KURRIKULA E KOSOVËS KURRIKULA BËRTHAMË PËR ARSIMIN ...

KURRIKULA E KOSOVËS• I intervistës dhe historisë gojore për mbledhjen e të dhënave për ngjarjet,vendet,personalitetet dhe mënyrën e jetesës. Këto rrisin shkathtësinë e përdorimit tëburimeve të ndryshme të informacionit.• I lojës në përgjithësi dhe loja në role në veçanti krijon shprehi të komunikimit efektivshkathtësi të të menduarit kreativ, aftësi bashkëpunuese, socializim.• Vrojtimi dhe kontakti i drejtpërdrejtë me mjedisin dhe natyrën, organizimi i vizitavemesimore dhe ekskurzioneve zhvillojnë tek nxënësit aftësitë e hulumtimit dhevëzhgimit, interpretimit dhe diskutimit për dukuri të ndryshme natyrore dhe mjedisore.• Shfrytëzimi racional i TIK nga nxënësi në bashkëpunim ose sugjerim tëmësimdhënësit dhe prindit dihmon ne kompletimin e marrjes se nformacioneve, dhepergaditjen e tij per te qenë i suksesshëm.• Bashkëveprimi brenda grupit zhvillon aftësitë për komunikim, organizim, menagjim sidhe të dallojë dhe te vleresoje situata te ndryshme nga e kaluara dhe e tashmja sidhe të dijë të nxjerr perfundime.Bashkëpunimi me institucionet, grupet e interesit dhe me shoqerinë civile, jane forma tjera tepunes qe realizohen edhe jashte hapësirës shkollore. Përshkrimi i ngjarjeve si dhe vendevete ndryshme, mbledhja e të dhënave dhe materialeve të tjera hulumtuese si dhe prezantimi ipunës së vet dhe të grupit para të tjerëve, e ndihmojnë nxënësin në arritjen e kompetencave.10. Udhëzime për vlerësimZbatimi i kurikulës, ndër të tjera përfshin ngritjen e një kulture të vlerësimit të vazhdueshëmpër përcjelljen e progresit dhe mbledhjen e të dhënave për identifikimin dhe dokumentimin esfidave për gjetjen e zgjidhjeve më të mira për realizimin e qëllimeve të përgjithshme tëkurikulës, atyre specifike të fushave, si dhe vlerësimit për shkallë sipas kompetencave.Vlerësimi është I lidhur ngusht edhe me metodologjinë e mësimdhënies dhe kërkonkompatibilitet dhe konsistencë në gjithë procesin. Vlerësojmë atë që synojmë, atë që e vëmënë objektiv.Vlerësimi në fushën shoqëria dhe mjedisi për nivelin e parë përveç që bëhet me lloje tëndryshme të testimit si testimi verbal, jo verbal, teste objektive e subjektive, teste tëpërgatitura nga mësimdhënësi, vlersimi i nxënësve në tabelë, i punës me projekte etj., mundtë bëhet edhe me vëzhgimin e përvetësimit të njohurive, sjelljeve dhe qëndrimeve, dheshkallës së rritjes së shakthtësive dhe aftësive për të zbatuar rezultatet e parapara në KB përkëtë nivel.Për të gjitha llojet e vlerësimeve që duhet t’I bëhen nxënësit pikë referimi janë rezultatetspecifike për fushë në nivel klase si dhe ato për kompetenca në nivel shkalle. Mësimdhënësivarësisht nga specifikat e tyre hulumton gjetjen e formave më të përshtatshme për vlerësimine arritjes së tyre. Në këtë kuptim përvojat e deritanishme të secilit mësimdhënës dhe ato tëpraktikuara në përgjithësi në sistemin arsimor kosovar për vlerësim janë një bazë fillestare ecila duhet të pasurohet konform ndryshimeve në KKK.Qasja e kurikulës së re në kompetenca, synon vlerësimin e asaj se çka nxënësi është nëgjendje të bëjë, pra vlerësimi i zbatimit praktik të njohurive të marra gjatë shkollimit. Kështuaplikimi i vlerësimit përmes vëzhgimit të vazhdueshëm të arritjeve të nxënësve dhe mbajtja eevidencës për qëllime dokumentimi dhe planifikimi të punës së mëtutjeshme me nxënësitështë e domosdoshme. Vëzhgimi i punës në grupe dhe nismave individuale mund të71