KURRIKULA E KOSOVÃS KURRIKULA BÃRTHAMÃ PÃR ARSIMIN ...
KURRIKULA E KOSOVÃS KURRIKULA BÃRTHAMÃ PÃR ARSIMIN ... KURRIKULA E KOSOVÃS KURRIKULA BÃRTHAMÃ PÃR ARSIMIN ...
KURRIKULA E KOSOVËSShkalla Fushamësimore3-(6-7) Shkencatnatyrore4 - (8-9) ShkencatnatyroreLënda Nr. i orëve Përqindja (%)e orëveShkencat 14,29Shkencat 16,679. Materialet dhe mjedisi për mësimdhënie dhe mësimnxëniePër realizimin me sukses të kompetencave në shkencat e natyrës është e nevojshme tëkrijohen kushte, mjete mësimore dhe mjedis mësimor i përshtatshëm.• Materiale tekstuale: teksti shkollor, fletore e punës, libri i mësuesit, udhëzuesprofesional, fjalor, gazeta , revista, materiale psikopedagogjike, enciklopedi etj.• Mjete vizuele – pamore: tabelë shkrimi, fotografi, piktura, modele, makete, diagrame,mjete grafike etj.• Mjete auditive- dëgjimore: radioja, magnetofoni, telefoni, kasetofoni etj.• Mjete audiovizuele – pamore-dëgjimore: televizori, filmi, videoja, videoprojektor,kasetavideo, kompjuteri, interneti, teleteksti, CD, e-maili.• Mjedisi mësimor (klasa, laboratori, punëtoria, natyra, ferma, etj.)10. Udhëzime metodologjikeSuksesi i nxënësve në lënden e shkencave të natyrës varet nga puna dhe angazhimi imësimdhënësit dhe nxenesit.Kjo arrihet duke përdor qasje bashkëkohore ndërvepruese dhegjithëpërfshirëse, metoda, teknika e forma të shumëllojta të punës. Për këtë qëllim zbatohetnjë kompleks i tërë procedurash si: informacion i ri, përsëritje, përforcim, ushtrime, detyra,punë me projekte, punë praktike e të tjera. Po ashtu, përdoren mjete materiale teknike siçjanë: modelet, grafikonet, kimikatet, enë të kuzhinës, enë laboratorike, instrumente,kompjuter, e teknologji të tjera arsimore). Këto qasje dhe metoda duhet të jenë në funksiontë nxitjes së mendimit të pavarur, kritik e krijues.Përzgjedhja e metodave është kompetencë e mësimdhënësit të lëndës. Ajo bëhet nëpërshtatje me nevojat dhe kërkesat e nxënësve, me natyrën e përmbajtjes së temësmësimore, me bazën didaktike, me nivelin e formimit të nxënësve etj.Metodat, teknikat dhe format e punës me nxënës duhet të jenë në funksion të përvetësimitmë të lehtë të përmbajteve mësimore, të njohurive, shprehive, shkathtësive, qëndrimevedhe vlerave të tjera për t’u përballur me sfidat jetësore.Me qëllim të përmbushjes së kërkesave për nxënie cilësore sugjerohen disa metoda, formadhe teknika të ndryshme të punës:• Mësimëdhënie e drejtërdrejt (shpjegimi, sqarimi, ushtrimet praktike dhe shembujt);• Mësimëdhënie joedrejtëpërdrejt (shqyrtimi, zbulimi, zgjidhja e problemeve);• Mësimdhënia me anë të pyetjeve (teknika e pytejeve drejtuar nxënsve);62
KURRIKULA E KOSOVËS• Diskutimi dhe të nxënit në bashkëpunim ( në grupe të vogla, grupe më të mëdha dheme të gjithë nxënsit);• Mësimdhënie që nxitë të menduarit kritik, krijues dhe zgjidhjen e problemeve;• Të mësuarit përmes projekteve, punëve kërkimore në terren;• Mësimdhënie përmes vrojtimit, demonstrimit dhe eksperimentit;• Të mësuarit dhe të nxënit përmes mjeteve multimediale e në veçanti përmeskompjuterit;• Mësimdhënie që nxitë hulumtimin e pavarur;• Të mësuarit në natyrë dhe vizitat në objekte industriale;Në të gjitha rastet zbatimi i metodave apo teknikave mësimore duhet të shoqërohet mepërdorimin e materialeve dhe të mjeteve përkatëse didaktike, pa të cilat nuk mund të arrihenrezultatet e pritura.11. Udhëzime për vlerësimVlerësimi është proces i grumbullimit sistematik, cilësor e sasior të informatave të arritjes sënxënësve gjatë procesit të të nxënit dhe nxjerrja e gjykimeve për ato.Vlerësimi është në funksion të:- sigurimit të informatave të nevojshme për përparimin e nxënësve dhe motivimit tëtyre për të nxënë;- identifikimit të vështirësive gjatë procesit të të nxënit;- nxjerrjes së përfundimeve për arritjet e nxënësve gjatë procesit të të nxënit;- vetëvlerësimit të nxënësve dhe mësimdhënësve- përmirësimit të mësimdhënies dhe të nxënit.Vlerësimi mund të klasifikohet në vlerësim formues, diagnostikues, përmbledhës dhemotivues.• Vlerësimi formues (vlerësimi për të nxënë) kryhet në mënyrë të vazhdueshme përmarrjen e informacioneve të arritjes së nxënësve gjatë çdo veprimtarie mësimore.• Vlerësimi diagnostifikues - përdoret për marrjen e informacioneve të arritjes sënxënësve për shkallën e përvetësimit të njohurive, shkathtësive, shprehive,qëndrimeve dhe vlerave dhe i ndihmon mësimdhënësit për punën e mëtejshme.• Vlerësimi përmbledhës (vlerësimi i të nxënit) - përfshinë aktivitetin e përgjithshëm të tënxënit e nxënësve. Vlerësimi përmbledhës bëhet në fund të periudhave të caktuara(gjysëmvjetor, fund të vitit etj.)• Vlerësimi motivues-përdoret për nxitjen e interesimit dhe dëshirën e nxënësve për tënxënë.Vlerësimi i nxënësve për lëndët e kurrikulës bërthamë dhe për lëndët zgjedhore bëhet menotë, në përputhje me kriteret e përcaktuara të MASHT-it. Vlerësimi i nxënësit me notë bëhetpër përgjigjet me gojë dhe me shkrim, detyrat e shtëpisë, aftësitë gjatë punës në grup,provave, punës me projekte etj.63
- Page 13 and 14: KURRIKULA E KOSOVËSformave artisti
- Page 15 and 16: Tabela për strukturën e nivelit t
- Page 17 and 18: KURRIKULA E KOSOVËS8. Shpreh drejt
- Page 19 and 20: KURRIKULA E KOSOVËSKontribuues pro
- Page 21 and 22: KURRIKULA E KOSOVËS1. Zbaton dhe r
- Page 23 and 24: KURRIKULA E KOSOVËS• përballjen
- Page 25 and 26: KURRIKULA E KOSOVËSIIIdallimet dhe
- Page 27 and 28: KURRIKULA E KOSOVËStë llojeve të
- Page 29 and 30: KURRIKULA E KOSOVËSfamiljes, të r
- Page 31 and 32: KURRIKULA E KOSOVËSIII. FUSHAT E K
- Page 33 and 34: KURRIKULA E KOSOVËS- zhvillimi i a
- Page 35 and 36: KURRIKULA E KOSOVËSshkathtësive,
- Page 37 and 38: KURRIKULA E KOSOVËSVIII. NJOHURIT
- Page 39 and 40: KURRIKULA E KOSOVËSnjohurive të n
- Page 41 and 42: KURRIKULA E KOSOVËSFUSHA E KURRIKU
- Page 43 and 44: KURRIKULA E KOSOVËS• Ndjenja pë
- Page 45 and 46: KURRIKULA E KOSOVËSRezultatet të
- Page 47 and 48: KURRIKULA E KOSOVËS• Reagojnë e
- Page 49 and 50: KURRIKULA E KOSOVËSndryshme të sh
- Page 51 and 52: KURRIKULA E KOSOVËSKryesisht rendi
- Page 53 and 54: KURRIKULA E KOSOVËSmes tyre si dhe
- Page 55 and 56: KURRIKULA E KOSOVËSMatematika dhe
- Page 57 and 58: KURRIKULA E KOSOVËSPo marrim shemb
- Page 59 and 60: KURRIKULA E KOSOVËS3. Konceptet th
- Page 61 and 62: KURRIKULA E KOSOVËS2. Zhvillimi i
- Page 63: KURRIKULA E KOSOVËS• Diversiteti
- Page 67 and 68: KURRIKULA E KOSOVËSFUSHA KURRIKULA
- Page 69 and 70: KURRIKULA E KOSOVËSpërfshinë edh
- Page 71 and 72: KURRIKULA E KOSOVËS• Sistemet kr
- Page 73 and 74: KURRIKULA E KOSOVËS• I intervist
- Page 75 and 76: KURRIKULA E KOSOVËSFUSHA KURRIKULA
- Page 77 and 78: KURRIKULA E KOSOVËSEdukimi mbi mje
- Page 79 and 80: KURRIKULA E KOSOVËS1. Merr pjese a
- Page 81 and 82: KURRIKULA E KOSOVËSfusha por edhe
- Page 83 and 84: KURRIKULA E KOSOVËSFUSHA KURRIKULA
- Page 85 and 86: Puna dhe edukimi për ndërmarrësi
- Page 87 and 88: KURRIKULA E KOSOVËS• I përkusht
- Page 89 and 90: KURRIKULA E KOSOVËSPër realizimin
- Page 91 and 92: KURRIKULA E KOSOVËSIV. PLANET DHE
- Page 93 and 94: KURRIKULA E KOSOVËSPlani mësimor
- Page 95 and 96: KURRIKULA E KOSOVËS(përqindjet) n
- Page 97 and 98: KURRIKULA E KOSOVËSV. KURRIKULA ZG
- Page 99 and 100: KURRIKULA E KOSOVËSVI. METODOLOGJI
- Page 101 and 102: KURRIKULA E KOSOVËSdhe shpejtësin
- Page 103 and 104: KURRIKULA E KOSOVËSorganizojnë p
- Page 105 and 106: KURRIKULA E KOSOVËSIntegrimi i ç
- Page 107 and 108: KURRIKULA E KOSOVËSVII. VLERËSIMI
- Page 109 and 110: KURRIKULA E KOSOVËSAta do t’i ra
- Page 111 and 112: KURRIKULA E KOSOVËSNota përmbyll
- Page 113 and 114: KURRIKULA E KOSOVËSANEKS: Fjalorth
<strong>KURRIKULA</strong> E KOSOVËS• Diskutimi dhe të nxënit në bashkëpunim ( në grupe të vogla, grupe më të mëdha dheme të gjithë nxënsit);• Mësimdhënie që nxitë të menduarit kritik, krijues dhe zgjidhjen e problemeve;• Të mësuarit përmes projekteve, punëve kërkimore në terren;• Mësimdhënie përmes vrojtimit, demonstrimit dhe eksperimentit;• Të mësuarit dhe të nxënit përmes mjeteve multimediale e në veçanti përmeskompjuterit;• Mësimdhënie që nxitë hulumtimin e pavarur;• Të mësuarit në natyrë dhe vizitat në objekte industriale;Në të gjitha rastet zbatimi i metodave apo teknikave mësimore duhet të shoqërohet mepërdorimin e materialeve dhe të mjeteve përkatëse didaktike, pa të cilat nuk mund të arrihenrezultatet e pritura.11. Udhëzime për vlerësimVlerësimi është proces i grumbullimit sistematik, cilësor e sasior të informatave të arritjes sënxënësve gjatë procesit të të nxënit dhe nxjerrja e gjykimeve për ato.Vlerësimi është në funksion të:- sigurimit të informatave të nevojshme për përparimin e nxënësve dhe motivimit tëtyre për të nxënë;- identifikimit të vështirësive gjatë procesit të të nxënit;- nxjerrjes së përfundimeve për arritjet e nxënësve gjatë procesit të të nxënit;- vetëvlerësimit të nxënësve dhe mësimdhënësve- përmirësimit të mësimdhënies dhe të nxënit.Vlerësimi mund të klasifikohet në vlerësim formues, diagnostikues, përmbledhës dhemotivues.• Vlerësimi formues (vlerësimi për të nxënë) kryhet në mënyrë të vazhdueshme përmarrjen e informacioneve të arritjes së nxënësve gjatë çdo veprimtarie mësimore.• Vlerësimi diagnostifikues - përdoret për marrjen e informacioneve të arritjes sënxënësve për shkallën e përvetësimit të njohurive, shkathtësive, shprehive,qëndrimeve dhe vlerave dhe i ndihmon mësimdhënësit për punën e mëtejshme.• Vlerësimi përmbledhës (vlerësimi i të nxënit) - përfshinë aktivitetin e përgjithshëm të tënxënit e nxënësve. Vlerësimi përmbledhës bëhet në fund të periudhave të caktuara(gjysëmvjetor, fund të vitit etj.)• Vlerësimi motivues-përdoret për nxitjen e interesimit dhe dëshirën e nxënësve për tënxënë.Vlerësimi i nxënësve për lëndët e kurrikulës bërthamë dhe për lëndët zgjedhore bëhet menotë, në përputhje me kriteret e përcaktuara të MASHT-it. Vlerësimi i nxënësit me notë bëhetpër përgjigjet me gojë dhe me shkrim, detyrat e shtëpisë, aftësitë gjatë punës në grup,provave, punës me projekte etj.63
Change language