rola Internetu w procesie nauczania
rola Internetu w procesie nauczania rola Internetu w procesie nauczania
III. METODY PRACY:Lekcje te dobrze jest przeprowadzić według podejścia komunikacyjnego, a więcpołączenia różnych metod: metody konwersacyjnej – włączanie ucznia do uczestnictwa wrozmowach toczących się w języku obcym, metody kognitywnej – przyswajanie językaprzez ucznia ma charakter innowacyjny, twórczy, prawo do błędów, metody naturalnej –nauczanie zbliżonej do naturalnej formy komunikacji, wyeliminowanie stresu.IV. ŚRODKI DYDAKTYCZNE:- zeszyt ćwiczeń (Matura Success Intermediate Activator, L. White, Longman)- strona internetowa nauczyciela (www.kjacak.u2.pl)- strony internetowe słowników językowych (www.ling.pl, www.megaslownik.pl,www.ldoceonline.pl)- strony internetowe z interaktywnymi ćwiczeniami gramatycznymi(www.testyourenglish.pl).V. PRZEBIEG LEKCJI:a) WPROWADZENIE:- nauczyciel rozdaje uczniom klucz odpowiedzi do zadania domowego (zeszyt ćwiczeństr. 43). Uczniowie sprawdzają zadanie z kluczem (praca w parach). Nauczyciel wybierakilku uczniów i prosi ich o uzasadnienie dlaczego dana odpowiedź jest poprawna.- uczeń zapisuje temat lekcji na tablicy. Nauczyciel omawia problematykę lekcji oraz jejcel.- nauczyciel przypomina formy gramatyczne służące do wyrażania przyszłości(nauczyciel – uczniowie). Uczniowie identyfikują formy przyszłe w ćwiczeniu(www.kjacak.u2.pl, zakładka gramatyka → formy przyszłe ćwiczenie). Następniedopasowują formy przyszłe do ich funkcji (praca indywidualna).- uczniowie sprawdzają ćwiczenie z kluczem, analiza ćwiczenia (www.kjacak.u2.pl,zakładka gramatyka → formy przyszłe odpowiedzi ).b) ROZWINIĘCIE: TEST INTERAKTYWNY- nauczyciel objaśnia instrukcję do testu interaktywnego (www.kjacak.u2.pl, zakładka testgramatyczny → test 3).- uczniowie wykonują test interaktywny (praca indywidualna). Po zakończeniu testu(jeden test składa się z 12 losowo wybranych pytań) uczeń jest informowany o ocenie jaką
otrzymał za swoją pracę. Nauczyciel nagradza uczniów, którzy jako pierwsi otrzymalioceny bardzo dobre lub dobre. Uczniowie otrzymują oceny za aktywność.c) PISANIE KRÓTKIEJ FORMY UŻYTKOWEJ – EMAIL- nauczyciel prosi uczniów o napisanie na kartce swojego adresu email (praca w parach).Następnie nauczyciel zbiera adresy napisane przez uczniów.- nauczyciel przypomina strukturę pisania krótkiej formy użytkowej – email formalny inieformalny (nauczyciel - uczniowie).- uczniowie losują temat emailu i adres, na który będą dany email pisali. Uczniowie pisząemail na podany adres (praca w parach). Każdy email zawiera formy przyszłe, któreuczeń musi odgadnąć i poprawnie sformułować. Uczniowie mogą korzystać ze słownikówinternetowych. Nauczyciel wyznacza czas pracy.- osoby, które otrzymały email odpowiadają na niego.d) ZAKOŃCZENIE- uczniowie odpowiadają na pytanie zamieszczone w temacie lekcji – czy Internet toprzekleństwo czy błogosławieństwo i dlaczego (nauczyciel - uczniowie).VI. ZADANIE DOMOWE:- ćwiczenia gramatyczne (www.testyourenglish.pl).VII. DODATKOWE UWAGI DOTYCZĄCE REALIZACJI LEKCJI:W przypadku wolniejszego tempa pracy uczniów nauczyciel może poprosić uczniów odokończenie pisania krótkiej formy użytkowej na zadanie domowe i wysłania wiadomościemail na pocztę nauczyciela. Ważne jest aby na lekcji pojawiły się ćwiczenia, w którychuczniowie potrafią wykorzystać formy przyszłe w praktyce.W przypadku szybszego wykonania zadań przewidzianych na jednostkę lekcyjnąnauczyciel może poprowadzić dyskusję na temat własnych doświadczeń uczniów wkorzystaniu z Internetu do celów edukacyjnych.Opracowała: Katarzyna Jacak
- Page 1: SCENARIUSZ LEKCJI OTWARTEJ JĘZYKA
- Page 5: Planowałeś wyjechać w odwiedziny
III. METODY PRACY:Lekcje te dobrze jest przeprowadzić według podejścia komunikacyjnego, a więcpołączenia różnych metod: metody konwersacyjnej – włączanie ucznia do uczestnictwa wrozmowach toczących się w języku obcym, metody kognitywnej – przyswajanie językaprzez ucznia ma charakter innowacyjny, twórczy, prawo do błędów, metody naturalnej –nauczanie zbliżonej do naturalnej formy komunikacji, wyeliminowanie stresu.IV. ŚRODKI DYDAKTYCZNE:- zeszyt ćwiczeń (Matura Success Intermediate Activator, L. White, Longman)- strona internetowa nauczyciela (www.kjacak.u2.pl)- strony internetowe słowników językowych (www.ling.pl, www.megaslownik.pl,www.ldoceonline.pl)- strony internetowe z interaktywnymi ćwiczeniami gramatycznymi(www.testyourenglish.pl).V. PRZEBIEG LEKCJI:a) WPROWADZENIE:- nauczyciel rozdaje uczniom klucz odpowiedzi do zadania domowego (zeszyt ćwiczeństr. 43). Uczniowie sprawdzają zadanie z kluczem (praca w parach). Nauczyciel wybierakilku uczniów i prosi ich o uzasadnienie dlaczego dana odpowiedź jest poprawna.- uczeń zapisuje temat lekcji na tablicy. Nauczyciel omawia problematykę lekcji oraz jejcel.- nauczyciel przypomina formy gramatyczne służące do wyrażania przyszłości(nauczyciel – uczniowie). Uczniowie identyfikują formy przyszłe w ćwiczeniu(www.kjacak.u2.pl, zakładka gramatyka → formy przyszłe ćwiczenie). Następniedopasowują formy przyszłe do ich funkcji (praca indywidualna).- uczniowie sprawdzają ćwiczenie z kluczem, analiza ćwiczenia (www.kjacak.u2.pl,zakładka gramatyka → formy przyszłe odpowiedzi ).b) ROZWINIĘCIE: TEST INTERAKTYWNY- nauczyciel objaśnia instrukcję do testu interaktywnego (www.kjacak.u2.pl, zakładka testgramatyczny → test 3).- uczniowie wykonują test interaktywny (praca indywidualna). Po zakończeniu testu(jeden test składa się z 12 losowo wybranych pytań) uczeń jest informowany o ocenie jaką
Change language