныхсистем семейства Windows, но и на свободное программное обеспечение,которое уже повсеместно интегрировано в школы и постепенно интегрируетсяв среднее профессиональное образование.Библиографический список1) Уймин А.Г. Эффективное использование виртуальных машин вобразовательном процессе Сборник материалов I открытого фестиваля информационнокоммуникационных технологий «Импульс» 18-19 марта2009 года.2) DosBox, an x86 emulator with DOS [Электронный ресурс]. Режимдоступа: http://www.dosbox.com3) Википедия – электронная энциклопедия [Электронный ресурс].Режим доступа: http://ru.wikipedia.org4) Справка операционной системы Windows 7 [Электронный ресурс].Режим доступа: http://windows.microsoft.com/ru-RU/windows/helpИ.С. Маринин, РГППУстудент группы КТ-405Руководитель: асп. кафедры СИСВ.А. МаксимовИСПОЛЬЗОВАНИЕ ВИРТУАЛЬНЫХ МАШИН В УЧЕБНОМПРОЦЕССЕИнформационные технологии окружают нас в самых различных отрасляхжизни. Времена, когда компьютеры были исключительно предметомнаучных исследований, давно прошли. Сейчас вычислительные машиныявляются скорее инструментом достижения различных целей, они вошлив быт людей и считаются нормой. Информационные технологии натекущий момент являются неотъемлемой частью практически любого производства,и востребованность специалистов в области ИТ остается всегда.Подготовкой таких кадров занимаются самые разные образовательныеучреждения, которые применяют в учебном процессе реальные вы-52

числительные машины, компьютерные сети и различные информационныересурсы.Изучая на практике работу с какой-либо системой, программнымобеспечением и т.д., часто возникает риск того, что обучаемые могут непреднамереннонанести ущерб изучаемым ресурсам. Такая проблема вдругих отраслях обучения решается, как правило, тренажерами (напримеравиатренажер).Создание тренажеров для изучения операционных систем и прикладногоПО в большинстве случаев нецелесообразно по следующим причинам:Разработка тренажера может оказаться слишком затратной вследствиесложности имитируемой системы.Реальное прикладное ПО часто обновляется, следовательно тренажерможет очень быстро устареть.Поведение тренажера не может в полной мере соответствовать тойсистеме, которую он имитирует. Следовательно, остается неизученным всето, что не было реализовано в тренажере, у обучаемых формируются знания,не соответствующие реальности.С ростом производительности компьютеров и развитием технологийвиртуализации стало возможно создавать промежуточное программноеобеспечение, называемое виртуальной машиной (ВМ).В узком смысле, виртуальная машина – это компьютер в компьютере,точная математическая копия реальных устройств, реализованных программно.Использование виртуальных машин обладает следующими недостатками:Высокие системные требования.Падение быстродействия.На рис. 11 изображены основные типы виртуализации.Single OS Solutions – решения, основанные на одной базовой операционнойсистеме и нескольких гостевых ОС. Данное решение позволяетполноценно использовать базовую операционную систему совместно с53

гостевыми ОС. Примером такого решения является технология MicrosoftVirtual Server.Hosted Solutions – решения, реализуемые с помощью специальногоПО, запускаемого на базовой операционной системе. С точки зрения конечногопользователя, это самое простое в использовании решение. Недостатокданного решения заключается в низком быстродействии гостевыхОС. Примером такого решения является VMware Player.BareMetal Solutions – решения, в которых вместо базовой ОС доступк аппаратным ресурсам обеспечивает программа - гипервизор. Данноерешение обладает максимальной производительностью, используется ввысоконагруженных серверных системах. Примером является Xen Server.Рис. 11. Типы виртуализацииИспользование Hosted Solutions в учебном процессе являетсянаиболее целесообразным по следующим причинам:Снижение рисков от неверных действий учащихся.Легкость отката в исходное состояние.Учебное ПО отличается от реального только тем, что исполняетсяв виртуальной машине.Большой выбор бесплатного ПО, реализующего виртуальные машины(VMware, VirtualBox)Простота создания и использования виртуальных машин.Использование виртуальных машин позволяет снизить трудозатратына администрировании парка учебных ПК. На факультете информатикиРГППУ преподается множество дисциплин по таким направлениям каккомпьютерная графика, программирование, операционные системы, ком-54

пьютерные сети и т.д. Существует огромный перечень необходимогоучебного ПО. Виртуальные машины являются файлами, их копированиепозволяет избежать непосредственной установки учебного ПО на каждыйкомпьютер.Недостаток использования таких виртуальных машин заключается втом, что их файлы, имеют большой объем (100Мб-10Гб). Это затрудняеткопирование и хранение на учебных компьютерах.Чтобы рационально использовать ресурсы учебных ПК и локальнойсети, требуется система, реализующая следующие функции:Управление содержимымДобавление/удаление виртуальных машин (ВМ)Управление операционными системами ВМРедактирование метаданных ВМ (описание, скриншоты, сопоставлениес дисциплиной)Управление развертываниемУстановка ВМ по запросу пользователя ПКАвтоматическая установка ВМ на группу ПК в текущем или предварительномрежимеОтслеживание результатов автоматической установкиИмпорт/экспорт ВМ на съемные носителиОбеспечение безопасностиИспользование шифрованных сетевых сообщенийРазделение прав доступа на основе ролей и групп безопасностиActive DirectoryWindows - аутентификацияПарк учебных компьютеров ФИ РГППУ базируется на ОС MicrosoftWindows XP и Windows 7, управляющихся через домен Active Directory.Для обеспечения отказоустойчивой работы сетевых хранилищ используетсяраспределенная файловая система Microsoft DFS.В инфраструктуре факультета преобладают технологии компанииMicrosoft, следовательно, для разработки системы управления виртуальнымимашинами (СУВМ) целесообразно использовать платформу Microsoft.NETFramework.55

файлов ВМВ состав СУВМ, изображенный на рис. 12, входят:Хранилище виртуальных машин – сетевая папка для храненияСУБД MSSQL Express – ведение статистики и хранение служебнойинформацииУправляющий сервис – ключевой элемент СУВМ, реализующийцентрализованную установку ВМ на учебные компьютерыКлиентский сервис – системная служба на клиентских компьютерах,занимающаяся установкой ВМ в фоновом режимеПользовательский интерфейс – утилита, реализующая взаимодействиеСУВМ и пользователейРис. 12. Архитектура СУВМВзаимодействие управляющего и клиентского сервисов строится набазе Windows Communication Foundation (WCF) – технологии обмена даннымив распределенных приложениях. Пользовательский интерфейс выполняетсяс помощью технологии Windows Presentation Foundation(WPF).Фоновое копирование ВМ обеспечивается интеллектуальной службой Bits,входящей в состав ОС Windows.Таким образом, использование СУВМ позволит:использовать время простоя учебных ПК для копирования необходимыхфайлов,вести статистику использования ВМсвести к минимуму участие системных администраторов в созданиии установке ВМ.56

Р.Н. Мубараков, РГППУстудент группы КТ-108Руководитель: доц. кафедры СИСЕ.В. ЧубарковаАВТОРСКОЕ ПРАВО НА ЭЛЕКТРОННЫЕ ПРОДУКТЫВ наше время, во времена компьютерных технологий всѐ более и более становитьсяразвитым электронный продукт. Поэтому главным вопросом становитьсязащита продукта. И на защиту любой продукций выступает авторскоеправо.Для начала мы узнаем, что из себя представляет авторское право и лишь затемвникнем в глубь еѐ значения. Электронный продукт – это продукт которыйпродается и рассылается в сети интернет, а так же на дисках. Данный продуктпредназначен для ПК и ЭВМ. Электронный продукт является, как и весь, остальнойпродукт частью произведений науки, литературы или искусства, то есть объективныхрезультатов творческой деятельности людей в этих областях. И каклюбая творческая деятельность она должна защищаться от нелегального распространения.И для еѐ защиты разработано авторское право которое утверждаетправо на продукт, то есть субъекта разработавший данный продукт. Прежде чемпонять как работает авторское право мы должны понять, что защищает авторскоеправо и на кого эти права распространяются. Ими являются субъект и объект авторскогоправа.Сначала рассмотрим кто такой субъект авторского права. Для авторскогоправа субъектом является физическое лицо, творческим трудом которого созданопроизведение науки, литературы или искусства – автор. Ему принадлежит веськомплекс авторских прав – личные неимущественные права и исключительноеправо на использование произведения в любой форме и любым не противоречащимзакону способом. Лицо, указанное в качестве автора на оригинале илиэкземпляре произведения, считается его автором, если не доказано иное. Специфическимсубъектом авторского права, являются организации, управляющиеимущественными правами авторов на коллективной основе. В зарубежных странахданные организации получили широкое распространение – правообладатель.57

Правообладатель (автор или его правопреемник) для оповещения о принадлежащемему исключительном праве на произведение вправе использоватьзнак охраны авторского права, который помещается на каждом экземпляре произведенияи состоит из следующих элементов [1]:латинской буквы «C» в окружности;имени или наименования правообладателя;года первого опубликования произведения.Например: © ЗАО "Лаборатория Касперского" 1996–2008.Объект авторского права – это произведения науки, литературы и искусстванезависимо от достоинств и назначения произведения, а также от способа его выражения[2]. На объект обычно для защиты накладываются все возможные видызащиты, такие как онлайн проверки, подтверждение ключом или лицензированнымдиском, все эти виды защиты мы рассмотрим потом но для начала мы рассмотримкакие типы электронных продуктов в наше время существует: письменный,изображения, звуко или видеозаписи, а так же различный soft и программы.Не являются объектами авторского права:1. Официальные документы государственных органов и органов местногосамоуправления (законы, другие нормативные акты, судебные решения, иныематериалы законодательного, административного и судебного характера), официальныедокументы международных организаций, а также их официальные переводы;2. Государственные символы и знаки (флаги, гербы, ордена, денежные знакии тому подобное);3. Произведения народного творчества (фольклор), не имеющие конкретныхавторов;4. Сообщения о событиях и фактах, имеющие исключительно информационныйхарактер (сообщения о новостях дня, программы телепередач, расписаниядвижения транспортных средств и тому подобное).Авторское право также не распространяется на идеи, концепции, принципы,методы, процессы, системы, способы, решения технических, организационных ииных задач, открытия, факты, языки программирования [3].Теперь мы рассмотрим виды защиты электронных продуктов. Самым распространѐннымв наше время является DRM защита она воспрепятствует распро-58

странению копий и прежде временному распространению продукций. Второйтип защиты – это электронный ключи, которые водиться однократно для подтвержденияподлинности, который же проверяется через интернет, во многихэлектронных продуктах так же есть и офлайн активация.Поэтому авторское должна содержать нормы, соответствующие имеющимсяв ныне действующих «Основах авторского права», за исключением тех, которыебудут включены в главу «Общие положения». При этом надо соблюдать, чтопри редактировании соответствующих норм должны быть учтены те изменения,которые произошли в авторско-правовых отношениях, а также имеющиеся достиженияправовой науки в области авторского права.Библиографический список1. Авторское право на программные продукты [Электронный ресурс] //Федеральный медиа-ресурс Comprice.ru. Режим доступа:http://www.comprice.ru/articles/detail.php?ID=423482. Законодательная база [Электронный ресурс] // Главное управлениеМосковской области «Государственная жилищная инспекция Московской области».Режим доступа: http://gzhi.mosreg.ru/human_rights_common3. Авторское право [Электронный ресурс] // Сайт юридической фирмы«Ай пи про». Режим доступа: http://ipprolaw.ru/statii/avtorskoe-pravo.htmlМ.Р. Нурисламов, РГППУстудент группы КТ-504Руководитель: доц. кафедры СИСЕ.В. Чубаркова.ЭЛЕКТРОННОЕ УЧЕБНОЕ ПОСОБИЕ«ТЕХНИЧЕСКАЯ ЭКСПЛУАТАЦИЯ ЭЛЕКТРОУСТАНОВОК»В наше время трудно представить жизнь без использования электрическойэнергии. Объем еѐ потребления ежегодно возрастает и вместе с темвозрастает потребность в специалистах, способных решать многочисленныепроблемы, возникающие при электроснабжении предприятий и эксплуатацииэлектрического оборудования.59

Данных специалистов обучают 23 кафедры университетов нашейстраны по специальности «Электрооборудование и электр охозяйствопредприятий, организаций и учреждений». Для улучшения подготовкиинженеров-электриков, совместными усилиями сразу нескольких ВУ-Зов, разрабатывается интерактивный составной учебный комплекс,включающий в себя целый перечень дисциплин, имеющих энергетическоенаправление.Одной из таких дисциплин является «Техническая эксплуатацияэлектроустановок». Сегодня важно уметь анализировать условия эк с-плуатации электроустановок, а значит, нужно обладать навыками ан а-лиза качества электроэнергии и использовать для этого современныеприборы.В электронное учебное пособие «Техническая эксплуатацияэлектроустановок» включается работа с такими приборами, что обеспечиваетвозможность мониторинга при эксплуатации электрообор у-дования.Пособие состоит из теоретического, практического, контролирующего,демонстрационного разделов. Также разработан гло ссарийтерминов, предоставлена нормативная база документов, списки лит е-ратуры, интернет-ресурсы по теме пособия.Теоретический раздел пособия содержит 6 глав:1. Жизненный цикл электрооборудования.2. Организация эксплуатации электрооборудования.3. Техническое обслуживание и ремонт электрооборудов ания.4. Контроль технического состояния электрооборудования.5. Охрана окружающей среды при модернизации и эксплуатацииэлектроустановок.6. Установки пожарной автоматики.Контролирующий раздел содержит тестовый контроль знаний покаждой главе теоретического раздела и итоговый тест, включающий всебя вопросы по всему теоретическому разделу.60

Рис. 13. Fluke 434В практической части пособия предоставлена методика работыс приборами, их характеристики, разработаны лабораторные практ и-кумы по работе с приборами. Одним из приборов, описанных в пос о-бии, является анализатор качества электрической энергии Fluke 434(рис. 13).Описываются назначение и область применения данного приб о-ра, процедура подключения и работы с ним. В лабораторных работахпо прибору Fluke изучаются режимы работы анализатора, егонастройка для работы конкретном объекте.Лабораторные работы ссылаются на демонстрационный раздел,в котором разработаны видео уроки, демонстрирующие основныедействия и особенности работы с приборами. Данный раздел включ а-ет в себя как видео уроки непосредственно по описанию приборов иработе с ними, так и видео, демонстрирующее работу пр иборов нареальных объектах.Всего в пособии описана методика работы с тремя приборами:анализатор качества электрической энергии "Fluke 434";измеритель параметров электробезопасности "MPI-511";измеритель параметров электроизоляции "MIC -1000".61

Довольно сложно организовать обучение работе с этими приб о-рами на реальном объекте. Поэтому в лабораторном практикуме с о-браны результаты измерений данных приборов на реальных объектах,с которыми можно ознакомиться и научиться анализировать их.Таким образом, не имея возможности практики на реальномпредприятии или каком-либо учреждении, можно смоделировать р а-боту с прибором, научится подключению прибора, мониторингу ианализу результатов измерений. Всѐ это даѐт возможность подгот о-вить специалиста, умеющего производить мониторинг эксплуатацииэлектроустановок, анализ данных, принимать различные решения,направленные на повышение эффективности работы электроустан о-вок.После завершения обучения мы имеем квалифицированныхспециалистов широкого профиля, которые найдут пр именения своимзнаниям на предприятиях любой формы собственности: в НИИ, напредприятиях энергетики, промышленности, транспорта, связи, то р-говли, обслуживания, в технических отделах государственных и м у-ниципальных органов власти, силовых структурах.Библиографический список1. Правила устройства электроустановок [Текст] – М.: ЗАО«Энергосервис», 2006.2. Правила технической эксплуатации электроустановок потр е-бителей [Электронный ресурс] // Межрегиональная общественная о р-ганизация «Общественный контроль». Режим доступа:http://ozpp.ru/laws2/postan/pravi.html3. Руководство пользователя Fluke 433, 434 [Текст] – Fluke Corporation,2007.62

Д.Д. Обуденнова, РГППУстудентка группы КТ-504Руководитель: доц. кафедры СИСН.В. ЛомовцеваОСНОВНЫЕ АСПЕКТЫ РАЗРАБОТКИ И ИСПОЛЬЗОВАНИЯМУЛЬТИМЕДИЙНОЙ ЭНЦИКЛОПЕДИИ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМПРОЦЕССЕНа сегодняшний день существует необходимость разработки универсальногосредства, которое бы охватывало и объединяло информацию,касающуюся интернет-технологий в образовании, а также давало возможностьпознакомиться с их многочисленным разнообразием, новыми и популярнымитехнологиями или восполнить пробелы в своих знаниях.Электронная мультимедийная энциклопедия является подходящимвариантов для разрешения данной проблемы.В начале статьи рассмотрим основные понятиякоторые будем опираться в теме нашего исследования.и термины, наЭнциклопедия – справочное издание, содержащее в обобщенном видеосновные сведения по одной или всем отраслям знаний и практическойдеятельности, изложенные в виде кратких статей, расположенных в алфавитномили систематическом порядке [3].Существует разделение энциклопедической литературы по методикеподачи справочно-информационного материала на собственно энциклопедии,энциклопедические словари и энциклопедические справочники. В энциклопедияхосновной объем информации содержится в статьях, характеризующихпонятия, события, объекты или биографии относительно развернуто,многопланово [2].Электронная энциклопедия – это программно-методическийкомплекс, обеспечивающий возможность самостоятельного освоенияучебного курса или его большого раздела. Энциклопедия представляетсобой интегрированное средство, включающее теорию, справочники,поиск, элементы мультимедиа [4].63

Мультимедиа – одна из самых привлекательных областейкомпьютерной техники. Мультимедийные энциклопедии, игры,обучающие программы, справочники, электронные журналы вошли в нашужизнь подобно книгам, видеокассетам и музыкальным компакт-дискам.Пожалуй, осталось не так уж много людей, которые не видели бы ни однойэлектронной энциклопедии.Основное назначение энциклопедии как учебного пособия дляобучающихся заключается в систематизации знаний, полученныхобучаемыми при изучении дисциплины.Мультимедийность энциклопедии заключается в комплексностипредставления информации, обеспечивающее одновременное использованиенескольких каналов поступления информации (зрение, слух, осязаниеи т.п.) [1].К основным преимуществам мультимедийных энциклопедий можноотнести следующие:возможность применять активные методы обучения;наглядность;современность;задействование всех типов восприятия – визуальный, аудиальный,кинестетический;модульность, возможность использовать отдельные элементы иэпизоды энциклопедий;возможность использования в процессе обучения для дистанционнойи заочной форм обучения.Теоретические сведения, представленные в энциклопедии, можноиспользовать при проведении лекционных занятий.Изучение материала, представленного в энциклопедии,рекомендуется выносить на внеаудиторное время в качестве домашнегозадания.Тематика мультимедийных энциклопедий достаточно широка. Возможностиновых информационных технологий позволяют излагать материалпо-новому, более полно и выразительно, включать анимацию, дина-64

мические модели, показывать схемы, таблицы, диаграммы, демонстрироватьопыты.Все это обеспечивает лучшее восприятие изучаемого материала, вконечном итоге – помогает глубже усвоить сущность представленных понятий,явлений, законов. Немаловажным является возможность работать смультимедийными энциклопедиями не только в аудитории, но и дома,обеспечивая экономию времени.Необходимо отметить, что нет ни психологических, ни техническихпрепятствий к использованию мультимедийных изданий. В настоящеевремя компьютеры имеются почти в каждом образовательном учреждении.Мультимедийные энциклопедии, как и любые другие электронные издания,включающие в себя элементы мультимедиа, активно используютсяпри дистанционном обучении, когда обучающийся самостоятельно осваиваетучебные курсы. Применение мультимедийных продуктов экономитвремя преподавателя и обучающегося (не требуется конспектироватьучебный материал).Мультимедиа энциклопедии относятся к одному из средств обученияв системе образования, в них учебный материал подается в динамике, сиспользованием слухового и зрительного каналов восприятия информации.Но если вдруг перед вами встанет задача создать собственныймультимедийный проект, то самостоятельно приступить к его реализацииокажется весьма непросто. Добиться хорошего результата можно только втом случае, если придерживаться определенной стратегии и правильнойтехнологии разработки.Перед разработчиком педагогического программного средства стоятследующие основные задачи:1. Разработать программный продукт, доступный для непрограммирующегопользователя и необходимый для проведения учебного процессав условиях использования новых информационных технологий.2. Подготовить конкретный набор планов занятий с использованиемэтого продукта.65

3. Апробировать разрабатываемое педагогическое программноесредство.Но разработка мультимедийной энциклопедии имеет своиособенности. Одним из факторов, влияющих на технологию разработкимультимедийного программного обеспечения, является выборпрограммных средств.В рамках дипломной работы мы разрабатываем мультимедийнуюэнциклопедию «Интернет-технологии в образовании», котораяпредназначена для студентов, обучающихся по специализации«Компьютерные технологии» специальности 050501 - Профессиональноеобучение (информатика, вычислительная техника и компьютерныетехнологии) (030501.06), изучающих дисциплину «Методы и средствадистанционного обучения».Для разметки web-страниц нашей мультимедийной энциклопедии«Интернет-технологии в образовании» используется язык HTML, так какна сегодняшний день HTML является универсальным средством разметкигипертекста для публикации в сети Интернет. Написание web-страниц наHTML не требует интерпретации исходного кода в двоичный код, т.к. онсвободно интерпретируется любым браузером. Это, безусловно,накладывает некоторые ограничения на возможности языка, однако, этиограничения легко можно обойти, интегрируя в страницы JAVA-скрипты,flash-анимацию с использованием ActionScripts.Процесс создания мультимедийного продукта можно разбить на дваэтапа. Первый этап (предварительный) включает в себя проработку идеи иконцепции мультимедийного продукта, подготовку сценария, второй - собственноработу над проектом.На первом этапе основной акцент делается на планирование. Былиподготовлены формальные описания перечня требований и задач, связанныхсо всеми аспектами будущей работы. Выработка концепции новогопродукта является процессом творческим - разработчик должен обладатьбогатым воображением, поскольку от него зависит выбор программныхсредств, используемых затем в проекте.66

Подготовка сценария представляется наиболее важной стадией проектированияинтерфейса, определяющей саму структуру разрабатываемогопроекта. Следует заранее обдумать тот материал, который будет в немразмещен, и только после этого приступить к поиску и анализу информационной«начинки». Конечно, можно задействовать все существующиеданные по выбранной теме, но в таком случае их избыточность и некачественнаяорганизация могут отрицательно повлиять на готовый продукт:информация перестанет быть познавательной, интересной и легко воспринимаемой.Смысл (и сложность) поиска и состоит в отыскании «изюминки».Собрать нужные данные и отсортировать их по значимости - задача,выполнение которой значительно повысит шансы на успех любого педагогическогопрограммного средства, а особенно мультимедийного.Далее необходимо выполнить педагогическую оценку проекта, проанализироватьего цели, задачи, содержание, формы представления материала,т.е. станет ли задуманный мультимедийный продукт привлекательнымдля обучающихся, будет ли он интересен. Все эти вопросы должныбыть решены на предварительном этапе. Часто проводятся консультациисо специалистами в данной области, выясняется мнение обучающихся. Послеподготовки сценария начинается собственно технологический цикл созданиямультимедийного продукта. Об этом мы и поговорим теперь немногоподробнее.Весь технологический цикл на стадии разработки продукта можнопредставить следующим образом:2. Создание прототипа и разработка шаблонов в виде HTMLстраничек.1. Проработка общей схемы энциклопедийного продукта.3. Подготовка исходных материалов.4. Верстка - построение каркаса и ввод информации.5. Тестирование и апробация мультимедийного продукта.Рассмотрим каждый цикл подробно.1. Проработка общей схемы энциклопедийного продукта.Составляя общую схему мультимедийной энциклопедии, мы разработалилогические связи между различными элементами продукта. Приве-67

денная здесь схема (рис. 14) показывает структуру мультимедийной энциклопедии«Интернет-технологии в образовании» в целом.Рис. 14. Структура мультимедийной энциклопедии «Интернет-технологиив образовании»2. Создание прототипа и разработка шаблонов в виде HTMLстраничек.Разработка дизайна может начинаться и на предварительном этапе,но основная работа выполняется при формировании прототипа, шаблонови графических составляющих интерфейса (фоны, кнопки, панели, заставкии т. п). Разработчик должен обладать хорошим вкусом и иметь опыт работыв различных графических пакетах.Почти в любой мультимедийной энциклопедии можно выделитьэкраны или кадры либо встречающиеся здесь только однажды, либо повторяющиесямногократно. Анализируя общую схему продукта, мы выделилипотоки однотипных кадров. Шаблон представляет собой кадр, не содержащийникакой информации, но включающий элементы дизайна иуправления.3. Подготовка исходных материалов.При подготовке материалов самое главное - это оцифровка: вводтекстов, сканирование изображений, запись звука и видео. Затем происходитобработка: правка текстов, цветокоррекция изображений, удалениешумов из записанного звука, редактирование видео. Так, подготовка исходныхматериалов для энциклопедии составила более трети общего объемаработ по созданию готового продукта.68

4. Верстка - построение каркаса и ввод информации.Начинать верстку продукта эффективнее разделить этот процесс надве части: построение каркаса и последующий ввод информации. Построениекаркаса заключается в создании всех требуемых страниц, которые создаетсяпо заданным шаблонам, которые затем связываются между собой.Такой связанный набор кадров и составляет каркас продукта. К этому моментуинтерфейс программы полностью готов, но еще не имеет никакой«начинки».Теперь приходит черед размещения информации. Берем первый раздели последовательно размещаем в нем все тексты, картинки, звук, видеои т. д. Потом переходим к насыщению второго раздела, третьего и т.д.При верстке необходимо быть особенно внимательным, чтобы вставитьнужную картинку или текст в нужное место. Для пользователя оченьнеприятны ситуации, когда, скажем, на экране демонстрируется одна картина,а под ней расположена подпись от другой.Одно из отличительных свойств электронных изданий - использованиегипертекста. Вы можете просто щелкнуть мышкой по интересующемувас термину или ссылке и получить дополнительную информацию. От количествасвязей в мультимедийной энциклопедии нередко зависит,насколько просто и эффективно можно найти необходимую информацию.5. Тестирование и апробация мультимедийного продукта.На завершающей стадии создается окружение (методические указания,инструкция по использованию) и выполняется тестирование (апробацияпродукта).Заключительное тестирование необычайно важно, если вы действительнохотите получить качественный продукт. Как бывает обидно, когда вхорошем программном продукте встречаются досадные ошибки, появлениекоторых объясняется лишь тем, что у разработчиков не хватило времении желания все тщательно проверить. Несмотря на кажущуюся простотупроцесса тестирования, его не так легко организовать на должномуровне. Для этого желательно привлечь как можно больше людей со стороны,способных внимательно просмотреть новый продукт, проанализироватьего содержание и структуру, интерфейс, отметить недочеты и ошибки69

и, наконец, выразить свое мнение в виде анкеты, по которой будут принятысоответствующие меры.Конечно, невозможно описать всю технологию создания мультимедийнойэнциклопедии в рамках одной статьи. Мы привели здесь толькообщую схему организации работ и перечислили основные проблемы, с которымиприходится сталкиваться разработчику. В каждом конкретномслучае эта схема, естественно, будет претерпевать какие-то изменения, нопринципы ее построения и сама идея остаются неизменными.Библиографический список1. Долинер Л.И., Нечкин Д.Б. Психолого-педагогические основыиспользования ИКТ в обучении. // Л.И. Долинер, Д.Б. Нечкин. Екатеринбург,2003.2. Информационно-энциклопедический проект компании «Русспортал» [Электронный ресурс]. Режим доступа: http:// www.rubricon.com/3. Электронный словарь [Электронный ресурс]. Режим доступа:http:// slovari.yandex.ru/.4. Создание мультимедийной энциклопедии в лицах [Электронныйресурс]. Режим доступа: http:// www.pcworld/index.htmlЛ.О. Овечкин, РГППУстудент группы КТ-306Руководитель: ст. преп. кафедры СИСН.В. МеньшиковаКАНАЛЫ УТЕЧКИ ИНФОРМАЦИИ И СПОСОБЫ ЗАЩИТЫИнформация правит миром. Кто владеет информацией – правит всем.Это не пафосные лозунги, а реалия жизни. Информация бывает очень ценной.Именно поэтому актуальным вопросом является защита персональныхданных. Основным направлением противодействия утечке информацииявляется обеспечение физической (технические средства, линии связи,персонал) и логической (операционная система, прикладные программы иданные) защиты информационных ресурсов. При этом безопасность дости-70

гается комплексным применением аппаратных, программных и криптографическихметодов и средств защиты, а также организационных мероприятий[2].Под защитой информации в настоящее время понимается областьнауки и техники, которая включает совокупность средств, методов и способовчеловеческой деятельности, направленных на обеспечение защитывсех видов информации в организациях и предприятиях различныхнаправлений деятельности и различных форм собственности.Информация, которая подлежит защите, может быть представлена налюбых носителях, может храниться, обрабатываться и передаваться различнымиспособами и средствами. Эти же носители могут служить каналомутечки информации. Необходимо как можно качественнее их защитить,т.е. провести анализ возможных способов похищения данных.Комплекс проблем, связанных с информационной безопасностью,включает в себя не только технические, программные и технологическиеаспекты защиты информации, но и вопросы защиты прав на нее. Таким образом,информация может рассматриваться как объект права собственности.С этой точки зрения можно выделить следующие особенности информационнойсобственности [44]:информация не является материальным объектом;информация копируется с помощью материального носителя, т.е.является перемещаемой;информация является отчуждаемой от собственника.В зависимости от способа перехвата, от физической природы возникновениясигналов, а также среды их распространения технические каналыутечки информации можно разделить на следующие [66]:1) электромагнитные каналы;2) электрические каналы;3) параметрические каналы (воздушные технические каналы;вибрационные каналы; электроакустические каналы; оптикоэлектронныйканал; параметрический канал)4) другие каналы.71

Особый интерес представляет перехват информации при ее передачепо каналам связи. Единственным гарантированным методом защиты информациив этом случае является криптографическая защита.Видовая информация, получаемая техническими средствами в видеизображений объектов или копий документов путем наблюдения за объектом,съемки объекта и копирования документов.Методы съема компьютерной информации обеспечиваются компьютернымивирусами, «троянскими конями» и прочим вредоносным программнымобеспечением (ПО).Внутренние каналы утечки связаны, как правило, с администрациейи обслуживающим персоналом, с качеством организации режима работы.Из них в первую очередь можно отметить такие каналы утечки, как хищениеносителей информации, съем информации с ленты принтера и плохостертых дискет, использование производственных и технологических отходов,визуальный съем информации с дисплея и принтера, несанкционированногокопирования и т.п. [4].Утечка информации может происходить так же путем несанкционированногодоступа к ресурсам компьютерной системы.Часто для получения доступа к конфиденциальным данным используютуязвимости компьютерной системы, под которой понимается некотораяслабость системы безопасности, которая может послужить причинойнанесения компьютерной системе ущерба.Другим методом получения информации может послужить социальнаяинженерия. Социальная инженерия – это метод управления действиямичеловека без использования технических средств. Метод основан наиспользовании слабостей человеческого фактора и считается очень разрушительным[55].Для предотвращения утечки важных данных используются средствазащиты информации - это совокупность инженерно-технических, электрических,электронных, оптических и других устройств и приспособлений,приборов и технических систем, а также иных вещных элементов, используемыхдля решения различных задач по защите информации [2].72

Интегральная защита это монолитная непроницаемая защита, основнойсмысл которой состоит в необходимости обеспечить такое состояниеусловий функционирования человека, объектов и информации, при которомони надежно защищены от всех реальных видов угроз в ходе непрерывногопроизводственного процесса и жизнедеятельности [1].Одним из основных требований интегральной защиты является системныйподход, поэтому при выявлении технических каналов утечки информациинеобходимо рассматривать всю совокупность элементов защиты,включающую основное оборудование технических средств обработкиинформации (ТСОИ), соединительные линии, распределительные и коммуникационныеустройства, системы электропитания, системы заземленияи т.п.Наряду с основными техническими средствами, непосредственносвязанными с обработкой и передачей конфиденциальной информации,необходимо учитывать и вспомогательные технические средства и системы(ВТСС), такие, как технические средства открытой телефонной, факсимильной,громкоговорящей связи, системы охранной о пожарной сигнализации,радиофикации, электробытовые приборы и другие.В качестве каналов утечки большой интерес представляют вспомогательныесредства, выходящие за пределы контролируемой зоны, а такжепосторонние провода и кабели, к ним не относящиеся, но проходящие черезпомещение, где установлены основные и вспомогательные техническиесредства, металлические трубы систем отопления, водоснабжения и другиетокопроводящие металлоконструкции. Для обнаружения утечек по этимканалам, используют различные сложные технические устройства, называемыеанализаторами и обнаружителями [33].В заключение, хотелось бы отметить, что отличительной особенностьюхищения информации стала скрытность этого процесса, в результатечего жертва может не догадываться о происшедшем. Помните, что защититьинформацию может только сам пользователь или владелец. Для этогонужно правильно организовать работу и ограничить доступ к ценной информации.И принять все меры для предотвращения ее утечки. Например,для надежной защиты своих конфиденциальных данных вы можете хра-73

нить логины и пароли в проверенном месте или шифровать их. Выходя всеть Интернет, и посещая различные ресурсы и форумы, меньше выкладыватьинформацию личного характера. Использовать софт только из надежныхисточников и не устанавливать на компьютер неизвестное вам ПО.Число уязвимостей и использующих их атак растет с каждым годом.Злоумышленники постоянно ищут новые способы проникновения в информационныесистемы, и пользователи должны понимать, что недооценкаспособностей хакеров может привести к очень печальным последствиям.Библиографический список1. Lundes Каналы утечки информации / Lundes // Хакер. – 200. -№60. – С. 50-53.2. Аппаратура защиты информации от утечки по техническим каналам[Электронный ресурс] // сайт компании «Специальная техника и технологии»– Режим доступа: http://www.detektor.ru/index.php? option=com_catalogue&section=3.Дата обращения: 31.03.2011.3. Барсуков В.С. Интегральная защита информации [Электронныйресурс] /В.С. Барсуков // сайт журнала «Специальная техника» – Режимдоступа: http://ess.ru/publications/5_2002/ barsukov/barsukov.htm. Датаобращения: 31.03.2011.4. Барсуков В.С. Безопасность: технологии, средства, услуги / В.С.Барсуков – М.: Кудиц-Образ, 2001. - 496с.5. Социальная инженерия [Электронный ресурс] // электронная энциклопедия«Википедия» – Режим доступа: http://ru.wikipedia.org/wiki/ Социальная_инженерия.Дата обращения: 25.03.2011.6. Хорев А.А., Классификация и характеристика технических каналовутечки информации, обрабатываемой ТСПИ и передаваемой по каналамсвязи [Электронный ресурс] / А.А. Хореев // сайт журнала «Специальнаятехника» – Режим доступа: http://ess.ru/publications/articles/tspi/tspi.htm. Дата обращения: 28.03.2011.74

Е.С. Онучина, РГППУстудентка группы КТ-405Руководитель: доц. кафедры СИСН.В. ЛомовцеваСОВРЕМЕННОЕ ДИСТАНЦИОННОЕ ОБРАЗОВАНИЕ В СШАНачало использования технологий дистанционного обучения встранах Западной Европы и США принято относить к 60-м годампрошлого века. Компьютерная грамотность давно уже стала ключ е-вым фактором, влияющим на современный образовательный процесс.Учащиеся дистанционных программ должны уметь пользоватьсяэлектронной почтой, форумами, чатами, онлайновыми тестами и пр о-чим сетевым инструментарием программ ДО. Со своей стороны, растущаяпропускная способность сетей делает более актуальным и с-пользование имитационных методик, видеоматериалови видеоконференций.Развитие ДО не стоит расценивать исключительно как дополнительныйсервис для студента. В этом заинтересованы и сами учебныезаведения, и государство, изыскивающие пути увеличения числа студентовпри одновременном стремлении к общему снижению затрат.Для США развитие дистанционных программ - вопрос принципиальный,обусловленный совокупным дефицитом бюджета. Посколькугосударственные вузы, да и большинство частных, таким образом,лишаются достаточных средств для дальнейшего развития своихкампусов, им все чаще приходится задумываться о переносе частиучебных программ в интернет.Эволюция компьютерных сетей передачи данных предоставилоновый инструмент для передачи курсов ДО - Internet. На сегодняшнийдень Ассоциация дистанционного обучения США объединяет всвоем составе более пяти тысяч учебных заведений.Рассмотрим их более подробно.1. Массачусетский технологический университет (MTI)http://www.mit.edu. Одним из наиболее развитых центров e-learning в США75

является Массачусетский технологический университет (MTI). Уже сегодняв рамках университета открыто бесплатное дистанционное образованиепо шестидесяти дисциплинам, включая химию, инжиниринг, историю,математику, управление. В ближайшее время предполагается расширитьсписок дисциплин до двух тысяч. По окончании прослушивания отдельновзятого курса учащийся может сдать экзамен и получить сертификат отMTI, а в случае прослушивания всего курса дисциплин по выбранной специальности- диплом.2. Акронский университет. Типичным примером организации дистанционногообучения является Акронский университет. Здесь организовановзаимодействие на всех уровнях — включая видео- и звуковую связь,совместное использование документов и других средств. Сегодня в рамкахуниверситета действует 3 программы, а четвертная находится в процессереализации. Первая программа предусматривает сотрудничество со школами,в рамках которого старшеклассникам предоставляются интерактивныезанятия по ряду предметов. Второй проект - программа высшего образованиядля выпускников школ, дающая возможность старшеклассникам ивыпускникам школ выбрать дисциплины университетского курса для изучения.Последняя программа, реализованная в Акронском университете,представляет собой дистанционные курсы повышения квалификации, рассчитанныена людей с высшим образованием.3. Национальный Технологический Университет (NationalTechnological University) http://www.ntu.edu. Национальный ТехнологическийУниверситет (National Technological University) был основан в 1984году. К началу 90-х годов он превратился в консорциум из 40 университетов,предоставляющих слушателям инженерные дисциплины. Примечательно,что непосредственное участие в организации СДО в США приняличастные корпорации. Дистанционное обучение в этой стране развивалось всоответствии с требованиями и потребностями прямых работодателей иизначально носило коммерческий характер. Уже в 1991 году суммарныйдоход Национального Технологического Университета составил $13,5 млн.В 1989 году в США создана система публичного телевещания(Public Broadcasting System), включающая в себя несколько учебных76

программ, которые передаются по четырем образовательным кан а-лам. Особое место среди них занимает программа обучения взрослых(PBS Adalt Learning Service) которая предлагает курсы в различныхобластях науки, бизнеса, управления. К середине 90-х годов черезСистему Публичного Телевещания в США обучалось уже более ми л-лиона студентов.National Technological University одним из первых университетовСША предложил дистанционные образовательные программыдля взрослых людей, применение которых стало возможно с использованиемновейших технологий, таких как Internet, Distance LearningSoftware, телеконференции, программы на CD и многое другое. Недавнодлинный список стран, в которых есть центры поддержки длястудентов-заочников National University, пополнила Россия.Образовательные программы университета представляет МеждународнаяАкадемия Бизнеса. Основной программой университета вРоссии являются МВА (Global MBA), а также подобные ей программыпо управлению человеческими ресурсами (Managing HumanResources), созданию программного обеспечения (SoftwareEngineering) и менеджменту в сфере здравоохранения (Health CareManagement). Последняя программа - пока единственная в России.При поступлении диплом о высшем образовании РФ признаетсяуниверситетом наравне с зарубежными. Для поступления надо представитьнеобходимую документацию и сдать вступительный экзаменна английском языке (тесты по арифметике, психологии и владениюанглийским языком). После успешно сданного экзамена студентам,что спрашивал, какие задания выдал. В течение одного курса нужнопоучаствовать в определенном количестве таких встреч.Американскому профессору сдают письменные задания, некоторыеиз которых он может тут же, в чатовом режиме, попросить васзащитить. Контрольные, курсовые, дипломные работы отсылаютсянепосредственно в National University, где оцениваются по специальнойсистеме. Кстати, в чате можно общаться не только с преподав а-телем, но и со студентами со всего мира, проходящими этот курс д и-77

станционного обучения - таким образом сохраняется пусть виртуальное,но студенческое братство. Второй преподаватель русский - вашконсультант (который так же, как и профессор, прикрепляется кгруппе) и чьи занятия проходят в вечернее время 2 раза в неделю п о3 часа в очном порядке в Москве. Третий - это ваш виртуальный преподаватель,чьи лекции вы можете в удобное для вас время смотретьс помощью CD-ROM с видеороликом. CD-ROM, как и комплектучебных и методических пособий, специально разработанных для с а-мостоятельного изучения, выдается каждому студенту.вас официально регистрируют в National University.Процесс дистанционного обучения происходит следующим образом.Студентов собирают в группы по 10-15 человек. За все время обучениястудент работает с тремя преподавателями:Первый - это американский профессор Калифорнийского университета,с которым можно общаться с помощью Интернета: по электроннойпочте или же в режиме специальной коммуникативной программы (черезчат - то есть в реальном времени). «Чатовые» встречи всегда записываются,так что если вы пропускаете счастливую возможность поговорить спрофессором, можете потом в записи узнать, о чем он рассказывал другимВ процессе обучения возможно и прерывать, и растягивать, и совмещатьодновременно несколько курсов. А при получении отсрочки второйраз за прерванный курс платить не придется. При оформлении документоввы заключаете договор с Американским агентством по трудоустройствувыпускников Global MBA - National University берет на себя обязательствов случае необходимости помочь вам в поиске рабочего места, что являетсянемаловажным фактом.Таким образом, дистанционное обучение представляет собойформу организации учебного процесса, основанную на применениитехнологий, которые позволяют осуществлять обучение удаленныхдруг от друга преподавателя и учащегося. В настоящее время выд е-ляют три основных вида дистанционного обучения. Кейсовая (пор т-фельная) технология, которая заключается в том, что обучаемые п о-лучают полный комплект учебников и методических пособ ий, необ-78

ходимых для качественного усвоения и понимания учебного мат ериала.Предполагает встречи с преподавателем для проведения ко н-сультаций и сдачи итогового контроля. Интернет технология – получениевсех материалов дистанционного курса в электронном в иде, атакже возможность общения с преподавателем по Интернету. Телев и-зионно-спутниковая технология подразумевает использование интерактивноготелевидения (видеоконференции, радио - и телелекции,виртуальные практические занятия).Можно сделать вывод о том, что использование дистанционногообучения в образовательном процессе дает человеку право выбора ивозможности самостоятельно распланировать личное время, а также сфинансовой точки зрения является более доступным, чем традицио н-ная форма обучения. Данный вид обучения требует от обучаемогоналичия сильной личной мотивации, умения учиться самостоятельно,без постоянной поддержки и контроля со стороны преподавателя.Дистанционное обучение также может выступать составной частьютрадиционной формы обучения, то есть обучение может быть какполностью дистанционным, так и частично. Например, лекции пр о-ходят в дистанционной форме, а консультации – в очной. Применениедистанционного обучения уничтожает территориальные границы,что позволяет проводить конференции, мастер -классы международногоуровня; обмениваться опытом с другими коллегами моментальнобез ущерба для времени и материальной стороны вопроса.Библиографический список1. «WebSoft» , № 10, 2010 [Электронный ресурс] // Дистанционноеобучение в США – общие сведения. Режим доступа: http://www.websoft.ru/db/wb/2205A64B9D53EC71C3256C2900427884/doc.html. Дата обращения:05.05.2011.2. «Навигатор» [Электронный ресурс] // Обзор сетевых информационныхресурсов в России и за рубежом посвященных дистанционному образованию.Режим доступа: http://pimno.vspu.ru/Prodject/navigator/Navig/USA/nav_usa_edu_structur.htm . Дата обращения: 05.05.2011.79

М.В.Паньшин, РГППУстудент группы КТ-306Руководитель: ст. преп. кафедры СИСН.В. МеньшиковаАСПЕКТЫ ВЛИЯНИЯ ОНЛАЙН-ИГР НА РАЗВИТИЕ ЧЕЛОВЕКАС раннего детства доминирующую роль в развитии человека беретна себя игра, в различных еѐ проявлениях. Сначала это может быть играродителей с младенцем, потом игра ребенка с различными предметами,друзьями и так далее. Но самые востребованные в мире игры – компьютерные.Наверное, нет в цивилизованных странах человека, который быхоть раз не попробовал, не знал, не видел или даже не слышал ни об однойкомпьютерной игре.Развитие информационных технологий во всем мире, ив России вчастности, привело к тому, что к 2010 году по статистике у каждой пятойсемьи в доме есть собственный персональный компьютер или ноутбук(нетбук) [2]. Нужно заметить, что 95% детей, имеющих у себя дома компьютер,играют в компьютерные игры. Нельзя сказать, что это плохое явление,так как среди всего набора игр есть не только развлекающие, но иобучающие тому или иному виду деятельности игры (шахматы, головоломкии т.д.).Но как же быть с теми, у кого нет компьютера с постоянным доступомв интернет? Просторы интернета наводнены миллионами игр, ориентированныхв основном под мобильные телефоны, с пакетной передачейданных (GPRS).Такие телефоны для подключения к интернету используют различныебраузеры. Это могут быть встроенные обозреватели, или специальныепрограммы. Именно это программное обеспечение позволяет людям игратьв текстовые игры, называемые по-другому браузерными.Браузерные игры можно разделить на однопользовательские, многопользовательскиеи массово-многопользовательские.Наиболее распространѐнными в классе однопользовательских игрявляются флэш-игры. До широкого распространения технологии Flash их80

место занимали Java-игры. Однопользовательские браузерные игры, какправило, просты и доступны для быстрого освоения. Характерным для нихявляется отсутствие возможности сохранения игровой позиции, то есть, вкаждом сеансе игры нужно начинать игру сначала. В большинстве, такиеигры можно отнести к разряду казуальных.К классу многопользовательских можно отнести игры, имитирующиенастольные игры, такие как шахматы, нарды, и карточные игры. В такиеигры можно играть вдвоѐм или с несколькими партнѐрами. Браузеробеспечивает связь игроков между собой посредством игрового сервера.Игра может требовать одновременного присутствия всех участвующих вигровой партии игроков, или нет. В последнем случае ходы делаются каждымигроком по очереди в удобное им время и сохраняются на игровомсервере.В массово-многопользовательских играх сотни, тысячи, или десяткитысяч игроков взаимодействуют друг с другом. В большинстве игр этогокласса интерфейс выполнен в виде обычных HTML-страниц с текстом иизображениями. Минимальная интерактивность обеспечивается с помощьюJavaScript. Ряд игр использует технологию Flash, что позволяет сделатьигру более привлекательной внешне, однако вносит в игровой процессприсущие Flash-приложениям ограничения и недостатки, такие какперекрытие стандартных функций браузера.Наиболее многочисленным жанром игр этого класса является жанрролевых игр (разнообразной тематики), за которым следуют стратегическиеи экономические игры. Также к массово-многопользовательским относятсясайты виртуальных питомцев, которые могут быть как браузерными,так и клиентскими. Игры этого класса, как правило, затягивают, людииграют в них месяцами и годами.В некоторых играх, приходится расходовать на игровой процесс немалыереальные деньги, покупая за них внутреннюю игровую валюту илиартефакты. Другие игры используют абонентскую плату или финансируютсяза счѐт показа рекламных баннеров.81

Представителями семейства массово-многопользовательских браузерныхигр являются Сердце Хаоса (hofc.ru), Последний Бастион (lbast.ru),Варвары (barbars.ru), Темные Миры (darkworlds.ru) и так далее.Существует целый ряд плюсов, по которым эти игры остаются востребованнымидо сих пор. Во-первых, это простота и мобильность: человекможет играть в текстовые игры с телефона, находясь в любой точкеЗемли, имея при этом выход в интернет, и потраченный на это трафик едвали превысит количество полученных и отправленных пакетов мобильныхприложений мгновенного обмена сообщениями (например, ICQ). Вовторых,такие игры не требуют дорогостоящего «железа», как их мощныеграфические аналоги на приставках (серии PS) и компьютерах или другихприложений. И, в-третьих, это конечно интерес, складывающийся из многихмелких игровых нюансов: от образа игры и сюжета, до банальныхназваний.Сложно сказать какую именно игру и компанию можно полагать основателямиэтой области истудент группы Но так или иначе бурное развитиеэтого направления началось примерно в 2000е года, когда компьютерыимелись не в каждом доме, а вот телефоны были распространены куда болеешироко.Несмотря на скудность в графике, текстовые игры могут довольнокрасочно описывать определенные моменты игры, создавая абсолютно новыймир, ни на что не похожий. Упор делается на воображение игрока, чтопозволяет расширить его кругозор и способность к творчеству.Все браузерные игры состоят из нескольких независимых частей,рассмотрим каждую из них подробнее.Любая игра строится вокруг интересного сюжета, описывающего игровоймир и главные события, которые в нем происходят. Именно сюжет вбраузерных играх является основой, которая «зацепляет» игроков и пробуждаетжелание играть дальше. Вчитываясь в игровые записи, летописи, аможет быть целые книги, игроки тем самым открывают в себе что-то новое,неизведанное, что кажется им заманчивым и интересным. Таким образом,можно считать это развитие творческой стороны человека. Кроме того,браузерные игры сопровождаются различными конкурсами игровой82

(нередко и жизненной) тематики. Это могут быть поэтические конкурсы,конкурсы рассказов, рисунков и т.д.Отдельной и едва ли не самой важной частью текстовых игр являютсяквесты – текстовые загадки, головоломки, пошаговые задания, выполнивкоторые игрок (или группа игроков) получает какую-либо игровуюнаграду [1].Квесты способствуют развитию логики у человека, развивают нестандартноемышление, когда требуется взглянуть на вещь совсем поддругим углом, не привычным в нашем реальном мире. Квесты могут носитьразнообразный характер. Это может быть какая-то математическаязадача (выявление какой-либо закономерности), задания на внимательностьи воображение (поиск несоответствия, какого-либо знака в контексте),сообразительность (решение каких-либо текстовых загадок, головоломок),логику (построение вывода по набору имеющейся информации).Большинство качественных текстовых игр направлено именно наэто. Разработчики постоянно ищут то, что заставляло бы проявить у игроковименно интеллектуальные способности, ведь именно это является залогомуспеха, престижа и популярности игры.Очень часто разработчики используют в играх достоверную историческуюинформацию, хоть часто и накладывают ее на совершенно новый,созданный искусственно Мир.Ну и то, на чем держатся все онлайновые игры – это публика, игроки,без которых существующий мир был бы пуст и не представлял собойабсолютно ничего ценного. Общение – вот то, что постоянно подпитываетинтерес игроков. В браузерных играх обычно есть различные сообщества,так называемые кланы, гильдии, объединяющие людей единой целью инаправлением развития данной группы. Часто эти сообщества имеют различныевзгляды на игровой Мир, в результате чего возникает противостояниемежду ними. Принцип соревнования, вот что заставляет людей развиватьсяи совершенствоваться, пусть лишь в ипостаси виртуального персонажа,но это является прямым и косвенным развитием личности человека.Конечно, существуют и минусы браузерных игр, которые причастны,наверное, ко всем компьютерным играм. Может появиться постоянная за-83

висимость, можно даже сказать одержимость. Этого, конечно, нельзя допускать.Но если посмотреть с другой стороны? Что происходит с нашейнынешней молодежью? Разве не лучше будет для человека просидеть несколькочасов за монитором, чем в подъезде своего дома с бутылкой?Каждый решит для себя сам.Таким образом, можно сделать вывод, что многопользовательскиетекстовые онлайн-игры, в общем и целом, положительно влияют на развитиечеловеческих способностей, развивая у людей мышление, логику,коммуникативные качества и творческие способности. Только всего, какговорится, нужно в меру.Библиографический список1. Википедия [Электронный ресурс] // Электронная энциклопедия.Режим доступа: http://ru.wikipedia.org/wiki. Дата обращения: 15.03.2011.2. О влиянии электромагнитного излучения [Электронный ресурс] //Информационный сайт. Режим доступа: http://www.elsmog.ru/. Дата обращения:08.04.2011.А.С. Петухов, РГППУстудент группы КТ-504Руководитель: доц. кафедры СИСЕ.В. ЧубарковаСПРАВОЧНОЕ РУКОВОДСТВО САЙТА РГППУПрактически все высшие учебные заведения имеют свой сайт, необходимыйим для предоставления информации об учреждении, программахи специальностях, по которым ведется обучение, о структуре и месте этогоучреждения в образовании. Российский государственный профессионально-педагогическийуниверситет (РГППУ) так же имеет свой собственныйсайт, который разработан в Управлении автоматизации и информатизациипроцессов (УАИП).Основной особенностью сайта является способ наполнения его содержанием.Данный способ заключается в том, что сайт наполняется не84

одним, или двумя редакторами, работающими в УАИП, а ответственнымиредакторами из различных структурных подразделений РГППУ. В связи сэтим возникает необходимость в обучении этих редакторов работе с системойуправления содержания сайта.Сайт динамически изменяется в зависимости от внешних условий(периоды приемной комиссии, различные нормативные акты госорганов ит.п.), что требует иметь возможность в кратчайшие сроки и малыми трудозатратамисоздавать новую функциональность в рамках сайта. И поэтомувозникает необходимость иметь хорошую техническую документацию дляпрограммистов.Сайт РГППУ администрируется группой администраторов и имнеобходимо иметь всевозможную информацию, для того, чтобы поддерживатьработоспособность сайта.Обобщая вышесказанное, становится очевидным, что для нормальногофункционирования сайта необходимо различная документация по работес сайтом, которая бы учитывала потребности всех категорий пользователей,работающих с сайтом.Одной из форм документации по работе с сайтом является справочноеруководство (СР). Справочное руководство РГППУ разработано в вследующих форматах: *.doc, *.pdf, *.html, *.mp4.Разработка текстового варианта справочного руководства являетсябазовой и служит основой для дальнейшего преобразования его в другиеформы представления. При этом СР, разработанное в формате *.doc должнобыть максимально простым для понимания, содержать основные теоретическиесведения (в основном для администраторов и программистовсайта), включать текстовые пошаговые инструкции, объясняющие определенноедействие на сайте. Текстовые пошаговые инструкции сопровождаютсяскриншотами, что позволяет пользователю лучше понять описноедействие.Текстовый вариант СР представляет собой структурированный и отформатированныйнабор глав, каждая из которых содержит необходимоекраткое описание рассматриваемого действия, подробные пошаговые инструкциии получаемый результат.85

Справочное руководство в формате *.doc конвертировано в формат*.pdf, который и будет выложен на сайте, и будет доступен каждому интересующемсяпользователю для подробного ознакомления.Также СР сайта РГППУ будет выложено в сети Интернет и будетпредставлять собой некий набор взаимосвязанных страниц (мини-сайт),цель которого предоставить любому пользователю пошаговые инструкциик выполнению определенных действий на сайте РГППУ. Помимо того, чтосправочное руководство в формате *.html будет содержать пошаговые инструкциидля редакторов, администраторов и программистов сайтаРГППУ, оно будет включать также теоретические сведения о принципахработы сайта РГППУ, сведения о разработчиках, видеоролики с подробнымитекстовыми комментариями, наглядно демонстрирующие определенныедействия.Видеоролики выполнены в программе Camtasia Studio, которая позволяетвыделять те части изображения, о которых в данный момент идетречь, добавляя к ним для лучшего понимания комментарии.Таким образом, полностью выполненное справочное руководствосайта РГППУ будет представлять собой комплекс средств, которые подробнои понятно позволят получить информацию по работе с сайтомРГППУ и его основными приложениями для всех категорий пользователей.А.Е. Подковыркина, ЕЭМКстудентка группы АСУ-403Руководитель: преподавательМ.Л. АргатЧИПИЗАЦИЯ И ГЕННАЯ МОДИФИКАЦИЯИнформационные продукты, как никакие другие виды материальныхтоваров, имеют чрезвычайно высокую скорость сменяемости новыми видамиили версиями.Телеграф передал все свои функции телефону.Телефон постепенно вытесняется службой экспресс-доставки.86

Телекс передал большинство своих функций факсу и электроннойпочте и т.д.Создавая технику, человек всегда сравнивал себя с ней, имел возможностьпосмотреть на себя как бы со стороны. При развитии кибернетикии создании ЭВМ ученые пришли к мысли о подобии человека и машины,способной выполнять информационные функции, математические выражения,логические операции, накопление числовых, текстовых, звуковыхи художественно-графических данных. Искусственный компьютерстановится человеку соперником и союзником по интеллекту.Ещѐ в 1930-х годах канадский нейрохирург Уайлдер Пенфильд(Wilder Penfield) проводил опыты по стимуляции коры головного мозга.В 1966 году вышла книга «Теория самовоспроизводящихся автоматов»,в которой описывается теория клеточных автоматов, которые способнык самовоспроизведению, аналогично живой клетке.В 1984 году появилась идея - USB flash – карта. Первый продукт наоснове flash-памяти появился четырьмя годами позже – в 1988 году, а первыйкоммерческий образец – только в конце 2000 года. Первая USB flash -карта имела объем 8 Мбайт. Современные flash – карты обладают объемомдо 256 Гбайт.В 1994 году Эдлман в опыте показал, что молекулы ДНК могут решатьвычислительные задачи, причем такие, которые представляютнаибольшие трудности для традиционных компьютеров. С этого моментаразвивается история ДНК-вычислений.Разработка беспроводной передачи информации – Bluetooth началасьв 1994 году, официально был утвержден в 1999 году. Первая версия имеламножество недостатков, и в 2009 году была выпущена версия 3.0, котораяпредусматривает скорость передачи данных уже до 24 Мбит/сек.[4]Применение в вычислительной технике биологических материаловпозволит со временем уменьшить компьютеры до размеров живой клетки.Пока это чашка Петри, наполненная спиралями ДНК, или нейроны, взятыеу пиявки и подсоединенные к электрическим проводам. По существу,наши собственные клетки – это не что иное, как биомашины молекулярногоразмера, а примером биокомпьютера, конечно, служит наш мозг.87

Ученые считают, что можно запустить специальную генетическуюпрограмму, и наш организм сможет под ее руководством самостоятельнопостроить биокомпьютер.Конечно ещѐ очень много других инноваций.Главным элементом пока является вычислительное устройство,называемое чип. Рассмотрим что же такое чип сегодня?Чипсет (англ. chipset) – набор микросхем, спроектированных длясовместной работы с целью выполнения набора каких-либо функций.Чип, микрочип (англ. microchip, silicon chip, chip – тонкая пластинка- первоначально термин относился к пластинке кристалла микросхемы) –микроэлектронное интегральное устройство микросборки.[5]В 1958 году двое учѐных, живущих в совершенно разных местах,изобрели практически идентичную модель интегральной схемы. После тогокак в 1961 году Fairchild Semiconductor Corporation пустила интегральныесхемы в свободную продажу, их сразу стали использовать в производствекалькуляторов и компьютеров вместо отдельных транзисторов, чтопозволило значительно уменьшить размер и увеличить производительность.В 2004 году в США ученые вживили электронный чип BrainGate вмозг парализованного человека, с его помощью 24-летний юноша смогуправлять телевизором и компьютером силой мысли. Ранее такие чипывживляли в мышцы языка или глаз парализованных пациентов, что значительнозатрудняло управление ими. На очереди – внедрение такого же имплантантаеще четверым пациентам.Ученые из Университета Сан-Диего (Калифорния, США) создалимышь, у которой присутствуют человеческие клетки головного мозга.Команда ученых надеется с помощью мышей создать реалистические моделиневрологических расстройств, таких как болезнь Паркинсона.Так же западные ученые разработали технологию, позволяющуюулитке обмениваться информацией с микрочипами. Новое открытие, какполагают ученые, позволит в будущем имплантировать микрочипы в человеческиймозг, чтобы вернуть зрение слепым, восстанавливать прошлое88

при провалах в памяти и лучше контролировать работу протезированныхконечностей.Создан первый в мире протез отделов мозгаПервый искусственный протез мозга - точнее, одного из его отделов,отвечающего за долговременную память, в ближайшее время пройдетапробацию в Калифорнии. Новый протез благодаря размещенному в немкремниевому чипу сможет осуществлять процессы, за которые ответственната часть мозга, которую протез замещает. Первоначально протез гиппокампабудет испытан на тканях мозга крысы, затем - на подопытных животных.Гиппокампус – один из наиболее структурированных и изученныхотделов головного мозга. Что особенно важно - его функции относительнолегко могут быть протестированы.Микросхема в протезе человеческого мозга будет размещена снаружичерепной коробки, а не внутри. Обмениваться информацией с остальнымичастями мозга чип будет с помощью двух групп электродов, подходящихнепосредственно к поврежденной области с двух сторон. Правда,перед этим ученым и медикам необходимо будет удостовериться в том,что новое устройство абсолютно безопасно для пациентаНо на этом наука не останавливается и в дальнейшем широкое распространениеприобретают встроенные беспроводные наноэлектронныеустройства, обеспечивающие постоянный контакт человека с окружающейего интеллектуальной средой, получат распространение средства прямогобеспроводного контакта мозга человека с окружающими его предметами,транспортными средствами и другими людьми. Тиражи такой продукциипревысят миллиарды штук в год из-за ее повсеместного распространения.Эти микроэлектронные устройства имплантируется под кожу предплечья,и будет служить одновременно всеми видами документов. Таммного полей памяти – и медицинский полис, и водительские права, и удостоверениеличности, и электронный кошелек. Самое интересное, что вводятсяв оборот так называемые электронные безналичные деньги. Человекденег не видит, в руках их не держит и полностью зависит от хозяина этойсистемы, и если он проявит, допустим, какую-то нелояльность к этой си-89

стеме, то его могут просто лишить доступа к материальным и информационнымресурсам.[2]Добавлю еще один существенный момент. Эти микрочипы позволятотслеживать все его передвижения в режиме реального времени.Из предоставленных мною фактов, можно сделать вывод, что Чипизациячеловека - вчерашний день.Чип предполагалось использовать как устройство, вживленное человеку,которое посредством нейронных связей соединяется с мозгом. Содной стороны, чипы позволят усиливать способности человека (физические,умственные, эмоциональные), с другой стороны чипы станут «пультом»управления. За счет нейронной связи с мозгом, человек просто подумаво необходимости совершения действия каким-либо механизмом, сможетим управлять, на чипы будут передаваться информационные потоки, атак же информация о владельце.И в заключении хочу сказать:Во-первых, периоды сменяемости технологий колеблются от несколькихмесяцев до одного года.Во-вторых, сейчас мир потрясен новыми информационно – технологическимипроектами.Например, я нашла обсуждение проекта Форсайт.Итак, что такое Форсайт?Foresight по-английски – «взгляд в будущее», но суть тут не только впрогнозировании, но и в формировании будущего. Задачи ставятся на десятилетиявперѐд. Мобилизуются самые разные люди, от рядовых потребителейдо государственных деятелей, от представителей СМИ до руководителейкрупных научных центров.А особенно меня удивило это создание ребенка-робота:Робот-ребенок может взаимодействовать с людьми, способен распознаватьлюдей по полу, возрасту и запоминать тех, с кем ранее имел опытобщения.Впервые симулятор ребенка-младенца был создан в 1993 году инженеромаэрокосмической отрасли американцем Ричардом Джармэйном90

(Richard Jurmain). В 2007 году японскими разработчиками был представлен андроид- ребенок.Внедрение роботов-детей в общество означает, что каждый сможет себепозволить заказать и купить такого «ребенка». В первую очередь данная инновациябудет иметь популярность среди тех, кто по тем или иным причинам, неможет завести ребенка (бесплодные, одиночки и т.д.) или не желает, чтобы егодети вырастали (бабушки и дедушки, дети, желающие маленького братика илисестренку). Робот-ребенок станет массовой игрушкой и занятием для детей ивзрослых, будут интенсивно развиваться системы компетентного родительства.А в дальнейшем предполагаются Генные модификации человека.Генная модификация - совокупность приѐмов, методов и технологий получениярекомбинантных РНК и ДНК, выделения генов из организма (клеток),осуществления манипуляций с генами и введения их в другие организмы.1997 год - 27 февраля "Нейчер" поместил на своей обложке на фоне микрофотографиияйцеклетки знаменитую овечку Долли, родившуюся в том жеинституте Рослин в Эдинбурге.1998 год - чикагский физик Ричард Сид объявляет о создании лабораториипо клонированию людей: он утверждает, что от клиентов у него не будетотбоя.1999 год- конец года– Великобритания разрешила проведение работ поклонированию человеческих органов для создания банка заменителей.В январе 2009 года британские ученые объявили о том, что появилсяпервый ребенок - девочка, у которой нет гена, провоцирующего наследственныйрак груди.За счет технологий генной модификации станет возможным радикальноеизменение физических и интеллектуальных возможностей человека. Причемизменения будут возможны как на стадии эмбриона, так и после рождения.Внедрение нанотехнологий должно еще больше расширить глубину еепроникновения в повседневную жизнь населения. Должна быть обеспечена постояннаясвязь каждого индивидуума с глобальными информационно- управляющимисетями типа Internet. Наноэлектроника будет интегрироваться с биообъектами,и обеспечивать непрерывный контроль над поддержанием их жиз-91

недеятельности, улучшением качества жизни, и тем самым сокращать социальныерасходы государства.[3]И закончить хочется на позитивной ноте. Медицина полностью изменится,так как многие заболевания будут лечиться на генетическом уровне, и от лечениябудет осуществлен переход к диагностике и генному исправлению.Преподавание. Инновации до того растут, что преподаватель вообще можетне потребоваться, а возможно даже будет использоваться его проекция.Снижения преступности и роста числа их раскрываемости.Автоматизации сбора статистических данных по населению.[1]Библиографический список1. Чипизация [Электронный ресурс]. // Forecasts, тайное, статьи.Режим доступа – http://forecasts.my1.ru/news/2009-03-15-462. Чипизация [Электронный ресурс]. // Forecasts, тайное, статьи.Режим доступа – http://space.my1.ru/publ/26-1-0-4373. Генная модификация [Электронный ресурс]. // Дневник кризиса.Режим доступа – http://human-crisis.blogspot.com/2010/12/2030.html4. Bluetooth [Электронный ресурс]. // Сайт электронной энциклопедииWikipedia. Режим доступа – http://ru.wikipedia.org/wiki/Bluetooth5. Чипсет [Электронный ресурс]. // Сайт электронной энциклопедииWikipedia. Режим доступа – http://ru.wikipedia.org/wiki/ЧипсетЕ.В. Прокубовский, Е.И. МышаринЕкатеринбургский электромеханический колледж, ЭлИн РГППУИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ФОРМИРОВАНИИ ПО-ЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ СТУДЕНТОВ КОЛЛЕДЖАДля формирования познавательной активности студентов колледжа,на наш взгляд, следует применять активные методы обучения с использованиеминформационных и коммуникационных технологий. В современноммире существует много таких методов обучения: деловые игры, викторины,уроки-беседы, которые побуждают студентов к диалогу на заданнуютему. Особое место в данном случае отводится использованию в92

учебном процессе информационных и коммуникационных технологий, которыепризваны активизировать познавательный интерес и познавательнуюдеятельность студентов.Во многих исследованиях познавательный интерес как мотив учениярассматривается во взаимной связи с другими мотивами, однако многиеученые считают познавательный процесс самым сильным мотивом учения.Учебный процесс с применением активных методов обучения можетстроиться следующим образом. Перед началом изучения нового разделастудентам выдаются темы рефератов и определяются сроки их защиты.Далее проводятся уроки теоретического обучения с обязательными блицопросамипо каждой теме. Наиболее продуктивными будут опросы с привлечениеминформационных технологий, т.к. они сократят время преподавателяна проверку работ и позволят обучаемым самостоятельно проанализироватьрезультаты своей работы. Также в качестве дополнительной формытекущего контроля, активизирующей самостоятельную познавательнуюдеятельность обучаемых, можно предложить составление студентамикроссвордов по заданной теме, а затем перекрестное решений их.В конце освоения раздела на практических занятиях заслушиваютсярефераты и проводятся дискуссии по наиболее интересным вопросам. Входе таких дискуссий в разговор оказываются вовлеченными почти всестуденты. При этом рушатся психологические барьеры, вызывающие страхстудентов перед ведением диалога с преподавателем на заданную тему.На наш взгляд, в формировании познавательной активности студентовколледжей большое значение могут иметь такие активные групповыеметоды обучения, как деловая игра. В экономической деловой игре каждыйучастник играет роль, выполняет действия, аналогичные поведениюлюдей в жизни, но с учетом принятых правил игры. Это также позволяетстудентам включиться в диалог согласно установленным правилам игры изаданной роли. Однако деловая игра – это искусственно созданная ситуация,которая не может в полной мере заменить реальный диалог и отразитьспособности студентов к устному изложению своей мысли. Поэтому к деловымиграм нельзя прибегать часто. Необходимо постоянно вовлекатьстудентов в диалог, используя другие методы обучения.93

Важное место среди таких методов обучения занимает метод компьютерныхделовых истудент группы Его суть – управление экономическимобъектом, деятельность которого имитирует компьютер.Компьютерная деловая игра – это учебно-тренинговая компьютернаясистема, построенная на основе математической модели, описывающей хозяйственныйпроцесс и иные приближенные к реальности ситуации поопределенным правилам [3]. Эта игра позволяет отрабатывать навыкипринятия управленческих решений и комплексного экономического анализав меняющейся ситуации. Компьютерные деловые игры являются частнымслучаем деловых игр. Как правило, в таких играх пользователь управляетвиртуальным предприятием, действующим в условиях конкуренции.При этом компьютер предоставляет подробную информацию о результатахдеятельности предприятия на каждом шаге игры в виде разнообразных отчетно-аналитическихформ. Такого рода игры носят межпредметный характер,активизируют познавательный интерес и познавательную деятельностьв ходе целой группы учебных дисциплин.Таким образом, для формирования познавательной активности устудентов колледжа следует применять активные методы обучения экономическимдисциплинам, в том числе и компьютерные деловые игры.Библиографический список1. Щукина Г.И. Активизация познавательной деятельности учащихсяв учебном процессе. – М.: Просвещение, 1979. – 160 с.2. Пустовойтов В.Н. Развитие познавательной самостоятельностиучащихся старших классов (на материале математики и информатики) :Автореферат диссертации ... кандидата педагогических наук / В.Н. Пустовойтова.Брянск, 2002. – 24 с.3. Компьютерная деловая игра [Электронный ресурс] // Обсуждениеигры GTA2. Режим доступа: http://grand-theft-auto2.narod.ru/igra3.html.94

А.В. Пузырёв, РГППУстудент группы КТ-504Руководитель: доц. кафедры СИСЕ.В. Чубаркова.ЭЛЕКТРОННОЕ УЧЕБНОЕ ПОСОБИЕ ПОПОДГОТОВКЕ ПАРАШЮТИСТОВ ПО СИСТЕМЕ AFFКаждый прыжок с парашютом – это значительное мероприятие, и сточки зрения приложенных усилий, и в финансовом отношении.Прыжки по методу AFF (с англ. Accelerated Free Fall – «Ускоренноесвободное падение») был разработан Кеннетом Колеманом(США) дляпроведения интенсивного, индивидуального обучения людей, которые хотятзаниматься парашютным спортом. В программе применяется специальноеснаряжение, используемое в современном парашютном спорте илучшие методики подготовки.На прыжках по программе AFF, обучаемый испытывает значительнуюпсихологическую нагрузку, впрочем, как и при других методикахобучения, но у него есть достаточное время для того, чтобы преодолеть этунагрузку и выполнить задания. При этом его страхуют и поддерживаютинструкторы.Актуальностью настоящей работы определяется тем , что появляетсяеще один способ освоения курса обучения по системе AFF, что позволит заболее быстрые сроки освоить и закрепить курс.В качестве программного продукта в данной работе было созданоэлектронное учебное пособие (ЭУП) для начинающих парашютистов.лет).ЭУП предназначено для людей различного возраста и пола (от 15ЭУП служит дополнительным материалом для обучения начинающихпарашютистов по системе AFF, которое позволяет, используя современныетехнологии дополнительно усвоить курс.ЭУП даѐт возможность инструкторам проделывать значительноменьшую работу с обучающимися. Обычно их работа заключаются в чтениилекций с конспектированием учебного материала, решения письмен-95

ных тестов и их проверкой, на которое уходит масса времени. ЭУП позволяетсократить время аудиторных занятий с инструктором или может использоватьсяпарашютистами для самообучения и самоконтроля.В пособии представлено шесть тем теории. ЭУП включает в себятеоретические и практические сведения по вопросам: истории парашютногоспорта, материальной части парашюта, теоретической основы прыжковс парашютом, мерах безопасности, действиях парашютистов в особых случаях,и о наземной подготовке. В конце каждой темы теоретического материалаесть вопросы для контроля по пройденной теме. Это позволяет сэкономитьвремя для определения уровня усвоения материала. После всех темпредставлена страница «Контроль», которая нацелена на проверку знанийобучающихся и уровень усвоения ими материала представленного в данномЭУП. Контроль представлен в виде тестов.ЭУП имеет удобный интерфейс. Меню имеет выпадающую схемудля более удобного перехода по разделам теории и тестовым заданиямконтроля.странице.Также в ЭУП используется упрощѐнная навигация по разделам наЭУП включает следующие разделы:«Главная» – раздел содержит общую информацию об ЭУП, информациюо разделах;темам;«Теория» – содержит теоретический материал, разделѐнный по«Контроль» – данный раздел позволяет контролировать знания,полученные при помощи данного ЭУП, который состоит из 6 тестовых заданий;«Глоссарий» – список терминов.Подобных готовых электронных продуктов практически нет в Интернете.Отдельную информацию по системе AFF можно найти в различныхкнигах и Интернете, однако это отнимает время, ресурсы и доставляетмножество неудобств.В результате исследования были разработаны:теоретические блоки по тематике исследования и контроль;96

сопровождающие видеоролики;инструкции для преподавателя и обучаемого.После завершения обучения мы имеем хорошо подготовленных парашютистов,способных добиться больших результатов в парашютномспорте, а также имеющих хорошие перспективы на получение высокихразрядов в этой отрасли.Библиографический список1. Галиченко В. Парашютный сайт «Свободное небо». [Электронныйресурс]. Режим доступа: http://skydive.kryshi.net.2. Забелин М. Парашютное дело. /М. Забелин. М.: ГВИ, 1934. – 88 с.3. Знакомство с небом «Media-kit» [Электронный ресурс]. Режимдоступа: http://skydivertour.ru.П.М. Савостина, А.С. ОзорнинФГОУ СПО «Уральский радиотехнический колледж им. А.С.Попова»Руководители: преподаватель специальных дисциплин высшей категорииА.Г. Уймин, А.Ю. РоговПРИМЕНЕНИЕ КОМПЕТЕНТНОСТНОГО ПОДХОДА КСОЗДАНИЮ ИННОВАЦИОННОГО ИНФОРМАЦИОННОГОПРОСТРАНСТВА В СФЕРЕ ИНТЕГРАЦИИ СИСТЕМЫСОВРЕМЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ И РЫНКА ТРУДАДанный проект реализует идею создания информационного сайтаразмещения вакансий и портфолио студентов и выпускников учебных заведений.Рис. 15. Главная страница сайта97

Проектируемый сайт, главная страница которого показана на рис. 15,предназначен для мониторинга рынка труда города Екатеринбурга иСвердловской области в сфере IT-технологий, т.е. выявление наиболеевостребованных специальностей, компетенций, а так же возможность выяснить,студенты каких профессий наименее востребованы, и какие компетенцииабсолютно не пользуются спросом у работодателей. Это позволитстудентам, абитуриентам и даже школьникам скорректировать свою образовательнуютраекторию как выбором наиболее удовлетворяющего желаемойспециальности учебного заведения, так и за счет самообразования. Аобразовательные учреждения в свою очередь могут, ссылаясь на мониторинг,находящийся в свободном доступе и формирующийся по запросам вреальном времени, частично изменить учебные планы, тем самым выпускатьнаиболее востребованных специалистов и привлекать больше абитуриентов.Так же сайт является платформой для налаживания контактов учебныхзаведений с производственными предприятиями. То есть размещениерезюме будет делиться для выпускников и студентов.Планируется разделение вакансий по двум направлениям:1) для студентов старших курсов на производственную практику;2) для выпускников учебных заведений.При размещении вакансий имеется дополнительное поле «жалоб ипредложений», в котором работодатели могут оставить свои комментариии дополнения относительно форм заполнения. Замечания будут рассмотреныадминистраторами сайта, и, если предложения будут обоснованы,будут внесены корректировки во внешнюю структуру сайта.Студенты и выпускники учебных заведений, в свою очередь, будутиметь возможность формировать и выкладывать свои портфолио, что позволитработодателям, наряду с посещением «ярмарки выпускников», подобратькадры.Основным отличием предлагаемого сайта от аналогичных банков вакансий,таких как ural.hh.ru, rabota66.ru, e1.ru\job, ekburg.job.ru, rabotagrad.ru,uralweb.ru,66.ru\job,является наличие формы вакансий. В даннуюформу работодатель не сможет занести произвольных требований. Требо-98

вания к соискателю будут представлены в виде перечня компетенций, выбираякоторые работодатель формирует вакансию.Это позволит:упростить и ускорить процесс создания вакансий;работодателям предлагается упорядоченный список компетенций,использование которого позволит более корректно сформировать вакансию,т.к. все часто встречаемые компетенции уже перечислены в спискахформы и остается лишь выбрать необходимые.;на основе полученной формализованной вакансии можно произвестисбор статистики и скорректировать вариативную часть образовательнойпрограммы учебного заведения под требования рынка труда.Цели проекта:создание инновационного информационного пространства длясвязи работодателей и образовательных учреждений;повышение качества образовательных услуг путем своевременногоотслеживания наиболее востребованных профессиональных компетенций;привлечение работодателей к формированию социального заказана выпускников.Задачи проекта:1) мониторинг рынка труда г. Екатеринбурга в области ITтехнологий;2) анализ подготовки специалистов в УРТК в разрезе требованийрынка труда;3) разработка сайта размещения вакансий и портфолио в соответствиис «формой»;4) автоматизация ведения регулярной статистики по вакансиям5) мониторинг рынка труда6) трудоустройство студентов и выпускниковЦелевая аудитория проекта:студенты старших курсов;выпускники учебных заведений;работодатели.99

Технические характеристики проекта:Сайт будет располагаться на вычислительных мощностях УРТК.Сайту в дальнейшем будет присвоено доменное имя. В качестве webсерверабыл выбран web-сервер Apache. Хостовая операционная системаUNIX, база данных MySQL+PHP.Сроки реализации проектаТаблица 1Этап Сроки Отметка о выполненииМониторинг рынка трудаг.ЕкатеринбургаОбработка данных мониторингаАнализ подготовки специалистовв УРТК вразрезерынка трудатребованийОбработка данных анализа5 декабря 2010 – 12января 201112 января – 28 января201128 января -25 февраля201125 февраля – 25 марта2011Разработка макета сайта март – апрель 2011Разработка макета стандартнойформыапрель – май 2011ВыполненоВыступление на региональнойнаучнопрактическойконференции«Инновационноесодержание внеучебной деятельностистудентов СПО»ВыполненоВыступление на областномоткрытом студенческомфорумеучреждений среднегопрофессионального образованияСвердловскойобласти «Думая обудущем» г. Серов, гдеработа заняла 1 место.ВыполненоВ процессе выполнения100

Продолжение таблицы 1Верстка сайта сентябрь – декабрь2011…Развертывание сайта во январь 2012внутренней сети УРТК…Нагрузочное тестированиесайтафевраль – апрель 2012…Вывод сайта в интернет май 2012 …Идея проекта возникла на основе исследования, целью которогобыло проведение статистического сопоставления учебных планов по некоторымспециальностям УРТК с требованиями работодателей. Полученныеданные были использованы при разработке программ ОПОП 3-го поколения.Задача проекта отслеживать востребованность выпускников колледжана рынке труда.А.В. Семянников, РГППУстудент группы КТ-504Руководитель: ст. преп. каф СИСС.В. ЧенушкинаАССИМЕТРИЧНЫЕ СИСТЕМЫ ШИФРОВАНИЯКриптография – это наука о методах преобразования информации,обеспечивающих ее конфиденциальность и аутентичность. В течение многихстолетий криптография применялась в основном для защиты сообщений,которыми обменивались государственные чиновники или военные.Поэтому круг людей, применявших криптографию, был весьма ограничен,а сами методы этой науки секретны. Однако в последнее время, когда человечествовступило в стадию информационного общества, криптографическиеметоды защиты информации стали использоваться очень широко,обслуживая, в первую очередь, потребности бизнеса.Основными направлениями использования криптографических методовявляются:передача конфиденциальной информации по каналам связи;101

установление подлинности передаваемых сообщений;хранение информации в зашифрованном виде.Ключевым, в криптографии, является понятие криптографическойсистемы (шифра). Криптографическая система представляет собой семействоT обратимых преобразований открытого текста в шифрованный. Членамэтого семейства можно взаимно однозначно сопоставить число k,называемое ключом. Преобразование Tk определяется соответствующималгоритмом и значением ключа k.Важнейшей характеристикой любого шифра является криптографическаястойкость, определяющая его стойкость к расшифровыванию беззнания ключа.Для современных криптографических систем сформулированы следующиеобщепринятые требования:знание алгоритма шифрования не должно снижать криптографическойстойкости шифра;зашифрованное сообщение должно поддаваться чтению толькопри наличии ключа;незначительное изменение ключа или исходного текста должноприводить к существенному изменению вида зашифрованного текста;шифр должен быть стойким даже в случае, если нарушителю известнодостаточно большое количество открытых текстов и соответствующихим шифрованных текстов;число операций, необходимых для расшифровывания информациипутем перебора всевозможных ключей должно иметь строгую нижнююоценку; и должно выходить за пределы возможностей современных компьютеров,или требовать создания дорогих вычислительных систем;любой ключ, из множества возможных, должен обеспечивать равнуюкриптографическую стойкость;время шифрования не должно быть большим.Криптографические системы делятся на:1. Симметричные криптографические системы, в которых для зашифрованияи расшифрования используется один и тот же ключ.102

2. Ассиметричные криптографические системы, в которых для зашифрованияиспользуется открытый ключ, известный всем, а для расшифрования– закрытый, известный только получателю.Прежде чем начать обмениваться зашифрованными сообщениями,используя симметричную криптографическую систему, один из участниковобмена должен сформировать ключ, и каким-то образом передать егодругому участнику так, что бы ключ не стал известен злоумышленнику.Данная задача может быть решена многими способами, например, ключможет быть передан по другому, уже защищенному каналу связи, или приличной встрече. Но любое из этих решений требует преодоления другихтрудностей, так, например, личная встреча требует дополнительного времени,а если люди находятся, на разных континентах, то организация такойвстречи может быть весьма затратной. Проблема обмена ключами быларешена с публикацией в 1976 году работы Уитфилда Диффи и МартинаХеллмана «Новые направления в криптографии». В работе был описан алгоритмаДиффи – Хеллмана (рис. 16), позволяющий сторонам сгенерироватьобщий секретный ключ, используя только открытый канал.Абонент Аa, g, pA = g a mod pK = B a mod pg, p, АBАбонент BbB = g b mod pK = A b mod pК – общий секретный ключ.Рис. 16. Рис. Алгоритм 16. Форму Диффи – ХеллманаРабота Диффи и Хеллмана создала большой теоретический задел дляВ 1977 году появилась первая ассиметричная криптографическая системаRSA, которая позволила сторонам обмениваться зашифрованнымисообщениями, не имея заранее выбранного секретного ключа.Все ассиметричные криптографические системы основаны на понятииодносторонней функции-ловушке. Разберем это понятие более подробно.103

Обозначим через множество всех конечных двоичных слов, а черезn- множество всех двоичных слов длины n.Говорят, что машина Тьюринга M полиномиальна, если существуетполином p такой, что на любом входном слове длины n машина M останавливаетсяпосле выполнения не более, чем p(n) операций.fПод функцией мы будем понимать семейство отображенийn m: , m m(n)n .Функция f называется честной, еслиq ( x)n : q(m(n))n .Честная функция f называется односторонней, если:{ f n}, где1. Существует полиномиальный алгоритм, который для всякого xвычисляет f (x);2. Любая полиномиальная вероятностная машина Тьюринга А можетпо данному y найти x из уравненияf ( x)y лишь с пренебрежимо малойвероятностью.Функцией-ловушкой называется односторонняя функция, для которойобратную функцию вычислить просто, если имеется некоторая дополнительнаяинформация, и сложно, если такая информация отсутствует.В ассиметричных криптографических системах открытый ключопределяет конкретную реализацию функции, а секретный ключ дает информациюо ловушке (рис. 17). Любой, знающий ловушку, может легковычислить функцию в обоих направлениях, но тот, у кого такая информацияотсутствует, может производить вычисления только в одном направлении.Абонент Аd, em = D d (C)dCАбонент BmC = E e (m)e – открытый ключd – закрытый ключm – открытый текстC – зашифрованный текстСхема Рис. 2. 17. Модель Модель ассиметричного шифрования104

Появление ассиметричных криптографических систем спровоцировалобурное развитие сетевых и компьютерных технологий. Одним изважнейших нововведений стала электронная цифровая подпись, позволяющаяпровести аутентификацию источника и проверить целостность данных.Аутентификация источника данных – получение подтверждения того,что рассматриваемый документ был создан именно, указанным соответствующимобразом, источником информации.Целостность данных – свойство, позволяющее убедиться в том, чтоданные не изменялись неавторизованным способом с тех пор, как они былисозданы, переданы или сохранены авторизованным источником. Подизменениями, при этом, понимают пропуски, вставки, замены и перестановкифрагментов сообщения.Любая электронная цифровая подпись должна удовлетворять следующимсвойствам:1. Подписать документ может только законный владелец подписи.2. Автор подписи не может от нее отказаться.3. В случае возникновения спора, возможно участие третьих лиц дляустановления подлинности подписи.В общем виде, подписанный документ представляет из себя паруm, s, где m – текст документа, s – его цифровая подпись. Как и в случаеиспользования ассиметричных систем шифрования, при формировании ипроверке электронной цифровой подписи используется открытый d и закрытыйe ключи. При этом, что бы сформировать цифровую подпись документаm, пользователь вычисляет значение хэш-функциис h(m), послеs Ee (c).чего вычисляет значениеЧто бы аутентифицировать источник и проверить целостность данныхm, s, получатель сообщения должен вычислить значениес Dd (s),после чего вычислить значение хэш-функциис h(m), после чего еслисс, то аутентификация источника считается успешной, а целостность105

данных ненарушенной, в противном случае существовала попытка фальсификации.Таким образом, можно с уверенностью утверждать, что создание ассиметричныхкриптографических систем не только решило проблему собменом ключами для шифрования, но и способствовало более глубокомувнедрению информационных технологий в различные сферы деятельностилюдей. Так, появление электронной цифровой подписи сделало возможныморганизацию юридически значимого электронного документооборота,удаленное совершение банковских операций, а так же дало толчок развитиюэлектронной коммерции.Библиографический список1. Баричев С.Г., Серов Р.Е. Основы современной криптографии. //С.Г. Баричев, Р.Е. Серов. М.: Горячая линия. Телеком, 2002. – 175 с.2. Рябко Б.Я., Фионов А.Н. Основы современной криптографии дляспециалистов в информационных технологиях. // Б.Я. Рябко, А.Н. Фионов.M.: Научный мир, 2004. 173 c.3. Саломаа А. Криптография с открытым ключом: Пер. с англ. //А. Саломаа. М.: Мир, 1995. 318 c.А.В. Сердитов, РГППУстудент группы КТ-108Руководитель: доц. кафедры СИСЕ.В. ЧубарковаВТОРЖЕНИЕ ВИДЕОСВЯЗИ В СФЕРУ ОБРАЗОВАНИЯЕще недавно видеосвязь была только в фантастических фильмах:между космическими кораблями и планетами, находящимися за сотни световыхлет; люди разговаривали между собой, видя динамическое изображениеоппонента на экране.Сегодня, благодаря усилиям разработчиков, она доступна каждому иможет быть использована в различных отраслях деятельности: от бизнесадо образования.106

Видеоконференция является современным методом, приближающимобщение на расстояние к живому общению. Организация видеоконференциии проведение сеанса видеосвязи происходит с использованием современныхкомпьютерных технологий, которые позволяют слышать, видеть иобмениваться данными с другими людьми в реальном времени.Учеными установлено, что личная встреча людей позволяет достичьпрактически 100% понимания между собеседниками, использование всевозможныхсредств текстового общения (SMS) эффективно во взаимопониманиилишь на 25-30%, эффективность телефонного разговора – не более43%.Во время сеанса видеосвязи максимально используются не только слуховые,но и зрительные возможности общения. Видеоконференции позволяютследить за жестами и мимикой собеседников и верно трактовать ихреакцию во время беседы. Видеосвязь эффективна в общении на 90% [3].Первые попытки создать видеосвязь начались в 1925 году. Телефоннаякорпорация AT&T (American Telephone and Telegraph) создала исследовательскоеподразделение Bell Laboratories, которое занималось созданиемвидеофона. Первый звонок по нему состоялся 7 апреля 1927 годамежду главой Министерства торговли Гербертом Гувером и президентомAT&T Вальтером Гиффордом из Вашингтона в Нью-Йорк. Из-за технологийтого времени видео было односторонним, а изображение формировалосьмеханическим способом.Позднее были изобретены транзисторы, установлены автоматическиетелефонные станции и первые сервисы мобильной связи. AT&T разработалустройство, передающее видео с частотой 2 кадра в секунду – «Картинкофон».Но для поддержания связи были необходимы три телефонные линии.После серьезной модернизации устройства на Нью-Йоркской конференцииWorld’s Fair в 1964 был представлен коммерческий вариант картинко-фона«Мод 1». Этот сервис установили в Нью-Йорке, Вашингтоне иЧикаго.Спустя 10 лет международный союз видеосвязи начал создавать протоколыдля видеоконференций. Протоколы задают способы передачи данных107

и обработки ошибок в сети, а также позволяют разрабатывать стандарты,не привязанные к конкретной аппаратной платформе.Первый международный стандарт в области технологий видеоконференциибыл одобрен в 1990 году. В нем говорилось о спецификацииH.320 для поддержания видеоконференцсвязи по ISDN. Через некотороевремя ITU было одобрено еще целая серия рекомендаций, которые относилиськ видеоконференциям [1].Образовательный процесс в высшем учебном заведении основываетсяна совместном использовании информационных и педагогических технологий.Чтобы улучшить восприятие информации у студентов, преподавательв работе может применять различные электронные ресурсы, например:мультимедиа, презентации, видеоконференции и многое другое.Одно из преимуществ видеоконференций состоит в том, что они даютвозможность делиться результатами научной деятельности с большойгруппой людей. В результате этого расширяются контакты с коллегами,студенты приобретают навыки публичных выступлений, у них развиваетсяинтерес к современным профессиональным проблемам в науке.Вследствие активного использования информационных технологий вобразовании, у молодых людей формируются социальные качества, способностьреализовывать важные задачи и находить решения для национальныхпроектов российского общества.Государство оказывает правовую и финансовую поддержку для развитияновых информационных технологий в образовательном учреждении.Оно обновляет техническую базу ВУЗа, а также регулирует интересы различныхсубъектов образования [4].Не так давно в десяти школах Южного федерального округа состоялосьзанятие, которое не пропустил ни один из учеников. Южная телекоммуникационнаякомпания провела урок новых технологий, призванныйпродемонстрировать педагогам и ученикам возможности интернета, не исключениемстала и видеосвязь.Это мероприятие проходило с помощью интернет-моста междушколами. Участники, разделенные несколькими тысячами километров, ви-108

дели и слышали друг друга, задавали вопросы и обменивались своимивпечатлениями в реальном времени.Каждой школе была подарена веб-камера, чтобы ученики смогли самиобщаться с ребятами из других городов и участвовать в видеоконференции.С помощью Глобальной Сети ребята и преподаватели смогут открытьдля себя новые вершины, такие как: доступ к электронным библиотеками мультимедийным учебникам, различным ресурсам образования[2].Видеосвязь активно используется и в дистанционном обучении.…Как правило вузы расположены в крупных городах, таких как: Москва,Санкт-Петербург, Екатеринбург. Поэтому людям, проживающим в маленькихгородах и желающим получить качественное образование, необходимопереехать в мегаполис. А ведь это дорого! Дистанционное обучение- это альтернатива для тех, кто не имеет возможности переехать в мегаполиспо финансовым причинам или не желает покидать свой город.Развитие технологии видеосвязи и современных информационных технологийпозволяют студенту из любой точки страны учиться у самых лучшихпреподавателей!Техническая подготовка дистанционной лекции достаточно проста,но проводить ее труднее, чем обычную. Так как демонстрация проходит вреальном времени, то лектору необходимо переключать по ходу демонстрациивспомогательные технические средства. Преподаватель видит намониторе студентов из разных аудиторий, а студенты - преподавателя наэкране своих мониторов.Традиционно дистанционное высшее образование считается менеепрестижным, чем обычное. Это связано с тем, что в нем уделяется многовремени теории и мало – практике. Демонстрировать практическое применениетеоретических данных, работу экспериментальных установок присеансе видеосвязи крайне затруднительно [1].За последнее десятилетие видеосвязь прочно укрепилась на рынкеинформационных услуг. Причиной этому стало снижение цены ее использованияза счет появления новых способов организации соединения109

(например, IP VPN). По оценкам аналитического агентства Frost & Sullivanрынок видеосвязи будет увеличиваться в среднем на 16,3%, вне зависимостиот экономической ситуации в мире. Поэтому видеосвязь будет болееактивно использоваться не только в бизнесе, медицине, техподдержке, но ив сфере образования [4].Библиографический список1. Интернет-журнал о мире высоких технологий [Электронный ресурс].Режим доступа: www.smartysmile.ru.2. Информационно-издательский центр «CONNECT!» [Электронныйресурс]. Режим доступа: www.connect.ru.3. Сайт компании «OSIS»[Электронный ресурс]. Режим доступа:www.osis.com.ua .4. Сайт российской академии естествознания [Электронный ресурс].Режим доступа – www.rae.ru.Л.С. Сорокина, РГППУстудентка группы КТ-504Руководитель: ст. преп. кафедры СИСЕ.В. БолгаринаОБЗОР ИНСТРУМЕНТАРИЯ ДЛЯ СОЗДАНИЯ ЭЛЕКТРОННЫХУЧЕБНЫХ ПОСОБИЙИспользование новых технологий, методов и форм обучения, позволяющееповысить ценность не только результата, но и процесса образовательнойдеятельности, требует использования современного технологическогоинструментария в образовательном процессе. Необходимо повышатьпрофессиональную компетентность самого преподавателя, помочь ему восвоении современных средств для представления учебных материалов.Связано это с несколькими причинами:1. Учебная информация, особенно в отраслях, связанных с компьютернымитехнологиями, обновляется очень быстро. Печатные издания попростуне успевают за этим процессом. Следовательно преподавателю110

необходимо уметь создавать электронные учебные пособия, не требующиезатрат времени и финансов на печать и издательскую подготовку;2. В связи с переходом к ФГОС 3 поколения уменьшается аудиторнаянагрузка, вместе с тем увеличится доля самостоятельной работы. А дляорганизации самостоятельной работы понадобятся электронные учебныепособия.3. Развитие такой прогрессивной формы обучения, как дистанционная,требует специально подготовленных учебных пособий, которые можнобыло бы разместить в сети Интернет, в которых бы текстовый материалсопровождался видеосюжетами со звуковым сопровождением. Как звучитпоговорка: Лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать.Основой дистанционного обучения по программам всех уровней являютсяспециальные учебно-методические комплексы, размещаемые наресурсах образовательных Интернет-порталов и предоставляемые в видемультимедиа версий на CD-ROM для каждого зарегистрированного обучающегося.Учебно-методический комплекс должен включать полную совокупностьобразовательных ресурсов, необходимых для самостоятельногоизучения соответствующей учебной дисциплины при консультационнойподдержке образовательного учреждения. В составе каждого учебнометодическогокомплекса желательно предусмотреть средства для регистрацииучащихся, изучения теоретических материалов, компьютерногомоделирования, а также интерактивные учебные задания для тренинга исредства контроля знаний и умений учащихся.Создание качественных специальных учебно-методических комплексовпредполагает разработку электронных учебников (учебных пособий),специально предназначенных для самостоятельного изучения приконсультативной поддержке преподавателя - консультанта (тьютора) и отличающихсяособым способом подачи материала (диалоговая интерактивнаяформа с достаточным количеством вопросов и заданий для самоконтроля,понимания материала и рефлексии). Электронные учебники(учебные пособия) должны представлять особым образом организованныймногоуровневый гипертекст, позволяющий осуществлять изучение различныхаспектов предмета с установлением разных логико-семантических111

отношений. Работа с такими учебно-методическими комплексами должна,не только в максимальной степени компенсировать дидактические потеривследствие отсутствия аудиторной обучающей среды, но и дополнитьсяуникальными возможностями виртуального обучения, в частности использованиясредств мультимедиа (анимация, звуковые эффекты, видео и т.п.).Существуют различные варианты представления учебной и справочнойинформации: интернет-сайты, структурированные текстовые материалыв формате hlp, исполняемые файлы в формате exe. У каждого из вариантовесть свои достоинства и недостатки. Но в основе всех этих вариантовлежит гипертекстовый документ.Студентам и преподавателям, не связанным с компьютерными технологиямисоздавать электронные учебные пособия будет легче, если воспользоватьсяспециальными средствами для создания HTML-документов,например, редактором кода Dreamweaver. Лѐгкость в освоении и использованииданной среды для генерации Web-документов достигается за счѐтприменения визуальных технологий.Готовый html-документ можно представить в любом из требуемыхформатов, например, в виде исполняемого exe-файла его можно получить спомощью простых и последовательных действий в программеeBook_Edit_Pro, эта программа проста в применении и не требует специальныхзнаний.Для освоения современных инструментов по созданию электронныхучебных пособий и был разработан лабораторный практикум, которыйпризван познакомить будущих преподавателей с основными приемами работыс редактором кода Dreamweaver и создать собственное электронноеучебное пособие. Для эффективного функционирования человека в электроннойсистеме обучения вне зависимости от задачи, решаемой исследователем,особое значение приобретают методы визуализации исходныхданных, промежуточных результатов обработки, обеспечивающих единуюформу представления текущей и конечной информации в виде отображений,адекватных зрительному восприятию человека и удобных для однозначноготолкования полученных результатов. Современный электронныйучебник, особенно это касается учебников, связанных с информационными112

дисциплинами, немыслим без видеофрагментов и мгновенных снимковэкрана, так называемых «скриншотов». Для этой цели в лабораторныйпрактикум включено описание работы программ Camtasia Studio и Snagit.Camtasia Studio – это утилита для захвата и записи изображений и всех последовательныхдействий пользователя на мониторе компьютера в компактныйвидеофайл. Camtasia Studio используется для создания различныхобучающих видео-уроков, интерактивных файлов, для записи демонстрационныхроликов и много другого. Camtasia Studio - позволяет редактироватьвидеоматериалы, накладывать эффекты, работать с отдельными кадрамии аудиодорожками. Snagit – это утилита снятия скриншотов, позволяетделать захват графических изображений, текста, видео и веб-страниц (втом числе требующих прокрутки). Возможность редактировать захваченныеизображения перед сохранением во встроенном редакторе.Новые условия требуют новых решений. Однако именно в системеобразования они не всегда внедряются достаточно интенсивно. Современныйпреподаватель – это преподаватель, обеспеченный высокотехнологичнымоборудованием, и владеющий современными программными технологиями.Активное использование достижений информационных технологийв процессе обучения – залог будущего процветания общества в современнойинформационной эпохе.Б.В. Шестернин, РГППУстудент группы КТ-504Руководитель: доцент кафедры СИСЕ.В. ЧубарковаЗНАЧЕНИЕ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ISUCALCFS СУДЬЯМИ ИТРЕНЕРАМИ ФИГУРНОГО КАТАНИЯ НА КОНЬКАХФигурное катание на коньках, как вид спорта появилось в 1860 году.Его развитие в период 1870-1880 гг. вызвало необходимость созданиянациональных ассоциаций: среди первых можно считать ассоциации Великобританиив 1879 г., в Нидерландах в 1882 г., в Канаде в 1887 г. и объединеннойассоциации Германии-Австрии в 1888 г. Ассоциации и клубы113

организовывали международные соревнования, чемпионаты мира и Европы,однако. В тот период не было определенных правил и программы соревнований.В связи с этим в 1892 г. по инициативе немецкой ассоциациибыла организована встреча представителей всех стран, заинтересованных вмеждународных соревнованиях по катанию на коньках, которая состояласьв июле в Шевенингене. В отношении фигурного катания Конгресс непредпринял действий, чтобы принять конкретные правила, а лишь тольконазначил комитет, которому было поручено разработать правила и привестив соответствие таблицу обязательных фигур. С того времени правилаизменяются, дополняются, совершенствуются [1].Судейство осуществлялось по системе оценок «6.0». Шестибалльнаясистема оценок в фигурном катании существовала с 1890 по 2005 год. Послебыла официально заменена «Новой судейской системой». Данная системаиспользовалась для оценки мастерства фигуристов в исполнениипрограмм: 0,0 — «не выполнено», 6,0 — «безукоризненно». Техническаясоставляющая и артистичность (англ. presentation) оценивались отдельно.Идея заменить старую систему оценок возникла после скандала на зимнихОлимпийских играх 2002 года. Тогда впервые в истории фигурного катанияголос судьи был аннулирован и проведено повторное награждение(вручили второй комплект золотых медалей). После Олимпиады состоялсяконгресс ИСУ, на котором был вынесен этот вопрос. Президент ИСУ ОттавиоЧинкванта выдвинул идею реформировать судейство.Программа ISUCalcFS, которую разработали взамен шестибальнойсистемы включает в себя перечень элементов со своей базовой стоимостью,после каждого соревнования не нужно заново вносить тех участников,которые уже участвовали до этого, после проведения соревнованийдаются распечатки с оценками судей, за элементы, а также за компонентыпрограммы [2].После внедрения новой системы судейства возник вопрос по обслуживаниюсоревнований, ведь та программа, которую разработали специалистыпод руководством конгресса ИСУ, требовала определенных навыковобращения с ней. В соответствии с правилами, соревнования любого уровнядолжны были проводить по новой системе, но учитывая то, что в боль-114

шинстве регионов России специалистов по проведению соревнований поэтой системе не было, наша страна очень долго не могла перейти с шестибальнойсистемы.Встал вопрос о том, что бы научить людей организовывать соревнования,но нигде четко не было прописано, как учить. Поэтому большинствотех, кто сейчас организовывает соревнования, не имеют достаточныхзнаний, чтобы проводить соревнования не привлекая при этом дополнительныхлюдей.В связи с этим было принято решение разработать электронноеучебное пособие «судей-операторов ввода данных», которое включало быв себя:краткий теоретический материал по программе судейства фигурногокатания на коньках;документацию по фигурному катанию на коньках;практические работы по организации соревнований при помощиновой системы судейства, учитывая то, что люди знают компьютер на низкомуровне;несколько видов контроля на протяжении прохождения практическихработ.Использовав электронное учебное пособие, мы можем не толькоподготовить высококвалифицированных специалистов по организации соревнований,но также сократить время на обучение.Данное электронное учебное пособие будет полезно не только судьям-операторамввода данных, но также и обычным судьям, тренерам, родителям,а также спортсменам. В нем содержится перечень всех правил,которые необходимо знать всем, кто активно занимается фигурным катаниемна коньках.Сейчас очень многие сталкиваются с проблемой, что один специалистне может несколько дней подряд находиться на льду и проводить соревнования.Если судейские бригады меняются с каждым разрядом, тосудьи-операторы ввода данных незаменимы, ведь они связаны не только содним компьютером, но и на них лежит ответственность за все остальныекомпьютеры, которые задействованы в системе. Один человек находясь во115

время соревнований у компьютера по 8 часов несколько дней подряд, получаетнегативные последствия не только на глаза, но и на многие другиеорганы, ведь это не только влияние компьютера, но также и вредные парыот льда.Данное электронное учебное пособие позволит руководителям своихорганизаций иметь в своем штабе персонала не одного, а несколько такихспециалистов. При этом не нужно нанимать каких-либо других людей, авсего лишь подготовить несколько тренеров-преподавателей, которые будутзаменять друг друга на соревнованиях.Таким образом, можно сказать, что фигурное катание не стоит на месте,также как и не стоит на месте судейство в фигурном катании. Все делается длятого, что бы борьба на соревнованиях была честной, и при этом судейство перешлобы на второй план, не мешало бы спортсменам соревноваться и показыватьсвое мастерство на льду. Для этого создаются все более четкие правила дляопределения уровня исполненных элементов, появляется более новые средствапроведения соревнований. Но с новыми правилами появляется необходимость ив обучении судей. Ведь все фигурное катание переходит на новый уровень, онозадействует более новые технологии, которые помогают в организации соревнований,учебно-тренировочного процесса. Необходимо создавать большеучебников, электронных учебных пособий, для более качественной подготовкиспециалистов в области фигурного катания на коньках, не только для судей, нои для тренеров, спортсменов, а также родителей и руководителей своих организаций.Это позволит вывести фигурное катание на коньках на более качественныйуровень, сделать и без того зрелищный вид спорта еще более зрелищным.Библиографический список1. Абсалямова И.В. Столетняя история чемпионатов мира по фигурномукатанию на коньках (одиночное катание): Учеб. пособие для студентовакад. и ин-ов физ. культ. / РГАФК. - М.: ФОН, 19972. Обзор «Новой системы судейства» (ISU Judging System) Электронныйресурс]. // Сайт проекта Tulup.ru. Режим доступа:http://www.tulup.ru/elements/96/njs_general.html116

К.В. Фарнина, РГППУстудентка группы КТ-306Руководитель: ст. преп. кафедры СИСН.В. МеньшиковаВОЙНА БРАУЗЕРОВМногие окружающие нас вещи настолько тесно вплелись в нашужизнь, что мы перестали их замечать. Между тем, каждое из творенийчеловека имеет свою историю, наполненную удивительными событиямии необычными фактами. История браузеров, являющихся практическировесниками Всемирной сети, позволяет одновременно большеузнать и о самом Интернете. Являясь формально лишь обыкновеннымикомпьютерными программами, браузеры фактически стали главным соединяющимзвеном между Интернетом и человеком, и от того, как онивыполняют возложенные на них задачи, зависит и наше восприятиевиртуального мира.Существование различных браузеров приводит пользователя квопросу, какой браузер лучше использовать для работы в Интернете.Существует несколько аспектов этого вопроса, например, какой браузерработает быстрее, какой надѐжнее, какой функциональнее и так далее.Впрочем, говорить о том, что браузер нужен только в Интернете,было бы неверно. В наше время на технологиях Интернета основываютсямногие локальные сети. Они могут и не иметь выхода в Интернет.Странное на первый взгляд слово «браузер» произошло от английскогослова browse, что означает «листать» (это слово можно увидетьна кнопках в диалоговых окнах англоязычных программ). Этоназвание программа получила за рубежом еще до возникновения всемирнойпаутины в то время, когда, кроме текста, просматривать в Сетибыло нечего, и пользователи «листали» текстовые файлы на экранахкомпьютеров [1].117

Сейчас в сети Интернет для нас существует удивительное многообразиеинформации - текст, графика, анимацию, видео, звук, и все этовеликолепие мы видим и слышим благодаря браузеру.Web-страницы, которые вы видите на экране, блистающие многообразиемцветов и форм представленных на них объектов, на делепредставляют собой всего лишь текстовые файлы, в которых содержатсяопределенные инструкции. Эти инструкции предписывают браузеру,что и как следует показывать на данной странице. В простейшем случаеисходный текст Web-страницы пишется на языке гипертекстовой разметкиHTML. Вследствие своей сложной истории язык HTML неоднозначнотрактуется разными браузерами [1]. В результате различныебраузеры отражают одни и те же страницы по-разному.Война браузеров - это жесткая, разрушительная конкуренция нарынке Web-обозревателей. В попытках обогнать конкурентов, разработчикиодних браузеров продвигают собственные технологии, которыене совместимы с другими. Такая практика усложняет жизнь нетолько Web-дизайнерам, но и обычным пользователям [2].Впервые об этом явлении заговорили в 1995 году. Самыми популярнымибраузерами на тот момент были Microsoft Internet Explorer иNetscape Navigator. Именно между ними разгорелось серьѐзное противостояние,которое закончилось победой Internet Explorer (IE) [2].Компания Microsoft вела не честную конкуренцию распространяябраузер в составе операционной системы Windows и не предоставляявозможности его удалить. Пользователю навязывали единственныйбраузер и даже не упоминали о существовании альтернатив. В результатетаких действий IE захватил более 90% всего рынка браузеров в1999 году [2].В 2004 году браузер Netscape Navigator снова вступил на рынок,но уже в обличии Mozilla Firefox. Это произошло благодаря использованиюисходных кодов, которые были опубликованы компаниейNetscape Communications Corporation после провала в 1999 году. С того118

времени доля браузера Firefox постепенно увеличивалась, а к середине2010 года она достигла 30% [2].Кроме Firefox на рынке появились и другие браузеры: Safari,Opera, Google Chrome. Общими усилиями альтернативных браузеровколичество пользователей Internet Explorer снизилось до 53% [2].Война браузеров сегодня в самом разгаре. В настоящий моментпользователям доступно большое количество самых разнообразныхбраузеров, но наиболее популярными в нашей стране являются пять:Internet Explorer, Mozilla Firefox. Apple Safari, Google Chrome и Opera.Каждый из них обладает неким базовым функционалом, который способенудовлетворить нетребовательного пользователя. В тоже времялюбой браузер имеет уникальные функции, присущие именно ему. Этиуникальные функции и являются причиной, по которой пользователивыбирают тот или иной браузер.Лидером среди браузеров уже довольно длительное время являетсяInternet Explorer от компании Microsoft, что объясняется не сколькохарактеристиками браузера (к слову сказать, они у него не очень впечатляющие),а способом его продвижения – данный браузер по умолчаниюустанавливается в комплект операционных систем семействаWindows, которые популярны по всему миру [3]. Однако стоит отметить,что сегодня пользователи на первое место ставят не популярностьсвоего браузера, а его возможности - Internet Explorer же не можетпохвастаться ни скоростью загрузки интернет-страничек, ни расширеннойфункциональностью, да и защита компьютера от вредоносных программ,на котором стоит браузер от Майкрософта, вызывает большиенарекания специалистов.Mozilla Firefox, Opera, Google Chrome и Safari – браузеры для ценителейскорости и функциональности. Стоит отметить, что именнобраузер Mozilla Firefox может похвастать темпом роста популярностисреди браузеров – этому способствует и скорость загрузки webстраничек,и удобный интерфейс с множеством настроек, и хорошаязащита компьютера пользователя от всевозможных вирусов и троянов.119

Не отстает от Mozilla Firefox и Opera, которой свойственны все положительныечерты своего конкурента. Также не стоит забывать о GoogleChrome и Safari – это браузеры, которые хоть и совсем недавно появились,но уже полюбились пользователям своими особенностями и преимуществами.Вопрос, вынесенный в заголовок, можно встретить практически влюбом более или менее популярном форуме. Ответы на него зачастуюперерастают в дебаты, в которых оппоненты «не жалея живота своего»доказывают, что именно их браузер - и есть самый лучший.Все достаточно просто. Дело в том, что каждый из спорщиков,называя свой браузер лучшим, примеривает качества каждого обозревателяна себя. И лучшим становится тот, который полнее всего удовлетворяетпотребности данного конкретного пользователя. Естественно,что потребности у всех разные, а потому «лучший» в пониманииодного совсем не означает того же с точки зрения другого.Окончательной же истины в данном случае установить нельзя.Стоит отметить, что все пять самых популярных браузеров(Internet Explorer, Mozilla Firefox, Google Chrome, Opera и Apple Safari)способны удовлетворить основные потребности любого пользователя.Различия кроются во второстепенных функциях и возможностях, которыедля вас могут стать решающими.Библиографический список1. Береговенко А. Понятие броузера [Электронный ресурс]. //Информационный сайт. Режим доступа: http://interclass.narod.ru/p15.htm2. Война браузеров [Электронный ресурс] // Информационныйсайт «ex-feed». Режим доступа: http://ex-feed.com/internet/141.html3. Какой браузер предпочесть [Электронный ресурс] // Сайт программногообеспечения и информационных статей «Softopad». Режимдоступа: http://softopad.com/soveti/kakoj-brauzer-predpochest/120

К.В. Фарнина, РГППУстудентка группы КТ-306Руководитель: ст. преп. кафедры СИСН.В. МеньшиковаСРАВНИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ ИНТЕРНЕТ-БРАУЗЕРОВНа сегодняшний день существует достаточно большой выборбраузеров для работы в сети Интернет. Можно выделить пять самыхпопулярные из них – это Internet Explorer, Mozilla Firefox, GoogleChrome, Opera и Apple Safari. Такое многообразие программ приводитпользователя к вопросу, какой браузер лучше использовать для работыв сети Интернет. Существует несколько аспектов этого вопроса,например, какой браузер работает быстрее, какой надѐжнее, какойфункциональнее и так далее.Споры о качестве и достоинствах того или иного браузера можновстретить практически в любом более или менее популярном форуме, вкоторых оппоненты доказывают, что именно их браузер - и есть самыйлучший. Из существенных доводов, приводимых соперниками в томили ином споре, можно выделить три категории доводов:«мой любимый браузер лучше поддерживает Web-стандарты»;«в моем любимом браузере больше необходимых функций»;«мой браузер самый производительный».Итак, сравним браузеры по указанным категориям доводов, приводимыхпользователями. Для начала выделим группу браузеров длясравнения. Мы будем сравнивать: Opera 10.60.3445, Google Chrome5.0.375.125, Mozilla Firefox 3.6.8, Mozilla Firefox 4 beta 2, Internet Explorer8, Apple Safari 5.0.1.1. Поддержка Web-стандартов.Поддержка Web-стандартов необходима для правильного отображениястраниц сайтов в Интернет. С этой точки зрения, сейчас ситуацияс браузерами вполне благоприятна. Пожалуй, только InternetExplorer'у можно попенять за недостаточную поддержку стандартов.121

Альтернативные браузеры изначально создавались в соответствии состандартами, а потому поддерживать их разработчикам гораздо легче.В настоящее время Safari, Google Chrome и Opera полностью проходятсамый известный тест на соблюдение стандартов ACID 3, показывая100 подтестов из 100. Mozilla Firefox не смог пройти полностьютест, завалив 6 подтестов. Поэтому пришлось запускать тест и на бетаверсииFirefox 4. Прогресс в тестовой версии наблюдается, хоть и нетакой явный. Бета-версия смогла пройти ещѐ три теста, пройдя 97 подтестовиз 100. Браузер от Microsoft определенно не смог справиться с80-ью подтестами, поэтому он находится далеко позади.Однако стандарты стандартами, но реальная жизнь зачастую вноситсвои коррективы. К сожалению, Opera до сих пор не попадает всписок браузеров рекомендованных компанией Google для работы с еесервисами. И действительно, пользователи нередко сталкиваются с тем,что сайты и сервисы Google в Opera работают некорректно. Так что есливы пользуетесь Gmail, Google Reader или Google Wave, то от Opera,скорее всего, придется отказаться. Впрочем, ситуация в мире браузеровменяется ежедневно, а потому наши рекомендации могут вскоре устареть.Также мы протестировали указанный перечень браузеров с помощьюпрограммы CSS3 Selectors Test, которая позволяет оценить возможностиобозревателей по поддержке стандарта CSS3, вещь дляоформления Web-страниц хоть пока полностью и не доработана, но ужеиспользуется разработчиками Web-сайтов. Вот что у нас получилось.Opera, Google Chrome и Apple Safari прошли все 574 теста, что неможет не радовать. Mozilla Firefox реабилитируется за небольшие неудачив Acid3, пройдя полностью весь CSS3 Selectors Test. Internet Explorer8, к сожалению, продолжает «портачить» и в этом тесте. Пройденылишь 345 подтестов из 574. Пользователи браузера не смогут любоватьсямногими возможностями CSS3.122

2. Функциональность.Данная категория сравнения является чрезвычайно многогранной.Следует решить: о какой именно функциональности стоит вести речь:о доступной пользователю сразу после установки браузера (такназываемый принцип «из коробки»);о той, которую пользователь способен создать с помощью плагинови дополнений.Если говорить о функциональности только с учетом первогопункта, то в таком случае побеждает браузер Opera. Норвежские разработчикивложили в него столь разнообразные опции, что они могутудовлетворить практически все потребности пользователя, связанные сИнтернет.Между тем, говорить о функциональности таких браузеров какSafari, Mozilla Firerox и Google Chrome в отрыве от того, что могут датьих плагины, было бы некорректно. Дополнения значительно увеличиваютвозможности этих браузеров, расширяя их функционал настолько,что Opera оказывается далеко позади.Об Internet Explorer в плане функциональности говорить не приходится.В восьмой версии браузера можно установить так называемыеускорители, обеспечивающие быстрый доступ к популярным сайтам исервисам. Но расширение функционала браузера, в том смысле, как этоделают расширения и дополнения с их помощью не происходит.Следует также отметить, что если вы являетесь пользователемоперационной системы Windows, то все плагины Safari будут вам недоступны.Данный браузер поддерживает плагины только в своей «родной»ОС Mac OS X.Итак подводя итоги на данном этапе сравнительного анализаможно сказать что самым функциональным браузером (с учетом дополнений)является, безусловно, Mozilla Firlefox. Совсем немного емууступает Google Chrome. Вслед за ними устремились Safari и Opera, аInternet Explorer снова позади.123

3. Производительность.В последнее время многие пользователи Интернета обращаютвнимание на то, как быстро и продуктивно браузеры обрабатываютJavascript. Для того чтобы провести сравнение браузеров по данной характеристикемы воспользовались тестовой программой Peacekeeper.Результат тестирования превзошел все ожидания.Opera набирает 7856 баллов. Довольно высокий результат. Движоклучше всего себя показывает в скорости рендеринга, отображениисложной графики, а также работе с текстом.Браузер Google Chrome набирает 6513 баллов. Исходя из теставидно, что разработчикам Chrome удалось оптимизировать JavascriptдвижокV8, добавив к «стабильному» результату около 800 баллов.Safari набрал 3875 баллов, а Mozilla Firefox - 2377 баллов. Не самыелучшие результаты. Однако, Internet Explorer набрал всего 799 баллов.Тест показал, что отрисовывать комплексную графику браузер от Microsoftвообще не может.Завершая сравнительный анализ браузеров хочется отметить, чтонекоторые результаты тестирования не стали для нас открытием,например, то, как плохо Internet Explorer поддерживает Web-стандарты(Acid3). Впрочем, было много интересных фактов, таких как чрезмерноеиспользование памяти браузером Opera или высокая производительностьSafari по сравнению с гораздо более новыми версиями другихбраузеров. Мы знали, что Firefox уже становится медленным, но непредполагали, что до такой степени. Safari не подтвердил смелого заявленияо том, что он является самым быстрым браузером в мире. ПродуктApple был повергнут браузером Opera, а его титул перешѐл кChrome. Хотя Opera приблизилась к тому, чтобы быть самым быстрымбраузером, это утверждение всѐ же не было доказано. Настоящим «королѐмскорости» стал Google Chrome.Ниже представлена диаграмма, демонстрирующая результатыопроса по теме, «Какими браузерами вы пользуетесь?» проведенного всоциальной сети – «ВКонтакте» (рис. 18).124

AppleSafariInternetExplorerMozillaFirefoxOperaInternet ExplorerGoogle ChromeApple SafariGoogleChromeMozilla FirefoxOperaРис. 18. Диаграмма опроса пользователей социальной сети «ВКонтакте»Тема браузеров очень широка и практически неисчерпаема, ведь сегоднясуществует достаточно большое количество браузеров, как сходныхдруг с другом, так и нет. И проанализировав, исследовав и сравнив толькочасть из них, нельзя с большой уверенностью сказать, какой из них лучший,несмотря на то, что сравнивались достаточно популярные браузеры.Каждый браузер имеет свои достоинства, недостатки и индивидуальныевозможности, следовательно, каждый пользователь сможет найти себебраузер по душе. Поэтому следует попробовать попользоваться несколькимибраузерами, а уже потом сделать окончательный выбор.А.А. Царегородцев, РГППУстудент группы КТ-306Руководитель: ст. преп. кафедры СИСН.В. МеньшиковаСРАВНИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ ЯЗЫКОВ ПРОГРАММИРОВАНИЯВокруг нас множество электронных устройств, внутри которых содержитсямаленький компьютер, который нужно программировать, чтобыустройства хорошо работали. Изначально компьютеры программировалисьв машинных кодах в виде чисел, которые записывались в память и потомвыполнялись центральным процессором. Однако это было неудобно и по-125

этому достаточно быстро придумали называть команды с помощью некоторыханглоязычных аббревиатур, которые было легче запомнить. Такойязык назывался языком Ассемблера, так как он позволял не запоминать адресаконкретных областей данных, а называть их именами и затем эти адресав процессе преобразования в машинные коды автоматически подставлять.Однако такой способ программирования был доступен только продвинутымпрограммистам. Поэтому в 50-х годах Дж. Бэкус придумал языкFORTRAN (Formula Translator), в котором формулы могли записываться наязыке, похожем на математический язык. Такой язык получил названиеязыка высокого уровня. Языки высокого уровня также называются императивными,поскольку они состоят из набора операторов, каждый из которых«что-то делает», то есть он изменят состояние памяти определеннымобразом. Память в таких языках представлена переменными, которые мыможем описывать, задавая им определенный тип.С тех пор появилось множество языков программирования, и убольшинства начинающих программистов появилась некоторая сложностьв выборе языка и среды программирования. Чтобы прийти к какому-либорешению, нужно прочитать «море» литературы, рассмотреть и сравнитьвсе возможные языки программирования. И чтобы не потеряться в такомобъеме информации и все же выбрать для себя наиболее полезный и интересныйязык необходимо уяснить ряд моментов.Во-первых, следует отличать язык программирования от среды программирования– набора средств для редактирования исходных текстов,генерации исполняемого кода, отладки, управления проектами и т.д. Каждаясреда программирования предоставляет свой интерпретатор или компиляторс этого языка.Во-вторых, очень существенно, для какой цели выбирается язык -для обучения программированию либо для решения конкретной прикладнойзадачи. В первом случае язык должен быть простым для понимания,строгим и по возможности лишенным «подводных камней». Во втором -пусть сложным, но эффективным в решении поставленной программистомзадачи.126

Конечно, не стоит забывать о так называемых учебных задачах, которыечаще всего страдают излишней абстрактностью и неприменимостьюв жизни. Эффективное освоение языка возможно только на реальных примерах.С другой стороны, программирование решения полноценной проблемы«из жизни» на начальном этапе освоения языка может оказаться непосильнойношей, которая отпугнет, а не заинтересует.В-третьих, необходимо учитывать возможности языка программирования:какими базовыми типами данных, характеризуется язык;способы определения процедур и функций;объектно-ориентированность языка;переносимость, т.е. независимость от аппаратуры, реализуемаяпри помощи семантики, не зависящей от конкретной машины.В-четвертых, с точки зрения эффективности, важно как исполняетсяпрограмма – последовательной интерпретацией исходного текста (интерпретатор)либо непосредственным исполнением готового кода (компилятор).Интерпретатор целесообразно использовать лишь в случае, когдаскорость интерпретации не сильно сказывается на эффективности программы.Итак, рассмотрим и попытаемся сравнить языки программирования сточки зрения приспособленности под различные классы задач, однако, ввиду того, что языков программирования существует достаточно много,мы рассмотрим лишь самые популярные из них: Паскаль и Си, Delphi, C# иJava.Начнем с процедурных языков программирования – Pascal (Паскаль)и C (Си), которые отличаются по синтаксису, но при этом имеют многообщего между собой.Типы данных в Паскале и Си делятся на простые и порядковые. Кпростым типам данных относятся числа с плавающей запятой (real), целые(integer), символьный (char), логический (boolean) и перечисления (конструкторнового типа, введѐнный в Pascal), а к порядковым - целые типы(знаковые и беззнаковые), логический (boolean), символьный (char), перечислимыетипы. [2, 5]127

Синтаксис этих языков программирования рассмотрим на примерепрограммы «Hello, World!» (табл. 2).PascalProgram HelloWorld(output);beginwriteln('Hello,World!');end.Листинги кода Pascal и CC#include int main(){printf("Hello,World!\n");}return 0;Таблица 2На примере видно, что количество символов в программе и на Си, ина Паскале почти одинаковое, но обозначение логических скобок (Pascal:begin end; C: { }) в Паскале гораздо массивнее, нежели в Си.Как уже было сказано ранее, Паскаль и Си являются процедурнымиязыками, то есть в нем подпрограммы делятся на процедуры и функции.Синтаксически процедуры и функции, как в Паскале, так и в языке Сиимеют одинаковую структуру, разница заключается лишь в том, что в этихязыках используются собственные ключевые слова.Тело процедуры в Паскале, как и программы, в свою очередь, можетсодержать описания процедур и функций. Таким образом, процедуры ифункции могут быть вложены друг в друга, при этом тело программы —самое верхнее в цепочке. В Си же программа начинается с входной процедурыMain и в отличие от Паскаля еѐ тело, как и тело других процедур неможет содержать описания процедур и функций.Паскаль, как и Си, не является объектно-ориентированным языкомпрограммирования, что делает его не универсальным в сравнении с другимиязыками, поэтому в мире большей популярностью пользуются их потомкиObject Pascal, C++ и C#.Языки Object Pascal, C# и Java, которые будут рассматриваться исравниваться в дальнейшем, относятся к классу объектно-128

ориентированных языков. Базовые типы данных в этих языках абсолютноте же, что в Паскаль и в Си.Синтаксис языков Object Pascal, C# и Java так же рассмотрим напримере программы «Hello, Wolrd!» (табл. 3):ObjectPascalC#Javaprogram Helloworld;beginЛистинги кода Object Pascal, C#, Javawriteln('Hello, world!');end.using System;class Program{}static void Main(){}Console.WriteLine("Hello World!");public class HelloWorld {}public static void main(String[] args) {System.out.println("Hello, world!");}Таблица 3На этом примере можно увидеть, что синтаксис Object Pascal точь-вточьпохож на синтаксис языка Паскаль. Это неудивительно, потому чтоObject Pascal является потомком Паскаля. Синтаксис Java один в один похожна синтаксис C#, так как язык Java имеет си-подобный синтаксис. Этообусловлено тем, что Си, прародитель языка C#, в свои времена был оченьпопулярен и его синтаксис стал основой для многих других языков. Но еслиабстрагироваться от примера «Hello, World!», то основанный на использованиипар begin end для разделения блоков кода, синтаксис Delphi являетсяболее громоздким и прямолинейным, чем синтаксис С#. Что касаетсясинтаксиса Java, то синтаксис С# немного мощнее, чем Java, так как С#129

поддерживает перегрузку операторов и безопасные по типу перечисления.[1,3, 4]Описание подпрограмм в Object Pascal и С# с Java в точности совпадаютс описанием подпрограмм в Паскале и Си соответственно.Как уже говорилось ранее Java, C# и Object Pascal являются объектно-ориентированнымиязыками, поэтому на объектно-ориентированностиэтих языков программирования следует остановиться поподробней. И первое,что стоит рассмотреть это описание классов и объектов, так как объектно-ориентированноепрограммирование строится на идее класса (объекта).Например, если мы имеем класс MyClass с методом MyMethod, томы можем написать следующее (табл. 4):ObjectPascalC#Javavar obj: MyClass;beginПримеры описания классовobj := MyClass.Create;obj.MyMethod;MyClass obj;obj.MyMethod();MyClass obj;obj = new MyClass();obj.MyMethod();Таблица 4В C# память для этого объекта обычно выделяется в стеке, и вы можетесразу начать использовать объект, как это сделано во второй строке[0]. В Java прежде чем использовать объект, нужно вызвать «new» для выделенияпод него памяти [4]. Object Pascal использует подобный подход,но требует отдельных предложений для объявления и инициализации [3].Если вы создали и использовали объект, вам нужно уничтожить его,чтобы не занимать неиспользуемую память. В C# уничтожить объект, расположенныйв стеке, довольно просто. С другой стороны, уничтожениеобъектов, созданных динамически, зачастую является сложной проблемой.Есть много решений, включая подсчет ссылок и «интеллектуальные» указатели,но ни один из них не даѐт простого решения. Первое впечатление130

для C# программистов, что использование ссылочно-объектной моделисделает ситуацию только хуже [0]. Уничтожение объектов не касаетсяJava, так как виртуальная машина запускает алгоритм сборки мусора. Сбормусора предоставляется программистам бесплатно, но он может неблагоприятновлиять на эффективность выполнения приложения. Отсутствиеявно записываемых деструкторов может приводить к ошибкам в завершающемкоде [4]. В Delphi, наоборот, нет механизма сбора мусора. Однакокомпоненты Delphi поддерживают идею владельца (Owner) объекта: владелецстановится ответственным за уничтожение всех объектов, которымион владеет. Это делает управление уничтожением объекта очень простым ипрямым. Delphi также использует механизм подсчѐта ссылок для строк,динамических массивов и интерфейсов, освобождая объект в памяти [3].Общим элементом всех трех языков является присутствие трех модификаторовдоступа, указывающих на различные уровни инкапсуляциикласса: public, protected и private. Public означает: видимый любым другимклассом. Protected означает: видимый производными классами. Privateозначает: отсутствие видимости извне. Но в деталях есть различия. В C#можно использовать ключевое слово friend для обхода инкапсуляции. Видимостьпо умолчанию для класса - Private, для структур – Public [0]. ВDelphi Private и Protected относятся только к классам других юнитов [3]. Втерминах С#, класс является дружественным для любого другого класса,определенного в том же юните [0]. В Delphi есть еще один модификатордоступа – Published, который генерирует информацию времени выполненияоб элементах [3]. В Java отличие синтаксиса от синтаксиса C# в том,что модификатор доступа повторяется для каждого элемента класса. Аконкретнее, по умолчанию в Java используется friendly, это значит, чтоэлемент видим для других классов этого же пакета [4]. Подобным образом,Protected означает видимость для подклассов, тогда как комбинация PrivateProtected соответствует Protected в C# [0].Наследование у классов – одно из оснований объектноориентированногопрограммирования. Оно может быть использовано длявыражения генерализации или специализации. Основная идея в том, чтоможно определить новый тип, расширяя или модифицируя существующий,131

другими словами, производный класс обладает всеми данными и методамибазового класса, новыми данными и методами и модифицирует некоторыеиз существующих методов [0]. Различные объектно-ориентированные языкииспользуют различные жаргоны для описания этого механизма, длякласса, от которого наследуется и для нового класса. Вот пример синтаксисанаследования (табл. 5):DelphiC#JavatypeПример синтаксиса наследованияdog = class (animal)…end;class dog: public animal{};…class dog extends animal{}…Таблица 5C# использует слова Public, Protected и Private для определения типанаследования и чтобы спрятать наследуемые методы или данные, делая ихприватными или защищѐнными. Хотя публичное наследование наиболеечасто используется, по умолчанию берѐтся приватное. C# - единственныйиз этих трех языков, поддерживающий множественное наследование [0].Delphi при наследовании использует не ключевые слова, а специальныйсинтаксис, добавляя в скобках имя базового класса. Этот язык поддерживаеттолько один тип наследования, который в C# называется публичным[3]. Java использует слово extends для выражения единственного типанаследования, соответствующего публичному наследованию в C#. Java неподдерживает множественное наследование. Классы Java тоже происходятот общего базового класса [4].132

В некоторых объектно-ориентированных языках каждый класс происходитот одного базового класса по умолчанию. Этот класс, часто называемыйObject, обладает некоторыми основными способностями, доступнымивсем классам. Фактически, все другие классы в обязательном порядкеему наследуют. Этот подход является общим ещѐ и потому, что так первоначальноделалось в SmallTalk (объектно-ориентированный язык программирования).Хотя язык C# и не поддерживает такое свойство, многиеструктуры приложений базируются на нѐм, вводя идею общего базовогокласса [0]. В Delphi каждый класс автоматически наследует классу TObject.Так как язык не поддерживает множественное наследование, все классыформируют гигантское иерархическое дерево. Общей практикой являетсяиспользование этого класса, когда нужно передать объект неизвестноготипа [3]. В Java, как и в Delphi, все классы безоговорочно наследуют классуObject [4].Как и множество других языков программирования, все языки программирования,рассмотренные в статье, с легкостью переносятся, другимисловами, они не зависят от аппаратуры компьютера.Наконец можно подвести итог рассмотрения сравнения языков программирования.Все эти языки подходят под различные классы задач.Например:Паскаль предназначен, прежде всего, для обучения программированию.Построенный по принципу "необходимо и достаточно", он располагает строгимконтролем типов, конструкциями для описания произвольных структур данных,небольшим, но достаточным набором операторов структурного программирования.К сожалению, обратной стороной простоты и строгости является громоздкостьописаний конструкций языка. Наиболее известная реализация -Turbo/Borland Pascal - несмотря на отличия от стандарта Паскаля, представляетсобой среду и набор библиотек, сделавшие из учебного языка промышленнуюсистему для разработки программ в среде MS-DOS.В основе языка Си лежат полный и эффективный доступ ко всем ресурсамкомпьютера, средства программирования высокого уровня, переносимостьпрограмм между различными платформами и операционными системами. Благодаряперечисленным качествам, Си занял позицию универсального языка для133

любых задач. Но его применение может стать неэффективным там, где требуетсяполучить готовый к употреблению результат в кратчайшие сроки, либо там,где невыгодным становится сам процедурный подход.Главное предназначение Delphi - быстрое создание приложений(Rapid Application Developing, RAD). Подобные средства позволяют вкратчайшие сроки создать рабочую программу из готовых компонентов, нерастрачивая массу усилий на мелочи. Особое место в таких системах занимаютвозможности работы с базами данных.Язык Java появился в ответ на потребность в идеально переносимомязыке, программы на котором эффективно исполняются на стороне клиентавсемирной паутины. В виду специфики окружения, Java может быть хорошимвыбором для системы, построенной на Internet/Intranet технологии.C#, сохраняя совместимость с Си, вносит возможности объектноориентированногопрограммирования, выражая идею класса как определяемогопользователем типа. Благодаря перечисленным качествам, C# занялпозицию универсального языка для любых задач.Мы надеемся, что на основе проведенного сравнительного анализаязыков программирования, многие начинающие программисты, смогутопределить для себя какой язык всѐ-таки лучше и для каких задач его лучшевсего использовать.Библиографический список1. Дейтел, Х. C# в подлиннике. Наиболее полное руководство[Текст] / Х., Дейтел - СПб.: БХВ-Петербург, 2006. - 1057 с.2. Павловская, Т.А. Паскаль. Программирование на языке высокогоуровня: Учебник для вузов [Текст] / Т.А., Павловская - СПб.: Питер, 2006.- 393 с.3. Рубенкинг, Н. Язык программирования Delphi для «чайников»[Текст] / Н. Рубенкинг - М.: Диалектика, 2007. - 336 с.4. Эккель, Б. Философия Java [Текст] / Б., Эккель - 4-е изд. - СПб.:Питер, 2003. - 976 с.5. Яновский, А.В. Язык Си - первый шаг к серьезному программированию:Учеб. пособие [Текст] / А.В., Яновский - Томск, 2007. - 132 с.134

Ж.А. Черменинова, Э. ОреховаФГОУ СПО «Уральский радиотехнический колледж им. А.С. Попова»Руководитель: преподаватель специальных дисциплин высшей категорииА.Г. УйминИСПОЛЬЗОВАНИЕ СПЕЦИАЛИЗИРОВАННОГО ПРОГРАММНОГООБЕСПЕЧЕНИЯ ДЛЯ СОЗДАНИЯ ВИРТУАЛЬНОГО ТУРА ПОУРТК им. А.С.ПоповаУральский радиотехнический колледж входя в информационноепространоство 21го века, стремится обеспечить наиболее удобный и информативныйспособ посещения студентами нашего учебного заведения. ВУРТК традиционно проводится день открытых дверей на котором студентымогут посетить лаборатории и учебные классы задать вопросы ведущимпреподавателям и заведующим лабораториями. Данное мероприятие привлекаетбольшое количество абитуриентов и их родителей, но не все желающиеимеют возможность присутствовать на дне открытых дверей.В 2011 учебном году нами начата разработка Виртуального интерактивногоэкскурсионного тура по УРТК. Виртуальный интерактивный экскурсионныйтур реализован по средствам создания фотореалистичногообъемного пространства помещений. 3D панорама позволяет продемонстрироватьвсе плюсы и минусы помещений, в которых проходит учебныйпроцесс, показать техническое оснащение лабораторий и самое главноепозволяет окунуться в атмосферу студенческой жизни колледжа.В настоящее время виртуальный интерактивный экскурсионный турохватывает главный и лабораторный корпуса, что позволяет из любой точкимира совершить путешествие по нашему колледжу. Виртуальный турразмещается на сайте колледжа, что увеличивает его оснащенность и привлекательностью.Нет никаких ограничений для экскурсий по колледжувсе желающие могут посетить УРТК в режиме 24*365В качестве среды разработки виртуального интерактивного экскурсионноготура нами было выбрано приложение AvtoPano Pro (рис. 20). Онопозволяет создавать как угловые, так и сферические панорамы из фотоснимков.В качестве исходных данных использовались фотографии в фор-135

мате .jpeg созданные при помощи полупрофессиональной цифровой камерыCanon PowerShot G11 (рис. 19).Рис. 19. Три кадра аудитории 101Рис. 20. Сборка панорамы при помощи приложения AvtoPano ProВ итоговый файл панорамы были собраны при помощи программыPixMaker (рис. 21), позволяющая расположить панорамы «вокруг» смотрящего.136

Рисунок 21 Сборка интерактивной 3D-панорамы при помощи приложенияPixMakerЗатем мы объединили несколько 3D-панорам посредством точек перехода(рис. 22), создав возможность интерактивного перемещения поучебному заведению.Рисунок 22 Панорама лаборатории 101137

Общение с колледжем начинается главной страницы с приветствием,затем абитуриент проходит путь по интерактивным ссылкам от главноговхода до каждой из лабораторий, столовой, спортивного зала, студенческогоклуба. А самое интересное можно заглянуть в рабочий кабинет директораи увидеть Любовь Витальевну за работой. При посещении виртуальныхлабораторий существует возможность запуска интерактивных элементов.Зайдя в виртуальную лабораторию абитуриент имеет возможностьпрослушать презентацию данной лаборатории, в которой перечисленыспециальные дисциплины, и показана уникальность лаборатории в техническоми методическом плане.Для повышения информационной составляющей мы добавили возможность,находясь в аудитории прослушать краткую презентацию. Приэтом мы можем вставить в виртуальный тур план здания, а также видео,фото, звук или текст, всплывающий по желанию в любом месте. Управлениепроизводится с помощью мыши, либо виртуальных клавиш в самойпанораме.Рассмотрим эффекты и сценарии 3D тура по УРТК:При загрузке виртуального тура выводится сообщениеприветствиеабитуриентам.Переходы в помещения выполнены в виде белого круга, при нажатиипопадаем в нужный кабинет или лабораторию. Также переходы продублированыв меню на поэтажном плане здания.Для поворота камеры на нужное место кнопки в интерфейсе 360градусного тура и 180 градусного тура используется графический манипулятортипа мышь.Выполнено звуковое сопровождение, которое создает информационныйфон, подчеркивая уютную атмосферу учебного заведения.Вставлен логотип УРТК в виртуальный тур с возможностью переходана ее сайт.Весь проект упакован в .exe файл, что позволяет легко скачивать ипередавать файл, знакомя с учебным заведением даже абитуриентов, необладающих доступом в интернет.138

В дальнейшем планируется продолжить развитие проекта:Flash;внедрить больше интерактивных элементов для каждой лаборатории.полностью интернировать с сайтом УРТК переведя проект наохватить весь колледж и прилегающие территории;Будут вставлены изображения лицензий, сертификатов. При этомвыглядеть они будут как деталь интерьера, то есть содержатся на стендеили висят на стене.При клике на картинки лицензий будет происходить их открытие вновом окне программы, для закрытия необходимо нажать на специальнуюкнопку.В ходе реализации проекта разработка виртуального интерактивногоэкскурсионного курса по УРТК нами был создан экскурсионный тур толькопо двум корпусам колледжа. В дальнейшем планируется добавление впрограмму учебного корпуса.В условиях повсеместного распространения средств интернета считаемсоздание тура актуальным и востребованным.Предлагаем другим учебным заведениям принять участие в разработкевиртуальных экскурсионных туров и интеграции их с сайтами учебныхзаведений.Библиографический список1. # lifestyle360 # [Электронный ресурс]. // Сайт проекта Lifestyle,трехмерные туры по Екатеринбургу. Режим доступа:http://www.lifestyle360.ru/.2. # AvtoPano Pro # [Электронный ресурс]. // Электронная справочнаясистема установленного windows-приложения. Режимдоступа:…\help.chm.3. # PixMaker # [Электронный ресурс]. // Электронная справочнаясистема установленного windows-приложения. Режим доступа:…\help.chm.139

А.Г. УйминУральский федеральный университет имени первого Президента РоссииБ.Н. ЕльцинаРуководитель: зав. кафедры программных средств и системВ.И. СухановРАЗВЁРТЫВАНИЕ СИСТЕМЫ ПРОЕКТИРОВАНИЯ НА БАЗЕОТКРЫТОГО ГЕОМЕТРИЧЕСКОГО ЯДРАВ последнее время, все большее распространение получает свободноепрограммное обеспечение. Повсеместно образовательные учрежденияпереходят на свободное программное обеспечение (далее СПО). Начатавнедрение СПО в государственные учреждения. Коммерческие организации,проведя анализ рынка программного обеспечения (далее ПО), могутделать выбор платить ли им за само ПО и его дальнейшую поддержку илиплатить только за поддержку СПО. [1]Если рассматривать ситуацию за рубежом, то можно увидеть, чтомногие государственные органы европейских стран, а также малые и средниепредприятия переходят на свободные программы, что в не малой степенимотивируется экономией средств. [2].На территории Уральского Федерального округа располагаетсябольшое количество малых и средних предприятий занимающихся разработкойполезных ископаемых. Эти предприятия, в том числе, участвуют вформировании рынка труда ля выпускников средне специальных учебныхзаведений.Построение трехмерных цифровых геологических моделей в настоящеевремя стало обычной, почти рутинной, процедурой в рамках общегопроцесса разведки и разработки месторождений. Создание 3D моделейрешает при этом, как правило, следующие задачи: подсчет запасов, планирование(проектирование) карьеров, оценка неопределенностей и рисков,построение борта карьера с вписыванием системы транспортных коммуникаций,конструирование траншей, полутраншей и насыпей с подсчетомобъемов вынимаемой и насыпаемой горной массы, и так далее.140

Построение трехмерных цифровых геологических моделей в настоящеевремя уже стало естественной составляющей технологических процессовобоснования разработки карьеров и составления планов разработкиместорождений, включая оценку экономической эффективности предлагаемыхгеолого-технологических мероприятий.В значительной степени это связано с усложнением строения разрабатываемыхместорождений и новыми технологиями добычи.Несмотря на богатейшие традиции геологической науки России (болеетрехсот лет основания горного дела в России согласно указу Петра I),построение трехмерных цифровых геологических моделей карьеров являетсяв нашей стране относительно молодым направлением в прикладнойгеологии, возникнув и развиваясь около 15 лет.Появление трехмерного геологического моделирования как самостоятельногонаправления оказалось возможным вследствие следующих основныхфакторов:разработки математических принципов и алгоритмов трехмерногомоделирования,развития смежных областей геологического и геофизического знанияобработки и интерпретации 3D сейморазведки, сиквенс-стратиграфии,а также трехмерного гидродинамического моделирования,появления достаточно мощных компьютеров и рабочих станций,позволяющих выполнять сложные математические расчеты с достаточнымбыстродействием и визуализацией результатов,разработки коммерческих программ, обеспечивающих цикл построениятрехмерных моделей (загрузка, корреляция, картопостроение, построениекубов ФЕС, визуализация, анализ данных, выдача графики и др.),накопления обширного опыта двумерного геологического моделирования,подсчета запасов.Большинство современных пакетов геологического моделированияPetrel, IRAP RMS, Gocad, MicroSurvey CAD 2010 и т.д. являются коммерческимиразработками с закрытым кодом. Они обладают избыточнымфункционалом и достаточно высокой стоимостью от 30 000 рублей за базовуюверсию. Некоторые из них требуют для работы платное системное141

ПО (операционную систему семейства Windows или коммерческий UNIX),а также базы данных Microsoft SQL или Oracle.[3], [4], [5]Для малых и средних предприятий УрФО общая стоимость владениябудет достаточно высокой. Поэтому было принято решение разработатьПакет геологического моделирования на база СПО.Выбор системного ПО. В качестве системного ПО обеспечения можноиспользовать один из бесплатных свободно распространяемых дистрибьюторовLinux. Например Ubuntu – операционная система, использующаяядро Linux и основанная на Debian. Основным разработчиком и спонсоромявляется компания Canonical. В настоящее время проект активно развиваетсяи поддерживается свободным сообществом [7].Системы компьютерной графики – очень сложные программныекомплексы. Они включают СУБД, среду для разработки приложений длявыбранного языка программирования, подсистему машинной графики, интерфейсыдля разработчиков и пользователей, тестирования, документирования,установки, конфигурирования и многое другое. Наиболее сложнымкомпонентом является подсистема машинной графики. Большинство промышленныхСАПР и ГИС основываются на использовании готовых геометрическихядер. [8].Наиболее оптимальным считаем выбор графического ядра OpenCASCADE. Open CASCADE Technology – продукт, сочетающий в себенабор библиотек и средств разработки ПО, ориентированного на 3Dмоделирование,в особенности систем автоматизированного проектирования(САПР). Исходный код доступен и распространяется по лицензииOpen CASCADE Technology Public License, похожей на GNU LGPL, но сопределѐнными отличиями – сторонние разработчики могут использоватькод .[9]Язык разработки Python. Python – высокоуровневый язык программированияобщего назначения с акцентом на производительность разработчикаи читаемость кода. Синтаксис ядра Python минималистичен. В тоже время стандартная библиотека включает большой объѐм полезныхфункций. Python поддерживает несколько парадигм программирования, втом числе структурное, объектно-ориентированное, функциональное, им-142

перативное и аспектно-ориентированное. Основные архитектурные черты– динамическая типизация, автоматическое управление памятью, полнаяинтроспекция, механизм обработки исключений, поддержка многопоточныхвычислений и удобные высокоуровневые структуры данных. Код вПитоне организовывается в функции и классы, которые могут объединятьсяв модули (которые в свою очередь могут быть объединены в пакеты).a) Tcl8.5(можно apt-get install tcl8.5,лучше ставить из сорцов с оффсайта)Этапы развертывания среды разработки:1) Установить следующие пакты:Tcl (от англ. Tool Command Language – «командный язык инструментов»)— скриптовый язык высокого уровня. Tcl часто применяетсясовместно с графической библиотекой Tk (Tool Kit). [9]b) Tk8.5(можно apt-get install tk8.5 ,лучше ставить из сорцов с оффсайта)Tk (от англ. Toolkit – «набор инструментов», «инструментарий»)— кроссплатформенная библиотека базовых элементов графического интерфейса,распространяемая с открытыми исходными текстами. [10]c) G++ (apt-get install g++) g++ – традиционное обозначение GNUC++, свободно распространяемого компилятора языка C++. Является частьюGCC – коллекции компиляторов GNU.d) Freetype(скачать с оффсайта) FreeType, FreeType 2 – библиотека,которая используется для растеризации шрифтов и операций над ними. Вчастности используется для отображения шрифтов в X11. [11]e) OpenGL(apt-get install fglrx-dev плюсом в менеджере пакетов искатьXMU и устанавливать все подряд) OpenGL (Open Graphics Library –открытая графическая библиотека) — спецификация, определяющая независимыйот языка программирования кросс-платформенный программныйинтерфейс для написания приложений, использующих двумерную и трѐхмернуюкомпьютерную графику.2) QT4.7.2(скачать с оффсайта, скопилить из исходников, проблем сустановкой возникнуть не должно) Qt — кросс-платформенный инструментарийразработки ПО на языке программирования C++. Есть также143

«привязки» ко многим другим языкам программирования: Python – PyQt,PySide и другие.3) Openjdk-6-jdk(найти в менеджере пакетов по запросу JVM илиJDK) OpenJDK — проект по созданию полностью совместимого JavaDevelopment Kit, состоящего исключительно из свободного и открытогоисходного код.4) Freeglut3 и freeglut3-dev(искать в менеджере пакетов) freeglut –открытая альтернатива OpenGL Utility Toolkit (GLUT). GLUT (и, следовательно,freeglut) позволяет пользователю создавать и управлять окнами содержащиеOpenGL элементы на широком спектре платформ, а также взаимодействоватьс мышью, клавиатурой и джойстиком. freeglut предназначенадля полной замены для GLUT, и имеет только несколько различий.5) Установка OPENCASCADE:a) Качаем OpenCASCADE 6.3.0. Внимание OpenCASCADE 6.5.0доступный для скачивания на сайте производителя не работает с Python,пока проблема не решена. Разархивируем в каталог /home//OCC630. После того,как все сконфигурилось, запускаем командуmake. Она будет работать довольно продолжительное время(4-10 часов).b) После заверения компиляции запускаем make install. Работаетпримерно час.c) После успешной установки в папке /opt/ должен появиться каскад.Далее в терминале выполняем cd /opt/OpenCASCADE630/lib mvlibTKjcas.so libTKjcas-6.3.0.so cp -s libTKjcas-6.3.0.so /usr/lib6) Установка python-occ.a) Ресурс http://www.pythonocc.org/resources/build_install/installrun-pythonocc-on-ubuntu-10-04-lucid-lts-in-5-steps-and-10-minutes/ является самымподробным из всех мной найденных. Делаем все по инструкции. Незабываем экспортироватьCSF_GraphicShr: export CSF_GraphicShr=/usr/lib/libTKOpenGL-6.3.0.so В принципе можно скачать питон с оффсайтаи скомпилить из исходников,но лучше этого не делать.b) Запускаем тест.144

Библиографический список1) # raspo # [Электронный ресурс]. // Сайт Российской ассоциациисвободного программного обеспечения. Режим доступа: www.raspo.ru/spo2010/docs/stati/51bikmeev_article.pdf2) Horst Braeuner Municipal archive goes OSS / Сборник трудов I-ойвсероссийской конференции Свободное программное обеспечение в образованиии профессиональной деятельности "Свободный полет – 2009",Уфа. - с.165-1673) # emersonprocess # [Электронный ресурс]. // Сайт компании Emersonprocess management. Режим доступа: http://www2.emersonprocess.com/en-US/brands/roxar/reservoirmanagement/Pages/ReservoirManagementSoftware.aspx?gclid=CNzElMWKqKgCFYu-zAodQDD_HQ4) # microsurvey # [Электронный ресурс]. // Сайт компанииMicroSurvey Software Inc. Режим доступа: http://www.microsurvey.ru/5) # slb # [Электронный ресурс]. // Сайт компании Petrel. Режимдоступа: http://www.slb.ru/sis/Petrel/6) # ubuntu # [Электронный ресурс]. // Сайт поддержки Ubuntu.Режим доступа: http://www.ubuntu.com/support7) Л. Баранов. Место и роль геометрического ядра в современнойСАПР. [Электронный ресурс]. // Сайт проекта Sapr.ru. Режим доступа:http://www.sapr.ru/article.aspx?id=7435&iid=303, 01.08.09.8) #Opencascad# [Электронный ресурс]. Режим доступа:http://www.opencascade.org/9) #Tcl# [Электронный ресурс]. // Сайт электронной энциклопедииВикипедия. Режим доступа: http://ru.wikipedia.org/wiki/Tcl10) Брент Б. Уэлш, Кен Джонс, Джеффри Хоббс Практическое программированиена Tcl и Tk = Practical Programming in Tcl and Tk. — 4-еизд. — М.: «Вильямс», 2004. — С. 1136. — ISBN 0-13-038560-311) #Wikipedia# Википедия [Электронный ресурс]. — Режим доступа:http://ru.wikipedia.org/wiki/FreeType145

Ю.П. Урбанович, РГППУстудентка группы КТ-306Руководитель: ст. преп. кафедры СИСН.В. МеньшиковаРАЗВИТИЕ ДИСТАНЦИОННОГО ОБРАЗОВАНИЯ В РОССИИ И ЗАРУБЕЖОМВ Европе в конце XVIII века, с появлением регулярной и доступнойпочтовой связи, возникло «корреспондентское обучение». Учащиеся попочте получали учебные материалы, переписывались с педагогами и сдавалиэкзамены доверенному лицу или в виде научной работы. В Россииданный метод появился в конце XIX века. Начало XX века характеризуетсябурным технологическим ростом, наличием телеграфа и телефона. Появлениерадио и телевидения внесло изменения в дистанционные методыобучения. Это был значительный прорыв, аудитория обучения возросла всотни раз [12].В 1969 году в Великобритании был открыт первый в мире университетадистанционного образования – Открытый Университет Великобритании,он был назван так, чтобы показать его доступность за счет невысокойцены и отсутствия необходимости часто посещать аудиторные занятия[66].В конце 80-х доступность персональных компьютеров дала новуюнадежду, связанную с упрощением и автоматизацией обучения. Компьютерныеобучающие программы появились на первых компьютерах в видеразличныхистудент группы В 1988 был реализован Советскоамериканскийпроект «Школьная электронная почта».Пионерами спутниковых технологий дистанционного обучения в1990-х в России стали Международная ассоциация «Знание» и ее коллективныйчлен Современная гуманитарная академия.В России датой официального развития дистанционного обученияможно считать 30 мая 1997 года, когда вышел приказ № 1050 МинобразованияРоссии, позволяющий проводить эксперимент дистанционного обученияв сфере образования [45, 2].146

И все-таки, что же такое Дистанционное образование?Под дистанционным образованием (ДО) в настоящей концепции понимаетсякомплекс образовательных услуг, предоставляемых широкимслоям населения в стране и за рубежом с помощью специализированнойинформационно-образовательной среды на любом расстоянии от образовательныхучреждений. И сегодня дистанционное обучение органично впитываетв себя компьютерные и Интернет-технологии обучения. Современныетехнологии являются связующим звеном между студентом и преподавателем,которых могут разделять тысячи километров. Обучение ведѐтся вкорпоративной сети, по сети Интернет, e-mail и с помощью других современныхсредств связи [54].Развитие дистанционного обучения в России происходит на фоне серьезныхизменений на мировом рынке образовательных услуг. Основнымвектором этих изменений является глобализация. Сейчас можно с уверенностьюговорить о постепенном стирании границ между системами образования,которые сформировались в различных странах.За рубежом же в 50-60-е годы XX века появляется система передачиинформации на большие расстояния (в дальнейшем эта система получитназвание «глобальные компьютерные сети»), получает свое развитие идеяпрограммированного обучения, обучения с помощью «учебных пакетов»,широкое распространение получает термин «открытое образование». Собственно,это все и послужило толчком к созданию первых организаций дистанционногообучения в США и странах Европы [45, 6].Переломным для развития дистанционного обучения в России можетсчитаться 2004 год, когда стали заметны значительные успехи целого рядапроектов. В 2003 году в Великобритании был запущен новый веб-проектUkeU, рассчитанный на то, что 80% всех онлайновых учащихся будут приходитьсяименно на зарубежных пользователей портала. В 2005 году положительнаядинамика развития рынка e-learning сохранилась, и на данныймомент дистанционное обучение персонала с успехом реализовано на такихкрупных предприятиях, как «Российские железные дороги», «Север-Сталь», «Норильский никель», «РусАл», «ВымпелКом», «УралСиб», «Связьинвест»и др. Возможности дистанционного обучения были задействова-147

ны при переобучении сотрудников Государственной Думы Федеральногособрания РФ, Центрального банка России, Внешторгбанка и ряда другихорганизаций.В 2005 году Россия смогла обратить на себя внимание на международномуровне – 14 октября 2005 года Международная ассоциация ADL(Advanced Distributed Learning) официально объявила об успешном окончаниииспытаний отечественной системы дистанционного обученияREDCLASS на соответствие международному стандарту SCORM 1.2. Данныйстандарт является признанным во всем мире стандартом в сфере e-learning и поддерживается практически всеми ведущими производителямисистем дистанционного обучения, а система REDCLASS стала первой ипока единственной из сертифицированных на международном уровне российскихсистем e-learning. Как отмечалось в одном из пресс-релизов региональногообщественного центра Интернет технологий (РОЦИТ), в Россиив настоящее время возможность получения образования дистанционнымпутем предоставляют около 40% вузов. Ведущие российские вузы и крупныеучебные центры (Академия «АйТи», РЕДЦЕНТР и др.) предлагают всебольшее число курсов по самым разным предметным областям, идет активныйпроцесс локализации зарубежного контента от ведущих поставщиков,разрабатываются российские дистанционные курсы.Однако основным фактором, сдерживающим темпы развития рынкаe-learning, по мнению ректора академии «АйТи» Игоря Морозова, попрежнемуостается «недостаток хорошего русскоязычного электронногоконтента, потребность в котором у крупных компаний очень высока». Помимоэтого серьезными препятствиями для регионов являются недостаточноразвитая инфраструктура и культурные барьеры [77].Оценить общее число потребителей дистанционных курсов в Россиине позволяет отсутствие данных. Можно лишь сказать, что их число растетдовольно быстро. Единственное, что можно предположить, что развитиедистанционного обучения в системе российского образования будет продолжатьсяи совершенствоваться по мере развития Интернет технологий исовершенствования методов дистанционного обучения.148

Дистанционная форма обучения способствует массовому распространениюобразования, делая учебные курсы доступными по сравнению страдиционным очным образованием. Тем не менее, приходится констатироватьнизкое качество дистанционного обучения, что закономерно в контекстесуществующих приоритетов – минимизация расходов [11, 3].Широкое распространение дистанционного обучения в России получиттогда, когда в России появятся соответствующие технические возможностии хорошие телекоммуникационные каналы.Дальнейшее развитие систем дистанционного обучения предполагаетобеспечение максимальной интерактивности. На самом деле не секрет, чтообучение только тогда становится полноценным, когда достигается имитацияреального общения с преподавателем, - вот к этому и следует стремиться.Необходимо использовать сочетание различных типов электронныхкоммуникаций, что позволяет компенсировать недостаток личногоконтакта за счет виртуального общения [33, 4].Библиографический список1. Ананченко И.В. Дистанционное обучение через Интернет [Электронныйресурс] / И.В. Ананченко // информационный портал «Дистанционноеобучение» – Режим доступа: http://www.distance-learning.ru/db/el/6111C1D1269FAA3DC 3256E6F00221224/doc.html. Дата обращения:28.03.2011.2. Википедия [Электронный ресурс] // электронная энциклопедия –Режим доступа: http://ru.wikipedia.org/wiki. Дата обращения: 28.03.2011.3. Гозман Л.Я., Шестопал Е.Б. Дистанционное обучение на порогеXXI века / Л.Я. Гозман, Е.Б. Шестопал – Ростов-на-Дону: «Мысль», 1999. –368 с.4. Зарецкая Н.В. Дистанционное обучение в современном мире / Н.В.Зарецкая – М.: ИНИОН РАН, 2002. – 136 с.5. Рябченко О. Все за и против дистанционного обучения через Интернет[Электронный ресурс] / О. Рябченко // информационный портал«Web Soft» – Режим доступа: http://www.websoft.ru/db/wb/4FC002BF9D298B0EC3256C8400508A3F/doc.html. Дата обращения: 25.03.2011.149

6. Трайнев В.А., Гуркин В.Ф., Трайнев О.В. Дистанционное обучениеи его развитие / В.А. Трайнев, В.Ф. Гуркин, О.В. Трайнев – М.: «Дашков иКо», 2006. – 296 с.7. Шляхтина С. Перспективы развития дистанционного обучения вмире и в России / С. Шляхтина // КомпьютерПресс. -2006. – № 1. – Сс. 58-65.А.С. Шаньгин, РГППУстудент группы КТ-504Руководитель: ст. преп. кафедры СИСС.В. ЧенушкинаАРХИТЕКТУРА ПК:РАЗВИТИЕ И ПРОБЛЕМЫ ОБСЛУЖИВАНИЯВ начале своего появления компьютеры были громоздкими устройствами,медленно совершающими операции по вычислению. Но, тем неменее, компьютер – это величайшее изобретение человечества, котороевключило в себя использование достижений в очень широком спектренаук. Основные этапы развития ПК были связаны с появлением болееэнергоемких технологий в направлении увеличения производительностиотдельных компонентов. Большие корпорации, такие как Intel, AMD, IBMи другие боролись между собой за влияние на рынке компьютерных комплектующих,делая разъемы под свои устройства несовместимыми нетолько в пределах разных производителей, но даже в пределах разных поколенийодного и того же производителя.Взять, например, два процессора фирмы Intel, Pentium 2 и Pentium 3например, в то время как IBM старались стандартизировать различныеразъѐмы, Intel занимались защитой своей продукции от копирования и делалиразличные сокеты (разъѐмы) под свои процессоры, в результате конкурентнойборьбы данных производителей на сегодняшний день мы имеемситуацию, что процессор от фирмы Intel не установить на материнскуюплату, где раньше стоял процессор от AMD и наоборот.150

Основными вехами в развитии компьютерных комплектующих былитакие события как: переход от графической шины ISA и VESA, к шинеPCI, а далее к AGP, которая в свою очередь появилась разных стандартов,самым последним из которых стал AGP 8X и по сегодняшний день, когдамы пользуемся скоростной шиной PCI Express 16x.Также значительны такие события как смена поколений оперативнойпамяти: SIMM, DIMM, RIMM, DDR, DDR2, DDR3Все вышеперечисленные виды оперативной памяти используют разныеразъемы на материнской плате, что также является проблемой при обновленииконфигурации ПК.Видеокарты тоже не стояли на месте, их скорость становилась всебольше и больше, на сегодняшний момент мы можем насладиться оченьреалистичными 3D играми, в которых качество графики просто шикарно.Хотя все начиналось с 2D истудент группыЧто касается мониторов, то они тоже претерпели значительные изменения,первые мониторы были монохромными, потом появились цветные,сначала все мониторы использовали для формирования изображенияэлектронно-лучевую трубу, потом перешли на использование жидких кристалловс подсветкой из светодиодов, теперь перешли на менее энергоемкиеLED, F-LED, FOLED, SUPER AMOLED мониторы. При чем с течениемвремени менялись такие их параметры как максимальное количествоточек на один дюйм, количество обновлений экрана за единицу времени,энергоемкость, сочность цветов, максимальный запас яркости, типом подключенияк ПК (S-Video, DVI, HDMI) и т.д. и т.п. . На сегодняшний моментпоявились телевизоры и мониторы, способные конвертировать сигнали выводить его в формате 3D, то же самое касается и проекторов.Процессор – одно и ключевых устройств компьютера, существуютсотни модификаций, процессоров. Для упрощения понимания информации,касающейся процессоров, можно выделить основные характеристики,на которые следует обращать внимание.А именно:1. Количество ядер – то, сколько в процессоре физически ядер, впрошлом все процессоры были одноядерные, за неимением других средств151

к убыстрению данного устройства производители пытались увеличитьмаксимальную тактовую частоту процессора. На данный момент анонсированыуже 10-ти ядерные процессоры.2. Тактовая частота – количество операций, выполняемых процессоромза такт – единицу времени. О нем, мы написали уже в предыдущемпункте.3. Разъѐм (сокет) – крепление на материнской плате под процессор,существует большое количество разъемов под разные процессоры один изсамых старых Socket 380, один из самых новых Socket 1067, Socket AM2+4. Техпроцесс – чем он меньше, тем лучше. Это означает какое минимальноеместо занимает один транзистор на общей микросхеме процессора.Чем меньше техпроцесс, тем меньше энергопотребление процессора,тем, значит он меньше будет нагреваться и медленнее выходить из строя.Из-за того, что производители конкурируют между собой, да и простоиз-за того, что новые устройства зачастую несовместимы со старымивытекает новая проблема - взаимодействия компонентов ПК.Суть данной проблемы заключается в том, что из-за несоответствиятого или иного оборудования компьютер может либо не работать, либосгореть (хотя в большинстве случаев есть примитивна и не очень защитаот этого), либо просто работать неправильно с ошибками. К примеру, выкупили самую модную память DDR3 8Gb 10600Мгц, в то время, как вашкомпьютер поддерживает максимум 2 гигабайта памяти и имеет разъемытолько под память стандарта DDR2. Все это может означать лишь то, чтовы просто выкинули деньги, причем немалые, на ветер.Прежде чем что-либо менять в нормально работающем компьютере,следует, как минимум, прочитать инструкцию и спецификацию к материнскойплате, а оптимальным вариантом является чтение технической литературыили интернета, на худой конец, по этой теме. И даже при всем этомне существует 100% уверенности в том, что купив видеокарту RadeonHD3850, для слота AGP 4x, вставив ее в компьютер вы не обнаружите то,что она не подходит и не работает, а еще хуже – повреждена, так как стандартаAGP 4x существует два с разным вольтажем. Так что идеальным вариантомпри покупке компьютера является все таки помощь специалиста в152

данной области в сочетании с хоть каким-то минимальным пониманиемвами дела.Печальная реальность заключается в том, что компьютер, как и любоеустройство не вечен, а также то, что компьютер создали люди и не исключенчеловеческий фактор. Следовательно, как бы вы того не хотели, норано или поздно ваш компьютер сломается, вопрос заключается в том,насколько сильно, будет ли это на уровне ПО или на уровне аппаратногообеспечения.Что еще более грустно, так это то, что при одном и том же симптоме,неполадка на двух компьютерах может быть разной. К примеру, компьютерне включается. Вариант 1 – не воткнута вилка в розетку, вариант 2 –ночью был дождь с грозой и молнией, которая попала в провода и блок питаниякомпьютера выгорел (либо вместе с материнской платой и жесткимдиском, либо сгорел один конденсатор, непосредственно в блоке). Следовательно,ваша реакция на проблему в данном случае может быть разной.К сожалению, большинство пользователей компьютера не имеет должнойподготовки и не в силах определить, что же конкретно сломалось в компьютере,таким образом, это большинство и починить ничего не сможет.Мы возвращаемся к тому, что опять же нужен специалист. Но посмотрим,где мы можем найти хоть какую-то информацию по неисправностям.Единственным проверенным источником информации являются соответствующиекниги, одна из лучших, хоть и морально устаревшая -МОДЕРНИЗАЦИЯ И РЕМОНТ ПК. Издательский Дом «Вильямс», а такжекниги Фигурнова «IBM PC для пользователя». Хотя данные источникиможно оспорить, но на личном опыте мною проверенно, что они одни излучших. Так же на личном опыте многих пользователей сети интернетпроверено, что на технических форумах могут тоже подсказывать полезныевещи, которые зачастую ведут к устранению проблем с ПК, хотя тожедалеко не во всех случаях.А что делать, когда технический специалист не спешит на помощь,либо его услуги не по карману? Решением данной проблемы является разрабатываемыймною сайт, на котором будет собрано множество информациипо теме ремонта ПК и выявлению неисправностей. На портале будутсобраны как статьи от независимых экспертов и решений самих пользова-153

телей вплоть до несложной экспертной системы, определяющей неисправностиПК по симптомам и предлагающей пути решения данной проблемы.Планируется также создание форума для пользователей и несколько другихполезных функций.Плюсы данного решения: самопополняющаяся база знаний на темунеполадок ПК; бесплатность доступа к данным; оперативное определениенеисправностей; предлагающиеся пути решения проблемыБиблиографический список1. 3D News [Электронный ресурс]. // Новостной сайт 3D News. Режимдоступа: http://3dnews.ru2. Мюллер С. Модернизация и ремонт ПК 18-е издание. // С. Мюллер/ М.: ООО ―И.Д. Вильямс‖, 2009. 862 с.3. Фигурнов В. Э. IBM PC для пользователя. Краткий курс. // В.Э.Фигурнов / М.: Изд-во «ИНФРА-М», 1997. 480 с.И.И. Шуравин, РГППУстудент группы КТ-504Руководитель: заведующая кафедрой ИТА.О. ПрокубовскаяСТРУКТУРА ЛАБОРАТОРНОГО ПРАКТИКУМА ПО КОМПЛЕКСУДИСЦИПЛИНОбучение в учреждениях среднего профессионального образованияносит явный практико-ориентированный характер. Увеличивается числочасов, отводимых на лабораторные работы, в частности, по таким дисциплинам,как «Электронная техника», «Вычислительная техника», «Схемотехника»,«Электротехника и электроника», «Импульсная техника» длятехнических специальностей. Проведение лабораторных работ в учебномпроцессе способствуют углублению и закреплению теоретических знаний,приобретѐнных студентами на лекциях и при самостоятельной работе,формированию навыков экспериментальных исследований. При этом невсегда есть возможность выполнять все лабораторные работы на специализированномлабораторном оборудовании. Тогда на помощь приходят лабо-154

раторные работы, реализуемые с применением компьютерных моделирующихпакетов.Однако при всех достоинствах проведения лабораторных работ налабораторных стендах имеется много проблем, которые в силу объективныхи субъективных трудностей практической реализации не решаются сегодня.Не всегда есть возможность выполнять все лабораторные работы наспециализированном лабораторном оборудовании. Тогда на помощь приходятлабораторные работы, реализуемые с применением компьютерныхмоделирующих пакетов.Одно из решений проблемы – создание виртуальной лаборатории,где новейшие компьютерные технологии позволяют смоделировать накомпьютере самую современную электротехническую лабораторию с уникальнымиприборами, которыми оснащены далеко не все реальные лаборатории.На этом этапе виртуальная среда создает все условия.В виртуальной лаборатории экспериментатор застрахован от случайногопоражения током, а приборы не выйдут из строя из-за неправильнособранной схемы. Процесс моделирования максимально приближен к реальномуэксперименту. Студент, осуществляя последовательность такихопераций, как сборка электрической схемы, подключение к ней измерительныхприборов, задание параметров генераторов входных воздействийи установка режимов на лицевых панелях измерительных приборов, получаетрезультаты измерений в привычной для него форме. Отображение намониторе компьютера знакомых приборов, таких, как виртуальные осциллографы,амперметры, вольтметры, мультиметры, функциональный генератори приборы для исследования цифровых электронных схем, делаетпроцесс исследования наиболее естественным и понятным. Преимуществомразрабатываемых лабораторных работ является также тот факт, чтостуденты могут самостоятельно выполнять практические задания, разработанныена основе представленных в компьютерной системе теоретическихположений.Таким образом, автоматизированные учебные средства, применяемыев образовательном процессе, обладают целым рядом достоинств ди-155

дактического характера, повышающих производительность труда студентови преподавателей.В связи с вышеописанными достоинствами проведения лабораторныхработ в качестве основной задачей выполнения выпускной квалификационнойработы была определена разработка электронного лабораторногопрактикума по дисциплинам «Электронная техника», «Вычислительнаятехника», «Схемотехника», «Электротехника и электроника», «Импульснаятехника» с возможностью выбора преподавателем и самими обучаемымимоделирующего пакета: либо Electronics Workbench, либо Multisim.Как указано выше, моделирующий пакет преподаватель или студентвыбирают самостоятельно. При выборе они должны учесть системные требованияк персональному компьютеру, а также совместимость операционнойсистемы и симулятора электронных схем (табл. 6).Таблица 6Системные требования моделирующих пакетовСистемные требования Electronics Workbench MultisimWindows 95Windows XPОперационная система Windows 98Windows XPWindows VistaWindows 7Процессорэквивалентный Pentium IIIОперативная память8 Мб256 Мб(рекомендуется 16 Мб) (рекомендуется 512 Мб)Место на HDD 20 Мб 1 ГбДля структуры лабораторного практикума рассмотрено две модели:1. Разделение по программному продукту (рис. 23).2. Разделение по лабораторным работам (рис. 24).156

Рис. 23 Структура лабораторного практикума с разделением попрограммному продуктуРис. 24. Структура лабораторного практикума с разделением полабораторным работамВ дальнейшую разработку была принята первая модель. Практикумсодержит в себе набор лабораторных работ для трех дисциплин.Представлены методические указания для студентов и преподавателей.157

Часть лабораторных работ знакомит обучающихся с интерфейсом ипорядком работы с программами моделирования, в которых будетвыполняться работа, в зависимости от выбора обучающегося. Впрактикуме описан порядок сборки схем из различных элементовэлектронной техники, таких как диоды, транзисторы, выпрямительныемосты и усилители. Также в практикуме предусмотрены лабораторные работы,направленные на исследование элементов вычислительной техники,таких как логические элементы и триггеры. Каждая лабораторная работасодержит тему, цель, задачи, порядок выполнения, а также блокконтрольных вопросов для проверки знаний студента. Наличие глоссарияпозволяет студенту легко сориентироваться в узкоспециализированныхтерминах. Знания и умения, приобретенные студентами при выполнениилабораторных работ, обеспечат необходимую базовую подготовкуобучающегося.Я.В. Щекотова, РГППУстудентка группы КТ-405Руководитель: доц. кафедры СИСН.В. ЛомовцеваДИСТАНЦИОННЫЕ ФОРМЫ ОБУЧЕНИЯ В ВЫСШЕЙ ШКОЛЕКИТАЙСКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИКитай был одной из первых стран, которые начали использовать радиои телевидение в системе высшего образования. В начале 1960-х, вскорепосле начала развития телевидения в Китае, в столице Китая г. Пекине ив других основных городах были образованы первые региональные телевизионныеуниверситеты (RTVU), которые должны были удовлетворитьтребования в сфере образования взрослых. Новые типы университетов былихорошо приняты и сразу после образования продемонстрировали большойпотенциал. Деятельность этих университетов была направлена на подготовкукадров для промышленных и сельскохозяйственных предприятий,культурных и образовательных учреждений. К сожалению, эта новая инициативабыла прервана «культурной революцией» (1966-76 гг.).158

В 1976 году Китай вошел в новый исторический период. Проект социалистическоймодернизации (модернизации промышленности, сельскогохозяйства, национальной обороны, науки и технологии) требовал появлениявсе большего числа обученных людей.Так как деятельность RTVU требует меньше финансирования прибольшем числе подготовленных за меньший период, то ГосударственныйСовет утвердил совместный отчет Министерства Образования, МинистерстваТелерадиовещания и других участвующих министерств об учреждениив феврале 1978 года национального радио- и телевизионного университета.Спустя год подготовительных работ, в 1979 году в Пекине был открытЦентральный Радио- и Телевизионный Университет (CRTVU). Затемв рамках CRTVU была сформирована система получения высшего образованияпо радио и телевидению, включавшая в себя 28 провинциальных радио-и телевизионных университетов (PTVU). Университеты PTVU былиорганизованы в провинциях, муниципальных и автономных регионах.Рассмотрим кратко организационную структуру системы высшегообразования. Так, Центральный Радио- и Телевизионный Университет(CRTVU):составляет долгосрочные планы развития системы RTVU и годовыепланы приема;руководит системой управления обучением университетов PTVU икоординирует академическую работу, проводимую совместно несколькимиуниверситетами PTVU;составляет национальные учебные планы и создает программы длянационального вещания;разрабатывает и издает печатные учебные материалы, а также выпускаети распределяет аудио- и видеокассеты для курсов, предлагаемых вмасштабе страны;готовит единые экзаменационные работы, вступительные и длясдачи в конце семестра, разрабатывает стандарты;организует подготовку преподавателей, административных работникови технических специалистов для национальной системы RTVU;159

проводит исследования в области дистанционного образования иорганизует обмен опытом с аналогичными национальными и зарубежнымиучреждениями.За восемь лет его существования (с 1979 г. по 1986 г.), университетомCRTVU было предложено 150 курсов по следующим предметам: математика,физика, химия, биология, машиностроение, электроника, химическоемашиностроение, гражданское строительство, экономика, бухгалтерскийучет, статистика, финансовое дело, банковское дело, управление впромышленности, управление в коммерции, управление архивами, журналистика,право, библиотечное дело, китайский язык и литература и т. д.Курсы RTVU используют несколько средств презентации, включающиев себя радио, телевидение и печатные материалы. Аудио- и видеокассетытакже используются на ряде курсов для того, чтобы компенсироватьнехватку времени трансляции и создать дистанционным учащимсяболее удобные условия просмотра. В качестве вспомогательного средствак радио/телевизионным программам по всем курсам имеются печатныеучебные материалы. Эти материалы делятся на три типа: учебники по программекурса, справочники и руководства по обучению. Намечается тенденцияк смене ролей радио и телевидения. Изменения касаются необходимостиповышения роли печатных материалов в обучении. СистемаRTVU осуществила замену существующих курсов на новые, также использующиеразличные средства презентации материала.Хотя радио- и телевизионные программы сопровождаются использованиемпечатных учебных материалов, студенты могут также посещатьочные консультации. Консультации необходимы по двум причинам: ведущиерадио- и телевизионных программ не имеют возможности непосредственноотвечать на вопросы студентов, отсутствует обратная связь, позволившаябы ведущим корректировать процесс обучения; зарегистрированныестуденты объединены в телевизионные классы, совместно прослушивающиеи просматривающие программы. Телевизионное изображение извук радио могут быть нечеткими по техническим или другим причинам.Практические лабораторные работы выполнялись на базе обычныхуниверситетов или исследовательских институтов. Наряду с организацией160

собственных лабораторий RTVU, все больше и больше лабораторных работпроводится в учебных центрах RTVU, при которых существуют лаборатории,аудио/видео лаборатории и небольшие библиотеки. В рамкахпроекта Всемирного Банка было организовано восемьдесят пять такихучебных центров.В 1986 году начало функционирование китайское телевидение соспутниковым вещанием. К середине 90-х годов в КНР сформироваласькрупнейшая в мире по масштабам в рамках национальной территории системадистанционного образования, главным звеном которой являются радиои телевизионные передачи. Более 2000 тыс. преподавателям и директорамначальных и средних школ предоставляли возможность продолжатьобразование и переподготовку, оставаясь на своих постах. Благодаря этойформе обучения было выпущено 2310 тыс. человек, получивших 3-летнееобразование. В настоящее время в учебных заведениях радио и телевидениемобучается 1100 тыс. человек. Кроме того, учебные заведения радио ителевидения предоставили и десяткам миллионам крестьян знания по агротехнике.В 1994 году в КНР началось создание сети образования и научныхисследований (CERNET) и в основном уже сформирована система сетей вобласти образования, состоящая из главной государственной сети, районнойсети и сети учебных заведений. Сетью СERNET уже охвачено более 70городов, около 400 вузов. Сеть связывала все однопрофильные высшиеучебные заведения, а через Internet обеспечивала связь со всем миром.Сейчас в Китае заметно прогрессирует информатизация образования,активно развивается дистанционное образование.В 1999 году, дистанционное образование использовалась лишь в шестиуниверситетах страны: Пекинском университете, Государственном политехническоминституте Цинхуа, Пекинском университете связи,Цжэцзянском университете, Хунаньском государственнм университете иЦентральном университете радио и телевидения.К 2000 году уже девять ведущих вузов осуществляют дистанционнуюподготовку. Среди них - Шанхайский государственный коммуникаци-161

онный университет, Государственный народный университет, Государственныйуниверситет Тongji.Современное дистанционное образование, технической основой которогослужит Internet, в соединении с радио и телевизионным образованиеми связью через спутники образовало телекоммуникационную системуобразования, покрывающую весь Китай. На данный момент в Китае около30 высших учебных заведений ведут преподавание через Интернет.Сегодня в практике дистанционного обучения в высшей школе Китаяприменяются хорошо известные формы обучения. Наиболее распространеннаяиз них – лекция. Как правило, дистанционная лекция характеризуется двустороннейсвязью, когда преподаватель «читает лекцию» перед камерой и одновременностуденты слушают лекцию в различных аудиториях на любом расстоянии.При этом студенты имеют возможность задать вопрос преподавателю. Подобнымобразом организуется не только проведение лекций, но и дискуссий. Дистанционныелекции могут исключать живое общение с преподавателем. Для записилекций в этом случае используются видеокассеты или CD-ROM. В университетепроизводится запись лекции на видеопленку, которая затем рассылается ив другие учебные заведения.Важнейшей задачей системы образования на сегодняшний день являетсясоздание комплексной системы подготовки педагогических кадров и техническихспециалистов, имеющих различный уровень базовой подготовки в областиИКТ, инновационным методам и технологиям проектирования, создания и сопровожденияучебно-методических комплексов, проведения маркетинга образовательныхуслуг для распределенного электронного обучения с целью интеграциив мировую образовательную систему.В завершение обзора отметим, что президент Китая Джан Дземинь(Jiang Zemin), выступая на проходившем в стране Мировом КомпьютерномКонгрессе (World Computer Congress), заявил о том, что электронная почта,электронная коммерция, дистанционное обучение и сетевые медицинскиеуслуги изменят страну. Признавая растущую важность и влияние Сети,Джан Дземинь объявил о том, что правительству «следует признатьогромную мощь информационных технологий и стремительно их развивать».162

В заключении, хотелось бы отметить, что история возникновения и развитияглобальной компьютерной коммуникации наглядно демонстрирует, что этоявление явилось и необходимым условием и толчком к становлению новой формыобразования – дистанционного образования.Изучение терминологического аппарата дистанционного образования позволяетуточнить сущность понятий «дистанционное обучение» и «дистанционноеобразование». Можно заключить, что, занимая промежуточное положениемежду очным и заочным, дистанционное обучение является совершенно особой,не сводимой к первым двум формой обучения.Для дистанционных форм обучения в высшей школе Китая характерна высокаястепень динамичности развития, сочетание радио- и телевизионных технологийкоммуникации с широкой степенью покрытия, но низким уровнем интерактивностии современных интерактивных интернет-технологий.Библиографический список1. «Образование в Китае» [Электронный ресурс] // Развитие образования:www.ustudy.ru/info/chi3.htm/ . Дата обращения: 1.05.2011.2. «Дистанционное образование» [Электронный ресурс] //: Русская Системаобразования в Китае http://www.vera.spb.ru/educat/china/educ_system.php.Дата обращения: 1.05.2011.3. «Обучение в современном Китае» [Электронный ресурс] // Компьютерноеобучение в современном Китае. Дистанционные формы обучения в высшейшколе Китая – Режим доступа: http://www.smallfive.front.ru. Дата обращения:1.05.2011.4. WEBSOFT.RU Компьютерный информационный портал [Электронныйресурс] // Обучение с использованием спутникового телевидения вКитае: Проект дистанционной подготовки преподавателей. Режим доступа:http://www.websoft.ru/db/wb/C0E2F734176DFDBDC3256F2A00419933/doc.html .Дата обращения: 1.05.2011.5. GAZETA.BABR.RU Региональный портал Дистанционное образование[Электронный ресурс]. Режим доступа: http://gazeta.babr.ru/?IDE=92083 . Дата обращения:1.05.2011.163

Научное изданиеПРОБЛЕМЫ ПРИМЕНЕНИЯСОВРЕМЕННЫХ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙМатериалы 4-й региональной научно-практической конференциистудентов и аспирантов27 апреля 2011 г., ЕкатеринбургКомпьютерная верстка С.С. ВенковаТекст печатается в авторской редакцииПодписано в печать 22.06.11 Формат 60х84/16. Бумага для множ. аппаратов. Печатьплоская. Усл.печ.л 6,9 Уч.-изд.л. 7 Тираж 80 экз. Заказ № ___.ФГАОУ ВПО «Российский государственный профессионально-педагогическийуниверситет». Екатеринбург, ул. Машиностроителей, 11.164